1. Особенности работы с жизненными стилями и сценариями
2. Особенности коррекционной работы с жизненным стилем или сценарием
3. Методы исследования жизненного стиля и сценария
1. В работе с
жизненными стилями
и сценариями клиента консультант
преследует две цели —
исследование
и коррекцию индивидуального стиля жизни
и сценария, в
соответствии с которыми консультативный
процесс может носить характер
исследовательской или коррекционной
работы:
• поиск
и исследование жизненного стиля и
сценария клиента, изучение
его особенностей, обстановки, в которой
происходило его формирование, а также
изучение
и анализ влияния жизненного стиля и
сценария личности на проблематику и
затруднения, с которыми обратился
клиент;
• коррекция,
терапевтическое воздействие на клиента
с целью изменить привычный жизненный
стиль и сценарий.
2. В коррекционной
работе с жизненным стилем
или сценарием личности существуют свои
правила и особенности. Терапевтическое,
коррекционное воздействие на клиента
с
целью изменения его индивидуального
стиля жизни или сценария предполагает
следующие практические шаги:
• осознание
клиентом своего жизненного стиля и
сценария и их конструктивного и
деструктивного влияния на
нынешнюю жизнь клиента и проблемы, с
которыми он обратился к консультанту;
• проживание
определенных моментов и событий из
прошлого, способствовавших
формированию стиля жизни;
• выработку
адекватных замен или коррекцию
существующих сценарных и стилевых
особенностей поведения и
функционирования клиента;
• обучение
более адаптивным и гибким формам
взаимодействия, которые
могли бы позволить клиенту быть более
конгруэнтным и уметь адекватно
использовать свой жизненный стиль и
сценарий.
3.
Существует множество методов исследования
жизненного стиля
и сценария личности.
Можно выделить
следующие методы исследования:
• метод первичного
интервью, включающий
в себя сбор информации о
следующих сферах жизни клиента:
—
локус жалобы клиента;
—
состояние клиента в прошлом и настоящем;
—
сфера профессиональной деятельности;
—
информация о родителях: характер,
привычки, отношения клиента с родителями;
—
наличие братьев, сестер, порядок рождения
клиента, его отношения с ними;
—
характер воспитания клиента, приоритеты
родителей по отношению ко всем детям
семьи;
—
болезни клиента в детстве, отношение
клиента к этим болезням, какие болезни
были в роду клиента;
—
отношения клиента с противоположным
полом в детстве;
—
страхи, ранние воспоминания, мечты,
желания клиента в детстве;
• анализ поведенческих
установок и
паттернов клиента, демонстрируемых
им в группе или на индивидуальной
консультации в процессе взаимодействия
с консультантом;
• анализ типа
взаимодействия и
способов построения клиентом отношений
с окружающим людьми на
примере его реальной жизни;
• метод ассоциаций,
предполагающий
работу с определенными ассоциациями
нынешней проблематики клиента и его
прошлого опыта и влияния на него
окружения;
• изучение и анализ
семейного сценария, семейных
стереотипов и мифов;
• изучение и анализ
особенностей культуры и субкультуры,
к
которым принадлежит клиент;
• проективные
методы работы — рисование
семьи, детства и т. п.;
• анализ переноса
клиента;
• психодраматический
подход, позволяющий
пронаблюдать
и проанализировать стереотипы и
поведенческие установки клиента в
реальном (групповая
психодраматическая сессия) или
виртуальном (методика
горячего стула, использование
психодраматических техник в
пространстве индивидуального
консультирования) взаимодействии
с другими людьми;
• анализ сновидений,
фантазий, грез и т. п.;
• метод анализа
ранних детских воспоминаний, позволяющий
исследовать и проанализировать
основу, на которой был сформирован
жизненный стиль и
сценарий клиента.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Введение
На социальную организацию поколений оказывают взаимовлияние общественные кризисы, представления о них, особенности воспитания и другие факторы. У представителей «Информационного» (1982–1999 г.р.) и «Нового» (2000–2017 г.р.) поколений существует возрастная дистанция, и они характеризуются различным миропониманием и мироотношением взрослых и молодых людей друг к другу (Howe, Strauss 1991; Микляева, Постникова 2019; Пищик 2019; Рикель 2019; Тан 2019; Сampbell, Twenge, Campbell 2017). У каждого поколения определена специфическая иерархия ценностей (Микляева, Постникова 2019; Пищик 2019), свои жизненные сценарии (Шутценбергер 2005), представления (Емельянова 2016) и др.
