Казакевич звезда сценарий

Работа рассчитана на 2 часа. Предварительное
домашнее задание к уроку:

• прочитать повесть; нарисовать иллюстрации (по
  желанию);
• изучить литературно-критическую и мемуарную
  литературу о писателе;
• командам подготовить буклеты о
  писателях-фронтовиках.

Тип урока – с точки зрения дидактики –
комплексное применение знаний; с точки зрения
методики – урок внеклассного чтения –
литературная игра.

Общедидактическая цель: создать условия для
прочтения повести, осмысления и усвоения ее
содержания, реализации своих
литературно-творческих возможностей.

Триединая дидактическая цель:

обучающая: повторить и углубить сведения о
писателях-фронтовиках, познакомить с
творчеством Э.Г.Казакевича; проанализировать
повесть “Звезда”;

развивающая: развивать речь, навыки работы
с книгой (художественной и мемуарной
литературой) и навыки самостоятельной работы с
дополнительной литературой; продолжать
формировать литературно-творческие способности,
предметные умения и навыки;

воспитывающая: вызвать эмоциональный
отклик на события, связанные с войной;
воспитывать нравственные качества личности на
примере произведения и фильма о Великой
Отечественной войне; развивать умение работать в
коллективе, умение слушать, слышать и понимать
друг друга.

Структура урока.

Урок нестандартный: урок — литературная игра
“Что? Где? Когда? Как? Почему?”.

Оборудование урока.

Компьютер, мультимедийный проектор. Фрагменты
художественных фильмов.

Записи песен из сборников “Солдатская
студия”:

сб. “Взвод” — песня “Разведка” в исполнении
Ольги Сердцевой;

сб. “Для настоящих мужчин” — песня “Облака” в
исполнении С.Толстого.

Выставка книг писателей-фронтовиков. Портреты.

Выставка книг Э.Казакевича. Портреты писателя.

Повесть “Звезда” у каждого ученика. Ножницы,
маркеры, листы бумаги.

Репродукция картины В.Верещагина “Апофеоз
войны”.

Мемуарные статьи Б.Рубена, А.Твардовского,
Мартова о Э.Казакевиче.

Оформление доски.

Правая доска. Плакат с фотографиями
писателей-фронтовиков “Сороковые пороховые…”.
Слова В.Высоцкого: “Война всегда нас будет
волновать – это такая великая беда, которая на
четыре года покрыла нашу землю, и это никогда не
будет забываться, и всегда к этому будут
возвращаться все, кто владеет пером”. Выставка
книг писателей-фронтовиков. Буклеты.

Центральная доска. Тема. Портреты
Э.Казакевича военных, послевоенных лет.

Левая доска. Репродукция картины
В.Верещагина “Апофеоз войны”.

Светильник в форме звезды (во время урока
включается).

Сцена 1

Оформление: в кабинете затемнено.
Зажигается звезда. Часть кабинета оформлена
как лес, в котором находится Травкин в форме
разведчика с рацией; другая часть кабинета —
блиндаж, где у рации сидит девушка в военной
форме. Керосиновый фонарь освещает блиндаж,
синий фонарь – лес.

Автор. На третьи сутки Звезда заговорила, —
вторично после того, как Травкин перешёл фронт.

Травкин. Земля, Земля, я Звезда. Слышишь ли ты
меня? Я Звезда.

Катя. Звезда, Звезда! Я Земля! Я слушаю тебя,
слушаю, слушаю тебя.

Травкин. Передаю. Здесь сосредоточивается
пятая танковая дивизия СС “Викинг”. Пленный
девятого мотополка “Вестланд” показал, что
здесь пятая танковая дивизия СС “Викинг”. Части
разгружаются и движутся только по ночам. Здесь
тайно сосредоточивается пятая танковая дивизия
СС “Викинг”…

Автор. И так повторял Травкин бесчисленное
количество раз, сообщая состав полка
“Вестланд”, местопребывание штаба. Сообщение
Травкина наделало шума в дивизии. На тысячи карт
синим карандашом наносился район сосредоточения
дивизии “Викинг”. Из штаба армии данные
внеочередным сообщением пошли в штаб фронта, а
оттуда – в Ставку Верховного
Главнокомандования, в Москву. Так ширились круги
вокруг Травкина, расходясь волнами по земле: до
самого Берлина и до самой Москвы.

Сообщение темы урока.

“Звезда” — первая военная повесть Эммануила
Генриховича Казакевича, принесшая
автору-фронтовику славу, — тема нашего урока-игры
“Что? Где? Когда? Как? Почему?”

КАК и ПОЧЕМУ в лирической повести писатель
показал жестокие будни войны?

КАКОВА служба армейских разведчиков в
изображении бывшего фронтовика?

КАКИЕ качества человек проявляет в
экстремальных условиях войны, качества, которые
сделали советский народ победителем в
величайшей войне?

КАКОВА цена Победы? На эти вопросы вы ответите,
участвуя в игре.

Наш урок – интеллектуальное состязание между
командами на лучшее знание повести и умение
анализировать произведение. Целью урока
является не только умение применять знания о
повести Казакевича, умения и навыки работы с
книгой в ситуации соревнования, но и умение
работать в группах, распределять обязанности,
общаться во время урока. От работы каждого
зависит победа всей команды.

Проверка домашнего задания.

В “сороковые пороховые” писатели: Э.Казакевич,
В.Быков, Ю.Бондарев, Г.Бакланов, Б.Васильев,
В.Курочкин, К.Воробьев – с первых же дней Великой
Отечественной встали в боевые ряды защитников
Родины:

От Москвы до Бреста
Нет такого места,
Где бы не скитались мы в пыли,
С “лейкой” и с блокнотом,
А то и с пулеметом,
Сквозь огонь и стужу мы прошли,

— писал К.Симонов, фронтовой корреспондент. Те,
кому впоследствии предстояло обогатить
библиотеку военной прозы и поэзии своими
произведениями, воевали в пехоте, командовали
артиллерийскими батареями, отправлялись в
разведку.

Военные портреты писателей. Плакат на доске –
слова В.Высоцкого.

Используя литературно-критическую, мемуарную,
художественную литературу, вы подготовили
буклеты о писателях-фронтовиках, авторах уже
знакомых вам произведений о войне, которые
близки поставленными проблемами:

Какая она, война? Каков герой войны? Какова цена
победы?

Фрагмент фильма “А зори здесь тихие…” (сцена
гибели Жени Комельковой: со слов Риты “Спасибо,
Женя. Где немцы?” до слов “Мы Родину защищали”)
– 7 минут.

Сравнение с картиной.

Что связывает военные произведения этих
писателей-фронтовиков с известной вам картиной
художника 19 века Василия Верещагина “Апофеоз
войны”?

Ответы: главная мысль произведений –
осуждение войны. Пирамида человеческих черепов
на фоне разрушенного войной города и высохших
садов, стаи голодных птиц. Война – это
разрушение, смерть: это гибель и проигравших, и
победивших.

В неравной схватке одна за другой отдают свои
жизни девушки-зенитчицы (книга “А зори здесь
тихие…); в бою с захватчиками погиб Саня
Малешкин, сгорел в танке вместе с экипажем Пашка
Теленков (“На войне как на войне”); в первые
месяцы войны убиты под Москвой кремлевские
курсанты К.Воробьева (“Убиты под Москвой”);
повешен гитлеровцами не сломленный духом герой
повести В.Быкова “Сотников”.

И художник 19 века, и писатели 20-го сурово
осуждают захватническую войну, несущую смерть,
уничтожение, разрушение. На раме картины
В.Верещагин начертал слова: “Посвящается всем
великим завоевателям, прошедшим, настоящим и
будущим”.

Слово о писателе. Работа с мемуарной
литературой.

Бесстрашно боролись с захватчиками, погибали
“ради жизни на земле” и герои-разведчики
Казакевича. Эммануил Генрихович Казакевич…
Посмотрите на его портреты. КАКИМ вы
представляете писателя? (Ответы учащихся).

А сейчас, познакомившись с произведениями
мемуарной литературы, узнаем, каким его видели и
знали современники, каков был его жизненный и
творческий путь.

1 команда подготовится рассказать о личности
писателя по воспоминаниям современников, выбрав
материал из статей Паустовского, Рубена, Мартова.

