Ситуационный час «Взрослая жизнь, взрослая ответственность»
Автор: Клубкова Светлана Викторовна
БУ СО ВО «ЧЦПД «Наши дети»
Цель. Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
Задачи:
1. Познакомить воспитанников со статьями уголовного права, которые определяют меру ответственности подростков.
2. Формировать у воспитанников умения анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий.
3. Развивать правовую культуру, ценностные ориентации личности, чувство ответственности.
Оборудование: карточки; магнитная доска, магниты; определения.
Ход ситуационного часа
Организационный момент.
Вступительное слово педагога.
Тема нашего разговора «Взрослая жизнь, взрослая ответственность» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый из вас, осознает, что он совершает поступки, которые потом трудно будет исправить. В ходе дискуссии вы узнаете о видах ответственности, попытаетесь применить их к различным ситуациям.
Вы сейчас стоите на пороге взрослой жизни и должны быть готовы нести ответственность за свои поступки самостоятельно. Чтобы стать настоящим гражданином своей страны надо знать закон и соблюдать его.
Для начала давайте разберёмся, что такое проступок и преступление. Потому что многие путают эти два понятия.
Проступок и преступление не одно и то же. За проступок вряд ли могут посадить в тюрьму или оштрафовать, как за правонарушение или преступление.
Ситуационные задачи.
Ситуация № 1.
Пятиклассник Дима приезжает каждый день в школу, но уроки не посещает, а бродит по территории близлежащей к школе, катается на велосипеде. Как можно расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление?
(Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил)
Но правильно ли поступает Дима? Почему? (В законе об образовании написано, что каждый ребёнок должен получить образование)
Что же тогда совершил Дима? (проступок)
Какое наказание может получить за такой проступок школьник?
Ситуация № 2.
Старшеклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия старшеклассников, как проступок или преступление?
Действия старшеклассников действительно противозаконны. Они совершили вымогательство — (преступление)
Проступок — это нарушение, которое не вредит другим людям, обществу.
Преступление – это то серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, приносящее вред людям, обществу.
Работа с карточками.
Давайте попробуем определить, какие действия людей будут проступком, а какие преступлением.
(красные карточки – преступление, зелёные – проступок)
— обозвал одноклассника — красная
— тайно взял чужую вещь — красная
— курит в туалете — красная
— угнал машину — красная
— похитил человека — красная
— продавал наркотики красная
— опаздывает на уроки — зеленая
— толкнул одноклассника, тот упал на камень и умер — красная
За каждый проступок или преступление человек несёт ответственность.
Какие виды ответственности вы знаете?
Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
Уголовная ответственность – самая строгая ответственность, ответственность за нарушение законов. Она наступает за преступления, которые опасны для людей и общества: убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство.
Со скольки лет наступает уголовная ответственность?
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.
Представьте себе ситуацию:
14-летний Саша, решив просто порезвиться, на глазах своих сверстников и окружающих взрослых сильно толкнул 13-летнего Мишу. Тот, не удержавшись, упал на проезжую часть дороги и попал под колесо машины. От полученных травм на вторые сутки несовершеннолетний Миша скончался в больнице. Страшная, но вполне реальная ситуация.
Под какие юридические нормы попадает «шутка» несовершеннолетнего Саши? Статья 101 причинение смерти по неосторожности.
Сообщение воспитанника.
Уголовная ответственность несовершеннолетних
1. Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцать.
2. Несовершеннолетние могут быть помещены в специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа органа управления образования.
3. Срок лишения свободы не может превышать 10 лет.
4. Лишение свободы отбывается несовершеннолетними в воспитательно-трудовых колониях общего и усиленного режима.
Видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним, являются:
– штраф;
– обязательные работы;
– исправительные работы;
– арест;
– лишение свободы на определённый срок.
Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях.
Сообщение воспитанника.
К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности.
За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
Виды административных наказаний.
За совершение административных правонарушений могут устанавливаться и применяться следующие административные наказания:
– предупреждение;
– административный штраф;
– изъятие орудия совершения или предмета административного правонарушения;
– лишение специального права, предоставленного физическому лицу;
– административный арест;
– конфискация орудия совершения или предмета административного правонарушения;
– административное выселение за пределы РФ иностранного гражданина или лица без гражданства;
– дисквалификация.
Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.
Гражданско-правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Разбор ситуаций:
№ 1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки? (ущерб, возмещение вреда, Г-П)
№ 2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит? (штраф, Д.)
№ 3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника.
Какое преступление совершил подросток?
С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение? (У, кража, с 14 лет).
№ 4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих. Какое правонарушение совершили подростки? (нарушение порядка в общественных местах, А).
Определите виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.
Виды ответственности: (на доске)
А — административная ответственность.
Г – гражданско-правовая.
У- уголовная.
Д — дисциплинарная.
Виды нарушений:
1. Порвал учебник одноклассника (Г)
2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3. Избил одноклассника (У)
4. Совершил кражу мобильного телефона (У)
5. Совершил прогул в школе (Д)
6. Переходил дорогу в неположенном месте (А)
7. Разбил мячом окно (Г)
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
Рефлексия.
Вывод: Подростки должны знать не только о преступлениях, но и о ситуациях, которые делают подростков нарушителями закона или жертвами преступников. Я надеюсь, что сегодня вы получили повод задуматься над ответственностью перед законом и окружающими вас людьми.
Обратная связь: Продолжите одну из предложенных фраз:
— Я не знал, но сегодня узнал, что …
— Меня удивило, что …
— Я сделал вывод, что …
— Новым для меня было …
Тема: Взрослая жизнь – взрослая ответственность
Цели:
1. Освоить навыки по планированию своего пути
2. Дать необходимые знания по планированию профессионального пути.
План занятия:
1. Приветствие.
2. Информационный блок.
3.Упражнение «Ассоциации».
4.Психогеометрический тест.
5. Упражнение «Лучший мотив».
6. Упражнение «Угадай профессию».
План занятия:
1. Приветствие.
Инструкция: каждый называет свое имя, кем хотел быть в детстве, какую профессию выбрал сейчас.
2. Информационный блок.
В мире есть мало вещей, которые мы не можем выбрать. К ним относятся историческая эпоха, в которой мы живем, наши родители, события раннего детства. Все остальное в жизни в той или иной мере зависит от нашего выбора. И одним из наиболее ответственных, определяющих нашу судьбу, является выбор профессии. И есть смысл отнестись к этому как можно более серьезно. Для того, чтобы правильно выбрать профессию, нужно ориентироваться в трех вещах.
Во-первых, определить, каковы Ваши профессиональные интересы и склонности. Кратко мы назовем их словом «хочу«.
Во-вторых, оценить, каковы Ваши профессионально важные качества: здоровье, квалификация и способности, которые определяют, в конечном счете, Вашу профессиональную пригодность и возможности. Проще говоря, ответить на тот вопрос, какое у вас«могу«.
В-третьих, узнать, какие профессии пользуются спросом на рынке труда, какие из них перспективные, по каким профессиям надо готовить специалистов, т.е. что сегодня обществу «надо«.
Если совместить все эти три компонента, то профессиональный выбор будет удачен, и отдача от такого человека в процессе его трудовой деятельности составляет, как показали исследования, все 100%. Если же нет интереса к профессии, то 85%. А если нет интереса и способностей, а есть только отдельные умения и навыки в области профессиональной деятельности, то полезная отдача от такого человека лишь 30%.
Существуют определенные правила выбора профессии. Знание того, что вы хотите, и понимание того, как этого добиться – ключ к успеху.
Изучите как можно больше профессий. Определите, какие профессии и специальности необходимы сегодня.
Изучите глубже самого себя, разберитесь в своих склонностях и способностях, особенностях своего характера и физических возможностях.
Выберите наиболее привлекательную профессию.
Подробно изучите выбранную профессию.
