Жайы? бект?ров сценарий

Разговоры о важном

Сценарий занятия

Прорыв блокады Ленинграда

8-9 классы

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ
для обучающихся 8-9 классов по теме
«ПРОРЫВ БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА»

Цель: формирование у школьников гуманистических ценностей, любви к своей стране, уважения к героическим страницам ее истории и памяти о подвигах наших предков.

Формирующиеся ценности: историческая память и преемственность поколений, любовь к Родине, патриотизм.

Продолжительность занятия: 30 минут.

Рекомендуемая форма занятия: беседа, занятие предполагает также использование видеоролика, групповую работу.

Комплект материалов:

• сценарий

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/blockade-89-script.pdf

• методические рекомендации

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/blockade-89-method_recom.pdf

• видеоролики

https://razgovor.edsoo.ru/video/1537/

https://razgovor.edsoo.ru/video/1538/

https://razgovor.edsoo.ru/video/1539/

• презентация

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/blockade-89-presentation.pdf

Структура занятия.

Часть 1. Мотивационная.

Вступительное слово учителя, беседа с обучающимися.

Часть 2. Основная.

Просмотр видеороликов. Беседа. Работа в группах.

Часть 3. Заключение.

Подведение итогов занятия.

СЦЕНАРИИ ЗАНЯТИЯ

Часть 1. Мотивационная.

Вступительная беседа.

Учитель. Сегодняшний наш разговор мы посвятим важной, но очень печальной теме. В эти январские дни наша страна вспоминает страшные события, произошедшие в годы Великой Отечественной войны — блокаду Ленинграда (так в те далекие годы назывался Санкт-Петербург).

Окруженный со всех сторон город пытался выжить — просто выжить, физически, почти без еды, почти без электричества, порой без тепла в самый лютый мороз, под постоянными обстрелами мирных жителей. И это на протяжении почти 900 дней.

Лишь 18 января 1943 года блокадное кольцо было прорвано (в этом году в январе исполняется 80 лет с даты прорыва блокады).

Окончательно блокада была снята еще через год — 27 января 1944-го. О блокаде вы наверняка знаете многое (наверное, нет ни одного взрослого человека, который бы не слышал о ней). А что вы знаете о блокаде Ленинграда?

Ответы обучающихся. Учителю не обязательно комментировать ответы ребят, важнее предоставить им возможность высказаться, но если в их ответах будут встречаться ошибки, их следует деликатно исправлять.

Учитель. Спасибо, ребята. Лучше всего о блокаде говорят даже не слова, не стихи или песни, ни фильмы, а кадры кинохроники той трагедии. Давайте тихонечко их вместе посмотрим. Если что-то из увиденного вам будет не очень понятно, вы можете спросить меня после, а я постараюсь вам это объяснить (это важно сказать, так как не все обучающиеся нынешнего поколения могут верно понимать увиденное и верно его интерпретировать, из -за чего у них может сложиться неадекватное представление о тех событиях — учитель, отвечая на вопросы детей, может эту проблему решить).

Часть 2. Основная.

Демонстрация видеоролика (дикторский текст).

Блокадный метроном… Его звук передавали через городские громкоговорители и по радио. Его быстрый ритм означал начало воздушной атаки, медленный — отбой тревоги.

Далее на протяжении всего видеофрагмента звучит только метроном.

В кадре:

• засыпанные снегом и замороженные городские трамваи,

• аэростаты в небе над городом,

• очереди за хлебом,

• хлебный паек (его размер или вес),

• раздача хлеба,

• продуктовые карточки,

• забор воды из проруби на Неве,

• машины на дороге жизни,

• бомбежки дороги жизни,

• табличка «Эта сторона улицы обстреливается»,

• люди у радиорепродукторов,

• люди, везущие хоронить родственников на санках,

• труд детей у станков, и т.д.

Проблемно-ценностное общение в классе по итогам просмотра видео.

После просмотра видео необходима некоторая пауза (учитель должен выждать такую паузу, а обучающиеся ощутить тишину), после которой очень тихим голосом учитель может сказать детям следующее:

Учитель. Кто хотел бы задать вопрос «на понимание» того, что вы сейчас увидели?

Вопросы обучающихся и ответы учителя.

Учитель. А теперь у меня вопрос для вас. Многие считают, что помнить об этих событиях должен каждый человек на Земле. Как вы думаете, почему?

Ответы обучающихся. При обсуждении этого вопроса учителю важно поддерживать ответы детей, связанные с мыслью о том, что люди должны помнить об этих событиях для того, чтобы они никогда больше не повторялись.

Учитель. Ленинград был взят в кольцо блокады 8 сентября 1941 года, то есть в самом начале учебного года. Как вы полагаете, что стало со школами, когда началась блокада?

Ответы обучающихся. Обучающиеся могут предположить, что школы были эвакуированы, были закрыты, использовались под больницы для раненых и т.д. Учителю нужно поддержать те ответы, где школьники предполагают, что часть школ все же продолжила работать.

Учитель. Действительно, часть школ продолжала работать. В первый год блокады в городе работали 39 школ. На следующий год открылась уже 91 школа. Учитель в блокадном городе имел два плана урока: один — для работы в нормальных условиях, а другой — на случай артобстрела или бомбежки. На обложке тетради дети записывали номер школы и номер бомбоубежища, в котором проходили занятия.

Учитель. Как вы думаете, почему полуголодные учителя вели уроки для полуголодных детей в холодных классах или даже в бомбоубежищах?

Ответы обучающихся. Поддерживая возникший обмен мнениями между детьми, учитель акцентирует внимание на тех суждениях, в которых высказывается мысль о том, что учителя тем самым помогали детям находить в себе силы противостоять отчаянию, хранить надежду на снятие блокады, оставаться людьми.

Учитель. В блокадном Ленинграде продолжали работать не только школы, но и театры, музеи, библиотеки, спортивные арены, концертные залы. Проходили настоящие футбольные матчи, на стадионе собирались болельщики ленинградского «Динамо» и команды Н-ского завода (так в военное время называли Ленинградский металлический завод — по сути, это была команда «Зенит»). В том матче динамовцы одержали победу со счетом 6:0!

Вы наверняка знаете о концерте, на котором была исполнена 7-я (Ленинградская) симфония Шостаковича, написанная в первые недели войны — мы с вами говорили о ней не так давно на занятии, посвященном Дню музыки. Многих музыкантов оркестра искали в госпиталях. От худобы некоторые музыканты не могли сидеть и репетировали стоя. Симфония прозвучала под защитой огня советской артиллерии, чтобы за время концерта на Ленинград не упала ни одна немецкая бомба.

Город старался жить своей обычной жизнью — «города живых», что бы ни говорила фашистская пропаганда!