2, 3, 4 команды выберут материал из этих же статей:
ЧТО? ГДЕ? КОГДА? произошло в жизни писателя: ДО
ВОЙНЫ (2 команда), ВО ВРЕМЯ ВОЙНЫ (3 команда), ПОСЛЕ
ВОЙНЫ (4 команда). На столах статьи, ножницы,
маркеры – можно вырезать или выделять. Ответы
учащихся (отвечает 1 или несколько человек).

Слово учителя о книге.

Николай Тихонов написал: “И в самом пекле
сражений Казакевич сохранял то нравственное
здоровье, ту высоту и чистоту отношения к людям,
его окружающим, которые позволили ему рассказать
и о войне, и о жизни, и о тех, кто были его боевыми
товарищами, с любовью и вдохновением. Недаром
запевом этих песен о людях на войне явилась
великолепная лирическая, романтически свежая
повесть “Звезда”.

Какие ассоциации рождает слово ЗВЕЗДА? (Записать
на листочках, на доске)

Звезда — путеводная; небесная (светящаяся
точка, небесное тело); восходящая (знаменитость);
фигура с треугольными выступами (пятиконечная);
офицерский знак различия (генеральская); Звезда
Героя Советского Союза и т.д.

Как вы думаете, почему так назвал Казакевич
свою повесть?

Ответы: “Звезда” — поэтичный позывной
разведчиков. Звезда – это восходящее, яркое,
зовущее вперед. “Звезда” — название газеты, где
редактором был отец писателя.

Писатель своей повестью утверждает 2 значения:

ЯРКАЯ – потому, что осветила своим светом
высокий героизм советских солдат, зажгла
негаснущие огоньки в сердцах людей;

ЗОВУЩАЯ – потому, что пробуждает желание
повторить подвиг, оставить след.

В словаре Ожегова мы найдем и однокоренное
слово: ЗВЕЗДАНУТЬ – в просторечии значит: крепко
и сильно ударить.

А каков был удар разведчиков? Может быть, и это
значение имел в виду автор.

Вернувшись из Берлина, в нетопленой комнатенке
барака Казакевич писал “Звезду” и клял себя за
потерянное время. Повесть ему не нравилась, но
приятели убедили его отдать рукопись в журнал
“Знамя”. Всеволод Вишневский, редактор,
прочитав повесть в один присест, торопливо писал
Казакевичу: “Сегодня ночью прочел Вашу
“Звезду”. Поздравляю Вас. Это настоящая вещь:
точная, умная, насквозь военно-грамотная, полная
размышлений и души. Вещь нелегкая для любителей
“беллетристики”. Вещь горькая и вместе с тем
полная силы и оптимизма…”.

В № 1 за 1947 год “Звезда” напечатана. И с 1947 по 1989
год переиздана 51 раз!

Посмотрите, когда и кем издана ваша книга (учащиеся
называют издательства).

Анализ содержания повести (Казакевич Э.Г.
Звезда. Двое в степи. Весна на Одере. Повести,
роман. – М.: Вече, 2004).

Слово учителя.

В аннотации к книге мы читаем: “Лирическая
повесть о жестоких буднях войны”. И Н.Тихонов
пишет: “Великолепная лирическая романтически
свежая повесть”. А В.Каверин отметил, что его
поразили “две черты: ее задушевность и ее
нежность”.

1 вопрос командам:

Как проявляется лиризм в повествовании о
жестоких буднях войны? КАК показывает автор
нежность на страницах военной повести? (Во
время подготовки звучит 1 куплет песни
“Разведка”)

1 команда обсуждает вопрос и готовится
отвечать, используя текст повести; 2, 3, 4 команды
готовятся дополнять отвечающих.

Ответы. Учащиеся рассказывают о жестоких
буднях войны (беспощадная реальность,
хладнокровие автора, который обязан быть
бесстрастным): стр.42 (гл.7) “древняя игра:
человек и смерть” и другие примеры.

Учащиеся примерами доказывают, что лиризмом,
нежностью, поэтичностью дышит вся повесть от
первой до последней страницы:

1) любовь Кати к Травкину. Война позволяет им
только перекликаться

позывными: стр.56 (гл.9) “Мы горячо обнимаем
вас!” и другие примеры.

2) нежное отношение разведчиков, саперов к
Травкину:

3) теплое отношение комдива к разведчикам:

4) отношение Сербиченко к дивизии:

5) отеческое отношение комдива к Кате:

6) поэтичное описание природы:

стр.13 (гл.1) “Всматривался Травкин в безмолвную
даль древних лесов…” и другие примеры.

2 вопрос командам:

КАКОВ портрет “зеленых призраков”? ПОЧЕМУ
разведчиков так называют?

Зажглась звезда когда-то вдруг и очень метко,
Упала вам и на погоны и в сердца,
И стала вам как будто матерью разведка
Вдали от родины, от дома и отца…

Каждый солдат шел в бой, преодолевая страх. Но
одно дело – в атаке, когда вокруг тебя товарищи,
артиллерия, танки… И другое дело – в разведке,
когда только тоненький писк рации связывает тебя
с родной землей, когда все зависит от твоего
умения “переиграть смерть”. Качества личности в
разведке проявляются гораздо отчетливее.
Духовная озаренность, сознание долга ведет на
подвиг разведчиков, “отрешающихся от прошлого и
будущего”: стр.11-12 (гл.1) “Не зная, сколько еще
продлится война, они ушли в нее с головой. Война
стала для них бытом и этот взвод – единственной семьей…”
и другие примеры.

3 вопрос командам:

ПОЧЕМУ Травкина называют “красавцем лешим”?
КАК талантливость личности Травкина показал
писатель?

Нам бы тем, плывущим рядом,
Нам бы жить – и вся награда!
Нам бы жить, нам бы жить, нам бы жить…

Бесконечно талантлив Травкин: с легкостью и
внутренней свободой ориентируется он в
драматичных поворотах судьбы поисковой группы,
вступившей в “игру со смертью”. Не думать о
своей выгоде, а только о своем деле – так был
воспитан Травкин, сын учительницы из небольшого
волжского городка, юный красавец-леший. Вера в
свое дело, сознание долга – вот что определяет
готовность к героизму:

стр.35 (гл.5) “Какое под этой гимнастеркой билось
сердце?” и другие примеры.

4 вопрос командам:

Фрагмент х/ф (эпизод со слов “Я – Звезда” до
момента, когда сарай горит).

КАК проходит бой в одиноком сарае? ПОЧЕМУ
Э.Казакевич не показал гибель разведчиков, а
режиссер фильма, снятого по мотивам повести,
Николай Лебедев изобразил? КАКОЙ финал
предпочтительнее вам?

Этот бой не утихает.
Где же ты, вода живая?
Ах, зачем война бывает?
Ах, зачем? Ах, зачем? Ах, зачем,
Зачем нас убивают?

Учащиеся рассказывают финальные сцены повести
и фильма:

стр.57 (гл.9) гибель Голубка; стр.63 (гл.10) бой взвода
солдат с “зелеными призраками” и другие.

Вывод: звезда – свет – надежда.

Казакевич писал читателю, отвечая на вопрос:
“Вы можете задать мне вопрос, по какой причине я
не описал гибели разведчиков. По двум причинам:
во-первых, неинтересно описывать бойню –
уничтожение шестерых человек тысячами врагов,
во-вторых, потому, что обстоятельства гибели
разведчиков, ушедших в тыл противника, обычно
остаются окутанными тайной: они не гибнут как
обычные солдаты, — они пропадают без вести. У
оставшихся всегда остается маленькая, слабая
надежда на возвращение погибших. А именно то, что
они не вернулись, и означает, что они погибли”. Не
убийство человека человеком, а Победу человека
над Смертью хотел изобразить писатель и слабый
фитилек надежды, что Звезда не закатилась и не
погасла.

Заключительная беседа.

Вот она – цена Победы! Вот апофеоз войны.

КАКУЮ мысль выразил писатель своим
произведением?

Лейтенант Бугорков, командир саперной роты,
склонившись над рацией, заплакал и сказал:
“Скорей бы войне конец… пора, чтоб людей
перестали убивать”.

НАСКОЛЬКО актуальны слова героя повести, слова
автора произведения – писателя-фронтовика,
сказанные в 1946 году, почти 70 лет назад?

Этот призыв писателя актуален и сейчас: борьба
за мир продолжается и в наши дни. Вспомните:
Афганистан, Чечня, террористические акты… А
теперь Украина…

НУЖНЫ ли книги о войне? Ваша позиция по данному
вопросу (ответы).

