Читательская конференция сценарий начальная школа

«Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству…»

К.Ушинский.

Современная жизнь в 21 веке ставит совершенно новые задачи в области воспитания и обучения подрастающего поколения. Сегодня нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные и  грамотные люди, которые способны учиться и работать на благо своей Родины, которые могут и хотят развивать то государство, в котором они живут. В свете этих задач повышается значимость воспитания учеников в наших школах. К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной, так сказать, базовой идеологии…

 «Образ защитника Отечества на страницах книг» начинают изучать с начальных классов. Программа построена таким образом, чтобы дети, читая произведения русских писателей, развивались интеллектуально, эмоционально, чтобы у каждого ребёнка формировались нравственные и патриотические качества: сострадание, сопереживание, гордость за свою родину… Какими способами достичь этого? Этот вопрос ставит перед собой каждый учитель начальных классов кадетской школы…

Сценарий читательской конференции

по произведению Юрия Яковлева

 «Зимородок»

Познавательные УУД:

• умение на основе анализа текста делать выводы;
• умение находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные УУД:

• умение слушать и понимать других;
• умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• умение оформлять свои мысли в устной форме;
• умение работать в группах.

Регулятивные УУД:

• умение высказывать своё предположение на основе работы по содержанию повести;
• умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

• умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
• формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

 «Зимородок – это вовсе не птица, это сердце мальчишки, взлетевшее ввысь».

Эту повесть написал замечательный писатель Юрий Яковлевич Яковлев. Он  писал и стихи, и рассказы, и сказки.

Юрий Яковлевич Яковлев родился в июне 1922 года в Петрограде (ныне Санкт-Петербург) в семье служащего. В 1941 году, после окончания школы, Юрий Яковлев ушёл на фронт. Сначала он был наводчиком зенитной батареи, а потом сотрудником фронтовой газеты «Тревога». Потерял мать в блокадном Ленинграде.

      После войны закончил Ленинградский институт имени Горького.

      В прозе с 1960 года (повесть «Станция Мальчики»), в кино с 1961 года. Член редколлегии киножурнала «Фитиль», член художественного совета студии «Союзмультфильм».

      Автор сборников рассказов и повестей, сценариев игровых и анимационных фильмов.

      Лауреат Государственной премии СССР (1985).   Умер Юрий Яковлевич Яковлев в Ленинграде в 1996 году.

Сегодня, перелистывая страницы рассказа “Зимородок”, мы ещё раз поучимся понимать произведение, вчитываясь в него.

Попытаемся услышать нравственное звучание рассказа, которое основано на таких понятиях, как:

• связь поколений,
• человеческая память,
• имя человека,
• забвение,
• надежда.

Узнаем, какие житейские мудрости поняли ребята во время поисков имени неизвестного солдата.

Почему ребят в рассказе автор называет следопытами?

– Разговор начнём с этого вопроса.

Рассказ построен не совсем обычно. В нём 15 глав. Внутри почти каждой главы мы читаем о жизни современных мальчишек и девчонок и в то же время узнаём о событиях Великой Отечественной войны.

– Как вы думаете, почему автор так построил рассказ?

– Почему рассказ называется “Зимородок”? Что означает это слово?

(Это прозвище человека. Так называется бесстрашная птица.)

– Чем герои рассказа похожи на обыкновенных мальчиков и девочек нашего времени?

(Учатся в школе, модно одеваются, шумят на уроках, выполняют задания учителя и т.д.)

– Чем же они выделяются среди своих сверстников?

(Они рассказывают своим одноклассникам, что узнали о своём учителе зоологии (глава 15).

Он воевал в партизанском отряде. Взорвал мост. Сам сказал об этом немцам, чтобы те не расстреляли жителей станции.)

“Сколько солдатских жизней спас Новый мост, задерживающий смерть. Многие и теперь живы…” (глава 7).

Автор шаг за шагом описывает путь, по которому шёл Марат и его друзья, чтобы узнать о жизни Зимородка, чтобы узнать имя героя, чтобы продлить жизнь ему.

Далее задаю вопросы в таком же порядке, как они написаны выше в заданиях для групповой и индивидуальной работы.

Чем же всё-таки закончились поиски ребят? Удалось ли им узнать имя Зимородка? Как это произошло?

(Да. На встрече ветеранов у обелиска, глава 14.)

Чем заканчивается рассказ? (Ответ учащихся.)

Вот так заканчивается рассказ Ю.Яковлева о пытливых и любознательных ребятах-следопытах.

О чём мы узнали, читая рассказ “Зимородок”? Какие поняли житейские мудрости?

(О работе ребят-следопытов. Это неутомимый народ. Они возвращают имена безымянным героям. Следопыты борются с забвением, как борются со злом.)

Дети продолжают дела отцов.

“…Когда человек перестаёт учиться, он перестаёт жить”.

“Всё, что люди сделали на войне, может быльём порасти”. Всё зависит от нас. Надо бороться с забвением. Чтобы жить было интересно, надо искать в себе хорошего, справедливого, интересного человека).

— Кому принадлежат эти слова?

Рефлексия.

Отзывы ребят о прочитанном произведении:

 «Мы не должны забывать о подвигах наших любимых ветеранов, их подвиги должны жить в наших сердцах. Именно поэтому нужны такие конференции».

«Храбрость, смелость, решительность, смекалка – основные качества Зимородка. Я задал себе вопрос: а смог бы я совершить отважный поступок, как герой произведения?»

«Всегда нужно жить с верой и надеждой, это я понял! Такие уроки нужны, чтобы с детства знали, что для защиты нашей Родины требовалось много сил, как было сложно защитникам в годы войны».

В своей повседневной работе обращаясь к темам нравственности, духовности, чувству гордости за свой народ и своё государство, а значит, благодаря этому вырастет из наших детей поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот». Героями не рождаются, ими становятся, воспитывая в себе силу воли, учась побеждать самого себя, делать добрые дела ради других людей, Отечества.

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ЛЮБИМЫЕ КНИГИ НАШИХ РОДИТЕЛЕЙ».

Цель:

Развитие семейного интереса к чтению и книге, поддержка высокого престижа чтения в сознании родителей и их детей. Способствовать формированию убеждения о важности, значимости книги и чтения в жизни каждого человека.

Основные задачи:

Формирование читательской культуры, устойчивой потребности в чтении, любви к книге. Развивать интерес детей к чтению. Привлечь родителей к активной поддержке детского чтения, помочь им построить семейный досуг, общение, сотворчество вокруг чтения.

 Оформление:

-выставка победителе конкурса на лучший отзыв о книге;

— выставка победителей и призеров конкурса «Лучший читательский дневник»

— рисунки к любимым книгам.

Категория участников:

3-4 классы, педагоги и родители.

Предварительная подготовка:

ответы читателей на вопросы анкеты о том, какая книга была у них любимой в раннем детстве, и какая является любимой сейчас, подготовка к рассказу о любимой книге или создание иллюстраций к ней, изготовление пригласительных билетов, подбор книг, названных в анкете.

Дети и родители входят в зал, рассаживаются на свои места, звучит музыка «Там, на неведомых дорожках»

-Ведущий:

Добрый день, дорогие мамы, папы, бабушки, ребята, учителя. Добрый день, большая дружная школьная семья 3-4 классов. Сегодня мы собрались с вами, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией и ответить на волнующие нас вопросы.

Сегодня у нас читательская конференция. Конференция предполагает, что на нее собираются люди для обсуждения какого-либо вопроса. Вопрос, который мы сегодня будем обсуждать, — «Любимые книги наших родителей». (СЛАЙД)Мы сможем убедиться, какую важную роль играет книга в развитии человека; поразмышлять, хорошие ли мы читатели; рассказать о своих любимых книгах, попытаться увлечь ими других.
У нас на конференции не только дети, но и взрослые. Они также примут участие в нашем разговоре, расскажут о своих читательских пристрастиях, поразмышляют о роли чтения в их жизни и в жизни человека вообще.
Чтение – не просто занятие, которым можно заполнить свое свободное время, развлечься. Под влиянием умных, талантливых книг мы меняемся; чтение делает нас умнее, добрее, опытнее. Чтение развивает наш ум и сердце. Вот почему книги всегда рядом с нами, нужны нам, сопровождают нас с самого раннего детства до старости.

Бывают в этой жизни миги,

Когда накатит благодать,

И тут берутся в руки книги

И начинаются читать.

Вонзив пытливые зеницы

В печатных знаков черный рой,

Сперва одну прочтешь страницу,

Потом приступишь ко второй,

А там, глядишь, уже и третья

Тебя поманит в путь сама…

Ах, кто придумал книги эти –

Обитель тайную ума?

Я в жизни их прочел с десяток,

Похвастать большим не могу,

Но каждой третьей отпечаток

В моем свирепствует мозгу.

Вот почему в часы досуга,

Устав от мирного труда,

Я книгу – толстую подругу –

Порой читаю иногда.

