Дебат турнир сценарий

          ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Дебатный турнир на тему:

«Россия должна закрепить на уровне национального законодательства

программу примирения потерпевших и правонарушителей»

(политический формат дебатов Карла Поппера).

Участники — учащиеся 8-11 классов.

Г.А. Шкурко,

учитель правоведения

МБОУ «Новосельская средняя школа»,

МО Черноморский район Республики Крым.

Актуальность темы

 Важнейшие принципы правового государства — эффективная система правосудия, высокая правовая культура общества и личности, развитое гражданское общество. На пути построения правового государства Россия сталкивается с серьезными вызовами.  Очевидно, что на сегодняшний день назрела необходимость не только реформирования работы органов юстиции, но и поиска дополнительных новых форм правосудия с целью оздоровления общественных отношений на основе гуманизма и справедливости.

Социологические опросы показывают, что большинство россиян считают преступность в стране высокой.  На фоне продолжающегося роста негативных показателей, особенно настораживает рост рецидивизма.

Усугубляет ситуацию широкое распространение в обществе правового нигилизма, особенно среди подрастающего поколения. Опрос шестидесяти старшеклассников – жителей села Новосельское, Черноморского района, показал, что только 20% из опрошенных доверяют судам, а подавляющее большинство школьников – не доверяют нашей системе правосудия, призванной быть гарантом правопорядка и законности.  

Сложность задач, стоящих сегодня перед правоохранительными органами и органами правосудия, требует повышения эффективности их работы. А это невозможно без таких направлений их деятельности, как взаимодействие с институтами гражданского общества, как усиление мер по повышению правосознания и правой культуры граждан РФ. Причем, для решения современных проблем, необходим поиск новых,  нестандартных, соответствующих времени методов  решения.

Важным направлением совершенствования процесса судопроизводства является его гуманизация. Реальным фактором движения в этом направлении может стать применение в России восстановительного правосудия. Теория, история и международный опыт такого похода к судебному процессу убедительны и привлекательны.

В результате обсуждения старшими школьниками в формате политических дебатов проблем, возникающих на этом пути, ребятами был предложен план действий для их решения, состоящий из следующих пунктов:

1. программа восстановительного правосудия в России должна институализоваться  в качестве государственной программы;
2. при разработке и выборе различных моделей восстановительного правосудия следует опираться не столько на зарубежный опыт, сколько на собственные традиции и правовые обычаи;
3. процесс внедрения нововведений должен иметь полноценное  информационное сопровождение на государственном уровне;
4. в первую очередь и особое внимание следует уделить применению методов восстановительного правосудия к детям и подросткам, находящимся в конфликте с законом;
5. для повышения уровня правовой грамотности и культуры населения необходимо увеличить в общеобразовательных школах часы правоведения, отведенные вопросам правоприменения.

Ожидаемые результаты:

После этого мероприятия учащиеся смогут:

— пояснять содержание терминов восстановительное правосудие, программа примирения потерпевшего и правонарушителя, медиатор, круги правосудия, семейные конференции;

— сформировать и сформулировать свое отношение к проблеме перевоспитания несовершеннолетних преступников;

— рассказать о законодательстве РФ в сфере уголовного правосудия и степени его эффективности (с использованием конкретных фактов, взятых из достоверных источников);

— приобрести (закрепить) навыки, связанные с публичными выступлениями, с участием в работе «малой группы», со сбором и анализом информации, с применением критического мышления, с умением слушать и слышать, формулировать вопросы, аргументы и отстаивать собственную позицию.

         Организационная работа: участниками дебатного турнира могут быть изъявившие желание учащиеся старших классов, из которых формируются команды, каждая из которых имеет в своем составе 3-х игроков. Определяется состав судейской коллегии, дата (на подготовку желательно отвести не менее двух недель) и место проведения турнира с приглашением групп поддержки, зрителей, в том числе и родителей учащихся. Помощь в подготовке к турниру ребятам оказывают педагоги и все заинтересованные лица. В зависимости от числа команд, подавших заявки на участие в турнире, решаются организационные вопросы проведения игр, назначается тайм-кипер. За  время турнира, каждая команда должна сыграть по теме как в качестве утверждающей, так и в качестве опровергающей. Две лучшие команды, набравшие наибольшее количество баллов участвуют в финальной игре. По итогам турнира, определяется лучшая команда, а в индивидуальном зачете —  лучший топ-спикер. Проводится награждение.

Этапы подготовки: первый шаг, который необходимо сделать в любых дебатах, — это выбрать и сформулировать тему. Чтобы дебаты были эффективными, содержание темы должно отвечать ряду требований: иметь весомое значение, вызывать общественный интерес, быть общеизвестным и актуальным.                                                                

Следует отметить, что в РФ тему восстановительного правосудия назвать общеизвестной невозможно. Ничего подобного нет ни в школьной программе, ни в учебниках. В них, вообще, тематика осуществления правосудия практически не затрагивается, даже в отношении несовершеннолетних. Видимо, это связано с небольшим объемом учебных часов, отведенных праву в рамках обществознания, за исключением классов правового профиля. Казалось бы, вопросы примирения жертвы и правонарушителя могли бы подниматься в СМИ,  доводиться до ведома широкой общественности через брошюры, буклеты, плакаты и т.п. Пока что, ничего похожего не происходит. Конечно, можно сослаться на Интернет, однако, здесь своя специфика в работе с информацией. Таким образом, выбранная для дебатного турнира тема недостаточно известна, но актуальна, а организация дискуссии на эту тему будет способствовать переводу ее из разряда малоизвестных  в разряд более известных.

Следующий шаг, после определения темы игры, — формирование команд, распределение ролей между членами команды, выбор названия команды.

Затем идет этап, когда дебатчики занимаются сбором необходимой и достаточной информации по исследуемой проблеме. В процессе этого может происходить корректировка формулировки темы, в связи с более глубоким изучением материала. Соревновательный характер дебатного турнира является прекрасным стимулом, формирующим у школьников желание самостоятельно  найти как можно больше интересной и полезной информации, которая может пригодиться во время дебатной игры.

Правила политических дебатов Карла Поппера

Дебаты политического формата Карла Поппера являются дискуссией между двумя командами, одна из которых предлагает внесение изменений в существующую политику (имеется ввиду, что здесь слово «политика» употребляется в значении «стратегия, совокупность действий, реализуемых агентом плана —  Россией, в отношении указанной проблемы), а другая – либо защищает имеющееся положение вещей, либо доказывает, что план оппонентов несовершенен и, по желанию, предлагает свой.

Задача утверждающей команды – доказать свою позицию. Эта позиция, в соответствии с правилами дебатов, должна быть подчинена определенной структуре. Она состоит из 4-х частей: Проблема, Причины проблемы, План действий и Преимущества плана.

1. Тема, вынесенная для обсуждения в политических дебатах, как правило, носит довольно широкий характер, поэтому, чтобы выработать какой-либо конкретный план действий принято  сужать рассматриваемую тему до какой-либо конкретной проблемы, которая существует в плоскости данной темы. Например: «Низкая эффективность официального уголовного правосудия в сфере перевоспитания несовершеннолетних преступников». Выбор более

узкой, более конкретной проблемы для обсуждения – прерогатива утверждающей команды. Осуществляя это свое право, члены команды должны соблюсти следующие требования:

— проблема действительно должна существовать;

— проблема должна быть достаточно серьезной (касаться насущных проблем большого числа людей);

— команда должна показать, что отсутствие действий по решению этой проблемы, приведет к негативным последствиям.

2. Следующая часть позиции утверждающей команды должна иметь два подпункта: во-первых, описание status quo (например: какие институты, организации занимаются данной проблемой, какую политику они проводят в отношении этой проблемы, почему они не способны решить эту проблему и т.п.), во-вторых, выделить основные причины данной проблемы и обоснованно выбрать одну из них, которую реально мог бы устранить предлагаемый далее план действий.

3. План действий – это план, целью которого является решение проблемы путем устранения ее причин. Он должен быть конкретным и содержать следующие детали:

— срок внедрения плана;

— органы, которые будут его осуществлять (агенты плана);

— человеческие, финансовые и другие ресурсы (например, время), которые необходимы для реализации плана;

— детальный механизм внедрения плана (поэтапно).

4. Преимущества плана – в этой части команда должна показать почему их план лучше других аналогичных. Возможные причины этого:

— план является очень дешевым, не требует дополнительных финансовых, временных, человеческих ресурсов (конкретно!);

— план решает проблему для большого числа людей (указать для каких именно общественных групп) и т.п.        

Между структурными элементами позиции утверждающей команды должна  четко прослеживаться логическая связь. Без этого позиция не будет сильной.

Наряду с указанными основными четырьмя частями позиции утверждающей команды, в выступлении ее членов обязательно должны присутствовать дефиниции, очерчивающие предмет дискуссии, и ее рамки. А основным приемом подачи информации должны быть обоснованные аргументы, опирающиеся на достоверные доказательства в виде конкретных фактов.

Задачей опровергающей команды является отрицание того, что презентует утверждающая команда. Это можно делать разными путями, поэтому, для достижения успеха большое значение имеет выбор стратегии опровержения. Правила игры не требуют, чтобы опровергающая команда доказала, что все 4 пункта структуры утверждающей команды являются ложными. Достаточно доказать, что хотя бы один из них не выдерживает критики и показать как  из-за этого рушится весь план.

