Азбука прав ребенка сценарий мероприятия

ТЕМА «ЧТО ТАКОЕ ПРАВО?»

Цель урока: объяснить детям значение понятия «право», его соотношение со словами «правила», «правильный».
Основные понятия: правила, права, желания.
Дидактические материалы: корзинка (коробка и т. п.), бумажные лепестки разного цвета и один большой лист ватмана или плотной бумаги; текст рассказа Э.Машковской «Маленький Великан».

ЭТАПЫ УРОКА

I.Знакомство
Учитель:
–– Давайте познакомимся поближе, потому что нам предстоит проводить вместе много времени. Встаньте в круг и возьмитесь за руки.  Каждый по очереди будет называть свое имя и вспоминать слово, которое начинается с той же самой буквы. Например, меня зовут Саша, а слово – сказка (Валя – весна и т.д.).
Затем учитель достает корзинку с разноцветными бумажными лепестками, предлагает каждому из ребят вытянуть из корзинки по одному лепестку и написать на нем свое имя.
–– Теперь на большом листе бумаги нарисуем сердцевину цветка и будем по очереди прикреплять свои лепестки, называя свое имя и немного рассказывая о себе.
Когда все приклеят свои листки на доску, учитель просит по одному добровольцу от каждого ряда, которым дается задание с закрытыми глазами указать пальцем на один из лепестков. Затем дети открывают глаза, видят, чье имя написано, и вспоминают, что именно тот рассказывал о себе. II. Беседа
— Сегодня к нам в гости пришел Маленький Великан. Слышали ли вы когда-нибудь про маленьких великанов? (Нет).
— А про обычных великанов? (Да. Шрэк, людоед; каменный великан).
–– Что делают, какие поступки совершают обычные великаны? (Делают добро людям, помогают им, например, переносят тяжести).
–– Так вот, сегодня к нам пришел именно Маленький Великан. Хотите про него послушать? (Учитель читает рассказ Э. Машковской «Маленький Великан»).
«Жил-был Великан. Все великаны были как великаны. Большие-большие. Просто огромные! А тот был маленький. Уж такой он уродился. Он приходил и говорил:
— Здравствуйте, я Великан. Но ему не верили, а только смеялись:
— Ха-ха-ха, вот шутник!
И он подумал: «Наверное, нужно доказать, что я все-таки Великан».

Учитель:
Ребята, что необходимо было сделать нашему герою, чтобы все поверили, что он великан? (Сшить одежду большого размера, ходить на ходулях. Приделать к рукам деревяшки, чтобы они были длиннее. Выпить элексир, как в «Алисе в стране чудес» и стать большим. Помогать людям и быть добрым с ними).
— Давайте послушаем, что было дальше, как же решил поступить наш гость: «И он стал поднимать такие тяжести, какие может поднимать только великан. И он не плакал, когда ему было больно. Это тоже могут только великаны. И он никогда не жадничал. Он был добрый, очень добрый, потому что так полагается у великанов. И вот тогда все поверили. Поверили, что он Великан.
Да! Просто он был Маленький Великан!»

Вопросы к детям:
–– Почему вначале Маленькому Великану не поверили? (Он был не похож на великана.)
— Почему потом поверили? (Стал поступать так, как все другие великаны: был добрым, не жадничал, помогал, не капризничал.)
— Поступал ли Маленький Великан по общим правилам великанов до того, как он решил доказать, что он великан? Как вы думаете? (Наверное, нет.)
— Вот они и не замечали, что он тоже великан. Обращали внимание только на его рост. Может быть, он был не совсем добрым, может быть, иногда жадничал?
— Какое же главное правило он понял и стал выполнять? (Быть добрым, очень добрым во всем, помогать всем, а не кому-то одному.)
— Хотели бы вы дружить с Маленьким Великаном? Или быть таким, как он? (Да.)
— Давайте продолжим путешествие с Маленьким Великаном в волшебную страну. Вот что произошло дальше: «Маленький Великан отправился в волшебную страну, где сбываются все желания, а по дороге спрашивал у встречных, что им хочется больше всего, и записывал. Долго он шел, наконец, добрался. Достал список желаний и увидел, что все ему не унести за один раз, многое придется оставить до следующего раза. Стал он думать, какие желания исполнить в первую очередь. Кате хочется новую куклу, Диме — машинку, как у Сережи, и т.д. Если их не принести, то ничего страшного не случится, без этого можно жить, немного подождать. Но есть и другие просьбы. Если их не выполнить, случится беда со всеми, невозможно будет жить никому, в том числе и Диме, и Кате, и мне, хотя мы и не просили ничего у Маленького Великана. Вот что было дальше в списке: дышать свежим воздухом, пить чистую воду, ходить в школу, иметь книжки, тетрадки, сделать так, чтобы никого не обижали, не били, не обзывали и др.
— Как вы думаете, какие желания исполнил Маленький Великан в первую очередь: чтобы было всем хорошо или кому-то одному? (Конечно, те, без которых всем нельзя жить.)
– Это правило для всех великанов, и очень правильно, что он решил сначала сделать добрые дела для всех (и для нас с вами). Вот они и называются права. Наш Маленький Великан приглашает нас всех в волшебную страну, где сбываются все мечты и желания. И сейчас у каждого есть возможность подумать, что он больше всего желает и что хотел бы очень-очень попросить у Маленького Великана. Давайте, теперь каждый назовет свое одно желание.
 (Ребята по очереди говорят о своих мечтах).
–– Как вы считаете, какие наши желания исполнит наш гость в первую очередь?
–– Теперь давайте представим, что все мы — большие великаны. Выйдите из-за парт и встаньте в «круг великанов». Ведь нам хорошо вместе и мы будет делать добрые дела, правда? (Повторить хоровод с иными движениями.)
–– Хорошо быть великаном? (Да.)

III. Подведение итогов.
Учитель:
–– О каком правиле для всех великанов вы сегодня узнали? (Великан – это тот, кто делает добрые дела для всех, а не только для одного себя.)
–- Где никак нельзя обойтись без выполнения правил поведения? (На дорогах, на проезжей части, в транспорте, в кинотеатре, на уроке, дома на кухне и пр.)
–- Как называются правила, которые нужно выполнять всем, чтобы никто никому не мешал, всем нормально жилось, и не случалось никакой беды? (Правами).
–-В следующий раз мы подробнее поговорим о том, какие самые главные права есть у всех людей, у всех детей.

ТЕМА «ПРАВО НА ЖИЗНЬ»

Цель урока: дать представление о некоторых основных правах детей (на жизнь, сохранение здоровья и др.).
Дидактические материалы: тексты стихотворения Е.Благининой «Мама спит…», сказок К.Чуковского «Тараканище» и «Айболит», мяч, раздаточный материал «Спаси Олю и Петю»( см разд. IV).

ЭТАПЫ УРОКА

 I. Игра-тренинг «Добрый великан».
Учащиеся и учитель встают в круг и берутся за руки. Учитель тихим голосом говорит:
–– Мы все — огромный добрый великан. Давайте послушаем, как он дышит. (Все прислушиваются к своему дыханию и дыханию соседей.)
–– А теперь подышим вместе! Вдох (все делают шаг назад), выдох (шаг вперед), вдох (два шага назад), выдох (два шага вперед и т.д.)
–– Но великан не только дышит. Так же четко, ровно бьется его большое доброе сердце: стук — шаг вперед; стук — шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого большого доброго великана себе. А теперь вернемся за парты и вспомним, о чем мы говорили на прошлом занятии (о чистой воде и воздухе, хорошей пище, о наших правах и желаниях).
–– Как отличить право от желания? (Право — это то без чего невозможно жить всем, это правила важные для всех. Желания важны только для одного).

II. Психогимнастические упражнения с элементами беседы
 Учитель:
–– Мы все живые. Для того чтобы жить, нам нужен свежий воздух, чистая вода, полезная еда, движение и отдых. Когда мы болеем, то обращаемся к врачу. Это наши права, без них мы не можем жить. Сейчас я расскажу и покажу вам, как соблюдаются ваши права на жизнь дома, например, право на здоровую пищу. Представьте, вы приходите после школы домой, а там пахнет борщом. Вы рады, улыбаетесь, моете и вытираете руки. Садитесь за стол, с наслаждением вдыхаете аромат борща, съедаете его и благодарите за обед. А теперь, вы попробуйте показать то же самое. (Ребята повторяют.)
–– Теперь давайте представим, что бывает, когда наше право на жизнь нарушается. Сначала я покажу, что чувствует человек, когда ему нечем дышать, а потом вы повторите за мной.
С помощью жестов и мимики учитель показывает, как выглядит человек, когда ему не хватает воздуха, а затем ребята дублируют его действия.
–– Кто хочет выйти к доске и показать, как ведет себя человек, которому хочется пить, но есть только грязная вода? Постарайтесь сделать это так, чтобы весь класс смог повторить.
Примеры того, что можно показать с помощи мимики:
А. Мне хочется есть, но холодильник пустой и нигде еды нет.
Б. Мне очень хочется спать, но вокруг шумно.
В. Я чувствую усталость, хочется отдохнуть, почитать книгу, но меня все время отвлекают.
Г. Воздух наполнен дымом, поэтому тяжело дышать и т.д.

–– А теперь представим, что мы — маленькие великаны, добрые и умелые. Что мы можем сделать дома, чтобы не нарушить права других членов семьи на жизнь и покой? (Не заставлять маму и папу волноваться, задерживаясь до темноты на улице и т.д.).
— Как помочь им дышать свежим воздухом? (Открыть форточку, выращивать цветы, пригласить на прогулку, не пылить, выбивать ковры, протирать пыль и т.д.)
— Как сделать, чтобы чистая вода понапрасну не расходовалась? (Следить за тем, чтобы был закрыт кран, не тратить воду даром и др.)
– Как дать родным возможность отдохнуть? (Играть тихо, помочь по хозяйству, поиграть с маленьким братишкой, не включать громко телевизор, лечь самому поспать и др.)
Для анализа ситуации можно прочитать стихотворение Е.А.Благининой «Посидим в тишине…»

Мама спит, она устала…
Ну, и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
— Я тоже двигаться хочу!
Я бы многое хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать.
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
— Ничего, — шепнул он будто, —
Посидим и в тишине!..