Сравните полученные знания о профессии со своими проф .возможностями,посоветуйтесь с родителями, учителями, врачом.
Если есть какие-либо ограничения для реализации именно данной профессии, имейте запасной вариант.
Приняв решение, не отступайтесь перед трудностями. Будьте настойчивы в достижении намеченных целей.
3.Упражнение «Ассоциации».
Инструкция: один из вас называет любую профессию. Кто сидит слева от него пусть назовет ассоциацию к данной профессии и свой вариант профессии. Следующий участник продолжит упражнение и озвучит возникшую у него ассоциацию и новую профессию и т.д.
4. Психогеометрический тест.(Характеристика стиля личности, личные «профили» работы и профессии).
Инструкция: участникам предлагается выбрать из предложенных геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, кривая линия, прямоугольник) ту, которая, по их мнению, больше всего им соответствует. Затем выбор интерпретируется, согласно методике.
Характеристика «треугольников»
«Треугольники» хорошо уравновешенны, они сконцентрированы на «верхушке»: целях, карьере и продвижении вперёд. У них сильно проявляются навыки лидерства, они быстро принимают решения и действуют. Часто характеризуются атлетическим сложением и любят соревноваться. Их сильной стороной является политическое маневрирование, они обладают способностью влиять на других. Иногда их описывают как «ролевые модели».
Данной характерной чертой «треугольников» является стремление управлять и считаться «правыми». Людей этого типа часто больше интересует карьера, чем сама работа, и хотя они способны быстро принимать решения, в этих решениях обычно участвуют в первую очередь их собственные интересы. Они скорее лидеры команды, чем командные игроки.
Характеристика «квадратов»
Квадрат – самая упорядоченная фигура. «Квадраты» упорно работают, привержены делу. Они ориентированы на детали и хорошо организованы, любят иметь дело с фактическими данными и склонны отвергать эмоции. Им нравится, когда их жизнь управляема и предсказуема. Наиболее сильные черты «квадратов» проявляются, когда они следуют чётко определённым инструкциям или завершают проекты. Их слабость проявляется в разработке собственных планов. Скажите им, что сделать, и они сделают.
«Квадратов» нельзя отнести к тем, кто силён в принятии решений, пока их не вынудят к этому; иногда сопротивляются переменам, пока не соберут все факты и доказательства в поддержку необходимости перемен, да и вообще они чаще предпочитают поддерживать сложившееся положение. «Квадраты» не способны действовать в неупорядоченной обстановке. Их высокоразвитая аналитичность может вызывать ощущение отчуждённости и холодности, а любовь к деталям иногда ведёт к педантизму.
Характеристика «кругов»
«Круги» дружелюбны, заботливы, уравновешенны. Обычно такие люди склонны к коллективизму. Для них важны семья и друзья. Они стремятся угождать и стремятся к тому, чтобы все остались довольны. Они определённо являются командными игроками, которым не нравятся конфликты и которые заботятся о том, чтобы всё проходило гладко. Для «кругов» важно поддерживать хорошие отношения. Им от природы свойственно сочувствие, подлинная забота, а способность прислушаться к другим делает их весьма приятными в общении.
С другой стороны, иногда «круги» слишком стараются угождать и не умеют говорить «нет». Окружающие часто пользуются или манипулируют ими. «Кругам» не нравится принимать непопулярные решения, вызывать расстройство или конфликт. Временами они затрачивают на других столько времени и энергии, что пренебрегают своими собственными потребностями. А когда что-то не получается, они склонны винить в этом самих себя.
Характеристика «загогулин» (кривых)
Форма загогулины символизирует творчество. «Загогулины» интуитивны, любят творчество, для них характерно мышление правым полушарием мозга. Они склонны к скачкам в мышлении и к действиям по внезапному вдохновению. Идея и картина в целом интересует их больше, чем подробности. Их увлекают новые концепции, им нравится мыслить в категориях будущего. Они от природы экспрессивны и способны вдохновлять других.
Однако «загогулины» часто вносят дезорганизацию и проявляют забывчивость к деталям. Кроме того, иногда другим бывает трудно их понимать из-за скачкообразности мышления и неупорядоченности, вызывающих раздражение у представителей других форм. «Загогулина» не способна хорошо функционировать в жёстко упорядоченной обстановке.
Характеристика «прямоугольников»
«Прямоугольникам» свойственна некая текучесть. Они находятся во временном состоянии – в процессе жизненных реформ; исследуют свою текущую ситуацию или ищут что-то новое. «Прямоугольники» обучаются и растут, их возбуждает перспектива предстоящих изменений в жизни. Они открыты новым идеям и опыту, однако временами слишком легко соблазняются любыми новыми поветриями. «Прямоугольники» часто проявляют непоследовательность и путаность; иногда создаётся впечатление, что их личность меняется день ото дня, а поведение кажется совершенно непредсказуемым. К тому же они склонны к эмоциональным всплескам.
5. Упражнение «Лучший мотив».
Цель упражнения: помочь участникам на практике понять особенности осознанного выбора профессии.
Инструкция: «Наша задача — выбрать наиболее правильный мотив выбора профессии, то есть ту главную причину, по которой все люди должны выбирать себе профессию. Для этого я буду зачитывать по 2 мотива. Вы путем обсуждения и, возможно, голосования должны прийти к мнению, какой мотив лучше». Ведущий зачитывает 1-й и 2-й мотив, 3-й и 4-й … 15-й и 16-й. После этого у него остается список из 8 мотивов, из которого он опять зачитывает 1-й и 2-й мотив, 3-й и 4-й и т.д.
Список мотивов вк1лючает 16 фраз:
1. Возможность получить известность, прославиться.
2. Возможность продолжать семейные традиции.
3. Возможность продолжать учебу со своими товарищами.
4. Возможность служить людям.
5. Заработок.
6. Значение для экономики страны, общественное и государственное значение профессии.
7. Легкость поступления на работу.
8. Перспективность работы.
9. Позволяет проявить свои способности.
10. Позволяет общаться с людьми.
11. Обогащает знаниями.
12. Разнообразная по содержанию работа.
13. Романтичность, благородство профессии.
14. Творческий характер труда, возможность делать открытия.
15. Трудная, сложная профессия.
16. Чистая, легкая, спокойная работа.
6. Упражнение «Угадай профессию».
Инструкция: разделить участников на команды, каждой команде раздается карточка с названием профессии, команда должна угадать, чем занимается человек с данной профессией.
1. Медиа-байер — дословно «media buyer» (от media — СМИ и buyer — покупатель) переводится с английского языка как медиа-покупатель. Он действительно покупатель, но только рекламных площадей в средствах массовой информации. Это специалист, который продвигает и размещает рекламную продукцию на информационных площадях — телевидении, радиовещании и т. д. Природа работы медиа-байера заключается в контактах со средствами массовой информации. Он занимается закупкой рекламных площадей в газетах, эфирного времени на радио и телевидении, информационных объемов на серверах Интернета.
2. Хедхантер (head hunter – дословно с английского языка переводится как «охотник за головами»), специалист по подбору и «сманиванию» персонала из других компаний. Чаще всего хедхантеров интересуют управленцы, а также узкопрофильные специалисты.
3. Бэк-офис — задачей бэк-офиса является документарное оформление и сопровождение сделки. В ряде компаний специалисты бэк — офиса занимались также скупкой ценных бумаг у физических лиц. Бэк — офисы, таким образом, существуют в банках, инвестиционных компаниях и прочих организациях, совершающих сделки на рынке ценных бумаг.
4. Логист — это спец по экономии, который знает как сберечь копеечку на транспортировке, как подешевле пройти таможню, как максимально быстро доставить товар покупателю. Он не позволит продукции пылиться на складе, фуре задержаться в пути.
5
Министерство образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Международный колледж сыроделия и профессиональных технологий»
Беседа «Взрослая жизнь-взрослая ответственность»
Воспитатель: Неверова Е.В.