Книги учат нас помнить о цене Победы в этой
священной войне, о подвигах погибших героев, чьи
Звезды не угаснут в людской памяти – это символ
патриотизма, чести и доблести советских воинов,
победивших в Великой войне.

…Нет, свет наших звезд
Не затмить никому! (Александр Прокофьев 1.12.1941)

Сцена 2

1. Лес. Никого нет.

2. Блиндаж. Катя у рации.

Автор. После того, как Звезда на полуслове
замолчала и уже больше не говорила, Катя всю ночь
не смыкала глаз, но Звезда молчала.

Катя. Звезда, Звезда, я Земля. Звезда, Звезда,
Звезда…

Автор. Молчала Звезда и на следующий день и
позднее. И с ужасом вдруг Катя подумала, что,
может быть, бесполезно ее сидение здесь, у
аппарата, и ее бесконечные вызовы Звезды. Звезда
закатилась и погасла. Но как она может уйти
отсюда? А что, если он заговорит? А что, если он
прячется где-нибудь в глубине лесов? И, полная
надежды и железного упорства, она ждала. Никто
уже не ждал, а она ждала. И никто не смел снять
рацию с приема, пока не началось наступление.

Домашнее задание: читаем военные повести
В.Быкова.

Подведение итогов игры. Подсчитываем жетоны,
полученные за ответы, подводим итоги работы
команд. Победителем становится команда,
набравшая наибольшее количество баллов.
Поощряются самые активные участники.

Конспект урока внеклассного чтения по повести Э. Казакевича «Звезда» в 9 классе.

Воронин Павел Сергеевич,

учитель русского языка и литературы

Форма урока: урок-квест.

Цели урока: ЦЕЛИ УРОКА:

-краткий обзор жизни и творчества писателя-фронтовика Э.Казакевича;

-раскрыть, что такое героизм и какой подвиг совершила группа разведчиков;

-совершенствование навыков анализа прозаического произведения о войне;

-воспитание чувства патриотизма у учащихся.

Персонажи: отбираются из родителей, педагогического состава или старшеклассников.

Майор Воронин, Катя, Куприянов, 2 немецких разведчика, Мещерский.

Техническая поддержка:

Оборудование: проектор, 3 стола, стулья, костюмы персонажей, военная атрибутика (можно позаимствовать из кабинета ОБЖ), пилотки для участников, погоны на липучках.

Оформление класса: оформление помещения должно максимально соответствовать военному времени.

Ход урока.

Учащиеся стоят перед кабинетом. На двери стихотворение:

Начинена огнем земля;

Не оступись, не хрустни веткой —

Вперед, за минные поля

Уходит пешая разведка.

Все пригнано, чтоб не греметь,

И приготовлено для боя,

И орденов своих с собою

Им не положено иметь.

И как последнее прости —

На жданный и нежданный случай

Им сказано: пора идти.

Чем проще сказано — тем лучше.

Выходит учитель в военной форме.

— Здравия желаю, бойцы! Вот и настал момент применить ваши знания на практике. Пропал целый отряд разведчиков и советскому командованию необходима ваша помощь в их поиске. Вы готовы переступить временную черту и оказавшись в 1943 году исполнить свой долг перед Родиной? Тогда даю вам минуту на выбор командира. Вы получите блокнот и ручку, где будете записывать необходимые данные. Будьте осторожны, могут быть люди, которые захотят разузнать у вас какую-либо засекреченную информацию. Никому, кроме советских военных, не доверять! А теперь слушай мою команду: в временному барьеру (дверь кабинета) шагом марш!

Участники оказываются в оформленном кабинете.

1 встреча. Разведшкола

Персонаж: Майор Воронин

Цели: провести интеллектуальную разминку по тексту произведения, рассказать правила.

Награда: звание ефрейтора. Командир получает звание на ступень старше – младший сержант.

— Новобранцы! Вы здесь оказались не просто так. Нам нужна ваша помощь. Пропал отряд разведчиков и офицер — лейтенант Травкин. Вы должны выяснить, что произошло на самом деле. Для этого вам нужно пройти все пять испытаний. За успешное выполнение каждого испытания вы будете получать звание. На станции вас не примут, если вы не назовете пароль, который получите на прошлой станции. На маршруте могут встречаться подозрительные личности и пытаться выведать у вас информацию. Они могут даже одеться как советский офицер или солдат. Вы вправе попросить удостоверение. Только после определения личности продолжайте диалог. В случае провала вы должны будете «выкупить» молчание вражеского шпиона.

— Начнем! Первое задание пройти аттестацию, подтвердить вашу проф. пригодность. Перед вами папка с заданием, на выполнение дается 5 минут.

Перед учащимися лист с 3 заданиями

1 задание. Соотнесите воинское звание с героем повести

Примечание: задание с лишним вариантом

2 задание. Соотнесите населенный пункт, где жили герои до войны с фамилией героя.

Примечание: задание с лишним вариантом

3 задание. Вспомните гражданские профессии разведчиков и соотнесите их с фамилиями.

Задание пройдено!

Учащиеся получают звание ефрейторов, а командир младшего сержанта. Кодовое слово: НУЖНО

2 встреча. Первые новости.

Персонаж: Мещерский

Цели: рассказать, что знаешь о группе Травкина, провести задание «Порванная карта»

Прежде чем ответить на вопросы Мещерского, учащиеся должны попросить у него удостоверение ,а после назвать кодовое слово. Далее Мещерский расскажет, как произошла их встреча с группой Травкина.

Задание. Восстановить разорванную карту, составить кротчайший маршрут.

Награда: звание сержантов. Командир – старший сержант.

Кодовое слово: ОЧЕНЬ

3 встреча. В тылу врага.

Персонажи: немецкий шпион, Куприянов

По пути к следующему заданию группе встретится человек в гражданском, который попытается выведать у них информацию. Это шпион, если они расскажут ему что – то, то придется «купить» его молчание. В случае провала школьники называют 10 фильмов о Великой Отечественной войне.

Капитан Куприянов. Рассказ об обнаружении группы Травкина немцами.

Задание. На слайде оружие разных эпох – нужно экипировать солдата оружием его времени.

Награда: звание лейтенанта. Командир – старший лейтенант.

Кодовое слово: СИЛЬНО

4 встреча. Ловушка.

На станции разведчиков будет ожидать человек в форме военного офицера. На самом деле это немецкий разведчик. Если бдительность школьников к этому заданию притупится, то они расскажут много лишнего и придется опять покупать молчание.

Задание. Командиру на лоб приклеивается табличка с именем героя. Задача его сослуживцев описать героя, но не называть его имени! Командир должен отгадать.

Награда: последние записи из дневника Травкина. Звание капитанов. Командир – майор.

Кодовое слово: ЛЮБИТЬ

5 встреча. Катя

Учащиеся должны рассказать Кате, что же все-таки случилось с разведчиками, а она передаст эту информацию командованию по радиосвязи.

Задание. Дана азбука морзе и ее расшифровка. Нужно простучать правильно слово «Звезда»

Кодовое слово: ЛИТЕРАТУРУ

Далее участники предстают перед командованием, принимают благодарность.

На пороге их ждет учитель.

— Чтобы вернуться в свое время, вам нужно произнести кодовые слова в совокупности хором.

НУЖНО ОЧЕНЬ СИЛЬНО ЛЮБИТЬ ЛИТЕРАТУРУ!

Квест окончен.

Тема: Жизнь и творчество Э.Г.Казакевича.

Цели:

1. Образовательные:

• формирование у учащихся целостного представления о жизни и творчестве еврейского писателя Э.Г.Казакевича;

• изучение жизни и творчества писателя в контексте литературной мысли своего времени;

• активизация у учащихся способностей самостоятельного поиска информации и работы с имеющимся материалом;

• введение в научную картину мира учеников теоретико-понятийного аппарата, связанного с тематикой урока.

2. Развивающие:

• развитие культуры речи, ораторских способностей, памяти и кругозора учащихся;

• развитие у учащихся навыков научно-исследовательской деятельности;

• способствование развитию самостоятельности и креативности мышления посредством творческих заданий;

• активизация мыслительной деятельности учащихся средствами художественного слова (мыслительные операции по анализу произведений, сравнению и сопоставлению, по абстрагированию и конкретизации, по систематизации);

• раскрытие творческих способностей учащихся.