Проблемно-ценностное общение в группах.

Учитель просит обучающихся разделиться на 4 группы и подумать над таким вопросом: «Что помогло людям выжить в блокадном городе?».

Во время этой работы учитель может предложить обучающимся попробовать представить самих себя на месте блокадников и сосредоточиться не на перечислении личностных качеств (стойкость, сила духа и т.д.), а на более практичном перечислении возможных действий людей, которые помогали им спастись в те страшные дни.

По завершении групповых обсуждений (2-3 минуты) от каждой группы выступает один представитель, предлагая сформулированные в группе идеи.

Слушая идеи обучающихся, учителю важно вычленить из них те высказывания, которые действительно могли бы спасти человеческую жизнь. При необходимости учитель может повторять их, резюмировать или просить других школьников уточнить, усилить, продолжить или каким-то иным способом отнестись к высказываниям одноклассников. Среди обсуждаемых способов могут быть названы, например, такие:

• Забота о близких (детях, стариках, больных) — это дает человеку дополнительные силы и позволяет выжить самому; другими словами — когда у человека есть тот, ради которого он живет, ответственность за которого он чувствует сам, это помогает ему выжить самому.

• Занятия творчеством — они также дают человеку дополнительные силы и позволяют выжить. Например, один ленинградский профессор в подвале института устраивал со своими коллегами научные дискуссии, а во время исполнения симфонии Д. Шостаковича зал ленинградской филармонии был заполнен на 100% — видимо, люди ощущали, что все это их спасает, заставляет отвлечься от происходящего вокруг ужаса блокады.

• Регулярное выполнение какой-то работы — те блокадники, кто предпочитал оставаться дома в постели, умирали чаще, чем те, кто из последних сил заставлял себя встать и пойти что-то делать; «движение — жизнь» в прямом смысле этого слова.

• Ведение дневника — так, 14-летний школьник Дима Бучкин в дни блокады вел такой дневник в блокноте, подаренном ему отцом. Впоследствии он вспоминал: «Отец подарил мне этот блокнот со словами: «Фиксируй всё, что видишь. Кто, Димка, если не мы?» Наверное, отчасти это занятие спасало меня, отвлекая от постоянного чувства голода».

• Взаимоподдержка — поддерживающие слова, оптимизм, надежды на лучшее, которые люди демонстрировали, вселяли оптимизм и в других, не давали чувству безысходности завладеть мыслями и телом человека.

• Ожидание справедливого возмездия мучителям — это также давало людям силы жить дальше, ради правды, ради торжества справедливости.

Вопросы для дальнейшего обсуждения

• Почему в самом конце Великой Отечественной войны Ленинграду было присвоено звание города-героя? У врага не хватило оружия для взятия города или город был так хорошо защищен войсками, которые отбивали врага? А может быть, сила Ленинграда была в чем-то другом?

• Как вы понимаете выражение «подвиг во имя жизни»? В чём может заключаться такой подвиг?

• Какие символы героической стойкости жителей Ленинграда вы можете назвать? (метроном, памятник «Цветок жизни», «Дорога жизни», 125 граммов хлеба…).

Ответы обучающихся.

Учитель. Вы наверняка слышали, что ленинградцы получали ежедневную норму хлеба — 125 граммов. Действительно, в самое тяжелое время — в конце 1941 года столько хлеба выдавали людям по карточкам. Тем, кто работал на заводах, побольше, а служащим, детям, старикам — именно те самые 125 граммов в день. Других продуктов почти не было, пока не открыли «Дорогу жизни».

• Кто из вас держал в руках или видел этот «ленинградский ломтик хлеба»?

• Представьте себе эту норму — легко ли так прожить несколько месяцев?

Ответы обучающихся.

Учитель. Я хочу вам показать небольшой ролик про этот хлеб. Почему он был таким маленьким? Ответ на этот вопрос мы найдем в видеофильме.

Демонстрация видеоролика (дикторский текст)

Блокадный хлеб — особый продукт. Это знак памяти и символ жизни.

Это хлеб, который пекли по специально разработанному рецепту и выдавали по хлебным карточкам во время блокады Ленинграда.

Летом 1941 года норма для ленинградцев составляла 800 г хлеба на человека в день. Но с ноября по декабрь 41 года действовали минимальные нормы — 125 г хлеба в сутки для служащих, иждивенцев и детей, 250 г для рабочих.

Кусок весом 125 г и считается самым показательным примером блокадного хлеба. Из-за состава он был тяжелым, плотным и очень маленьким.

Зачастую больше ничего, кроме блокадного хлеба, у людей не было. Чтобы поддерживать силы, люди пили горячую воду — если удавалось найти дрова и принести эту воду из проруби на Неве.

При этом блокадники отправляли на фронт солдатам настоящий ржаной хлеб и печенья.

Учитель. Трудно понять, как люди могли жить в таких условиях, особенно тяжелыми были зимы 1941-1943 годов.

• Что вы чувствуете, глядя на такой кусочек хлеба?

• Как блокадному Ленинграду удавалось печь настоящий хлеб и печенья для фронта?

При обсуждении учитель подводит обучающихся к мысли, что настоящий подвиг ленинградцы совершали потому, что продолжали жить, продолжали работать, отдавая все силы для фронта, для победы наших солдат над фашистской армией. Люди отказывали себе в последнем — в еде, чтобы защитники города на передовой получали самое ценное — хлеб.

Учитель. Хочу вам напомнить, что после прорыва блокады жизнь города постепенно налаживалась: появлялись продукты, постепенно уменьшались обстрелы. Прорыв блокады Ленинграда стал одним из важнейших событий, связанных с переломом в Великой Отечественной войне.

Учитель. Подвиги во время Великой Отечественной войны были разными. Труженики тыла работали по 12-14 часов на заводах под девизом «Все для фронта, все для Победы». Были и те, кто не сдавался даже в занятых фашистами городах. Так появились подпольные организации, одна из них — в городе Краснодоне, это были совсем молодые ребята из «Молодой гвардии».

Кто из вас слышал, знает их историю?

Ответы обучающихся.

Учитель предлагает обучающимся посмотреть видеоролик о «Молодой гвардии»

Демонстрация видеоролика, дикторский текст

В годы Великой Отечественной войны советский народ сплотился, чтобы защитить Родину. Армии помогали все: взрослые и дети. Особенное место занимает история подпольной молодежной организации «Молодая гвардия».

В июле 1942 года — сразу после начала оккупации Ворошиловградской области (сегодня это — территория Луганской Народной республики) — юные подпольщики создали несколько групп в районе шахтерского города Краснодон. В сентябре этого же года все группы объединили в одну организацию, которую и назвали «Молодая гвардия».