Возможные стратегии опровергающей команды:

1) «Докажите, что проблемы в действительности не существует» (т.е., она является не настолько серьезной, как об этом говорят оппоненты, она не обязательно порождает серьезные негативные последствия, она эффективно решается политикой, проводимой в настоящее время);

2) «Докажите, что проблема может быть разрешена благодаря незначительным изменениям нынешней политики» (т.е., такие изменения должны быть гораздо менее радикальными, нежели план утверждающей команды и не должны изменять принципы, по которым система функционирует сейчас, например, таким изменением может быть дополнительный прием на работу нескольких лиц в уже существующую организацию, а не создание новой организации или комитета, которые будут заниматься этой проблемой);

3) «Докажите, что план является плохим» (т.е., он не может быть реализован из-за отсутствия или нехватки соответствующих организаций, политической воли государства, поддержки общества, ресурсов и т.п., из-за неверно выбранного времени внедрения данной политики, невозможности ее внедрения на данной территории с данной культурой,

преимущества плана могут быть кратковременными, а долговременные последствия его внедрения негативными, достижение преимуществ  плана может требовать труднодостижимых специальных условий и т.п.);

4) «Докажите, что план только ухудшит ситуацию».

5) «Докажите, что преимущества плана оппонентов в действительности являются его недостатками».

6) «Докажите, что недостатки плана гораздо серьезнее его преимуществ»

7) «Атакуйте связи между частями структуры» (т.е., докажите, что проблема не вызвана указанными причинами, план не устраняет причину проблемы, преимущества плана не касаются именно этого плана и он не имеет перечисленных положительных последствий).

 «Предложите собственный план» (это не является обязательным, но если опровергающая команда делает это, то контрплан должен соответствовать следующим требованиям:

— планы должны быть взаимоисключающими (не иметь возможности быть реализованными одновременно, они не должны включать одинаковых агентов и т.п.);

— преимущества альтернативного плана должны в сумме превышать преимущества оригинального плана (он должен быть: эффективнее, дешевле, иметь дополнительное положительное качество и т.п.).

9) «Даже если» (при такой стратегии опровергающая команда атакует сразу несколько структурных элементов позиции оппонентов: можно сказать, что выделенная проблема не является серьезной, а если бы она и была таковой, то она не вызвана указанными причинами, и даже если бы первые два пункта

были бы верными, то предложенный план имеет недостатки; такая стратегия используется как подстраховка на тот случай, если утверждающая команда удачно отстаивает все свои структурные элементы, хотя на практике, школьным командам рекомендуется придерживаться одной, выбранной вначале игры стратегии и не менять ее в течение игры).

Обязанности игроков в рамках политического формата

дебатов Карла Поппера

Первый игрок утверждающей команды (А1): Представляет команду, предлагает дефиниции. Выстраивает позицию  команды с помощью всех структурных элементов (это единственная конструктивная речь раунда, проверьте, названы ли все пункты плана) – 6 мин. Отвечает на вопросы третьего игрока опровергающей команды – 3 мин.

Первый игрок опровергающей команды (N1): опровергает позицию утверждающей команды с помощью выбранной стратегии – 6 мин. отвечает на вопросы третьего игрока команды утверждения – 3 мин.

Второй игрок утверждающей команды (А2): во-первых, восстанавливает свою позицию, отрицая то, что говорил оппонент, во-вторых, подкрепляет свои аргументы новыми фактами, примерами и т.п. – 5 мин. Отвечает на вопросы первого игрока опровергающей команды – 3 мин.

Второй игрок опровергающей команды (N2): опровергает то, что сказали оппоненты и приводит новые весомые аргументы и факты для укрепления своей позиции. Желательно сосредоточить атаку на наименее удачно восстановленных структурных элементах позиции утверждения – 5 мин. Отвечает на вопросы игрока  А1 – 3 мин.

Третий игрок утверждающей команды / третий игрок опровергающей команды (А3 / N3): их выступления являются решающими и направлены на подведение итогов игры, они должны указать на основные «точки столкновения» дискуссии, которыми могут быть часть структуры, отдельный аргумент, преимущества или недостатки плана, плохая связь между элементами структуры, прежде всего тот момент, который больше всего подвергался атакам в процессе игры. Новых фактов они уже приводить не должны и на вопросы они уже не отвечают. (Время выступления по 5 мин.).

        После каждого конструктивного выступления в дебатах предусмотрено по 3 минуты  времени для «перекрестного опроса». Часть этого времени можно использовать для уточнения линии аргументации оппонентов, но главное, успеть задать вопросы, направленные на опровержение линии оппонентов. Это возможность поймать оппонентов на неточностях. Значение «перекрестного опроса» очень существенно для результатов игры, поэтому к нему нужно обязательно готовиться заранее.

        Дополнительное время: каждая команда в течение игры может использовать по 8 минут на подготовку выступления своих игроков (на свое усмотрение по частям или сразу). После первого раунда команды обязательно меняются ролями и еще раз играют по той же теме, хотя при этом тема может быть сужена иначе, до другой конкретной проблемы.

        Очень важный аспект дебатов – судейство. Хороший судья обязан забыть о собственной точке зрения на данную проблему и оценивать дебаты исключительно в соответствии с предусмотренными методикой дебатов критериями. Судья не только обязан определить команду-победительницу, которую он счел более убедительной, но и выставить индивидуальные баллы каждому игроку и определить победителя. Каждый из участников может заработать до 20 баллов во время дебатной игры по пятибалльной системе оценивания следующих 4-х показателей: аргументации, доказательств, организации, презентации.

Важно отметить, что результатом дебатов не должно быть нахождение единственно верного ответа на поставленный вопрос. Такая форма  обсуждения проблемы позволяет рассмотреть ее с разных сторон, критически подойти к существующим стереотипам и получить достаточное количество достоверной проверенной информации для формирования собственной позиции.

Главные принципы дебатов:

1. Дебаты как обучение. Это интеллектуальная игра, помогающая сформировать навыки, необходимые для достижения жизненного успеха в современном демократическом обществе. Повышая уровень знаний по обсуждаемой проблеме, участники дебатов так же приобретают опыт формулирования аргументов, поиска достоверной информации, логического построения своей речи, опыт выступления перед аудиторией.
2. Правда и ничего кроме правды. Игра в дебаты развивает пытливость, стремление приблизиться к наиболее адекватному и полному знанию. Честность в использовании достоверных  фактов и доказательств не просто обязательное условие участия в дебатах, но и вызывает уважение оппонентов и зрителей и должную оценку судей.
3. Уважение оппонентов. Дебаты – это не борьба личного характера. Ни один дебатчик, никогда не должен унижать, оскорблять или игнорировать других людей только за то, что они придерживаются другой точки зрения. Дебаты – это соревнование идей. В их битве единственно допустимое оружие – это хорошо продуманный аргумент. Единственный путь доказать ложность какой-либо позиции – показать опасность ее последствий. Идеи, какими бы они ни были, всегда имеют право на существование и заслуживают внимания. А люди, являющиеся их носителями – на уважение.

Этика аргументации обеих сторон.

        Один их технических приемов дебатов состоит в том, что берется для рассмотрения какая-либо противоречивая тема и ее необходимо уметь отстаивать с противоположных сторон. То есть, практически одновременно нужно уметь найти аргументы и доказать окружающим, что существует, как минимум, два противоположных решения проблемы. Это похоже на систему, используемую в судопроизводстве. Такой подход помогает

                                                                                                        7

приблизиться к максимально объективному рассмотрению проблемы и реализует право сторон, занимающих противоположные позиции, быть услышанными.

        Указанные дебатные принципы и этические правила дебатов во многом перекликаются с правилами, которым обязан следовать посредник (медиатор), выступающий в роли ведущего на встречах потерпевшего и правонарушителя. Это: не допускать оскорбительных выражений, уметь сдерживать эмоции, избегать обвинений личного характера, слушать друг друга, говорить по одному, использовать техники активного слушания (перефразирование, выделение в высказываниях конструктивных оснований и т.д.). Без соблюдения этих правил невозможно создать атмосферу терпимости и прийти к взаимопониманию в плане решения проблемы.

        Таким образом, дебатные игры могут послужить одной из наиболее оптимальных форм популяризации идеи восстановительного правосудия среди такой целевой группы как старшие школьники.

Список использованных источников

1. Конституция РФ. – М.: Эксмо-Пресс, 2015.
2. Конвенция ООН о правах ребенка . – М.: Омега-Л, 2014.
3. КоАП РФ. – М.: Омега-Л, 2016.
4. УК РФ. – М.: Омега-Л, 2016.
5. Зер Х. Восстановительное правосудие: новый взгляд на преступление и наказание. —  М.: Просвещение, 1998.
6. Ламах Е.Б., Марданенко В.В., Миненко Т.А., Чесноков А.В. Искусство публичных дебатов. – К.: А.П.Н., 2002.
7. Максудов Р.Р. Проведение программ  восстановительного правосудия для несовершеннолетних. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2009.
8. Восстановительное правосудие в России / ред. Н.В. Путинцева — М.: Судебно-правовая реформа, 2012.
9. http://totem.kherson.ua
10. http://politika.lv.
11. http://www.commonground.org.ua
12. http://for-ua.com

МБОУ «Гимназия-интернат №13»НМР РТ

Пошаговый сценарий

проведения и оценивания дебатов

на основе материалов

Международного академического турнира-игры WorldScholar’sCup.