Фактически каждое поколение живет по своему выбранному историческому, социальному пути, объединяя различные жизненные сценарии представителей поколений. Структура процесса становления составляет основу жизненного сценария, формирующегося с опорой на представления о жизни и имеющийся опыт человека.
Проблема жизненного сценария личности рассматривалась отечественными психологами, такими как Рубинштейн (2012), Ананьев (2001), Гришина (2011), Карпинский (2019), Лукьянова (2012) и др., а также зарубежными учеными (Берн 2018; Сонди 2007 и др.). Мы предполагаем, что можно обнаружить и сценарии на уровне целого поколения.
Жизненные сценарии определяются как культурно разделяемые представления относительно порядка и времени жизненных событий в первичном жизненном цикле (Гришина 2011). Сценарии мало осознаются людьми, что утверждают все исследователи данного феномена, можно проследить это в исследовании Т.П. Емельяновой (Емельянова 2016). Согласно Э. Берну, жизненный сценарий является некоей бессознательной структурой, планом развития, управляющим жизнью человека и определяющим его поведение в важных жизненных аспектах (Берн 2018). В основе сценария лежит выбор, который делается в детстве. Схожей позиции в определении жизненного сценария придерживается А. Шутценбергер, представительница трансгенерационного подхода, понимая под этим явление самопрограммирования личности, основанное на выборе типа сценария предков (Шутценбергер 2005). По Л. Сонди (Сонди 2007), судьбу определяет выбор в пяти сферах: в любви, браке, дружественных отношениях, профессии, болезни, способе смерти. Это выбор возможностей в благоприятных условиях. Если обратиться к проблеме поколений, то усредненный сценарий жизни может быть понят как жизненный сценарий целого поколения. Сценарий жизни поколений понимается нами как образ жизненного пути, который задан изначально для группы определенного поколения. Жизненный путь наполнен выборами, которые акцентируют одни типы поколений и игнорируют другие. Смена ценностей поколений может приводить к смене жизненных сценариев ее представителей. Видимо, есть обратная зависимость.
Сценарный подход в меньшей степени рассматривался с позиции проблем поколений. Если можно выделить коллективную память, коллективную травму поколений, то можно и выделить сценарии жизни поколений.
Традиционно определение жизненного сценария объяснялось: ситуацией, чертами личности, воспитанием в семье и ценностями, принятыми в сообществе (Карпинский 2019). Однако поведенческие особенности далеко не всегда удается объяснить именно ценностями, хотя последние исследования определяют данную связь объясняемой значимостью ценности для человека (Lee, Bardi, Gerrans et al. 2021). Логично предположить существование и других типов психологических конструктов, которые могут обусловливать выбор жизненных сценариев: например, ожидания и верования (Leung, Bond 2004). М. Бондом и К. Леунгом была разработана исследовательская программа, направленная на изучение общих верований, обозначенных ими как «социальные аксиомы». Социальные аксиомы — это наиболее общие верования относительно других людей и самого себя, социального окружения, физического или духовного мира, и они являются главными в системе убеждений личности (Leung, Bond 2004). Их роль — это обеспечение выживания и деятельности личности в физическом и социальном мире.
Сегодня мало обобщающих исследований, изучающих жизненные сценарии и аксиомы представителей различных поколений. Актуальность определила цель нашего исследования — установить различия проявлений личностных особенностей, сценариев жизни и жизненных аксиом представителей «Информационного» и «Нового» поколений.
Материалы и методы
В проведенном под нашим руководством исследовании Л.А. Киевской объектом исследования выступили представители «Нового» поколения (45 девушек и 40 юношей в возрасте 19–23 лет, годы рождения с 1995 по 1999 гг.); представители «Информационного» поколения (50 женщин и 48 мужчин в возрасте 30–45 лет; годы рождения с 1973 по 1988 гг.).