В ее состав входили девушки и юноши, которые недавно закончили школу, мечтали о светлом будущем, но война внесла свои коррективы и отняла у них возможность нормально учиться и работать.

Подростки взяли в руки оружие и смело пошли мстить: они устраивали диверсии, нанося серьезный урон деятельности фашистов.

Так, например, трое подпольщиков сожгли краснодонскую биржу труда, где хранились 2,5 тысячи дел людей, которых собирались отправить работать в Германию. В итоге отправка не состоялась. Молодогвардейцы освободили 75 пленных красноармейцев из концлагеря на хуторе Волчанский и отбили у немцев 500 голов скота, который те отобрали у мирных жителей. Ребята делали всё, чтобы помочь согражданам и спасти свою родину. Их было немного — всего 71 человек, причем самому юному члену молодежного подполья было 14лет…

Вот, что вспоминала учитель молодогвардейцев Вера Харитоновна Зимина об их стремлениях перед лицом фашистских оккупантов: «Краснодонцы услышали грохот пушек, взрывы снарядов, трескотню пулемётов. В Краснодон ворвались хищные немецкие звери. Неугасимым огнём ненависти запылали сердца комсомольцев. Была организована подпольная организация «Молодая Гвардия». Как-то Уля Громова (юная партизанка, член «Молодой гвардии») сказала: «Пусть фашист хоть трижды меня убьёт, но я не лягу в землю, пока немец на моей родной земле. Я встану во весь рост и буду ожесточенно вести борьбу с подлым хищным врагом».

«Молодую гвардию» люто возненавидели немцы. И к марту 1943 года они замучили и казнили многих подпольщиков. Но память об их великом подвиге навечно в наших сердцах.

Учитель. Готовность каждого быть вместе со своей страной в минуты радости и горя — это как раз то, что помогло выстоять нашему великому народу в тяжелые военные годы.

— Почему мы называем подвигом, казалось бы, обычную жизнь ленинградцев?

— «Молодая гвардия» просуществовала несколько месяцев. Как вы думаете, почему мы считали бы подвигом жизнь молодогвардейцев, даже если бы они успели совершить всего лишь один свой поступок, например, разбросать листовки против фашистов или поднять красное знамя, не говоря уже об освобождении пленных красноармейцев?

Ответы обучающихся.

При обсуждении вопросов учителю важно обратить внимание школьников на то, что понятие подвига или героизма зачастую связано с тем, в каких обстоятельствах действуют люди, для кого и ради кого они действуют. Хорошо, если учитель напомнит обучающимся про обсуждение, что такое подвиг и героический поступок, которое проводилось в День Героев Отечества.

Часть 3. Заключение.

Творческая работа в группах.

Учитель. Память о трагедии Ленинграда сохраняется не только благодаря кинохроникам, фотографиям, художественным фильмам или таким разговорам, как наш сегодняшний разговор. Память сохраняется и тогда, когда мы пытаемся воплотить эту нашу память в чем-то материальном — в том, что мы обычно называем памятниками. Если бы вы создавали памятник, посвященный блокадному Ленинграду, то какой символ вы бы использовали? Продолжая работать в ваших группах, выберите (и аргументируйте свой выбор) тот символ, который, на ваш взгляд, лучше всего подошёл бы для создания памятника блокадному Ленинграду.

Мотивирующая к действию беседа.

В завершении занятия учитель может попытаться перейти от разговоров к конкретным делам. После представления группами символов блокады Ленинграда классный руководитель может предложить обучающимся продолжить начатую работу, и уже после занятия (в другие часы и другие дни) попробовать на основе выбранного группой символа создать проект памятника блокадному Ленинграду (в виде рисунка, чертежа и описания), а затем устроить в школьном музее или холлах школы выставку работ школьников, посвященную 80-летию прорыва блокады Ленинграда.

Разговоры о важном

Методические рекомендации

8-9 классы

ПРОРЫВ БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА

16 января 2023 г.

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ
для обучающихся 8-9 классов по теме
«ПРОРЫВ БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА»

Цель: способствовать формированию у школьников гуманистических ценностей, любви к своей стране, уважения к героическим страницам её истории и памяти о подвигах наших предков.

Формирующиеся ценности: историческая память и преемственность поколений, любовь к Родине, патриотизм (см. Стратегию национальной безопасности Российской Федерации, п. 25,

http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107030001 ?index=9&range Size=1).

Продолжительность занятия: 30 минут.

Рекомендуемая форма занятия: беседа, занятие предполагает также использование видеоролика, групповую работу.

Комплект материалов:

• сценарий

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/blockade-89-script.pdf

• методические рекомендации

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/blockade-89-method_recom.pdf

• видеоролики

https://razgovor.edsoo.ru/video/1537/

https://razgovor.edsoo.ru/video/1538/

https://razgovor.edsoo.ru/video/1539/

• презентация

https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/blockade-89-presentation.pdf

Структура занятия.

Часть 1. Мотивационная.

Занятие начинается со вступительного слова учителя и краткой беседы с обучающимися для определения уровня их осведомлённости в этой теме, связанной с событиями Великой Отечественной войны, касающейся блокады Ленинграда.

Беседа стимулирует познавательный интерес обучающихся, мотивирует их на формирование собственной оценки и вызывает эмоциональный отклик, который подводит их к пониманию исторической значимости подвига жителей Ленинграда, чья стойкость и мужество позволили городу выжить, не сдаться врагам.

Часть 2. Основная.

Показ кадров хроники блокадного Ленинграда, без слов диктора, но сопровождающийся звуком метронома, усиливает эмоциональную составляющую занятия. Хорошо, если видеоролик сам по себе сможет создать тишину в классе — это будет очень сильный эмоциональный эффект.

Успешная мотивация обучающихся обеспечивает необходимые эмоции и настраивает обучающихся на активную деятельность во время занятия.

Проблемно-ценностное общение по итогам просмотра видеоролика.

Обмен вопросами учителя и обучающихся помогает найти тот нужный настрой, который должен сопровождать проблемно-ценностное общение в группах.

Учитель просит школьников разделиться на 4 группы и подумать над таким вопросом: «Что помогло людям выжить в блокадном городе?»

Во время этой работы учитель может предложить обучающимся попробовать представить самих себя на месте блокадников и сосредоточиться не на перечислении личностных качеств (стойкость, сила духа и т. п.), а на более практичном перечислении возможных действий людей, которые помогали им спастись в те страшные дни.

По завершении групповых обсуждений (2-3 минуты) от каждой группы выступает один представитель, озвучивая сформулированные в группе идеи.