Март, 2022
Беседа «Взрослая жизнь — взрослая ответственность»
Цели:
• Сформировать представление обучающихся об уголовной и административной ответственности несовершеннолетних; воспитание чувства ответственности за свои поступки, уважения к закону.
• Способствовать формированию правовой культуры молодежи
Форма: лекция.
Место проведения: социальная гостиная.
Участники: студенты, воспитатель.
Вступительное слово ведущего (воспитателя). В нашем обществе происходят глубокие социально-экономические и политические преобразования. Наряду с наметившимися положительными тенденциями в развитии нашего государства существует еще много нерешенных проблем. Наиболее острой по-прежнему остается проблема преступности, в том числе среди несовершеннолетних. Сегодня мы попытаемся разобраться в причинах роста преступности среди несовершеннолетних и обсудить пути выхода из этой ситуации.
Примерные проблемы для обсуждения в ходе мероприятия:
1. Главная причина подростковой преступности в отсутствии организованного досуга для несовершеннолетних.
2. Государство ничего существенного не предпринимает, чтобы предупредить преступность среди несовершеннолетних.
3. Преодолеть негативные явления в молодежной среде можно, только объединив усилия семьи, общества и государства.
Вопросы по теме:
1. Согласны ли вы с тем, что некоторые виды уголовной ответственности предусмотрены с 14 лет?
2. В настоящее время ведется дискуссия о снижении возраста уголовной ответственности. Как вы считаете, как повлияет эта мера на состояние преступности среди несовершеннолетних?
3. Какие профилактические меры, на ваш взгляд, следует осуществлять среди несовершеннолетних для предупреждения преступности.
Возраст, с которого наступает уголовная ответственность:
1. Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.
2. Лица, достигшие ко времени совершения преступления четырнадцатилетнего возраста, подлежат уголовной ответственности за убийство , умышленное причинение тяжкого вреда здоровью , умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью , похищение человека , изнасилование , насильственные действия сексуального характера , кражу , грабеж , разбой , вымогательство , неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения , умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах , террористический акт , захват заложника , заведомо ложное сообщение об акте терроризма , хулиганство при отягчающих обстоятельствах , вандализм , хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств , хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ , приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения .
3. Если несовершеннолетний достиг возраста, предусмотренного частями первой или второй настоящей статьи, но вследствие отставания в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий(бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной ответственности.
Уголовная ответственность несовершеннолетних:
1. Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцати лет.
2. К несовершеннолетним, совершившим преступления, могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия либо им может быть назначено наказание, а при освобождении от наказания судом они могут быть также помещены в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа органа управления образованием.
Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним:
1. Видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним, являются:
а) штраф;
б) лишение права заниматься определенной деятельностью;
в) обязательные работы;
г) исправительные работы;
д) арест;
е) лишение свободы на определенный срок.
2. Штраф назначается как при наличии у несовершеннолетнего осужденного самостоятельного заработка или имущества, на которое может быть обращено взыскание, так и при отсутствии таковых. Штраф, назначенный несовершеннолетнему осужденному, по решению суда может взыскиваться с его родителей или иных законных представителей с их согласия. Штраф назначается в размере от одной тысячи до пятидесяти тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода несовершеннолетнего осужденного за период от двух недель до шести месяцев.
3. Обязательные работы назначаются на срок от сорока до ста шестидесяти часов, заключаются в выполнении работ, посильных для несовершеннолетнего, и исполняются им в свободное от учебы или основной работы время. Продолжительность исполнения данного вида наказания лицами в возрасте до пятнадцати лет не может превышать двух часов в день, а лицами в возрасте от пятнадцати до шестнадцати лет — трех часов в день.
4. Исправительные работы назначаются несовершеннолетним осужденным на срок до одного года.
5. Арест назначается несовершеннолетним осужденным, достигшим к моменту вынесения судом приговора шестнадцатилетнего возраста, на срок от одного до четырех месяцев.
6. Наказание в виде лишения свободы назначается несовершеннолетним осужденным, совершившим преступления в возрасте до шестнадцати лет, на срок не свыше шести лет. Этой же категории несовершеннолетних, совершивших особо тяжкие преступления, а также остальным несовершеннолетним осужденным наказание назначается на срок не свыше десяти лет и отбывается в воспитательных колониях. Наказание в виде лишения свободы не может быть назначено несовершеннолетнему осужденному, совершившему в возрасте до шестнадцати лет преступление небольшой или средней тяжести впервые, а также остальным несовершеннолетним осужденным, совершившим преступления небольшой тяжести впервые.
Несовершеннолетнему могут быть назначены следующие принудительные меры воспитательного воздействия:
а) предупреждение;
б) передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих, либо специализированного государственного органа;
в) возложение обязанности загладить причиненный вред;
г) ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего.
Несовершеннолетнему может быть назначено одновременно несколько принудительных мер воспитательного воздействия. Срок применения принудительных мер воспитательного воздействия, устанавливается продолжительностью от одного месяца до двух лет при совершении преступления небольшой тяжести и от шести месяцев до трех лет — при совершении преступления средней тяжести.
В случае систематического неисполнения несовершеннолетним принудительной меры воспитательного воздействия эта мера по представлению специализированного государственного органа отменяется и материалы направляются для привлечения несовершеннолетнего к уголовной ответственности. Статья 91. Содержание принудительных мер воспитательного воздействия:
1. Предупреждение состоит в разъяснении несовершеннолетнему вреда, причиненного его деянием, и последствий повторного совершения преступлений, предусмотренных настоящим Кодексом.
2. Передача под надзор состоит в возложении на родителей или лиц, их заменяющих, либо на специализированный государственный орган обязанности по воспитательному воздействию на несовершеннолетнего и контролю за его поведением.
3. Обязанность загладить причиненный вред возлагается с учетом имущественного положения несовершеннолетнего и наличия у него соответствующих трудовых навыков.
4. Ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего могут предусматривать запрет посещения определенных мест, использования определенных форм досуга, в том числе связанных с управлением механическим транспортным средством, ограничение пребывания вне дома после определенного времени суток, выезда в другие местности без разрешения специализированного государственного органа. Несовершеннолетнему может быть предъявлено также требование возвратиться в образовательное учреждение либо трудоустроиться с помощью специализированного государственного органа. Настоящий перечень не является исчерпывающим.
Вовлечение несовершеннолетнего в употребление пива и напитков, изготавливаемых на его основе, спиртных напитков или одурманивающих веществ:
1. Вовлечение несовершеннолетнего в употребление пива и напитков, изготавливаемых на его основе, — влечет наложение административного штрафа в размере от одного до трех минимальных размеров оплаты труда.
2. Вовлечение несовершеннолетнего в употребление спиртных напитков или одурманивающих веществ — влечет наложение административного штрафа в размере от пяти до десяти минимальных размеров оплаты труда.
Распитие пива и напитков, изготавливаемых на его основе, алкогольной и спиртосодержащей продукции либо потребление наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах:
1. Распитие пива и напитков, изготавливаемых на его основе, а также алкогольной и спиртосодержащей продукции с содержанием этилового спирта менее 12 процентов объема готовой продукции в детских, образовательных и медицинских организациях, на всех видах общественного транспорта (транспорта общего пользования) городского и пригородного сообщения, в организациях культуры (за исключением расположенных в них организаций или пунктов общественного питания, в том числе без образования юридического лица), физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружениях — влечет наложение административного штрафа в размере от одного до трех минимальных размеров оплаты труда.
2. Распитие алкогольной и спиртосодержащей продукции с содержанием этилового спирта 12 и более процентов объема готовой продукции на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, в других общественных местах (в том числе указанных в части 1 настоящей статьи), за исключением организаций торговли и общественного питания, в которых разрешена продажа алкогольной продукции в розлив, — влечет наложение административного штрафа в размере от трех до пяти минимальных размеров оплаты труда.