Для определения личностных особенностей представителей поколения использовали «Многофакторный личностный опросник FPI (форма В)», которая была разработана И. Фаренбергом, Х. Заргом и Р. Гампелом, модификация А.А. Крылова и Т.И. Ронгинской (Практикум… 2003). Для выявления жизненных сценариев у представителей разного поколения нами был использован «Метод исследования жизненного сценария личности», разработанный С.П. Лукьяновой (Лукьянова 2012). Для определения жизненных аксиом у представителей разного поколения нами была использована «Методика исследования социальных аксиом», разработанная М. Бондом и К. Леунгом (Leung, Bond 2004).
Результаты и их обсуждение
Были выявлены различия в группах поколений по следующим социальным аксиомам: «Социальный цинизм» (с преобладанием у «Нового» поколения) (p=0,001); «Социальная сложность» (с преобладанием у «Нового» поколения) (p=0,00). Предполагаем, что полученные данные подтверждают особенности «Нового» поколения, которые характеризуются отстраненностью, дистанцированностью в отношениях и большими претензиями к партнеру (Сampbell, Twenge, Campbell 2017). Аксиомы «Религиозность» (p=0,00) и «Награда за усилия» преобладает у «Информационного» поколения (p=0,002). Данные подтверждаются тем, что представители «Информационного» поколения характеризуются завышенными ожиданиями (Пищик 2019). Социальная аксиома «Контроль над судьбой» снижена в равной степени у поколений. Этот результат можно объяснить сложной ситуацией в мире, характеризующейся высокой неопределенностью. Поэтому поколения не подтверждают возможность контролировать судьбу.
В группах поколений значительные различия выявлены по некоторым личностным чертам. У «Нового» поколения преобладает невротичность (p=0,001); спонтанная агрессия (p=0,05); депрессивность (p=0,02); раздражительность (p=0,02), открытость (p=0,04); экстраверсия-интроверсия (p=0,00). У «Информационного» поколения преобладает общительность (p=0,00); уравновешенность ((p=0,02); застенчивость (p=0,04). Как показывают исследования S.M. Campbell и коллег (Сampbell, Twenge, Campbell 2017), поколение IG действительно проявляет большую депрессивность.
Значительные различия выявлены по шкалам сценариев жизни. У «Нового» поколения преобладают характеристики сценария жизни «Персонализация» (p=0,07) и «Активность» (p=0,02). Эти результаты могут дать основание для прогнозирования активной жизненной позиции у представителей данного поколения, а еще большое стремление к уникальности, отделенности от других. У «Информационного» поколения в большей степени выражены следующие характеристики сценариев жизни: «Подчинение» (p=0,00); «Коллективистские» ценности (p=0,04); «Холодность» (p=0,02); «Рациональность» (p=0,02). Представленные данные могут свидетельствовать о том, что у данного поколения есть желание работать в коллективе, но холодность и рациональность могут отдалять их от других.
Выводы
Результаты исследования демонстрируют, что сценарии поколений можно складывать из принимаемых, выбираемых социальных аксиом, часто проявляющихся черт личности и модальностей сценарных направленностей. Поколение склонно к определенным сценариям, которые можно обобщить в один. Представители «Нового» поколения склонны видеть мир сложным и ненадежным, поэтому они проявляют индивидуализм, доминирование, активность в жизненном сценарии. Представители «Информационного» поколения смотрят на мир с тревогой, ожиданием лучшего. В этой связи они проявляют сценарий с такими параметрами, как коллективизм, подчинение и меньшая активность. Оба поколения уверены в неконтролируемости происходящего в мире. Сценарное направление исследований поколений представляется нам довольно перспективным.
Литература
- Ананьев, Б. Г. (2001) Человек как предмет познания. СПб: Питер, 288 с.
- Берн, Э. (2018) За пределами игр и сценариев. М.: Эксмо, 486 с.