III. Беседа
Учитель:
-– А сейчас я вам прочитаю отрывки из ваших любимых сказок.
Учитель зачитывает отрывки из сказок Корнея Чуковского «Тараканище» и «Бармалей», демонстрирует иллюстрации к ним и спрашивает:
–– Какие права могли быть нарушены у героев сказок? (Право на жизнь, потому что Тараканище  хотел съесть всех зверей в лесу, а Баомалей хотел убить Айболита).
–– А кто угрожал жизни Тани, Вани и зверей? (Крокодил, Бармалей).
–– Кто спас наших героев от смерти? (Доктор Айболит)
–– А кому вы стали бы помогать, если бы попали в сказку? (Конечно, доктору Айболиту.)

IV. Практическое задание
 Дети получают карточки «Спаси Олю и Петю» и выполняют задание.V. Подведение итогов
Учитель:
–– У людей есть много прав, но часто случаются ситуации, когда эти права  нарушаются. Права придумали люди, и мы с вами уже говорили о том, что с правами лучше жить, но эти права должны быть у всех и никто не должен их нарушать.

ТЕМА «ВСЕ ЛЮДИ РАЗНЫЕ, НО ПРАВА У НИХ ОДИНАКОВЫЕ»

Цель урока: дать первоначальное представление об индивидуальных различиях людей и о недискриминации, о равенстве их прав.
Основное понятие: равноправие.
Дидактические материалы: листы бумаги формата А4, карандаши или фломастеры; пиктограммы на листах бумаги формата А4.

ЭТАПЫ УРОКА

I. Игра «Кто на кого похож».
Дети садятся в круг. Ведущий (в первый раз им может быть учитель) становится в середину круга и называет какой-либо признак, одинаковый для нескольких детей, например: «Те, у кого в одежде есть белый цвет». Дети меняются местами, садясь по парам так, чтобы рядом оказался кто-нибудь с названным признаком. Из оставшихся назначается новый ведущий, затем игра продолжается.

II. Беседа.
Учитель:
–– Ребята, у кого-нибудь из вас есть знакомые китайцы?
–– А как вы думаете, если бы вы встретили на улице целую группу незнакомых китайских ребят, приехавших на экскурсию, вы бы отличили их друг от друга? (Вряд ли).
–– Но если бы любой из вас немного пожил среди китайцев, он бы перестал их путать. Ведь все люди разные. В чем это проявляется? (Например,  разные имена, цвет глаз, волос и др.)
–– Помните на первом уроке к нам в гости пришел Маленький Великан? Тогда он помог нам, а теперь давайте мы поможем ему. У Маленького Великана появились проблема: ему говорят, чтобы он не подходил близко к собаке, иначе она его укусит, а вот кошку он может погладить, потому что она ласковая. Но он никогда не видел ни кошки, ни собаки и не знает, как можно различить этих животных друг от друга. Давайте расскажем нашему Великану, что у них разное (размер, форма морды, ушей, хвоста, издаваемые звуки и  др.).
–– А теперь давайте попробуем найти как можно больше различий между учениками нашего класса. Пусть к доске выйдут два добровольца. (Это могут быть как две девочки или два мальчика, так и мальчик с девочкой). По очереди будем называть признаки, которые отличают одного ученика от другого.

Но у нас – людей есть и много общего. Прежде всего это то, что мы люди, а все люди живут по общим правилам. Это права, их надо уважать. Все имеют одинаковые права и самое главное право, о котором мы говорили с вами на предыдущем уроке. Что это за право? (Право на жизнь.) О других правах мы поговорим на следующих занятиях.III. Практическое задание.
Учитель:
–– У каждого взрослого человека есть документ, в котором приклеена фотография владельца, записаны его имя, фамилия и отчество, а также адрес. Скажите, как называется этот документ. (Это паспорт).
–– Давайте и мы сейчас попробуем нарисовать свой паспорт.

Учитель предлагает сложить лист бумаги вдвое. На первой странице нужно обвести ладонь, написать свое имя, на второй — нарисовать свой портрет, на третьей – изобразить свое заветное желание, на четвертой — поместить три пиктограммы «Мои права».
В результате у каждого ребенка получается игрушечный паспорт или его визитная карточка. Учитель предлагает желающим познакомить со своим «паспортом» весь класс. Ребята по очереди показывают и поясняют, что они нарисовали.
Задание на дом. Попросить родителей написать самим или помочь детям занести в «паспорт» все уменьшительно-ласкательные формы имени, которыми называют детей дома (например, Елена — Леночка, Аленушка, Ленуся и пр.).

IV. Подведение итогов.
 Учитель:
–– В наших «паспортах» многие странички различаются, и это правильно, потому что люди – разные. Но одна страничка у всех одинаковая по содержанию. Какая? (Последняя страничка с тремя пиктограммами.)
–– Почему? (Потому что права у всех одинаковые).

ТЕМА «ПРАВО НА СЕМЬЮ»

Цель урока: подчеркнуть значение семьи в жизни человека.
Дидактические материалы: раздаточный материал «Помоги Оле и Пете попасть домой» (см. разд. VI) , листы плотной бумаги, поролона, другие подручные материалы для изготовления кукольных изображений членов семьи; наборы кукол, принесенные из дома или находящиеся в классе.

ЭТАПЫ УРОКА

I. Беседа.
Учитель:
–– Скажите, пожалуйста, кто вас больше всего любит, и без кого вам самим будет плохо жить? (Мама, папа, бабушка; дедушка, сестра, брат и др.)

–– Это ваша семья, а слово «семья» сложено из двух частичек: «семь» и «я». Конечно, не в каждой семье бывает так много человек, но главное, что ты не один, что вы все вместе и друг для друга очень много значите и делаете. Что делает для вас мама? (Провожает в школу, играет и читает, ходит в магазин за продуктами, шьет, стирает, готовит еду и вообще заботится, жалеет, ласкает и т.д.)
–– А папа? (Играет и читает, ходит в зоопарк, ездит на дачу, ремонтирует, если что-то испортится, ходит в магазин за продуктами, выносит мусор, помогает стирать, готовить и т.д.).
–– А что делает каждый из вас дома? (Играем, делает уроки, помогаем родителям  убирать, стирать, готовить).
–– Какие права есть у вас дома? (На помощь и отдых, на защиту, чтобы не били, не наказывали, не ругали.)
–– Кто защищает ваши права дома? (Родители)
–– Что они делают, чтобы защитить ваши права? (Заботятся о нас. Покупают нам продукты и одежду, книги и все, что нужно.)
–– А какие есть права у ваших родных? (Такие же, как и у нас, и у всех людей: на жизнь, на отдых, на защиту и др.)
-– А что вы можете сделать для своих родных? Представьте, что вы пришли домой, а там никого нет. Какие полезные дела вы можете выполнить, не дожидаясь родителей? (Убрать у себя в комнате свои игрушки, книги и тетради и др.).
–– Или другая ситуация: вечером ваша семья ждет гостей. Как вы можете помочь своим родителям перед их приходом? (Подмести пол на кухне, сходить в магазин).

II. Практическое задание.
Дети получают карточки раздаточного материала и проводят Олю и Петю по лабиринту к дому.III. Игра «Моя кукольная семья».
 Учитель изображает на доске и предлагает вырезать по этому образцу из бумаги или сделать из поролона (проволоки, других подручных материалов) кукол, которые будут изображать членов семьи. Фигуркам даются имена, описываются и объясняются их взаимоотношения; одна из кукол – это сам ребенок. Можно использовать наборы кукол, находящиеся в классе. Затем каждый ребенок придумывает какой-нибудь обряд или праздник, который показывает всему классу. Если нет кукол, учитель предлагает детям сделать рисунок «Моя семья – самая лучшая в мире», изобразив свой дом и своих родных.

IV. Подведение итогов.
Учитель:
–– На предыдущем занятии вы составляли свои «паспорта» и получили задание написать на первой страничке уменьшительные имена, которыми вас называют дома. Кто хочет прочитать эти слова?
(Дети по очереди зачитывают вои записи, а если кто-нибудь забыл написать, то вспоминает без записи.)
–– Ребята, вы еще раз убедились, как вас любят ваши родные, как они ласково с вами обращаются. Помните об этом всегда, заботьтесь о своих близких так, как они заботятся о вас, не огорчайте понапрасну. Семья – это самое дорогое, что есть у человека.

ТЕМА «ПРАВО НА ЗАЩИТУ»

Цель урока: дать представление о необходимости сохранения добрых взаимоотношений с окружающими.
Дидактические материалы: раздаточный материал «Спаси принцессу» (см. разд. VI), карандаши.

ЭТАПЫ УРОКА

I.    Игра «Солнечный зайчик».
Учитель:
–– Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по вашему лицу. Нежно погладьте его ладонями на лбу, на носу, на губах, на щеках, на подбородке. Чтобы не спугнуть зайчика, аккуратно поглаживайте свои голову, шею, руки, ноги. Он забрался за шиворот — погладьте его там. Он не озорник, он любит и ласкает каждого из вас, и вы подружитесь с ним.

II.    Беседа.
Учитель:
–– У вас есть не только право жить, но и право жить хорошо в своей семье. Я думаю, что чаще всего так и происходит. Но иногда случаются и неприятности, вы можете провиниться, и вас могут наказать. Скажите, что вы чувствуете, когда вас ругают, а бывает и отшлепают? (Боль, страх, обиду.)
–– Как можно дать почувствовать другим людям, что тебе плохо? (Сказать об этом, заплакать.)
— Настоящий Маленький Великан никого не станет обижать, наоборот, защитит, заступится, если обижают слабого. А если он сам не сможет помочь, то обязательно позовет родителей, учителей, других взрослых. Как вы можете помочь другим людям не чувствовать себя беззащитными? (Если в семье двое поссорились, то надо помочь им помириться: сказать, что любишь их, порадовать успехами в учебе, помочь по дому, как-нибудь поднять настроение, тогда они помирятся. Если обидели кого-то сами, то обязательно надо извиниться.)
–– Кто-нибудь из вас просил прощения у мамы, папы, бабушки, дедушки, своего друга?
–– А какими словами вы просили вас простить? (Я больше так не буду.)
–– Вам было трудно это сделать? (Конечно)
–– Действительно, очень не просто признать себя виноватым. Вот как об этом написала Э. Мошковская в стихотворении «Трудный путь»
/Я решился,/ и я отправлюсь./ Я иду/ в этот трудный путь./ Я иду/ в соседнюю комнату,/где молча/ сидит моя мама./И придется/ открыть дверь./ И сделать шаг…/ И еще…/ И еще, может, десять,/ десять шагов!/ И тихо к ней/ подойти, и тихо/ сказать:/ «Прости…»

III.    Психотренинг по выработке навыков адаптивного поведения.
Учитель:
–– Знаете ли вы, что делать, если боитесь, что вас накажут старшие?
–– А что вы пробовали делать в таких случаях? Говорите ли вы когда-нибудь, что вам страшно, что вы очень боитесь? Попробуйте сейчас.
Учитель играет роль разгневанного старшего и предлагает всем детям по очереди в ответ на его угрозы не скрывать свои чувства, передать с помощью мимики, жестов, позы свой страх и сказать: «Мне страшно, не надо так кричать. Я очень боюсь».
В ответ учитель понижает голос и говорит, что теперь ему уже не хочется ругать детей, он жалеет их, сочувствует им и надеется, что они тоже не будут ругать других, обижать их.

