Алгоритм проведения школьного праздника

Организация и проведение общешкольных праздников

Для детей праздник — это игра, т.е. выключение из рамок обычной жизни, установление особых правил, временных границ, определенная свобода в творческом самовыражении.  

Основные виды деятельности ребенка на празднике связаны с художественным воспитанием, формированием эстетического вкуса, гармонизацией и развитием эмоциональной сферы, физическим развитием детей.

В основе каждого праздника, развлечения лежит определенная идея, которая должна быть донесена до каждого ребенка. Эта идея должна проходить через все содержание праздника, раскрытию ее служат песни, стихи, музыка, пляски, хороводы, инсценировки, художественное оформление.
      Идея праздника будет донесена до каждого ребенка, если она раскрывается на доступном детям художественном материале, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Положительное влияние праздников на личностное развитие детей, их социальную адаптацию в большой мере обусловлено одновременным воздействием разных видов искусства (музыкального, изобразительного, литературного, театрально-драматического, танцевального и др.), с помощью которых раскрывается творческий потенциал и способности ребенка, развиваются психические функции (мышление, внимание, память и др.), двигательная сфера, стремление к самосовершенствованию. При подготовке к праздникам существенно расширяется кругозор детей, словарный запас обогащается новой лексикой, развивается потребность и умение общения.

         Важное значение придается яркому, красочному художественному оформлению праздника, что также должно быть отражено в сценарии (проекты декораций, костюмов, выставки работ воспитанников, посвященных праздничному мероприятию, и др.). Праздник целесообразно проводить в большом помещении — актовом зале, празднично оформленном спортивном зале и др. Желательно использование на празднике компьютерной презентации, позволяющей не только ярко сопровождать и иллюстрировать праздник, но широко использовать письменную форму речи, что значительно облегчает коммуникацию участников праздника и гостей.

Отбор состава исполнителей осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ученика, интересов воспитанников, задач их полноценного личностного развития, формирования творческих способностей, воспитания положительных начал в ребенке, добрых отношений в коллективе сверстников.

Подготовка к праздничному мероприятию проводится по специально разработанному плану и органично включается в учебно-воспитательный процесс школы.

Подготовка к общешкольному праздничному мероприятию должна начинаться не менее чем за месяц до его проведения.

Особую роль выполняют учителя, ответственные за проведение праздника.

В обязанности учителей входит:

•   разработка сценария праздника и распределение выступлений;

•разработка плана подготовки праздника (предпраздничных мероприятий, репетиций и др.);

• организация художественного оформления помещения для проведения праздника, изготовления декораций и костюмов, световых эффектов, компьютерного сопровождения праздника и др.;

• организация и проведение репетиций;

•  художественное оформление зала, холлов;

• создание компьютерной презентации, сопровождающей праздник;

• организация и проведение праздничного мероприятия;

• участие в методическом анализе праздничного мероприятия, выработке рекомендаций для дальнейшей работы;

• участие в обсуждении результатов праздничного мероприятия с воспитанниками.

Важная роль принадлежит педагогу-организатору, хореографу, концертмейстеру. В их обязанность входит:

• разучивание концертных номеров — исполнение танцевальных и гимнастических композиций, песен, игра на музыкальных инструментах в духовом оркестре, выразительное чтение стихотворений и др.;

• постановка музыкально-драматических инсценировок или фрагментов из них;

• изготовление декораций и костюмов;

• подготовка и размещение в зале необходимого оборудования для проведения репетиций и праздника, проверка качества его работы.

В обязанности воспитателей входит учет в процессе календарного и поурочного планирования с воспитанниками, связанной с подготовкой праздника:

• разъяснение значения праздника;

•разъяснение воспитанникам народных традиций и обычаев, связанных с праздником;

• участие воспитателей в разучивании с детьми праздничных выступлений (в соответствии со сценарием);

• проведение с учащимися обсуждения проведенных праздников;

• изучение пожеланий, интересов и склонностей воспитанников по организации и проведению праздничных мероприятий.

Работа по подготовке праздников включает ряд этапов.

Первый этап — выбор темы праздника, разработка сценария. Тема праздника определяется всей системой работы детского учреждения, уровнем воспитанности и особенностями детского коллектива.

Второй этап — организация подготовки к празднику. В подготовительный период планируются и выполняются работы по изготовлению костюмов, оформлению зала.

В процессе подготовки к празднику предусматриваются разные виды деятельности учеников — массовые, групповые, индивидуальные.

Третий этап — проведение праздника. Успешность проведения праздника зависит от хорошей и четкой его организации, уровня готовности к выступлениям учеников и педагогов.

Четвертый этап — анализ и обсуждение праздника в педагогическом коллективе, обсуждение праздника в детском коллективе.

Технологический процесс подготовки и проведения детского праздника включает определенные этапы:

• разработку сценарной основы,
• режиссерскую организацию материала.

Специфические особенности воспитательной эффективности детского праздника:

1. Место действия, особенность планирования.
2. Временная протяженность праздника зависит от его объема.
3. Особенности проведения праздника как физически, так и психологически.
4. С кем проводить и для кого. Весь праздник должен быть в действии. Для общества и личности.
5. Зритель должен свободно передвигаться по всем площадкам, игровым, которые есть на празднике.
6. Место проведения площадок. Выбор центральной площадки, где разыгрывается кульминационная часть праздника.
7. В зависимости от времени учитывать напряжение ребенка, т.к. в этом возрасте повышается эмоциональность и впечатлительность, быстрая утомляемость и переключаемость внимания, стремление к смене видов деятельности, активность и склонность к подражанию.

Основным видом деятельности детей младшего школьного возраста является — игра. Именно по этому, игры используются почти во всех детских праздниках. Они несут в себе, как познавательный, так и воспитательный элемент. Успех детского праздника, в немалой степени зависит от умения организатора продумать роль игры в нем.

Создание сценария — обязательный этап подготовки детского праздника. Это процесс творческий. И начинается он с замысла, который определяет успех, эффективность всего праздника в дальнейшем. Замысел – это определение главной задачи праздника и способа ее художественного выражения. Он направлен на воплощение идеи детского праздника — основного вывода основной мысли, авторской оценки изображаемых событий. Для того чтобы определить идею детского праздника нужно ответить на вопрос: ради чего?