- Гришина, Н. В. (2011) Жизненные сценарии: нормативность и индивидуализация. Психологические исследования, № 3 (17). [Электронный ресурс]. URL: http://psystudy.ru (дата обращения 27.04.2021).
- Емельянова, Т. П. (2016) Коллективная память о советском прошлом: назад в СССР? Психологические исследования, т. 9, № 47, c. 4.
- Карпинский, К. В. (2019) Смысложизненные задачи и состояния в развитии личности как субъекта жизни. Сибирский психологический журнал, № 71, c. 79–106.
- Лукьянова, С. П. (2012) Метод исследования жизненного сценария личности. Теоретическая и экспериментальная психология, т. 5. № 3, с. 55–61.
- Микляева, А. В., Постникова, М. И. (2019) Социально-психологическая структура межпоколенческих отношений студенческой молодежи. Социальная психология и общество, т. 10, № 2, с. 114–126. DOI:10.17759/sps.2019100209
- Пищик, В. И. (2019) Ментальность поколений в текучей современности. М.: ИНФРА-М, 150 с. DOI: 0.12737/monography_5ba0ee24675441.11909669
- Крылов, А. А., Маничев, С. А. (ред.), (2003) Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 559 с.
- Рикель, А. М. (2019) Поколение как объект изучения социальной психологии: исследование на «своем поле» или на «ничьей земле»? Социальная психология и общество, т. 1, № 2, с. 9–18. DOI:10.17759/sps.2019100202
- Рубинштейн, С. Л. (2012) Человек и мир. СПб: Питер, 224 с.
- Сонди, Л. (2007) Судьбоанализ. М: Три квадрата, 480 с.
- Тан, Ф. (2019) Критический обзор исследований отношения к работе поколения Z в Китае. Социальная психология и общество, т. 10. № 2, с. 19–28. DOI: 10.17759/sps.2019100203
- Шутценбергер, А. А. (2007) Синдром предков: Трансгенерационые связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практическое использование геносоциограммы. М.: Психотерапия, 252 с.
- Сampbell, S. M., Twenge, J. M., Campbell, W. K. (2017) Fuzzy But Useful Constructs: Making Sense of the Differences Between Generations. Work, Aging and Retirement, vol. 3 (2), pp. 130–139. DOI: 10.1093/workar/wax001
- Howe, N., Strauss, W. (1991) Generations: The History of America’s Future, 1584 to 2069. New York: William Morrow & Company, 538 р. DOI: 10.1016/j.learninstruc.2010.12.001
- Lee J., Bardi A., Gerrans P. et al. (2021) Are Value-Behavior Relations Stronger than Previously Thought? It depends on value importance. [Preprint]. DOI: 10.31234/osf.io/hyn2e
- Leung K., Bond, M. H. (2004) Social axioms: A model for social beliefs in multicultural perspective. Advances in Experimental Social Psychology, no. 36, pp. 119–142. DOI: 10.1016/S0065- 2601(04)36003-X
Источник: Пищик В.И. Сценарии жизни и социальные аксиомы представителей «Информационного» и «Нового» поколений // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2021. №4. С. 501–506. DOI 10.33910/herzenpsyconf-2021-4-62
метки: Жизненный, Сценарий, Психология, Личность, Юношеский, Педагогический, Текст, Интервью
Учреждение образования
Белорусский государственный педагогический
университет имени Максима Танка»
Факультет психологии
Кафедра прикладной психологии
ЖИЗНЕННЫЙ СЦЕНАРИЙ ДЕТЕЙ-СИРОТ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
Курсовая работа
студентки 043 группы
4 курса специальности
«Психология»
Допущена к защите заочной формы получения
образования
__________ Акулич Ольги Владимировны
Защищена_______2014г. Научный руководитель —
с отметкой «__________» преподаватель
___________ Вертынская Лидия Александровна
Минск, 2015
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………………………….
Общая характеристика работы…………………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЖИЗНЕННОГО СЦЕНАРИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ
1.1 Категория «жизненный сценарий личности» как объект исследования в отечественной и зарубежной психологии…………………………………..
