Готовая методическая разработка сценария

                                                                    Заседание РМО ПДО, 15.05.2014г.

                                                                    МБОУ ДОД ЦРТДиЮ г. Нерюнгри

Оформление сценария массового мероприятия 

Алиева И.И., руководитель РМО ПДО, заведующая отделом, методист
МБОУ ДОД ЦРТДиЮ г. Нерюнгри

Массовые мероприятия, безусловно, являются одними из эффективных форм педагогической работы. Именно, благодаря им педагог зачастую проявляет себя как творческая личность, профессионал своего дела. Опыт проведения массовых мероприятий позволяет педагогу  развивать коммуникативные и конструктивные умения и навыки, оттачивает мастерство, повышает творческий потенциал и профессиональное самосознание. 

Сценарий мероприятия – самый распространенный вид прикладной методической продукции. Сценарий – конспективная, подробная запись мероприятия: праздника, линейки, любого дела. Поэтому владение технологией написания сценариев имеет важное значение  для каждого педагогического работника. Ведь, несмотря на обилие выходящих сегодня в периодической и специальной литературе  материалов на самые различные темы, по-прежнему остается актуальным создание оригинальных, эксклюзивных сценариев, необходимых для работы. Педагогу предоставляется возможность использовать сценарий не буква в букву, а разрабатывать собственные варианты, не повторяя ошибок.

Владение навыками оформления и написания сценария – универсальная способность, которая поможет в составлении различных форм творческой деятельности: рефератов, отчетов и других аналитических материалов.

Без преувеличения можно утверждать, что написание сценария – занятие непростое и требующее как природных способностей, так и знания  некоторых правил и основных требований. 

Помимо определения темы и замысла, одним из важных этапов написания сценария является подбор материала. Материал бывает художественный и документальный.

1) К документальному подбору относятся зафиксированные на бумаге кино, фото, магнитофонные пленки, различные факты реальной жизни. Это могут быть документальное кино, журнальные и газетные статьи, очерки, дневники, письма. К документальным материалам относятся все те события, которые реально происходили и зафиксированы. Чаще всего сценаристу приходится сталкиваться с местным материалом, т.е. с теми фактами и событиями, которые происходят в его конкретном населенном пункте. Чаще всего местный материал приходится брать в общественных организациях, в различных администрациях, в музеях, а также поддерживать связь с людьми, интересными своей биографией. Это всевозможные протоколы, отчеты, справки, вырезки газетных статей, архивные материалы и т.д. и т.п.

Разновидностью документального материала являются и планируемые выступления конкретных представителей коллектива, участников событий. Например: Вы даете участнику ВОВ слово или берете у него интервью. В личных семейных архивах можно получить документальный материал (фото, письма, грамоты, документы).

2) Художественный материал – это готовые художественные материалы профессионального или художественного характера, к ним относятся стихи, музыка, хоровые и вокальные произведения, репродукция  с картин, фрагменты из художественных фильмов, пьес т.д. Сюда можно отнести готовые сценарии, написанные по заказу. Художественные материалы можно найти в библиотеках, фонотеках. Иногда выпускаются специальные тематические сборники, где по определенной теме печатают песни, стихи, отрывки из пьес, постановка танцев, ноты, т.е. все то, что можно использовать в предстоящем мероприятии.

Критерии отбора материала:

1. Соответствие материала теме и идее.

2. Иметь конкретного адресата, учитывать его интересы.

3. Материал должен быть новым, свежим, малоизвестным.

4. Материал должен быть простым, ясным, доходчивым по содержанию.

5. Нести в себе художественно-эстетическую ценность.

6. Возможность и податливость материала на сцене (т.е. то, что написано,  можно было бы показать на сцене).

Когда вами подобран материал, вы переходите к составлению сценария. Составление сценария занимает важное место при подготовке и проведении мероприятия. Он позволяет четко спланировать все этапы и их логическую взаимосвязь, продумать методы и приемы достижения цели, эффективно использовать библиотечный аппарат, предусмотреть ошибки и промахи.

При разработке и составлении сценария рекомендуется использовать следующую структуру.

Структура сценария массового мероприятия:

1. Титульный лист (приложение 1): вышестоящие органы образования (по подчиненности учреждения) полное название учреждения в порядке нисходящей подчиненности, форма проведения (приложение 2) и название мероприятия, адресность (возраст участников), Ф.И.О. автора полностью, должность, город, год проведения.

2. Пояснительная записка

Цель мероприятия.

Задачи мероприятия.

Оборудование и технические средства.

Перечисляем оборудование, необходимое для проведения массового мероприятия. При необходимости указываем количество.

Оформление:

Музыкальное оформление:

Перечисляем всё музыкальные произведения, используемые на протяжении всего мероприятия. Для того чтобы далее в тексте делать ремарки, целесообразно структурировать следующим образом:

Звук №1. Название, авторы.

Звук №2. Название, авторы.

Наглядное:

Презентация «Название», автор (составитель).

Видео №1. Видеофильм «Название», автор (составитель), технический редактор.

Видео №2. Отрывок из видеофильма «Название», автор (составитель), технический редактор.

Декорации, реквизит, атрибуты:

Название, количество.

Дидактический, раздаточный материал:

Название, количество.

Условия и особенности реализации.

Указываем требования к помещению, количество столов, стульев, наличие затемнения, световое решение и т.п.

Методические советы по проведению.

В произвольной форме указываем, какие необходимо провести предварительные организационные мероприятия:  раздать роли (кому), в какой периодичности проводить репетиции (и нужны ли они вообще), как собрать зрителей, кто должен быть ведущим, когда лучше проводить мероприятие т.д.

3. Ход (структура) мероприятия.

Эпиграф.

Действующие лица.

Полный текст ведущих и героев, описание игр, конкурсов; ремарки в тексте раскрывают особенности характеров героев, происходящее действие, музыкальное оформление, художественные номера и т.д.; имена персонажей печатаются в левой части текста, выделяются и не сливаются с основным текстом.

Имена действующих лиц (в списке и в тексте мероприятия) выделяют полужирным шрифтом (либо разрядкой, либо прописными буквами). Строки списка действующих лиц выключают в левый край (или начинают с небольшим отступом).

Под списком действующих лиц может быть краткое описание места и времени действия, которое можно выделить курсивом.

Пример 1:

       ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:

       Вася Пупкин – 35 лет, шофер
       Алла Пупкина – 35 лет, его жена
       Вова Пупкин – 9 лет, сын Васи и Аллы

Семья сидит около стола и слушает радио (звук №1).

1-е ДЕЙСТВУЮЩЕЕ ЛИЦО (ремарка после имени героя, оформляется курсивом, ТОЧКА СТАВИТСЯ ЗА СКОБКОЙ). Текст действующего лица. (Внутренняя ремарка, тоже оформляется курсивом, ТОЧКА СТАВИТСЯ ВНУТРИ СКОБКИ.) Продолжение текста действующего лица.

Ремарка, описывающая место действия и обстановку на сцене, либо поведение других действующих лиц, оформляется курсивом.

2-е ДЕЙСТВУЮЩЕЕ ЛИЦО. Текст действующего лица. (Внутренняя ремарка, курсивом, ТОЧКА СТАВИТСЯ ВНУТРИ СКОБКИ.) Продолжение текста действующего лица.

Ремарка, описывающая место действия и обстановку на сцене, либо поведение других действующих лиц, оформляется курсивом.