Ведущий

Когда мы готовились к этой конференции, то вспоминали, какие книги нам особенно запомнились из раннего детства. Вот эти книги. Они положили начало нашей «золотой полке». Юрий Олеша писал: «Золотая полка – та, на которую ставят любимые книги». Посмотрите на любимые книги детства наших родителей. Среди них – книга М. Твена «Приключения Тома Сойера». Героям Твена посвящено стихотворение М. Цветаевой.

«Книги в красном переплете».

Из рая детского житья
Вы мне привет прощальный шлете,
Неизменившие друзья
В потертом, красном пререплете.
Чуть легкий выучен урок,
Бегу тот час же к вам, бывало,
— Уж поздно!- Мама, десять строк!…-
Но, к счастью, мама забывала.
Дрожат на люстрах огоньки…
Как хорошо за книгой дома!
Под Грига, Шумана и Кюи
Я узнавала судьбы Тома.
Темнеет, в воздухе свежо…
Том в счастье с Бэкки полон веры.
Вот с факелом Индеец Джо
Блуждает в сумраке пещеры…
Кладбище… Вещий крик совы….
(Мне страшно!) Вот летит чрез кочки
Приемыш чопорной вдовы,
Как Диоген, живущий в бочке.
Светлее солнца тронный зал,
Над стройным мальчиком — корона…
Вдруг — нищий! Боже! Он сказал:
«Позвольте, я наследник трона!»
Ушел во тьму, кто в ней возник.
Британии печальны судьбы…
— О, почему средь красных книг
Опять за лампой не уснуть бы?
О золотые времена,
Где взор смелей и сердце чище!
О золотые имена:
Гекк Финн, Том Сойер, Принц и Нищий!

Ведущий

Какие книги, пришедшие из детства, добавили бы на эту полку наши взрослые читатели?

— В преддверии конференции были опрошены учащиеся. Было проведено анкетирование, где учащиеся отвечали на вопросы: «Какие книги в детстве читали родители?», «Любимый автор книг у твоих родителей», «Заинтересовал ли тебя этот автор?», «Заинтересовало ли тебя это произведение?».

При ответе на первый вопрос, были названы книги о детях, о школьных приключениях, юмористические произведения, о путешествиях, сказки. (СЛАЙД)

Отвечая на второй вопрос, были перечислены следующие авторы В. Драгунский, Н. Носов, М. Твен, а также русские народные сказки. Данные вы можете видеть на слайде(СЛАЙД)

Самый любимый автор наших родителей Н.Н. Носов. (СЛАЙД)

С творчеством этого писателя нас познакомят учащиеся 3 «А» класса. (СЛАЙД)

Ведущий

Носов-детских книг творец.
           Ну, какой он молодец
           Сколько книг смешных, чудесных
           Написать он нам успел.
           Доброту, и смех, и юмор,
           Показать всем нам хотел.

Инсценировку отрывка «Живая шляпа» нам представляет 4 «А» класс.

Ведущий

Чтобы узнать, о каком авторе мы будем говорить сейчас, предлагаю -поиграть . Я буду читать загадки, отгадками которой являются слова, словосочетания и даже целые фразы из и произведения. Ну что, начнём? Будьте внимательны! (СЛАЙД)

У мамы сын Дениска был,
Который кушать не любил.
Он не хотел есть пищу нашу,
Особенно мамину …

Дениска рано утром встал,
Почистил зубы и сказал:

— Я эту кашу есть боюсь,
Я постоянно ей давлюсь.

Из-за стола я, мама, встану,
Но эту кашу есть не стану!

Сидел он до-о-о-лго за столом,
Слегка перекусив …

— Ведь ты не ешь ни каш, ни щей,
Ты словно сказочный …! –

Пугала Дениса мама.
(Она тоже была упряма.)

Тут вспомнила мамочка
Известное всем
«Волшебное слово» —
Слово …

Денис обещал забыть про «НЕ БУДУ»,
А мама на кухню пошла … …

Насыпана в кашу соли ложка,
Добавлен сахар, хрен,
Налито воды немножко.

А после хрена глаза на лоб полезли,
Остановилось дыхание –
Денис на время … …

Каша вкуснее ничуть не казалась,
Случайно на шляпе она оказалась.

В ту же минуту открылась дверь,
И в комнату вошёл …

В этот момент Денис поймёт,
Что в Кремль он сегодня не попадёт.

Мама рассердилась, а верная примета:
Глаза её стали … …

А напоследок я вас, друзья,
Спрошу о самом главном:
— Какой урок из этой истории извлёк Денис?
Правильно: … … … …!

Ведущий

Услышав название «Денискины рассказы» почти любой человек улыбнется. Вспомнятся веселые, короткие рассказы про изобретательного и шустрого Дениса Кораблева. Денис был на самом деле, только о фамилии Драгунский, а папа его, Виктор Юзефович Драгунский, был тем самым автором, поведывавший миру детские шалости сына.

О В.Ю. Драгунском нам расскажут ученики 4 «В» класса. (СЛАЙД)

— Инсценировку представляют учащиеся 3 «Г» класса.

О своих любимых книгах детства расскажет мама ученика 4 «Б» класса____ .

— Чтобы узнать, о каких книгах мы будем говорить сейчас, прослушайте стихотворение, которое вам прочитают ребята 3 «Б» класса

— Для Вас, ребята, отрывок из сказки читают родители 3 «В» класса

Что-то сказки русские мы давно забыли,

Их, видно, люди взрослые на что-то заменили.

Перестали их читать, детям душу раскрывать.

Давайте сказки русские для деток возвращать

И счастье в доме каждого поселится опять!

Подведение итогов. (СЛАЙД)

Для награждения учащихся в номинациях «Лучший читательский дневник» и «Лучший отзыв о книге» приглашается библиотекарь лицея.

В моём шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке словно дом…
Обложку-дверь откроешь второпях –
И ты вошёл, и ты уже в гостях.
Как переулок – каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф – чудесный Книгоград…

Ведущий. Думаю, разговор был полезным. Мы узнали, какие мы все разные, какие у нас разные читательские вкусы и интересы. А значит, каждый из нас – личность. И чтобы эта личность развивалась, развивались наши душа, ум и сердце, мы должны быть внимательными, вдумчивыми, трудолюбивыми читателями.

А сейчас я предлагаю обобщить то, о чём мы сегодня говорили и написать синквейн на понятия  «конференция», «книга» а также попробовать нарисовать, как вы представляете себе эти слова.

Первая строка — одно ключевое слово, определяюще содержание синквейна.

Вторая строка — два прилогательных, характеризующих данное предложение.

Третья срока — три глагола, показывающие действие понятия.

Четвёртая строка — короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение.

Пятая строка — одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации связаные с данным понятием.

Закончить наш разговор я бы хотела словами русского писателя – (СЛАЙД)

«Читайте! Пусть не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хотя бы одной страницы из новой книги» (Константин Паустовский).

Читательская конференция во 2 классе

на тему « За добро плати добром» по произведениям В.Осеевой.

Цели: 1. Познакомиться с произведениями В.Осеевой, изучить их особенности.

2. Воспитывать уважительное отношение к людям, наблюдательность, положительные эмоции и качества.

Предварительная подготовка:

1. Чтение произведений В.А.Осеевой

2. Обучающиеся рисовали иллюстрации к рассказам В. Осеевой.

Ход конференции:

I этап. Вступительное слово.

1.Вступительное слово.

. Добрый день, уважаемые участники Читательской конференции!

. А.М. Горький когда-то сказал: «Великий праздник – хорошая, правильная книга». И сегодня у нас праздник, потому что мы с вами прочитали такие «хорошие, правильные книги». Надеюсь, что от чтения эти произведений вы получили удовольствие, и они не только произвели на вас впечатление, но и породили желание высказаться, поделиться своими мыслями и обсудить прочитанное.

Нарисуйте свое настроение

Просмотр клипа « Песня о доброте»

Чему будет посвящена наша конференция?

Тема « За добро плати добром»

— Чьим произведениям будет посвящена наша конференция?

Верно. Сегодня мы поговорим о произведениях замечательной русской писательницы Валентины Александровны Осеевой.

Творчество советской писательницы Валентины Александровны Осеевой (1902-1969) проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам. Каждый из её коротких рассказов глубоко проникает в душу читателя, заставляет задуматься. Работая воспитателем беспризорных детей, В. Осеева понимала, как важно напитать их души светлыми, добрыми мыслями и чувствами, дать твердые нравственные ориентиры. Именно для этих трудных ребят были написаны её первые сказки и рассказы, которые впоследствии завоевали сердца многих юных читателей.

-А зачем? Какова наша цель, как вы думаете?

Попробуем разобраться в чем особенность этих произведений. Почему они интересны и актуальны в наши дни.

Для более удобной работы нам необходимо составить план. Что вы предлагаете в него включить?

План:

1. Обсуждение рассказов.

2. На какие группы их можно разделить.

3. Что они воспитывают в человеке.

4. Рассказы В. Осеевой и народная мудрость.

5. Итог конференции.

II этап. Беседа с обучающимися по произведениям В.Осеевой.