3. Воспитательные:

• воспитание у учащихся любви к родному краю, к региональной литературе;

• приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям;

• формирование представлений о русской литературе как духовной, нравственной и культурной системе;

• осознание национального своеобразия русской классической литературы;

• воспитание культуры умственного труда.

Задачи:

• познакомить учащихся с биографией и творческой деятельностью Э.Г.Казакевича.

• помочь учащимся проявить свои творческие способности, продемонстрировать умение самостоятельной работы с литературным материалом и умение выступать перед аудиторией.

• закрепление и проверка усвоенного материала.

Методы.

1. По источнику получения знаний:

• словесные (беседа, рассказ);

• наглядные (иллюстративные, демонстрация (презентация Power Point).

2. По уровню активности познавательной деятельности:

• эвристический (творческая работа; поиск учениками решений поставленных образовательных и воспитательных задач);

• самостоятельной, творческой работы;

• объяснительно-иллюстративные (беседа, работа с компьютером (презентация Power Point).

3. По функциям:

• методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению материала;

• методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и знаний (умение четко формулировать мысли, применять полученные знания в актах коммуникации, умение нестандартно и самостоятельно мыслить).

Оборудование:

• проектор для мультимедийных презентаций;

• мини-выставка, посвященная жизни и творчеству Э.Г.Казакевича;

• «галерея картин» — рисунков учащихся, посвященных жизни и творчеству Э.Г.Казакевича.

Межпредметные связи:

• с современными информационными технологиями (работа с компьютером и мультимедиа-презентацией);

• с историей (информация о биографии писателя, о некоторых исторических реалиях родной страны и родной области).

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок-конференция.

Закрепление: роман, повесть, рассказ.

План урока:

1. Организационный момент (3 мин.).

2. Основной ход урока (65 мин.).

3. Проверка усвоения знаний учащихся (5 мин.).

4. Домашнее задание с комментированием к нему (2 мин.).

5. Подведение итогов (5 минут):

• Замечания и пожелания учителя.

• Мнение учеников, понравилась ли им такая форма урока.

Продолжительность урока: 80 мин. (2 урока).

Помните ли вы нас, товарищи

потомки, знаете ли о наших

свершениях, догадываетесь ли

о наших страданиях?

(Надпись Казакевича на обложке «Звезды»,

подаренной Литературному музею)

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель: В Еврейской автономной области 2013 год объявлен годом выдающегося писателя, поэта, драматурга Эммануила Генриховича Казакевича, чья творческая биография началась в предвоенные годы в Биробиджане. 24 февраля 2013 года отмечается 100-летие со дня рождения Э.Г.Казакевича. И наш сегодняшний урок посвящён этой дате. Мы постараемся ответить писателю на вопрос ,который вынесен в эпиграф к уроку.(слайд 2) На прошлом занятии вы получили индивидуальные задания по творчеству и жизни Э.Г.Казакевича. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок: каждый из вас представит себя взрослым, видным культурным деятелем области, который приехал на конференцию, посвященную памяти писателя. Все вы собрались за круглым столом. Чем же вы поделись с нами? Какие интересные факты биографии, творчества Эммануила Казакевича можете нам рассказать? Я предоставляю слово учёным-библиографам.

2. Основной ход урока.

Ученик-(учёный-библиограф): Рад всех приветствовать. И хочу поделиться с вами нашими находками! Мы нашли уникальные документы и фотоматериалы по истории семьи Эммануила Генриховича Казакевича. Многие факты его биографии для нас оказались неизвестными, чем привлекли наше внимание.

Эммануил Генрихович Казакевич – известный писатель и поэт, активный общественный и литературный деятель, публицист и литературный критик, переводчик. Родился (24) 11 февраля 1913 г. на Украине в городе Кременчуге, в семье народного учителя, впоследствии журналиста. (слайд 3) Для будущего писателя отец был другом, наставником, первым критиком. Его семья – родители Генрих Львович, Евгения Борисовна и сестра Гала – несколько раз меняла место жительства. Из Кременчуга они переехали в Хотимск, а оттуда – в Екатеринослав. Потом были Новозыбков и Гомель, Киев и Харьков. (слайд 4)

В 1920-х годах отец, Г.Л. Казакевич, был одним из виднейших советских еврейских литературных критиков, ответственным редактором ряда педагогических и литературных сборников, учебников, справочников, занимался переводами на идиш, обработал и издал театральные пьесы классического еврейского репертуара.

Когда началась Первая мировая война, отец Казакевича переквалифицировался из учителя в журналиста, и подрастающий сын не раз наблюдал как вечером в избе отец сидел за столом, склонившись над листком бумаги, и время от времени мусолил огрызок «чернильного» карандаша для того, чтобы записи были четче. В это время по стене расползались причудливые очертания, а неровный огонек керосиновой лампы, вздрагивающий после каждого резкого движения курчавой головы, помогал разыгрывать в воображении мальчика целые спектакли театра теней. Эта завораживающая игра будила образы, которые Эммануил пытался облечь в какую-то форму. А так как восторг иногда перемешивается с жутким страхом (однажды привиделось, как отца пытается унести какая-то страшная птица), то слова сами по себе укладывались в поэтические строки. Эмми, как звали мальчика в семье, знал не очень много русских слов, и языком общения был идиш. Свои первые стихи и статьи в 17-летнем возрасте Казакевич-младший написал на нем.

Ученик 1 – ведущий: Спасибо, рассказ о жизни писателя продолжит следующий ученый-биограф, собирающий уже долгое время любопытные материалы

Ученик-2 (биограф): В 1930 г. Эммануил Казакевич окончил Харьковский машиностроительный техникум. В 1931 г., увлеченный пропагандистскими лозунгами тех лет, Казакевич уехал на Дальний Восток, в Биробиджан, помогать освоению тогда еще необжитого девственного края. (слайд 5) «Разыгрывалось великое и тяжелое сражение с вековой российской отсталостью, именуемое первой пятилеткой. Я бросился в это сражение со всем пылом 18-летнего энтузиаста, сына большевика… Дальний Восток стал моей второй родиной», — вспоминал он. — По приезду у меня сразу родились такие стихи:

Где на сопках синих

солнышка с излишком,

станция стояла-

маленькая слишком.

Тихонькая станция –

робкий огонечек.

Но однажды маятный

выдался денечек:

Зашумела станция,

поезда встречая

из Орла и Жмеринки,

Умани и Гая.

Все переселенцы

местностью доволны-

сопками крутыми

и простором вольным.

Вслед за сыном сюда перебрались и родители. Всего семь лет, с 1931 по 1938 годы, прожил он здесь, но успел немало сделать для города. Восемнадцатилетним юношей был назначен председателем Валдгеймского колхоза. (слайд 6) Молодой председатель колхоза был в Биробиджане не менее популярен, чем его отец — редактор газеты «Биробиджанер штерн». Поэт, витавший в облаках, опустился на таежную заболоченную землю, окунулся в заботы о хлебе насущном, об устройстве жизни переселенцев в далеком незнакомом краю, который отныне должен был стать их родным домом. Писатель Г. Добин даже начал писать роман о председателе колхоза Казакевиче. Для того чтобы человек, несведущий в сельском хозяйстве, возглавив колхоз, тут же с треском не провалился, ему нужно было в кратчайшее время овладеть целым комплексом знаний, вдобавок научиться руководить коллективом — отнюдь не легким, состоящим из бывших мелких лавочников, кустарей-одиночек. С самого раннего утра Казакевич был в бригадах и звеньях. (слайд 7) Уставших людей подбадривал шуткой, остроумным словом. Вечера проводил в правлении колхоза, а потом, до поздней ночи, при свете керосиновой лампы проходил «сельхозакадемию» на дому. Для этой цели приобрел библиотечку специальной литературы.

Ученик (актёр еврейского театра): В конце 1932 года стал начальником строительства биробиджанского Дома культуры. (слайд

«Случилось так, что это здание, в которое Эма Казакевич заложил первый камень и возведению которого отдал много сил и молодого энтузиазма, вскоре было передано Биробиджанскому еврейскому государственному театру, а Эммануил Казакевич стал директором этого театра. Эма гордился тем, что в строительстве нового города принимал самое непосредственное участие. Он не был сторонним наблюдателем, сам месил глину, таскал кирпичи, и это дало ему полное право сказать в стихотворении «Рождение города»:

Сарай, что сам я возводил,

Когда-то был здесь стройкою огромной.

Его забором я огородил

И в мостик уложил просмоленные бревна.