Но нужно знать еще и тему детского праздника. Д.М. Генкин дает такое определение темы: «Тема — это круг жизненных явлений, отобранных и связанных сценаристом и режиссёром». Чтобы правильно определить тему праздника педагогу-организатору нужно ответить на вопрос: о чем?

Предстоит в общих чертах продумать, как реализовать замысел. Не нужно пока уточнять мизансцен программы, расстановку действующих лиц, оформление, сначала нужно увидеть главное в детском празднике — его стержень. Нужно наметить центральный образ представления. Если замысел намечает только главные направления, то детальный сценарий рисует полную, законченную картину детского праздника. Здесь важно утвердить конкретный сюжет, т.е. основное, развивающееся по ходу действия событие или цепь событий, имеющих пространственно-временную связь. Развитие замысла — это развитие будущего сюжета, что обозначается иногда термином «найти сюжетный ход».

Е.В. Руденский считает, что «поиск яркого, интересного сюжета -неотъемлемая часть работы над сценарием, это важное драматургическое требование». Большое место в тематике сюжетов детских праздников занимает и народная, и классическая литературная сказка. Сказка раскрывает перед людьми вечные истины, идеалы добра, справедливости, красоты. Сценарное оформление детского праздника начинается с монтажа эпизодов. Главное в этой работе — смонтировать эпизод, то есть соединить средства эмоциональной организации аудитории с информационными (сюжетными) или действенно-динамическими (игра).

В сценарии детского праздника существует два основных типа эпизодов: эпизоды, построенные на сюжете (информа­ционные), и эпизоды, построенные на игре (действенно-динамические), т.е. в первом случае деятельность участников организуется путем передачи им определенной воспитательной информации, в другом случае — путем организации деятельности через специально отобранные действия (эстафеты, конкурсы, викторины и т.д.). Два типа эпизодов в детском празднике взаимосвязаны, взаимообусловлены, один эпизод вытекает из другого.

Композиция определяет внутреннюю структуру произведения, логику доказательства заложенной в нем идеи, что очень важно для организации детского праздника. Композиция есть организация действия, а значит, и соответствующее расположение материала. Если сюжет рождает действие, то композиция определяет его логику, темп, ритм, т.е. вносит в действие четкую организацию, дисциплинирует его. Завязка, кульминация и раз­вязка — составные части композиции.

Пролог – это вступительная часть детского праздника, которая кратко в символической форме мотивирует его содержание, настраивает детей на определенное эмоциональное восприятие. Следующая часть композиции — завязка. Это эпизод, запускающий в движение сюжет детского праздника. Ему предшествует возникновение конфликта, т.е. столкновение двух противоборствующих сторон действия.

Следующая часть, композиции – блок эпизодов основного действия. В них происходит изображение борьбы и ее перипетии, цепи событий и столкновений, в которых решается конфликт. Эта часть сценария детского праздника должна подчиняться следующим основным требованиям:

1. Строгая логичность построения темы. Каждый эпизод сценария должен быть логически обусловлен, связан смысловыми мостиками с последующим.
2. Нарастание действия. Заданное экспозицией-завязкой действие развивается по нарастающей линии к кульминации и развязке. Нельзя идти от эмоционально сильных эпизодов к более слабым.
3. Законченность каждого отдельного эпизода.
4. Контрастность построения.

Таким образом, действие логически подводит зрителя к кульминации, т.е. наивысшей точке в развитии действия. Последующие эпизоды подводят нас к развязке — финалу действия детского праздника. Это весьма важная часть композиции: ее отсутствие или нечеткость оставят ощущение незавершенности всего праздника. Чаще она совпадает с кульминацией и является самой оптимистической и торжественной нотой всего представления.

Режиссерская организация материала

Главная роль в работе над детским праздником отводится режиссеру (организатору детского досуга). Прежде всего, он внимательно (и не один раз) прочитывает материал. Работа режиссера над сценарием — первый и необходимый этап работы. Режиссер должен четко уяснить себе, с какой формой организации детского досуга он имеет дело. Определив форму и жанровые особенности, можно анализировать материал и характер выразительных средств. Только после того, как у режиссера возникнет полная ясность, следует создавать постановочную группу, распределять функциональные обязанности между членами творческой группы, строить график репетиций, организовывать работу над афишей и пригласительными билетами, работу с художником, хореографом, музыкальным руководителем, над реквизитом.

Технология организации и проведения детского праздника является сложным в творческом отношении делом, требует от организатора детского досуга глубокой теоретической осведомленности.

Технология проведения праздника «Новогоднее приключение»

Тема: Встреча с новогодними чудесами.

Идея: Организация веселого новогоднего представления для младших школьников.

В основе сюжета детского праздника традиционные новогодние приключения с Дедом Морозом, Снегурочкой, Бабой-Ягой и Лешим.

Пролог

Под звуки быстрой музыки и крики, на сцене, в пяточке света, появляются Баба-Яга и Леший. Ступа, в которой летели Баба-Яга и Леший, потерпела аварию, таким образом, они оказались на новогоднем празднике. Злые герои решают испортить праздник и для этого украсть Снегурочку. Они начинают ее искать среди детей.

Пролог заинтересовал детей, мобилизовал их дальнейшее действие.

Завязка

Появляется Снегурочка

Снегурочка:

Добрый вечер добрым людям!
Пусть хорошим праздник будет!

Снова к нам пришёл сегодня
Праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы.
Будет праздник наш чудесен,
Петь мы будем, танцевать.
Будет этот вечер весел,
Мы не будем здесь скучать.
Все у ёлки собирайтесь!
Нынче Новый год у нас.
Не робейте, не стесняйтесь,
Наступил веселый час!

Баба-Яга и Леший притворяются хорошими и просятся на праздник, они получают приглашение. Из разговора со Снегурочкой они узнают, что Дед Мороз задерживается – он поздравляет с Новым Годом детей из соседней школы. Снегурочка прелагает детям не скучить и поиграть.

Эпизод 1 (игровой): Игра «Четыре шага»

Пока дети играют Леший и Баба-Яга решают, что наступило подходящее время для того, чтобы похитить Снегурочку. Они предлагают Снегурочке поиграть в игру «Живой узелок» и связывают ее. Баба – Яга на радостях поет свою пеню

Баба Яга:

Как весело на свете жить
Когда творишь плохое,

И с Лешим хорошо дружить-
Он хуже худших в трое:
Он обижает маленьких,
Не уважает стареньких.
И больно он дерётся,
И весело смеётся.
Над тем, кто громко плачет.
Не может он иначе.
А я такая добрая,
Меня любите, дети.
Нет ничего подобного
На целом белом свете.
Я всех варю и жарю.
И ем их с пылу с жару.
Красивая, весёлая,
Я бабушка бедовая.