1. Какие рассказы вы прочитали? Какие произведения вам понравились больше всего? Почему?

— кратко рассказывают о произведении

— дают свою оценку рассказу

1. Почему нашу конференцию назвали «За добро плати добром».

2. Какие чувства вызывают книги В.Осеевой?

III этап. Анализ произведений.

— Очень непростые проблемы поднимает и пытается решить вместе с читателями автор этих произведений.

1. Кто является героями книг В.Осеевой? (ребята, обычные дети, которые попадают в разные жизненные ситуации

2). Какие качества, на ваш взгляд, воспитывают в человеке книги Осеевой? Докажите?

Работа в группах

А) доброта Б)честность В)сопереживание

Г )отзывчивость Д ) вежливость Е)ответственность

Ж) верность/надежность

ДОБРО ? ЗЛО ХОРОШО ? ПЛОХО

— Что мы называем добром, а что злом? Когда и почему?

Добро – то, что хорошо, полезно, приятно.

Доброта – отзывчивость, дружеское расположение к людям.

Добрый – готовый помочь людям, отзывчивый.

— Можно ли поставить знак = между добро и хорошо? Почему?

Проблемы добра и зла, нравственных поисков человека, ценности человеческой жизни лежат в основе этих произведений.

1. На какие группы можно разделить рассказы В. Осеевой?

В сундучке: краски («Волшебное слово»), зеленый и синий карандаши («Синие листья»), печенье (« Печенье»), ведерко (« Сыновья») бутерброд

( « Три товарища»), плащ ( «До первого дождя)

Чему учат все эти рассказы?

1. Докажите

— про честное слово — о добре — о помощи другим

— о любви к близким — уважение к старшим

А все эти качества можно объединить под одно большое слово Какое?? ДОБРО. ( На доске схема)

1. Почему ко всем рассказам можно подобрать русскую пословицу или поговорку? Давайте попробуем это сделать (дети подбирают пословицы к произведениям).

Работа в группах. Каждой группе предлагаются по два произведения.

К этим произведениям нужно написать пословицы.

IV этап. Инсценирование произведений. (Если успеем)

Показ рассказов «Синие листья», «Три товарища», «Просто старушка»

V этап. ИТОГ.

Чему учат нас книги Осеевой ? ( дети пишут на листочках свои мысли)

— держать данное слово — честности

— доброте — умению помочь другому

— пониманию — сопереживанию

Книги В.А.Осеевой интересны и понятны детям, т.к. поступки героев близки самим детям. Они видят недостатки героев книг и учатся не совершать такие же поступки в своей жизни. Все рассказы Осеевой поучительны ,высоко нравственны, просты.

Можно ли назвать рассказы Осеевой лекарством для души ребенка? Почему?

Завершая нашу беседу я предлагаю вам такое задание.

Cоздать плакат « Книги В. Осеевой в руки возьми, быть какими? учат они»

Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

Дари добро, что так необходимо.
Ему любой безмерно будет рад…
Не забывай, что наша жизнь взаимна,
И всё к тебе вернётся во сто крат!
рефлексия « Сердечки»

Доброта непременно спасает весь мир

Доброта непременно спасает весь мир

Помогает расти всем на свете

Чтобы людям гармонию, мир обрести

Свое сердце в добре вы согрейте

Милосердие вдруг в твоем сердце зажглось

И оно разнеслось несомненно

Все познают его, если в сердце твоем

Оно даже зажглось на мгновенье

Много сил и усердия нужно вложить

Чтоб Добро сбереглось и Терпение

Только Истина в том, чтобы в сердце хранить

Истину, Доброту и Терпение

Просто старушка

По улице шли мальчик и девочка. А впереди их шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

— Подержи мои книжки! — крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:

— Это твоя бабушка?

— Нет — ответил мальчик.

— Мама? — удивилась подружка.

— Нет!

— Ну, тётя? Или знакомая?

— Да нет же, нет! — ответил ей мальчик. — Это просто старушка!

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Три товарища

Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.

— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.

— Завтрак потерял…

— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!

— А ты где его потерял? — спросил Миша.

— Не знаю… — тихо сказал Витя и отвернулся.

— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:

— Бери, ешь!

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Печенье

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.

— Дели по одному, — строго сказал Миша.

Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки.

— Ровно? — спросил Вова.

Миша смерил глазами кучки:

— Ровно… Бабушка, налей нам чаю!

Бабушка подала обоим чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

— Рассыпчатые! Сладкие! — говорил Миша.

— Угу! — отзывался с набитым ртом Вова.

Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму — она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку — она жевала корочку черного хлеба…

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Плохо

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

— Как вам не стыдно!

— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.

— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

___________________________________________________________________________________________________________________________________

«Разделите так, как делили работу…»

Старый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно выросли, но не забывали своего бывшего учителя.

Однажды к нему пришли два мальчика и сказали:

— Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве.

Учитель поблагодарил и попросил мальчиков наполнить водой пустую кадку. Она стояла в саду. Около нее на скамье были сложены лейки и ведра. А на дереве висело игрушечное ведерко, маленькое и легкое как перышко, из него в жаркие дни учитель пил воду.

Один из мальчиков выбрал прочное железное ведро, постучал по его дну пальцем и не спеша направился к колодцу; другой снял с дерева игрушечное ведерко и побежал за товарищем.

Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались назад. Учитель смотрел на них из окна. Над цветами кружились пчелы. В саду пахло медом. Мальчики весело разговаривали. Один из них часто останавливался, ставил на землю тяжелое ведро и вытирал со лба пот. Другой бежал с ним рядом, расплескивая воду в игрушечном ведерке.

Когда кадка была наполнена, учитель позвал обоих мальчиков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиняный кувшин, доверху наполненный медом, а рядом с ним граненый стакан, также наполненный медом.

— Отнесите эти подарки своим матерям, — сказал учитель. — Пусть каждый из вас возьмет то, что заслужил.

Но ни один из мальчиков не протянул руки.

— Мы не можем разделить это, — смущенно сказали они.

— Разделите это так, как делили работу, — спокойно сказал учитель.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Что легче?» В.А. Осеева

Рассказ для детей про ложь

Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл.

Идут домой — боятся:

— Попадёт нам дома!

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

— Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.

— Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.

— А я правду скажу, — говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь, лесной сторож идёт.

— Нет, — говорит, — в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут — в гости идёт.

Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.

А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В работе представлен материал по проведению урока-конференции по литературному чтению в 4 классе; критерии оценки отзывов в читательском дневнике; порядок работы над аннотацией, отзывом к прочитанному произведению.

УМК «Школа России»

Класс: 4

Предмет: литературное чтение

Тип урока: урок-конференция 

Авторский медиапродукт: мультимедийная презентация.

Средства обучения: персональные компьютеры для экспертов и рецензентов, мультимедиа проектор.

Форма использования: проецирование на экран, индивидуальная работа с компьютером.

Участники конференции: учащиеся 4 класса,

Гости: родители, педагог-библиотекарь школы.

Цель урока:  формирование духовной потребности в книге как в средстве познания мира и самопознания.

Задачи урока:

• Формировать умения формулировать и доказывать свою точку зрения.
• Развивать коммуникативно-речевые навыки — умение слушать, задавать вопросы, поддерживать беседу на определенную тему.
• Воспитывать читательский интерес.

Ход урока

1. Организационный момент

Знакомство с программой конференции, временным регламентом и правилами общения.

На конференции  нужно:

• быть вежливым и внимательным;
• не стесняться высказывать свои мысли, говорить громко и понятно;
• не отвергать чужую точку зрения, а формулировать и доказывать свою;
• не перебивать говорящего, дожидаться конца его выступления;
• если что-то непонятно или хочется задать вопрос, надо поднять руку, встать и назвать себя.

2. Постановка целей

Давайте знакомые книжки откроем
И снова пройдем от страницы к странице.
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, узнать, подружиться…

3. Основная часть конференции

Выступления учеников (отзыв на прочитанную книгу, аннотация)

Часть 1. Зарубежная литература

• В. Гюго «Гаврош».
• А. Линдгрен «Расмус-бродяга».
• М. Чапман, В.Джеймс, Л.Баррет-Ли «Девочка без имени. 5 лет моей жизни в джунглях среди обезьян».
• «12 подвигов Геракла. Мифы Древней Греции».
• Д. Свифт «Путешествия Люмиэля Гулливера».
• С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
• Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Поэтическая пятиминутка: чтение наизусть любимых стихотворений.

Часть 2.
Отечественная литература

• А. Рыбаков «Бронзовая птица».
• В. Дубровин «Мальчишки в сорок первом».
• В. Катаев «Сын полка».
• А. Беляев «Человек амфибия».
• К. Булычев «Подземная лодка».
• А. Чехов «Каштанка».
• И. Тургенев «Муму».
• Ю. Олеша «Три толстяка».
• А. Гайдар «Голубая чашка».
• Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома».
• Л. Лагин «Старик Хоттабыч».
• В. Губарев «Королевство кривых зеркал».
• Г. Остер «Дети и Эти».