Выполнил учитель английского языка

Тагиров Р.М.

Нижнекамск, 2022 г.

Здесь представлен сценарий проведения дебатов, как он проходит в выше названном международном турнире WSC. В турнире одновременно большое количество команд расходятся по кабинетам для соревнования в мастерстве дебатов. Каждой команде дается возможность 3 раза сразиться, в зависимости победила ли команда или проиграла переходит на следующий круг. В итоге выявляются самые сильные команды.

В своей работе представлен сценарий для 2 команд по 3 человека. В представленной схеме необходимо начать со 2 шага.

Нужно лишь следовать инструкциям и зачитывать подчеркнутый текст.

Добро пожаловать на командные дебаты! После того, как я зачитаю утверждение, у вас будет 15 минут на подготовку. Вы можете использовать любые книги или устройства, которые сочтете полезными. Каждый из вас будет говорить до 4 минут. Вы не имеете права прерывать говорящего. Я постучу один раз, когда у вас останется 1 минута, и дважды, когда у вас закончится время. Если это произойдет, вы можете закончить свое предложение, но затем вы должны сесть. У вас будет 60 секунд между выступлениями, чтобы поработать со своей командой. Будьте почтительны и внимательно слушайте своих оппонентов. Помните: после дебатов вы выскажете свое мнение о том, каким стать лучшими участниками дебатов.

Вам не следует выходить, если выступает студент, и вам не разрешается разговаривать с командами.

Тема дебатов сегодня _________________________________________________________________. У вас есть 15 минут, начиная с этого момента.

Раздайте листочки с темой и установите таймер (или используйте часы) для обратного отсчета в 15 минут.

Время вышло! Спикер № 1 для утвердительного ответа

Пожалуйста, подойдите к передней части комнаты, представьтесь и начинайте.

Запустите таймер. Постучите один раз через 3 минуты, два раза через 4 минуты. После этого продолжайте:

Благодарю вас. Команды, у вас есть 60 секунд на подготовку, прежде чем я вызову следующего докладчика.

Завершите ШАГ 2 в своем зачетном листе в течение 60 секунд. Оцените выступление 1 спикера по номинациям: представление, стратегия выступления и содержание выступления (от 2 до 7 баллов)

Затем вызовите следующих пять докладчиков. Прочитайте тот же сценарий, что и для докладчика 1.

Выполните ШАГИ 3, 4, 5, 6 и 7 в вашем протоколе.

Когда все выступающие закончат, и вы проставите очки последнему выступающему, прочитайте следующее:

Прежде чем я объявлю победителя, каждая команда должна предоставить до 90 секунд обратной связи и советов другой команде. Вы можете разделить это время так, как вам хотелось бы. Чтобы набрать хорошие результаты, вы должны быть вежливыми, конструктивными и добрыми. Не используйте это время для продолжения обсуждения темы. Вместо этого сосредоточьтесь на том, как ваши оппоненты могли бы стать лучшими участниками дебатов. У вас есть 90 секунд, чтобы спланировать свой отзыв. Мне не разрешается давать какие-либо собственные отзывы.

В течение этих 90 секунд выполните ШАГИ 8, 9 и 10 в вашей таблице результатов. Затем продолжайте:

Пришло время для обратной связи с коллегами. Пожалуйста, говорите со своих мест. Я остановлю вас через 90 секунд. Отрицательная команда, вы можете начать первой.

Дайте каждой команде по 90 секунд. Затем выполните ШАГ 11 в вашем протоколе и завершите:

Пришло время объявить победителя! Этот раунд переходит Утвердительной/Отрицательной команде. Теперь, пожалуйста, поздравьте друг друга.

В игре принимают участие две команды по 8–10 человек. Предварительно обе команды знакомятся с правилами игры, договариваются о теме дебатов (она должна быть актуальной и интересной подросткам). Сообща команды выбирают или разрабатывают тезис, который будет лежать в основе спора. Смысл спора заключается в маленькой частице отрицания «не», которая и провоцирует команды на поиск аргументов и контраргументов. При этом команды готовят материалы для обеих позиций, так как вопрос об игровой роли решается только в день встречи путем жеребьевки.

Во время встречи одна из команд представляет систему доказательств (кейс) в защиту выдвинутого тезиса и пытается убедить участников и Совет справедливых в правильности своей позиции – это команда «Утверждение» («У»). Вторая команда критикует позицию оппонентов и стремится обосновать аргументами свою позицию – антитезис. Соответственно, эта команда – «Отрицание» («О»). Окончательное решение принимает Совет справедливых, в который помимо организаторов акции входят приглашенные специалисты по теме дебатов, а также по одному представителю от играющих команд.

Игровые роли: в каждой команде выбирается по три спикера и по одному представителю направляется в состав Совета справедливых. Обязательно нужен протоколист, который бы на доске или листе ватмана фиксировал основные тезисы спикеров. Ведет игру один или двое ведущих, их подготовка имеет большое значение. Спикеры выступают по очереди, каждый из них ведет только свою часть спора, командам выделяется время для вопросов в определенное время. Судейство в дебатах имеет важное значение, поэтому критерии оценок должны быть очень четкими.

Педагогические возможности. Дебаты берут свое начало из древней Греции, где они были важным элементом демократии. Сейчас дебаты используют для получения знаний и умений, необходимых для активной жизни в современном демократическом обществе.

Игра «Дебаты» помогает подросткам развить умения критически мыслить, рассуждать, продуктивно организовывать процесс дискуссии. «Дебаты» формируют готовность противостоять «информационному зомбированию» и умение самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию. Игра позволяет тренировать навыки самостоятельной работы с литературой и источниками, отрабатывать умения ведения дискуссии и отстаивания собственной точки зрения, слышать и правильно воспринимать другого человека, помогает достичь понимания того, что другая позиция тоже имеет право на существование. Как командная, игра учит взаимодействию, работе в команде, развивает умение делиться с участниками команды своими идеями и соображениями, помогать и поддерживать друг друга.

Отличительными признаками дебатов являются: соблюдение строгого временного лимита, четкие ролевые предписания, разнообразие и объективность критериев оценки.

Игра требует серьезной информационной подготовки, поэтому состоит из нескольких этапов:

1. Сбор победителей первого этапа акции «Хочу управлять государством», поздравление, знакомство с идеей того, как будет проходить второй этап, советы, как лучше к нему подготовиться, объяснение правил игры «Дебаты», формирование команд.

2. Встреча команд: обсуждение и выбор темы-тезиса. Тема должна соответствовать следующим условиям: четкость в формулировке, отсутствие разночтения, перспективность для обсуждения, значимость для участников и зрителей. Кроме того, тезис должен звучать так, чтобы простым прибавлением частицы «не» из него могло получиться противоположное утверждение.

3. Самостоятельная работа команд: формирование кейса – системы аспектов, аргументов, поддержек, которые пригодятся команде для доказательства правильности и обоснованности своей позиции. Поиск и отбор необходимой информации, посещение консультационных пунктов. Подготовка демонстрационных материалов (таблиц, карт, схем).

4. Представление найденных материалов, обсуждение, распределение ролей на игру.

5. Дебаты.

6. Подведение итогов игры, выступление Совета справедливых. Поощрение игроков и формирование сборной команды для участия в третьем этапе акции «Хочу управлять государством».

Дело готовится и проводится в течение нескольких дней: точный срок зависит от информационных возможностей лагеря, насыщенности смены другими делами. Важно, чтобы участники, с одной стороны, не перегорели, с другой – не чувствовали себя неподготовленными.

Участниками игры становятся ребята, давшие достаточное количество правильных ответов на первом этапе акции «Хочу управлять государством». Способ формирования команд – жеребьевка. Чтобы команды получились равносильными, можно провести небольшую викторину, где ребята лучше узнают друг друга, увидят возможности каждого. В состав команды могут входить 8–10 человек.

Организацию игры берет на себя творческая (инициативная) группа детского лагеря, созданная для подготовки и проведения дел акции «Хочу управлять государством». Ребята вместе с педагогом-руководителем дорабатывают идею игры, составляют план подготовки и проведения дела, распределяют между собой обязанности, намечают дату и время проведения дела, согласуют их с советом лагеря.

На сборе-старте организаторы проводят небольшую игру-викторину для знакомства участников и проявления ими своих знаний и умений. Затем рассказывают, почему они выбрали именно игру «Дебаты», объясняют ее правила и особенности. Чтобы команды получились равносильными, можно провести жеребьевку, причем отдельно среди мальчиков и среди девочек, среди старших и младших.

После того как команды сформировались, можно приступить к обсуждению и выбору темы-тезиса. Тема должна быть четкой по формулировке, перспективной для обсуждения, актуальной для участников и зрителей. Кроме того, тезис должен звучать так, чтобы простым прибавлением частицы «не» из него могло получиться противоположное утверждение.

Например, тезис «Дети стали хуже». Ищем, куда лучше вставить частицу «не», чтобы получилась интересная для обсуждения тема: «Не дети стали хуже», «Дети не стали хуже», «Дети стали не хуже». Выбираем подходящий вариант.