Напевая свою песенку, Баба-Яга и Леший уходят и уводят Снегурочку.

Эпизод 2

На сцену на велосипеде выезжает Печкин, поет песню собственного сочинения, а затем интересуется у детей, нравится ли она им.

Печкин: Хорошая песня? Сам придумал! Это вы, что ли гости? Какие вы маленькие. Я-то подумал, может, к нам начальство, какое приехало. Президент чей-нибудь! А что вы такие грустные? Что-то случилось?

Печкин узнает, что Снегурочку украли, и зовет Деда Мороза:

Дед Мороз у нас беда,
Приходи скорей сюда

Надо праздник начинать
И Снегурку выручать.

Под музыку появляется Дед Мороз, он поет свою песню.

Д. Мор.: Здравствуйте, ребята! Здравствуй Печкин. А где Снегурочка?

Печкин: Её Баба Яга и Леший украли.

Д. Мор.: Ах, они негодники! Каждый год обещают исправиться, но, продолжают делать «пакости». Ну, они у меня дождутся. Давай Печкин поторопимся, надо Снегурочку выручать.

Печкин: Ребята, поможете нам вернуть Снегурочку? Давайте встанем вместе в круг. Запоминайте слова:

Д. Мор.:

Если вместе соберёмся…
Если за руки возьмёмся…

Чтоб Снегурочку вернуть…
Мы любой осилим путь…

Печкин: А если тропинка, лесная?

Д.Мор.: А мы ножками топ-топ, топ-топ!

Печкин: А если речка, замершая?

Д.Мор.: А мы на коньках вжик-вжик, вжик-вжик.

Печкин: А если горка крутая?

Д.Мор.: А мы на санках: у-уть, у-уть!

Печкин: А если дорога широкая?

Д.Мор.: А мы на машине: ж-ж, ж-ж!

Печкин: А если рельсы железные?

Д.Мор.: Мы на поезде: чук-чук-чук, чук-чук-чук.

Печкин: А если чаща дремучая?

Д.Мор.: А мы на самолёте: у-у-у, у-у-у.

(звучит музыка)

Печкин: Не скучайте, ребята. Мы скоро вернёмся со Снегурочкой.

(уходят)

Кульминация

Снегурочка в лесу у нечисти.

Яга: Развязывай мешок.

Снегур. Куда это вы меня приволокли, нечисть лесная?

Яга: В чащу, голуба!

Снегур. Куда?

Яга: К себе в лес! Подальше от вашей новогодней ёлки!

Снегур. Да как вы посмели?! Меня же Дед Мороз ждёт! Праздник проводить! С ребятами поиграть!

Леший: (злорадно) С нами поиграй! Гы-гы.

Снегурочка, подумав, решает поиграть с Бабой-Ягой и Лешим. Она предлагает спеть песни, отгадать загадки, устраивает конкурс на лучший танец. Но нечисть песен про елочку не знает, загадки отгадывает неправильно и получает за это от Снегурочки одни «щелбаны».

Леший: Он, кума, замучает нас в конец эта Снегурочку!

Яга: Не Снегурочка, а сущий электровеник!

Леший (шёпотом): Слушай, давай её обратно в мешок и назад к Деду Морозу! Пусть он с ней мается.

Яга: А лучше вообще отпустим, пусть убирается на все четыре стороны.

Все: Снегурочка, милая!

Яга: Иди домой, красавица.

Леший: Там, дедушка тебя заждалси.

Снегур. Ага, избавиться от меня хотите. Не выйдет. Вы меня украли. Вы меня на место и доставите.

(связывает их верёвками и под музыку отправляется в путь)

Развязка

Снегурочка учит Бабу-Ягу и Лешего играть в детские игры.

Игровой эпизод «Новогодние Буги-вуги»

Слышатся голоса Деда Мороза и Печкина и они появляются на сцене.

Снегур. Здравствуй, дедушка!

Д.Мор. Здравствуй, милая.

Печкин: Мы так испугались за тебя с Морозом.

Д .Мор. Обижали они тебя, внученька, эти негодники?

(машет на Бабу Ягу и Лешего посохом)

Все: Ага, обидишь её, пожалуй!

Снегур. Да, что ты, дедушка. Разве меня можно обидеть? Мы с ними играли в мои весёлые игры. Но они им не понравились. и они решили вернуть меня назад.

Яга: Твоя внучка, Дед, не девчонка, а электровеник.

Лешей: В конец нас замучила.

Д.Мор. Поделом вам, в следующий раз, будете знать как Снегурочку обижать

Печкин: Ради праздника такого. Мы простить их всех готовы!

Д.Мор. Только впредь, не баловать, не обманывать, не лгать!

Печкин: Дед Мороз, Снегурочка! Праздник пора начинать. Ребята, давно уже ждут.

Финал

Дети и все герои праздника «зажигают» елку.

В круг ребята становитесь,
К ёлке музыка зовет.

Крепко за руки беритесь,
Начинаем хоровод.

Игровой эпизод «Хоровод» и «Рукавичка»

Баба-Яга и Леший организуют танец и танцуют вместе с детьми, а затем поют частушки. Проходит конкурс на лучший костюм и награждение победителей. Дед мороз и Снегурочка раздают детям новогодние подарки.

Герои сказочного представления прощаются с детьми

Д.Мор.

Дорогие мои друзья!
Веселиться вам, развлекаться,

Только вас покидаем мы.

Снегур.

Мы желаем вам всем успеха.
И в учёбе и в ваших делах,

Море шуток желаем, и смеха,
И побед на крутых виражах.

Печкин:

Уважать попросил бы старших
И любить озорных малышей.

Быть отважным из самых отважных.
Быть всех смелых — пресмелых смелей!

Леший:

Через год я приду к вам снова.
В эту школу и этот зал.

Яга:

Прощайте, друзья, прощайте
Удачи весёлый народ!

Все:

На будущий год приглашайте,
На праздничный ваш хоровод!