Если после расширенной ремарки идет продолжение текста говорящего действующего лица, то этот текст оформляется без абзацного отступа.

3-е ДЕЙСТВУЮЩЕЕ ЛИЦО (ремарка после имени, курсивом, ТОЧКА СТАВИТСЯ ЗА СКОБКОЙ). Текст действующего лица.

Между внешней ремаркой и текстом говорящего действующего лица делается интервал.

Примечание по оформлению сценария. Сценарий снабжается методическими советами, ремарками. В нем дословно приводятся слова ведущих, чтецов, актеров, тексты песен. В ремарках даются сценические указания: световая партитура, движение участников праздника на сцене и т.д.

Пример 2. Ход мероприятия можно оформить в виде таблицы. По возможности, гиперссылками указывать на тот файл, который используется в данном месте сценария (видео, музыкальный и звуковой файлы). Данный подход обеспечивает четкое структурирование мультимедийного материала и удобство работы с ним.

Помреж (ходит по сцене, бормоча себе под нос).	Так, даже фонограмму без меня включить не могут… Тишина в студии! Живенько, живенько… квадратное катить, круглое тащить, мокрое мочить, сухое, соответственно сушить, это я так шучу, кто не понял, я не виноват! /Замечает людей с кубом и большим глобусом, буквально исполняющим выше сказанное./ А-а-а, двоечники! Попались!	Слай№1, звук №1
Работники студии	…Ну, так вы же сами… нам как скажут…
Помреж	Нет, вы не двоечники!.. Вы типичные жертвы ЕГЭнизации образования! Где сказали, там галочку и поставили – никакой гибкости мышления! (Убрав мегафон, в микрофон.) То ли дело раньше учились!.. По одной и той же шпоре и физику, и историю умудрялись сдавать!… Из одного наводящего вопроса такие теории разворачивали, такие теоремы доказывали!.. Что там Ферма… Пифагор из своих прямоугольных штанов выпрыгивал!	Видео №1
Работники студии	Что, правда?..	Звук №2

4. Литература.

Оформляем по алфавиту согласно ГОСТ.

5. Приложения.

Дидактические материалы, вопросы и ответы викторин, кроссвордов, схемы, таблицы и т.д.

Список литературы

1. Методические рекомендации для педагогических работников ОУ ДОД (требования к составлению и написанию сценария,  методической разработки и методических рекомендаций)/сост. Шевцова М.М., ГОУ ДПО (ПК)С «Кузбасский региональный ИПК и ПРО», Кемерово. — 2011.
2. Седых, Т. Технология массового мероприятия / Т. Седых // Библиотека в школе. – 2007. — №6, 16-31 марта. – С. 23-27.
3. Седых, Т. Что такое. Словарь массовых форм работы / Т. Седых // Библиотека в школе. – 2006. — № 15, 1-15 авг. – С. 2-3.
4. Смелова О. И. Браво, массовая работа! [Текст]: опыт работы / О. И. Смелова // Библиотека –  2003. – № 2. – С.16-17.

Приложение 1

Образец оформления титульного листа сценария массового мероприятия

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
НЕРЮНГРИНСКОЙ РАЙОННОЙ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА г. НЕРЮНГРИ

Сценарий новогоднего праздника

«Новые приключения Снегурочки»

Адресат – учащиеся 5-6 классов девиантного поведения классов ОУ Нерюнгринского района

Автор (составитель):
Алиева Ильмира Ильдаровна,
педагог дополнительного образования

г. Нерюнгри, 2014 год

Приложение 2

Словарь форм массовой работы

Словарь представляет собой перечень форм массовой работы. В него вошли как традиционные, исторически сложившиеся формы мероприятий, так и перспективные, инновационные, только появляющиеся в связи с развитием информационных потребностей общества.

Все лексические единицы словаря представлены в именительном падеже единственного числа (например, беседа, обзор).

Для всех словосочетаний принят инверсированный порядок слов (например, урок библиографический, конференция читательская).

Все термины приведены в алфавитном порядке.

При составлении словаря использованы: база данных СКС, профессиональные периодические издания, ресурсы Интернет.

Формы массовых мероприятий:

• CD-ROM-конкурс
• Hi-Fi — книга (Хай-фай-книга)
• Оpen-air («легкая атмосфера», «на открытом воздухе» — англ.)
• PR-акция
• PR-кампания
• PRO-движение книги
• Teach-in (Тич-ин) — публичная дискуссия, собрание для обсуждения злободневных вопросов. (В университетах Америки форма продленных лекций-семинаров, продолжающихся без перерывов. Первоначально — как вид социального протеста).

А

Аншлаг

Аттракцион

Аккорды литературные

Акция

Альманах

Альянс литературно-музыкальный (союз, объединение)

Анализ (книги, работы)

Ансамбль литературных звезд

Арт-встреча

Арт-пространство (выставочный зал)

Арт-час

Арт-терапия

Ассорти

Аукцион  книжный

Аукцион литературный

Б

Байки литературные

Бал литературный

Бал-маскарад

Балаганчик книжный

Беби-шоу (детское представление)

Бенефис

Бенефис книги

Бенефис читающей семьи

Беседа

Беседа-диалог

Беседа-диспут

Беседа-игра

Беседа-обсуждение

Беседа-практикум

Бестселлер-шоу

Библиодень

Библиокараван

Библио-кафе

Библио-магия

Библионочь

Библио-обзор контрастный (драйв-книга, релакс-книга, элит-книга, статус-книга, книга-шок, книга-сенсация и т.д.)

Библиосумерки

Библио-шоу

Блиц-опыт (форма производственной учебы)

Блиц-опрос

Блиц-программа

Блиц-турнир

Бой интеллектуальный

Бой ораторов

Брейн-ринг

Бренд-автор-шоу (узнаваемый автор)

Бюллетень

Бюро литературных новинок

Бюро творческих находок

В

Вариации литературные

Вернисаж

Вернисаж литературный

Вернисаж газеты

Версиада (игра)

Вечер

Вечер библиографический

Вечер вопросов и ответов

Вечер выпускной

Вечер загадочный

Вечер изящной словесности

Вечер исторический

Вечер книги

Вечер краеведческий

Вечер критики и восхвалений

Вечер литературный

Вечер литературно-публицистический

Вечер отдыха

Вечер памяти

Вечер поэзии

Вечер поэтического настроения

Вечер рецензий

Вечер семьи

Вечер смеха / юмора

Вечер читательских впечатлений

Вечер-аукцион

Вечер-встреча

Вечер-дискуссия

Вечер-комплимент

Вечер-портрет

Вечер-посвящение

Вечер-реквием

Вечер русского романса

Вечер-фантазия

Вечер-элегия

Комильфо-вечер (вечер хороших манер)

Вечеринка литературная (тертулия)

Вечеринка светская

Видео-

Видеовикторина

Видеокруиз

Видеолекторий

Видеосалон

Видеоурок

Видеоэкскурсия

Видеоэнциклопедия

Викторина

Викторина-поиск

Шанс-викторина

Экспресс-викторина

Электронная викторина «БиблиоIQ»

Виражи литературные

Водевиль

Встреча

Встреча за самоваром

Встреча литературная

Встреча тематическая

Встреча-интервью

Встреча-презентация

Выборы литературные

Г

Газета говорящая

Газета живая

Галерея

Гид литературный

Глобус литературный (рассказ о писателях разных стран)