Во время самостоятельной работы команды занимаются формированием кейса. Участники команд сначала обговаривают общую идею, обсуждают, как лучше представить выбранный тезис и его антипод, какими фактами, статистикой и цитатами можно его доказать. Вспоминают, что и где они видели и слышали, какую информацию можно включить, каким материалом можно воспользоваться, где его можно найти. Затем формируются три рабочие группы: первая готовит материал, определяет, как лучше объяснить тему дебатов, какой аспект из этой темы лучше вынести на обсуждение, подбирает необходимые ключевых понятия. Например, в теме «Дети стали хуже» надо найти ответы на вопросы: о каких детях будем говорить (возраст, социальное положение, если «хуже», то в чем – здоровье, умственные и творческие способности).

Вторая группа ищет аргументы для подтверждения своей позиции, т.е., если дети стали хуже, то в чем, чем мы можем это подтвердить.

Третья группа подбирает варианты контраргументов, которые могут выдвинуть соперники, и ищет на них ответы. Идет сбор информации, подыскивается необходимый реквизит.

Начинают свою работу консультационные пункты. В них могут работать как члены творческой группы, так и привлеченные ими «знатоки» – люди, хорошо разбирающиеся в тех или иных вопросах (ребята – представители регионов, взрослые).

После самостоятельной работы команды собираются на своем рабочем месте, группы отчитываются, что удалось сделать, начинают разработку своего выступления. Можно использовать таблицы, графики, мультимедийный проектор. Выбираются спикеры и представитель команды в Совет справедливых (жюри).

Наступает время дебатов. Ведущий приветствует собравшихся, говорит о важности той работы, которую провели команды, оглашает порядок выступления, договаривается о регламенте, представляет Совет справедливых. Начинает игру спикер команды «Утверждение». После обозначения позиций команды первыми спикерами никакие изменения и дополнения другими спикерами уже привнесены быть не могут!

Ниже в таблице приведено содержание всего процесса игры.

Ход игры

Затем члены творческой группы проводят коллективное обсуждение игры: спрашивают участников, понравилась ли им игра, что нового они узнали, где и как можно применять данную форму игры, чему она учит, помогает, способствует.

После этого каждому участнику выдается по одному значку, который он должен вручить тому человеку из своей группы, который, по его мнению, внес наибольший вклад в работу команды. Ребята, получившие наибольшее количество значков, становятся участниками третьего этапа акции.

Свое слово должны сказать и члены творческой группы, наблюдавшие за работой советов. Они могут предложить в состав новой команды еще несколько человек, хорошо проявивших себя в ходе подготовки или во время дебатов.

Темы для дебатов:

1. Детские организации – лучший путь воспитать личность.

2. Телевидение разрушает нравственность молодого поколения.

3. В городе жить лучше, чем в деревне.

4. Коррупция ведет к стабильности государства.

5. Владимир Путин – эффективный лидер.

6. Надо запретить Интернет.

7. Надо сделать Интернет бесплатным.

8. Школьная форма оправдана.

9. Атомные электростанции оправданы.

10. Смертная казнь в России нужна.

11. СМИ – под жесткий контроль государства.

12. Граждане России имеют возможность участвовать в корректировке законов.

13. Учащейся молодежи нужна материальная поддержка государства.

14. Альтернативная военная служба и предоставление отсрочек по призыву в связи с учебой и семейным положением нужны.

15. Социальное неравенство между подростками существует.

16. Проблема взаимоотношений между детьми и родителями разрешима.

17. Употребление нецензурных выражений в обществе растет.

18. Каждый сегодняшний подросток может стать руководителем государства.

СЦЕНАРИЙ ТУРНИРА ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ДЕБАТАМ

Цели Турнира:

1. формирование дискуссионных навыков, личностных и метапредметных; результатов образования, связанных с коммуникативными умениями;

2. развитие критического мышления, навыков и умений, необходимых для анализа литературного произведения и для подготовки к написанию сочинения ОГЭ;

3. популяризация дискуссионных методов в школьной среде.

Задачи Турнира:

1. развивать коммуникативные умения, ораторские способности, умение работать в команде;

2. развивать навыки ведения коллективной аргументированной дискуссии;

3. создать условия для формирования общественной инициативы, личностной активности школьников;

4. создать и апробировать модель организации турнира по литературным дебатам как технологии развития у учащихся критического, аналитического мышления;

Команды :……..

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1. Вступительное слово ведущих

Ведущий 1. Добрый день, друзья!

Ведущий 2. Я отрицаю, что сегодняшнее событие можно назвать обычной, пресловутой, расхожей фразой, добрый день! Я могу подобрать тысячу аргументов в пользу того, что день сегодня изумительный, неповторимый, долгожданный!

Ведущий 1. Я утверждаю, что сегодня один из тех самых дней, когда наши гости будут заниматься привычным для них, любимым делом – отстаивать собственную позицию, вести самый настоящий интеллектуальный спор.

Ведущий 2. Разрешите турнир по литературным дебатам «О жизни современного школьника» считать открытым.

Ведущий 1. Сегодня собрались мы неслучайно,

Здесь игры интеллектуальные пройдут.

И точку зрения отстаивать отчаянно

Дебаты всем возможность нам дадут.

Ведущий 2. Не бойтесь в споры ярые вступать,

И мысль доказывать примером,

Отстаивать, мыслить, рассуждать –

Займемся мы прекрасным этим делом!

Ведущий 1. Удачи всем, победы и везенья,

Желаем: будьте на коне,

Чуть-чуть разумного терпенья

И уважения к соперникам в игре.

Ведущий 2. Мы приветствуем команду ……

Тренер команды: …

Ведущий 2. Мы рады, что среди нас есть две команды десятиклассников Многопрофильного лицея. Команда «Свои люди – сочтемся», руководитель Юрьева Наталия Борисовна. И команда «Лицейское чтиво», руководитель Яровенко Любовь Владимировна.

Ведущий 2. А также прошу вас поприветствовать наше беспристрастное и компетентное жюри, которое будет внимательно следить за ходом игры и оценивать убедительность аргументов. 1____________________________________________________________________________2____________________________________________________________________________3____________________________________________________________________________4____________________________________________________________________________5____________________________________________________________________________

Ведущий 1. Следит за соблюдением регламента дебатов и правилами игры будет Дебатский Таймкипер _____________________________________________________________________________

Ведущий 1. Ну а сейчас, мы вкратце расскажем вам, что же такое дебаты

Ведущий 2. Если обратиться к словарю, то мы найдем следующее определение этого понятия. Дебаты – это обмен мнениями по какому-либо вопросу на собрании или заседании.

Ведущий 1. Дебаты (в нашем случае) это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам.

Ведущий 2. В каждом турнире дебатов участие принимают две команды: утверждающая и отрицающая заданную тему.

Ведущий 1. Каждая команда, обсуждая тему, формулирует утверждение, затем выдвигает свои аргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить членов жюри в своей правоте. Один аргумент приводят из жизни и два из литературных произведений.

Ведущий 2. После начинается раунд перекрестных вопросов. Команды задают по 2 вопроса противнику и 1 вопрос может быть задан из зала. Отвечать на вопросы может любой член команды, включая группу поддержки.

Ведущий 1. Суть дебатов – убедить нейтральную третью сторону (судей) в том, что ваши аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента.

Ведущий 2. В игре участвуют три игрока с каждой стороны: спикер, свидетель и спорщик.

По жребию в начале турнира команды получают тему, в течение 5 минут готовят выступление, затем защищают позицию команды.

Ведущий 1. Команды могут отойти от стола и вести обсуждение в отдалении от стола и от команды противника. За 10 секунд до окончания раунда подготовки команды приглашаются к столу.

Ведущий 2. В своём выступлении команда может либо утверждать тезис, либо опровергать его. Главная задача выступающих – довести до зрителей и судей свою позицию.

Ведущий 1. Помните основные правила дебатов:

а) соблюдение регламента времени;

б) не переходим на личности;

в) обсуждаем аргумент, а не позицию.

Ведущий 2. Также хотим напомнить, что судьи имеют право начислить команде штрафные баллы за:

 некорректное поведение, как участников, так и тренера команды,

 нарушение техники безопасности,

 незнание условий соревнований,

 нарушение или невыполнение условий соревнований;

Ведущий 1. А сейчас путём жеребьевки мы определим команды соперников (т.е. кто с кем будет дискутировать в первом раунде) и тему дебатов.

Ведущий 2. В добрый путь! И пусть победит достойнейший из вас! Удачи.

команды путем жеребьёвки определяют последовательность участия в игре (тем самым команду противника), затем тему и позиции.

1 раунд

Ведущий 1. Первыми сражаются команды ( назвать команды)

5 минут для подготовки выступлений. За 10 секунд до окончания раунда подготовки судья приглашает команды к столу.

Ведущий 1. Время на подготовку выступлений вышло.

Ведущий 2. Раунд аргументов из жизненного опыта. Слово предоставляется СПИКЕРУ команды респондентов.

Ведущий 1. Выступает СПИКЕР команды оппонентов.

Ведущий 2. Раунд аргументов из жизненного опыта завершен.

2 раунд

Ведущий 2. Следующий раунд литературных свидетельств. В ходе данного раунда команды должны привести 2 примера-аргумента из отечественной или зарубежной литературы.

Ведущий 1. Выступает СВИДЕТЕЛЬ команды респондентов.

Ведущий 2. Слово СВИДЕТЕЛЮ команды оппонентов.

Ведущий 1. Раунд литературных свидетельств завершен.

3 раунд

Ведущий 2. Нам ваши позиции ясны, переходим к перекрестным вопросам участников друг другу. Каждая команда задает вопросы соперникам, на обдумывание ответов у вас 2 минуты. Напоминаем, что один вопрос разрешается задать группе поддержки из зала. А отвечать может любой член команды, включая и группу поддержки.