3. Потребление наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача либо потребление иных одурманивающих веществ на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, а также в других общественных местах — влечет наложение административного штрафа в размере от десяти до пятнадцати минимальных размеров оплаты труда.
Важно обсудить с учащимися вопрос, что нового они узнали в ходе классного часа, какие проблемы они еще хотели бы обсудить.
Слайд 1
Презентация на тему: «Взрослая жизнь — взрослая ответственность» Выполнил: Мастер П/О Лежнев А.А.
Слайд 2
Полиция — правоохранительный орган Она защищает твои права и права других граждан, поэтому как законопослушный и сознательный гражданин России ты должен помогать полиции в её работе, не нарушать Закон и права других людей
Слайд 3
Преступление — это совершение общественно опасного деяния, запрещенного уголовным кодексом (УК РФ). Если все же человек совершает такое действие, ему грозит наказание.
Слайд 4
Уголовная ответственность наступает с: Ты подлежишь уголовной ответственности, если ко времени совершения преступления тебе исполнилось 16 лет. Однако за некоторые преступления уголовная ответственность наступает с 14 лет .
Слайд 5
С 14 лет уголовная ответственность наступает за следующие преступления — убийство (статья 105); — умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (статья 111); — умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112); — похищение человека (статья 126); — изнасилование (статья 131); — насильственные действия сексуального характера (статья 132); — кража (статья 158); — грабеж (статья 161); — разбой (статья 162); — вымогательство (статья 163); — неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (статья 166); — умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи 167); — террористический акт (статья 205); — захват заложника (статья 206); — заведомо ложное сообщение об акте терроризма (статья 207); — хулиганство при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи 213); — вандализм (статья 214); — хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (статья 226); — хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (статья 229); — приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (статья 267).
Слайд 6
Тебя могут подозревать в совершении преступления, если: 1. ты был застигнут на месте преступления в момент совершения преступления или сразу после его совершения; 2. на тебя указали очевидцы как на лицо, совершившее преступление; 3. на твоем лице или на одежде обнаружены следы совершения преступления, или при тебе находится орудие преступления.
Слайд 7
Если ты являешься подозреваемым (задержанным): 1.Веди себя вежливо и корректно, даже если полицейский ведет себя грубо. 2.Не вступай в конфликт с дознавателем или следователем. 3.Пытайся выяснить, четко задавая вопросы, на каком основании тебя задержали. 4.Если ты считаешь, что тебя задержали незаконно, то предупреди , что будешь обжаловать его действия (ты имеешь на это право в порядке ст. 125 Уголовно-процессуального Кодекса РФ). 5.Требуй немедленно сообщить родителям о том, что тебя задержали. 6.После прихода в полиции требуй составления протокола о задержании, в который ты можешь внести свои возражения, если они у тебя будут. 7.Никогда не сообщай то, в чем ты не уверен, не выдумывай то, чего не было. 8.Никогда не подписывай пустые листы. 9.Ты имеешь право отказаться от подписания протокола, указав причины отказа (причины могут быть следующие: «я отказываюсь подписать протокол, так как в нем написана неправда», «я отказываюсь подписать протокол, так как мне не разъяснили мои права» и т.п.).
Слайд 8
Если ты являешься свидетелем: ты можешь отказаться свидетельствовать против себя и своих близких; ты можешь явиться на допрос с родителем (или другим законным представителем); если тебе нет 14 лет, то при твоем допросе обязательно должен присутствовать педагог.
Слайд 9
Правила допроса несовершеннолетнего подсудимого. 1. Допрос несовершеннолетнего подсудимого не может продолжаться без перерыва более 2 часов, а в общей сложности более 4 часов в день. 2. В допросе несовершеннолетнего подсудимого участвует защитник, который вправе задавать ему вопросы. 3. В допросе несовершеннолетнего подсудимого, не достигшего возраста 16 лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии, участие педагога или психолога обязательно. 4. Педагог или психолог вправе с разрешения суда задавать вопросы несовершеннолетнему подсудимому.
Слайд 10
Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним: а) штраф; б) лишение права заниматься определенной деятельностью; в) обязательные работы; г) исправительные работы; д ) арест; е) лишение свободы на определенный срок.
Слайд 11
Виды принудительных мер воспитательного воздействия: а) предупреждение; б) передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих, либо специализированного государственного органа; в) возложение обязанности загладить причиненный вред; г) ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего. Тебе одновременно может быть назначено несколько принудительных мер воспитательного воздействия. В случае систематического неисполнения принудительной меры воспитательного воздействия эта мера судом отменяется, и ты привлекаешься к уголовной ответственности.
Слайд 12
Ты можешь быть освобожден судом от наказания и помещен в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа (специализированную школу или училище)
Слайд 13
Помни свои права!
Слайд 14
Незнание закона не освобождает от ответственности
МБОУ «СОШ № 48» города Чебоксары
Чувашской Республики
Сценарий
классного часа в 11 классе
«Вступая во взрослую жизнь….»
Классный руководитель:
Афанасьева Галина Алексеевна
2014
Сценарий классного часа в 11 классе
Тема: «Вступая во взрослую жизнь….
Цель: формирование гражданской позиции, нравственной культуры старшеклассников.
Задачи:
Способствовать развитию у учащихся критического осмысления своих и чужих поступков.
Формировать активную жизненную гражданскую позицию, умение говорить «нет» в ситуации нравственного выбора.
Эпиграф классного часа
Истинный показатель цивилизации не уровень богатства и образования,
не величина городов, не обилие урожаев, а облик человека, воспитанного страной.
Р. Эмерсон
Целью воспитания должно быть создание деятельной личности в лучших идеалах истины, добра и красоты.
В.Бехтерев
Вступительное слово учителя.
17 лет – это возраст знаменующий выход человека в самостоятельную жизнь. Это возраст, определяющий становление личности, — поиск своего места в жизни. Это возраст, когда молодой человек ищет себя во всем. Этот прекрасный возраст называется – юношеским. В юношеском возрасте происходит существенное изменение самосознания — повышается значимость собственных ценностей, частные самооценки собственных качеств личности перерастают в целостное отношение к себе.
Работая с вами не один год, я знаю, как вы пытаетесь обратить внимание на собственную непохожесть и уникальность и подчеркнуть это всеми возможными средствами. Многие из вас уже задумываются о своей карьере, ставят определенные жизненные цели и пытаются поэтапно их реализовать. Этот возраст характерен мечтанием о будущем и с будущим связаны все ваши переживания.
Обсуждение притчи. Ведущий рассказывает притчу.
Много лет тому назад люди жили совсем не так, как теперь. И окружающий их мир тоже был совсем не таким.
Луна светила ночью в зависимости от своего настроения: хорошее настроение — светила ярко, и всякий путник без труда находил дорогу к дому, плохое настроение — трудно было людям добираться к своему очагу.
Так вела себя не только луна. Также вели себя звезды и солнце, и ночь, моря и реки. Словом, всюду царил хаос. Люди устали от непредсказуемости природы, процессов и явлений. Они обратились самому мудрому человеку с вопросом: «Как можно изменить свое существование, чтобы оно было предсказуемым и устроенным?»
Самый мудрый человек ответил: «Нам нужно написать законы, которые коснутся не только природных явлений, но и самого человека. Мы это сделаем правильно, человеку только останется их четко исполнять и его жизнь станет легкой, радостной и счастливой».
Вопросы для обсуждения:
Прав ли был мудрец?
Нужны ли людям законы?
Всегда ли человек соблюдает законы и правила, от чего это зависит?
Почему человек преступает закон?
Что значит слово «заповедь»?
Какие заповеди вы знаете?
Чем заповеди отличаются от законов?
Учитель: У каждого человека есть свои нравственные ценности — это то, что он больше всего ценит в жизни, во что верит, что для него снято, в чем он убежден и чем руководствуется в своих поступках. Иначе говоря, ценностная ориентация — это избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, выраженная в поведении.