Гороскоп литературный

Гостиная краеведческая

Гостиная литературно-музыкальная

Громкое чтение

Гуляние народное

Гурман-вечер любителей …. жанра

Д

Дайджест

Дайджест проблемно-тематический

Дебаты литературные

Дебют

Дебют литературный

Девичник

Дегустация литературных новинок

Дежа-вю (неизвестное об известных, уже виденных, прочитанных произведениях)

Дежурство («Дежурный по …»)

Декада молодого специалиста

Декада толерантности

Дело литературное №

Деловой круг

Демонстрация

День библиотеки

День веселых затей

День возвращенной книги

День забывчивого читателя

День молодёжной книги

День информации

День книги

День открытых дверей

День профессии

День русских традиций

День специалиста

День читательских удовольствий

День чтения (семейного)

Десант библиотечный (в детский сад)

Десант литературный

Диалог актуальный

Диалог женский

Диалог литературный 

Дилижанс литературный

Дискуссия

Диспут

Дистусовка

Дни национальных культур

Доклад

Домино книжное

Досье информационно-библиографическое (ИБД)

Дуэль литературная

Ж

Живой журнал

Виртуальный журнал

Открытый журнал

Журнал устный

З

Загадки литературные

Заседание

Звездный час

Звездопад поэтический

И

Игра

Игра библиографическая

Игра деловая

Игра интеллектуальная

Игра историческая

Игра литературная

Игра познавательная

Игра профориентационная

Игра психологическая

Игра ролевая

Игра семейная

Игра экологическая

Игра экономическая

Игра-загадка

Игра-конкурс

Игра-отчет

Игра-представление

Игра-путешествие

Игра-фантазия

Игра-экскурсия

Игротека

Иллюзион русской словесности

Имидж-коктейль (встреча с кем-либо)

Империя игр

Импровизация

Инсценировка

Интервью

Интермедия

Интрига литературная

Инфомания

Информ-дайджест

Информ-досье (сборник материалов о ком-либо, о чем-либо)

Информ-курьер

Информ-релиз

Информминутка

Искушение книгой

Искушение литературное

Исторические виражи

К

Кадр книжный

Каламбур литературный

Конструктор книжный

Казино

Календарь

Калейдоскоп интересных фактов

Калейдоскоп рекомендаций

Капустник

Караван впечатлений,

историй, книг

Карнавал идей, книг

Карнавал литературный

Каскад литературных удовольствий

Кафе литературное

Качели дискуссионные (обсуждение двумя командами какой-либо проблемы, вопроса)

Квест (командная игра)

Клип-обзор

Клуб веселых и находчивых

Клуб веселых и начитанных

Клуб видеопутешественников

Клуб дискуссионный

Клуб знатоков

Клуб литературный

Клуб любителей чего-либо

Клуб семейного чтения

Книга-поиск

Коктейль

Коллаж

Компас литературный

Композиция литературная

Композиция музыкальная

Композиция поэтическая

Композиция сценическая

Конкурс

Конкурс виртуозной критики

Конкурс заочный

Конкурс краеведческий

Конкурс профессиональный

Конкурс читающих семей

Конкурс чтецов

собственного сочинения

Конкурс эрудитов

Конкурс-концерт

Конкурс-экспедиция

Спринт-конкурс

Фотоконкурс

Консультация

Конференция

Конференция читательская

Конфетти новогоднее

Концерт сказочный

Копилка опыта (форма производственной учебы)

Королевство библиографическое

Креатив-проект

Креатив-лаборатория

Креатив-коллекция

Крестики-нолики литературные

Круглый стол

Кругосветка литературная

Кружок

Круиз литературный

Круиз литературно-краеведческий

Кураж-вечер

Курсы литературные

Л

Лаборатория

Лаборатория творческая

Лаборатория успеха

Лаборатория читательского вкуса

Лаборатория читательского творчества

Лабиринт

Лавка писательская

Лекторий

Лекция

Лестница знаний

Лестница-словесница

Лицей литературный

Лицей для малышей

Лонг-лист

Лотерея книжная

Лото литературное

Лоция литературная

М

Марафон

Маскарад

Мастер-класс

Мастерская радости

Меморина

Месячник первокурсника

Мечты и думы о профессии (профессиональные встречи)

Мини-студия

Миниатюры сатирические

Минута славы

Минутка веселая

Минутки творческие

Минуты радостного чтения

Мистерия

Митинг

Мозаика

Мозговой штурм

Мониторинг книжных новинок

Музей книги

Музей литературный

Музей поэтический (малоизвестные литературные факты)

Мюзикл

Н

Набат литературный

Навигатор книжный

Навигация литературная

Неделя краеведческой книги

Новоселье книги

Нон-стоп (стихи на одну тему, одного автора или авторские)

Ностальгия

О

Обзор библиографический

Обзор аналитический

Обзор литературный

Обзор театрализованный

Обзор-размышление

Обзор-ретро

Обзор-реклама

Обзор-игра

Обзор-интервью

Обзор-путешествие

Обзор-шоу

Обмен информацией (форма производственной учебы)

Обсуждение

Объединение литературное «Творцы и таланты»

Олимпиада

Опрос

Орбита литературная

Отзыв

Открытая трибуна

Открытый микрофон

Отчет творческий

П

Пазл читательских предпочтений

Палаццо книг (зарубежная литература)

Панно любимых книг (авторов)

Панорама

Парад книг (по одной теме)

Парад литературных героев

Парад национальных культур

Параграф книжный (научные знания о чем-либо)

Пеленг (поиск новых литературных имен, читателей)

Передача (теле-, радио-)

Перекресток мнений

Пирамида знаний

Плакат экологический

Плен книжный

Площадка интерактивная

Площадка литературная

Площадка свободного чтения спортивной литературы

Подарок читателю (к Дню …)

Подиум

Подиум литературный

Подиум мнений

Поединок фантазеров

Поле чудес

Полемика

Полигон мнений

Портал информационный

Портфель книжный (обзор новинок)

Посвящение в читатели

Посиделки девичьи

 Посиделки вечерние

Посиделки фольклорные

Последний звонок

Постановка театрализованная

Поучение книжное

Поход за знаниями

Почтамт (обзор периодики)

Праздник

Праздник библиографических открытий

Праздник военно-патриотический

Праздник книги

Праздник семейный

Праздник фольклорный

Праздник читательских удовольствий

Праздник чтения

Практикум

Представление

Представление кукольное

Представление музыкально-игровое

Представление театрализованное

Представление фольклорное

Представление эстрадное

Презентация автора, книги, журнала

Премьера журнала (книги)

Прения

Престиж-встреча

Признание в любви к жанру (книге, автору)

Приключение книжное

Присяга (книге)

Пресс-конференция

Пробег (от Эзопа и Лафонтена до Крылова)

Проводы (зимы)

Прогноз литературный

Программа

Программа игровая

Программа информационная

Программа конкурсная

Программа концертная

Программа литературная

Программа познавательная

Программа развлекательная

Программа творческая

Программа учебно-игровая

Программа чтения (летнего, семейного)

Программа-розыгрыш

Прогулка

Прогулка по литературному скверу

Прогулка по библиотеке

Прожектор библиотеки

Промо-акция

Пропаганда книжной культуры

Пульс библиотечный

Пульс литературный

Путеводитель

Путешествие виртуальное

Путешествие заочное

Путешествие литературно-этнографическое

Путешествие музыкальное

Путешествие по золотому кольцу русской литературы

 ( XIX век)