Режиссерская организация материала детского праздника «Новогоднее приключение».

В процессе подготовки был выбран основной сценарный ход детского праздника «Новогоднее приключение». Каждый из эпизодов основного действия имеет свою внутреннюю композицию. Точно также и весь сценарий имеет свое композиционное построение.

Исходя из замысла праздника, нами было продуманно его оформление. Объем и колоритность сценическому пространству предали:

• трехметровая, ярко украшенная, красавица-елка;
• объемные украшения – звезды и фонарики;
• вращающийся зеркальный шар.

Все это дало возможность создать в зале атмосферу необычности, сказочности, волшебности.

Одновременно с работой над оформлением, шел репетиционный процесс. Для реализации замысла детского праздника были подготовлены постановочный и репетиционный планы.

На первом этапе были распределены роли. Проводилась работа по вербально-речевым особенностям той или иной роли. Актеры погружались в текст, акценты и специфические особенности слова, и все больше и больше вживались в свои роли.

На втором этапе проходили репетиции каждого эпизода в отдельности. Когда эпизоды были отработанны, была сделана попытка свести их в единое действие, с необходимой последовательностью.

Третий этап (монтировочная репетиция) включал в себя работу основных героев с музыкальным компонентом праздника. Были записаны фонограммы песен действующих лиц праздника и введены в канву сценарного действия. На этом этапе был выстроен точный хронометраж детского праздника, были проработаны и созданы костюмы. Костюм в любом праздничном действии — один из основных компонентов.

После этого мы приступили к четвертому этапу – прогонная репетиция. На репетиции проходил прогон сценарного материала от начала до конца, с небольшими коррективами и изменениями.

И, наконец, пятый этап – генеральная репетиция. На этот раз прогон детского праздника был такой, каким он должен быть на самом показе.

Уже с первых минут дети были поставлены в условия праздничной действительности. Ярко смотрелись следующие моменты: появление Лешего и Бабы-Яги. Эти персонажем были яркими, самобытными. В ходе новогоднего праздника персонажи угощали детей конфетами за участие в конкурсах. В финале программы все дети получили конфеты от сказочных героев, а Дед Мороз и Снегурочка раздали подарки.

После праздника состоялось его обсуждение, на котором присутствовали все участники детского праздника.

На обсуждение были вынесены положительные черты детского праздника;

• достаточно высокий уровень проведения.
• хорошая подготовка выступающих.
• оформление зала, костюмы.
• оптимальный темпо-ритм материала.

Мнение о проведенном детском празднике положительное.

Список литературы

1. Генкин Д.М., Конович А.А. Массовые праздники.- М.: Просвещение, 1975.- 140с.
2. Генкин Д.М., Конович А.А. Сценарное мастерство культпросветработника.- М., 1984 г.
3. Детский праздник в школе, лагере, дома: Подсказки организаторам досуговой деятельности / Приложение к журналу «Проблемы школьного воспитания», сост. Л.Г. Нещерет.- Н. Новгород, 1998 г.
4. Сущенко Л.А. Режиссерские технологии: методические рекомендации по изучению курса по специальности «Социально-культурная деятельность», специализации «Организация досуга детей и подростков».- Кемерово: КемГАКИ, 2001 г.
5. Театрализованная игровая программа как комплексная форма организации культурно-досуговой деятельности детей.- Кемерово, 2001 г.

1

Шульга Елена Владимировна.Педагогорганизатор,ГБОУ гимназия № 406, город Пушкин, СанктПетербург.elenshulga@yandex.ru

Школьный праздник: уроки истории

В статье представлен анализ использования возможностей школьного праздника в исторической перспективе, указаны пути реализации его педагогического потенциала на современном этапеКлючевые слова: педагогический потенциал, школьный праздник, виды досуга, алгоритм проведения школьного праздника «Золотая осень»

Современные условия характеризуются динамичной социальнополитической обстановкой в стране, которая значительно усложняет воспитательный процесс. Подрастающее поколение, которое в сложный период развития нашего общества подвергается воздействию множества типов культур и субкультур, к сожалению, чаще впитывает в себя негативные образцы поведения. Однако условия рынка и конкурентной борьбы требуют от молодых людей самостоятельности, гибкости и деловитости. Образование сегодня ориентировано на решение и такой актуальной задачи: как в условиях обновления общества, пересмотра социальных и нравственных ценностей обеспечить духовнонравственное развитие молодежи. Поэтому в основе воспитания молодёжи решение проблем становления нравственности, нравственной культуры и гражданскопатриотического воспитания.

Период кризиса труден для любого сообщества. Смена ценностей, идей, замена символики, создание новых традиций требуют, помимо всего прочего, перестройку сознания каждого гражданина. Объявленные свободы на практике оборачиваются свободой от всего святого: многочисленные шоупрограммы сомнительного качества, полнейшее отсутствие цензуры в средствах массовой информации, обилие фильмов со сценами насилия и жестокости создали иллюзию вседозволенности. К сожалению, можно сказать, что этот период лишил целое поколение россиян возможности перенять его лучшие традиции, тем самым затруднил и передачу этих традиций следующим поколениям.Приобщение человека к культуре всегда связано с периодом его обучения в начальной школе. Современное обновление содержания начальной ступени строится на идее развивающего обучения, где ребенок становится субъектом учебной деятельности, автором собственного видения мира, способным вступить в диалог с разными культурами. Наиболее подходящей формой, позволяющей объединить идею нравственного воспитания с идеей воспитания социально активной личности, являются школьные праздники.Необходимость обратить особое внимание на праздники в начальной школе обусловлена тем, что именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения ребенка, его базовые качества, формирующие успешность в будущем. Результатом грамотной организации школьных праздников может стать глубокое воздействие на эмоциональную сферу ребенка, формирование его нравственной позиции, ответственного и осознанного отношения к понятиям Родина, Отечество.Педагогический потенциал школьного праздника в современной школе не используется в полной мере. Часто это просто мероприятие для «галочки», которое в обязательном порядке должно присутствовать в плане работы школы или класса. Недостатка в сценариях нет: педагогические издания печатают многочисленные сценарии профессиональных авторов и практических педагогов, в Интернете можно найти сценарий по любой заявленнойтеме. По сути все это напоминает 2