1.2 Методы исследования жизненного сценария личности……………………
1.3 Анализ исследований социально-психологических проблем детей-сирот
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………………
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЖИЗНЕННОГО СЦЕНАРИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
2.1 Описание процесса исследования……………………………………………
2.2 Интерпретация результатов исследования…………………………………
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….
Введение
Повышение качества жизни людей и понимание закономерностей развития их жизненного пути является приоритетным направлением современной науки. Это напрямую затрагивает вопросы планирования, конструирования и структурирования человеком собственной жизни, что включает в себя понятие «жизненный сценарий».
Ряд исследований посвящен изучению отдельных аспектов и факторов формирования жизненных сценариев, особенностей содержания жизненных сценариев в сфере трансляции личностью моделей сексуального, и гендерного поведения, специфики проявления жизненных сценариев личности в контексте построения моделей семейных и супружеских отношений, влияния культуры и субкультуры на содержание жизненных сценариев личности, взаимосвязи жизненного сценария личности и заболевания, а также отношения человека к своей смертности.
6 стр., 2532 слов
Особенности развития личности по Э.Эриксону и исследование эго-идентичности …
… Использованно 15 источников. Ключевые слова: личность, психология личности, эго-идентичность,ролевое смешение, теория личности, критический период, эпигенетическаяконцепция, кризис идентичности. Исследование проводилось на базе 10 ”O … каждая стадия жизненного цикла наступаетв определённое для неё время ( «критический период» ), а также о том, чтополноценно функционирующая личность формируется …
Однако определение жизненного сценария как социально-психологического феномена личности по-прежнему остается научной проблемой. Многомерность и междисциплинарность этого понятия обусловливает ряд подходов к его пониманию.
Первоначально теория сценария была разработана Э. Берном и К. Стайнером в середине 60-х годов 20 века. Жизненный сценарий Э. Берн определяет как текущий жизненный план, сформированный в раннем детстве под влиянием родителей. Это та психологическая сила, которая толкает человека к его судьбе, независимо от того, борется он с ней или утверждает, что поступает по собственной воле. Представители трансактного анализа делают акцент на неосознаваемости сценария, понимая его как «запрограммированную» с детства и управляющую жизнью человека структуру.
Отечественная психология, осуществляющая рассмотрение проблемы планирования жизненного пути личности и самореализации в контексте субъектного, смыслового и бытийного подходов, позволяет представить жизненный сценарий как смысловую систему, зависящую не только от социализирующего влияния, но и выстраиваемую самой личностью.
Наряду с понятием «жизненный сценарий» в психологических исследованиях в психотерапии используются и другие содержательно схожие категории, такие как «жизненный путь», «жизненная стратегия», «варианты жизни», «стиль жизни», «жизненная задача», «временная перспектива», «жизненная перспектива», «жизненная роль», «жизненная позиция» и др. (К.А. Абульханова-Славская, А. Адлер, Б.Г. Ананьев, Т.Н. Березина, Э. Берн, Ш. Бюлер, Е.И. Головаха, Н.В. Гришина, В.Н. Дружинин, П. Жане, П.Б. Кодесс, Л.Н. Коган, Е.Ю. Коржова, Ж.А. Леснянская, Н.А. Логинова, Ж. Нюттен, Л.А. Регуш, С.Л. Рубинштейн, А.Е. Созонтов, Л.В. Сохань, Й. Стюарт, К. Штайнер и др.).
Эти термины различаются объектами будущего, уровнем обобщения и, вследствие этого, разным прикладным потенциалом, но за каждым из этих явлений, относящихся к будущему человека, стоят совершенно конкретные психические явления: переживания, жизненные планы, цели, ценности, уровни притязания, смысл жизни и т.д.
Конкретным жизненным воплощением сценария является жизненный путь личности. Рассматривая проблему жизненного пути, представитель гуманистической психологии Ш. Бюлер, провела аналогию между процессом жизни и процессом истории и объявила жизнь личности индивидуальной историей.