Путешествие по серебряному кольцу русской литературы (нач.XX века)

Путешествие сказочное

Р

Работа творческая

Радар книжный

Радиоигра

Радиопередача

Развал книжный

Развлечение познавательное

Размышление / рассуждение

Рандеву с книгой

Ракурс литературный

Раритет литературный

Рассказ инсценированный

Ребус

Регата литературная

Репортаж-обзор

Респект-встреча

Ретровзгляд (путешествие в прошлое)

Речевой тюнинг (обогащение словарного запаса)

Ринг библиотечный

Ринг литературный

Ринг правовой

Ринг эрудитов

Ристалище рыцарей слова (книги)

Робинзонада

Родословная книги

Розыгрыш литературный (библиографический)

С

Сад книжный

Сага (сказание)

литературная

Салон литературный

Салон литературно-музыкальный

Салон поэтический

Светёлка литературная

Светофор литературный

Секретные материалы

Семинар

Семинар-практикум

Семинар-тренинг

Сенсация литературная

Серпантин

Сказка вслух

Сказка-подсказка (правоведческие ситуации)

Скатерть-самобранка книжная

Сквер библиотечный

Скоморошинки

Слайд-программа / путешествие

Слет / Сбор

Словесные перепалки

Смех-тайм (ко  Дню смеха)

Смотр-конкурс

Собрание знатоков

Собрание любителей книги

Состязание литературное

Спектакль

Спор-диалог

Справка-шоу

Стиль-встреча

Стол дискуссионный

Странствия по книголэнду

Студия

Ступени книжные

Сувенир книжный

Суд литературный

Сундучок литературный

Сценка-поздравление

Сценка-сюрприз

Счастливый случай

Т

Творческая лаборатория  (библиотекаря)

Театр книги

Театр кукольный

Телешоу

Телемост

Тертулия (литературная вечеринка)

Территория чтения

Тест

Тир интеллектуальный

Ток-шоу

Тренинг

Тренинг интеллектуальный

Тренинг-практикум

Трибуна полемики смелых гипотез

Тур литературный

Турнир

У

Универсиада

Урок библиографический

Урок библиотечный

Урок веселый

Урок занимательный

Урок краеведения

Урок литературный

Урок памяти

Урок творческий

Урок-беседа

Урок-игра

Урок-путешествие

Урок-сказка

Урок-фантазия

Урок экологический

Утренник

Ф

Фабрика поэтических звезд

Фаворит-книга

Фант-ночь (Новогодний фантастический праздник)

Фаэтон литературный

Феерия

Фейерверк-ночь

Феномен-клуб

Фестиваль дружбы народов

Фестиваль молодежной книги

Фестиваль профессий

Фестиваль здоровья

Флэш-моб (сбор людей с целью проведения одноразовой акции)

Формула успеха (встреча с кем-либо)

Форум

Фото-кросс

Х

Хит-парад

Хобби-клуб

Хоровод

Ц

Церемония

Цикл встреч

Цикл-галерея

Ч

Чаепитие театрализованное

Чародей-вечер 

Час взаимопроверки (форма производственной учебы)

Час вопросов и ответов

Час информации

Час истории

Час литературно-исторический

Час хорошей литературы

Час музыки

Час мультимедийный

Час нестандартных идей

Час общения

Час познаний и открытий

Час поэзии

Час правоведа

 Час профессионального общения (форма производственной учебы)

Час размышлений

Час фантазии

Час экологический

 Чат (виртуальная беседа)

Чтения

Чтения громкие

Чудодейственное чтение

Чтения юношеские

Чудеса в библиотеке

Ш

Шабаш (на ночь всех святых)

Шатер библиотечный

Шедевры литературного мира

Школа

Школа гениев

Школа общения

Школа ремёсел, садоводов-любителей

Школа цветоводов, огородников

Шок-беседа

Шоу

Шоу интеллектуальное

Шоу-блиц

Шоу-программа

Шутка-минутка

Э

Эволюция жанра

Экскурсия

Экскурсия виртуальная

Экскурсия-путеводитель виртуальная

Экспедиция

Эксперимент

Экспозиция

Экспресс-обзор (обсуждение)

Экспромт

Энциклопедия хорошего литературного вкуса

Эрмитаж уникальных встреч

Эрудит-шоу

Эскизы удивительной жизни

Эстафета

Эстет-шоу

Этикет-класс

Этюд библиографический

Ю

Юбилей  книги

Юбилей жанра

Юбилей писателя

Юморина

Я

Явка с повинной (для задолжника)

Ярмарка литературная

Ярмарка творческих идей (форма производственной учебы)

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования города Ульяновска «Центр детского творчества №6»

Название инновационного проекта: «Комплект сценариев
занятий»

Автор: Ахтямова Зульфия Лебитовна, педагог
дополнительного образования.

Контактный телефон автора: 89278011145

Ульяновск,
2020

Содержание

1.     Пояснительная
записка

2.    
Инновационный
проект «Комплект сценариев занятий»

2.1.         
Открытое
занятие «Планета творчества»

2.2.         
План
сценария открытого занятия «Цикл народного обрядового календаря «Двенадцать
месяцев» с элементами театрализации.

2.3.         
 Подготовка
и проведение открытого занятия с элементами театрализации «С песней жить — не
тужить» для вокальной студии.

3.     Список
литературы

4.     Приложения

1.    
Пояснительная записка.

            
Инновационный проект «Комплект сценариев занятий» представлен в рамках
реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы художественной направленности «Народное пение». Данная программа
является разноуровневой (стартовый, базовый, продвинутый уровни) и предназначена
для студии народной песни «Ульянушка» Центра детского творчества № 6. Программа
расширяет спектр образовательных услуг и знакомит учащихся с народной песней,
традициями как неотъемлемой частью культурного наследия.

           
В проекте «Комплект сценариев занятий» представлен опыт внедрения инноваций
через создание условий для развития творческого, художественного вкуса
учащегося. Это комплексный подход к введению учащегося в мир искусства.

         Цель
проекта: разработка и внедрение в
образовательный процесс учреждения дополнительного образования новых методов в проведении
занятия средствами проектной деятельности.

Задачи проекта:

·       
создание
условий для решения познавательных и практических задач;

·       
разработка
инновационной методики проведения занятия в системе дополнительного образования
детей;

·       
освоение
новых способов профессионально – педагогической деятельности;

·       
развитие
исследовательских умений (сбора информации, наблюдения, обобщения, анализа)

Актуальность

           
В настоящее время интерес к занятиям народным вокалом очень высок.

Актуальность
обусловлена насущной задачей развития у детей художественного и музыкального
вкуса, представляет элементарному обучению народному вокалу, инструментальному
и театральному творчеству. Актуальность определяется способностью комплексного
решения задач формирования общей культуры, развития творческих способностей
детей и подростков средствами творческой деятельности.

В
процессе проведения таких занятий развивается голос, внимание, память,
воображение, эмоциональная отзывчивость, способность воспринимать творчество во
всем богатстве ее форм и жанров.

         Вокал
углубляет и развивает специальные певческие навыки, содействует формированию общей
культуры юных певцов, развитию способности выстраивать отношения со
сверстниками, продуктивно взаимодействовать с ними; пение в составе вокального
ансамбля прививает навыки самоанализа, объективной самооценки.

         Инновационность
заключается в использовании ИКТ технологий: в подаче теоретического материала
(видеоролики, мультимедиа материалы), в быстром реагировании на современные
требования социума, учёте потребностей и интересов учащихся в изменении
репертуара.