Эксперты (родители и одноклассники) оценивают выступления докладчиков по утвержденным ранее критериям оценки отзывов.

Рецензенты проводят подсчет голосов и публикуют список произведений, рекомендуемых для прочтения в следующий временной отрезок.

4. Подведение итогов

С заключительным словом выступает учитель. Даётся оценка проведённой работы. Выступление приглашённых на конференцию гостей.

Готовый список рекомендуемой литературы «Список литературы для чтения с увлечением» распечатывается и раздается всем участникам и гостям читательской конференции.

«Список литературы для чтения с увлечением»

Произведения, рекомендуемые учителями 4 классов.
1. Оскар Уайльд «Звездный мальчик»
2. Железников Владимир Карпович «Чучело»
3. Клайв Льюис  «Хроники Нарнии»
4. Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
5. Жуль Верн «Дети капитана Гранта»

Произведения, рекомендуемые выпускниками начальной школы.
1. Лазарь Лагин «Старик Хоттабыч»
2. Даниель Дефо «Робинзон Крузо»
3. Александр Малентьевич Волков «Семь подземных королей»
4. Гавриил Троепольский «Белый Бим Черное Ухо»
5. Всеволод Сысоев «Золотая Ригма»
6. Марина Чапман «Девочка без имени»
7. Джонатан Свифт «Путешествия Люмиэля Гулливера»
8. Астрит Линдгрен «Ронни дочь разбойников»
9. Астрид Линдгрен «Приключения Эмиля из Леннеберги»
10. Мария Аржиловская «Тайны старого чердака»
11. Крис Коффер «Земля былей. Возвращение колдуньи»

Книги, отмеченные родителями выпускников начальной школы.
1. Туве Янссон серия книг про Муми-троллей
2. Филип Пулман «Северное Сияни»
3. А. Конан-Дойл «Приключение Шерлока Холмса»
4. Федор Конюхов «Тихий океан»
5. София Прокофьева «Желтый Чемоданчик»
6. Евгений Шварц «Потерянное время»

Приложение 1.

Критерии оценки отзывов в читательском дневнике

Приложение 2.

Как написать аннотацию на прочитанную книгу? (2-3 классы)

Порядок работы над аннотацией

• Кратко опиши произведение: фамилия, имя, отчество автора, тема, основная идея и жанр произведения, имена главных героев, сюжетная линия, собственное отношение (заполни таблицу).
• Сформулируй и запиши вопрос, который ты бы хотел задать автору или другим читателям?
• Как автор относится к героям?
• Опиши самые интересные события (эпизоды) из книги, поступки героев.
• Почему запомнилось произведение?

Что еще можно написать о книге?

• Что тебе больше всего понравилось: как автор описывает характер героя, его внешность и т.п.?
• Знаком ли тебе автор произведения, какие его книги ты знаешь?
• Обратил ли ты внимание на иллюстрации к книге? Кто автор иллюстраций?

Помни: аннотацию на художественное произведение нельзя подменять простым пересказом его содержания.

Читательский дневник

Как написать отзыв на прочитанную книгу? (4-5 класс)

Порядок работы над отзывом

• Кратко опиши произведение: фамилия, имя, отчество автора, тема, основная идея и жанр произведения, имена главных героев, сюжетная линия, собственное отношение(заполни таблицу)
• Сформулируй проблемный вопрос, на который ищет ответ автор произведения.
• Опиши запомнившиеся события (эпизоды) из книги, поступки героев, дай им оценку.
• Как автор относится к героям?
• Чему тебя научило произведение?

Что еще можно написать о книге?

• Заинтересовала ли тебя прочитанная книга, увлекла, взволновала?
• Знаком ли тебе автор произведения, какие его книги ты знаешь, что тебя привлекает в его книгах?
• Кто автор иллюстраций? Помогают ли они понять смысл произведения?

Помни, что в отзыве главное – это цельность, логичность и грамотность повествования. Избегай пересказа. Не бойся выражать в отзыве свое искреннее мнение о книге.

Читательский дневник

На конкурс предлагается сценарий занятия в форме читательской конференции «Когда «по горлу расползаются муравьи» по повести С. Варфоломеевой «Машка как символ веры», которая может проводиться как в рамках урока внеклассного чтения, так и в рамках авторского развивающего курса «Книги обо мне и я о книгах». В качестве приложения к сценарию предлагается мультимедийная презентация.

Занятие рассчитано для учащихся 12-14 лет, поэтому рекомендуется к проведению в 6-8 классах. Анализ повести С. Варфоломеевой предполагает ввод участников коллективного диалога в тему добра, толерантности с одновременной рефлексией. Данная категория учеников слышала о благотворительности и участвовала в акции фонда помощи бездомным животным «Пушок», но недостаточно активно.

Цель занятия:

•  способствовать формированию стойкой мотивации к изучению литературы как искусства постижения мира и человека;
• понять ключевые проблемы произведения на основе анализа образной системы, элементов сюжета, композиции, портретов; роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии авторской позиции;
• отрабатывать умения вести проблемную дискуссию в рамках толерантных отношений;
• совершенствовать навыки целеполагания, рефлексии и самокоррекции.

Задачи занятия:

•  через знакомство с идейно-художественными особенностями произведения обратить внимание учащихся на необходимость помощи людям, которые в ней нуждаются;
• на основе характеристики героев, анализа эпизодов открыть проблемы больных детей и их близких, пробудить способность к толерантности, сопереживанию;
• побудить к гуманным поступкам во имя незнакомых людей.
• формировать понимание ценности жизни и необходимости борьбы за неё;
• открыть для себя писателя С. Варфоломееву и её авторское кредо;
• уметь выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы

Ход занятия

Слово учителя

(«Провокация интереса», мобилизующий этап по включению учеников в активную интеллектуальную и коммуникативную деятельность):

– Здравствуйте, мои дорогие собеседники-библиофилы. Наша новая встреча, конечно же, про чтение. Хотелось предложить стоящее произведение, которое вызывает разные оценки, заставляет сопереживать и вести диалог с автором. Мне помог сайт Библиогид.ру. Здесь я открыла для себя запоминающееся название «Машка как символ веры». Прочитав произведение, заинтересовалась автором, Светланой Варфоломеевой, и узнала, что её повесть «Машка как символ веры» победила на ежегодном конкурсе издательства «Росмэн» «Новая детская книга».

Целеполагание, постановка учебной задачи

– Сегодня, обмениваясь впечатлениями, мы попробуем открыть для себя истины, которыми делится автор, новое в форме повествования, в себе как в читателях и людях, поймём, что без веры нельзя, и решим, почему за книгу было отдано наибольшее количество голосов читателей.

Актуализация личностного опыта учащихся

– Мы часто слышим слово «открытие». Н. В. Гоголь в поэме «Мёртвые души», описывая кабинет Манилова, замечает книгу, «заложенную закладкой на четырнадцатой странице, «которую он постоянно читал уже два года». Какое значение мы вкладываем в словосочетание «открыть книгу»(Осмысление проблемного вопроса и попытка ответа на него)?

Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

– Закончите предложение: «Открыть книгу – это…»

(Ученики предлагают варианты суждений).

Провокация интереса к личности автора

– Читательская конференция часто предполагает и общение с автором. Многие современные писатели заводят сайты в Интернете. Сайта Светланы Варфоломеевой я не нашла, зато открыла для себя страницу фонда «Подари жизнь», (3 СЛАЙДА) фотографии зовущих о помощи людей, которым так необходима дружеская поддержка. Так я узнала, почему Светлана Варфоломеева не ведёт блогов. Она не простой начинающий литератор, а главный детский онколог Московской области и всё своё время тратит на спасение пациентов.

Организация подводящего к теме диалога

– Кто ещё из писателей совмещал занятие творчеством с медициной (ученики точно назовут А. П. Чехова, элементы биографии которого изучались в 5 классе при анализе рассказа «Гриша» (УМК под редакцией И. Н. Сухих), возможно, вспомнят и М. А. Булгакова).

Осознание недостаточности имеющихся знаний

– Как быть, если нет возможности встретиться с автором (ученики предлагают варианты ответов)?

– Мы открываем книгу и знакомимся с посвящением.

Чтение посвящения

– «Савковой Римме Федоровне, человеку, который каждый день меняет мир».Знакомьтесь: (СЛАЙД) Главный врач Московского областного онкологического диспансера Римма Савкова…

Выявление восприятия композиционного фрагмента

– Автор пишет для читателя. Читателю многое говорит пролог.

«Я хотела пожелать здоровья тем, кто остался с нами, и вспомнить тех, кто ушел».

Актуализация личностного опыта учащихся. Прогнозирование. Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

– Как вы понимаете эти слова? Можно ли догадаться о финале по прологу (участники конференции отвечают на вопрос, формулируют суждения)?