IV. Работа с раздаточным материалом
–– А теперь попробуем помочь принцу спасти принцессу от Змея Горыныча. (Учитель раздает карточки с изображением лабиринта, по которому принц должен добраться до принцессы.)V. Поведение итогов.
Учитель:
–– Между людьми часто возникает непонимание из-за того, что они не всегда прямо и откровенно говорят о своих чувствах. Когда на вас кричат и вам становится плохо, обидно и страшно, надо обязательно говорить об этом, ни в коем случае не молчать. Если вы молчите, взрослые могут думать, что вам безразличны их слова, поэтому они начинают еще больше сердиться. А если вы скажете, что переживаете из-за случившегося, чувствуете себя виноватыми и боитесь наказания, взрослые пожалеют вас и не будут очень ругать.

ТЕМА «ПРАВО НА ОСОБУЮ ЗАЩИТУ»

Цель урока: дать представление о необходимости особой защиты детей, попавших в неблагоприятные условия или экстремальные ситуации.
Основные понятия: люди с ограниченными возможностями, право на особую защиту.
Дидактические материалы: два платка для завязывания глаз, различные фрукты, овощи; альтернативы ответов на вопросы теста.

ЭТАПЫ УРОКА

I.    Игра «Слепое доверие».
Класс делится на пары, где один ребенок изображает слепого, а другой – поводыря. Учитель объясняет, что поводырем называют человека, который ведет незрячего, и тот полностью ему доверяет. Не каждый может быть хорошим поводырем, а только настоящий Маленький Великан – добрый и надежный. «Слепым» завязывают глаза, а «поводыри» водят их по классу, заранее предупреждая о препятствиях. «Слепые» ощупывают предметы руками, обстукивают ногами, пытаясь не видя узнать их. Затем пары меняются ролями: «слепые» становятся «поводырями» и наоборот. В конце игры дети обмениваются впечатлениями о своих ощущениях.

II.    Беседа.
Учитель:
– Все дети имеют право за защиту, но некоторым детям она нужна больше других. Я говорю о детях, которые не могут видеть, или не слышат, или не могут нормально передвигаться и прикованы к кровати. Таким детям живется много труднее, чем здоровым. Врачи пытаются им помочь, но это  не всегда удается. Мы иногда играем в жмурки с закрытыми глазами. Это весело. Мы знаем, что откроем глаза и все увидим. Детям, которые не видят и никогда не увидят солнышка, деревьев, птиц, цветов, приходится обо всем узнавать с помощью рук (ощупывая), носа (по запаху), ушей (слыша звуки). Дети, которые не видят, учатся по книгам, где буквы различаются пальцами, на ощупь. Мы сейчас попробуем побывать на их месте.III.    Игра «Узнай по запаху, по звуку, на ощупь».
Детям предлагается узнать, какие предметы перед ними лежат: игрушка, цветок, фрукт, овощ и др. По окончании игры учитель говорит:
– Ребята, вы поняли, как хорошо видеть, слышать, ходить, говорить. И как трудно жить тем, кто из-за болезни или несчастного случая не может этого делать. Многие государства заботятся о своих гражданах, у которых возникли проблемы со зрением, слухом, речью, каким-то еще органом. Задумывались ли вы о том, что в многоэтажных зданиях есть лестницы, по которым надо подниматься или спускаться? Для вас это просто, вы даже можете перепрыгивать через ступеньки. А детям, которые передвигаются в специальных колясках, каждая ступенька – серьезное препятствие. Сейчас перед магазинами или в подземных переходах к лестницам стали пристраивать специальные наклонные дорожки с перилами по бокам, которые называют пандусами. Как вы думаете, для кого они предназначены? (Для мам, которые везут в колясках детей, и для людей, которые сами передвигаются на колясках и не могут проехать по обычной лестнице).

––Может быть, вы знаете и другие примеры заботы о таких людях? (Светофоры со специальным звуковым сигналом для слепых, слуховые аппараты.)
–– Я сейчас проведу с вами маленький опрос. Попробуйте представить себе человека, передвигающегося по городу в коляске и скажите, как вы себя в этой ситуации поведете. Я назову вам варианты ответа, а вы выберите себе подходящий или предложите свой собственный. Итак, увидев человека в коляске, вы:
•    можете завести с ним обычный разговор, как с любым другим человеком;
•    не знаете, как себя вести, стараетесь на него не смотреть и поскорее уйти;
•    предложите ему помощь, если он в ней нуждается.
Учитель выслушивает варианты ответов учеников и подводит итог:

–– Многие не знали, как ответить, не представляют, как себя вести при встрече с людьми, которых раньше называли инвалидами, а сейчас – людьми с ограниченными возможностями. Это очень сложно звучит, но говорит о том, что люди, о которых идет речь, не все могут делать. Но точно так же не каждый может, например, играть на скрипке, водить грузовик или кататься на горных лыжах. Сейчас появилось очень много приспособлений, которые помогают людям с ограниченными возможностями чувствовать себя равноправными. Например, в автобусах существуют специальные механизмы для поднятия колясок; выпускаются телефоны с подсветкой: вместо звонка начинает мигает лампочка. В последние годы стал развиваться специальные виды спорта, проводятся параолимпийские игры, чемпионаты по бальным танцам, где один из партнеров – на коляске.

IV.    Подведение итогов.
Учитель:
–– Всем хочется бегать, прыгать, радоваться жизни. И если у кого-то случается беда и он теряет способность видеть, слышать, нормально двигать, говорить, то такие люди, особенно дети, нуждаются в повышенной защите. Не обижайте их никогда и всегда стремитесь помочь.

ТЕМА «ПРАВО НА РАЗВИТИЕ, ПРАВО НА УЧЕБУ»

Цель урока: дать представление о необходимости интеллектуального развития.
Дидактические материалы: раздаточный материал «Школьник-невидимка»

ЭТАПЫ УРОКА

I. Игра «Круг друзей»
Учитель:
–– Мы все — ученики одного класса, друзья. Давайте встанем в «круг друзей» и споем (с улыбкой возьмитесь за руки, размахивая руками в такт мелодии, двигайтесь по кругу, пойте: «Вместе весело шагать по просторам (3 раза). И, конечно, припевать лучше хором (3 раза)». Хорошо вместе, весело? Улыбнитесь друг другу, скажите: «Мне хорошо и весело!»

IV. Беседа
Учитель:
– У детей, как и у всех людей, есть много прав: на жизнь, на здоровье, на семью, право жить и расти в безопасности. А еще у вас есть право узнавать новое, становиться умнее, то есть право на учебу. Многие дети считают, что учиться можно только в школе. Но и дома мы узнаем много интересного и не только, когда делаем уроки, но и в другое время, например, когда занимаемся любимыми делами. Что вы любите делать дома? (Любим игры и игрушки, книги, домашних животных, цветы и т.д.)
— Кем вы хотите быть, когда вырастете? (Космонавтом, бизнесменом, врачом, журналистом, артисткой и др.)
–– А что надо делать, чтобы стать космонавтом? (Тренироваться, учиться)
–– А чтобы стать врачом, бизнесменом? (Тоже учиться.)
–– А если не учиться, можно добиться успехов в каком-нибудь деле? (Вряд ли.)
–– А где люди учатся? (В школе, институте, училище, колледже.)

ІІI. Дидактическая игра «Отгадай, чем я люблю заниматься дома» 
Учитель:
–– Давайте попробуем показать без слов, чем каждый из вас занимается после уроков. Начну я. (Учитель подсказывает возможные варианты, если дети затрудняются ответить, — например, как он достает и читает газету, включает компьютер, играет в шахматы. Далее в игру вступают дети.)
–– А что любят делать члены вашей семьи? (Дети показывают, как папа читает газету, кто-то смотрит телевизор, слушает музыку, играет в компьютерные игры и др.)
–– Может быть, кто-то из ваших родителей учится в институте, академии или на каких-либо курсах?
–– А те родители, которые не учатся в учебных заведениях, занимаются ли самообразованием? (Да, конечно.)
–– Но для вас самое главное дело сейчас – это учеба в школе. И очень важно, чтобы вы чувствовали себя в классе хорошо и уютно.

V. Игра «Ручеек»
Ученики становятся в два ряда друг против друга. Ученик, которому не нашлось пары (учитель может специально придержать около себя того, у кого именно сегодня неважное настроение) медленно проходит между двух рядов. Каждый стоящий в ряду ученик говорит ему приятные слова (хвалит его, ободряет) и обязательно прикасается: пожимает руку, похлопывает по плечу, гладит по голове и т.д. Когда все ребята пройдут сквозь ряды, учитель спрашивает:
–– Что вы ощущали, когда к вам прикасались?
–– Что вы чувствовали, когда вы сами ободряли товарища приветливыми словами?
–– Что было бы, если бы кто-то проявил грубость или причинил боль проходящему через строй товарищу?
–– А, как вы думаете, что сделал бы он в ответ?

–– Еще в древности люди придумали «золотое правило»: поступайте по отношению к другим так, как вы хотели бы, чтобы поступали по отношению к вам. Я думаю, что вам в школе хорошо, интересно, давайте попробуем помочь попасть в школу мальчику, который, проходя мимо заколдованного леса, стал частично невидимым. Дорисуйте его по цифрам.
Учитель раздает ученикам карточки раздаточного материала «Школьник – невидимка».VI. Обобщающая беседа
Учитель:
–– Что может сделать Маленький Великан, чтобы не нарушить права членов семьи на развитие (узнавать новое), например, если мама (папа, бабушка и др.) хочет почитать газету, книгу, посмотреть любимую передачу? (Надо спокойно поиграть, не мешать расспросами, помочь по дому.)
— А если мама (папа, бабушка и др.) хочет пойти в кино, театр, куда не ходят с детьми? (Надо не капризничать, не обижаться; когда возвратится, расспросить, что было интересного, и т.д.)

ТЕМА «ДОБРО И ЗЛО»

Цель урока: дать представление о понятиях справедливости, добра и зла.
Дидактические материалы: рисунки с героями из разных сказок и таблички с краткими характеристиками.