Конечно, ценности у всех разные. Вы можете сейчас сказать, что является для вас ценностью, для вашей семьи?
На основании правильной оценки человек имеет возможность сделать выбор между хорошим и плохим, между добрым и злым, полезным и вредным. Тот или иной характер оценочной деятельности обеспечивает ему право на полноценную счастливую жизнь, либо на примитивное и бесцветное существование. Существует прямой механизм связи между ценностью, собственной оценкой (оценочным отношением к ней) и поступком, в котором это отношение находит свое воплощение. Перефразируя известное высказывание, можно провозгласить: «Скажи, что ты ценишь, и я скажу, кто ты».
«Когда человек сознательно или интуитивно выбирает в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. По тому, ради чего человек живет, можно судить о его самооценке — низкой или высокой.
Если человек рассчитывает приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура…
Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности.
Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь свою с достоинством и получить настоящую радость» (Д.С. Лихачев)
Ведущий. Какие жизненные заповеди, ценности считаются незыблемыми вашей семье?
III. Работа в группах.
Ребята получают конверты, в которых лежат карточки с записанными на них нравственными понятиями. Вы должны найти им правильное объяснение , проиллюстрировать примерами. А затем сформулируем понятие нравственная культура
Слова для работы в группах:
Группа 1.
Доброта
Вежливость
Гордость
Любовь
Группа 2
Скромность
Милосердие
Выдержанность
Грубость
Группа 3.
доверие
Совесть
Сострадание
Честь
Группа 4.
Трудолюбие
Тактичность
Патриотизм
Правдивость
Группа 5.
Искренность
Заносчивость
Верность
Способность к прощению
Возможные определения каждого понятия:
1.Доброта – это , когда люди содействуют, помогают, дарят возможность почувствовать себя счастливее, увереннее.
2.Вежливость — качество, характеризующее поведение человека. Оно проявляется во внимании, доброжелательности, уважении к людям.
3.Выдержанность — умение человека контролировать свои поступки, действовать сообразно своим целям, несмотря на трудности и препятствия
4.Верность — качество, характеризующее отношение человека к другим людям в повседневном поведении. повседневном поведении.
5.Гордость — это нравственное чувство, которое отражает внутреннее достоинство человека, самодостаточность и независимость личности.
6.Грубость — качество личности человека, которое характеризуется следующими признаками: отсутствие доброжелательности к людям, раздражительность, бестактность, невнимание к интересам других людей.
7.Доверие — это отношение к человеку или группе людей, основанное на убежденности в их правоте.
8.Заносчивость — негативное отношение человека к людям, которое проявляется в высокомерии, неоправданной переоценке своих личпых качеств.
9.Искренность — качество, характеризующее человека и его действия Искренний человек честен с собой и другими людьми.
10.Любовь — чувство глубокой привязанности к кому-либо или чему- либо.
11.Милосердие — принцип поведения человека, основанный на сочувствии, сострадании и готовности делать добрые дела.
12.Патриотизм — нравственный принцип, которым руководствуется человек, уважающий историческое прошлое своего народа, гордится его достижениями, небезучастен к интересам своего народа, считает независимость и свободу своей страны и личности главной ценностью.
13.Правдивость — это качество характера человека, которое проявляется в адекватной оценке людей и явлений окружающей действительности.
14.Способность к прощению — это качество характера человека, проявляющееся в умении забыть обиду и не ставить человеку в вину дурную мысль или плохой поступок.
15.Скромность — это качество характера человека, проявляющееся в умении адекватно оценивать свои личностные качества и не выпячивать их перед другими людьми.
16.Совесть — способность человека к осуществлению нравственного самоконтроля.
17.Сострадание это умение проникнуться чужим страданием и горем, соединенное с желанием помочь в его преодолении.
18.Трудолюбие — это качество личности, которое проявляется в отношении к трудовой деятельности. Оно характеризуется степенью проявляемого усердия, старания человека.
19.Тактичность — это степень проявления вежливости человека по отношению к другим людям.
20. Честь — качество личности человека, требующее от него проявления принципиальности, правдивости, верности принятым обязательствам, искренности.
Нравственная культура — показатель того, насколько требования нравственных законов жизни воплотились в поступках человека.
Какое нравственное правило является для вас основополагающим в вашей жизни? Почему?
Самооценка нравственных качеств. Учащимся раздаются листочки с записанными на них качествами личности (которые были предметом обсуждения в предыдущем задании) и предлагается прооранжировать эти качества по степени их наличия и проявления у себя.
Затем учащимся предлагается назвать те качества и нравственные категории, которые они считают самыми важными в жизни, с помощью которых они смогут состояться, будучи взрослыми.
Учитель. В 1887 году Л.Н. Толстой в письме Р. Роллану так писал о нравственных правилах: «Самое простое и самое короткое нравственное правило состоит в том, чтобы как можно меньше заставлять других служить себе и как можно больше самому служить другим. Требовать от других как можно меньше и давать другим как можно больше. Это правило дающее нашему существованию разумный смысл и вытикающее из него счастье, разрешает все затруднения».
— Сегодня многие жалуются на упадок нравственности. В чем он, по-вашему, выражается в наибольшей степени? Что следует предпринять?
*в озлоблении людей;
*в эгоизме (каждый сам по себе);
* в росте преступности;
*в исчезновении элементарной культуры поведения;
* в утрате идеологической и ценностной ориентации;
• в том, что порвалась связь поколений;
• в чем еще?
Ученик: Все контрастнее становятся отношения между старшими и младшими поколениями в семье. К сожалению, опыт старших не убеждает подрастающих своими трудностями, преодолениями, своей явной или скрытой героикой, противостоянием трудностям в жизни. Молодые же считают главными ценностями деньги, так называемые- тусовки. На меня лично производят удручающее впечатление, тысячи танцующих и кривляющихся на дискотеках. Не хочу казаться консерватором, но мне кажется, что орущая музыка и жизнь в толпе действует на подсознание новых поколений, а это позволяет заимствовать иные ценности, чем ценность человеческой жизни, опыт близких своих, родителей, бабушек, дедушек, которые и войну прошли, и голод, и всяческие испытания. Толпа, грохот, и порождают жажду выпивки, наркотиков — сейчас же, мгновенно. И задумываешься: так ли все это безобидно, не формируется ли таким образом малоуправляемая толпа, какое-то быдло, которому ничто не в ценность, ничто не в радость, кроме сиюминутного, мгновенного удовольствия? Быдло, которому не обязательно думать, взвешивать свои поступки, отвечать за них.
— Вы согласны с таким мнением ?
Нужно ли через 65 — писать и говорить о войне. Очень даже нужно, потому что это имеет огромный воспитательный смысл, особенно для молодежи. Потому что тот подвиг, который совершили наши старшие поколения, — поколения, победившие в Великой Отечественной войне, поколения, которые выстояли, показали образцы героизма и мужества, любви к Родине, не должны быть забыты никогда и никем. Мы не будем Иванами, не помнящими своего родства. Молодежь должна внятно знать историю России, чувствовать героизм, которым полна наша история на протяжении веков.
Рефлексия классного часа.
На доске солнышко.
Поместите внутрь его самое главное ,о вашему мнению, нравственное качество (добро), а лучи – сострадание, терпимость. Искренность, способность к прощению, патриотизм, любовь.
Учитель. Милосердие делает общество чище и добрее, потому что проявляется на основе уважения к человеку, чувства сострадания и сопричастности с ним. Оно направлено на сохранение самоуважения личности..Подумайте, не соединяет ли понятие добродетель и милосердие высказывание Бальзака: «Быть может, добродетель есть не что иное, как душевная деликатность. В чем же тонкая нить такого соединения?
В непрестанной работе души, и главное в милосердии, и в добродетели. Прав был Л.Толстой, утверждая, что «добродетель начинается только тогда, когда начинается усилие?.