скорее лоскутное одеяло, созданное по принципу «кто во что горазд».Таким образом, в настоящий момент имеется насущная необходимость исследования традиций праздника в российской школе, опыта его проведения, и, наконец, создания комплекса педагогических условий по организации школьных праздников с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.Праздники в жизни людей всегда были посвящены значимым событиям их жизни, которые и определяли ценность праздника. Еще А. В. Луначарский заметил: «Школьный праздник, проводимый в школе, есть часть жизни. Посредством праздника жизнь внедряется в школу, получает в ней свой отголосок» 1.С.454. Каким же должен быть школьный праздник сегодня, если учесть, что большую часть своей жизни ребенок проводит в школе? Другими словами, насколько полно используется педагогический потенциал школьного праздника на современном этапе? Введение Новых стандартов образования предоставляет уникальную возможность детскому празднику стать неотъемлемой частью образовательного пространства школьной жизни, органично сочетая процессы обучения и воспитания: «интегрировать духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную, т.е. осуществить интегративность программ духовнонравственного воспитания [2.С.21, наладить «взаимосвязь и преемственностьобщего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования» 3. С.3. Для того, чтобы понять, каким должен быть школьный праздник сегодня, обратимся к понятию «педагогический потенциал». Е.И.Музыко, обобщая определения термина «потенциал», данные в различных словарях, выделил два уровня толкований, характеризующих это понятие. Вопервых, как «скрытые возможности, способности, силы», необходимые для какихлибо действий. В этом случае, по мнению автора, стержневым условием является «непроявленность, латентность имеющихся возможностей». Вовторых, как «совокупность ресурсов» для осуществления какойлибо деятельности, решения какихлибо задач 4. С.2. Проецируя это на понятие «педагогический потенциал школьного праздника», гдепервое слово как раз и указывает на цель, предполагая специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников для достижения определенного результата на стороне воспитанников, с определенной долей условности будем утверждать, что: первый уровень это цели и задачи, сформулированные организаторами школьного праздника, то есть актуализированные возможности; второй уровень имеющиеся ресурсы(кадровые, информационные, техническое обеспечение, материальная база, использование образовательной среды школы, степень вовлечения родителей и т.д.) и условия реализации, то есть правила по использованию имеющихся ресурсов.

Анализируя исторические источники, можно заметить, что в целом школьный праздник всегда рассматривался как разное по масштабу, но всегда направленное на изменение личности ребенка средство воспитания. Проиллюстрируем данное утверждение примерами.Известно, что в конце XVIII века церковные и «царские» праздники органично входили в жизнь школы. Цели таких праздников не декларировались, можно предположить, что их основными задачами являлись приобщение к общегосударственным и религиозным ценностям, придание значимости тому или иному событию и демонстрация достижений учащихся 5.С.130. Первым фактом публичного декларирования целей и задач школьного праздникасталпраздникелки, вошедшийв школьный календарь праздничных датво второй половине ХIХ века 3

[6.С.35. С начала XXвека праздники в школах все шире освещаются в периодической печати. По материалам журнала «Народное образование» можно судить о том, что школьные праздники рассматривались как хорошее учебновоспитательное средство, полезное для детей «в смысле естественной потребности в более или менее сильном нервном возбуждении после продолжительной, рядовой, будничной работы» 7. С. 164.На основе анализа литературы о школьном празднике, вышедшей в свет с 1917 по 2012 год, можно сказать, что за первые годы советской власти праздники прочно вошли в жизнь школы, а революционные праздники составили основное их ядро.Таким образом, школьные праздники на длительный период времени становятся мощным средством идеологического воспитания учащихся. Практический опыт работы педагогов обобщался и анализировался в специальных сборниках, на семинарах и конференциях. С середины 30х годов все чаще ставился вопрос о включении содержания праздников в урочную и внеурочную деятельность школьников. Конечно, это было направлено на усиление идеологической составляющей праздников, но в то же время позволяло сделать праздник неотъемлемой составляющей частью школьной жизни. Так, в июне 1924 года в Ленинграде состоялась конференция по проведению общественнополитических праздников в школе, где говорилось о необходимости включения в производственный план школы содержания праздников с тем, чтобы этот материал мог изучаться на классных и предметных занятиях. В группах продленного дня, на клубных и кружковых занятиях предполагалось его углубление и подготовка к художественному оформлению 8. С.51. На страницах журналов учителяпрактики высказывались по вопросам расширения тематических рамок праздников: праздник как лучшая форма учета усвоенных знаний 9. С. 41, эффективное завершение пройденной темы 10. С.49. В конце 20х годов Методическое письмо Наркомпроса «Школьные праздники» регламентирует список школьных праздников, их содержание вводится в программу обучения, праздник становится официальной формой учета работы школы. 11. С.35.Анализируя теоретические концепции школьного праздника за период 20х –40х годов, можно заметить, что школьный праздник авторами этих работ всегда рассматривался как эффективное средство воспитания: «средство, способное пробудить дремлющие интересы ребенка» рассмотрел В.Г. Марц, одним из первых обратившийся к исследованию темы школьного праздника 12. С.7 . Мысль о празднике, как лучшем средстве агитации и пропаганды определенной идеи высказывают И.В. Устинов и В.И. Крылов 13.С.45. Школьный праздник, как средство развития способностей ребенка, рассмотрел К.И Львов. Автор утверждал, что «праздники могут явиться хорошим цементом, связывающим воедино изучаемые в школе предметы»14. С. 14. Обзор литературы по проблемам школьных праздников будет неполным, если обойти вниманием вклад, внесенный великим советским педагогом В.А. Сухомлинским, в эту сферу школьной жизни. В.А. Сухомлинский построил уникальную систему воспитательной работы, в которой праздники сопровождали каждый этап в жизни ребенка 15.С.4548. Его система праздников (праздник радости жизни на родной земле), органично включенная в воспитательную систему школы, станет одним из первых опытов подобного рода.В конце 70х годов Г.П. Черный применил понятие « педагогическаятехнология»по отношению к детскому празднику, считая, что «основой педагогической технологии праздников является педагогически целесообразная организация массового праздника и активное включение личности в празднование» 16. С. 89. По Г.П.Черному, эффективность праздника зависит от:

4

педагогическицелесообразной организации, т.е. обеспечение организации праздника ориентирами в целеполагании, которые содержатся в планируемых воспитательных результатах, а не в средствах воздействия,активной включенности ребенка в празднование т.е. отказ от диктата взрослых и переход на методику коллективных творческих дел (по И.П. Иванову).Учитывая все рассмотренные примеры, с нашей точки зрения наиболее актуальной для использования в полной мере педагогического потенциала школьного праздника, является теория ленинградского культуролога Э.В.Соколова. Классифицируя виды досуга, авторвыделил следующие: отдых развлечение

просвещение

творчество–созерцаниеи утверждал: «По своему смыслу праздник синтетичен. Он имеет общее с любым другим видом досуга»17. С.86. Попробуем спроецировать эту теорию на школьный праздник.