Слушая идеи обучающихся, учителю важно вычленить из них те высказывания, которые действительно могли бы спасти человеческую жизнь. При необходимости учитель может повторять их, резюмировать или просить других школьников уточнить, усилить, продолжить или каким-то иным способом отнестись к высказываниям одноклассников.

Ещё одним важным фактом, о котором нужно напомнить обучающимся, является тот самый 125-граммовый «ленинградский ломтик хлеба». При обсуждении можно показать дополнительный видеоролик, чтобы ребята могли представить себе, насколько он был мал. Эти кадры помогают сформировать эмоциональное отношение обучающихся к тем условиям, в которых приходилось выживать блокадникам. Учителю нужно подчеркнуть, что даже при почти полном отсутствии продуктов Ленинград оставался «городом живых», в чём и заключался героизм его жителей.

Беседа продолжается обсуждением подвигов, которые бойцы, труженики тыла, простые люди и совсем молодые ребята совершали в годы войны. Обсуждается подвиг молодогвардейцев. Предварительно учитель также выясняет, хорошо ли обучающиеся знакомы с историей молодёжного подполья, и показывает видеофильм.

После просмотра видеофильма учитель вновь организует обсуждение — в чём заключался подвиг ленинградцев-блокадников и ребят-молодогвардейцев. При обсуждении вопросов учителю важно обратить внимание обучающихся на то, что понятие подвига или героизма зачастую связано с тем, в каких обстоятельствах действуют люди, и для кого, и ради кого они действуют. Хорошо, если учитель напомнит обучающимся про обсуждение, о том, что такое подвиг и героический поступок, которое проводилось в День Героев Отечества.

Часть 3. Заключительная.

Итоговая рефлексия.

В заключение занятия учитель предлагает обучающимся совместно подвести итог состоявшегося разговора.

Учитель предлагает обучающимся выбрать (и аргументировать свой выбор) тот символ, который лучше всего подошёл бы для создания памятника блокадному Ленинграду.

При наличии возможности рекомендуется предусмотреть ведение обучающимися дневника внеурочных занятий «Разговоры о важном».

В таком «дневнике» могут отмечаться:

• тема занятия;

• ценности, обсуждаемые в ходе занятия;

• основные выводы обучающегося, сделанные по итогам занятия;

• ссылки на полезные медиаресурсы и образовательные проекты по тематике занятия;

• творческие задания и темы для обсуждения с родственниками и друзьями;

• любая другая информация по теме занятия.

Структура такого «дневника» и организация его ведения определяются образовательной организацией самостоятельно.

Оқылды: 2  325

    Қарағандыда, жалпы Қазақстанда Жайық БЕКТҰРОВ есімін көзі қарақтының бәрі білсе керек. Арқада өткен Алаш абызы ғана емес, арыстар ізімен жүрген ірі тұлға. Жазушы-журналистің есімімен аталатын облыстық жасөспірімдер кітапханасы сол кісінің құрметіне «Көкірегі көмбе тау тұлға» атты Жайық БЕКТҰРОВ оқуларын өткізді тұңғыш рет. Ел Тәуелсіздігінің 25 жылдығы мен Қарағанды облысының 80 жылдығы аясында ұйымдастырылған шараға мектеп оқушылары мен студенттер қатысты.

Биыл кітапхананың шаңырақ көтергеніне – 40 жыл. Жайық Бектұров бабамыз 104-ке толса, кітапханаға есімі берілгеніне 15 жыл және ондағы «БОТА» интеллектуалдық орталығының құрылғанына – 20 жыл. Аталған шара осы мерейтойлардың басын бір арнаға тоқайластырғандай. 15 жыл бұрын мұнда сирек кездесетін кітаптар, қолжазбалар және мұражай жәдігерлері бөлімі ұйымдастырылып, оның құрамына Жайық Бектұровтың кабинет-мұражайы мен жазушының бірегей жеке кітапханасы жиналған оқу залы ашылғанын айта кеткен жөн.

Облыс көлемінде тұңғыш рет ұйым­дастырылған Бектұров оқуларына 90-нан астам талапкер қатысты. Мақсат – Ж.Бектұровтың шығармашылық мұрасын жастар арасында насихаттау арқылы олардың отаншылдық сезімін ояту және өз елінің тарихын ұғындырып қана қоймай, оны сыйлауға баулу.

Қатысушылар үш кезең бойынша сайыс­қа түсті. «Жырлары – өз дәуірінің айнасы» атты алғашқы кезеңде Ж.Бектұров өлеңдерін мәнерлеп жатқа оқу талап етілсе, «Мен дегенің жел ұшырған бір қурай» айдарында қатысушы қаламгерге арнап өлең жазуы керек. Соңғы «Ж.Бектұров және оның зерттеу еңбектері» кезеңінде Ж.Бектұров зерттеулеріне арнап эссе жазу.

Шығармашылық сайыстың бір ерекшелігі – әр кезеңнің қазылар алқасы бөлек-бөлек. «Жырлары – өз дәуірінің айнасы» кезеңіне Қазақстан Жазушылар Одағының мүшесі, қоғам қайраткері Бақытқали Мұсабеков бастап, С.Сейфуллин атындағы облыстық қазақ драма театрының актері Бекмұхамет Мұқатайұлы, кітапхананың ардагер қыз­меткері Жадыра Жұмай қазылық етті. Ж.Бектұров өлеңдерін мәнерлеп жатқа оқу міндеттелген бұл бөлімде Қарағанды коммерциялық колледж студенті Юрий Михуля ерекше дипломмен марапатталды. ІІІ орын №65 мектеп оқушысы Жанерке Нұртазиноваға, ІІ орын ҚарМТУ студенті Әмірғазы Еламанға, І орын «Болашақ» кол­леджінің студенті Аққу Баяхметке бұйырды.

Сайыстың «Мен дегенің жел ұшырған бір қурай» аталымына Халықаралық «Алаш» сыйлығының иегері, ақын Абзал Бөкен, Қазақстан Жазушылар Одағының мүшесі, ақын Руслан Нұрбай, Қазақстанның еңбек сіңірген артисі, ҚР Мемлекеттік сыйлығының лауреаты Кеңес Жұмабеков қазылық етті. Бұл аталым бойынша ІІІ орынды ҚарМУ студенті Бауыржан Ерман иеленсе, ІІ орынды «Болашақ» колледжінің студенті Үміт Үребаева, І орынды Қарағанды техникалық құрылыс колледжінің студенті Роза Аманжолова қанжығалады.