         Также
инновационность состоит в достижении конечного результата: выдаче готового
творческого продукта в виде театрализованного номера с использованием
современных технологий, созданного разновозрастным детским коллективом при
условии последовательного освоения всех уровней образовательной программы.

Новизна

           
Разработанные сценарии являются инновационной формой занятия. Это может быть
сценарий одного народного обрядового праздника или цикла календарных
праздников; сценарий с различными формами организации образовательного
процесса: групповой, индивидуальной работой; сценарий занятия с театрализацией
и разыгрыванием театральных ролей. Такие формы

занятий
являются прекрасным созданием условий для творческой самореализации,
личностного роста учащихся и педагога. Учащиеся получают обширные знания в
области народного вокального искусства, песенно-музыкального творчества,
сольного исполнительства, театрального и хореографического искусства.

            
Таким образом, новизна заключается в сочетании комплекса информативных,
психологических, художественных и социальных условий для проявления творческих
способностей детей разного уровня одаренности.

             
Подготовка сценария занятия является многоступенчатой процедурой. С целью
облегчения процессов построения занятия и придания ей гибкости используют
модульный принцип, состоящий из последовательных блоков и входящих в них
операций. Для каждого блока ставятся свои задачи, цели и результаты.

·       
принцип
научности и доступности излагаемого материала;

·       
принцип
активности сознания обучающихся;

·       
принцип
наглядности;

·       
принцип
последовательности и преемственности образования;

·       
принцип
единства обучающей, развивающей и воспитательной функции.

В подготовке сценария занятия можно выделить
следующее:

           
Выбор темы и диагностика исходной ситуации. Темой может быть практически
любой раздел учебного процесса. Желательно при этом, чтобы учебный материал
имел практический выход на творческую деятельность учащимися.

           
Формирование целей и задач. Цели и задачи формируют с учетом не только
темы, но и исходной ситуацией. В одной ситуации, но с разными целями можно
по-разному построить сценарий. Для этого надо соответствующим образом
расставить акценты и сформулировать цели на каждом этапе или операции.

            
Определение структуры. Структура определяется с учетом целей, задач,
темы, состава участников.

            
Диагностика творческих качеств учащихся и результативности проведения
занятия. Проведение занятий в данной форме будет эффективно, если действия
педагога будут обращены не к абстрактному ребёнку, а к конкретному учащемуся,
группе или подгруппе учащихся. Группа учащихся– это, как правило, сложившийся
коллектив, в котором определена роль каждого. В группе есть дети с
определёнными талантами и задатками к вокалу, актёрскому мастерству, к
декламации, игре на музыкальных инструментах. Поэтому целесообразно перед подготовкой
любого сценария провести анкетирование учащихся, что позволит увидеть и оценить
коллектив, определить желания каждого участника, найти ему оптимальную роль.
При диагностике объективных обстоятельств рассматривается вопрос о том, где,
как, когда, при каких условиях и с какими предметами будет проходить игра, т.е.
оцениваются ее внешние атрибуты.

           
Таким образом, разработка сценариев в образовательном процессе позволяет
создавать образцы для проведения открытых занятий, мастер – классов, повышает
качество работы педагога, даёт широкую возможность для участия в профессиональных
конкурсах и продвижение инновационной модели деятельности в системе
дополнительного образования. А также стимулирует познавательную деятельность,
активизирует мыслительную деятельность учащихся. Формируется ассоциативное
запоминание учебного материала, усиливается мотивация к изучению предмета.

            
Представленные материалы (проект, сценарий, творческий отчёт) востребованы педагогами
образовательных учреждений города, региона.

Введение

         Занятие — концерт с
элементами театрализации «С песней жить — не тужить» может быть использовано в
музыкальных, вокальных, театральных студиях, ансамблях, группах.  Возраст
обучающихся от 7 до 14 лет. Целевая аудитория — педагоги дополнительного
образования, учителя музыки, преподаватели школ искусств, руководители
творческих ансамблей и коллективов.

Цель занятия — приобщение обучающихся
к вокально — песенному, инструментальному, театральному творчеству.

Задачи:

— развитие музыкальных,
вокально-хореографических знаний,

— раскрытие своих знаний, талантов,

— овладение театральными сценическими
навыками,

— побуждение к творчеству, развитие
творческих способностей.

Новизна и актуальность. В занятии
использованы различные виды деятельности: вокально – хоровая работа, театрально
– постановочная работа, пение произведений, игра на народных инструментах и
т.д. Занятия может варьироваться, то есть структурные компоненты меняться,
дополняться от одного занятия к другому. Одному из видов деятельности может
уделяться больше времени (в зависимости от сложности и восприятия материала
детьми), чем остальным видам деятельности. Однако вокальной и театрально –
постановочной работе уделяется особое внимание. Занятие строится на основе
творческой работы именно в этих направлениях.

Для успешного результата проведения
данного занятия необходим следующий перечень используемого оборудования и
инструментов.

·                                                        
декорации

·                                                        
костюмы

·                                                        
магнитофон

·                                                        
микрофоны

·                                                        
народные
инструменты (ударные и духовые)

·                                                        
аккордеон
(для концертмейстера)

·                                                        
фортепиано

·                                                        
наглядный
материал

·                                                        
ширмы,
театральные атрибуты

Методическое описание
хода проведения занятия – концерта

«С песней жить — не
тужить»

         На занятии – концерте с
элементами театрализации «С песней жить — не тужить» разработаны и использованы
следующие формы деятельности: групповая работа, индивидуальная работа, работа в
микрогруппах.   На занятии — концерте показаны виды распеваний, скороговорок,
многоголосное пение, упражнения для выработки ансамбля, чистоты интонации. Так
же представлено театрализованное разыгрывание ролей, чётко выстроен сценарный
ход занятия, широко представлены концертные номера: разноплановые,
многожанровые. Виден огромный интерес юных актёров и ответственный подход к
своей роли. Увлечённость педагога передаётся обучающимся, и в купе с детьми
выливается в одну творческую работу. Внимательная игра концертмейстера помогает
обучающимся петь сложные произведения на несколько голосов и в разных темпах.

          Важно активизировать
творчески детей и включить их не только в вокально — музыкальную, но и
театрализованную деятельность. А также совершенствовать и развивать эстетически
личность ребёнка и формировать всесторонне – развитую творческую личность.
Пробудить в них интерес. Известно высказывание В.А. Сухомлинского, что
театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития
чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному
богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и
событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и
моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые.

          В процессе музыкальной
театрализованной игры, происходит интегрированное воспитание детей. Дети учатся
выразительному чтению и разыгрыванию своих ролей, пластике движения, пению
произведений, игре на музыкальных инструментах. Рождается творческая атмосфера,
в которой ребёнок раскрывается как личности, применяет свои возможности и

способности. Педагогу необходимо
активизировать творческий процесс и вовлечь ребёнка в мир художественных
образов, развить творческую самостоятельность детей, побудить их к импровизации
в разыгрывании своей собственной роли, самостоятельному поиску выразительных
средств для создания своего собственного образа, используя жесты, мимику,
различные интонации, позы и движения.