Действительно, праздник в школе это: Отдыхв череде уроков, ведь именно так он воспринимается детьми.

Развлечениекак непременная составляющая детского праздника (но не основной цель!), так как именно игровое начало делает праздник особенно привлекательным для его участников (оригинальный сюжет, игры разных видов, сюрпризные моменты). Исключение составляют торжественные праздники, где шуточные, подвижные игры неуместны.

Просвещениекак подготовительный этап в организации школьного праздника наполняет содержание праздника особым смыслом, придает ему значимую ценность. Просвещение в рамках школьной программы можетосуществляться на уроках(чтение, окружающий мир, музыка, ритмика) при проведении тематических классных часов, на экскурсиях и т.д.

Творчество–неотъемлемая часть любого школьного праздника. Согласованность тематики праздника с программами объединений ОДОД дает возможность, включая творческие номера в программу праздника, обогатить эти номера новыми смыслами. Так, материал готовится на занятиях в объединениях ОДОД (театр, хор, хореография, рисование и т.д.), что создает условия для реализации полученных знаний и умений в практической деятельности.

По Э.В.Соколову, «…праздник есть коллективное, торжественноесозерцание, в том смысле, что он предполагает приостановку всякой утилитарной деятельности, единовременное и единодушное переживание всеми гражданами высоких чувств, вечных идей, неоспоримых ценностей»17.С.86. В школе комплексная подготовка праздника (на уроках, классных часах, экскурсиях, занятиях ОДОД) создает условия для осмысленного участия детей в празднике, эмоционального «погружения» в атмосферу праздника,делает праздник запоминающимся событием в жизни каждого ребенка. Творческие задания в послепраздничный период позволяют полнее осмыслить событийность праздника. С нашей точки зрения, включить все виды досуга в программу праздника возможно при наличии в школе воспитательной программы, объединяющей единой темой урочную, внеурочную деятельность и занятия в отделении дополнительного образования. Это в свою очередь будет способствовать интегративности, взаимосвязи и преемственностиобщего и дополнительного образования. Примером такой программы может служить воспитательная программа «Наша Отечество», разработанная творческим коллективом педагогов гимназии № 406 г. Пушкина. Программа «Наше Отечество» ставит своей целью воспитание юного гражданина, знакомого с истоками культуры своего государства, уважающего и продолжающего его традиции, сознающего ценность Отечества, испытывающего чувство причастности к его судьбе. В процессе обучения по данной программе учащиеся получают знания об истории развития культуры Отечества: зодчества и архитектуры, изобразительного и декоративноприкладного искусства, музыкальной 5

культуры, устного народного творчества нашей Родины. Развивая национальное самосознание учащихся, данная программа помогает учащимся выразить свое отношение к миру, к людям, к себе.

Одним из важнейших принципов организации работы по программе является тематическая согласованность всех образовательных мероприятий по горизонтали(единая тема на протяжении всего года обучения) и по вертикали(данная тема раскрывается на всех структурных элементах образовательного пространства). Программа «Наше Отечество» рассчитана на четыре года обучения и включает в себя следующие этапы с соответствующим структурированным содержанием:1 класс – « Мы россияне»

предусматривает формирование представления о России: как неотъемлемой части мирового сообщества, как многонациональном государстве и о себе как гражданах этого государства, толерантных по отношению друг другу.Праздники:«Праздник первых каникул», «Прощание с Букварем», «Мы –россияне!»2 класс – «Русь великая»

предполагает знакомство учащихся с историей Древней Руси, истоками отечественной культуры. Цель:помочь учащимся осознать понятие Руси –России россиянина и Руси –Родины –Отечества. Праздники: «Золотая осень», «Масленица», «На святой Руси».3 класс –«Мы –внуки Петра»

направлено на знакомство с историей и культурой СанктПетербурга как особой части России и особенностями петербуржцев как россиян. Праздники: «Петровские ассамблеи», «Виват, СанктПетербург!»4 класс – «Отечество нам Царское Село»

позволяет помочь учащимся ощутить себя жителями Царского Села, Царское Село своим Отечеством, сформировать восприятие Царского Села как части СанктПетербурга, часть России. Праздники: «Лицея день заветный…», «Город муз».Комплексное раскрытие каждого этапа обеспечивается:на уроках(чтение, изобразительное искусство, окружающий мир, труд, музыка, физическое воспитание, ритмика;системой внеклассных мероприятий(классные часы, коллективные дела, праздники, экскурсии, выставки рисунков и поделок, тематические беседы и занятия в ГПД); на занятиях в объединениях ОДОД (Народная культура, Ритмическая гимнастика, ОФП и народные игры, ИЗОстудия, Бисероплетение, Хор, Театральная студия, Художественное слово). Детский праздник в программе «Наше Отечество» является необходимым и незаменимым по своему эмоциональному воздействию элементом, включающим в себя определенный объем полученных детьми знаний по той или иной теме, позволяющим на практике применить приобретенные умения и навыки.