ЭТАПЫ УРОКА

I. Сказка
Учитель:
— Сегодня мы продолжим путешествие в волшебную страну и познакомимся с добром и злом. Сначала послушайте сказку:

«В одном царстве-государстве жил-был царь Великолепный, и было у него два сына — Добрынич и Злосливич. Злосливич, еще ребенком проезжая по соседнему королевству, увидел там великолепный дворец, над которым трудились лучшие мастера ровно тридцать лет и три года. Позавидовал Злосливич и поджег красивое здание. Король, хозяин дворца, тут же выступил с огромным войском против дружины царя Великолепного. Чуть было не началась война, но спас всех Добрынич. Он уговорил короля отозвать свое войско, пообещав выстроить ему дворец краше прежнего. И сдержал свое обещание.

Еще больше плохого натворил Злосливич повзрослев. Он обманывал людей, воровал, пока не поразила его тяжелая болезнь. И когда Злосливич был уже при смерти, приснился ему вещий сон, что эта болезнь поразит все царство его отца, а в живых останутся только те, у которых наберется сто больших добрых дел. Злосливич в страхе проснулся. Ему, конечно, не хотелось умирать, поэтому он позвал к себе брата и рассказал ему свой сон. Добрынич обрадовался, что мо¬жет помочь своему брату стать добрым, и предложил отдать ему 97 из тысячи своих добрых дел, но только после того, как Злосливич сделает три своих.
Хоть и не хотелось Злосливичу следовать совету брата, но делать нечего. Пошел он от дворца в сторону рынка, видит: навстречу идет странник. Царевич сразу заметил, что у незнакомца стерты в кровь босые ноги, а уже зима на дворе. И тогда он снял с себя меховые сапоги и соболью шубу и отдал их страннику. А сам, поеживаясь от холода, пошел дальше добрые дела совершать… В конце — концов, страшная болезнь обошла царство стороной».

—    Что спасло Злосливича от смерти? (Добрые дела.)
—    А какие еще добрые дела мог совершить Злосливич?
—    Как вы думаете, после того, как Злосливич стал совершать доб¬рые дела, люди продолжали называть его таким же именем?II. Беседа
Учитель:
—    Ребята, как часто ваши родители говорят вам, что это хорошо, а это плохо? (Очень часто.)
—    И что родители обычно делают, когда вы не слушаетесь их и продолжаете совершать плохие поступки? (Ругают.)
—    А вы всегда согласны, что вас ругают за дело? (Не всегда.)
—    Давайте попробуем разобраться, какие поступки люди счи¬тают и называют хорошими, а какие плохими. Если вы после обе¬да или ужина поможете убрать со стола, что скажут родители? (По¬хвалят.)

—    Это какой поступок? (Хороший.)
—    А если ударите кошку или собаку, кого-нибудь обидите? (По¬ругают.)
—    Это какой поступок? (Плохой.)
—    Что делают добрые люди? (Помогают другим, никого не оби¬жают.)
—    Назовите добрых сказочных персонажей. (Настенька из сказки «Морозко», Чиполлино, Иван-царевич и др.)
—    Назовите злых сказочных персонажей. (Кощей Бессмертный, Баба-Яга, Жаба из сказки «Дюймовочка» и др.)
—    Почему мы их называем злыми? (Они думают только о себе, ни с кем не считаются, им не важно, что от их поступков кому-то стало плохо.)
А вы хотели бы, чтобы вас называли злыми? Что надо делать, чтобы вас называли добрыми?

III.Практическое задание
На доске вывешиваются рисунки с героями из разных сказок и таблички с краткими характеристиками вразброс. Ребятам раздаются листы с перечнем сказочных героев и их краткими характеристиками, чтобы они соединили линиями имена героев сказок  с подходящими им характеристиками. По желанию детей перечень можно продолжить.

СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ               ХАРАКТЕРИСТИКИ
Дюймовочка                               трудолюбивая
Винни-пух                                  веселый
Доктор Айболит                         добрый
Карабас Барабас                         злой
мачеха                                         завистливая
Красная шапочка                        заботливая

IV. Подведение итогов
Учитель:
— Значит, добро приносит другим людям радость и веселье, а от зла они страдают и плачут. Если вы будете стараться делать только добро, то на свете будет легче жить тем, кто рядом с вами, и они тоже будут делать добро. И так постепенно весь мир станет лучше.

ТЕМА «РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО»

Цель урока: дать представление о значении общества для чело¬века.
Дидактические материалы: раздаточный материал «Всем детям нужна…» (см. разд. VI), текст рассказа Р. Брэдбери «Каникулы» (сокращенный вариант).

ЭТАПЫ УРОКА

I. Практическое задание
Учитель раздает ученикам карточки раздаточного материала «Всем детям нужна…» и предлагает вставить вместо точек пропущенные бук¬вы, чтобы получились слова, перечисляющие важные для детей права.

II. Беседа
Учитель:
— Слышали ли вы о людях, которые живут отдельно ото всех, в одиночестве, например, в лесу, на острове? (Да, слышали.)
— Много ли таких людей? (Нет, не очень.)
Они так сами захотели — жить отдельно? (Кто-то сам, а у кого-то так вышло, работа такая.)
— А как вы думаете, скучно ли таким людям без других людей, без общества? (Наверное.)
— А кто-нибудь из вас хотел бы жить один?
— Сегодня мы обсудим, почему и зачем люди живут вместе. Но сначала я прочитаю вам историю одной семьи, как ее написал американский писатель-фантаст Р. Брэдбери.

«Мужчина, его жена и семилетний сынишка сидели на берегу моря и смотрели на воду.
— Мы одни, папа? — спросил мальчик.
— Да.
— И больше никого, нигде?
— Больше никого.
— А прежде на свете были люди?
— Зачем ты все время спрашиваешь? Это было не так уж давно. Ты и сам помнишь.
— Плохо помню. — Мальчик просеял между пальцами горсть песка. — Людей было столько, сколько песка тут на пляже? А что с ними случилось?
— Не знаю, — ответил мужчина, и это была правда.
…В одно прекрасное утро они проснулись, и мир был пуст. А дело было так. Как-то вечером он сидел с женой на террасе и сказал:

— А замечательно было бы… проснуться завтра — и во всем мире ни души, начинай все сначала!
— Если бы можно было сейчас нажать такую кнопку, ты бы нажал? — спросила жена.
— Наверное, да. Только без насилия. Пусть просто все исчезнет с лица Земли, оставив только саму землю, и моря, и все, что растет — цветы, траву, плодовые деревья. И животные пусть остаются. Все оставить, кроме человека, который охотится, когда не голоден, ест, когда сыт, жесток, хотя его никто не задевает.
— Но мы-то должны остаться. — Жена тихо улыбнулась.
— Хорошо было бы. — Он задумался. — Впереди сколько угодно времени. Самые длинные каникулы в истории. Только ты, я и Джим. Взять корзину с сэндвичами, три бутылки воды, дальше, как понадобится, пополнять запасы в безлюдных городах, и впереди нескончаемое лето…
Долго они сидели молча на террасе. Наконец она спросила:
— А нам не будет одиноко?

Они проснулись и услышали мягкие звуки земли, которая теперь была просто-напросто лугом, города тонули в море травы-муравы, ноготков, маргариток, вьюнков. Сначала они приняли это удивительно спокойно. Муж встал с кровати, выглянул в окно и равнодушно, словно речь шла о погоде, заметил:
— Все исчезли.
Он понял это по звукам, которых город больше не издавал. Они завтракали не торопясь, потому что мальчик еще спал, потом муж выпрямился и сказал:
— Теперь мне надо придумать, что делать.
— Что делать? — спросила жена. — Разве ты не пойдешь на работу?

— Ты все еще не веришь, да? — Он засмеялся. — Не веришь, что я не буду каждый день выскакивать из дома в десять минут девятого, что Джиму больше никогда не надо ходить в школу? Все занятия кончились! Больше никаких карандашей, никаких книг. Пошли! — И он повел ее по пустым и безмолвным улицам города. — Они не умерли, — сказал он. — Просто ушли.
— А другие города?
Он зашел в телефонную будку, набрал номер Чикаго, потом Нью-Йорка, потом Сан-Франциско. Молчание. Молчание. Молчание.
— Все, — сказал он, вешая трубку.
— Я чувствую себя виноватой, — сказала она. — Их нет, а мы остались. И… я радуюсь. …Никакой трагедии нет. Они исчезли. И теперь мы никому и ничем не обязаны. У нас одна обязанность — быть счастливыми.
…Сейчас, сидя на берегу моря, муж рассматривал атлас и говорил:

— Через месяц, в мае, доберемся до города Сакраменто, потом двинемся в Сиэтл. Пробудем там до первого июля, июль — хороший месяц — в Вашингтоне, потом, как станет холоднее, обратно. Здесь поохотимся, там порыбачим. Когда-нибудь пойдем на лодке вниз по Миссисипи, я об этом давно мечтал. На всю жизнь хватит, не маршрут — находка…
Он смолк и хотел уже захлопнуть атлас, но что-то светлое мелькнуло в воздухе и упало на бумагу. Скатилось на песок, и получился мокрый комочек. Жена глянула на влажное пятнышко и сразу перевела взгляд на его лицо. Глаза его подозрительно блестели, и по одной щеке тянулась влажная дорожка. Она ахнула. Взяла его руку и крепко сжала. Он стиснул ее руку и, закрыв глаза, через силу заговорил:
— Хорошо, правда, если бы мы вечером легли спать, а ночью все каким-то образом вернулось на свои места. Все нелепости, шум, гам, ненависть, ужасы и кошмары, злые люди и бестолковые дети, суета, надежды, чаяния и любовь. Правда, было бы хорошо?
Она подумала, потом кивнула. И тут оба вздрогнули. Потому что между ними, держа в руке бутылку из-под воды, стоял их сын. Лицо мальчика было бледно. Свободной рукой он коснулся щеки отца там, где оставила след слезинка.

— Ты… — сказал он и вздохнул. — Тебе, папа, тоже не с кем играть?
Жена хотела что-то сказать. Муж хотел взять руку мальчика. Мальчик отскочил назад.
— Дураки! Дураки! Глупые дураки! Болваны вы, болваны!
Сорвался с места, сбежал к морю и, стоя у воды, залился слезами.
Мать хотела пойти за ним, но отец ее удержал.
— Не надо, оставь его.
И тут оба оцепенели. Потому что мальчик на берегу, не переставая плакать, что-то написал на клочке бумаги, сунув клочок в бутылку, закупорил ее железным колпачком, размахнулся, и бутылка, описав крутую блестящую дугу, упала в море.
«Что, — думала мать, — он написал на бумажке?»
Бутылка плыла по волнам. Мальчик перестал плакать. Потом он отошел от воды и остановился около родителей, глядя на них так, словно он примирился со временем, стихиями и этими людьми. Они смотрели на него, смотрели дальше, на залив и затерявшуюся в волнах светлую искорку — бутылку, в которой лежал клочок бумаги с каракулями.
«Он написал наше желание? — думала женщина. — Написал то, о чем мы сейчас говорили, нашу мечту?»

