Детские праздники это определение

Государственное бюджетное образовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа №601

Приморского района г. Санкт—Петербурга

Методические рекомендации: Технология организации

детского праздника.

Автор :Каборда Мария Сергеевна

Педагог –организатор ГБОУ СОШ №601

Санкт—Петербург

2019г

Методические рекомендации: Технология организации детского праздника.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы организации детского праздника

1.1 Праздник как проявление культурного досуга

1.2 Виды и формы детского праздника

1.3 Педагогические основы организации детского праздника

Глава 2. Технология разработки и проведения детского праздника

2.1 Подготовка и организация праздника для детей

2.2 Разработка спортивно—игровой программы для детей 7—11 лет

2.3 Методические рекомендации по проведению детского праздника

Заключение

Список литературы

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В современном мире, где школьнику очень тяжело приспособиться к

окружающей обстановке, немаловажным является проведение детских праздников.

Праздничная досуговая деятельность детей отличается особым динамизмом, появлением

неожиданных видов и форм. Досуг большей части детей, часто практически не контролируемый,

отличается сложностью и противоречивостью. С одной стороны, дети имеют возможность

выбирать занятия на досуге по собственному желанию, с другой, — нередко не готовы к выбору

видов деятельности, способствующей полноценному формированию личности, охотно

перенимают модели заполнения свободного времени, далеко не всегда содействующие их

физическому и психическому развитию.

В настоящее время культурная деятельность характеризуется целым рядом негативных

процессов, наметившихся в сфере духовной жизни — утратой духовно—нравственных ориентиров,

отчуждение от культуры и искусства детей, молодежи и взрослых, существенным сокращением

финансовой обеспеченности учреждений культуры.

Детскому празднику отводится значительная роль в воспитании ребенка, поскольку эта форма

досуга интересна и увлекательна, он дает возможность раскрыть ребенку свои творческие

способности через конструирование игровой деятельности, через костюм и роль. Активное

участие самих детей в воспитании новой личности, превращение их из объекта в субъект

воспитания, становится сегодня закономерностью развитого общества.

Детский праздник — это вид досуговой деятельности, позволяющий его участникам раскрывать

свои творческие способности, создавать яркую и праздничную атмосферу, отвлекаться от

повседневности жизни.

В.А. Сухомлинский большое внимание уделял общению ребенка в коллективе, поскольку

коллективное общение является основой праздника.

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре — важнейшему виду детской

деятельности. Она является эффективным средством формирования личности школьника, его

морально—волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Через игру

формируются межличностные отношения с окружающими.

Праздник развивает детей, готовит их к творческой, продуктивной деятельности, помогает решать

многие специфические задачи воспитания и обучения детей.

Актуальность, практическая значимость и недостаточная изученность проблемы использования

современных технологий при организации детского праздника, общения детей в коллективе

определили выбор ее в качестве проблемы исследования курсовой работы.

Объект исследования — современные технологии организации детских праздников.

Предмет исследования — технологические аспекты культурно — досуговой деятельности

участников праздника, процесс подготовки и организации праздника.

Цель — обобщить опыт работы по проведению, организации и подготовке детских праздников,

выявив характерные особенности данного вида работы.

Цель определила следующие задачи:

1. Проанализировать имеющуюся литературу по проблеме;

2. Выявить значение праздников для развития детей;

3. Изучить и выявить особенность технологии организации детского праздника

4. Составить программу, используя современные технологии разработки и проведения детского

праздника

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ПРАЗДНИКА

детский праздник развитие программа

1.1 Праздник как проявление культурного досуга

У любого народа и во все времена одним из самых любимых периодов календарного года, самым

любимым развлечением и ритуальным занятием был и остается «праздник». Каждый народ,

вместе с тем знает, что праздник — не только время отдыха и веселья. Это то, что в первую очередь

связано с чем—то особенным, важным. Неслучайно с давних пор всякий народный праздник — не

только не рабочий день, но и день знаменательный, памятный, посвященный определенному

событию. Поэтому у каждого праздника свое время, своя идея, свое «лицо». Поэтому считается,

что учредить или выдумать народный праздник невозможно. Его надо десятилетиями переживать

и закреплять в соответствии с переживаниями предыдущих поколений в сознании поколений

последующих. Поэтому культивирование праздников — дело чрезвычайно серьезное, ибо

необходимо для сохранения экологии культуры, преемственности поколений, сохранения

исторического дневника народного быта.