Облыстық «Орталық Қазақстан» газеті редакторының орынбасары Төрехан Майбас, филология ғылымдарының кан­дидаты, доцент Айтбай Жұмағұлов, филология ғылымдарының докторы, профессор Жандос Смағұлов қазылық еткен сайыстың эссе жазу кезеңінің ІІІ орнына №68 мектеп-интернат кешенінің оқушысы Илана Сағнаева мен №40 негізгі мектеп оқушысы Шұғыла Оңдасын лайық деп танылды. Ал, ІІ орынды ҚарМУ студенті Аида Қайырбекова мен №91 НОМ оқушысы Рүстем Оразтай, І орынды «Болашақ» колледжінің студенті Жансая Каменова иеленді.

Жазушы шығармашылығының құр­метіне өткен сайыс жүлдегерлері Алғыс хаттар мен бағалы сыйлықтарға ие болды.

Жәнібек ӘЛИМАН

Сценарий спортивного
развлечения

посвященного  Дню
Защитника Отечества

в старшей  группе

«Юные
защитники отечества»

Задачи:

·         
Совершенствовать умение ходить, удерживая равновесие по
ограниченной поверхности. Совершенствовать умение метать в движущуюся цель.
Закреплять умение прыгать в длину с места.

·         
Развивать у детей выносливость, быстроту движений в
подвижно-игровой эстафете.

·         
Развивать у детей фантазию, четкость и выразительность действий,
обогащать эмоциональный опыт.

·         
Развивать чувство любви к Родине, гордости за нее.

Оборудование:
 Приказ главнокомандующего, Звездочки, дуги – 4 шт., флажки – 2 шт., пакет
с донесением – 2 шт., деревянные бруски – 4 шт., корзина с мячами, ведро – 2
шт., мешочки с гранатами, обручи – 2 шт., канат – 1 шт., медали для награждения

 Ход
развлечения:

В
зал входят дети парадным шагом под торжественную музыку.

В:сегодня
мы собрались в этом зале, чтобы отметить особенный праздник – День защитника
Отечества. День 23 февраля считается днем рождения нашей Армии. Это праздник
наших дедушек, пап и старших братьев, всех кто служил и служит в воинских
частях, защищая нашу Родину.

 Что
за праздник у страны? Флаги развиваются!

Нашей
Родины сыны нынче прославляются.

Все,
кто в армии служил, кто с врагами справился

И
награды получил, нынче прославляются.

Кто
спасал страну в войне и в бою не струсил,

Нынче
славятся вдвойне – солнце, мир над Русью.

Пусть
салют цветет зимой для солдат Отечества.

Пусть
царит над всей Землей мир для человечества!

Песня
мальчиков.

В:
подрастут наши мальчики и придут на смену нынешним воинам, кто-то
станет моряком, кто-то — летчиком, а кто-то – пограничником. А для этого уже с
ранних лет нужно воспитывать волю, силу, мужество, выдержку и смекалку. Спорт в
этом лучший помощник. И сегодня у нас пройдут Веселые военные учения.

В: на
месте стой! Раз, два. Равняйсь!

 приказ
главнокомандующего нашего праздника

Приказ
главнокомандующего «Веселых военных учений»,

посвященных
Дню защитника Отечества.

        В
связи с празднованием  Дня защитника Отечества приказываю:

        1.Провести
Веселые военные учения, в которых примут участие  старшая  группы.

        2.Разделить
веселую армию на две команды «Моряки» и «Летчики»

        3.Провести
веселые  учения.

        4.Всем
командам с хорошим настроением отправиться на веселые испытания.

В:
наш праздник будет проходить в форме спортивных соревнований, в
которых будут участвовать две команды: «Летчики» и «Моряки». А оценивать
выполнение заданий в наших конкурсах будет главнокомандующий. За победу в
испытаниях  главнокомандующий будет присуждать звезду. В конце
соревнований главнокомандующий подведет итог и объявит, какая же из команд
сегодня победила.

Перед
началом наших соревнований мы должны познакомиться с командами.

Приветствие
команды Летчики»

Мы
летаем высоко

Видим
очень далеко

Знаем
все мы наперед

И
по жизни нам везет!

Приветствие
команды  «Моряки»

Мы
ребята моряки,

Моряки
— весельчаки,

Весь
российский славный флот

Вам
привет горячий шлет!

В: сейчас
проверим, как наши солдаты выполняют команды «Учения». 

 1-эстафета:
«Доставь пакет»

Две
команды по сигналу проходят препятствия в виде дуг, расположенных на расстоянии
1 метра друг от друга. Прошедший препятствие берет флажок и дает сигнал
следующему участнику и так до последнего участника, у которого находится пакет
с донесением.

2
-эстафета: «Пройди на другой берег».

Команды
должны переправиться на другой берег при помощи двух деревянных брусков.
Необходимо встать на бруски ногами и скользящими движениями пройти на противоположную
сторону, не наступая на пол.

3
эстафета: «Склад боеприпасов»

Участники
построены в две команды. В общей корзине лежат мячи (боеприпасы). Задачи
перенести боеприпасы из общего склада на склад своей команды. По очереди каждый
участник берет мяч, бежит к своей корзине кладет его туда и возвращается к
своей команде, встает в конце строя.

Воспитатель: когда
солдаты отдыхают они отдыхают загадки:

Вот
загадка, словно птица,

Мчится
в небе голубом,

Города,
моря, границы

И
загадки под крылом.

(Самолет)

Чудо
птица, алый хвост

Полетела
в стаю звезд.

(Ракета)

Даже
под полярным дном.

Может
плавать этот дом.

(Подводная
лодка)

Ползает
черепаха, стальная рубаха,

Враг
в овраг, черепаха куда враг.

(Танк)

Тучек
нет на горизонте,

Вдруг
раскрылся в небе зонтик,

Через
несколько минут,

Опустился
……………

(Парашют)

Летит
— воет,

Упал
землю роет?

(Бомба
или снаряд).

Чтобы быть смелым, отважным в бою и
уберечь нам Отчизну свою, мы должны смелыми, ловкими стать, бегать как ветер и
метко стрелять.

4
эстафета «Меткий стрелок»

Перед вами поле с танками. Вам предстоит
взять гранату (мешочек с песком) проползти по пластунски и подбить танк (попасть
в него мешочком с песком).

5 эстафета  «Перетягивание каната»

Когда у моряков есть свободное время, они
устраивают интересные соревнования, например, чей отряд сильнее в перетягивании
каната. Давайте попробуем и мы так посоревноваться.

        Главнокомандующий
оглашает результаты всех  конкурсов

Воспитатель: «Веселые
военные  учения», посвященные Дню защитника Отечества объявляю закрытыми!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 136 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Литература родного края

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

«ЖИВИ, ДОНБАСС!»