И сам открыл я тот дворец-сарай,

Как клуб и как кино на Первомай.

Эма всегда был в гуще городской жизни, был одним из новых хозяев сурового таежного края, жил со строителями юного города одними радостями и заботами:

Я жил всегда с людьми, не по-другому,

Скорбел с людьми и праздновал не раз.

Таскал кирпич к тому большому дому».

Так вспоминает о Эммануиле Казакевиче Яков Чернис. (слайд 9)

Казакевич был организатором и первым директором Биробиджанского театра.

Он не был директором в обычном понимании этого слова. (слайд 10) Таким его вспоминают актёры: «В середине кабинета стоит длинный, худой молодой человек в роговых очках, с горящими глазами на исхудавшем лице, с красивыми вьющимися волосами, и, чуть заикаясь, читает лирические стихи. И не только лирические, но и озорные… Талантливые, замечательные стихи. И не только стихи, но даже ироническую поэму. И каламбуры, эпиграммы. Это был наш директор Эммануил Казакевич.» (И.Колин)

Эммануил Казакевич был страстно влюблен в эти края, в тайгу, воспевал людей, которые ее обживали. (слайд 11)

Люди,прибыли люди.

Их песни на лесоповале.

Костры запылали во вьюге,

Глаза у костров запылали.

Всё стало домашним в округе.

И тёплым, как будто на юге…

Вот так прибывают люди.(«Весна» 1931г)

Этой романтикой он зажег и молодых выпускников театрального училища. Увлек и страстью к созданию нового театра. Облеченный полномочиями руководителя театра, он курьерским поездом отправился в Москву с неотложной задачей: найти артистов, создать труппу, обеспечить ее опытным главным режиссером и добротным репертуаром, подготовить первый спектакль и привезти театр в Биробиджан. Выпускной курс еврейской театральной студии образовал ядро нового театра, при ближайшем участии Михоэлса шли репетиции спектакля, которым должен был открыться театральный сезон. Первый спектакль состоялся 9 мая 1934г. Актер Иосиф Колин, который как раз и был в числе этих выпускников театрального училища и поехал за Казакевичем в Биробиджан, пишет, что Эммануил Казакевич был страстно влюблен в дальневосточные края, в тайгу, «воспевал людей, которые ее обживали. Для репертуара БирГОСЕТа Эммануил Казакевич сочинил комедию «Милх ун хоник» («Молоко и мёд»), перевёл с немецкого на идиш пьесу Карла Гуцкова «Уриэль Акоста» и с русского – «Профессора Полежаева» Л. Рахманова.

Но тяга к литературе взяла верх, и руководя молодежным театром, параллельно сотрудничает с рядом газет.

Ученик 1 – ведущий: Прекрасно, думаю, пора узнать о литературном пути писателя!

Ученик (литературовед): Все это время – работа в колхозе, строительство Дома культуры, директорство в театре – он писал стихи, прозу и пьесы, переводил, в частности, Маяковского, которого очень ценил как поэта.
Осенью 1934 года в Биробиджан приехала группа писателей – Александр Фадеев, Петр Павленко, Рувим Фраерман, венгерский поэт Антал Гидаш. (слайд 12) Оказывается, Эммануил Генрихович был до этого знаком с Фадеевым, по предложению Фадеева Генриха Казакевича как редактора альманаха «Форпост», выходившего на еврейском языке, избрали в состав правления дальневосточного отделения Союза писателей. И осенью 34-го года молодой Казакевич встретился с этой группой писателей в тайге, у костра, где Фадеев жарил мясо на костре, и они пили кислое вино, закусывая жареным мясом.

Молодой Казакевич, как вспоминает присутствовавший там Яков Чернис, рассказывал что-то, и все слушали и смеялись. Фадеев, узнав, что Казакевич перевел на идиш, в частности, «Во весь голос» Маяковского, попросил прочитать. Когда он замолчал, все зааплодировали, а Фадеев сказал, что ритмика в переводе выдержана прекрасно, а потом подсел к Генриху Львовичу и сказал: «Хороший сын у тебя, Генрих, за такого краснеть не будешь».

Э. Казакевич начал писать еще в детские годы, но началом его поэтического пути можно считать его биробиджанские стихи. Стихи публиковались на страницах газеты «Биробиджанер штерн», в местном альманахе «Форпост». Нередко на страницах газеты можно было прочесть статьи Эмки – горячие, вдохновенные, как и сам их автор. В 1932 году Казакевич издал первый сборник своих стихотворений на идише «Биробиджанстрой». В 1933 г. стихотворение Э. Казакевича «Корейская новелла» в русском переводе Семена Бытового было опубликовано в газете «Тихоокеанский комсомолец». Эммануила Казакевича как журналиста постоянно «делили» два издания «Биробиджанская звезда» и «Биробиджанер штерн».

Я молод.

Судьбе не поставить меня на колени-

Я молод и верю в призванье поэта:

Я песню пою о моём поколенье,

О нашей Отчизне, что звонче рассвета

В лучах восходящего солнца большого

Отмеченный дружбой

Людей настоящих.

Мечтаю сказать настоящее слово

О преданных делу, О верность хранящих! (1931г)

Кроме своего поэтического творчества Казакевич плодотворно работал в еврейской литературе и как переводчик. Переводил на еврейский язык Г. Гейне с немецкого, с русского А. Пушкина, М. Лермонтова, В. Маяковского. Переводить поэзию Маяковского, по признанию Казакевича, было очень трудно, но он с большой любовью выполнил эту работу, стараясь хотя бы отчасти передать громовую силу поэта, свидетелем которой он оказался однажды на выступлении Маяковского в Харькове.

Молодой Казакевич выступил в Биробиджане инициатором создания «звукового кино» – нынешнего кинотеатра «Родина». Несколько лет работал в местном радиокомитете.

Одно из стихотворений Казакевича в газете «Тихоокеанский комсомолец» опубликовано в 1933 году. С идиша на русский его перевел и отдал в газету поэт Семен Бытовой. Еще более примечательна тема произведения – оно посвящено культуре корейцев, крупная община которых находилась в те годы на территории Биробиджанского района.

Но это был лишь эпизод бурной литературной жизни молодого поэта. К тому же периоду относятся и два поэтических сборника – «Мир» и «Биробиджан», а также несколько десятков стихов опубликованы в газетах «Биробиджанер Штерн» и «Биробиджанская звезда».
Последние годы жизни в Биробиджане писатель трудился в редакции газеты «Биробиджанер штерн» и заведовал литературной частью БирГОСЕТа. Здание редакции признано культурно-историческим памятником, в связи с тем, что с 1935 по 1937 год в газете «Биробиджанер штерн» работал Эммануил Казакевич. 2 июня 1972 г. на стене этого здания была установлена мемориальная доска с барельефом писателя стихотворений на идише «Биробиджанстрой».

Ученик 1-ведущий: Прошу следующего учёного-библиографа рассказать о жизни и творчестве Казакевича после его переезда в Москву.

Ученик (библиограф): В 1938 г. чтобы избежать ареста, о котором его, по свидетельству еврейского поэта Иосифа Келлера, предупредил знакомый из Биробиджанского МГБ, Казакевич срочно выехал в журналистскую командировку в поселок Биракан, а оттуда поездом отправился в Москву. Он вызвал в Москву жену с детьми, у них только что родилась вторая дочь. Какой-то срок, чтобы не ставить под удар родных и знакомых в Москве, его семья переждала в белорусской деревне, а сам он появлялся то там, то тут, вроде бы и не прятался, но и не задерживался долго на одном месте. Потом, через год, когда схлынул вал репрессий, Эммануил Казакевич перевез семью в Москву.

В Москве жилось не просто. Семья бедствовала, нуждалась. В биробиджанский период удалось многое увидеть, узнать, набраться жизненного опыта. Из этого периода Казакевич вышел вполне сложившимся, зрелым человеком. Литературный опыт был невелик, но Казакевич продолжал писать стихи, делал переводы.

В 1939 году вышла книга стихов Казакевича на еврейском языке «Ди гройсе велт» («Большой мир») — она явилась творческим отчетом поэта, проработавшего уже десяток лет в литературе. В 1940 году он был принят в Союз советских писателей. Вместе с Давидом Бергельсоном написал небольшую книжку «Биробиджан». Жизнь, устройство переселенцев в Биробиджане, новые людские взаимоотношения, зарождающийся новый быт вдохновенно, с искрящимся юмором изображены в следующей его книге — в романе в стихах «Шолом и Хаве». Роман был подписан к печати 5 мая 1941 года и увидел свет тогда, когда его автор уже был на фронте.