Событийность и свободное от определенной занятости пространство людей — основной, хотя и

двойственный по природе, феномен праздника.

На празднике, с одной стороны, можно развлечься, снять физическое и психическое напряжение,

проявить себя как талант, а, с другой, осознать принадлежность к чему—то могучему,

историческому, символичному и церемониальному. Содержание праздников основано на

признанных или признаваемых ценностях межличностного общения, на ценностях коллективных

и индивидуальных человеческих переживаний, на ценностях художественного творчества людей.

Поэтому одни праздники посвящены незабываемым историческим вехам, другие — аграрным

ожиданиям и достижениям, третьи — счастливым семейным датам и т. д., но все они — проявления

безутешных коллективных переживаний и несдерживаемой творческой фантазии народа.

Общенародные праздники для многих одаренных личностей — шанс творческой самореализации,

самовыражения, позволяют личности испытать чувство собственной значимости, заслужить

одобрение и признательность окружающих. Праздник древних афинян, например, предоставлял

возможность реализации самодеятельного творчества лицам любого возраста, пола, сословия.

Это проявлялось в нравственно — религиозной, обрядно — ритуальной, музыкально — песенной или

спортивно — физической формах. Древним грекам праздник утверждал гражданские свободы и

демократию, давал мощный толчок раскрытию духовных и физических потребностей,

удовлетворению этих потребностей эстетическими средствами. [8; 25]

Детские народные праздники — комплексная синтетическая деятельность, которая является

активной деятельностью в сфере культурного наполнения свободного времени детей, иначе

говоря, в сфере досуга. В традиционных типах культур детские праздники — это праздники

взрослых, где детям не запрещается присутствовать и участвовать, иногда быть главными

персонажами ритуального действия. Детские праздники — не пустое времяпрепровождение для

детей, это составная часть их образовательной культурно — просветительской программы.

В современных условиях развития общества все более возрастает значение детских праздников,

не мыслимых, без хорошо организованной зрительской аудитории и активного участия всех

присутствующих.

Еще совсем недавно организаторы детских праздников оставляли вне поля зрения многие факты

общественной жизни с естественно возникающими потребностями людей и детей в реализации

праздничной ситуации. Далеко не сразу они смогли уйти от ставшей весьма популярной парадной

эстетики театрализованных форм художественно—массовой работы, в частности праздников

здравиц и помпезных зрелищ. Настоящий детский праздник рождается только тогда, когда в нем

примут участие сами дети, «всем миром», когда они не будут ждать красивого зрелища,

развлечения. Самоорганизация жителей, активное включение их в процесс организации

праздника, деятельности культурно—спортивных комплексов, неформальных объединений дает

богатейшие возможности для развития праздничной активности всех групп населения, особенно

детей.

Сегодня любой детский праздник необходимо оценивать не только по художественному уровню,

массовости охвата, но и уровню предварительной подготовки.

1.2 Виды и формы детских праздников

Детский праздник — один из самых ярких моментов в жизни ребенка. Праздники открывают детям

простор для творчества, рождают в душе ребенка светлые чувства, благородные порывы,

воспитывают умение жить в коллективе, духовно обогащают ум и сердце.

Здесь крайне актуален вопрос о восприятии праздника не только как формы досуга, но и как

культурно—образовательного явления, способствующего развитию личности и воспитанию.

Недооценка этого фактора праздничного поведения совершенно очевидна.