Провокация интереса к истории создания повести

– На вопрос, как пришла идея повести, автор ответила, что на ночном дежурстве, когда руки отрывались от усталости, она заполняла истории болезни и потом создала новый файл и написала: «Все были озабочены вопросом, где находится страна чудес. Вопрос, казалось бы, странный, но очень актуальный для нашей семьи сегодня». А потом, как это бывает в хорошей литературе, персонажи стали жить своими жизнями, подтверждающими, что чудеса случаются.

Коммуникация. Организация коллективного диалога.

 – Прочтите странички из читательских дневников и поделитесь своими впечатлениями о книге (читатели обмениваются впечатлениями, выявляя личностный интерес к проблематике и героям).

Проблематизация и коммуникация

– Как вы понимаете смысл заглавия произведения (ученики на основе личностного опыта предлагают версии)?

– А какой заголовок могли предложить вы (звучат варианты ребят, одно из которых взято для названия конференции «Когда по горлу «расползаются муравьи». Читатели объясняют свои варианты заглавия и метафору «по горлу расползаются муравьи» как перифраз фразеологизма «пробежали мурашки»)?

Мозговой штурм по определению темы повести

– Мы послушали серьёзные отзывы о книге. Попробуйте закончить фразу «Повесть Светланы Варфоломеевой – произведение о(об)…». (Участники конференции предлагают разные варианты: о сострадании умирающим и больным; о преданности детей своим домашним питомцам, об укреплении любви к близким перед лицом опасности; о мнимых и настоящих друзьях, о вере и надежде, которые помогают победить смертельную болезнь, о способности к сопереживанию, которой здоровым следует поучиться у больных, о сплочении семьи в критической ситуации; о добре и вере в чудо).

Актуализация личностного опыта учащихся. Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

– Достаточно ли нам одного суждения? Почему? (Внимательные ученики осознают, что мы имеем дело с многоплановым произведением, в котором не случайно несколько рассказчиков, каждый из которых пытается привлечь внимание читателя к проблеме, кажущейся ему самой важной).

Введение учеников в коллективный диалог с воображаемым автором по выявлению заинтересовавших ребят героев, ситуаций, проблем. Элемент деловой игры

– «Ключом ко всякой науке является вопросительный знак», – считал О. Бальзак. Представьте, что вы находитесь на пресс-конференции Светланы Варфоломеевой.

Коллективный диалог

– Какие вопросы вы захотели задать автору? Попробуем провести содержательный полилог. Одни задают вопросы, а другие, опираясь на содержание книги, на них отвечают (Дискуссия, выявляющая личностную позицию).

Рассказ глазами художников (рассмотрение работ ребят-пациентов онкологический диспансеров). Знакомство с уникальными личностями, в борьбе со страшной болезнью не утратившими способностями видеть яркие краски мира и творчеством творить добро.

– Автор создаёт произведение, используя художественный вымысел, но у его героев часто есть прототипы. В повести С. Варфоломеевой много рисуют. В страшной борьбе со смертью творят и пациенты онкологических диспансеров. (СЛАЙД).Давайте посмотрим на их картины.

Проблематизация. Коллективный диалог

– Чем вас поражают рисунки этих ребят? (яркими красками, отсутствием мрачных тонов). Врачи фонда признаются: «Рисунки тяжелобольных детей учат нас, что чтобы быть художником, не надо особого умения, не обязательно даже уметь рисовать. Быть художником – значит, прежде всего, жить». Обратите внимание, светлая улыбка на лице Ани Куницкой, из тех, «кто ушёл».

 – Прообразом кого из героев повести она может являться? (Наташи и её тоски по любимому коту Ёжику).

Комментирование собственных иллюстраций к произведению. Озвучивание эпизодов

– Я впервые прочла повесть в электронном варианте. Потом увидела книгу. Мне показалось, что у произведения, автор которого пытается показать все цвета жизни и свечение смерти, должно быть больше иллюстраций. Поэтому обратилась к художникам. Какие иллюстрации к книге создали вы, озвучьте свои рисунки.

Осознание недостаточности имеющихся знаний. Коллективный диалог. Анализ образной системы и функции повествователей. Выявление читательских симпатий

– У Ани Куницкой есть потрясающий рисунок «Мамина забота» (СЛАЙД), который вновь возвращает нас к сюжету повести. Что вы можете сказать об образной системе произведения (– Она достаточна разветвлённая. Мы знакомимся с сестрой Машки Верой, её мнимой и настоящей подругами, мамой, папой, Наташей, врачами. Автору нужна такая система главных, второстепенных и эпизодических персонажей для того, чтобы всесторонне охарактеризовать ситуацию, увидеть, как много проблем существует у подростков и взрослых, но только смерть является неразрешимой. В остальном нужно попытаться понять другого, научиться сопереживать, уступать ему)?

– Можно ли назвать Машку главной героиней? Почему (-Нет, Машка даже не выступает в роли рассказчицы. Но ей значение в произведении весомо: этот образ сближает некогда разобщённых людей в борьбе за жизнь)?

– Какие из героев особенно запомнились? Менялось ли ваше отношение к ним по мере развития сюжета (ученики формулируют отношение к запомнившимся героям и его изменение по мере движения к финалу)?

Автор и рассказчики. Проблематизация. Обоснование собственной позиции

– Что необычного в форме повествования? (Мы словно читаем мысли, которые являются продолжением и эхом, откликом на мысли предыдущих персонажей).

– Зачем писателю понадобилось так много рассказчиков и почему в этом отказано Машке?(Мы видим девочку глазами разных людей. Звучит полифонизм). Этот приём в литературе называется «несобственно прямая речь».

– Можно ли сказать, что в книге Варфоломеевой, как произведении эпическом, мы наблюдаем стремительное развитие сюжета? Перечислите запомнившиеся события. Вспомните самый яркий, на ваш взгляд, фрагмент.
Почему так невелик событийный ряд?

Открытия в повести. Работа с афоризмом

– «Чтобы достигнуть полного успеха, необходимо, чтобы к красоте стиля присоединились выдающиеся идеи. Без этого литературное произведение не может выдержать испытания временем», – утверждал Клод Адриан Гельвеций.

Коллективный диалог. Обсуждение альтернативных формулировок. Рефлексия

– Какие открытия совершают герои повести?

 – Какие открытия, благодаря им, сделали вы?

 – «Писать для детей вообще не умею… и так называемой детской литературы не люблю и не признаю…», – настаивал А. П. Чехов. Как по-вашему, для кого написана «Машка…»?

– Продолжите фразу «Повесть С. Варфоломеевой нужно прочитать, потому что…».

На сайте фона «Подари жизнь» есть страничка «Мы помним», а с неё смотрят добрые лица детей, тех, кто уже ушёл и не вернётся. Сотрудники фонда призывают: «Мы помним каждого ушедшего ребенка и Вас также просим не забывать тех, кого мы потеряли». Думаю, что повесть «Машка как символ веры тоже поможет вам «не забыть о них».Кого из ушедших героев повести будете помнить вы?(Ребята высказывают собственные впечатления, проявляя эмпатию к героям).

Мотивация

– Но фонд «Подари жизнь» создан во имя жизни, как и книга С. Варфоломеевой. Машка смогла, она стала символом веры докторов, членов семьи, читателей и тех ребят, которые борются за свою жизнь. Так хочется, чтобы у них было будущее. Пожелаем им здоровья.

Оценка. Обобщение

– Как вы считаете, можно ли читать 2 года книгу С. Варфоломеевой, оставляя закладку на 14-й странице?

Рефлексия. Побуждение к действию

– Поднимите руки те, кто считает, что не зря взял в руки повесть «Машка как символ веры».

– Сможет ли она изменить мир? Зачем же её создавала автор?

– А как мы можем помочь фонду «Подари жизнь»? (– Рассказывая о нём знакомым и родным. Мы можем создать книгу для ребят разных возрастов, которые борются со страшной болезнью, и согреть их теплом дружеского участия). Так спешите делать добрые дела во имя веры в человека.

Примечание*. Такая книга была создана моими ребятами и готовится к изданию.

Обновлено: 02.02.2023

Цель занятия:

• способствовать формированию стойкой мотивации к изучению литературы как искусства постижения мира и человека;
• понять ключевые проблемы произведения на основе анализа образной системы, элементов сюжета, композиции, портретов; роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии авторской позиции;
• отрабатывать умения вести проблемную дискуссию в рамках толерантных отношений;
• совершенствовать навыки целеполагания, рефлексии и самокоррекции.

Задачи занятия:

• через знакомство с идейно-художественными особенностями произведения обратить внимание учащихся на необходимость помощи людям, которые в ней нуждаются;
• на основе характеристики героев, анализа эпизодов открыть проблемы больных детей и их близких, пробудить способность к толерантности, сопереживанию;
• побудить к гуманным поступкам во имя незнакомых людей.
• формировать понимание ценности жизни и необходимости борьбы за неё;
• открыть для себя писателя С. Варфоломееву и её авторское кредо;
• уметь выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы

Ход занятия

Слово учителя

Целеполагание, постановка учебной задачи

– Сегодня, обмениваясь впечатлениями, мы попробуем открыть для себя истины, которыми делится автор, новое в форме повествования, в себе как в читателях и людях, поймём, что без веры нельзя, и решим, почему за книгу было отдано наибольшее количество голосов читателей.