— Не хотите ли осмыслить свои способности к усилию? Замените следующие многоточия соответствующими вашим возможностям на нравственное усилие действиями:
Простить ….
Поделиться ….
Уступить…
Пожертвовать…
Помочь…
Заменить…
Утешить…
— Нравится ли вам результат ваших усилий?
Пусть напутствием вам послужат слова французского философа-мыслителя XXI века. Монтеня: «Добродетель требует, чтобы её соблюдали ради неё самой; и если иной раз ею прикрываются для иных целей, она тотчас же срывает маску с нашего лица. Если она однажды проникла к нам в душу, то она подобна яркой и несмываемой краске, которая сходит только вместе с тканью».
Очень часто от детей можно услышать ,что они хотят поскорее повзрослеть ,они мечтают о взрослой жизни. А что это вообще такое? Итак, взрослая жизнь-это полная ответственность за себя и свои поступки ,ответственность за других людей, ответственность за всё. Именно этой теме и будет посвящена наша сегодняшняя беседа.
«Взрослая жизнь -взрослая ответственность ».
Взросление-это процесс становления личности .Вокруг взрослеющего ребёнка меняется мир, ведь перевоплощается его мировоззрение.
Вы когда — нибудь задумывались ,о том, что такое ответственность и безответственность ? Что мы подразумеваем под словом «Ответственность»
Взрослые используют этот термин ,чтобы дети поняли и приняли, что следует вести себя хорошо и выполнять то, что говорят родители.
Как вы думаете, ответственность – это чуть больше чем обязательства?
Что приходит вам в голову ,когда мы говорим об ответственности ?
Что даёт ответственность нам?
Ответственность очень полезна ,недаром говорят ,что «человек ответственный есть человек свободный». Чувство ответственности может помочь вам достичь своих целей в любой жизненной сфере. Ответственность позволяет вам создавать собственные ценности и взять бразды правления в свои руки.
Ответственность помогает быть более честным и и порядочным:
Когда мы склонны говорить правду и выполнять свои обещания, окружающие люди верят нам, считая честными и порядочными людьми.
Быть более самостоятельными.
Пользоваться большим доверием :люди больше доверяют ответственному человеку.
Мы чувствуем себя лучше ,если делаем что-то правильно.
Мы чувствуем себя лучше, если делаем что-то правильно. Если вы хотите чего-то достичь, выполнить свои обещания и обязательства ,вам необходимы ,прежде всего предрасположенность и мотивация .
Ставьте цели: Важно понимать, зачем вы что-либо делаете.
Понимание смысла и направленности действий помогает нам осознанно продолжать справляться с нашими обязанностями .
Будьте активны! Сформируйте полезные привычки . Будьте искренни сами с собой! Помните ,что постоянство-это ключ к успеху !Помните об ответственности за свои поступки .Проанализируйте причины, скорректируйте путь, осознайте трудности и начинайте заново.
Что вы думаете об ответственности? Ответственный ли вы человек?
Таким образом, взросление обусловлено физиологическими и моральными переменами в жизни человека ,которые меняют его восприятие окружающего мира.
Цель: воспитывать самостоятельность, ответственность, способность осознанно совершать нравственный выбор в трудных жизненных ситуациях.
Задачи: Научить контролировать свои действия.
Научить объективно оценивать свои возможности.
Научить осознавать важность выбора той или иной модели поведения в каждый момент жизни.
Вопросы для обсуждения:
Ответственность перед родителями, коллективом, обществом и собственной совестью за свои поступки и дела.
Совесть – внутренняя убеждённость в том, что является добром и злом, сознание нравственной ответственности за своё поведение
Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение своей личности.
Ход занятия
Приветствие.
Кл.рук: на нашем классном часе, мы поговорим о теме, которая очень важна на данный момент. Что отличает ребенка от взрослого человека.
Взрослый человек-это человек, несет ответственность за себя и за свои слова и поступки и может за них отвечать.
Поэтому, сегодня мы поразмышляем об ответственности
Тема классного часа вам известна. Как вы понимаете эти слова? ( Каждый может высказаться по теме, в зависимости от того, как он это понимает).
а) Я (акцент на этом слове) и никто другой.
б) Акцент на слове отвечаю (значит, думаю, принимаю решение, поступаю так, как обдумала и несу ответственность за свои поступки).
в) За свои и ничьи другие.
г) Отвечаю за поступки, значит осознанно делаю выбор, понимаю, что будет в результате, какие будут последствия моих действий.
Ответственность – это способность субъекта (человека, группы людей или организации) адекватно ответить за то, что ему поручено либо за то, что он взял на себя сам.
Теперь хотелось бы узнать, за что вы сами отвечаете в своей жизни. Возьмите листочки бумаги и ,пока играет музыка, напишите, за что в своей жизни вы несёте личную ответственность. (Я лично отвечаю за…)
(Включается песня Сыроежкина из фильма «Приключения Электроника» — «Мы маленькие дети, нам хочется гулять!»)
Обсуждение итогов.
Все мнения фиксируются на доске в виде кластера. Идёт обсуждение. Хором прочитываются все ответы.
Вывод: человек отвечает в первую очередь сам за себя: за своё здоровье. За свои поступки. За свою судьбу..
Перед кем нам приходится отвечать в своей жизни? ( Перед родителями, перед педагогами, перед законом, перед Родиной, перед своей совестью)
А теперь новое задание. Подберите всевозможные прилагательные-определения к слову «ответственность» (Ответственность налоговая, административная, уголовная, юридическая, нравственная)
Какой вид ответственности стоит для человека на первом месте? Нравственная ответственность — самая важная. Если человек живёт в ладу с своей совестью, ему не придётся нести ни административную, ни уголовную ответственность.
1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.
2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3.Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.
4.Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Виды ответственности:
А – административная ответственность.
Г – гражданско – правовая.
У – уголовная.
Д – дисциплинарная
Виды нарушений:
1. Порвал учебник(Г)
2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3. Избил одноклассника (У)
4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)
5. Совершил прогул в школе (Д)
6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
7. Испортили мебель в учебном заведении. (Г)
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
Противоположные взгляды на ответственность (спор адвоката и прокурора)
Кл. рук.: понятие ответственность рассматривается достаточно широко и порой совершенно неожиданно. Давайте сейчас послушаем, два разных взгляда на ответственность, помогут нам в этом прокурор и адвокат.
Прокурор: Я считаю что ответственность в 9 классе не нужна, потому что за этих ребят несут ответственность все — классный руководитель, воспитатели, директор.
Адвокат: Я считаю, что ответственность должна быть, потому что только за малышом необходим уход мамы, папы, воспитателя и директора детского сада. А в 9 классе уже сидят взрослые люди, которые сами могут отвечать за себя и за свои поступки.
Прокурор: А зачем им ответственность, если у них в школе есть только права, право на питание, право на лечение, право на одежду. Вот и получается, что ответственность в 9 классе не нужна.
Адвокат: Я считаю, ответственность в 9 классе тем более должна быть, потому что соблюдение прав младшим обеспечивают взрослые люди, т.к. только у взрослого человека есть права и обязанности. Обязанность принести еду в столовую, приготовить её и накрыть на стол, что бы у более слабых было право — покушать. Таким образом у человека в 9 классе есть не только права, а самое главное — есть обязанности, которые он должен выполнять, потому что если нет обязанностей, то нет и прав, нет ни чего, нет человека.
Кл. рук.: Вы слышали два разных мнения, о том нужна ответственность старшекласснику или нет, а теперь мы просим вас принять участие в диспуте и высказать своё мнение по этому же вопросу. Пусть каждый из вас вставая, отдаст свой голос прокурору или адвокату. Начинать фразу надо со слов «Я отдаю свой голос за :, потому что:»
Кл. рук.: Самооценка
Мы много сегодня говорили об ответственности. Я предлагаю вам ситуации из вашей жизни. Если вы честно ответите на вопросы анкеты, то поймёте, всё ли вы верно делаете, или вам ещё надо работать над собой.