Особая педагогическая ценность детских праздников заключается в том, что они могут помочь

юному человеку реализовать лучшее, что в нем есть, поскольку для него личностно значим сам

процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные переживания и

создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и взрослых.

Массовой практике присуще большое разнообразие форм проведения детских праздников,

количество которых постоянно растет. Из них наиболее распространены: фестивали,

театрализованные представления, тематические дни и недели, праздничные обряды и ритуалы,

спектакли, презентации, балы, карнавалы, шествия, смотры, конкурсы, олимпиады, юбилеи, КВН,

утренники, линейки, вечера, концерты и многое другое. Все они, как правило, составляют

неотъемлемую часть культурно—досуговой деятельности в работе с детьми.

Можно выделить следующие виды праздников, в которых возможно участие детей:

— церковные праздники, главными из которых являются Рождество и Пасха и др.;

— календарно—обрядовые праздники — Новый год, Масленица (проводы зимы), праздник Ивана

Купалы, праздник урожая;

— профессионально—трудовые праздники (день учителя и т.д.);

— гражданско—личностные праздники, или семейные (свадьба, день рождения, юбилей и т.д.)

— спортивные праздники;

— праздники для детей;

— мемориальные праздники, связанные с жизнью и творчеством великих русских поэтов и

писателей, художников и композиторов;

— юбилейные праздники городов (День города), областей и республик.

1.3 Педагогические основы организации детского праздника

Участники праздника — взрослые и дети. По оценке специалистов взрослые участники праздника, и

дети, выполняя несложные творческие задания, исполняя элементы ритуально—игровых

праздничных действий совместно (в режиме сотрудничества) удовлетворяют потребности в

общении, разумной интимности, субординационных отношениях. Такие отношения на празднике

реализуют функцию удовлетворения потребности участников в коллективных взаимоотношениях,

т.к. никто никого не осуждает за неточность выполнения заданий или за недостаток необходимых

сил, здесь не ставятся оценки, а создается поле взаимопомощи, взаимоподдержки.

Итак, игры на празднике (обязательный атрибут праздничного веселья) — активное средство

самовоспитания детей и удовлетворения потребности в деятельности. Вовлеченные в праздник

дети, проявляют выдумку, находят в новом старое, в старом новое; хорошо выполняют чужой

замысел, но и умеют обновить идею.

Художественное содержание праздников воплощается в музыке, в песне, в танцах, стихах. В

народных сказках, пословицах и поговорках заложены, с одной стороны, нравственные заповеди,

с другой — разнообразные советы, наставления, т.е. правила поведения в будни и праздники.

Праздник — тогда праздник, когда привлекает его участников к творческому взаимодействию,

развивает в них желание и умение неформально общаться, создавать художественные образы.

Значимая идея праздника — это, с одной стороны, сумма событий, факторов, имен, мифов,

интерпретируемых историей. С другой стороны, это культура людей, нравы, обычаи, традиции

общенационального и локального характера. Конечно, праздники как вечные модели досуга,

способствовали и способствуют переживанию идеальных устремлений, которые на данный

момент становятся некоей реальностью и, значит, помогают ощущать полноту жизни, гармонию с

окружающим социальным и природным миром.

Художественно—педагогическая значимость и событийность праздника характеризуются

достаточно определенными, близкими детям и взрослым общими признаками, такими как:

— абсолютная добровольность участия и согласие со всеми обязательными и условными

правилами досуговой деятельности того или иного праздника;

— свободный выбор детьми разнообразных сюжетов, ролей, положений, поведения праздничного

действия;

— наличие в праздниках глубинных народных традиций, вбирающих в себя весь спектр обычаев,

ритуалов, церемониалов, символов и атрибутов принципиального характера, отработанных

социальным временем развлечений и художественных актов, жанров самодеятельного искусства,

состязаний, фольклора.