Актуализация личностного опыта учащихся

Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

(Ученики предлагают варианты суждений).

Провокация интереса к личности автора

Организация подводящего к теме диалога

Осознание недостаточности имеющихся знаний

– Мы открываем книгу и знакомимся с посвящением.

Чтение посвящения

– «Савковой Римме Федоровне, человеку, который каждый день меняет мир».Знакомьтесь: (СЛАЙД) Главный врач Московского областного онкологического диспансера Римма Савкова.

Выявление восприятия композиционного фрагмента

– Автор пишет для читателя. Читателю многое говорит пролог.

Актуализация личностного опыта учащихся. Прогнозирование. Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

– Как вы понимаете эти слова? Можно ли догадаться о финале по прологу (участники конференции отвечают на вопрос, формулируют суждения)?

Провокация интереса к истории создания повести

– На вопрос, как пришла идея повести, автор ответила, что на ночном дежурстве, когда руки отрывались от усталости, она заполняла истории болезни и потом создала новый файл и написала: «Все были озабочены вопросом, где находится страна чудес. Вопрос, казалось бы, странный, но очень актуальный для нашей семьи сегодня». А потом, как это бывает в хорошей литературе, персонажи стали жить своими жизнями, подтверждающими, что чудеса случаются.

Коммуникация. Организация коллективного диалога.

Проблематизация и коммуникация

– Как вы понимаете смысл заглавия произведения (ученики на основе личностного опыта предлагают версии)?

Мозговой штурм по определению темы повести

Актуализация личностного опыта учащихся. Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

– Достаточно ли нам одного суждения? Почему? (Внимательные ученики осознают, что мы имеем дело с многоплановым произведением, в котором не случайно несколько рассказчиков, каждый из которых пытается привлечь внимание читателя к проблеме, кажущейся ему самой важной).

Введение учеников в коллективный диалог с воображаемым автором по выявлению заинтересовавших ребят героев, ситуаций, проблем. Элемент деловой игры

Коллективный диалог

– Какие вопросы вы захотели задать автору? Попробуем провести содержательный полилог. Одни задают вопросы, а другие, опираясь на содержание книги, на них отвечают (Дискуссия, выявляющая личностную позицию).

Рассказ глазами художников (рассмотрение работ ребят-пациентов онкологический диспансеров). Знакомство с уникальными личностями, в борьбе со страшной болезнью не утратившими способностями видеть яркие краски мира и творчеством творить добро.

– Автор создаёт произведение, используя художественный вымысел, но у его героев часто есть прототипы. В повести С. Варфоломеевой много рисуют. В страшной борьбе со смертью творят и пациенты онкологических диспансеров. (СЛАЙД).Давайте посмотрим на их картины.

Проблематизация. Коллективный диалог

– Прообразом кого из героев повести она может являться? (Наташи и её тоски по любимому коту Ёжику).

Комментирование собственных иллюстраций к произведению. Озвучивание эпизодов

– Я впервые прочла повесть в электронном варианте. Потом увидела книгу. Мне показалось, что у произведения, автор которого пытается показать все цвета жизни и свечение смерти, должно быть больше иллюстраций. Поэтому обратилась к художникам. Какие иллюстрации к книге создали вы, озвучьте свои рисунки.

Осознание недостаточности имеющихся знаний. Коллективный диалог. Анализ образной системы и функции повествователей. Выявление читательских симпатий

– Можно ли назвать Машку главной героиней? Почему (-Нет, Машка даже не выступает в роли рассказчицы. Но ей значение в произведении весомо: этот образ сближает некогда разобщённых людей в борьбе за жизнь)?

– Какие из героев особенно запомнились? Менялось ли ваше отношение к ним по мере развития сюжета (ученики формулируют отношение к запомнившимся героям и его изменение по мере движения к финалу)?

Автор и рассказчики. Проблематизация. Обоснование собственной позиции

– Что необычного в форме повествования? (Мы словно читаем мысли, которые являются продолжением и эхом, откликом на мысли предыдущих персонажей).

– Можно ли сказать, что в книге Варфоломеевой, как произведении эпическом, мы наблюдаем стремительное развитие сюжета? Перечислите запомнившиеся события. Вспомните самый яркий, на ваш взгляд, фрагмент.
Почему так невелик событийный ряд?

Открытия в повести. Работа с афоризмом

– Какие открытия совершают герои повести?

– Какие открытия, благодаря им, сделали вы?

Мотивация

Оценка. Обобщение

– Как вы считаете, можно ли читать 2 года книгу С. Варфоломеевой, оставляя закладку на 14-й странице?

Рефлексия. Побуждение к действию

– Сможет ли она изменить мир? Зачем же её создавала автор?

Примечание*. Такая книга была создана моими ребятами и готовится к изданию.

В работе представлен материал по проведению урока-конференции по литературному чтению в 4 классе; критерии оценки отзывов в читательском дневнике; порядок работы над аннотацией, отзывом к прочитанному произведению.

Предварительный просмотр:

В работе представлен материал по проведению урока-конференции по литературному чтению в 4 классе; критерии оценки отзывов в читательском дневнике; порядок работы над аннотацией, отзывом к прочитанному произведению.

Предмет: литературное чтение

Тип урока: урок- конференция

Авторский медиапродукт: мультимедийная презентация.

Средства обучения: персональные компьютеры для экспертов и рецензентов, мультимедиа проектор.

Форма использования: проецирование на экран, индивидуальная работа с компьютером.

Участники конференции: учащиеся 4 класса,

Гости: родители, педагог-библиотекарь школы.
Цель урока: формирование духовной потребности в книге как в средстве познания мира и самопознания.
Задачи урока:

1. Формировать умения формулировать и доказывать свою точку зрения.

2. Развивать коммуникативно – речевые навыки- умение слушать, задавать вопросы, поддерживать беседу на определенную тему.

3. Воспитывать читательский интерес.

Ход урока.

Организационный момент.

Знакомство с программой конференции, временным регламентом и правилами общения.

На конференции нужно:

• быть вежливым и внимательным;

• не стесняться высказывать свои мысли, говорить громко и понятно;

• не отвергать чужую точку зрения, а формулировать и доказывать свою;

• не перебивать говорящего, дожидаться конца его выступления;

• если что-то непонятно или хочется задать вопрос, надо поднять руку, встать и назвать себя.

2. Постановка целей.

Давайте знакомые книжки откроем

И снова пройдем от страницы к странице.

Всегда ведь приятно с любимым героем

Опять повстречаться, узнать, подружиться…..

3. Основная часть конференции.

Выступления учеников (отзыв на прочитанную книгу, аннотация)

Поэтическая пятиминутка: чтение наизусть любимых стихотворений.

Эксперты (родители и одноклассники) оценивают выступления докладчиков по утвержденным ранее критериям оценки отзывов.

Рецензенты проводят подсчет голосов и публикуют список произведений, рекомендуемых для прочтения в следующий временной отрезок.

4. Подведение итогов.

С заключительным словом выступает учитель. Даётся оценка проведённой работы. Выступление приглашённых на конференцию гостей.

Произведения, рекомендуемые учителями 4 классов.

Произведения, рекомендуемые выпускниками начальной школы.

Книги, отмеченные родителями выпускников начальной школы.

1.Туве Янссон серия книг про Муми-троллей

Критерии оценки отзывов в читательском дневнике

Описание качества выполнения работы в баллах

Содержание, понимание прочитанного произведения.

Поверхностное понимание произведения;

Необоснованное эмоционально-оценочное отношение к произведению.

Правильное понимание произведения;

Обоснованное эмоционально-оценочное отношение к произведению.

Глубокое понимание произведения;

Ярко выраженное и обоснованное эмоционально-оценочное отношение к произведению.

Однообразные слова, выражения и синтаксические конструкции. Ошибки затрудняют восприятие текста.

Разнообразные слова, выражения и синтаксические конструкции.

Ошибки не мешают восприятию текста. Использует цитаты.

Выразительный стиль речи:

уместное использование в речи фразеологизмов и идиом. Уместное и точное цитирование.

Отсутствует единый стиль оформления. Помарки. Неаккуратные записи.

Нарушены требования единого орфографического режима.

Единый стиль оформления. Аккуратные записи. В целом соблюдаются требования единого орфографического режима.

Оригинальный стиль оформления. Подобраны иллюстрации. Аккуратные записи.

Соблюдены все требования единого орфографического режима.

Как написать аннотацию на прочитанную книгу? (2-3 классы)

Порядок работы над аннотацией

1. Кратко опиши произведение: фамилия, имя, отчество автора, тема, основная идея и жанр произведения, имена главных героев, сюжетная линия, собственное отношение (заполни таблицу).
2. Сформулируй и запиши вопрос, который ты бы хотел задать автору или другим читателям?
3. Как автор относится к героям?
4. Опиши самые интересные события (эпизоды) из книги, поступки героев.
5. Почему запомнилось произведение?