Таким образом, жизненный сценарий в большинстве работ по психологии и психотерапии представлен как категория, определяющая направленность поведения личности, определенную ориентацию личности на перспективу. Структурным воплощением жизненного процесса и его позитивной части — жизненной перспективы — становится жизненный план, который представляет собой стратегию жизни. Совокупность жизненных тактик образует жизненный сценарий.
Особенности развития категории детей из домов ребенка активно изучались зарубежными (Л. Адлер, А. Фрейд, Дж. Боулби, С. Прованс, Р. Липтон и др.) и отечественными (Т. М. Землянухина. М. И. Лисина. С. И. Мещерякова и др.) психологами.
Многочисленные исследования показывают, что семья является источником и основным звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, прежде всего, эмоциональных и деловых отношений между людьми. Потеря семьи – тяжелейшая трагедия в жизни ребенка, которая оставляет глубокий след в его судьбе.
13 стр., 6229 слов
Психосоциальная помощь детям-социальныи сиротам
… дезадаптации, вызывает беспокойство психосоциальное здоровье детей – сирот и детей, оставшихся без попечения … p; жизненной ситуации клиента. ГЛАВА 1 … притязаний; 5) непонимание материальной стороны жизни, отношений собственности; 6) задержка …
Многие дети получают неблагоприятный опыт проживания в родительской семье, еще до поступления в детский дом. Причины того, что родители не справляются с задачей воспитания детей, могут быть разные: алкоголизация родителей, их недееспособность в связи с психическими заболеваниями, преждевременная смертность. Часто дети-сироты имеют опыт жестокого обращения в семье. Раннее «социальное» сиротство разрушает эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, вызывает глубокие вторичные нарушения физического, психического и социального развития (Шипицына Л.М.).
В настоящее время, особо остро стоит проблема самоопределения детей-сирот в различных сферах жизнедеятельности: профессиональной, личной, общественной. Самоопределение предполагает конструирование определенной модели своей жизни, включающей в себя ценности, представления о себе и окружающих, цели и способы их достижения. В качестве такой модели, формирующейся в процессе самоопределения, может выступать жизненный сценарий личности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования:проблемой жизненного сценария давно заинтересовались как отечественные, так и зарубежные психологи.
Наиболее актуальной, в настоящее время, остается проблема жизненного сценария детей-сирот, так как многие из них накопили достаточно большой негативный социальный опыт в своих биологических семьях. Жизненный сценарий накладывает отпечаток на все аспекты жизни человека (работа, учеба, взаимоотношения с людьми, семейные отношения).
Повышение качества жизни людей и понимание закономерностей развития их жизненного пути является приоритетным направлением современной науки. Это напрямую затрагивает вопросы планирования, конструирования и структурирования человеком собственной жизни, что включает в себя понятие «жизненный сценарий». И несмотря на значительное количество исследований, до сих пор нет единого мнения, о том, какие факторы влияют на развитие и построение жизненного сценария.
Анализ отечественных и зарубежных исследований показывает, что проблемами детей-сирот занимались многие авторы, однако, вопрос жизненного сценария детей-сирот недостаточно изучен.
Объект исследования: жизненный сценарий личности
Предмет исследования: жизненный сценарий детей-сирот юношеского возраста
Цель курсовой работы —исследовать жизненный сценарий детей-сирот юношеского возраста
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятие «жизненный сценарий личности»;
2. Обосновать целесообразность использования нарративного интервью и проективной диагностики в изучении жизненного сценария детей-сирот;
3. Изучить жизненные истории детей-сирот юношеского возраста и сделать их нарративный анализ;
4. Выявить содержание культурных сценариев «типичной» и «идеальной» жизни детей-сирот юношеского возраста;
3 стр., 1445 слов
Графические методы в диагностике личности.Проблема исследования …
… для взрослых, так и для детей, возможности применения в групповом обследовании и пр. Вместе с тем, графические методы исследования личности – одна из наиболее … в диагностике личности. Методом исследования является теоретический анализ научной и методической психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. 1. Проблема исследования личности в психологии Понятие «личность» является одним …
5. На основании проинтерпретированных частных случаев описать особенности жизненных сценариев детей-сирот юношеского возраста (основные паттерны сценарного процесса, жизненные позиции, Эго-состояния и т.д.).