Ведущий 1. Спикер команды респондентов, первый вопрос вашей команды

(Для обдумывания ответа на вопрос команде дается до 2 минут)

Команда оппонентов отвечает. После этого задается ответный вопрос командой оппонентов, на который отвечает команда респондентов. После первого вопроса задавать вопросы имеет право любой член команды.

Заключительное слово участников

Ведущий 2. Сейчас мы выслушаем наши команды, которые в течение одной минуты постараются подвести итог сегодняшних выступлений.??????

Ведущий 1. Большое спасибо обеим командам за интересные выступления.

Подведение итогов.

Ведущий 2. Жюри подсчитывает баллы, заработанные каждой командой, а гости могут тоже принять участие в подведении итогов. У вас есть желтые и красные жетоны, которые символизируют каждую команду. Если вы считаете, что ДРУЖБА НЕ МОЖЕТ ПЕРЕРАСТИ ВО ВРАЖДУ, то в ящик опустите красный жетон, иначе – желтый.

Ведущий 2. Мы продолжаем, и для состязания в литературных дебатах приглашаются команды (название команд)

1 раунд

2раунд

3раунд

Подведение итогов.

Заключение

Ведущий 2. Спасибо участникам. Время, отведенное на прения, истекло. Сейчас мы обратимся к экспертам и попросим их дать оценку выступления каждой из спорящих сторон. Насколько они были сегодня убедительны?

Объявление решения судей.

Ведущий 1. Слово для оглашения итогов предоставляется (ФИО судьи)_______________________________________________________

Ведущий 2. Слово для оглашения результатов зрительского голосования предоставляется(ФИО)__________________________________________________________

Ведущий 1. Ребята! Вы сегодня были на высоте! И неважно, кто победил, я считаю, что победу одержал каждый из вас, ведь сегодня вы научились отстаивать свое мнение не с помощью силы, а пытаясь убедить человека с помощью аргументов, фактов, что является незаменимым достоинством в жизни.

Ведущий 2. В дебатах вы научились не только говорить, но и слушать своих оппонентов. Я думаю, что сегодняшняя игра помогла получить знания и умения, необходимые для успешной жизнедеятельности в современном обществе. Действительно, дебаты учат многому, и не просто учат, а развивают. Удачи вам! Спасибо за игру!

• Создание условий для формирования жизненной
  позиции школьника, его ценностей, жизненных
  установок;
• Развитие умения аргументировано защищать своё
  мнение, отстаивать свою точку зрения.

• Развитие коммуникативных качеств,
  толерантности;
• Сплочение классного коллектива.

• Компьютер, проектор, экран;
• Схемы, диаграммы, стенгазеты;
• Информационные выставки по темам.

1. Формирование 4 команд по 6 человек.
2. Выбор одной из предложенных тем (Приложение
   1)
3. Подготовка музыкальных конкурсов, выставок.

1. Вступительное слово ведущего.
2. Выступление творческих групп учащихся.
3. Защита проектов.
4. Доклад члена актива ДО “РОСТ” по итогам 1
   четверти 2007-2008 уч.года.
5. Музыкальное выступление учащихся.
6. Подведение итогов.
7. Награждение команд.

Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята,
учителя и родители! Мы приветствуем Вас на
интерактивной игре “Дебаты” — “ Во мне, как в
спектре, семь различных “Я”. Приступая к игре,
хотим напомнить зрителям и участникам наши
правила.

В проекте участвует группа из 6 человек. Время
выступления группы- 3 минуты для презентации
своего проекта и 3 минуты — для её защиты.

Время выступления звуковым сигналом будет
ограничивать наш помощник.

Просим по 1 игроку от каждой команды перейти за
стол “Экспертной группы” для работы по вопросам
проекта.

Прежде чем передать слово ребятам,
представляем Экспертный совет, который поможет
разобраться в спорных вопросах, К ним может
обращаться как одна, так и другая сторона для
своей защиты.

Соведущий: Председатель Экспертного совета
– социальный педагог Батура Людмила Алексеевна,
члены Экспертного совета: педагог-психолог
Красовская Надежда Александровна,
педагог-организатор Анищенко Анна Борисовна.

Членам жюри раздаются оценочные листы. (Приложение 2).

Ведущий: И первыми на сцену мы приглашаем
творческую группу 9-а класса.

Выступление 9-а класса (Приложение 3).

Соведущий: Просим Экспертную группу задавать
вопросы по теме проекта, а творческая группа
будет себя защищать. Зрители могут
присоединиться и задать свои вопросы.

Время — 3 минуты.

Ведущий: Спасибо нашим конкурсантам и
зрителям за активность и мы приглашаем вторую
творческую группу 9-б класса.

Соведущий: Просим Экспертную группу и
зрителей задавать свои вопросы.

Ведущий: Благодарим команду 9-б класса и
приглашаем на сцену команду 9-в класса.

(Приложение 4).

Соведущий: Спасибо 9-в классу за интересное
выступление, И завершает конкурсную программу
творческая группа 9-г класса.

Ведущий: Просим Экспертную группу и зрителей
задавать свои вопросы.

Соведущий: Благодарим всех участников
конкурсной части игры и просим Экспертный совет
подвести итоги презентаций проектов.

Ведущий: А пока жюри подводит итоги конкурса,
мы немного отдохнём и посмотрим выступления
творческих групп с их музыкальными номерами.

Соведущий: Дорогие зрители! Вашему вниманию
предлагается доклад члена актива детского
объединения “РОСТ” о работе классных
коллективов за 1 четверть 2007-2008 уч.года.

Ведущий: Ещё раз благодарим всех участников
нашей игры за активность. Мы сегодня ещё раз
убедились, что у нас в стране растет достойное
уважения поколение.

А сейчас мы просим Экспертный совет огласить
результаты игры.

Жюри подводит итоги. Награждает команды.

Соведущий: На этом наше мероприятие окончено!
Мы ждём ваших предложений и идеи.

До свидания! До новых встреч!

Государственное
учреждение образования

«Средняя школа №54 г. Минска»

Григорьева
Ольга Николаевна

Сценарий игры «Дебаты»

Тема:
«Современный учитель: профессия или призвание?

Цели:

• Познакомить учащихся с особенностями
  профессии «педагог»;
• Воспитывать уважительное отношение к
  учителям;
• Повысить престиж профессии учителя;
• Воспитывать чувство дружбы и толерантности
  у учащихся;
• Совершенствовать умения проведения
  дискуссии – дебаты;
• Развивать устную речь, умение приводить
  аргументы и доказательства, научить пользоваться речевыми клише;
• Прививать нормы вежливого общения,
  уважения чужого мнения, культуры поведения.
•  

Ход
игры.

Ведущий: Здравствуйте
уважаемые судьи и оппоненты, таймкипер и все присутствующие в зале. Позвольте
представить вам команду «Утверждения» в составе: третьего спикера (…), второго
спикера (…), первого спикера (…) и команду «Отрицания»: третьего спикера (…),
второго спикера (…) и первого спикера (…). Тема сегодняшних дебатов звучит так:
«Современный учитель: профессия или призвание?»

Тема безусловна
актуальна для нас. Очень жаль, что престиж профессии падает. Хотя сегодня мы
наблюдаем, как активно развивается система образования. Для вас, современных
учеников, очень важно найти своё место в окружающем мире, а по окончании школы стать
человеком образованным и умеющим самостоятельно добывать знания необходимые в
жизни. И, безусловно, особое место в современной школе, где мы проводим большую
часть своего времени занимает учитель. Так что? Это профессия или призвание?

Считаю необходимым предоставить
доказательства аргумента: учитель – это призвание.

1-ый спикер утверждения: Что такое
профессия? Профессия – это система знаний, умений и навыков, присущая
определённому человеку.

Что такое
призвание? Призвание – это склонность, внутреннее влечение к какому-нибудь делу,
какой-либо профессии. Призвание человека – это внутренний голос, который зовёт
за собой. В словах призвание, зовёт, зов – один и тот же корень. Призвание
человека – это ориентир для выбора жизненного пути.

Учитель — одна из
древнейших профессий на земле. Еще в Древней Греции, Египте и Риме люди,
почитаемые за свой ум и знания, становились учителями. И считалось великой
честью стать учеником философа, постичь тайны мира. Примеры нам известны из
истории: учителем, например, Александра Македонского был древнегреческий ученый
и философ Аристотель. И кто знает, стал бы Александр настолько великим воином и
царем, если бы не уроки его наставника.

Многие считают,
что учитель — это профессия от Бога. Действительно, как много душевных качеств
должен объединять в своем характере тот человек, кто хочет стать учителем:
твердость, безграничное терпение, строгость и мягкость, доверие и умение быть
примером во всем. А главное – любовь, любовь к жизни, к процессу обучения, и
прежде всего, к детям. Еще Л. Толстой
отмечал, что хороший учитель – это тот, кто объединяет в себе любовь к своему
делу и любовь к своим ученикам.

Труд учителя – это
ежедневная подготовка к проведению уроков, подбор интересного материала, умение
донести его до детей, а также увлечённость своим делом. Когда вокруг дети, и
они увлечены общим делом – чувствуешь, что ты счастлив, что всё не зря! Но для
того, чтобы зажечь других, ты должен сам гореть, а не тлеть. Я уверен, что учитель
– это не просто профессия, а целая жизнь! Это образ жизни, образ мысли,
состояние души. Это сочетание профессионализма и   таланта общения.