III. Подведение итогов
Учитель:
— Как вы думаете, ребята, что написал мальчик в своей записке? (Он просил, чтобы вернулись люди.)
— А что вы написали бы на его месте? (Наверно, то же самое.)
— Для чего люди нужны друг другу? (Одному просто не выжить, ведь нельзя в одиночку ни дом построить, ни еду запасти, ни инструменты заготовить, ничего.)
— Как можно выразить одним предложением чувства после такого рассказа? (Сказать спасибо, что человек не одинок.)

Праздник-утренник
«ИГРАЕМ И ЗНАКОМИМСЯ
С ПРАВАМИ РЕБЕНКА»

Сценарий можно трансформировать по усмотрению организаторов и сделать главными действующими лицами героев рассказов и сказок, которые более знакомы детям или любимы ими. Если утренник проводится в параллели, то каждая группа может приготовить подарок, сделанный своими руками: рисунки, лепку, аппликации, плакат, газету, уголок и др. А поскольку на праздник приглашаются родители, то зал можно украсить плакатами с адаптированным текстом статей Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» и иллюстрациями, а также детскими рисунками и иными поделками.

Ведущий. Дорогие ребята, сегодня вы снова встретитесь с Маленьким Великаном, героем рассказа детской писательницы Э. Э. Мошковской. Вы помните, почему его так зовут? Потому что в стране, где он жил, все были просто огромные. А он был маленьким, таким уж уродился. И все над ним смеялись. И Маленький Великан решил доказать, что он Великан. Он никогда не плакал, не жадничал, был добрым. Так полагалось у Великанов. И все поверили, что он Великан, просто маленького роста. По дороге в волшебную страну он собирал желания у всех, кого встречал на пути, и выполнял эти желания, но в первую очередь те, без которых нельзя жить.
— Сейчас мы вместе с Маленьким Великаном отправимся в путешествие по волшебной сказочной стране и будем помогать сказочным героям, которых встретим на пути.
— У меня в руках волшебная палочка, но одна я не смогу ей воспользоваться. Она обретает волшебную силу только тогда, когда все дети и взрослые, сидящие в зале, загадают одно желание. У всех есть желание попасть в волшебную страну? Тогда давайте все негромко, но дружно скажем: «Раз, два, три — в волшебную страну перенеси!»

(Все произносят эти слова. Гаснет свет. Раздаются голоса: «Красная Шапочка, сходи к бабушке… », «Я Колобок, Колобок…», «Золушка, готовы ли наши платья?..». Можно записать фонограмму голосов. На сцене появляется Маленький Великан.)Маленький Великан. Здравствуйте, дорогие дети и уважаемые взрослые! Как я рад, что в дальнейшее путешествие я отправлюсь не  один, а вместе с вами. Интересно путешествовать по волшебной стране. Разных людей встречаешь, в разные сложные ситуации попадаешь. А как иной раз трудно одному оказать помощь и выполнить все желания! Вместе нам будет намного легче. И давайте договоримся: как только на пути встретим опасность и несправедливость, дружно захлопаем в ладоши. Мы будем следить, чтобы встреченные нами поступали по правилам, так, чтобы всем было хорошо, а не только им одним. Такие правила называются правами.
(Взявшись за руки, взрослые и дети исполняют песню «Если с другом вышел в путь». Во время исполнения песни на сцене устанавливаются декорации для сказки «Колобок». Появляется Колобок со своей песенкой.)

Маленький Великан. А вот нам и встретился кто-то на пути. Давайте посмотрим, куда это мы пришли?
(По поляне бежит Колобок, ему навстречу идет Медведь.)Медведь.       Колобок, Колобок, я тебя съем!

Колобок.        Где тебе, Косолапый, съесть меня!
                       Я Колобок, Колобок,
                       Я по коробу скребен,
                        По сусеку метен,
                        На сметане мешан
                        Да в масле пряжен,
                        На окошке стужен.
                        Я от дедушки ушел,
                        Я от бабушки ушел,
                        Я от Зайца ушел,
                        Я от Волка ушел,
                        А от тебя, Медведь, подавно уйду!

(Катится Колобок дальше, а навстречу ему — Лиса.)Лиса.              Колобок, Колобок, куда катишься?Колобок.        Качусь по дорожке.
Лиса.              Колобок, Колобок, спой мне песенку!
Колобок.        Я Колобок, Колобок,
                        Я по коробу скребен,
                        По сусеку метен,
                        На сметане мешан
                        Да в масле пряжен,
                        На окошке стужен.
                        Я от дедушки ушел,
                        Я от бабушки ушел,
                        Я от Зайца ушел,
                        Я от Волка ушел,
                        От Медведя ушел,
                        А от тебя, Лиса, нехитро уйти!

Лиса. Ах, песенка хороша, да слышу я плохо. Колобок, Колобок, сядь ко мне на носок да спой еще разок, погромче.Маленький Великан (обращается к ребятам). Пора нам вмешаться, а то беда будет.
(Ребята хлопают в ладоши, Лиса убегает.)Колобок. Ой, ребята, дорогой Маленький Великан, спасибо вам за помощь.Маленький Великан (спрашивает у ребят):
— Что хотела сделать Лиса с Колобком? (Съесть.)
— Вам было бы жалко Колобка? (Да, конечно.)
— Хорошо, что мы защитили Колобка. Может, кто-нибудь скажет мне, какое право Колобка хотела нарушить Лиса? (Право на жизнь.)
— А правильно ли поступил Колобок, покинув дом и отправившись в путешествие?
(Можно задать ребятам другие вопросы. Пока идет разговор с ребятами, на сцене сменяются декорации. Появляется макет избушки. По лесу идет Заяц и плачет.)

Маленький Великан. А кто это плачет? Да это же Заяц Вася из сказки И. С. Соколова-Микитова «Заячьи слезы». Давайте узнаем, отчего же он плачет.
— Здравствуй, Вася! Что так горько плачешь?Заяц. Ах, как же мне не плакать? Была у меня избушка под зеле¬ной елкой. Жил я, поживал, никого не трогал. А проходила мимо Лиса, попросила обогреться. Пустил я Лису, а теперь и сам не рад: выгнала меня Лиса из моей избушки (заплакал).Маленький Великан. Есть о чем, Вася, плакать! Мы с ребятами тебе поможем, Лису прогоним.Заяц. Нет, не выгоните вы Лису. Полкан гнал — не выгнал, Баран гнал — не выгнал. Я и не знаю, кто мне поможет.

Маленький Великан (обращается к детям). Ребята! Ведь у Зайца Васи так же, как и у всех вас, есть право на свое жилье и, конечно же, право на защиту. Давайте вместе с вами поможем нашему Зайке.
(Из ребят выбирают двоих на роль охотников, которые выгоняют Лису. Проводится подвижная игра.)Маленький Великан. А теперь, дорогие ребята, попробуйте угадать, с каким героем нам предстоит встретиться.

С букварем шагает в школу
Деревянный мальчик.
    Попадает вместо школы
  В деревянный балаган.
  Как зовется эта книга?
            Как зовется сам мальчишка?

Ученики. Буратино!Маленький Великан. Правильно! Это Буратино из сказки А. К. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино». (Входит Буратино.)Буратино. Ой-ой, кто меня вспоминает? Как здесь много мальчиков и девочек! Я шел в театр и услышал, что кто-то произносит мое имя. Сегодня я продал свой букварь и на вырученные деньги купил билет в театр. Не хочу учиться в школе. Жаль папу Карло: не понимаю, зачем ему надо, чтобы я учился? Ведь можно и так прожить.

Маленький Великан. Ребята, давайте попробуем объяснить Буратино, зачем надо учиться и для чего нужен букварь.Ребята (отвечают). Чтобы научиться читать и писать, встретить новых друзей, узнать много нового и интересного.Буратино. Ну и оставайтесь здесь учиться, а я лучше пойду в театр. Вот мой билет (показывает красочный билет, рассматривает его). Ой, я не знаю, как туда пройти.Маленький Великан. Что случилось, Буратино? Покажи-ка свой билет. Здесь что-то написано. Возьми билет и прочти на нем, что надо сделать, чтобы попасть в театр.Буратино. Как же быть? Я ведь не умею читать!

Маленький Великан. Ребята, поможем Буратино? Кто прочтет, что написано на билете?(Ученик читает: «Выполни задание, реши задачу». Ученик зачитывает для Буратино задачи, но тот не отвечает, помогают все дети, они по очереди читают стихи.)

                      1.Мы — большая семья,
                         Самый младший — это я.
                    Таня есть, и Вася есть,
                        Юра, Шура, Зина, Маша,
                   И Наташа тоже наша.
                   Сколько нас в семье?

                        2.Посадила мама в печь
                         Пироги с капустой печь.
                            Для Наташи, Маши, Тани,
                       Коли, Оли, Гали, Вани
                   Пироги уже готовы.
                 Да еще один пирог
                       Кот под лавку уволок.
                                             Сколько же пирогов испекла мама?

3.На диване у Танюшки
                            Примостилися игрушки:
                              Пять матрешек, Буратино
                          И веселый Чиполлино.
                  Помоги Танюшке
                      Сосчитать игрушки!

                          4.В зоопарке я бывал,
                           Обезьянок там считал:
                         Две играли на песке,
                           Три уселись на доске,
                               А четыре спинки грели.
                             Сколько всего обезьян
                              Я в зоопарке насчитал?

Буратино. Спасибо, ребята! Вы мне очень помогли.
(В зал входит Малъвина.)