Подготовила

учитель русского языка и литературы

Завалишина Светлана Александровна

Донецк-2019

Актуальность данной разработки: воспитание любви к Родине и формирование достойного гражданина должны стать основными составляющими в учебно-воспитательной работе школы. Одними из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, являются внеклассные мероприятия по литературе. Они позволяют воспитывать патриота и гражданина не на абстрактных идеалах, а на конкретных примерах, приобщать ребят к культурному наследию «малой родины». Данное мероприятие обращает к настоящему, к нашей реальной действительности, чтобы школьники, зная, через что пришлось пройти в борьбе за свободу, могли создать достойное будущее. Подготовка мероприятия предусматривает работу с активом школьного самоуправления.

Целевая аудитория: 7-9 классы.

Цели:

1. Воспитывать чувство патриотизма и личной ответственности, умение сопереживать и сострадать.

2. Познакомить с творчеством современных поэтов нашего края, пробудить интерес к творчеству талантливых поэтов-земляков.

3. Развивать творческие способности, навыки выразительного чтения и восприятия поэтических текстов, навыки работы в команде.

Оборудование:

Портреты современных писателей Донбасса; выставка буклетов учащихся об авторах, чьи стихотворения прозвучат, сборник «Час мужества», проектор, экран для просмотра видеороликов

Место проведения: актовый зал

Форма проведения: литературно -музыкальная композиция

Ход мероприятия

Учитель: Мы столько раз говорили с вами о войне. О той, даты которой давно заучены. 1941-1945… О Великой Отечественной, далёкой и не совсем понятной вам, современным детям. Мы проводили фестивали военной песни, читали стихотворения, смотрели хроники, обсуждали страшные, но сухие цифры. Вы были тактичны, выдержаны, серьёзны, девочки иногда вытирали слёзы. Разве могли мы тогда представить, что война станет нашей реальностью!

Ведущая 1 «Я из Донецка. Сейчас это для кого – диагноз, для кого – тавро, для кого – знамя… Я из Донецка. Мы тут ходим каждый день под Богом, мы живём – как в последний раз… Мы живём, несмотря ни на что, и пишем стихи», — Так говорит Марина Бережнева, донецкая поэтесса, чьи стихотворения вошли в сборник гражданской поэзии Донбасса 2014-2015 годов «Час мужества».

Ученица читает стихотворение Марины Бережневой:

Ни о чем не прошу тебя, Господи,

Только дай мне сил, дай мне сил!

Мы на маленьком-маленьком острове

Средь ушедших от нас, средь могил…

Мы на маленьком-маленьком острове

Том, которому имя – жизнь,

Ни о чем не прошу тебя, Господи,

Только мне прошепчи – держись!

Мы на шарике цвета жемчужного

Посреди той вселенской тьмы,

Как же мало, поистине нужно нам,

Как же много желаем мы…

Наши просьбы – да Богу в уши бы,

Нам бы длани его тепла,

Да твердят проповедники ушлые,

Что вокруг лишь одна зола…

Как же быть нам, скажи мне, Господи,

Сотворивший жемчужный шар,

А мечты рассыпаются гроздьями,

Словно мне недоступный дар…

Учитель: Сегодня мы, живущие в Донецке, встретились, чтобы говорить о войне, которая пришла на нашу землю, которая ворвалась в нашу жизнь, разделив её на прошлое и настоящее, на ДО и СЕЙЧАС. Мы здесь, потому что причастны к судьбе своего города, к боли и горю его жителей, как донецкая поэтесса Анна Ревякина. Среди её поэтических сборников есть книга с названием «Хроники города До»

Ведущая 2: «Город До – это поэтическое имя моего города и вместе с тем название цикла стихотворений. До – это предлог как часть речи и основание для поступка. До – это мой дом, До – это доктор, которому не все равно. До – это дождь, который барабанит и оплакивает нашу участь», – таким образом Анна расшифровывает первую часть названия своей новой книги.

Линия фронта тянется внутри города,

мы на бульваре Пушкина жмёмся к зданиям,

всё, что мне было так бесконечно дорого,

вдруг превратилось в стеклянное дребезжание.

Ведущая 1: Каждому жителю Донецка хорошо знаком этот звук и не только этот. Наш мир заполнили звуки, о которых мы раньше не подозревали – это звуки войны. Дончане научились различать выстрелы и залпы из разных видов орудий по звуку…

Ученик: «Если от залпов дрожал пол, значит, стреляли где-то рядом — и мы шли спать в коридор. А если только стекла дрожат – не страшно. Залп похож на взрыв салюта, а вот разрыв снаряда совершенно другой – резкий мощный хлопок. На мой взгляд, безопаснее всего – падение мины. Ее свист слышен за пару секунд до падения, и есть время упасть на землю. А вот гаубичный снаряд можно услышать только на улице. В воздухе он шелестит, как осенняя листва, и его очень трудно услышать, а если «град» – падаешь на землю и молишься. Звуки пулеметной стрельбы для нас стали настолько обыденными, что многие вообще не воспринимают это как угрозу»,  – рассказал один из жителей.

Ученица читает стихотворение А. Ревякиной

Что ни дом, то короб пустой,

что ни слово, то сух язык,-

эта боль посильней зубной.

Бог, как опытный ростовщик,

Назначает такой процент,

не расплатишься до зимы.

После смерти не будет цен,

только свечечки зажжены.

Под ногами горит асфальт,

и не слышно колоколов,

в этом городе плавят сталь,

проливают свою же кровь.

А за городом светлячки

освещают победный путь,

я гляжу сквозь твои очки,

я желаю к слепцам примкнуть.

Что ни дом, то сплошная скорбь,

что ни голос, то вой сирен.

Этот город был слишком горд,

и теперь он пошёл в размен.

Бог торгуется, как банкир,

не уступит и двух монет.

Бог смеётся, что Божий мир

утверждает, что Бога нет.

Его смех-канонада дня,

город плотно берут в кольцо.

В этот город пришла война,

я боюсь ей смотреть в лицо.

Ведущая 2: Война не понаслышке, война у тебя во дворе. Разрушенные дома, искорёженные снарядами дороги, погибшие земляки, знакомые, родные…

Ученик читает стихотворение Александры Хайрулиной

Ты слышишь?

у этого города

что-то случилось с сердцем:

ритм его рваный-рваный.

как будто на седьмой этаж забегаешь

без лифта,

вроде бы и привык,

но пульс сбивается как новичок на ударных.

тра-та-та-та

отдаётся в висках,

и дышишь обрывками,

урывками, невпопад,

ничего – ещё пролёт и

выровняется, успокоится,

ничего – ещё пролёт и добежишь,

не возвращаться ж назад?

и город дышит со свистом

и поднимается,

поднимается на седьмое небо

под сбитый грохот своего сердца,

которое ухает под горлом взрывами,

глухо стучит миномётами в грудную клетку,

и рвётся, рвётся, рвётся автоматной очередью.