             Элементы театрализации
используются в работе с детьми уже с младшего возраста. Через игру дети
имитируют повадки, движения, голоса зверей. С увлечением разыгрывают их в
небольших сценках.  В занятиях с малышами используются различные игрушки.
Например, на распеваниях мы сажаем игрушек – слушателей, которые потом
оценивают юных певцов. Данный подход очень эффективен.  В игровой форме дети
увлекаются, проявляют свои способности. Каждому хочется услышать хороший отзыв
от игрушки о выполненном задании.

Занятие
включает в себя:

1) организационный момент (позитивный
настрой детей на занятие 5мин)

2) распевки, упражнения на дыхание и
артикуляцию, скороговорки (10мин.)

3) вокальная работа, пение произведений
(15 мин.)

4) театрально —  постановочная
работа. Пение с движением, чтение и разыгрывание ролей. Элементы хореографии,
разводки танцев и т.д. (15мин.)

5)  работа с шумовыми, духовыми
народными инструментами (10 мин.)

6)  домашнее задание.

            Чтобы обучить детей
сольному, ансамблевому и хоровому народному пению, развить их вокальные
возможности, научить преодолевать трудности в исполнении народных песен,
обязательно систематическое вокальное воспитание.

            Все
необходимые вокальные навыки вырабатываются, в первую очередь, во время
распевания. Оно регулярно проводится в начале занятия и помогает быстрой
слуховой организации коллектива, сосредоточению внимания певцов, а также
подготавливает, «разогревает голосовой аппарат». Основной материал для
распевания- песенный, а также применяются специальные упражнения.

             На
распевании учатся правильно воспроизводить, формировать звук, соединять слоги,
гласные, согласные, чувствовать кульминацию, фразу. При систематических
занятиях вырабатываются певческие рефлексы. Вокальные навыки, как всякие
рефлексы, вырабатываются в результате повторений.

             Распевания
являются необходимой составной частью обучения пению. Система распеваний дает
возможность целенаправленного, избирательного и последовательного развития
вокальной техники, музыкальности и артистизма. Распевание – наилучшая форма
прочного закрепления основных певческих навыков. Это относится к долгосрочным
задачам. Помимо этого, распевание имеет и разовое назначение: создание
творческого тонуса и приведение голосового аппарата в рабочее состояние.

             Распевания
позволяют избирательно останавливаться на отдельных элементах вокальной
техники, тренировать их до автоматической привычки, постепенно расширяя
диапазон технических навыков. Это дает возможность певцу более свободно
преодолевать вокально-технические трудности репертуара, уделяя главное внимание
артистизму и раскрытию идейно-художественного содержания исполняемого
произведения. Технические элементы нужно как бы «вплетать» в образный строй,
развивая способность образных ассоциаций и образного мышления, преобразуя,
таким образом освоение узко — технических трудностей в увлекательную игру
поисков прекрасного.

     С
физиологической точки зрения распевание это, как бы разогрев, раскачка
голосового аппарата, приведение его в состояние движения и способности к
целенаправленной и длительной вокальной работе.

     Распевания
повышают общий тонус организма певца, вызывают состояние творческого
возбуждения и стимулируют творческую активность.

При постоянной тренировке голоса, на
систематически чередующихся вокальных упражнениях, развивается условный рефлекс
готовности к длительной, систематической, полноценной работе, что является
необходимой предпосылкой профессионализма.

            В распеваниях следует,
прежде всего, добиваться координации слова и звука, позволяющей певцу
осуществлять синтез разговорной и музыкальной речи, который отличает искусство
пения от всех других музыкальных искусств. Это чудо природы дано человеку для
высочайшего духовного общения, но за этим стоит упорный, систематический,
неустанный труд в овладении прекрасным целым, состоящим из множества деталей.
Каждая из них является звеном непрерывной цепи одухотворенного творческого
процесса пения. Поэтому при исполнении не только вокального произведения, но
даже простой попевки, необходимо развивать видение цельного образа.

             Значительное место в
художественно- речевой деятельности занимают такие виды как: выразительное
чтение текста наизусть, пересказ, рассказывание. Это даёт возможность
приобрести навык кратко, ясно и образно выражать свои мысли, чувствовать
мелодичность и ритм речи, уметь управлять своим голосом. Детям присущи
актёрские способности. Они проявляются в играх с раннего детства. В играх дети
перевоплощаются в других людей, в животных, в образы фантастических существ.

             Привлечение учащихся к
театрализации позволяет проявить врождённые, естественные, актёрские
способности.

             Дословный пересказ
текста сценария можно выполнить вместе с детьми, беря на себя роль ведущего, а
детям поручить другие роли. Текст, который должен произносить каждый персонаж, сначала
произносит педагог, а дети повторяют. Инсценировка художественного произведения
в свободном пересказе детьми реплик каждого персонажа происходит как
сюжетно-ролевая игра. Как правило, это бывают сказки, много раз читанные и
потому очень хорошо известные детям.

              Преодолеть трудности,
которые могут возникнуть при постановке театрализации или сказки, помогут:
небольшой объём сценария, ритмизованная и рифмованная речь, знакомые сказочные
персонажи и мотивы, несложные распевки мелодий песен.

         Настоящая театрализованная
игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. Текст
произведения для детей — только канва, в которую они вплетают новые сюжетные
линии, вводят дополнительные роли, меняют концовку и т.д.

         Учащимся нужно лишь привнести
театрализованные действия присущие им непосредственность, увлечённость, умение
импровизировать. Надо дать возможность почувствовать детям атмосферу народного
праздника, который разыгрывается на сценической площадке, через своё актёрское
участие в нём. Внимание детей педагог акцентирует не только на смысловую, но и
на художественную сторону.

         Разработаны сценарии
театрализованных музыкальных праздников и представлений: «Кузьминки»,
«Рождество», «Масленица широкая», «Пришла коляда», «Деревенские посиделки»,
музыкальная сказка «Иван да Марья» и т.д.  Целью написания таких сценариев
явилась необходимость познакомить детей с культурным наследием русского народа,
формировать у детей любовь к русскому фольклору, знакомить с культурой других
стран, развивать умение использовать народные песни, танцы, обычаи и обряды

Использование
театрализации на занятиях позволяет:

·       
формировать
у детей положительное поведение (воспитывать у них отрицательное отношение к
жестокости, хитрости, трусости);

·       
прививать
детям культуру поведения;

·       
воспитывать
у детей интерес к театрально-игровой деятельности;

·       
совершенствовать
их музыкальные способности при создании художественного образа;

·       
развивать
у ребят психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление,
воображение);

·       
активизировать
и расширять у детей словарный запас, совершенствовать у  них
звукопроизношение, грамматический строй и навыки связной речи, её  темп и
выразительность;

·       
совершенствовать
у детей моторику, координацию, плавность, переключаемость и целенаправленность
движений.

       
 Театрализация – это импровизация, оживление предметов и звуков. Так как
она тесно взаимосвязана с другими видами деятельности – пением, движением под
музыку, слушанием и т. д., необходимость систематизировать её в едином
педагогическом процессе очевидна.

         В театрализованной
деятельности используются следующие средства выразительности:

         1) для младшей группы —
простейшие образно-выразительные умения (имитировать характерные движения
сказочных животных);

         2) для вредней группы – обучение
элементам   образных выразительных средств (интонации, мимике и
пантомимике); 

         3) для старшей группы —
совершенствование образных исполнительских умений       
                     
                     
           

Работая
над артистическими способностями детей, необходимо изучать особенности их
воображения и оценивать уровень их развития.

Методические советы к
подготовке театрализованного представления.

Декорации.