Методология исследования: теоретико-методологическую основу работы составил психодинамический подход, основная мысль которого основывается на том, что жизненный сценарий выступает как бессознательная структура, выстраиваемая преимущественно на основе родительского программирования и лишь достраиваемая личностью в процессе жизнедеятельности.
В основе эмпирического исследования, лежит событийно-биографический подход, который подчеркивает уникальность жизненного пути каждого человека, а так же необходимость превращения психологии личности в психологию жизненного пути, основой периодизации которого могут стать конкретные жизненные (биографические) события , в которых социальные явления и с другой стороны психофизиологические процессы переживаются личностью.
В качестве диагностического метода использовано нарративное интервью, которое состоит из 3-х этапов:
На первом этапе задается нарративный импульс, который состоит из следующего текста «Я хотела бы попросить Вас рассказать историю Вашей жизни. Лучше всего, если Вы начнете с момента рождения, с того времени, когда Вы были ребенком, и расскажете затем обо всем, что с Вами происходило вплоть до настоящего времени. Вы можете говорить даже о деталях, так как меня интересует все, что важно для Вас самого. Время Вашего рассказа не ограничено. Когда почувствуете, что уже все, что хотели, рассказали, то дайте об этом знать. Сначала я буду слушать, и делать некоторые заметки, а после того, как Вы закончите рассказывать, задам несколько вопросов».
На втором этапе респонденту задаются вопросы о событиях, упомянутых им ранее в своем повествовании, касаемые прерванных линий рассказа и малопонятных мест.
На третьем этапе интервью, респондент дает оценки и объяснения по поводу событий своей жизни.
Анализ нарратива состоит из последовательных этапов:
1. Анализ биографических фактов;
2. Тематический и текстовой анализ полей;
3. Реконструкция структуры случая;
4. Детальный анализ отдельных фрагментов текста;
5. Контрастирование рассказанной и пережитой истории;
6. Построение теоретической модели (наиболее характерные модели построения жизненного сценария детей-сирот).
Также была использована проективная методика В.В. Нурковой (примененная в эмпирическом исследовании «Влияние культурного сценария на структуру автобиографической памяти»), предполагающая выполнение испытуемыми двух заданий с заполнением ими заранее подготовленных бланков:
Инструкция задания 1: «Представьте, что в тот же день, что и Вы, на свет появился младенец того же пола, что и Вы. Ему предстоит прожить обычную жизнь в Вашей стране. Какие семь наиболее значимых событий, по Вашему мнению, произойдут в его жизни? Оцените в процентах вероятность наступления каждого из названных событий в его жизни (от 1 до 100%).
7 стр., 3483 слов
Психология профессиональной деформации личности работников правоохранительных …
… и др.); * особенности социально-психологической дезадаптации личности органов правопорядка, приводящие к проявлению агрессивности, склонности к насилию, жестокости в обращении с гражданами и др.; * изменение … может приводить к усвоению элементов криминальной субкультуры (использование уголовного жаргона, обращение по кличкам и т.п.). К факторам, отражающим особенности сотрудников органов …
Оцените по 7-балльной шкале важность каждого события.
Инструкция задания 2: «Представьте, что этому младенцу предстоит прожить идеальную жизнь: наилучшую, которую только можно представить. Какие семь наиболее значимых событий, по Вашему мнению, произойдут в его жизни? Так же, как и в первом задании, проведите оценку вероятности наступления и степени важности названных Вами событий идеальной жизни человека».
Для обработки данных, в исследовании Нурковой, подсчитывался процент испытуемых, упомянувших определенное событие, среднее значение оценок субъективной вероятности наступления каждого события и его важности, средний ожидаемый возраст наступления события.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. 2001. http://bookap.info (дата обращения 13.02.2014)
3. Берн Э.Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. 4-е изд. М., 2005.
4. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2000.