Ведущая 1: Неутешительна статистика войн. Каждый день мы слышим сводки в новостях: об обстрелах, о разрушениях, о диверсиях, о погибших. Мы живём с этим не первый год, многие говорят, что привыкли.

Ведущая 2: Мне кажется, что это защитная реакция. Люди просто устали бояться и стараются не думать о плохом, ведь жизнь продолжается. Но нельзя привыкнуть к плачу ребёнка, слезам матери, горю отца.

Учитель: Нельзя привыкнуть и забывать нельзя.

Просмотр видеоклипа «Дети войны» (В.Генов) http://youtube.com/watch?v=kmMONxxu9Tc

Инсценировка ( 2 пары: юноша и девушка позже присоединяется ещё 1 пара)

Старшеклассники читают стихотворение А.Ревякиной

Ученик 1:

Как ты провёл это странное лето в городе,

где мост через реку вставал на дыбы от ужаса,

где всякое слово тонуло в железном грохоте,

где мальчики носят теперь на плече оружие?

Ученик 2:

Как ты провёл его – письма писал мне светлые,

нежные письма о лете, которого не было?

Лето теперь навсегда под твоими веками –

Лето, в котором всё было так горько-зелено.

Ученик 3:

Как ты провёл это лето под терриконами,

хмуро глядящими прямо в глаза грядущему?

Я-то его разменяла на поезда с перронами,

я его где-то оставила под подушкою,

чтобы не помнить о лете, в котором сызнова

жить приходилось учиться и осторожничать.

Ученик 4:

Как ты провёл его?

Лето, что не пролистано,

лето, что до сих пор обжигает кожу нам.

Не отвечай, я знаю, как ты ответишь мне,

лето иссякнет с последним глоточком воздуха.

Станет когда-нибудь памятью, вещью, ветошью,

спиною моею, болезненно сколиозною,

символом грозного времени, сном полуночным,

жутким кошмаром, вскриком и всхлипом детским.

Как ты провёл его? Лето на нашей улице,

страшное лето, случившееся с Донецком.

Выходит 3 пара (в военной форме, гимнастёрках или камуфляже)

читают и отрывок стихотворения Александра Савенкова

Девушка

Небо рушилось на дома,

камни брызгали ало…

так хотелось сойти с ума

и не получалось.

Юноша

накрывала и кровь, и боль

жирная копоть…

так хотелось, чтоб мир – любовь,

а не окопы.

Три пары исполняют вальс

Звучит запись разрывов снарядов и пары замирают.

Ученик читает стихотворение Владимира Скобцова

Мой рай, мой край. Об этот край суровый

Ломают копья, расшибают лбы.

Я создан из его любви и крови,

Труда и воли, слова и судьбы.

Его судьба – нелёгкая дорога,

По ней он шёл, не полз и не петлял.

В лицо он видел дьявола и Бога,

Пред ними не скулил и не вилял.

Он прям, упрям, он твёрд, не терпит лени,

Он бил всегда за подлость по зубам,

Он никого на ставил на колени,

Поскольку никогда не станет сам.

Просмотр видеоролика Песня на стихи В. Скобцова http://youtube.com/watch?v=acvCenEeY4A

Ведущая 1: Анна Ревякина говорит: «Наше настоящее – это город, переодевшийся в камуфляж …Мы иногда утрачиваем человечность. Милосердие — это любовь к ближнему, а война — это антипод любви. Сегодняшняя война протекает не только на улицах городов, она посеяла раздор между близкими людьми. Печаль всякого времени состоит в том, что люди, освоив речь, так и не научились понимать друг друга.»

Ведущая 2 : Любая война неизбежно заканчивается миром. И вопрос только в цене этого мира. И цена непомерно велика – утраченные жизни, искалеченные судьбы. Это страшно, когда погибают дети. Когда гибнут люди от рук людей. Так не должно быть.

Дети 5 класса читают стихотворение Т.Черненко (5 человек по строфе каждый, в 6 -ой строфе прямая речь распределяется между детьми)

Дети Донбасса против ВОЙНЫ

Мы, дети Донбасса, лишенные детства,
Не понаслышке знаем о войне…
Слышна стрельба и взрывы по соседству,
От пуль отметины остались на стене.

Не слышно больше радостного смеха,
Скрипят качели одиноко во дворе.
От взрывов раздается громко эхо,
Мы содрогаемся от ужаса во сне.

В кровавых лужицах — осколки неба,
Не видно солнца. Серый дым кругом.
Таится тихо снайпер где-то…
Быть может под прицелом был наш дом.

А мы молчим. Смерть рядом. Страшно.
Лишь тихий плачь и шепот наших мам.
Гуляет ветер в щелях бесшабашно
По темным комнатам и по пустым углам.

Весну украли, а теперь нет лета.
Всё чаще слышно слово «экстремизм».
Донбасса дети просят всю планету
Стать на защиту мира и за жизнь.

Услышьте люди крик детей Донбасса:
«Мы не мишени… и Земля не тир!»
Пусть в каждом доме раздается фраза:
«Конец ВОЙНЕ!!! STOP WAR!!!
Мы все за МИР!»

Старшеклассники исполняют гимн молодёжи «Кто, если не мы…» https://www.youtube.com/watch?v=QYqZ6fhuDLI

Заключительное слово учителя.

Как хорошо, что в мире есть поэты. Что город наш богат талантливыми искренними людьми. Людьми с большим сердцем, щедрой душой. Сегодня мы читали для вас стихотворения наших земляков (ученики называют фамилии тех, чьи стихотворения прозвучали): Марины Бережневой, Анны Ревякиной, Александры Хайрулиной, Александра Савенкова, Владимира Скобцова, Татьяны Черненко. Мы искренне надеемся, что эта встреча оставила след в ваших сердцах. Мы верим, что родной Донбасс будет жить и вдохновлять новые поколения!

Спасибо участникам и зрителям.

Использованная литература

1. http://httpwwwskobtsovblogspotcom.blogspot.com/

2. https://www.stihi.ru/avtor/vskobtsov

3. https://www.stihi.ru/avtor/obereg12

4. http://korablevnik.org.ru/tag/

5. http://russkiymir.ru/fund/press/190817/

8. https://www.inpearls.ru/674206

СЦЕНАРИЙ

мероприятия, посвященного депортации
чеченского народа

«Этих дней не забыть нам никогда…»

Тринадцать
лет не вычеркнуть из жизни,

Они
подольше, чем тринадцать дней.

                                                      
С. Макитов

Классный
руководитель: Косумова З.З.

20.02.2015г.

Цель: дать понятие обучающимся о депортации чеченского
народа.

На мероприятие
приглашаются гости, среди которых есть депортированные старцы. Старики, которые
помнят вереницу долгих лет ссылки.