1 ситуация – Тебе поручили оформить новогоднюю газету:
а) Отложу все дела и займусь оформлением
б) Займусь, когда будет свободное время
в) Перепоручу другому однокласснику
2 ситуация – Ты сидишь в транспорте. Заходит пожилая женщина:
а) Уступлю место
б) Попрошу соседа, чтобы уступил место
в) Отвернусь, и буду смотреть в окно
3 ситуация – Ты видишь, как бьют твоего одноклассника:
а) Постараюсь защитить
б) Попрошу вмешаться прохожих
в) Пройду мимо
4 ситуация – Ты нашел кошелек, где было 100 рублей:
а) Постараюсь вернуть владельцу
б) Передам взрослому
в) Возьму себе
Ответ а) – 5 баллов; б) – 3 балла; в) – 0 баллов.
Если вы набрали от 15 – 20 баллов — вы порядочный человек. Продолжайте действовать так же и дальше. Родители и школа могут гордиться вами.
Если от 10 – 15 баллов — вам есть, над чем поработать.
Если менее 10 баллов — здесь уже ничего не остается, как взять себя в руки и усиленно работать над собой.
Практическая работа (Лист висит на доске и дети выполняют задание)
Посмотрите на экран. На экране указаны слова.
Красный
Оранжевый
Желтый
Зеленый
Голубой
Синий
Фиолетовый
— Что они обозначают?
— Определите, что мы будем рисовать, используя эти краски?
А теперь я попрошу выйти к доске детей, которым я дала кисточки. Нарисуйте радугу на листе, но каждый из вас должен использовать только одну краску.
— Почему детям так быстро удалось нарисовать радугу?
— Виды какой ответственности присутствовали при выполнении этого задания?
— Что случилось бы, если бы, один из учеников отказался рисовать свою полоску? (Радуга бы не получилась)
— Как поступил бы ученик? (Безответственно)
— По отношению к кому он поступил бы безответственно?
Бабочка и мудрец
Очень давно в одном старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался:
– А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы найти ответа?
Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
– Скажите, Мастер, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей правоты.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
– Всё в твоих руках.
Прежде чем прозвучит ответ Мастера, ученикам предлагается подумать и ответить за Мастера. Классный руководитель читает окончание притчи, где Мастер произносит фразу: «Всё в твоих руках».
Вывод. Наша жизнь – эта та же бабочка… Всё в наших руках, мы сами создаём нашу жизнь своими поступками.
Рефлексия
— Кого заставил задуматься сегодняшний классный час?
— Чем вам было полезно это занятие?
— А кто ещё хотел бы продолжить разговор на эту тему?
Слайд 1Презентация на тему:
«Взрослая жизнь —
взрослая ответственность»
Выполнила: воспитатель Государственного казённого
образовательного учреждения
Ростовской области
для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей,
детского дома х.Гусева
Чертковского района
Саенко Елена Игоревна
Слайд 2Полиция — правоохранительный орган
Она защищает твои права и права других граждан,
поэтому как законопослушный и сознательный гражданин России ты должен помогать полиции в её работе, не нарушать Закон и права других людей
Слайд 3Преступление — это
совершение общественно опасного деяния, запрещенного уголовным
кодексом (УК РФ). Если все же человек совершает такое действие, ему грозит наказание.
Слайд 4Уголовная ответственность наступает с:
Ты подлежишь уголовной ответственности, если ко времени совершения
преступления тебе исполнилось 16 лет. Однако за некоторые преступления уголовная ответственность наступает с 14 лет.
Слайд 5С 14 лет уголовная ответственность наступает за следующие преступления
— убийство (статья
105);
— умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (статья 111);
— умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112);
— похищение человека (статья 126);
— изнасилование (статья 131);
— насильственные действия сексуального характера (статья 132);
— кража (статья 158);
— грабеж (статья 161);
— разбой (статья 162);
— вымогательство (статья 163);
— неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (статья 166);
— умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи 167);
— террористический акт (статья 205);
— захват заложника (статья 206);
— заведомо ложное сообщение об акте терроризма (статья 207);
— хулиганство при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи 213);
— вандализм (статья 214);
— хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (статья 226);
— хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (статья 229);
— приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (статья 267).
Слайд 6Тебя могут подозревать в совершении преступления, если:
1. ты был застигнут на
месте преступления в момент совершения преступления или сразу после его совершения;
2. на тебя указали очевидцы как на лицо, совершившее преступление;
3. на твоем лице или на одежде обнаружены следы совершения преступления, или при тебе находится орудие преступления.
Слайд 7Если ты являешься подозреваемым (задержанным):
1.Веди себя вежливо и корректно, даже если
полицейский ведет себя грубо.
2.Не вступай в конфликт с дознавателем или следователем.
3.Пытайся выяснить, четко задавая вопросы, на каком основании тебя задержали.
4.Если ты считаешь, что тебя задержали незаконно, то предупреди , что будешь обжаловать его действия (ты имеешь на это право в порядке ст. 125 Уголовно-процессуального Кодекса РФ).
5.Требуй немедленно сообщить родителям о том, что тебя задержали.
6.После прихода в полиц. требуй составления протокола о задержании, в который ты можешь внести свои возражения, если они у тебя будут.
7.Никогда не сообщай то, в чем ты не уверен, не выдумывай то, чего не было.
8.Никогда не подписывай пустые листы.
9.Ты имеешь право отказаться от подписания протокола, указав причины отказа (причины могут быть следующие: «я отказываюсь подписать протокол, так как в нем написана неправда», «я отказываюсь подписать протокол, так как мне не разъяснили мои права» и т.п.).
Слайд 8Если ты являешься свидетелем:
ты можешь отказаться свидетельствовать против себя и своих
близких;
ты можешь явиться на допрос с родителем (или другим законным представителем);
если тебе нет 14 лет, то при твоем допросе обязательно должен присутствовать педагог.
Слайд 9Правила допроса несовершеннолетнего подсудимого.
1. Допрос несовершеннолетнего подсудимого не может продолжаться без
перерыва более 2 часов, а в общей сложности более 4 часов в день.
2. В допросе несовершеннолетнего подсудимого участвует защитник, который вправе задавать ему вопросы.
3. В допросе несовершеннолетнего подсудимого, не достигшего возраста 16 лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии, участие педагога или психолога обязательно.
4. Педагог или психолог вправе с разрешения суда задавать вопросы несовершеннолетнему подсудимому.
Слайд 10Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним:
а) штраф;
б) лишение права заниматься определенной деятельностью;
в) обязательные
работы;
г) исправительные работы;
д) арест;
е) лишение свободы на определенный срок.
Слайд 11Виды принудительных мер воспитательного воздействия:
а) предупреждение;
б) передача под надзор родителей или
лиц, их заменяющих, либо специализированного государственного органа;
в) возложение обязанности загладить причиненный вред;
г) ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего.
Тебе одновременно может быть назначено несколько принудительных мер воспитательного воздействия.
В случае систематического неисполнения принудительной меры воспитательного воздействия эта мера судом отменяется, и ты привлекаешься к уголовной ответственности.
Слайд 12
Ты можешь быть освобожден судом от наказания и помещен
в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа (специализированную школу или училище)
Слайд 14Незнание закона не освобождает от ответственности
Форма мероприятия: нравственная дискуссия и практикум с кадетами.
Участники: воспитанники 10 класса.
Цель мероприятия: нравственное воспитание кадет, формирование здорового образа жизни.
Задачи мероприятия:
- Образовательная: Обсудить с воспитанниками понятия «ответственность», «свобода», «совесть», «взрослость», определить их содержание и значение для человека;
- Воспитательная: Способствовать пониманию роли данных понятий для формирования личности человека в различных жизненных ситуациях;
- Развивающая: развить нравственную позицию воспитанников.