Сущность праздника невозможно понять вне социальной деятельности. Как деятельность, ближе

всего стоящая к интересам детей, выражающая зону их ближайшего развития, их мироощущение,

праздник должен рассматриваться как мощное средство гуманизации воспитания, как форма,

имеющая отношение ко всем другим видам деятельности (познанию, труду, эстетике, общению), —

праздник представляется в качестве всестороннего развития личности. Праздничная деятельность

детей и подростков очень близка к эстетической и игровой деятельности. Эстетический момент

существует и в сфере труда, и в сфере социальной жизни общества: культуры, быта, общения

людей, во всей совокупности человеческих отношений. В эстетической деятельности человека, в

его отдельных эстетических действиях и проявлениях, личностно значимыми для него являются и

сам процесс, вызывающий творческое напряжение всех сил личности, и положительно

окрашенное эмоциональное переживание, и результаты деятельности, и ее эстетически

оцениваемый продукт, и в итоге — развитие творчески—эстетических задатков и способностей.

Возникновение и становление праздника как любого вида духовного бытия человека связаны не в

меньшей мере и с удовлетворением такой потребности человека, как игра. Праздник и игра

возникают с необходимостью в определенный период развития человека, и это непосредственно

связано с задачами воспитания целостной личности. Таким образом, праздник и игра — важные

составляющие деятельности детей. [18; 87-91]

Эффективность праздника обусловлена взаимосвязью его функций: мировоззренческой,

коммуникативной, рекреационной, творческой, гедонистической и другими, которые активно

проявляются в ходе художественно—педагогического взаимодействия детей и взрослых;

выделение какой—либо из них в качестве доминирующей разрушает целостность влияния данного

феномена. Таким образом, педагогически целесообразно организованный детский праздник

целостно влияет на нравственное развитие подростка. И действительно, диапазон задач детских

праздников довольно широк: он учитывает все многообразие учебно—воспитательной работы,

деятельности учреждений дополнительного образования, детских клубов, парков, центров

творчества, что создает определенную систему детских праздников.

Подводя итоги, можно определить праздник как категорию педагогики, своеобразную форму

творческого самовыражения и духовного обогащения ребенка. Цель его — в познании юными

гражданами окружающего мира, развитии их морального сознания и нравственных чувств,

эстетических воззрений, навыков организатора, умении постигать человеческую науку общения.

Понимание детского праздника, как сложной системы различных субъективно—объективных и

личностно—общественных отношений и основанных на них видов деятельности детей, позволяет

выявить основные элементы праздника и структурные взаимоотношения между ними. Праздник

объединяет в себе различные характеристики, будучи и познавательным отражением

действительности и ее оценкой, выражением духовного мира личности и социальным явлением,

видом игровой, эстетической деятельности, средством воспитательного воздействия. И все эти

характеристики системно взаимосвязаны, являясь разными аспектами нерасторжимого в своей

целостности художественно—педагогического процесса взаимодействия детей и взрослых в

проведении праздника.

Детские праздники создают единое культурно—образовательное пространство, помогая

формированию нового поколения, интегрированного в современное социальное общество.

2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ДЕТСКОГО ПРАЗДНИКА

2.1 Подготовка и организация праздника для детей

Технология культурно—досуговой деятельности — трактуется как процесс, в ходе которого

определенные ее стороны — предметная, организационная и методическая — сливаются,

органически обуславливая друг друга.

Технологический процесс включает следующие элементы:

— объекты деятельности: дети;

— субъект деятельности: руководители, специалисты учреждений культуры;

— деятельность учреждений культуры со всеми ее компонентами.

Такими являются: цель и содержание деятельности, формы организации аудитории, средства и

методы, используемые учреждениями культуры для осуществления стоящих перед ними задач.

Все элементы функционирования технологического процесса находятся в единстве и

взаимодействии, образуют единую систему. Главный элемент этой системы — объект

деятельности, дети, среди которых учреждение культуры ведет свою деятельность. Все, чем

располагает учреждение культуры предназначено для удовлетворения духовных потребностей.