Доказательством
этого аргумента полагаю служат слова об учителе писателя С. Л. Соловейчика:

«Он – артист, но
его слушатели не аплодируют ему. Он – скульптор, но его труда никто не видит.
Он – врач, но его пациенты редко благодарят за лечение и далеко не всегда хотят
лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом
себе, только в сознании величия своего дела».

1-ый спикер отрицания: В отличии от наших
оппонентов мы полагаем, что это профессия одна из десяти тысяч профессий в мире
и ничего сложного в ней нет и о каком призвании можно говорить? Провёл уроки и
в два часа свободен как ветер, и не надо пахать 8 часов у станка, например, или
в офисе. Я уверен и утверждаю, что профессия педагога – самая обычная.

Сегодня
поступающих в колледжи и педагогические университеты становится все меньше, а
те кто их заканчивает, стараются найти работу вне школы.

Куда уходят
учителя… Откуда же взяться учителям? Тем паче готовым, свесив язык, нянчиться
с великовозрастным балбесом и его истеричной мамкой? Они бегут из школы!

В любой стране,
кроме нашей, считается недопустимым позвонить учителю поздно вечером по поводу
домашнего задания, потому что дитятко не записало его. Голова учителя должна
быть забита лишь новыми методиками и возможностью их применения, глубоким
анализом, как и чему научить ребёнка, чтобы он был успешен. Откуда же вы
возьмете учителя, который вкалывает, как негр на галерах, если не разрешаете
своим детям подмести и вымыть в кабинете пол, сделать ремонт летом в школе?

Мы считаем, что к сожалению
поколение хороших учителей не сберегли. А теперь это поколение, воспитанное в
духе альтруизма, гуманизма и бессеребреничества, благополучно вымерло. Остались
лишь крохи.

Новые учителя уже
не будут такими, они растут в другой эпохе, где в порядке вещей то, что человек
человеку волк, что без денег нет работы, что если не ты – то тебя. И, как дети
своей эпохи, они не смогут вести себя как то, уходящее во тьму поколение.

2-ой спикер утверждения: Я хочу выразить
свое несогласие с вами. И предложить вашему вниманию следующие аргументы.

Тем, кто в будущем
хочет стать учителем, придется пройти большую школу жизни. И выбирать эту
профессию стоит только тем, кто чувствует в себе призвание – быть педагогом,
наставником, другом, советчиком и примером во всем.

Я считаю, что нет
профессии более ответственной и более интересной, чем профессия учителя. Работа
учителя – это вечный поиск ответов на вопросы, вечное совершенствование самого
себя… Профессия педагога во все времена – одна из важнейших в обществе, ведь от
его усилий зависит, наше будущее. Это единственный человек, который большую
часть своего времени профессионально занимается воспитанием и обучением.

С юных лет нас
окружают учителя. Они раскрывают перед нами секреты чисел, объясняют законы
природы, знакомят с шедеврами мировой культуры. Они открывают перед нами двери
в этот прекрасный мир, наполненный радостью узнавания. Настоящие учителя учат
нас не столько науке, сколько умению учится, самим находить источник знаний.
Они пробуждают в нас тягу к доброму, светлому. Именно такие преподаватели и
вдохновляют.

Согласитесь, как
много в жизни человека зависит от того, кто будет его учителем. Ведь учителя
дают нам не только знания по предмету, они учат нас жизни, воспитывают в
маленьком человечке умение радоваться и любить, надеяться и верить, быть
сильным и смелым, выносливым и верным, умным и уверенным в своих силах. Так, древнегреческий философ Плутарх писал,
что ученик – это факел, который нужно зажечь. И сделать это может только
настоящий Учитель. А Дмитрий Менделеев
заметил: «Вся гордость учителя – в учениках, в росте посеянных им семян».

Действительно,
позвольте утверждать, уважаемые спикеры отрицания, что за открытиями ученых, за
достижениями профессоров и ученых деятелей всегда стоят учителя.  Я считаю, что мы становимся взрослыми,
выбираем свой путь. Но в каждом из нас всегда хранится частичка души,
подаренная нам учителями. Тем, кто в будущем хочет стать учителем, придется
пройти большую школу жизни. И выбирать эту профессию стоит только тем, кто
чувствует в себе призвание быть педагогом, наставником, другом, советчиком и
примером во всем.

2-ой спикер отрицания: Мы продолжаем
утверждать, что это одна из многих профессий. В отличие от наших оппонентов, мы
считаем, что работа учителя на виду у всех, она лишена ореола таинственности, особенности,
исключительности. Поэтому, как и всякая другая массовая профессия, учительская
деятельность не является престижной. А будущую профессию человеку надо выбирать
не для удовольствия, а для того, чтобы она могла удовлетворить его материальные
потребности.

Нам кажется, что
сегодня профессия должна быть, прежде всего, престижной и хорошо оплачиваемой. У
молодого поколения большие запросы. Каждый хочет хорошо одеваться, иметь модный
сотовый телефон, ездить на шикарном автомобиле, отдыхать у моря и за
границей.  Для всего этого нужен высокий
материальный достаток. При выборе профессии надо учитывать не только
удовольствие и радость, которые она может принести, но и ответственность, и
возможные жизненные трудности.

А теперь позвольте
остановиться на издержках этой профессии. В молодости, когда поступают на эту
профессию многие представляют педагогику эдаким венцом науки: ты будешь учить
детей чему-то особенному. Я приду в школу и буду другим учителем, наведу
порядок и мои класс будет самым лучшим. Я буду давать уроки в такой форме, что
меня будут боготворить. Так пытаются они реализовать то, что не смогли
реализовать их учителя. Что же происходит на самом деле:

Во-первых, во
время обучения в вузе отсутствуют навыки преподавания, не учат в вузах
компетентностному подходу. Считают есть программа, а дальше сами. В вузах
вдалбливают знания, а не учат преподавать. Учителя умные только в рамках того
что успели зазубрить.

Во-вторых, отсутствие
харизмы, ораторских способностей у учителя, когда на уроках хочется спать от
нудного объяснения.

В-третьих, компетентный
человек может заработать много, но учителя не могут работать в банках, в
исследовательских центрах и т.д., так как научены в вузах только транслировать
знания. И вдалбливать их в головы учеников.

Мы полагаем, таким
образом, что учителя такие же обычные люди с обычной профессией как и все
остальные профессии.

3-й спикер
утверждения: Уважаемый
спикер отрицания, мы придерживаемся другой точки зрения.

Учителем может
стать любой, но полностью отдаться данной профессии может не каждый. Учитель –
это профессия и призвание! Я не случайно объединяю оба эти слова. Разграничить их
– это как попытаться определить, какая из сторон медали лучше. С давних времен
профессия учителя признана одной из самых важных и нужных. 

Вероника Тушнова очень верно
замечает:

Если б не было учителя,

То и не было б, наверное,

Ни поэта, ни мыслителя,

Ни Шекспира, ни Коперника.

И поныне бы, наверное,

Если б не было учителя,

Неоткрытые Америки

Оставались неоткрытыми.

И не быть бы нам Икарами,

Никогда б не взмыли в небо мы,

Если б в нас его стараньями

Крылья выращены не были.

Без его бы сердца доброго

Не был мир так удивителен.

Потому нам очень дорого

Имя нашего учителя.

Случайные люди в
школе, как правило, не задерживаются. Именно поэтому Учитель – это призвание! Учитель
– это не профессия, а образ жизни. Мы уверены, что главное в работе учителя –
развитие души, формирование характера, воспитание настоящего Человека. Для
современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а
обязательно идти вперед, ведь труд учителя – это великолепный источник для
безграничного творчества.

Судьба каждого
ребенка, с которым имеешь дело, – самое важное для учителя. Каждый человек
неповторим, уникален. Важнейшая задача учителя – в любом ученике увидеть
хорошее, развить его, показать это хорошее всем. Подарить самого себя. Помочь
поверить в свои силы, для каждого найти слова, исполненные доброго доверия.
Идти рука об руку к вершинам, воспитывая Человека доброго, чуткого,
порядочного, общительного, уверенного, самостоятельного и целеустремленного.

Трудно
представить, сколько сил, терпения и души вкладывает учитель в своих учеников!
Пусть дети порой даже не замечают и не осознают этого сначала, но позже они
всегда проникаются благодарностью. Но только те люди, для которых Учитель – это
призвание, а ни какая-либо обязанность, войдут и навсегда останутся в памяти
ученика. Те, что отдали им частицу своего сердца, не жалея для них ни себя, ни
своего времени. Те люди, что смогли передать им большую часть своего опыта и
докричаться до них в те моменты, когда они их почти не слышали.

Ученики будут
вспоминать об учителях иногда с улыбкой, иногда с удивлением, а иногда с затаенной
горечью, что так часто их огорчали и расстраивали понапрасну, что не понимали
истинное значение их труда. А в трудный момент они вдруг вспомнят мудрые
учительские советы.

3-ий спикер отрицания: Ваши
доказательства нам понятны. Однако работа в школе стрессовая, требует большой
затраты душевных и моральных сил, почти каждый день учитель приходит домой как
выжатый лимон.

Нужно быть готовым
к тому, что работать в школе придется целый день (проводить уроки, вести
классное руководство, внеклассные часы и другие мероприятия). Мало того, еще
дома нужно готовиться к урокам и проверять тетради.