5. Гришина Н.В. Жизненные сценарии: нормативность и индивидуализация. Психологические исследования, 2011b. 3(17), 6. (дата обращения 18.02.2014)
6. Гришина Н.В. Ситуационный подход и его эмпирические приложения. Психологические исследования, 2012, 5(24), 2. (дата обращения 18.02.2014)
7. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности. Учебное пособие по разделу «Психология личности», курса «Общая психология» http://lib100.com/book/common(дата обращения13.03.2014)
8. Карташова А. В.Специфика детских заболеваний. Сценарный анализ // Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии : материалы Первой междунар. науч.-практ. конф. / под ред.Н. А. Кравцова, Р. В. Кадырова. Владивосток, 2009. http://www.sgu.ru/sites/default/files/journal/izvestia/pdf/2014/01/20/4-2013 (дата обращения 20.03.2014)
9. КоролёваА.А. Ярославский педагогический вестник– 2011 – № 3 – ТомII(Психолого-педагогическиенауки) http://vestnik.yspu.org/releases/2011_3pp/50.pdf (дата обращения 15.03.2014)
10. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, мы, он, ты, я. — М.: Мысль, 1989.
11. Кузнецова Н. В. Индивидуально-типологические комплексы жизненного сценария и стратегических менеджерских способностей. дис. канд. пед. наук.Уфа, 2004. http://www.sgu.ru дата обращения (18.02.2014)
12. Мдивани М.О., Кодесс П.Б. Методика исследования жизненных стратегий личности // Вопросы психологии. 2006.
13. Нуркова В.В. Анализ феноменов автобиографической памяти с позиций культурно-исторического подхода. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Москва – 2009. http://www.psy.msu.ru (дата обращения 28.02.2014)
14. Резник Ю.М., Резник Т.Е. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив. М., 1995. Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Жизненные стратегии личности (опыт комплексного анализа).
15 стр., 7008 слов
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ I
… в обучении. 2. Педагогические способности Способности в отечественной психологии определяются как индивидуальные свойства личности, являющиеся условием успешного выполнения одного или нескольких видов … так и для создания хорошего ученического коллектива. Ф.Н.Гоноболин, выполняя свое исследование под руководством Б.М.Теплова, делил качества учителя на собственно педагогические способности …
М., 2002.
15. Нуркова В.В. Автобиографическая память: «сгущения» в субъективной картине прошлого. Психологический журнал.- 2005г.- т. 26.- №2.- С.22-32.
16. Войкунский А.Е., Скрипкин С.В. Качественный анализ данных как инструмент научного исследования. Вестник Моск. Ун-та.-Сер.14, Психология.-2001.-№ 2.-С.93-109.
17. Квале С. Исследовательское интервью. — М.: Смысл, 2003. – 301 с.
18. Журавлев В.Ф. Нарративное интервью в биографических исследованиях. Социология: 4М.-1994.-С. 34-43.
19. Вертынская Л.А. Нарратив: в пределах текста. Диалог. Психологический и социально-педагогический журнал. – 2014. — №2.- С. 37 – 42.
20. Вертынская Л.А. Нарратив: в пределах текста. Диалог. Психологический и социально-педагогический журнал. – 2014. — №3.- С. 33 – 35.
21. Вертынская Л.А. Биографический нарративный текст как эмпирический объект анализа в психологии. Диалог. Психологический и социально-педагогический журнал. – 2013. — №10.- С. 38 – 43.
22. Прихожан A.M., Толстых H.H. Психология сиротства. Текст. / A.M. Прихожан H.H. Толстых Н.Н. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 400 с.
23. Присяжная Н.В. Дети-сироты: постинтернатное жизнеустройство Текст. / Н.В. Присяжная // Социологические исследования.- 2007.- №11. — С. 54 — 63.
24. Недожогина H.B. Формирование положительного образа семьи у социальных сирот подросткового возраста в условиях приюта. Текст. / Н.В. Недожогина: авто-реф. дис. . канд. психол. наук. Ижевск, 2006. — 20 с.
25. Назарова И.Б. Возможности и условия адаптации сирот Текст. / И.Б. Назарова // Социологические исследования. 2001. — С. 70 — 77.
26.
27.