Организуя детский праздник нужно:

Во—первых, рассматривать его как важную самостоятельную форму культурно—досуговой

деятельности.

Во—вторых, не забывать о том, что его можно характеризовать как целостную структуру, все

компоненты которой находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии.

В—третьих, необходимо помнить, что эта форма имеет свои характерные особенности

(определенные временные рамки, локализованные характерные площадки, праздничная

атмосфера и эмоциональный настрой, детская аудитория).

Технологический процесс подготовки и проведения детского праздника включает определенные

этапы: анализ обстановки, формулировка цели, планирование и создание программы, разработку

сценарной основы, режиссерскую организацию материала, корректировка цели, репетиции,

проведение программы, анализ.

Каждый этап подготовки имеет свои конкретные задачи и для субъектов и для объектов.

Рассмотрим основные этапы подготовки и проведения детского праздника.

Работа над созданием детского праздника начинается, скажем, так, с «социального заказа», с

принятия решения о необходимости проведения праздника.

Задачи организатора праздника:

1. Создать организационный комитет праздника из числа людей способных выполнить работу

согласно сценарию и замысла праздника.

2. Определить событие, тему, масштабы праздника.

3. Разработать сценарий. Утвердить сценарий на заседании организационного комитета.

4. Составить план подготовки праздника. Утвердить его на заседании организационного комитета.

5. Определить материальные и финансовые затраты. Составить смету расходов, обсудить ее на

заседании организационного комитета, утвердить.

6. Установить контакты с учреждениями, принимающими участие в организации и проведении

праздника.

7. Систематически контролировать ход выполнения работы согласно утвержденного сценария и

плана подготовки.

8. Анализ выполнения работ.

9. Организовать рекламу о празднике.

10. Анализ проведенного праздника.

Главная роль в работе над детским праздником отводится режиссеру (организатору детского

досуга). Работа режиссера над сценарием — первый и необходимый этап работы. Режиссер

должен четко уяснить себе, с какой формой организации детского досуга он имеет дело.

Определив форму и жанровые особенности, можно анализировать материал и характер

выразительных средств. Только после того, как у режиссера возникнет полная ясность, следует

создавать постановочную группу, распределять функциональные обязанности между членами

творческой группы, строить график репетиций, организовывать работу над афишей и

пригласительными билетами, работу с художником, хореографом, музыкальным руководителем,

над реквизитом.

Работа над сценарием включает в себя несколько этапов. Рассмотрим их кратко.

Первый этап — определение идейно—тематического замысла праздника — четкое формулирование

темы и идеи, которые тесно связаны, но отличны друг от друга. Тема — круг жизненных событий,

явлений, которые найдут свое отражение в сценарии. Идея — это основная мысль, оценка

изображаемых событий или то, ради чего автор хочет рассказать детям о чем—либо. Идея

праздников состоит в том, чтобы через песни, танцы, игры пробудить интерес к творчеству. Тема

праздника задается в сценарии, как правило, с самого начала. К идее, как общему главному

выводу, подводят в процессе театрализованного действия.

В сценарии детского праздника обязательно должен быть сюжет, т. е. развитие событий,

выявление характеров в действии, основной конфликт. Поиски яркого, интересного материала для

организации сюжета — неотъемлемая часть работы над сценарием. Для его построения необходим

особый сценарный ход — своеобразный прием расположения материала, который пронизывает

все содержание и является как бы цементирующим началом.

Второй этап — построение композиции — реализация сюжета и конфликта в развивающемся

конкретном сценическом действии. Композиция — организация действия, соответствующее

расположение материала — включает в себя:

— экспозицию (короткий рассказ о событиях, предшествовавших возникновению конфликта,

вызвавших этот конфликт; вводное слово ведущего, информация о конкретном событии);

— завязку (в нее перерастает экспозиция; завязка должна быть предельно четкой и лаконичной,

концентрировать внимание детей, готовить их к восприятию действия, настраивать на

определенный лад);

— развитие действия, или основное действие, т. е. изображение событий, в которых решается

конфликт;

— кульминацию (высшая точка развития действия; в момент кульминации наиболее

концентрированно выражается идея праздника);

— развязку или финал — наиболее удобный момент для максимального проявления активности

всеми участниками детского праздника (в финальные сцены целесообразно включать массовые

музыкальные номера, общие хороводы и пляски).