Мальвина. Добрый день! Как здесь много мальчиков и девочек! Интересно, кто занимается их воспитанием? Это ведь очень трудное дело! Вот мне пришлось недавно заниматься воспитанием одного мальчика. Он был совершенно невоспитанным ребенком. Знаете, он сидел, подогнув под себя ногу. Кофе он пил прямо из кофейника, а в вазу с вареньем залезал пальцами и потом с удовольствием их облизывал. Кроме того, этот мальчик не имел математических способностей. Я ему говорю: «Допустим, что у Вас в кармане два яблока», а он в ответ: «Врете, ни одного». Я ему: «Предположим, что у Вас в кармане два яблока. Некто взял у Вас одно яблоко. Сколько яблок у Вас осталось?» А он: «Я не отдам Никому яблоко».Буратино. Отдам, отдам яблоко.Мальвина (увидев Буратино). Ах, вот Вы где! Садитесь за стол, я мы продолжим наш урок.Буратино. Хорошо, хорошо. Я согласен. Хочу, как и все ребята, ходить в школу, хочу научиться читать, писать и считать.
Мальвина. Буратино, я Вас не узнаю. Что случилось, откуда у Вас появилось желание учиться?Буратино. Дорогая Мальвина, я посмотрел, как ребята хорошо считают, читают и даже умеют писать. Теперь и мне тоже захотелось все это уметь.Мальвина. А вот мы сейчас и посмотрим, как ребята умеют писать. Когда я торопилась к вам на праздник, в коридоре меня остановил почтальон и вручил вот этот конверт. А здесь написано: Кому: воспитанникам подготовительных классов. От кого: Мудрая Сова.Мальвина. Дети, очень интересно узнать, что написано в письме?
(Открывает письмо, приглашает одного из учеников зачитать текст письма.)

Много с буквами хлопот,
   Уж такой они народ.
              Но когда с умом, толково
                  Их построить четко в ряд —
                 Превратятся буквы в слово
     И с тобой заговорят.

(Малъвина достает из конверта буквы.)Мальвина. А знаете, ребята, я догадалась, зачем Мудрая Сова прислала нам это письмо. Она хочет, чтобы вы из этих букв сложили слово, а слов здесь три, значит, и команды надо три.
(Проводится игра «Собери слова». Подбираются слова, относящиеся к теме «Права ребенка», например, «право», «защита» и др. Можно провести диалог Буратино с ребятами, чтобы они объяснили значение слов.)

Буратино. Какие вы молодцы, ребята! Нужно и мне побыстрее браться за учебу. Но где я возьму букварь? Я же его продал и купил билет в театр. А я очень хочу научиться писать и считать, хочу знать и свои права. Ведь я тоже имею право на учебу.Маленький Великан. Конечно же, Буратино, ты, как и все ребята, имеешь право на учебу. Ведь независимо от того, где бы вы ни родились и жили, какой у вас цвет кожи и какая национальность, мальчик вы или девочка, и вообще, чем бы вы ни отличались друг от друга, перед законом вы все равны и имеете одинаковые права.Мальвина. Как же нам помочь Буратино, где взять букварь?Маленький Великан. Ребята, давайте подарим Буратино букварь, а еще книгу.
(Ведущий и ребята благодарят Маленького Великана за интересное и полезное путешествие и знакомят его с работами детей. Начинается совместный просмотр выставки рисунков и поделок.

• познакомить с правами ребёнка, прописанными в
  «Конвенции о правах ребёнка»,
• показать значимую роль семьи в исполнении этого
  закона;
• развитие речи и памяти учащихся;
• способствовать воспитанию чувства уважения к
  семье.

Оборудование: компьютер, проектор, диск с
мультфильмом, семейные фотографии, карта России,
текст Конвенции, книга А.Толстого » Золотой
ключик или приключение Буратино», смайлики
весёлые и грустные для каждого ученика.

Ход классного часа

Учитель. — Сегодня Оксана принесла интересную
книгу. Кто из вас прочитает её название?

Приложение 1.

-Кто знает сказку » Золотой ключик или
приключение Буратино» А. Толстого?

-Послушайте фрагмент из этого произведения
(зачитывается отрывок о событиях в кукольном
театре).

-Как Карабас Барабас обращается с куклами?

С детьми порой тоже обращаются несправедливо,
иногда даже жестоко. Чтобы прекратить это,
взрослые всего мира решили собраться и подумать,
что можно сделать, чтобы у детей было счастливое
детство. Был составлен документ — Конвенция о
правах ребенка, где записаны основные права
детей. Конвенция принята единогласно
Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года и
открыта для подписания, ратификации и
присоединения. Конвенция вступила в силу 2
сентября 1990 года в соответствии со статьей 49. Она
ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990
года и вступила в силу для Российской Федерации 15
сентября 1990 года.

-Как вы думаете, какие же права имеют дети?

Давайте все вместе послушаем песенку
Смешариков.

(Просмотр видеоклипа. Приложение № 2)

Учитель. — О каких правах вы услышали в песенке
Смешариков?

(О праве на имя, на развитие, на равенство, на
заботу, на любовь).

Прочитайте тему классного часа. (Приложение.
Слайд № 2)

Учитель. В Конвенции учтены необходимые нормы,
касающиеся прав ребёнка, и дано их толкование,
принимая во внимание, что «ребенок, ввиду его
физической и умственной незрелости, нуждается в
специальной охране и заботе, включая надлежащую
правовую защиту как до, так и после рождения».
Человек родился, как сложится его судьба, какую
жизнь он проживёт, кем станет, зависит от людей,
окружающих его с самого рождения. Мама и папа
выбирают имя для малыша с первых дней жизни.
Полное развитие ребенка как духовное, так и
физическое происходит в семье. Только в семье мы
чувствуем себя в безопасности, окружены любовью
и заботой. Семья нас учит толерантности в
отношениях с людьми разных национальностей,
уважению к людям разных национальностей.

Что такое семья?

Это слово понятно всем как слова «хлеб»,
«вода».

Семья для каждого из нас — самое главное, самое
нужное в жизни. И если в семье царят
взаимопонимание, доверие и тепло — это настоящее
счастье.

Случается иногда так, что у детей нет родителей
по разным причинам. Тогда заботу о них берёт на
себя государство. Оно также как настоящая семья
заботится о детях, делает всё, чтобы дети
развивались и духовно и физически. Ребята живут в
детских домах.

Последнее время наше государство взяло курс на
то, чтобы таких домов стало меньше, а дети
находили семьи, где их будут любить и заботиться
о них.

Ученик 1.

Семья — людей святой оплот
Надежду жить она дает,
Дает простор, дает тепло
Проблемам и беде назло.
Семья дает поддержку нам,
С ней все по силам, по зубам,
Все по плечу и по судьбе —
Семья, святой поклон тебе!

Ученик 2.

В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ — родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ — родительский дом.

Ученик 3.

Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Ученик 4.

Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.

Ученик 5.

Малыш для старших как любимец,
Родители — во всем мудрей,
Любимый папа — друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Ученик 6.

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле

Ученик 7.

Воскресенье — вот везенье!
Воскресенья так нужны!
Потому что в воскресенье
Мама делает блины.

Ученик 8.

Папа к чаю чашки моет.
Вытираем их вдвоем,
А потом мы всей семьею
Чай с блинами долго пьем.

Ученик 9.

А в окошко льется песня,
Я и сам запеть готов,
Хорошо, когда мы вместе,
Даже если нет блинов.

Семья — это счастье, любовь и удача,
Семья — это летом поездки на дачу.
Семья — это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.

Ученик 10.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья — это труд, друг о друге забота,
Семья — это много домашней работы.

Ученик 11.

Семья — это важно!
Семья — это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!

Ученик 12.

Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

Ученик 13.

Любили тебя без особых причин
За то, что ты — внук,
За то, что ты — сын,
За то, что малыш,
За то, что растёшь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.

(Появляется карта России. Приложение №1. Слайд
№ 3)

Учитель. Расскажите о ваших семьях.

(Заслушиваем выступления учащихся). После
рассказа о своей семье ребёнок прикрепляет
семейную фотографию на карту России.

Дети, посмотрите, наши семьи образуют большую
страну — Россию, чем крепче семья, тем сильнее и
богаче Россия. Недаром наше правительство
заботится о детях и семьях, в которых растут
ребята. Ведь дети — это будущее нашей страны.

Ученик 14.

Если скажут слово «Родина»
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.

Ученик 15.

У реки березка — скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.

Ученик 16.

В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног.
И большой, соседней фабрики,
Громкий радостный гудок.

Ученик 17.

Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

Учитель. — Да, ребята, Родина также как и мать
одна. Как мама заботиться о детях, так и Родина
заботиться о своих гражданах.

Итог.

Учитель. — Что нового для себя вы узнали на
классном часе?

-О каких правах узнали?

-А почему вы должны знать права свои?

-Кто помогает в соблюдении ваших прав?

-Как вы должны относиться к своим товарищам,
чтобы не нарушать их права?

Молодцы, я думаю, что всё сказанное вы
запомните. А на следующем классном часе мы
поговорим о ваших обязанностях.

Рефлексия.

Покажите смайлик, который отражает ваше
настроение.

Почему?

Спасибо за сегодняшнее сотрудничество.

Музыкально-театрализованное представление

«Азбука прав ребенка»

Пояснительная записка

Данный сценарий предназначен для детей младшего и среднего школьного возраста. По времени рассчитан на 30 минут, предполагает использование компетентно – ориентированного обучения, здоровьесберегающего взаимодействия, информационно-коммуникативные технологии, а также словесные и практические методы обучения и воспитания. Сценарий включает разнообразные виды деятельности – беседу, практическую работу – игры, песни. При отсутствии фонограмм песни можно исполнить в стихотворной форме.

Цель: формирование знаний детей о «правах ребенка».

Задачи:

— познакомить детей с государственным документом — Конвенцией по правам ребенка;

— воспитывать чувство толерантности, принятие другой точки зрения;

Актуальность:

Ребёнок ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая и правовую защиту. Помочь ребёнку подготовиться к самостоятельной жизни, стать полноценным членом общества, создать ребёнку условия для нормального физического и умственного развития, профилактика детского суицида, наркомании, одиночества является главной задачей современного педагога.

Оборудование:

Музыкальный центр, микрофоны, диски с песнями Д.Тухманова «Я, ты, он, она!», Ю. Верижникова: «Добрая дорожка», авторской песней Степановой Е.А. «Ворона», конверты с разрезанными картинками сказок – «Морозко», «Золушка», «Буратино», «12 месяцев», воздушные шары, фломастеры, карточки с номерами детских телефонов доверия.

План проведения:

1.Вступительная часть.

2.Ознакомительная часть с играми.

3. Заключительная /итоговая/.

1.Вступительная часть.

Звучит песня на Муз. Д.Тухманова «Я, ты, он, она — вместе дружная страна!» в исполнении коллектива театра песни «Маленькая страна».

1 куплет

Я, ты, он, она — вместе дружная страна!

Вместе целая планета, в слове мы, сто тысяч Я

Желтых, черных, озорных, белых, красных и льняных

В городах и сёлах много нас весёлых

Припев

Над планетой солнце светит — это дом большой

В нём живут счастливо дети дружною семьёй

Если ты еще пока ребёнок, голос твой лучист и очень звонок

Знай, что у тебя есть на земле свои права

2 куплет

Я, ты, он, она — вместе дружная страна!