Рассмотрим, как был спроектирован и осуществлен один из праздников для учеников 2х классов «Золотая осень»в рамках программы«Наше Отечество». При этом следует учитывать, что все праздники соответствуют теме курса, в рамках которого существуют и предусматривают участие целой параллели классов (в гимназии обычно это три

четыре класса). Почти весь практический материал, используемый при построении сценариев, осваивался детьми на уроках это касается тематического содержание праздников, а также песен, хороводов, массовых танцев, музыкальных и подвижных игр. Лишь некотораячасть, которая должна являться сюрпризной для основной массы зрителей, готовитсяна занятиях кружков.Следует учитывать, что праздники для второклассниковпосвящены истории нашей Родины, ее самобытности и уникальности. В нашей школе учатся дети многих национальностей, некоторые из них совсем недавно приехали в Россию, поэтому этот ряд праздников является, несомненно, необходимым звеном процесса адаптации в новых условиях жизни.Осень на таком празднике 6

рассматривается как время особой красоты родной природы, время сбора урожая и подготовки всего живого к зиме. Именно этим темам посвящены стихи, игры и инсценировки, входящие в программу праздника. Основу праздника составляет фольклорный материал: народные песни, хороводы, пословицы, поговорки, осенние приметы и т.д. Весь этот материал осваивается учащимися на уроках музыки, ритмики, рисования, чтения, и на занятиях кружков. За две недели до праздника в каждый класс приносится красиво оформленный большой конверт, где находится письмо от «Осени». Осень приглашает детей на праздник и дает им задания для подготовки. Дети всегда с большим интересом относятся к получению письма, содержание письма живо обсуждается в классах, дети с нетерпением ждут праздника: придумывают оформление праздничных костюмов, готовят поделки и рисунки для праздничной выставки.Ведет праздник сама Осень, а помогает ей Кикимора, которой очень хочется учиться в гимназии. Эти роли могут исполнять как девочки из старших классов (78 класс), так и учителя участвующих в празднике классов, что вызывает особый интерес детей. Увидев учительницу в необычной для нее роли, дети с особенным вниманием вслушиваются в ее слова, с особой охотой выполняют задания, смеются шуткам, эмоциональнее откликаются на все ее действия. Можно сказать, что они гордятся своей учительницей. При этом ребенок не смешивает роли учителя: «Мне больше всего понравилась, как плясала Кикимора», отвечает он на вопрос о празднике, хотя Кикиморой была его учительница.

Первая часть праздника продолжается не более 2530 минут. Дети демонстрируют Осени и Кикиморе свои таланты (поют, танцуют, читают стихи, показывают инсценировки). Осень хвалит участников за их таланты, а Кикимора предлагает проверить, насколько они ловкие, смелые да умелые. Каждый класс получает осенний листок (береза, клен, дуб, осина), на котором написаны названия станций, и отправляется в по указанному маршруту.Вторая часть праздника проводится в форме «игры по станциям» и занимает не более получаса. На этом празднике таких станций всего две: обычно это станции «Игровая», где проводятся различные подвижные игры и аттракционы, «Осенняя мастерская», где дети изготавливают различные поделки из природного материала и коллективное панно из осенних листочков или «Угадайка» здесь отгадываются загадки, звучат народные приметы, пословицы, поговорки, рассказываются стихи об осени. На каждую станцию отправляются два класса, которые и соревнуются между собой. Через четко определенное время, обычно это 1012 минут, участники меняются станциями. Осень обычно ведет программу «Осенней мастерской» или «Угадайки», а Кикимора проводит игры и аттракционы на станции «Игровой». Особое веселье вызывает непосредственное участие Кикиморы в играх. Гости, родители учащихся, сопровождают своих детей и тоже принимают активное участие в игровых программах станций, что очень нравится детям.После прохождения маршрута все собираются в зале, где Осень награждает участников брошками в виде веточки калины, изготовленными учениками третьих классов на уроках труда, и ароматными яблоками. Общим решением участников праздника Кикимору зачисляют в гимназистки, так как она очень старалась научиться всему, что выполняли дети на празднике.Алгоритм праздника «Золотая Осень» можно представить в виде цепочки, включающей пять этапов, условно названных: « Пуск », «Тема», «Игра», «Награда», «Оценка». Первый и последний этапы, не являясь собственно праздником, представляют собой непременное условие успешности самого праздника.Первый этап «Пуск»(для детей это этап «завтрашней радости») начинается с получения приглашения на праздник. На этом этапе проходит вся подготовительная работа. Изготавливаются костюмы, репетируется литературный, песенный и 7

танцевальный материал, который должен быть сюрпризным для основной массы зрителей, проводится работы с группой третьеклассников и с педагогами, принимающих участие в празднике. Весь остальной материал, включенный в содержание праздника, осваивается детьми на уроках в рамках программы «Наше Отечество». На этом этапе готовится выставка детских работ. Условно можно назвать этот этап «пусковым», так как именно здесь все начинается и от качества подготовки зависит качество праздника, степень его воздействия на участников, то есть педагогический потенциал школьного праздника.Второй этап «Тема»

начинается в тот момент, когда все участники праздника собираются в зале. На этом этапе ведущими формулируются основные цели и задачи праздника (встретиться с Осенью, порадовать ее своими знаниями, отпраздновать начало первых каникул), в затем идет собственно тематический праздничный материал, составленный так, чтобы чередовались массовые и индивидуальные или групповыеномера. Определенные правила касаются и жанров исполняемых номеров: песенные, танцевальные и литературные выступления равномерно распределяются по сценарию праздника так, чтобы не было преобладания какогото одного (несколько песен подряд, много стихов и т. д.), так как это приводит к быстрой утомляемости детей, утрате внимания. Этот этап можно считать основным в процессе проведения праздника, так как именно здесь наиболее глубоко раскрывается основная тема праздника. Третий этап праздника

«Игра»,

проводится в форме «игры по станциям». Программы этого этапа состоит из массовых игр, танцев, хороводов. Цель этого этапа доставить детям радость через непосредственное включение каждого участника в игровую деятельность.Материал этого этапа соответствует теме праздника, раскрывая ее и дополняя ее средствами игры. Основной задачей организатора на этом этапе можно считать четкую организацию, исключающую неуправляемость детей, их перевозбуждение. Для этого требуется, чтобы на «пусковом» подготовительном этапекаждый педагог участвующего класса был ознакомлен со своими обязанностями и четко знал, что и когда ему делать (для этого неоценима помощь учителя физкультуры).Ведущими на каждой станции обычно выступают педагоги дополнительного образования. Третий этап можно назвать «игровым»Четвертый этап « Награда»