Ученик 1 – ведущий: Прекрасно, думаю, пора узнать о боевом пути писателя пути писателя. (слайд 13)

Ученик (учёный-историк): Великая Отечественная война застала Эммануила Казакевича в возрасте 28 лет, отцом двоих малолетних детей и профессиональным поэтом, писавшим на идиш. Когда началась война, Казакевича освободили от призыва из-за сильной близорукости. Но он не собирался отсиживаться в тылу и ушел добровольцем на фронт. Грамотный, знавший несколько языков младший лейтенант, попал в подразделение разведки. Его группа часто совершала рейды в тылу врага, добывала ценные сведения.

При прохождении медкомиссии Казакевич взял у Данина его очки – в них было меньше диоптрий, а так как проверяли не зрение, а стекла очков, папе удалось благополучно пройти медкомиссию и попасть в школу младших лейтенантов, а потом – и в действующую армию. Впрочем, это был не единственный обман за военные годы. На протяжении четырех военных лет ему пришлось еще дважды прибегать к обману, чтобы попасть в действующую армию. Например, после очередного ранения и госпиталя его определили на работу в военную газету во Владимире. Рапорты с просьбой направить опять в его часть не помогали. Тогда он списался со своим командиром – Захаром Петровичем Выдриганом, тот прислал к нему человека с документами, не настоящими, разумеется, с которыми Казакевич с большим риском быть арестованным военным патрулем добрался до своей части и остался там

«Это было 6 октября. Во второй половине дня началась артиллерийская подготовка. Мы наспех окапывались и ждали команды к выступлению. Команда скоро последовала, и мы открыли пулеметный огонь по противнику. В кустарнике на небольшом косогоре со станковым пулеметом «максим» действовал Казакевич, нещадно выпуская очередь за очередью. Нам было трудно. Нас жали назад, но мы, маневрируя, переходя от одной позиции к другой, продолжали вести огонь. Ствол нашего пулемета резко повышал свою температуру, но интервалы исчислялись секундами. Нас обстреливали с бреющего полета самолеты, накрывали минометные разрывы, косили пулеметы. Мы несли очень большие потери, но люди продолжали пядь за пядью отстаивать свою родную землю.

Эм верил в победу и верил в себя».

Казакевич в стихотворении «5 июля 1944 года» точно передал это ощущение в бою за Ковель. (слайд 14)

Был день как день, обычный день июля,

И если бы не ад, закрытый мглой,

Казалась бы летящая к нам пуля

Тяжелой медоносною пчелой.

Но то был ад, со всей его котельной,

Обычный ад войны. И город весь

Казался западнёй смертельной,

Куда мне долг приказывает: лезь!

Весь выжжен, взрыт, весь взорван и распорот,

Зияющий и страшный, как провал,

Открылся предо мною этот город.

Который путь к Варшаве прикрывал.

Он не без гордости говорил супруге, подбивая итоги войны, что совершил по меньшей мере пять подвигов. «Из рядового стал капитаном, из простого бойца – начальником разведки дивизии», «будучи почти слепым, стал прекрасным солдатом и хорошим разведчиком», «не использовал своей профессии писателя и плохое зрение для обустройства жизни подальше от пуль», «не подхалимничал перед начальством», «в наиболее трудные минуты был весел и бодр, не пытался спрятаться от трудностей, а шел им навстречу и побеждал их».

Не могу не привести его рапорт с просьбой о демобилизации. (слайд 15)

Начальнику штаба от капитана Казакевича Э.Г.

Ввиду того, что я слеп, как сова,
И на раненых ногах хожу, как гусь,
Я гожусь для войны едва-едва,
А для мирного времени совсем не гожусь.
К тому ж сознаюсь, откровенный и прямой,
Что в военном деле не смыслю ничего.
Прошу отпустить меня домой
Немедленно с получением сего.

«Он сочинил слова и музыку песни нашей 76-й стрелковой Ельнинской дивизии. Запомнились слова: «За отчизну в бой идет семьдесят шестая». Марш этот получил в 1944 году распространение в частях дивизии.

Эммануил Генрихович покорял меня широтой и глубиной знаний, и поэтому для меня не явилось неожиданностью то, что из-под его пера вышли в свет замечательные произведения. Этого и надо было ожидать. И те, кто его хорошо знал, этого от него и ожидали.(1976Ф.Ф.Волоцкий)

Стихи — не с целью напечатать — он все же писал, без этого ему было не обойтись; и по ним — как дыхание по зеркалу — проверял, наверное, что божий дар в нем еще жив. Но даже в веселых, шуточных стихах «Прощание с медсанбатом» не преминул сказать:

Я на войне, и я войной дышу.

Я не поэт. Я воин. Я разведчик.

Я все, чем назовет меня весь свет,

Но временно я больше не поэт.

Что песни нынче? Песни впереди…

Но вдруг весь мир становится мне тесен,

И жарко вдруг становится в груди

От трепета еще не спетых песен.

И я в ковчеге песен, точно Ной,

Плыву на волнах, поднятых войной. (Май 1944 года)

Закончил войну офицером разведотдела штаба армии. Награжден 8 орденами и медалями, среди которых орден Красной Звезды и медаль «За отвагу» — ими награждали за личное участие в боевых действиях, двумя орденами Великой Отечественной войны.

Ученик 1 – ведущий: Отлично! Интересные факты: Одним из крупных произведений писателя становится повесть «Звезда». Об этом расскажут литературоведы.

Ученик (литературный критик): В 1947 году вышла «Звезда» недавнего фронтовика Э. Казакевича, одна из первых и лучших книг о недавно закончившейся войне, которую он начал простым бойцом, а закончил, после нескольких ранений, помощником начальника разведотдела армии, взявшей Берлин. Повесть первоначально называлась “Зеленые призраки”. (слайд 16)

Эммануил Казакевич – один из немногих писателей «с довоенным стажем», которые в годы войны не писали о ней, а только воевали. Воевали: ходили в атаки, лежали в холодной жиже окопов, в города врывались не с блокнотом и наганом, а с автоматом и ПТР; да и редко встречались на их пути города – все больше безымянные высотки и сожженные деревни.

Такой же суровостью проникнуто произведение Казакевича “Звезда”. Повесть написана с предельным лаконизмом, события сгущены до предела. Повесть поэтична и лирична, насколько может быть лирично произведение, повествующее о гибели отряда разведчиков. Вот они, во главе со своим командиром лейтенантом Травкиным, стыдливо идут по дороге. Стыдливо, потому что не могут сказать, куда делись оторвавшиеся немцы. На этой же суровой ноте продолжается весь последующий рассказ о том, как молчаливый, весь отдающийся делу разведчик лейтенант Травкин уводит самых лучших своих разведчиков — веселого сибиряка Аникова и крымчанина Мамочника, старых разведчиков Бражникова, Быкова и семнадцатилетнего Юру Голуба — на выполнение особо важного задания. Они уходят в глубокий тыл к немцам и оказываются в самой гуще отборных немецких дивизий, с предельной осторожностью сосредоточившихся для нанесения неожиданного удара под Ковелем, чтобы сорвать наступление на Польшу. Разведчики проявляют смелость, решительность, берут нескольких “языков” и, выяснив секретнейшие замыслы немецкого командования, успевают передать их по рации своему командованию. Но уже брошены группировки прочесывания групенфюрером СС дивизии “Викинг”, в схватке с одним из таких отрядов все разведчики гибнут. Повесть сопровождается коротеньким заключением.

Умение увидеть героическое, масштабы происходящего, огромную бесстрашную массу людей, их стремление к победе характеризует произведение о Великой Отечественной войне Э. Казакевича.

Казакевич любил смелых, красивых людей и никогда не боялся их поэтизировать. Огромной нежностью овеяны образы разведчиков в «Звезде» — сибиряка Аниканова с его колхозной хваткой, сметливого металлиста Марченко, бесшабашного одессита Мамочкина, романтически-порывистого Голубовского.

Любимые герои Казакевича неизменно чисты душой и бесстрашны. Чисты душой потому, что их воспитал народ такими, а бесстрашны потому, что ставят долг превыше всего.