Оформление зала: баннер с надписью «Черные дни».

Мероприятие могут провести
 2 ведущих.

1 ведущий:  

Многострадальная чеченская
земля,

Ты помнишь  23   февраля?

Когда в холодные теплушки,

Словно согнали скот,

Гордый твой, поруганный
народ.

За что? Дай мне история ответ!

Прошло уж более
шестидесяти лет,

Но боль и крик, застывшие
в горах,

Велят: «Не забывать
Хайбах!»

Передо мной сидит мой
шустрый класс,

А я веду истории рассказ

О сильных людях,
населяющих Чечню,

Так смело защищавших
Родину свою!

2 ведущий:

                      Эту зиму, мой друг, не кляни…

Этот
лютый мороз – не беда.

Ты
спроси у притихшей родни

Про
сибирские те холода.

«Что
там холод…» – вздохнет твой отец.

«Что
там холод…» – расплачется мать.

А
болезни? А голод? Нужда, наконец…

Есть о
чем матерям рассказать.

Не
забыть нашим старым отцам

Долгих
горестных лет на чужбине…

  Есть за что дочерям и сынам

 Полюбить грустный запах полыни.

  История дала ответ:
геноцид. Беспомощных стариков, малышей, выселяя бесчеловечным способом, лишив
их пищи, крова, отняв у них Родину, именуя «врагами народа», выселяли и
уничтожали ни за что, из-за надуманных и нелепых обвинений сталинских
подхалимов и прихвостней. Зима 1944 года – одна из самых позорных дат в
летописи истории.

Подготовительная работа к
операции по выселению чеченцев и  

ингушей велась задолго до
февраля. План был разработан на высшем

уровне и включал в себя
масштабные  мероприятия.

1ведущий:  Концентрация огромных сил в самой республике и в
соседних

 регионах (транспорт,
железнодорожные вагоны, грузовые

 автомобили и т.д.);ввод в
республику крупного контингента войск с рассредоточением  во всех районах и
населенных пунктах;

мобилизация идеологических
карательных органов с целью

психологической и
идеологической обработки населения и

осуществления
крупномасштабных акций по тотальной

дезинформации чеченцев и
ингушей.

2 ведущий:  23 февраля, на рассвете, в дома чеченцев

    и ингушей стали
ломиться солдаты и офицеры с автоматами и

    винтовками.

    Они грубыми окриками,
прикладами поднимали с постелей детей,

    женщин, стариков и
выводили всех на улицу. Людей сгоняли к

   мечети или в огороды,
вокруг устанавливалась охрана с автоматами и

    пулеметами. При
малейшем сопротивлении открывали огонь.

1 ведущий:  Офицеры объявили горцам, что все они изменники
Родины и поэтому   по решению Советского правительства выселяются в
среднеазиатские  республики: в Киргизию, Казахстан. На сборы отводилось всего
лишь  15-20 минут. Лай собак, мычание коров, плач детей и женщин, окрики солдат
– все это слилось в сплошной и протяжный гул, то и  дело раздавались выстрелы.
Это стреляли в тех, кто не подчинялся  приказу. Села, дома были окружены
плотным кольцом охраны,  дороги заблокированы солдатами.

2 ведущий: Людей начали увозить в большегрузных машинах, без
теплой

   одежды, без запасов
питания. Вскоре горцы вереницами потянулись к

   железнодорожным
станциям. Среди них были и беременные

         женщины и матери
с детьми, старики и больные. С чудовищной

   жестокостью поступали с
немощными, их вынуждали оставлять

   близких в их домах или
заставляли бросать у дорог, обрекая на

   холодную и голодную
смерть.

1 ведущий: Товарные вагоны, в которые загоняли людей, совершено
не были  приспособлены для перевозки пассажиров – без сидений, без тепла.

Вместо окон – маленькие
люки, по два с каждой стороны вагона.

 В стенах – щели, через
которые задувал холодный ветер. Вагоны

  набивались битком, тут
же со скрежетом наглухо закрывались двери.

 180 эшелонов под покровом
ночи потянулись по железной дороге к

   востоку.

2 ведущий: Потерянные, оскорбленные, униженные, убитые горем
люди ехали в никуда, ехали в безвестность. В покинутых горцами домах в это
время шел массовый грабеж. Вывозилось все: ковры, кинжалы, одежда,
драгоценности, книги – все, что люди наживали поколениями.

   Вслед за физической
расправой началось истребление культурных и

   исторических
памятников. Документы, книги свозились на площадь у

   Дворца пионеров в г.
Грозном и сжигались.

 (Исполняется песня).

« О чёрных днях поведали
мне горы»

 Музыка Имама
Алимсултанова, стихи Мусы Гешаева.

О черных днях поведали мне
горы,

Чернее повести для горцев
в жизни нет,

И временем не вылечить той
боли,

С какой глядели горы
горцам вслед.

То было все по страшному
веленью,

Хоть приговор понять мы не
могли,

Нас всех приказом выгнали
с презреньем

С родной вайнахской
обжитой земли.

И как животных, в скотские
вагоны

Грузили в тот военный
трудный год,

За что наказаны в то время
были горцы,

В чем провинился перед
Родиной народ?

Все ужасы судьбы мы
испытали,

Косил нас голод смертною
волной,

Мы Сталина в молитвах
проклинали,

Но он мольбы не слышал ни
одной.

Он трон стерег с коварным
безразличьем,

По трупам шел кровавою
тропой,

И в ореоле грозного
величья

Вознесся над запуганной
толпой.

Мы для него лишь винтиками
были

Машины, что себе он
изобрел,

Какое время бед мы
пережили

В разлуке от родных
кавказских гор.

Однажды с чемоданом друга встретил:

— Ты что везешь? Успел
богатым стать?

— Останки матери я вырыл,
— он ответил, —

Везу на родину, чтоб их
земле предать.

Наш поезд возвращался на
рассвете,

Встречал встревоженно
заждавшийся вокзал,

Седой старик в поношенном
бешмете,

Припав к перрону, землю
целовал.

(Ведущий называет фамилии
гостей, которые пришли рассказать свои истории о депортации).

 Слово гостям.

1 ведущий: Много людей погибло в тот 1944 год, выдержав долгую
дорогу в

   холодных вагонах, люди
умирали на местах. Враждебно настроенное

   население боялось
помочь прибывшим переселенцам. Это была

   трудная первая весна на
чужбине!

   13 лет провели чеченцы
в выселении. Эти 13 лет – самый горький

   период в истории
чеченцев, многие нашли приют на чужбине, многие

   похоронены на чужой
земле. Память об этих людях долго будет

   храниться в сердцах
чеченского народа.

20.02.2015г