Что еще можно написать о книге?

• Что тебе больше всего понравилось: как автор описывает характер героя, его внешность и т.п.?
• Знаком ли тебе автор произведения, какие его книги ты знаешь?
• Обратил ли ты внимание на иллюстрации к книге? Кто автор иллюстраций?

Помни: аннотацию на художественное произведение нельзя подменять простым пересказом его содержания.

Цель:Развитие семейного интереса к чтению и книге, поддержка высокого престижа чтения в сознании родителей и их детей. Способствовать формированию убеждения о важности, значимости книги и чтения в жизни каждого человека

Развитие семейного интереса к чтению и книге, поддержка высокого престижа чтения в сознании родителей и их детей. Способствовать формированию убеждения о важности, значимости книги и чтения в жизни каждого человека.

Основные задачи:

Формирование читательской культуры, устойчивой потребности в чтении, любви к книге. Развивать интерес детей к чтению. Привлечь родителей к активной поддержке детского чтения, помочь им построить семейный досуг, общение, сотворчество вокруг чтения.

-выставка победителе конкурса на лучший отзыв о книге;

— рисунки к любимым книгам.

Категория участников:

3-4 классы, педагоги и родители.

Предварительная подготовка:

ответы читателей на вопросы анкеты о том, какая книга была у них любимой в раннем детстве, и какая является любимой сейчас, подготовка к рассказу о любимой книге или создание иллюстраций к ней, изготовление пригласительных билетов, подбор книг, названных в анкете.

Добрый день, дорогие мамы, папы, бабушки, ребята, учителя. Добрый день, большая дружная школьная семья 3-4 классов. Сегодня мы собрались с вами, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией и ответить на волнующие нас вопросы.

Бывают в этой жизни миги,

Когда накатит благодать,

И тут берутся в руки книги

И начинаются читать.

Вонзив пытливые зеницы

В печатных знаков черный рой,

Сперва одну прочтешь страницу,

Потом приступишь ко второй,

А там, глядишь, уже и третья

Тебя поманит в путь сама.

Ах, кто придумал книги эти –

Обитель тайную ума?

Я в жизни их прочел с десяток,

Похвастать большим не могу,

Но каждой третьей отпечаток

В моем свирепствует мозгу.

Вот почему в часы досуга,

Устав от мирного труда,

Я книгу – толстую подругу –

Порой читаю иногда.

При ответе на первый вопрос, были названы книги о детях, о школьных приключениях, юмористические произведения, о путешествиях, сказки. (СЛАЙД)

Отвечая на второй вопрос, были перечислены следующие авторы В. Драгунский, Н. Носов, М. Твен, а также русские народные сказки. Данные вы можете видеть на слайде(СЛАЙД)

Самый любимый автор наших родителей Н.Н. Носов. (СЛАЙД)

Носов-детских книг творец.
Ну, какой он молодец
Сколько книг смешных, чудесных
Написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел.

Чтобы узнать, о каком авторе мы будем говорить сейчас, предлагаю -поиграть . Я буду читать загадки, отгадками которой являются слова, словосочетания и даже целые фразы из и произведения. Ну что, начнём? Будьте внимательны! (СЛАЙД)

У мамы сын Дениска был,
Который кушать не любил.
Он не хотел есть пищу нашу,
Особенно мамину …

Дениска рано утром встал,
Почистил зубы и сказал:

— Я эту кашу есть боюсь,
Я постоянно ей давлюсь.

Из-за стола я, мама, встану,
Но эту кашу есть не стану!

Сидел он до-о-о-лго за столом,
Слегка перекусив …

— Ведь ты не ешь ни каш, ни щей,
Ты словно сказочный …! –

Пугала Дениса мама.
(Она тоже была упряма.)

Насыпана в кашу соли ложка,
Добавлен сахар, хрен,
Налито воды немножко.

А после хрена глаза на лоб полезли,
Остановилось дыхание –
Денис на время … …

Каша вкуснее ничуть не казалась,
Случайно на шляпе она оказалась.

В ту же минуту открылась дверь,
И в комнату вошёл …

В этот момент Денис поймёт,
Что в Кремль он сегодня не попадёт.

Мама рассердилась, а верная примета:
Глаза её стали … …

А напоследок я вас, друзья,
Спрошу о самом главном:
— Какой урок из этой истории извлёк Денис?
Правильно: … … … …!

Это было когда-то давно, в незапамятном веке.
Были кисельными берега и молочными реки.
За окном, наметая сугробы крутили метели.
И всю ночь надо мной гуси-лебеди в небе летели.

Танцевала позёмка под звуки волшебного рога.
Между сосен петляя, звала, уводила дорога —
от вселенской тоски и хандры дармовое лекарство —
далеко-далеко за моря, в тридевятое царство.

А потом, вдруг как по волшебству, всё куда-то уплыло.
Было утро наполнено солнцем и запахом мыла.
Сказки детства стирались из памяти, но ещё долго
слышал я голоса вещей птицы и Серого Волка.

И другие дороги вели в неизвестные дали,
и меня за собой в предрассветные сумерки звали.
И герои из сказок, покрытые времени пылью,
обретали живые мечты. Становились реальностью. Былью

Что-то сказки русские мы давно забыли,

Их, видно, люди взрослые на что-то заменили.

Перестали их читать, детям душу раскрывать.

Давайте сказки русские для деток возвращать

И счастье в доме каждого поселится опять!

Подведение итогов. (СЛАЙД)

В моём шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке словно дом…
Обложку-дверь откроешь второпях –
И ты вошёл, и ты уже в гостях.
Как переулок – каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф – чудесный Книгоград…

Ведущий. Думаю, разговор был полезным. Мы узнали, какие мы все разные, какие у нас разные читательские вкусы и интересы. А значит, каждый из нас – личность. И чтобы эта личность развивалась, развивались наши душа, ум и сердце, мы должны быть внимательными, вдумчивыми, трудолюбивыми читателями.

Синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк, в которых человек высказывает своё отношение к проблеме.

Порядок написания синквейна (СЛАЙД)

Первая строка — одно ключевое слово, определяюще содержание синквейна.

Вторая строка — два прилогательных, характеризующих данное предложение.

Третья срока — три глагола, показывающие действие понятия.

Четвёртая строка — короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение.

Пятая строка — одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации связаные с данным понятием.

Закончить наш разговор я бы хотела словами русского писателя – (СЛАЙД)

В работе представлен материал по проведению урока-конференции по литературному чтению в 4 классе; критерии оценки отзывов в читательском дневнике; порядок работы над аннотацией, отзывом к прочитанному произведению.

Класс: 4

Предмет: литературное чтение

Тип урока: урок-конференция

Авторский медиапродукт: мультимедийная презентация.

Средства обучения: персональные компьютеры для экспертов и рецензентов, мультимедиа проектор.

Форма использования: проецирование на экран, индивидуальная работа с компьютером.

Участники конференции: учащиеся 4 класса,

Гости: родители, педагог-библиотекарь школы.

Цель урока: формирование духовной потребности в книге как в средстве познания мира и самопознания.

Задачи урока:

• Формировать умения формулировать и доказывать свою точку зрения.
• Развивать коммуникативно-речевые навыки — умение слушать, задавать вопросы, поддерживать беседу на определенную тему.
• Воспитывать читательский интерес.

Ход урока

1. Организационный момент

Знакомство с программой конференции, временным регламентом и правилами общения.

На конференции нужно:

• быть вежливым и внимательным;
• не стесняться высказывать свои мысли, говорить громко и понятно;
• не отвергать чужую точку зрения, а формулировать и доказывать свою;
• не перебивать говорящего, дожидаться конца его выступления;
• если что-то непонятно или хочется задать вопрос, надо поднять руку, встать и назвать себя.

2. Постановка целей

Давайте знакомые книжки откроем
И снова пройдем от страницы к странице.
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, узнать, подружиться…

3. Основная часть конференции

Выступления учеников (отзыв на прочитанную книгу, аннотация)

Часть 1. Зарубежная литература

Поэтическая пятиминутка: чтение наизусть любимых стихотворений.

Часть 2. Отечественная литература

Эксперты (родители и одноклассники) оценивают выступления докладчиков по утвержденным ранее критериям оценки отзывов.

Рецензенты проводят подсчет голосов и публикуют список произведений, рекомендуемых для прочтения в следующий временной отрезок.

4. Подведение итогов

С заключительным словом выступает учитель. Даётся оценка проведённой работы. Выступление приглашённых на конференцию гостей.

Приложение 1.

Критерии оценки отзывов в читательском дневнике

Описание качества выполнения работы в баллах

3

4

5

Содержание, понимание прочитанного произведения

Поверхностное понимание произведения;
Необоснованное эмоционально-оценочное отношение к произведению.

Правильное понимание произведения;
Обоснованное эмоционально-оценочное отношение к произведению.

Глубокое понимание произведения;
Ярко выраженное и обоснованное эмоционально-оценочное отношение к произведению.