Судьбы героя трагичны: погибает в «Звезде» группа разведчиков. Смерть героев у Казакевича всегда бывает одухотворённой и величественной, потому что в этот самый страшный миг в человеке раскрываются самые сильные, самые высокие чувства, самые замечательные качества людей, готовых даже ценой своей жизни выполнить долг.

Ученик-ведущий: Спасибо! Я сегодня хотел бы вас познакомить с теми материалами, которые находятся в нашем музее.

1. Протокол заседания Оргбюро ВКП(б) ЕАО ДВК от 07.10.1934г №5 об освобождении от работы в гортеатре Э.Казакевича. (слайд 17)

2. О работе с молодыми писателями ЕАО от 14.12.1935г. (слайд 18)

3. Письмо Э.Казакеваича тов. Гуревичу о создании еврейского театра от 16.09.1933г. (слайд 19)

4. Поздравительная телеграмма Э.Казакевича Гостеатру от 11.06.1939г к 5-летнему юбилею Биробиджанского государственного еврейского театра. (слайд 20)

На биробиджанский период времени жизни Э.Казакевича выпало всего 7 лет, но он оставил незабываемое впечатление.

Дважды лауреат Государственной (Сталинской) премии, член Союза писателей СССР, «сильный характер», человек, умеющий добиваться цели. Он запомнился современникам во всём блеске притягательных качеств. Его уже нет в этом видимом мире. Но неугасима его духовная свеча. Его книги. В 1990 году посмертно были опубликованы дневники, записные книжки и письма Эммануила Казакевича («Слушая время»). Прозаические произведения Э. Г. Казакевича были переведены на ряд иностранных языков. Повести «Синяя тетрадь» (режиссёр Л. И. Кулиджанов, 1964) и «Звезда» (дважды — режиссёр А. Г. Иванов, 1949 — см. здесь, и режиссёр Н. И. Лебедев, 2002 — см. здесь), а также роман «Весна на Одере» (режиссёр Л. Н. Сааков, 1968) были экранизированы.

Мы, будущее области, должны бережно хранить память о наших великих предшественниках. Звезда Казакевича горит, ей, не дано погаснуть! (слайд 21)

Ученик (журналист-обозреватель): Мне сегодня посчастливилось присутствовать на таком замечательном мероприятии. В завтрашнем номере газеты «Культурная жизнь Биробиджана» выйдет статья, посвященная этой встрече. Думаю, что основные события из жизни и творчества Эммануила Казакевича вы мне поможете систематизировать.

3. Проверка усвоения знаний учащихся.

Ученикам предлагается написать основные факты из жизни и творчества Эммануила Казакевича на отдельных листах и сдать журналисту-обозревателю, который передаст их учителю для проверки.

4. Домашнее задание с комментированием к нему. (слайд 22)

Журналисту-обозревателю написать небольшую заметку о проведенном мероприятии. Всем готовиться к сочинению «Чем меня привлекает творчество Э.Г.Казакевича?»

5. Подведение итогов.

Спасибо всем за хорошую, активную работу на конференции. Молодцы! (Учитель выставляет оценки всем участникам конференции и исследователям, помогающим в подборе материала).

До свиданья, ребята!

Литература к уроку:

1. Воспоминания о Э. Г. Казакевиче. Составители Г. О. Казакевич, Б. С. Рубен. Москва: Советский писатель, 1979 и 1984

2. И. Г. Тельман. Генерал и поэт: документальная повесть о Э. Г. Казакевиче и З. П. Выдригане. Киев: Радянский письменник, 1971.

3. Казакевич, Э. Г.Начинается город; Тайга : [стихи] / Э. Г. Казакевич // Кудиш Е. И. Славен в стихах и песнях Биробиджан : муз.-поэтич. сборник / худ. В. Цап. – Биробиджан, 1997.

4. Кизер, Б.Он обожал Биробиджан : [в ЕАО отметили 95-летие Эммануила Казакевича] / Б. Кизер // Биробиджанская звезда

5. Файнштейн, Д.Фронтовая дружба : [несколько страничек из биографии Э. Г. Казакевича] / Д. Файнштейн // Биробиджанская звезда. – 1985.

КОНСПЕКТ УРОКА

по книге Э.Г.Казакевича «ЗВЕЗДА».

ТЕМА УРОКА: «ЗЕМЛЯ УСЛЫШАЛА ЗВЕЗДУ…» Тема подвига в повести Э.Казакевича “Звезда».

ЦЕЛИ УРОКА: краткий обзор жизни и творчества писателя-фронтовика Э.Казакевича;

раскрыть, что такое героизм и какой подвиг совершила группа разведчиков;

совершенствование навыков анализа прозаического произведения о войне;

воспитание чувства патриотизма у учащихся.

КАК и ПОЧЕМУ в лирической повести писатель показал жестокие будни войны?

КАКОВА служба армейских разведчиков в изображении бывшего фронтовика?

КАКИЕ качества человек проявляет в экстремальных условиях войны, качества, которые сделали советский народ победителем в величайшей войне?

КАКОВА цена Победы?

Какие ассоциации рождает слово ЗВЕЗДА? (Записать на листочках, на доске)

Звезда — путеводная; небесная (светящаяся точка, небесное тело); восходящая (знаменитость); фигура с треугольными выступами (пятиконечная); офицерский знак различия (генеральская); Звезда Героя Советского Союза и т.д.

Как вы думаете, почему так назвал Казакевич свою повесть?

Ответы: “Звезда” — поэтичный позывной разведчиков. Звезда – это восходящее, яркое, зовущее вперед. “Звезда” — название газеты, где редактором был отец писателя.

Писатель своей повестью утверждает 2 значения:

ЯРКАЯ – потому, что осветила своим светом высокий героизм советских солдат, зажгла негаснущие огоньки в сердцах людей;

ЗОВУЩАЯ – потому, что пробуждает желание повторить подвиг, оставить след.

В словаре Ожегова мы найдем и однокоренное слово: ЗВЕЗДАНУТЬ – в просторечии значит: крепко и сильно ударить.

А каков был удар разведчиков? Может быть, и это значение имел в виду автор.

Вернувшись из Берлина, в нетопленой комнатенке барака Казакевич писал “Звезду” и клял себя за потерянное время. Повесть ему не нравилась, но приятели убедили его отдать рукопись в журнал “Знамя”. Всеволод Вишневский, редактор, прочитав повесть в один присест, торопливо писал Казакевичу: “Сегодня ночью прочел Вашу “Звезду”. Поздравляю Вас. Это настоящая вещь: точная, умная, насквозь военно-грамотная, полная размышлений и души. Вещь нелегкая для любителей “беллетристики”. Вещь горькая и вместе с тем полная силы и оптимизма…”.

Что связывает военные произведения этих писателей-фронтовиков с известной вам картиной художника 19 века Василия Верещагина “Апофеоз войны”?

Ответы: главная мысль произведений – осуждение войны. Пирамида человеческих черепов на фоне разрушенного войной города и высохших садов, стаи голодных птиц. Война – это разрушение, смерть: это гибель и проигравших, и победивших.

В неравной схватке одна за другой отдают свои жизни девушки-зенитчицы (книга “А зори здесь тихие…); в бою с захватчиками погиб Саня Малешкин, сгорел в танке вместе с экипажем Пашка Теленков (“На войне как на войне”); в первые месяцы войны убиты под Москвой кремлевские курсанты К.Воробьева (“Убиты под Москвой”); повешен гитлеровцами не сломленный духом герой повести В.Быкова “Сотников”.

И художник 19 века, и писатели 20-го сурово осуждают захватническую войну, несущую смерть, уничтожение, разрушение. На раме картины В.Верещагин начертал слова: “Посвящается всем великим завоевателям, прошедшим, настоящим и будущим”.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент. Объявление темы и цели урока.

П. Вступительное слово учителя.

Великая Отечественная война отражена в русской литературе XX века глубоко и всесторонне, во всех своих проявлениях: армия и тыл, партизанское движение и подполье, трагическое начало войны, отдельные битвы, героизм и предательство, величие и драматизм Победы. Авторы военной прозы, как правило, писатели-фронтовики, в своих произведениях опирались на реальные события, на свой собственный фронтовой опыт. В книгах о войне писателей-фронтовиков главной линией проходит солдатская дружба, фронтовое товарищество, тяжесть походной жизни, дезертирство и геройство. На войне разворачиваются драматические человеческие судьбы, от поступка человека зависит порой его жизнь или смерть. Писатели-фронтовики – это целое поколение мужественных, совестливых, многое испытавших, одаренных личностей, перенесших военные и послевоенные невзгоды. Писатели-фронтовики являются теми авторами, которые в своих произведениях выражают точку зрения, что исход войны решает герой, сознающий себя частицей воюющего народа, несущий свой крест и общую ношу.