Эстетическое
оформление способствует развитию художественного вкуса у детей. Декорации
должны быть эстетичными и многоплановыми, соответствовать характеру сказки. Они
могут быть выполнены из простого

материала (картона, поролона), но
художественно, красочно, интересно. Учитывается их мобильность (передвижные,
лёгкие по вес).

         Музыкальное
оформление.

Музыкальный материал должен органично
вписываться в драматургию, раскрывать замысел постановки, способствовать
целостному восприятию.    Музыкальное оформление должно соответствовать
содержанию представления, быть качественным (качественная запись фонограммы),
эффективным, выполненным на высоком профессиональном уровне, т. к. именно
музыка в первую очередь и создаёт сказочную атмосферу спектакля, передаёт
характер героев, настроение и т. д. Темп должен не подстёгивать героя, а
помогать ему, быть для него удобным. Музыка не должна перебивать речь своим
громким и непрерывным звучанием. В театрализации может быть использована музыка
не только одного композитора, но водном стиле, в одной аранжировке. А если происходит
совмещение стилей, то оно должно быть сюжетно обосновано и прочувствовано
детьми, чтобы оставалось ощущение целостности, единства.

         Музыка, сопровождающая
героев сказки, не должна быть без конца разной; у каждого из них она одна,
своя, под звучание которой они появляется в спектакле или выполняют какое-либо
действие. Это придаёт сказочному действию динамику, эмоциональный подъём,
характер сквозного развития, создаёт интригу.

         Если музыка изобразительна,
то герой должен её слышать и своими движениями всю показать, передать, отобразить.
Если танцевальная, то нужно протанцевать, для чего необходима помощь хореографа
на высоком

уровне (так, чтобы сказка не стала
концертом, где идёт показ отдельных

номеров).

         Герой должен быть не только
пластичен, но и пантомимичен. Его

лицо не может быть безучастной маской,
своей мимикой оно должно выражать чувства и настроения, характерные для героя в
данном эпизоде. Если жанр сказки заявлен, как музыкальный, то необходимо
наличие вокала — герои должны петь, чисто интонируя, попадая в темп музыки,

проговаривая слова.

         Музыкальное оформление может
быть аранжировано на одной основе в одном произведении, но звучать в разных
вариациях и регистрах (если это

паучок, то медленно и в басовом
ключе; если мышонок, то оживлённо и в верхнем регистре и т. д.). Звуковой
эффект не должен быть коротким. Если в сказке по сюжету идёт дождь, то шум
дождя должен сопровождать всё действие (тише — громче), при этом, не заглушая
речь героев.

Костюмы.

            Костюмы героев яркие,
продуманные, эстетически выполненные в соответствии со стилем спектакля,
способствуют перевоплощению в ролях и проявлению исполнительского творчества.
Они должны иметь общую культуру (материал одного качества), выдержаны в едином
стиле. Они не должны быть сборными (нельзя мешать покупные и костюмы, сделанные
своими руками; меховые и лёгкие по весу). Если для героев сказки необходимы
разнообразные костюмы (птицы, звери), то лучше выбрать лёгкий материал, на
который нашивать не много меха, а в меру. Например, если русская народная
сказка, то все костюмы героев могут быть фольклорными, но с добавлением меха:
медведю, волку, зайцу, лисе — меховые лапы и ушки, жилет, с меховой опушкой
(минимум меха) и хвост (весь из меха); сороке — хвост из перьев и крылья из
органзы, с нашитыми перьями, клюв из трикотажа (в форме банданы с картонной
вставкой внутри, где клюв т. д.) Костюмы должны быть яркими, сказочными,
интересными. Если герой в костюме ощущает себя комфортно, то это уже половина
успеха спектакля.

Педагогическая ценность
содержания спектакля.

             Композиционное
построение.     Материал сценария должен быть понятен и доступен детскому
восприятию, иметь воспитательное значение. Действие спектакля должно
композиционно (логично, последовательно) выстраиваться по смыслу, иметь единую
концепцию. Иметь в сюжете интригу, динамику развития, кульминацию; идейную
направленность; в конце -­главную поучительную мысль (идею), без повторов и
неоправданных пауз. Если повтор, то в другом «ключе». Очень ценно наличие
интересных режиссёрских ходов, находок: приём с появлением птиц (на ширме,
бибабо), техническое решение с появлением паука (который спускается с потолка
по натянутой леске). Действие спектакля должно сочетаться с текстом.

           Если
идут слова: «А сейчас мука. Учу там английский и немецкий.
Скукота…. Вот ищу вас по всем коридорам, все ноги стоптал уже. Хочу петь,
танцевать так же как вы!», то это и должно происходить,
обыгрываться. Обработка какого-либо произведения
должна быть удачной, на хорошей основе, чтобы было всё выдержано; линии героев
— хорошо простроены, чтобы они постоянно были в действии, а не стояли просто
так. Учитывается интересное решение мизансцен. Композиционное построение
соответствует выбранному жанру спектакля — драматический, музыкальный,
театрально — хореографический. Необходимо учить детей выходить на поклон, на
«бис».

           Актёрское
мастерство. Актёрское мастерство — это в первую
очередь мастерство педагога, который сумел раскрыть детскому воображению сюжет,
смысл, характер, атмосферу сказки; воспитать у детей чувство сценической и
зрительской культуры; убедить их в том, что нет маленьких ролей, все роли важны
— создать актёрский ансамбль. Именно, ансамбль, когда герои искренне
сопереживают друг другу; соучаствуют, играют роль — «живут» в сказке; общаясь,
смотрят в глаза друг другу вовремя диалогов, а не на зрителя, увлекаясь
изображением сказки; взаимодействие героев происходит на эмоциональном подъёме.
Речь героев, как и мимика лица, должна быть интонационно выразительной, яркой,
индивидуальной, интересной; образы — колоритными, обаятельными. Введение
взрослых в детский спектакль должно быть органичным (на равных), развитым по
смыслу. Например, нельзя ввести взрослого в начале ив конце, этот режиссёрский
ход должен быть оправдан и связан со всем действием спектакля. Если в спектакль
вводится взрослый, то он не должен затмить детскую эмоциональность, дети играют
роль естественно, самостоятельно, не оглядываясь на взрослых. В сказке должно
быть единство героев.

План открытого занятия –
концерта с элементами театрализации

«С песней жить — не
тужить».

Тема: Занятие – концерт «С песней жить
— не тужить»

Цель занятия: приобщение обучающихся к
вокально-песенному,

                            инструментальному,
театральному творчеству.

Задачи: развитие музыкальных,
вокально-хореографических знаний, раскрытие своих знаний, талантов, побуждение
к творчеству. Овладение сценическими навыками. Развитие творческих
способностей.

Педагог:     Здравствуйте ребята!

                     Здравствуйте наши гости!

                     Мы очень рады видеть Вас здесь, у
нас в гостях. А урок у нас                

                     сегодня необычный. Это урок —
концерт с элементами 

                     театрализации.

                     А называется он «С песней жить —
не тужить»

                     Итак, мы начинаем традиционно
наше занятие с распевания (10

                     минут).

                     — упражнения на дикцию,
артикуляцию

 — упражнения на дыхание

                     — упражнения на распевы гласных

                     — каноны

           — двух, трёх – голосное пение

                     — пение по хроматизму

                     — упражнения для выработки
ансамбля, чистоты интонации

— скороговорки

Дети поют скороговорку про Кузю.

Стук в дверь.