Основные понятия: «взрослость», «ответственность», «свобода», «совесть».
Психологические основы воспитания кадет при проведении мероприятия: данное мероприятие формирует знания о взрослости, как проявляется чувство взрослости, формирует чувство ответственности.
Использование современных образовательных технологий
|
Современные образовательные технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе |
Этапы воспитательного мероприятия, |
|
Элементы информационно-коммуникационных технологий |
Основной этап |
|
Элементы личностно-ориентированных технологий |
Подготовительный, заключительный этап |
|
Элементы технологии сотрудничества |
Основной этап |
|
Элементы технологии развития критического мышления |
Заключительный этап. Рефлексия |
Наглядное оформление и техническое оснащение: презентация PowerPoint, записи на доске.
Подготовительная работа:
Написать тему классного часа, парты сдвинуть, а стулья расставлены полукругом, чтобы все участники могли хорошо видеть и слышать друг друга в группах, подготовить карточки для групп.
На столах групп лежат чистые листы по количеству учащихся;
Компьютер, проектор
План проведения мероприятия:
1. Вступительное слово воспитателя.
2. Обсуждение понятия.
3. Работа в группах.
4. Рефлексия.
Ход проведения
1. Вступительное слово воспитателя
Я думаю, вас заинтересовала тема сегодняшнего классного часа. Наверное, возникает естественный вопрос: чем обусловлен выбор данной темы?
Многие из вас уже считают себя взрослыми. Не так ли? Вы стараетесь соответствовать какому-либо стилю. Считается, что взрослые люди — свободны в своем выборе. Поэтому многие из вас считают вправе игнорировать правила внутреннего распорядка: не хотят дежурить в корпусе, объяснение тому простое: мы же пришли сюда учиться, а не мыть полы, Ответственны ли вы за свои поступки и суждения?
Таким поведением многие из вас стараются приблизиться к миру взрослых. Хотя развитие взрослости может протекать по-разному. Это зависит от того, на какие образцы люди ориентируются, приобретая черты взрослого человека.
2. Обсуждение понятия
Что же такое взросление? (ответы воспитанников)
Взросление означает приобретение навыков, которые позволят человеку стать равноправным, независимым членом взрослого общества. Подростки стремятся достигнуть эмоциональной свободы от родителей и других взрослых, выбрать подходящий карьерный путь и стать финансово независимыми, а также выработать собственную философию, моральную идеологию жизни, социальное поведение.
Взросление — это способность адекватно понять самого себя, понять, описать то, что с нами происходит. (Презентация. Сл.2)
Как оно происходит и какие существуют факторы, влияющие на взросление?
Факторы, влияющие на взросление?
1. Экстремальные ситуации
2. Личная жизнь, ответственность за других
3. Психоактивные вещества
4. Мнение близких и дорогих людей
5. Социальный фактор (образ жизни, молодежные объединения, группировки и т.д.)
6. Биологические факторы (физическое развитие)
7. Особенности воспитания
8. Определение целей.
Когда человек взрослеет, как это выражается?
Выражается это:
1) Тем, что человеку уже всё равно, насколько наворочен телефон. Главное, чтобы звонил (всем известная истина);
2) Тем, что убирается ник в контакте;
3) Тем, что стоит целая фотография, а не коллаж;
4) Тем, что нет надписей на фото;
5) Тем, что и сам сайт со временем посещается раз в несколько дней, потому что общество живых людей, настоящих, куда приятнее;
6) Тем, что человек снимает с себя кеды, ленточки, значки, пирсинги (остаётся максимум два, и то, гармонично вписывающихся в общую картину) и облачается в одежду, в которую бы раньше никогда не оделся;
7) Тем, что если человек не любит себя, он начинает себя любить и жить для себя.
Рассмотрите таблицу психолога Эрика Бёрна. (презентация, сл.3)
Должен, обязан
Взрослый
Целесообразность, полезность
Дитя
Хочу, не хочу
— Сделайте вывод, что должно управлять вашими поступками, чтобы они были поступками взрослого человека.
3. Работа в группах
Давайте разделимся на 3 группы. Вы — первая группа, вы — вторая группа, и вы — третья группа.
Перед продолжением нашего разговора предлагаю определить правила дискуссии. Ваша задача договориться и выбрать из предложенного списка нужное.
Правила общения: (презентация, сл.4)
- С уважением относиться друг к другу.
- Стараться высказаться самому.
- Любое мнение заслушивать внимательно.
- Игнорировать мнение другого.
- Пока один говорит, все его слушают.
- О своём желании высказаться сообщаем с помощью поднятой руки.
- Начинаете громко и спонтанно высказываться.
Давайте в продолжении беседы мы будем следовать этим правилам.
Задание 1. Предлагаю составить коллективный портрет успешного взрослого человека. На составление портрета — 2 минуты.
(Проверка портрета).
Задание 2. Какие ассоциации возникают у Вас со словами: «ответственность, свобода совесть» (воспитатель записывает ответы кадет на доске) Попробуйте дать им определения, объяснить их максимально доходчиво (презентация, сл.5)
Ответственность — это особое отношение между поступками человека (людей, институтов), намерениями, а также оценками этих действий другими людьми или обществом.
Свобода — это возможность человека жить и распоряжаться своей жизнью так, как он хочет, а не так как ему приказывают.
Совесть — способность человека, критически оценивая свои поступки, мысли, желания, осознавать и переживать свое несоответствие должному как собственное несовершенство.
Задание 3. Составьте правила поведения взрослого человека. На исполнение 4 минуты.
Презентация правил каждой группой.
— Вы согласны с этими правилами? А выполнять их по силам нашей группе?
Задание 4. А теперь пользуясь своими правилами, разрешите следующие ситуации.
- 1 группа: ваш друг обиделся на вас за то, что вы не пошли с ним в кино. На исполнение 3 минуты
- 2 группа: ваши родители не разрешают вам гулять допоздна. На исполнение 3 минуты.
- 3 группа: учитель часто делает вам замечания. На исполнение 3 минуты.
4. Рефлексия
Сегодня мы с вами говорили о таком понятии, как взросление. По-настоящему зрелой личностью мы можем считать только того человека, который прошел путь нравственного совершенствования и, развивая свой характер, смог достигнуть равновесия между волей, разумом и чувствами.
Мы можем выделить следующие черты: (презентация, сл.6)
- Сыновняя почтительность – уважение, любовь и преданность родителям.
- Верность – надёжен, верен, предан друзьям, семье, стране.
- Уважение – уважает других людей, их права, мнения, уважает собственность.
- Терпимость – внимателен к мнению других людей, не имеет предубеждений и предрассудков.
- Демократичность – готов воспринимать других людей как равных.
- Сотрудничество – работает вместе с другими для достижения общих целей.
- Сочувствие – испытывает страдание и боль от страданий и бед других людей, готов помогать другим, умеет глубоко сопереживать.
- Умение прощать – готов забыть обиды, не стремится наказать или отомстить за причиненное зло.
- Доброта – великодушен, чуток, предупредителен.
- Готовность помочь – всегда готов оказать помощь всем, кто в ней нуждается.
Наряду с этим духовно зрелый человек обладает чертами, выражающими его отношение к себе:
- Чувство собственного достоинства – верит в собственную ценность и способности, уверен в себе.
- Ответственность – отвечает за собственные действия.
- Честность – правдив, искренен, свободен от обмана и лжи.
- Самоконтроль – контролирует свои мысли, желания, чувства и поступки.
- Душевное и физическое здоровье – обладает здравым, разумным отношением к жизни, имеет и поддерживает оптимальное физическое состояние.
Допишите недописанные предложения.
Взрослость — это…
Я постараюсь изменить:
- в настоящем_______________________________________
- в будущем_________________________________________
Спасибо вам за общение. Надеюсь, что наш разговор будет полезным для становления вашей личности.