3

4

5

Язык и стиль

Однообразные слова, выражения и синтаксические конструкции. Ошибки затрудняют восприятие текста.

Разнообразные слова, выражения и синтаксические конструкции.
Ошибки не мешают восприятию текста. Использует цитаты.

Выразительный стиль речи:
уместное использование в речи фразеологизмов и идиом. Уместное и точное цитирование.

3

4

5

Оформление

Отсутствует единый стиль оформления. Помарки. Неаккуратные записи.
Нарушены требования единого орфографического режима.

Единый стиль оформления. Аккуратные записи. В целом соблюдаются требования единого орфографического режима.

Оригинальный стиль оформления. Подобраны иллюстрации. Аккуратные записи.
Соблюдены все требования единого орфографического режима.

Приложение 2.

Как написать аннотацию на прочитанную книгу? (2-3 классы)

Порядок работы над аннотацией

• Кратко опиши произведение: фамилия, имя, отчество автора, тема, основная идея и жанр произведения, имена главных героев, сюжетная линия, собственное отношение (заполни таблицу).
• Сформулируй и запиши вопрос, который ты бы хотел задать автору или другим читателям?
• Как автор относится к героям?
• Опиши самые интересные события (эпизоды) из книги, поступки героев.
• Почему запомнилось произведение?

Что еще можно написать о книге?

• Что тебе больше всего понравилось: как автор описывает характер героя, его внешность и т.п.?
• Знаком ли тебе автор произведения, какие его книги ты знаешь?
• Обратил ли ты внимание на иллюстрации к книге? Кто автор иллюстраций?

Помни: аннотацию на художественное произведение нельзя подменять простым пересказом его содержания.

Читайте также:

  

• Изменения высшего образования педагогика кратко

  

• Самоанализ экологического мероприятия в школе

  

• Влияние социальной роли на развитие личности кратко

  

• Городские восстания это определение кратко

  

• Развитие красноречия в россии кратко

Читательская конференция

по книге А.П. Гайдара «Тимур и его команда»

и сказке Х. К. Андерсена «Пятеро из одного стручка»

Тема: Доброта творит чудеса

Цель: формирование важнейших нравственных ценностей: добро, уважение, любовь на основе изученных литературных произведений.

Задачи:

— продолжить знакомство школьников с наследием ученого Д.С. Лихачева;

— на основе чтения, комментирования и анализа произведений А.П. Гайдара «Тимур и его команда» и Х. Андерсена «Пятеро из одного стручка» побудить учеников задуматься над важными нравственными проблемами;

— Способствовать развитию сочувствия, сопереживания.

— Повышать уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе.

Предполагаемые результаты:

— понимание учащимися таких качеств личности, как стремление стать лучше, доброта, отзывчивость, целеустремленность;

— пробуждение интереса к чтению.

Оборудование: портреты писателей, диаграмма Венна, выставка книг, иллюстрации к произведениям.

Эпиграф к уроку: Доброта – это то, что может увидеть слепой и услышать глухой. Марк Твен

Ход конференции

Звучит музыка.

1.Вступительное слово учителя

В школе добрыми делами занята,
Тихо ходит по классам доброта.
Утро доброе у нас.
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В классе столько доброты.

— Ты слышишь? Что это?

— Музыка. Нежная, красивая и такая приятная. И мне слышится в музыке доброта.

— А разве в музыке может быть доброта?

— Доброта повсюду: в музыке, живописи, театре.

— А что такое добро?

Побуждение . Чтение учителем притчи. 
Жил в одной стране мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его города. Но был в том городе человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать вопрос, на который мудрец не смог бы ответить. И он пошёл на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал : « Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая в руках моих бабочка – живая или мёртвая? Если скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если скажет – мёртвая, то я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда и поймут, кто из нас умнее.» Так и случилось. Он поймал бабочку, и пошёл с ней к мудрецу и спросил: « Скажи, о мудрейший, какая в руках моих бабочка – живая или мёртвая?» И тогда мудрец ответил: «Всё в руках твоих …» 

Все в наших руках. Добро, сотворенное нашими руками принесет чудо.

Программа конференции.

Мы знаем, что здесь сегодня собрались те, кто неравнодушен к книге и чтению.

Тема нашей тематической конференции «Доброта творит чудеса».

Проблемные вопросы, которые затронули ребята: Где живет доброта? Доброта – это признак силы или слабости?

Давайте говорить о Доброте,

Что спрятана на донышке души,

О ней мы позабыли в суете,

Лишь старый клен о ней шумит…

Давайте говорить о Доброте…

Построение кластера:

Добро: любовь, забота, сострадание, счастье, ум, милосердие, благотворительность, достоинство, смелость и мужество…

В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется так: «Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим». 

Анализ произведений на диаграмме Венна

Аркадий Петрович ГАЙДАР ( краткая биография)

Когда его спросили, сколько ему лет, он ответил, что 16, хотя на самом деле ему было всего 14

Героический характер проявился еще в раннем детстве. Лет в восемь во время катания на коньках мальчишка, рискуя собой, спас друга. Аркадий Петрович подарил нам много интересных книг, в которых призывал бороться против лодырей.

Погиб Гайдар, с оружием в руках, следуя по пути своих литературных героев, до последней минуты своим делом подтверждая правду каждого написанного им слова.

Ганс Христиан Андерсен ( краткая биография)

Известный сказочник. Этот человек прожил жизнь, полную невзгод. Но всегда оставался добрым по отношению к окружающим людям и жизнерадостным. В сказках писателя представлено много мудрости и ценных советов, которые так нужны в жизни. Добро побеждает зло.

Вывод: Мы с вами кратко вспомнили биографию этих великих людей. Ключевые предложения о них. А для чего, как вы думаете?

А теперь поговорим о тех произведениях, которые написали писатели.

У вас на партах тексты. Попробуем найти ответ на те проблемные вопросы, которые мы поставили в начале урока.

Итак, первое. Диаграмма Венна поможет нам собрать ту информацию, которая нам необходима. Сравнить, найти общее.

Жанр произведений. Повесть и сказка. Мы работаем с разными жанрами.

Повесть – это история одной человеческой жизни, соприкасающаяся с судьбами других людей, рассказанное от имени автора или от имени самого героя.

 Сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях.

Сюжет (кратко)

Что вас тронуло в сказке?

Что чувствовал каждый герой?

Что может быть с героями дальше?

Подтвердилось ли название?

Вывод: Что смогли доказать мы с помощью диаграммы Венна?

Жанр разный, но…

Герои разные, но поступки…

Какие они, герои? Сильные или слабые?

Главная мысль произведений….Притча ( Все в наших руках)

ОТЗЫВ . Чтение двух отзывов.

Выступления художников – иллюстраторов

Д. С. ЛИХАЧЕВ

Мы читали фрагменты из книги Д.С.Лихачева «Письма о добром».

Д.С. был замечательным человеком, который сделал очень много для сохранения и развития культуры нашей страны. Был очень добр и внимателен к людям, прожил большую жизнь.

Лихачев пишет, я пытаюсь самыми простыми доводами объяснить, что следование путем добра — путь самый приемлемый и единственный для человека. В каждом из нас есть маленькое солнце — доброта. Это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству. Это чудесное свойство помогает людям жить, творить, делать жизнь красивой и прекрасной. Да добрые чувства проявляются у людей в детстве: это человечность, доброта, ласка, внимательность, доброжелательность, сочувствие. Они рождаются в труде, заботах о людях и животных, восхищении красотой окружающего мира.

Учитель. Вы сказали, что данный текст — это размышление. А что доказывает это?

Начинается письмо с вопроса. «А в чем самая большая цель жизни?

9. Тезисы в письмах Д.С. Лихачева (В паре)

Вывод: Письма Лихачева объединяют эти два произведения. И темой и главной мыслью.

10. О словах обидных

— Опустите соль в стакан с водой. Видите, как растворяются наши слова в теле человека. А теперь попробуйте обратно собрать кристаллики соли. Получится? Нет! Так и слова сказанные нами никогда не вернутся обратно.

Какой вывод мы должны с вами сделать? (Следить за своими словами и мыслями. Прежде чем сказать —  подумай!)

11. Поэтическая минутка.

12. МОИ добрые поступки

13. Презентация книги.

14. Осколки сердца ( в группе) все мы одна команда.

15.Подведение итогов конференции.

Видите, друзья, даже маленькая – маленькая горошина способна принести такую пользу, а что же говорить о нас с вами. Мы же можем сделать гораздо больше, чем горошинка. Надо только почаще оглядываться вокруг, может быть кому – то нужна наша помощь, вдруг нужно помочь маме, бабушке, а может быть поддержать расстроенного друга добрым словом. Вдруг каждое наше доброе дело не пропадёт, оно как горошина, пустит росточки, расцветёт потом красивым цветком, успокоит сердце человека, которому мы помогли.

Хочется надеяться, что и наша читательская конференция, где в каждом выступлении звучали слова» «добро» и «доброта» , оставила свой след и уверенность в том, что именно это качество наиболее ценно в человеке, оставляет добрую память о нем и его поступках.