Появляется домовой.

Педагог: — Ой, кто это?

Домовой: — А… вот вы где! Нашёл вас, наконец- то.
Слышу про меня говорят.

Педагог: — А кто ты?

Домовой: — Кто я? Я, домовёнок Кузя! 13 лет я жил в
401 кабинете.

Сидел в уголочке, наблюдал за вами, как вы поёте,
танцуете, всякие байки рассказываете, скороговорки, частушки поёте. А сейчас
мука. Учу там английский и немецкий. Скукота…. Вот ищу вас по всем коридорам,
все ноги стоптал уже. Хочу петь, танцевать так же как вы! Ребята, вы такие
голосистые! Возьмите меня к себе в коллектив.

Педагог: — Конечно, возьмём, Кузенька. Проходи,
садись.

Домовой: — Эх, я, вековая голова. Чуть не забыл. Я
ведь не один пришёл, со    мной мои друзья

Появляются друзья: робкий мышонок и паучок

Исполняют танец.

Мышонок и паучок здороваются с ребятами, просят спеть
песню

Педагог: — Конечно споём. Ведь с песней жить — не
тужить! С песней уходят и грусть, и кручина, и все невзгоды

Исполняется песня р. н. п. «Посеяли девки лён».

Мышонок: — Я тоже умею петь!

Мышонок поёт: Какой весёлый день

Работать мне не лень

Со мной мои друзья…

Начинает кашлять.

Педагог: — Ну, робкий мышонок, тебе ещё нужно
поучиться

Мышонок: — Научите меня, пожалуйста?

Педагог: — Конечно, научу. Садитесь вместе с ребятами
и сейчас мы начинаем нашу вокальную работу, точнее отработку над сложными
местами, элементами в произведениях. (10- 15    минут)

— А капельная песня «Маки — маковочки» (работа над
двухголосием, чистотой интонации, ансамблем) — р.н.п. «Капустка» (работа над ансамблем,
двух — голосием,

— Вокально-хореографическая работа, работа с духовыми,
шумовыми народными инструментами)

— Казачья «Дон, ты, вольный» (работа над дыханием)

— «Курочка» (работа с фонограммой минус)

Педагог: — А сейчас мы переходим к следующему этапу
нашего занятия. Это концертные песенные номера.

Исполняются произведения:

                         — р. н. п. «Бабочка
молоденькая»- сольная

                         — р. н. п.  «Балалаечка»-
ансамбль 

                         — украинская народная песня
«Криниченька»

                   — р. н. п. «Посылала меня мать
яровое жито жать»- трио

                         — р. н п. «Капустка»-
ансамбль

                         — р. н. п. «Маки – маковочки»

                    — казачья «Дон, ты, вольный»

                   — «Старая дорога»- сольная

Педагог: — Ну что, друзья, понравилось вам у нас?

Мышонок и паучок:

 — Нам так понравилось у вас

 — Мы хотим у вас заниматься. Ездить с вами на
концерты.

— Узнавать новое!

Домовой: — Ну а когда у меня будут свои домовые дела и
я не смогу быть с вами, я оставлю вам вместо себя талисма — домовёнка, который
будет с вами всегда и везде.  И пусть он принесёт вам большой успех!

Педагог: — Наш урок завершён! Ребята, большое спасибо
за работу, за ваш труд. Я считаю, что наш урок был интересным и полезным.  

               Таким образом, занятие прошло по плану
сценария занятия – концерта «С песней жить — не тужить». В занятие включены
такие виды деятельности, как вокально – хоровая работа (распевание,
артикуляция, звуковедение, звуко извлечение). Работа с ударными, духовыми
народными инструментами. Пение произведений (сольное пение, пение acapella).
Театрализация. Подведение итогов.  Анализ занятия.

На занятии использовались следующие формы
деятельности: групповая работа, индивидуальная работа, работа в микрогруппах.

Показаны виды распеваний, скороговорок,
работа с народными инструментами, их особенностями, игра на шумовых ударных и
духовых инструментах. Ярко представлены вокальные концертные номера: пение с
движениями. Театрализованное разыгрывание ролей сценария. Обучающиеся дети в
ходе работы занятия вели себя активно, с проявленным интересом к предмету. План
занятие подготовлен с творческим подходом, поэтому динамика занятия была на
подъёме. Концертмейстер внимательно прислушивался к пению обучающихся.
Улавливал динамические моменты, подстраиваясь в аккомпанементе исполненных
произведений.  Занятие прошло интересно, как для детей, так и для
присутствующих педагогов

Наблюдение и диагностика уровня
развития музыкальных способностей детей показывают, что дети, занимающиеся
творческой музыкально – театральной деятельностью, имеют более высокий уровень
развития основных творческих способностей.  Способности эти развиваются более
динамично и результативно. Театрализованные постановки дают большой простор для
творческих проявлений ребёнка. Они развивают творческую самостоятельность
детей, побуждают к импровизации в составлении небольших рассказов и сказок,
поддерживают стремление детей к творчеству.

3.       
Список литературы

1.    
Ершова
А.П. Актерская грамота – подросткам / А.П. Ершова, В.Н. Букатов. – М.: АЛО,
1994.

2.    
Ершова
А.П. Возвращение к таланту / А.П. Ершова, В.Н. Букатов. – М.: АЛО, 1995.

3.    
Калугин
В.И. Струны рокота: очерки о русском фольклоре / В.И. Калугин. – М.: Художественная
литература, 1987.

4.    
Науменко
М. Фольклорный праздник. / М. Науменко – М.: Искусство, 2000.

5.    
Вербов
А. М. Техника постановки голоса. — М., 1961.

6.    
Вопросы
хороведения на музыкально-педагогическом факультете. — М., 1981.

7.    
Дмитриев
Л.Б. Основы вокальной методики. — М., 1996.

8.    
Луканин
В. Мой метод работы с певцами. — Л., 1972.

9.    
Менабени
А.Г. Методика обучения сольному пению. — М., 1987.

10.
 Гилярова
Н.Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству (1-2 год обучения). ООО
«Издательство РОДНИКЪ» Российский союз любительских фольклорных ансамблей.
Москва 1996.

11.  Гилярова Н.Н. Хрестоматия по русскому народному
творчеству часть II (3-4 год обучения) ООО «Издательство РОДНИКЪ». Москва 1999

12.  Науменко Г.М. Хоровод — круглый год. Народные
праздники и обряды. М.: ВЦХТ, 1999.

13. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и в
школе. М.: ЛИНКАПРЕСС, 2000.

4.  
Приложения

Карточки для открытого
занятия «Планета творчества»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                       Нота   Нота   Нота   Нота   Нота    
Нота   Нота   Нота

                  Д
О   Р Е    МИ   ФА   СОЛЬ  ЛЯ   СИ    ДО

                
НОТОНОСЕЦ

                
ДВОЙНАЯ ТАКТОВАЯ ЧЕРТА

                
СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ

Песня «Ой, да Масленица на двор въезжает»

Ой, да Масленица на двор въезжает,
Ой, да Широкая на двор въезжает!

Припев: А мы, девицы, ее сустречаем,
                 А мы, красные, ее привечаем!

Ой, да Масленица, гостюй недельку,
Ой, да Широкая, гостюй недельку!

    Припев:

Ой, да Масленица, поста боится,
От него она, да сторонится

    Припев:

Ой, да Масленица, да пост далече,
Ой, да Широкая, да пост далече

Коллегам