Помни, если ты ребёнок у тебя свои права!

2.Ознакомительная часть.

Ведущая: Привет девчонки и мальчишки! Вы знаете, есть документ, который называется Конвенция и в ней рассказано обо всех правах ребёнка:

А права, это то, что мы можем с вами делать, на какую помощь мы можем с вами рассчитывать.

Помни! В Конвенции каждый найдет на важный вопрос ответ: Ребёнком считается тот, кто не достиг 18 лет.

Летит ворона: кар-кар-кар!

1-я девочка: Ой! Девочки, смотрите, птичка. Как тебя зовут!

Ворона: Как, как…ворона, не видишь что ли?

2-я девочка: То, что ты ворона, мы прекрасно видим, а как зовут тебя? Ведь у каждого есть своё имя. Меня, например, зовут Света, мою подружку Катя.

Ворона: А поняла, а где взять мне это имя?

1-я девочка: Имя получает каждый при рождении, но ты не переживай, мы дадим сейчас тебе имя. Ребята, давайте дадим нашей вороне имя.

Ворона: Да, уж, постарайтесь…какое-нибудь красивенькое…

Зрители выбирают вороне имя./ Например: Каги-кар/

Ворона: Ура! Теперь и у меня есть имя! А вот я что-то не поняла, а как вас зовут, уважаемые зрители? Я хочу с вами познакомиться.

2-я девочка: Ребята! А давайте все вместе, громко каждый назовёт своё имя

Три-четыре….Дети выкрикивают свои имена.

Ворона: Здорово! Какие красивые у всех имена!

Ведущая:

Вовочки и Леночки, Андрюшки и Иришки-

Каждый день рождаются девчонки и мальчишки,

Пользуются с первых дней правами своими-

Ведь с рожденья человек получает имя!

Ворона: Как здорово тут у вас, интересно, и откуда вы все знаете? Конвенция, права, имена…?

1-я девочка: А мы в школу ходим! И нас в школе всему учат!

Ворона: Школа? А что это такое?

2-я девочка: Ну, это такое заведение, где учат считать, писать, рисовать, и играть…

Ворона: Да ведь я уже давно хотела научиться считать, писать, рисовать, ну и играть, конечно. Только я не знала, где этому учат! Возьмите меня в школу! Пожалуйста!

1-я девочка: Ну, что ребята, возьмем ворону в школу? Тем более что это ещё одно из ваших прав – право на бесплатное начальное образование.

Ведущая:

Заходите в первый класс, не шагайте мимо.

Мы всему научим Вас, что необходимо.

Звучит песня «Ворона», муз. и сл. Степановой Е.А

1 куплет

Стащив букварь, у детворы усевшись на суку

Решила выучить ворона эту азбуку.

Но у вороны почему-то все не получается

Мама с папой мыли раму в кар-кар превращаются-2 раза

2 куплет

Забросив азбуку в кусты, усевшись на суку

Решила выучить ворона математику.

Но у вороны, почему, то все не получается

Все примеры и задачки в кар-кар превращаются-2 раза

3 куплет

.Махнув на это все крылом, усевшись на бульвар

Решила выучить ворона, слово кар-кар-кар

И посмотрите, у неё прекрасно получается

Ведь не зря ворона наша в школу собирается.-2 раза.

/Во время исполнения песни ворона пританцовывает/

Ворона: Ой! Ой! Ой! Я так растанцевалась, что лапку подвернула. Что же мне теперь делать? Как больно.

2-я девочка: Тебе поможет только доктор. И ты, и мы все имеем право, обратиться к нему за помощью, если у нас что-то болит.

Ворона: Ну, я тогда полетела к доктору.

1-я девочка: Возвращайся скорей, нам без тебя будет скучно.

Ведущая:

Человек на свет не может без помощи родиться

Если что — то заболит, к врачу он обратится

Потому-то, чтоб ребёнка от болезней защитить

Самых лучших докторов ему должны мы пригласить.

3-я девочка: Ребята, а вы любите сказки? А хорошо вы их знаете?

Игра «Собери картинку»

4-я девочка: Соберите, пожалуйста, из фрагментов картинку сказки.

Назовите эту сказку и расскажите , какие права ребенка нарушаются в данной сказке.

Предполагаемые ответы:

• «Золушка» — мачеха даже по ночам заставляла её работать, шить бальные платья.

• «Морозко» — мачеха заставляла Настеньку по ночам вязать носки для сестры.

• «Двенадцать месяцев» — мачеха заставила падчерицу идти зимой в лес за подснежниками.

• «Буратино»- Карабас — Барабас заставлял кукол играть в театре злые сказки.

3-я девочка: Ребята, а у вас есть право на защиту от физического и психического насилия.

Ведущая:

Знайте, что бить, обижать и неволить ребёнка закон никому не позволит.

Дети — не куклы, любой Карабас будет серьёзно наказан у нас.

4-я девочка: Знаешь Наташа, я хочу с ребятами поиграть

3-я девочка: Давай поиграем, а во что?

4-я девочка: Ну, например, в «Оркестр», посмотрим какие они музыкальные.

3-я девочка: Хорошо! Давай! Вот это моя половина зала и мы будем топать.

4-я девочка: А почему топать? Давайте вы будете хлопать!

3-я девочка: Нет! Мы будем топать!

4-я девочка: Да нет! Вы будете хлопать! Ведь так будет интересней.

3-я девочка: С чего это ты взяла, что так будет интересней?

4-я девочка: Я так думаю!

3-я девочка: А я думаю иначе!

1-я девочка: Девочки, не спорьте, пожалуйста! Пусть твоя половина детей хлопает, а твоя топает! И так начнём игру!

Проводится игра «Оркестр!»

/Зрители делятся на две команды. Звучит любая ритмичная музыка под которую одна команда топает, изображая барабаны, другая – хлопает, изображая музыкальные тарелки/

1-я девочка: Смотрите, как чудесно получилось! Ваши мнения одинаково хороши. Ребята дружно и топали и хлопали. Можно высказывать свое мнение, но и нужно всегда уважать мнения других! Это ещё одно из наших с вами прав!

Ведущая:

Высказать правду ты можешь везде-

Дома и в школе, и даже в суде.

Но уважай убежденья других

Право на мнение есть и у них!

Летит ворона: кар-кар-кар.

Ворона: Ой! Еле долетела до вас, ха-ха-ха! От смеха чуть не умерла.

4-я девочка: А в чем собственно дело?

Ворона: Прилетела я к доктору, ну он мне лапку помазал и все прошло. Лечу обратно, и вдруг вижу, навстречу мне летит белая ворона, я чуть со смеху не умерла.

4-я девочка: Прости, а что тут смешного?

Ворона: Ну, как что? Она белая!

4-я девочка: Ну, а ты чёрная! Что тут смешного?

Ворона: Не знаю. И вправду, что тут такого смешного? Сама не понимаю.

4-я девочка: В том то и дело! В этом ничего смешного и удивительного нет. Ведь и люди все на земле рождаются разные: разных национальностей, разных по цвету волос, кожи, даже говорят люди на разных языках.

Ведущая:

Сколько бы ни было в мире детишек,

Черных и белых, девчонок, мальчишек.

Все их права и ценны и равны.

Взрослые! Вы уважать их должны!

3.Заключительная /итоговая/ часть.

Итоговые вопросы к зрителям:

Что такое ПРАВО?

Назовите, как называется документ по правам ребенка?

О каких своих правах вы сегодня узнали?

К кому можно обратиться в том случае, когда ваши права нарушены?

Ведущая:

Запомните, если ваши права нарушены, вы оказались в трудной жизненной ситуации обращайтесь по телефону «горячей линии» 8-800-300-0122 или в центр психологической помощи «Доверие» 236-36-42 и вам обязательно помогут.

Дети-ведущие дарят зрителям воздушные шары, и карточки с номерами телефонов доверия. Детям предлагается написать свое имя на воздушном шарике.

Пока зрители пишут свои имена, звучит снова песня «Я, ты, он, она»

Ведущая:

Дети, пусть ваша дорога по жизни будет доброй и счастливой и доброй как эта песня.

Звучит песня Ю. Верижникова «Добрая дорожка».

1 куплет

Солнце светит в улыбках красивых

Как чудесно петь солнечным днём

И в страну наших сказок любимых

Мы по доброй дорожке пойдём

Сказки любят все дети на свете

С ними вместе на помощь придём

И на нашей волшебной планете

Песню доброй дорожке споём

Припев:

Добрая дорожка подружила нас

И ведёт дорожка в чудеса сейчас

Добрая дорожка побеждает зло

Добрая дорожка дарит всем добро.

2 куплет

Будем петь, и играть веселиться

Зажигая добра огоньки

И по доброй дорожке искриться

Теплота нашей детской любви

Чтобы мирное небо сияло

Крепче руку друг- друга сожмём

Чтобы дружба всегда побеждала

Мы по доброй дорожке пойдём.

17.12.2014

Внеклассное занятие: «Азбука прав ребёнка»

Оценить

1663

Конкурсная программа «Азбука прав ребенка»

(звучит песня)

Ведущий 1:

Здравствуйте уважаемые друзья! С момента появления на Земле людей возник вопрос: что разрешено, а что — нет? Поэтому со временем появились декларации прав человека – документы, объясняющие права и свободу людей во всём мире. Например, действующая ныне Всеобщая декларация прав человека была принята Генеральной Ассамблеей ООН в 1948 году, а в 1959-м была утверждена Декларация прав ребенка. В ней разъяснялось, что некоторые права человека имеют непосредственное отношение к детям, которые нуждаются в особой заботе и внимании.

(под музыку презентация с детьми)

Ведущий 2:

Однако декларации имеют лишь рекомендательный характер, их нормы не обязательны для исполнения. Другое дело Конвенция — договор, который должен исполняться неукоснительно теми, кто его подписал. В 1989 году Комиссия ООН по правам человека приняла Конвенцию о правах ребенка. Через год этот документ был ратифицирован и в России. В 1996 году по инициативе Франции день принятия Генеральной Ассамблеей ООН текста Конвенции – 20 ноября — было решено ежегодно отмечать как День прав ребенка.

Ведущий 1:

Согласно Конвенции, ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, за исключением тех случаев, когда в соответствии с национальными законами предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми лицами.

Ведущий 2:

Но вы можете оказаться в такой ситуации, когда родителей может не оказаться рядом, и вам самим придется заботиться о себе. Поэтому чтобы защищать свои права, вы должны их знать и правильно понимать.