Требования к сценарию:

— строгая логичность построения и развития темы;

— законченность каждого эпизода;

— органическая связь эпизодов;

— нарастание действия в его движении к кульминации.

Технология организации и проведения детского праздника является сложным в творческом

отношении делом, требует от организатора детского досуга глубокой теоретической

осведомленности.

Эффективному проведению праздника способствуют:

— объединение всех его составных частей вокруг главной цели

— отбор художественного материала

— выбор эмоционально—выразительных средств

— подбор исполнителей

— коллективное подведение итогов и оценка проделанной работы.

При написании сценария нужно знать реальные возможности воплощения драматургического

замысла. Сценарий необходимо создавать для конкретного учреждения культуры с учетом его

материально—технических и финансовых возможностей.

Таким образом, рассмотрев теоретически этапы разработки и проведения праздников для детей,

составим программу.

2.2 Разработка спортивно—игровой программы для детей 7-11 лет

Спортивно—игровая программа «На страже Родины»

Совместный спортивный праздник для детей и их родителей, посвященный Дню Защитника

Отечества.

Актуальность:

Во все времена любовь к Родине, патриотизм в нашем государстве были чертой национального

характера. К сожалению, в последнее время утрачиваются традиции патриотического сознания,

поэтому актуальность проблемы воспитания патриотизма у детей школьного возраста очевидна.

родителей и детей, в результате чего будет выявлено, смогли ли добиться ожидаемых

результатов.

2.3 Методические рекомендации по проведению детского праздника

Поскольку детский праздник — одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия

на детей, то, организуя его, нужно тщательно работать над средствами эмоционального

воздействия.

В зависимости от времени учитывать напряжение ребенка, т.к. в этом возрасте повышается

эмоциональность и впечатлительность, быстрая утомляемость и переключаемость внимания,

стремление к смене видов деятельности, активность и склонность к подражанию.

Деятельность детей на празднике должна быть осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое

праздник. Только при этом условии можно создать необходимые мотивы деятельности и,

соответственно, достичь хороших результатов.

Праздник не должен быть растянут во времени, т.к. слишком долго детям трудно удерживать

внимание на происходящем.

В структуру праздника необходимо включать различные сюрпризные моменты, игры. Для того

чтобы поддерживать внимание детей важно дать им возможность в нужный момент

расслабиться, поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет

поддерживать интерес ребенка.

После проведения праздника важно закрепить полученные детьми впечатления и знания.

Удачное проведение праздника для детей определяет, прежде всего, хорошо продуманный

сценарий. Он должен быть в меру насыщен зрелищами и выступлениями. Многообразие ярких

впечатлений иногда может вызвать у детей заторможенность.

Самой ответственной является роль ведущего. Его эмоциональность, живость, умение

непосредственно общаться с детьми во многом определяют общий настрой и темп ведения

праздника. Ведущий должен не только хорошо знать программу, но и уметь быстро реагировать

на неожиданные случайные изменения.

Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности. Для этих целей на

празднике используются игры. Они позволяют детям расслабиться и подвигаться. На праздниках

всегда используются игры. Праздник должен быть проведен в хорошем темпе и неоправданные

паузы, как и растянутость выступлений, и слишком большое их количество утомляет детей,

расхолаживает их, нарушает единую линию эмоционально—физиологической нагрузки.

Игра на детском празднике или мероприятии выступает, с одной стороны, как прием активизации

ребенка, с другой — как важная форма освоения творчества. Коллективные игры характеризуются

событийностью, сюжетностью, действием, образностью. Эмоции «цементируют» игру, делают

увлекательной, создают благоприятный климат для общения. Важно увлечь детей и сделать так,

чтобы окончание игры не было затянутым, характеризовалось яркостью, эмоциональной

насыщенностью, результативностью.