Ученики и родители
бывают разные. Легко работать с умными и способными детьми, а с глупыми и
ленивыми придется трудновато. В обычных средних школах весьма скромная зарплата.
В результате, получают график шестидневной работы, постоянное напряжение,
психически не уравновешенных детей, способных довести до нервного срыва кого
угодно.

Да, вероятно,
после всех высказываний мы вынуждены согласиться с тем, что не каждый сможет стать
учителем. Для этого необходимо иметь определенные качества характера и
способности, в конце концов талант совмещать все обязанности и при это не
сгорать и не сдаваться. Учитель – это не просто профессия.

Вывод:

Да, работа у
учителя сложная и трудная. Учитель – это уникальная профессия, является одной
из древнейшей и остается востребованной государством и обществом по сей день.
Важный и необходимый человек в жизни каждого ребенка – учитель.

Кто же на самом
деле учитель сегодня? Учитель – это призвание! На мой взгляд, самое страшное в
профессии учителя – отсутствие подлинного призвания, равнодушие к детям. Ведь
ребенка обмануть нельзя. Он распознает фальшь, остро отреагируют на невнимание,
и оценит тех педагогов, которые отнесутся к нему с уважением и пониманием.
Учитель в любой ситуации должен быть честным со своими учениками, находить с
ними общий язык, понимать детские проблемы, и, естественно, должен в
совершенстве владеть своим предметом, уметь сделать каждый свой урок
интересным, результативным, а главное запоминающимся. Учитель должен одинаково
любить каждого ученика: шумного и тихого, послушного и капризного, ухоженного и
неряшливого, хорошенького и не очень, должен ставить себя на его место. На том
простом основании, что они, ученики, – дети. Я думаю, что если учитель
равнодушен к внутреннему миру ребёнка, к его переживаниям, ему не место в
школе, даже если он прекрасно знает свой предмет, педагог должен выявлять самые
лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они
получали радость от приобретенных знаний, чтобы после окончания школы, они
четко осознавали свое место в обществе. Ведь школа – чрезвычайно важный,
самостоятельный и ценный этап жизненного пути. Будут ли эти годы счастливыми и
творческими или же останутся в памяти школьника заполненными мелкими
конфликтами, унылой зубрежкой и скукой, – во многом зависит от атмосферы,
царящей в школе, от его собственных отношений с учителями и учениками.

Так Учитель – это
профессия или призвание? Учитель — это, прежде всего, связующее звено, которое
соединяет современную систему образования и разум учеников. Не каждый сможет
работать в школе, даже имея диплом.

МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ        
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  
«СЕВАСТОПОЛЬСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ
УЧИЛИЩЕ»
Игра дебаты на тему: «Армия будущего»
в рамках проекта «Дебаты»
Разработали: Волконская С.А. методист ЛТСО,
педагог­организатор 9­х   классов О. Чернова
Севастополь
2016 г. Цель: Изучить технологию «Дебаты.
Задачи: 
­   Воспитывать   интерес   к   новым   формам   внеклассной   работы   при
профориентационной работе. 
­ Развивать чувство сопричастности к Отечеству, к своему народу, интерес к его
прошлому и настоящему. 
­ Углублять знания об армии России. 
­   Формировать активное эмоционально­положительное отношение к людям ­
ученым, желание быть похожим на них. 
ВРЕМЯ: 45 минут
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: читальный зал.
Ход мероприятия:
Сценарий мероприятия.
Ведущий: Дорогие друзья, взрослые и не совсем повзрослевшие мужчины ­ наша
надежда на безопасность и защищенность!
Наступит   время   призыва   в   Российскую   Армию,   и   я   напоминаю:   статья   59
Конституции   Российской   Федерации   гласит:   «Защита   Отечества   является
долгом   и   обязанностью   гражданина   Российской   Федерации.   Гражданин
Российской федерации несет военную службу в соответствии с Федеральным
законом».
Я предлагаю присутствующим обдумать следующее:
если не Ты, то кто должен быть призван в армию?
Разрешите   привести   два   полярных   мнения   женщин­матерей.   В   одной   из
телепередач   женщина   «бросила   в   эфир»   слова:   «Я   готова   разрешить   американцам
держать в России свою армию и согласна ее оплачивать, если надо кому­то служить,
но своего сына не пущу!». И другой пример, из легенды (обращение к древнерусской
истории   и   к   более   поздним   событиям   жизни   соотечественников   обусловлено
требованием современности понять истоки традиции защиты Отечества).
Легенда После   долгого,   изнуряющего   времени   особенно,   когда   в   сопротивляющемся   врагу
городе уже не осталось воды и провианта, а люди падали от усталости и голода,
неожиданно на полуразрушенной городской стене появился старичок.
«Если   среди   вас,   ­   обратился   он   к   измученным   людям,   ­   найдется   мать,   которая
согласится замуровать своего единственного сына в эту стену, то враг немедленно
отступит».
И   нашелся   подросток,   убедивший   свою   маму   пойти   на   такой   шаг.   Его
замуровали…
Враг отступил.
Прошли века. И люди не перестают из уст в уста пересказывать эту легенду как
нравственно­духовное   богатство,   соединяющее   и   глубину   чувств,   и   безграничную
любовь к Родине, и нравственную чистоту.
Ведущий:   Слово   гостю   –   профессору   кафедры   истории   филиала   МГУ
г.Севастополя Мартынкину А.В. Сначала он познакомил воспитанников с сущностью и
особенностями проведения дебатов, а также с правилами организации.
Слово   гостя:  «Дебаты».   Эта   технология,   позволяющая   обучить   умению
рассуждать, критически мыслить, продуктивно организовывать процесс дискуссии. 
Особую привлекательность дебатам придает возможность рассматривать одно и
то   же   явление   или   факт   с   прямо   противоположных   позиций,   анализировать
бесспорные, на первый взгляд, истины и усомниться в их правильности, на основе чего
самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию. 
Основные правила «Дебатов»:
 в дебатах принимают участие все (часть учащихся выступает в ролях спикеров,
председателя,  секретаря и  экспертов,  остальные – в роли  зрителей,  которые
подбирают аргументы «за» и «против», формулируют вопросы); 
 к концу игры каждый определяет свою позицию и аргументирует ее;
 в   процессе   выступлений   все   соблюдают   регламент,   в   противном   случае
председатель имеет право прервать выступающего;
 каждый участник команды имеет право выступить только один раз;  в   случае   затруднений   при   ответах   на   вопросы   каждый   спикер,   кроме
подводящего итоги, имеет право взять один тайм­аут длительностью до 2 мин; 
 спикер имеет право не отвечать на вопрос без объяснения причин; 
 ­ эксперты оценивают аргументы, но не участников. [2]
Ведущий: Не   осуждаем   сейчас   ничьё   мнение,   но   предполагаем,   что
противоположными могут быть мысли не только у матерей, но и у сыновей. Первый
вопрос, который хочется задать присутствующим, звучит так:• Готовы ли вы идти в
армию или нет?
•   А   видите   ли   вы   для   себя   необходимость   идти   в   армию?
•   Существуют   ли,   с   вашей   точки   зрения,   идеи,   во   имя   которых   молодой   человек
проявляет   готовность   к   достойному   служению   Отечеству?   Назовите   их.(ответы:
месть,   самореализация,   защитить   близких,   тревога   за   судьбу   Родины)   (Участники
дебатов высказывают свои мнения и записывают их). Друзья, вы получили конверты с
цветными карточками. Мы просим вас принять участие в блиц­опросе. Поднимите,
пожалуйста, красный квадратик, если вы у вас положительный ответ, готовы идти в
армию, белый квадратик, если вы считаете, что для армии есть другие люди, но не вы!
( подсчётом квадратиков красных, белых)
Следующие вопросы, которые стоит обсудить,
•   нужно   ли   воспитывать   в   людях   духовно­нравственные   принципы:   гражданскую
ответственность,
  готовность   к
самоотверженному служению обществу и государству?
  преданность   своему   Отечеству,
  любовь,
(Ответы подтверждаем примерами из истории и жизни).
•   по   какому   принципу   происходит   распределение   призывников   по   родам   войск?
• учитываются ли пожелания призывников по выбору рода войск для несения службы?
• каков распорядок дня в армии?
• какая должна быть физическая подготовка? Какие навыки надо иметь?
• какое питание в армии?
• есть ли время на досуг? • существует ли отличие между выяснением отношений молодых людей на гражданке
и в период прохождения службы?
• учит ли чему­нибудь армейская служба?
• «Воинский этикет» ­ что это такое?
• как вы думаете, в чем суть «дедовщины» и как ей противостоять?
•   являются   ли   военнослужащими   граждане,   проходящие   обучение   в   суворовских,
нахимовских, кадетских корпусах?
(Участники отвечают на вопросы устно и письменно.)
•   скажите,   нравственно   или   безнравственно   отказываться   от   службы   в   армии   без
объективных причин?
Ведущий: Объявляем минуту молчания в память о тех мужественных людях, которые
с честью исполнили свой воинский долг и уже никогда не войдут в тепло родного
дома, не прижмутся к маме, не обнимут жену, не поцелуют детей, потому что отдали
служению Родине не часть жизни, а всю, до последней секунды.
(После минуты молчания звучит песня О. Газманова «Офицеры»).
•   Изменилась   ли   ваша   позиция   относительно   обсуждаемого   вопроса?   Почему?
На   этом   я   заканчиваю   свой   опрос   мнений,   давайте   вместе   подведём   итоги.
Блиц­опрос.
1. Если не Ты, то кто должен быть призван в армию? 
__________________________
2. Готовы ли вы идти в армию или нет? _________
3. Видите ли вы для себя необходимость идти в армию? __________
4. Существуют ли, с вашей точки зрения, идеи, во имя которых молодой человек
проявляет готовность к достойному служению Отечеству? Назовите их. 
__________________
5. Нужно ли воспитывать в людях духовно­нравственные принципы: 
гражданскую ответственность, любовь, пре¬данность своему Отечеству, 
готовность к самоотверженному служению обществу и государству? ______
6. По какому принципу происходит распределение призывников по родам 
войск?_________________
7. Учитываются ли пожелания призывников по выбору рода войск для не¬сения 
службы? ______________
8. Каков распорядок дня в армии? ________________
9. Какая должна быть физическая подготовка? Какие навыки надо иметь? _____________
10. Какое питание в армии? ____________________
11. Есть ли время на досуг? _____________________
12. Учит ли чему­нибудь армейская служба? __________
13. «Воинский этикет» ­ что это такое? __________
14. Как вы думаете, в чём суть «дедовщины» и как ей противостоять? 
__________
15. Являются ли военнослужащими граждане, проходящие обучение в 
суворовских, нахимовских, кадетских корпусах? __________
16. Скажите, нравственно или безнравственно отказываться от службы в армии 
без объективных причин? _____________________
17. Изменилась ли ваша позиция относительно обсуждаемого вопроса? Почему? 
___________________________
ф.и.о.
Класс ______________
III. Анализ результативности 
В   век   развитых   технологий, увеличения   объема   информации,   к   системе
образования предъявляются принципиально новые духовно­нравственные и социально­
экономические требования. 
Именно   эти   требования   современного   общества   диктуют   необходимость
обновления содержания образования. 
Воспитанники 9­х классов на практике изучили правила и приемы технологии
«Дебаты». В подготовительной   части были  проведены лекции, подбор  литературы,
  Сначала   педагог­организатор   познакомила
аргументов,
  аспектов.
  кейсов,
воспитанников   с   сущностью   и   особенностями   проведения   дебатов,   а   также   с
правилами их организации.
В дебатах приняли участие поочередно защитники и противники обсуждаемого
тезиса. Спикером дебатов выступила педагог­организатор О.В. Чернова. 
По   итогам   голосования   зрителей   лучшей   командой   «Дебатеров»   оказалась
команда 9В класса. Ребята высказали мнение, что обязательно встретятся еще раз, так
как дебаты помогают синтезировать знания, развивать смелость и уверенность в себе,
слаженно работать в команде.