Ведущий 2:

А то бывают и такие ситуации, вашему вниманию предлагается сценка.

(На сцену выходят мама и сын)

МАМА:

Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в магазин.

СЫН:

Мама у меня завтра контрольная.

МАМА:

Нельзя же оставлять в доме бардак!

СЫН:

Конвенцией о правах ребенка я защищен от выполнения любой работы, которая служит препятствием в получении образования.

(Мама и сын уходят)

Ведущий 1:

А как вы разрешите подобную ситуацию?

Ведущий 2:

Самообслуживание не может быть препятствием в получении образования. В Конвенции речь идет не о домашнем труде, а об эксплуатации детского труда.

Ведущий 1:

Совершенно верно.

Ведущий 2 ( звучит музыка)

А на сколько хорошо вы знаете свои права мы сейчас и узнаем, на сцену приглашаются команда 1 «Эрудит» и команда 2 «Знатоки».

Ведущий 2:

А оценивать ваши знания будет наше компетентное жюри:

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Ведущий 1:

Прежде чем приступить к соревнованиям, небольшая разминка.

В Конвенции о правах ребенка записано, что главное право каждого человека – право на жизнь. Но так думали не всегда. В древнегреческом государстве Спарте, которое славилось своими непобедимыми воинами, каждого новорожденного мальчика осматривали: крепкого, здорового – оставляли жить, слабого, больного – бросали вниз со скалы. Как вы думаете, правильно ли поступали жители Спарты?

(Ребята отвечают)

Ведущий 2:

Слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спортом, может стать очень сильным. Больных необходимо лечить, слабым – помогать. Например, знаменитый русский полководец А.В.Суворов родился хилым , болезненным ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался физкультурой, закалялся и, наконец, победил свои болезни. Он стал умным, талантливым полководцем. В военных походах А.В.Суворов переносил все тяготы наравне с простыми солдатами, под его руководством русская армия не проиграла ни одного сражения.

Ведущий 2:

А мы начинаем нашу конкурсную программу, наш первый конкурс мы назвали «Глас Фемиды»

Каждой команде предлагается правовая викторина.

Ведущий 2:

А пока команды готовятся, для вас звучит песня.

(песня « »)

Ведущий 1:

Вопросы задавать будем по очереди. Команды готовы дать ответы на наши вопросы? Уважаемое жюри оцените их знания

Ведущий 2:

Обязательный для исполнения нормативный акт принятый высшим представительным органом власти.( закон)

Ведущий 1:

Государство в котором закон имеет верховенстве над властью. (правовое)

Ведущий 2:

Действующие в обществе нормы поведения, наказанием за нарушение которых выступает общественное порицание или угрызения совести. (Мораль)

Ведущий 1:

Основной закон государства. (Конституция)

Ведущий 2:

Политическая и правовая принадлежность человека к гражданам того или иного государства. (Гражданство)

Ведущий 1:

Общественно опасное, виновное, предусмотренное Уголовным кодексом деяние.(Преступление)

Ведущий 2:

Отрасль права, нормы которой регулируют отношения в сфере государственного управления. (Административное право)

Ведущий 1:

Отрасль права, нормы которой регулируют имущественные и личные неимущественные отношения физических и юридических лиц. ( гражданское право)

Ведущий 2:

Отрасль права, нормы которой регулируют отношения в сфере государственного управления. (Административное право)

Ведущий 1:

Отрасль права, нормы которой регулируют отношения , возникающие между работником и работодателем. (трудовое право )

Ведущий 2:

Человек, не имеющий гражданства. (апартеид)

Ведущий 1:

С какого возраста гражданин России подлежит уголовной ответственности? (с 16 лет )

Ведущий 2:

С какого возраста гражданин России подлежит уголовной ответственности за отдельные, особо опасные преступления?(с 14 лет)

Ведущий 1:

С какого возраста в Российской Федерации наступает полная дееспособность? ( с 18 лет)

Ведущий 2:

С какого возраста наступает полная дееспособность в порядке эмансипации? (с 16 лет)

Ведущий 1:

Как называется способность лица своими действиями приобретать гражданские права и создавать обязанности? (дееспособность)

Ведущий 2:

Как называется возможность лица иметь гражданские права и нести обязанности?(правоспособность)

Ведущий 1:

Назовите принцип, в соответствии с которым лицо. подозреваемое в преступлении, не считается виновным до судебного приговора и не обязано доказать свою невиновность.(презумпция невиновности).

Ведущий 2:

А пока наше жюри выставляет оценки, мы с вами посмотрим танец 2 отряда.

(танец)

Ведущий 1:

Команды на сцену.

Жюри готово выставить оценки. Вам слово.

Ведущий 1:

Второй конкурс «Басня». На сцену приглашается команда 1 «Эрудит»

СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ

Свинья под Дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала;

Наевшись, выспалась под ним;

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у Дуба корни стала.

«Ведь это дереву вредит, —

Ей с Дубу Ворон говорит, —

Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».

«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —

Ничуть меня то не тревожит,

В нём проку мало вижу я;

Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;

Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею». —

«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —

Когда бы вверх могла поднять ты рыло,

Тебе бы видно было,

Что эти жёлуди на мне растут».

Невежда так же в ослепленье

Бранит науку и ученье

И все учёные труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды

Ведущий 1:

Второй отряд на сцену

Вспомнили название басни? А кто её автор? Какие права героев были нарушены и правонарушения допущены?

Ведущий 2:

На сцену приглашается команда 2 «Знатоки»

ВОЛК И ЯГНЁНОК

У сильного всегда бессильный виноват:

Тому в истории мы тьму примеров слышим

Но мы истории не пишем,

А вот о том как в баснях говорят…

Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться:

И надобно ж беде случиться,

Что около тех мест голодный рыскал Волк.

Ягненка видит он, на добычу стремится;

Но, делу дать хотя законный вид и толк,

Кричит: «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом

Здесь чистое мутить питье

Мое

С песком и с илом?

За дерзость такову

Я голову с тебя сорву». —

«Когда светлейший* Волк позволит,

Осмелюсь я донесть, что ниже по ручью

От Светлости его шагов я на сто пью;

И гневаться напрасно он изволит:

Питья мутить ему никак я не могу». —

«Поэтому я лгу!

Негодный! слыхана ль такая дерзость в свете!

Да помнится, что ты еще в запрошлом лете

Мне здесь же как-то нагрубил;

Я этого, приятель, не забыл!» —

«Помилуй, мне еще и от роду нет году». —

Ягненок говорит. — «Так это был твой брат». —

«Нет братьев у меня». — «Так это кум иль сват.

И, словом, кто-нибудь из ващего же роду.

Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,

Вы все мне зла хотите,

И если можете, то мне всегда вредите;

Но я с тобой за их разведаюсь грехи». —

«Ах, я чем виноват?» — «Молчи! Устал я слушать.

Досуг мне разбирать вины твои, щенок!

Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать».

Сказал и в темный лес Ягненка поволок.

Ведущий 1:

Команда «Эрудит» на сцену

Назовите автора и название басни? Какие правонарушения вы заметили?

Ведущий 2:

А пока наше жюри выставляет оценки, мы с вами посмотрим танец 1 отряда.

(танец)

Ведущий 1:

Команды на сцену. Жюри готово выставить оценки. Вам слово.

Ведущий 2:

Третий конкурс «Документы». Вам предлагается список документов, защищающих права ребенка, разделите их на две группы: международные и российские. Запишите на листочках и отнесите жюри, скорость будет учитываться.

Ведущий 1:

Проверим ответы. Уважаемое жюри подведите итог, конкурса «Документы».

Ведущий 2:

Слово «правда», «право», «Закон» существуют в одном и том же значении у всех славянских народов. В России по первому коренному значению правдой зовется судебник, свод законов, кодекс. Но термин «правда» мы понимаем и как истину без обмана, справедливость, добродетелью. Вот поэтому сейчас речь пойдет о правовых вопросах.

Ведущий 2:

Вашему вниманию предлагается видео конкурс

Ведущий 1:

Вы увидите отрывки из мультипликационных фильмов, в которых есть уголовные и административные право нарушения, ваша задача назвать их.

Ведущий 2:

Внимание сюжет для команды «Эрудит»

Ведущий 1:

Ст 158 уголовного кодекса. Кража

Ведущий 2:

Сюжет для команды «Знатоки»

Ведущий 1:

Ст.159 уголовного кодекса Мошенничество

Ст 213 уголовного кодекса Хулиганство

Ст 158 уголовного кодекса. Кража

Ст.168 уголовного кодекса. Уничтожение и повреждение имущества по неосторожности

Ведущий 2:

Ст.307 уголовного кодекса Заведомо ложные показания.

Ведущий 1:

Ст.159 уголовного кодекса Мошенничество или ст.161 Грабеж

Ведущий 2:

Ст. 245 уголовного кодекса. Жестокое обращение с животными.

Ведущий 1:

Ст.118 уголовного кодекса. Причинение тяжкого или среднего вреда здоровью по неосторожности

Ведущий 2:

Ст. 166 уголовного кодекса. Угон транспортного средства.

Ст. 126 уголовного кодекса. Похищение человека.

Ведущий 1:

Ст.139 административного кодекса. Нарушение неприкосновенности жилища.

Ведущий 2:

Ст. 162 уголовного кодекса. Разбой

Ст.105 через 30. покушение на убийство

Ст.163 уголовного кодекса. Вымогательство

Ведущий 1:

Ст. 245 уголовного кодекса. Жестокое обращение с животными.

Ст 158 уголовного кодекса. Кража

Ст.127 уголовного кодекса. Незаконное лишение свободы

Ст. 162 уголовного кодекса. Разбой

Ведущий 2:

Отличные знания. Жюри Вам слово

Ведущий 1:

Пятый конкур «Кроссворд». Он подведет итог нашей конкурсной программы.

Ведущий 2:

Заполните кроссворд, вспомнив качества, помогающие людям не нарушать права и не забывать обязанности, и поспешите отдать их жюри для подведения итога.

1. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим

3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.

4. Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.

5. И тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются там, где начинаются ……

П о р я д о ч н о с т ь

с п Р а в е д л и в о с т ь

Р А з у м н о с т ь

В о с п и т а н н о с т ь

О Б Я З А Н Н О С Т И

Ведущий 2:

А пока команды разгадывают кроссворд, для вас звучит песня.

(песня « »)

Ведущий 2:

Команды на сцену. Уважаемое жюри просим вас подвести итоги

Ведущий 1:

Права есть, как у взрослых, так и у детей. Отстаивая свои, не забывай, что у других они точно такие. Уважай чужие права!

(финальная песня)