Самые достоверные произведениями о войне создали писатели-фронтовики: В. К. Кондратьев, В. О. Богомолов, К. Д. Воробьев, В. П. Астафьев, Г. Я. Бакланов, В. В. Быков, Б. Л. Васильев, Ю. В. Бондарев, В. П. Некрасов, Е. И. Носов, Э. Г. Казакевич, М. А. Шолохов.

Наш сегодняшний урок посвящен творчеству писателя-фронтовика Э.Казакевича, его повести «Звезда».

1944 год. Наша армия подходит к западной границе СССР. «Звезда» — это позывные группы разведчиков — молодых ребят, которые отправляются в тыл врага и ценой собственных жизней выполняют важнейшее задание командования. Эта захватывающая история о подвиге разведчиков в годы Великой Отечественной войны наполнена романтикой и отвагой. «Звезда» — это правдивый рассказ о войне и о тех, кто отдал своё будущее ради нашей с вами грядущей жизни.

Ш. Выступление ученицы в роли биографа Э.Казакевича. Рассказ о жизни, творчестве, судьбе писателя.

ПЕЧАЛЬНАЯ ЗВЕЗДА КАЗАКЕВИЧА.

Эммануил Генрихович Казакевич родился 11 (24) февраля 1913 года в Кременчуге в семье писателя-журналиста, редактора газеты «Красный мир» . Обладавший явно золотым пером, Казакевич начинал как поэт и писал на идише. В 1931 году, окончив машиностроительный техникум, он уехал из Харькова в Биробиджан, где с молодым пылом корчевал тайгу, строил дома, был председателем колхоза, сотрудничал в местной газете, возглавил строительство Дома культуры и, наконец, организовал Биробиджанский театр, став первым его директором. В 1937 году, после смерти родителей, Эммануил Казакевич переехал в Москву. Выпустил первый поэтический сборник «Большой мир».

Дальнейшему творчеству помешала Великая Отечественная война. Несмотря на свою близорукость, Казакевич рвался на фронт, но сумел попасть не в действующую армию, а в московское народное ополчение. Среди ополченцев были Юрий Либединский, Рувим Фраерман, Александр Бек и другие известные писатели. Казакевич проделал боевой путь от рядового бойца до начальника разведки дивизии. Был дважды ранен. Закончил войну майором и кавалером восьми боевых орденов и медалей.

«С 1941 по 1946 писать не имел возможности», — лаконично отметил он в автобиографии. Однако впечатления о войне переполняли его, и он написал свою первую повесть, трагическую и прекрасную, под названием «Звезда». Она вышла сначала в журнале «Знамя», потом отдельной книгой в 1947 году, выдержала свыше 50 изданий и была переведена более чем на 20 языков. За свой первый опыт в русской прозе Казакевич получил Сталинскую премию.

Не писать Казакевич уже не мог и вскоре создал повесть «Двое в степи» (1948). Прочитав ее, писатель Юрий Олеша воскликнул: «Это колоссально! Это говорю вам я — Юрий Олеша!» Однако «Двое в степи» не понравились Сталину (он знакомился со всеми новинками литературы и самолично решал, что хорошо, а что плохо), и тут же повесть была раскритикована «специалистами» в пух и прах. Над Казакевичем сгустились тучи, и ему пришлось срочно вносить коррективы в уже готовый роман «Весна на Одере». Новая книга понравилась вождю, и Казакевич получил вторую Сталинскую премию. Далее снова последовал провал: опубликованная в «Новом мире» повесть «Сердце друга» была встречена критикой в штыки: мол, не в духе социалистического реализма. Твардовский же, опубликовавший повесть, думал совсем иначе и подарил Казакевичу своего «Василия Теркина» с надписью: «Дорогому другу — надежде русской прозы». И впрямь проза Казакевича чиста и прозрачна, это удивительный сплав лиризма, психологизма и трагизма. У Казакевича всегда точно выверенные детали и отточенный афористический язык. В период «оттепели» Эммануил Казакевич возглавил альманах «Литературная Москва». Два сборника вышли, третий был зарублен на корню. После выхода первого сборника, приуроченного к XX съезду партии, Казакевич записал в дневнике: «Теперь правда — не просто достоинство порядочных людей; правда теперь — единственный врачеватель общественных язв… Правда и только правда — горькая, унизительная, любая…»

За два года до смерти Казакевич написал в дневнике: «Приходит пора большой работы». Он молил судьбу дать ему два года, а потом хотя бы один — чтобы закончить роман «Новая земля». Не получилось… Эммануил Казакевич умер 22 сентября 1962 года. Как сказано в повести «Двое в степи», «великий разводящий — Смерть — сняла с поста часового». В дневнике писателя читаем: «Господи, разве можно так поступать? Дать человеку талант и не дать ему здоровья!..» Константин Паустовский причислял Эммануила Казакевича «к первым и лучшим людям нашего времени — по остроте и смелости мысли, по вольному и умному таланту, глубокой честности, по блеску его воображения и тому бурному человеческому обаянию, которое мгновенно покоряло всех».

Просмотр слайдов с фотографиями писателя, высказываниями о его творчестве других писателей (А.Твардовского, К.Паустовского).

1У. Аналитическая беседа по произведению.

1. Художественное время и пространство в повести.

Близилось освобождение советской земли от фашистских оккупантов. Наши войска готовились к решающему наступлению и восстановлению государственной границы. Немцы готовили хитроумное контрнаступление в условиях глубокой конспирации. Нашему командованию требовались разведданные, от которых зависели исход наступления и его цена в человеческих жизнях.

1. Жанровое своеобразие. Сюжет и композиция. Смысл названия.

«Дивизия, наступая, углубилась в бескрайние леса, и они поглотили ее», — так начинается трагически-печальная повесть Эммануила Казакевича «Звезда». Это произведение напоминает лирическую поэму, насколько лирика уместна, когда речь идет о войне и смерти.

Командир разведчиков Травкин и его бесшумный маленький отряд уходят в тыл противника. Немцы называли неуловимую группу «зелеными призраками», а наши дали ей эфирное имя «Звезда».

Разведчики передают важные разведданные и вдруг замолкают… А девушка-радистка Катя, влюбленная в лейтенанта Травкина, не спит много суток подряд и все повторяет: «”Звезда”, “Звезда”… Я “Земля”…» «Полная надежды и железного упорства, она ждала. Никто уже не ждал, а она ждала. И никто не смел снять рацию с приема, пока не началось наступление».

1. Герои повести. Характеристика героев. Анализ наиболее ярких эпизодов. Оценка поступков героев.

— Так какими же были они – герои повести? Какой ценой добывали победу?

Работа в творческих группах.

1 группа.

Характеристика командира разведчиков — лейтенанта Владимира Травкина.

Что известно о герое до начала войны?

Какими качествами характера обладал герой?

Отношение к службе

Отношение к товарищам

Поведение в критических ситуациях

2 группа.

Бойцы разведгруппы – сержант Иван Аниканов и сержант Мамочкин. (Сравнительная характеристика героев).

Что известно о героях до начала войны?

Какими качествами характера обладали герои?

Отношение к службе

Отношение к товарищам

Поведение в критических ситуациях

3 группа.

Сержант Бражников, рядовые Быков, Голубь, Семенов.

Что известно о героях до начала войны?

Какими качествами характера обладали герои?

Отношение к службе

Отношение к товарищам

Поведение в критических ситуациях

4 группа.

Характеристика младшего сержанта Кати Симаковой. История любви на войне. Образ Кати Симаковой — символ женской верности и преданности.

Что известно о герое до начала войны?

Какими качествами характера обладала героиня?

Отношение к службе

Отношение к товарищам

Заключительная беседа.

Вот она – цена Победы! Вот апофеоз войны.

КАКУЮ мысль выразил писатель своим произведением?

Лейтенант Бугорков, командир саперной роты, склонившись над рацией, заплакал и сказал: “Скорей бы войне конец… пора, чтоб людей перестали убивать”.

НАСКОЛЬКО актуальны слова героя повести, слова автора произведения – писателя-фронтовика, сказанные в 1946 году, почти 70 лет назад?