заключительный этап самого праздника. На этом этапе все участники вновь собираются вместе, слышат слова благодарности от Осени, получают от нее подарки. Непременное условие на этом этапе эмоциональность и краткость ведущих. Многословие может снизить впечатление от всего праздника, так дети к этому моменту переполнены впечатлениями и просто не в состоянии выслушивать долгие речи. Основное содержание этого этапа подведение итогов и, как следствие, награда. Мы считаем, что подарок обязательно должен быть на детском празднике. Ведь ребенок шел на праздник, чтобы «людей посмотреть, да себя показать». А каким образом он может узнать, насколько успешны были его действия? Подарок и является этим подтверждением. Подарок или награда могут самыми простыми, но отвечать тематике праздника они должны обязательно.Пятый этап праздника, «Оценка», не менее важен, чем все предыдущие. На этом этапе ребенку должны быть созданы условия для осмысления того, свидетелем и участником чего он явился в процессе праздника. Для этого можно использовать различные способы: от простого опроса детей сразу после праздника («А что тебе больше всего понравилось на празднике?») до более подробного, включающего сравнительный анализ, разбора впечатлений. Целесообразно также предложить детям тему для рисования «Наш праздник». Таким образом,мы создаем условия не только для осмысления, но и для возникновения желания собственного творчества. 8

При правильном проведении этот этап можно рассматривать как основу при проведении следующего праздника, его «пускового» периода. Ведь именно просьбы об участии в празднике («А можно я буду…») свидетельствуют о рождении творческой инициативы ребенка.

Впечатления от праздника «Золотая Осень» обычно бывают самыми эмоциональными: детям трудно выделить чтото одно и обычно они говорят, что «все понравилось». Чаще всего вспоминают красавицу Осеньивеселую, смешную Кикимору, которая в доказательство своей готовности быть гимназисткой, пела задорные частушкии плясала чарльстон. Некоторые дети угощают «волшебными» яблоками своих родителей, бабушек (Осень сказала, что тот, кто съест ее яблоко, станет здоровым, умным да пригожим). Брошкикалинки второклассникиносят на своих школьных формах, а третьеклассники с удовольствием узнают свои изделия.Выбранная форма праздников, где первая часть состоит из коротких ярких выступлений учащихся каждого класса, чередующимися с массовыми песнями и танцами, а вторая содержит игровую и практическую деятельность детей, учитывает физиологические особенности детей данного возраста, позволяя поддерживать постоянный интерес к происходящему, не вызывая переутомления участников. Постоянное переключение внимания приводит к тому, что на таких праздниках не слышно призывов к соблюдению тишины, замечаний и одергиваний со стороны взрослых. Подобная форма позволяет чередовать различные виды детской деятельности: познавательная сменяется художественной, игровая сочетается с трудовой и т.д. На таких праздниках используются все виды общения: дети имеют возможность свободно обменяться мнением с товарищем, с родителями, выполнить задание в группе, принять участие в массовых мероприятиях и это создает необходимую атмосферу психологического комфорта.В сольных номерах в течение года имеют возможность выступить поочередно почти все учащиеся, во всяком случае, есть возможность привлечь к таким выступлениям именно тех, кому это особенно необходимо по тем или иным причинам. Яркое оформление костюмов и атрибутов, грамотно подобранное музыкальноесопровождение, звуковые и световые эффекты придают праздникам тот эмоциональный настрой, который позволяет надолго сохранить их в памяти. И, наконец, праздники, в которых участвует вся параллель классов, позволяют детям расширить круг общения, ближе узнать своих сверстников.Таким образом, подводя итог сказанному, можно утверждать, что педагогический потенциал детского праздника в школе, столь востребованный в настоящее время, будет использован наиболее полно при наличии:1.педагогически целесообразной организации, т.е. обеспечение организации праздника ориентирами в целеполагании, которые содержатся в планируемых воспитательных результатах, а не в средствах воздействия;2.включения содержания праздников

в основные виды деятельности: урочную, внеурочную, внешкольную деятельность;3.взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования, что достигается созданием Программы воспитания;4.включенности в содержание праздника всех видов досуга: отдыха –развлечения просвещения –творчества –созерцания.

9

Ссылки на источники:1.Луначарский А.В. О народном образовании. М.: Издво АПН РСФСР, 1958. –559 с.2.Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» (Стандарты второго поколения) ). –М.: «Просвещение», 2010. –112 с. 3.ДанилюкА. Я., КондаковА. М., ТишковВ. А. «Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России» (Стандарты второго поколения). –М.: «Просвещение», 2011. –24 с. 4.Музыко Е. И.«К вопросу исследования экономической сущности категории «инвестиционная емкость» // Проблемы современной экономики, N 1 (33), 2010. http://www.meconomy.ru/art.php?nArtId=3013 02.03.20135.Жерихина Е.И. Смольный. Историй зданий и учреждений. –СПб: «Лики России», 2002. 223 с.6.

Швидченко Е. С. Рождественская елка, ее происхождение, смысл, значение и программа. С нотным прил. (Для воспитателей, учителей и родителей). СПб.. 1889. –64 с. 7.Пономарев С. Школьные вечера. // Народное образование, 1904.Кн. II. Стр. 163172. 8.Красный календарь в трудовой школе (методические статьи, инструктивный материал и библиография) /Сост. З. Лилиной. ГИЗ, 1925. –122 с.9.

Руфина О. Детские праздники. // Народный учитель. 1926. № 8. С. 404110.Маркон Ч. Школьный праздник в связи с прохождением темы.//Народный учитель. 1927. № 2. С. 4956 11.Школьные праздники. Методическое письмо. М.л., Наркомпрос РСФСР Главсоцвос и Госиздат, 1928. 75с.12.МарцВ.Г. Юношеские праздники. / Сб. Игры и развлечения. М., 1922. 89 с.13.

Устинов И.В., Крылов В.И. Праздник Октябрьской революции в школе. ГИЗ, 1923. 144с.14.Львов К.Л. Иллюстративные вечера. Пособие по устройству вечеров и праздников во внешкольных и школьных просветительных учреждениях. 2е доп. М.: Работник просвещения, 1925. 265 с.

15.Сухомлинский В.А. Избр. произв. В 5ти т. Киев, 1979. Т.1. –350с.16.Черный Г.П. Педагогическая технология массового праздника. М., 1990. –78 с.17.Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга. Л., 1977. 207 с.

Shulga Yelena V.,pedagogueorganizer, gymnasium № 406, the town of Pushkin, SaintPetersburg elenshulga@yandex.ruSchool holiday: lessons of historyIn article the analysis of use of possibilities of a school holiday in historical prospect is presented, ways of realization of its pedagogical potential at the present stage are specifiedKeywords: рedagogicalpotential, school holiday, types of leisure, algorithm of carrying out of a school holiday «Mellow autumn»