Развлечения как один из видов культурно—досуговой деятельности имеют компенсационный

характер, возмещая издержки будничности и однообразия обстановки. Развлечения должны быть

всегда красочным моментом в жизни детей, обогащающим впечатления и развивающим

творческую активность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Руководствуясь определением «досуга», следует отметить, что для большинства «благополучных

в развитии» современных людей досуг весьма многообразен. Это спортивная, художественно—

творческая деятельность, дополнительное образование и др. Поэтому, сфера досуга молодого

поколения требует особого внимания со стороны государства. Она должна быть не просто сферой

свободного времени молодежи, но в определенном смысле сферой именно культурного

времяпрепровождения, содержащей культурно — созидающий потенциал, преобразующей

нравственные знания в нравственные убеждения и новые нравственные потребности, культурные

нормы и принципы в нормы, и принципы сознательного социально—значимого поведения

молодых людей.

Нельзя сказать, что государством не предпринимается вообще никаких шагов в этом направлении.

На сегодняшний день есть определенный и положительный опыт функционирования именно с

целью удовлетворения детского населения в их потребностях культурной организации досуга

различных учреждений. Широко распространена организация массовых детских праздников,

имеются центры художественного творчества, спортивные и дополнительного образования.

Ведь праздник — важная часть жизни ребенка. Мы выяснили, что праздник, как синтез искусств,

включает в себя различные виды деятельности: речевую, музыкальную, изобразительную, и

особый вид деятельности — общение. Мы отметили, что хорошо организованные праздники

благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную

ситуацию для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных

занятиях; способствуют его нравственному воспитанию.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Ворошилов А.К. Социально—культурная среда и задачи управления свободным временем

школьника.— Курган: ИПКРО, 1998.

2. Генкин Д.М. Организация и методика художественно—массовой работы. М.: Просвещение, 2006.

3. Жарков А.Д. Организация культурно — просветительной работы. М.: Просвещение, 2003.

4. Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: учебное пособие М.: МГУКИ,1995.

5. Жарков А.Д. Технология культурно—досуговой деятельности. — М, 1997.

6. Иконникова С.Н. Социология молодежи и проблемы воспитания. Л.: ЛГИК,1988.

7. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально—культурной деятельности М.: МГУКИ, 2004.

8. Мазаев А.И. Праздник, как социально—художественное явление. М.: Наука, 1998.

9. Новаторов В.Е. Менеджер культуры. Пособие для абитуриентов и студентов. О.: ОмГМА, 2007.

10. Новаторов В.Е. Организаторы досуга. — М.: Советская Россия, 1987.

11. Новаторов В.Е. Культурно—досуговая деятельность. Пособие для абитуриентов и студентов —

Омск, 1992.

12. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка Ожегов С.И Шведова Н.Ю.: М, 2003.

13. Общая психология детейПод ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 2006.

14. Орлов О.Л. Праздничная культура России. СП б.: КультИнформПресс, 2001г.

15. Панченкова О. Е. Специфика подготовки и проведения праздника для детей младшего

школьного возраста. Внеклассная работа. — М. 2011.

16. Русанова В.С. Воспитательный потенциал детского досуга. Центры детского досуга. Ч.: ЧГИК,

1998.

17. Седова М.Ю. Роль праздника в коррекции личности ребенка. Реабилитация творчеством —

важнейшая составляющая коррекционно—развивающей работы. — СП б, 2008.

18. Стрельцов Ю.А. Методика воспитательной работы в клубе. М.: Эксмо, 2004.

19. Фролова Г.Е. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками. — М.:

Просвещение, 1986.

20. Культурно—досуговая деятельность: Учебник / под редакцией Жаркова А.Д. и Чижикова В.М. —

М.: МГУК,1998