Сценарий проведения

дебатов кандидатов баллотирующих на пост Президента школы

Цель:  создание условий для обеспечения развития и поддержки у обучающихся активной жизненной позиции .

Задачи:

1)ознакомить учащихся с процедурой демократических выборов и правилами предвыборной кампании;

2)обобщить знания учащихся о правилах политического поведения;

3)помочь учащимся в формировании практических навыков, необходимых для участия в избирательной процедуре;

4) осознание учащимися необходимости важности выборов, как элемента демократической системы государства, и понимания, что в органы власти должны избираться люди достойные. 
Тип: ролевая игра с элементами театрализации

Основные понятия:  демократические выборы , Центральный Избирательный Комитет, независимые наблюдатели, избиратели, кандидаты, предвыборная программа, избирательный бюллетень, права избирателей.

Формы работы:  групповая

Оборудование: импровизированная трибуна, российский флаг, бланки протоколов, регистрационные листы для кандидатов на пост Президента РФ, бланки заявления для кандидатов на пост Президента, списки избирателей, памятка избирателя.

Реквизиты: Стенды: «Наши кандидаты», «Предвыборные программы»

Участники: 
Инициативная группа из учащихся 8-11 классов школы 
Школьная избирательная комиссия – формируется из актива школы, ведет контроль за ходом избирательной кампании и организовывает процедуру выборов.
Кандидаты – по 1 человеку из числа учащихся 8-11 классов 
Наблюдатели – набираются из инициативной группы, следят за действиями конкурентов, участвуют в мероприятиях соперников, готовят вопросы для уточнения позиций, следят за ходом выборов, подают жалобы в ШИК.
Избиратели – учащиеся 5-11 классов школы, а так же учителя школы. Ответственные за мероприятие — учащиеся 8 «а» класса

Ведущая:

— Здравствуйте, дорогие друзья. Сегодня торжественный день, когда мы с вами собрались чтобы познакомимся с кандидатами на пост президента школы. 

Ведущая: Выборы – это одна из форм коллективной деятельности, при которой каждому участнику приходится принимать самостоятельное решение и отдавать предпочтение тому или иному кандидату.

Ведущая: Для того чтобы выбрать из общего числа достойного кандидата и не запутаться в их обещаниях, а также знать правила предвыборной кампании и процедуры выборов, мы предлагаем вашему вниманию данное мероприятие.

Ведущая: Республике Школа необходим президент. Тот, самый достойный, который сможет представлять ее на всех мероприятиях, отстаивать честь граждан-учеников, бороться против злостной неуспеваемости, оказывать всяческую поддержку и защиту общественной жизни школьников, участию в олимпиадах и конкурсах!
Время перемен настало, и они могут стать лидером нашей республики!

Ведущая: Пройдут выборы, и настанет новая эпоха для школы – с новым президентом! Не упустите свой шанс повлиять на судьбу школы!

Ведущая: А теперь позвольте представить наших кандидатов на пост Президента.

В этом году на пост баллотируются _______кандидата – это ______________ ученице(ученику) __ класса (Давайте поприветствуем ее аплодисментами), ________________ обучающийся __ класса, поприветствуем его и обучающаяся____ класса ____________!

Ведущий представляет кандидатов в Президенты школы, проводит с ними жеребьевку, знакомит избирателей с составом ШИК (председатель – 1 человек, члены ЦИК — по 2 человека от класса), с составом группы независимых наблюдателей (по 2 человека от каждого кандидата в президенты).

Ведущая: Как вы поняли перед тайным голосованием кандидаты имеют право на предвыборную кампанию, агитацию. Сегодня мы объявляем о начале предвыборной кампании. Слово предоставляется Председателю ШИК. (Председатель ШИК знакомит о правилах проведения предвыборной кампании, о наказаниях за их нарушение.)

Ведущая: Сегодня они готовы представить свои программы для вас и ответить на все ваши вопросы. Итак, начнем.

-Первой представить свою предвыборную программу готова ______________.

(Выступление)

-Приглашаем ______________  (Выступление)

— И завершает ______________ (Выступление)

Ведущая: прежде чем, вы зададите друг другу ваши вопросы, ответьте, пожалуйста, на мой.

Вы знаете, что люди приходят в политику по разным причинам. Одни хотят улучшить жизнь окружающих, другие — только свою жизнь, реализовать свои потребности во власти, третьи – чтобы быть на виду. А для чего вы стремитесь занять пост Президента? (ответы кандидатов)

Ведущая: Теперь, пожалуйста, ваши вопросы друг другу (кандидаты задают друг другу заранее подготовленные вопросы).

Ведущая: наконец пришло время вопросам из зала. Уважаемая аудитория, пожалуйста, задавайте интересующие вас вопросы нашим кандидатам. ( вопросы из зала, ответы кандидатов).

Ведущая: А сейчас наступает не менее важный момент, это вопросы, которые я приготовила для вас.

ВОПРОС: Необходимо ли в школе ученическое самоуправление?

ВОПРОС: Что, по-вашему, необходимо, чтобы самоуправление работало более плодотворно?

ВОПРОС: Что вам лично может дать участие в школьном самоуправлении?

ВОПРОС: Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать лидер?

ВОПРОС: Что вы сделаете для того, чтобы привлекать обучающихся в активную школьную деятельность?

Ведущая: Спасибо нашим кандидатам, спасибо аудитории за интересные вопросы. Школе необходим Президент, тот, самый достойный, который сможет представлять ее на всех мероприятиях, оказывать всяческую поддержку и защиту общественной жизни обучающихся. Время перемен настало, и вы можете стать лидером нашей школы!

Ведущий: На этом наша предвыборная программа подошла к концу. Надеемся, что они помогут вам сделать правильный выбор на голосовании. Как и положено, по закону, вся предвыборная кампания заканчивается за день до голосования. Поэтому завтра 26 сентября _______года в актовом зале.

ШИК объявляет день тишины (прекращение предвыборной агитации кандидатов, ответственные организовывают избирательный участок для проведения голосования), будут проведены выборы президента школы. Результаты голосования будут обнародованы на школьной стенде ,в группах социальных сетей. Несмотря на то, что мы проводим игру, вам следует подойти к выборам ответственно, голосовать за того или иного кандидата не потому, что вы друзья или она красивая, а он не очень, а исходя из личностных деловых качеств кандидата. Ведь ваш выбор – это ваше будущее.

На экране «Памятка избирателя »
 

— Каждый ученик может отдать только один голос за одного кандидата!

— Никто не имеет права давить на обучающегося и навязывать свое мнение .

— Во время голосования, как и всегда, соблюдается дисциплина, сохраняется порядок!

Ведущий: Ждем всех на выборы. До свидания!