Модуль события традиции праздники

Массовой практике адаптивная школа- интернат присуще большое разнообразие форм проведения детских мероприятий и событий количество которых постоянно растет. Из

Модуль «События, традиции, праздники »

Культурно- досуговые мероприятия — неотъемлемая часть в воспитательной работе КОУ «,,,,,,,,, адаптивная школа- интернат». Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создаѐт комфортные условия для формирования личности каждого учащихся.

События, традиции, праздники — являются основой воспитательной работы в общеобразовательном учреждении. Традиционные мероприятия, проводимые в школе – это эмоциональные события, которые воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к народным торжествам, общим делам, совместному творчеству. В то же время, в рамках общего мероприятия ребёнок осознает важность своего личного вклада в отмечаемое событие, так как он может применить свои знания и способности в процессе коллективной деятельности.

Массовой практике КОУ «,,,,,,,,,, адаптивная школа- интернат» присуще большое разнообразие форм проведения детских мероприятий и событий количество которых постоянно растет. Из них наиболее распространенны: театрализованные представления, агитбригады, конкурсы, выставки, фестивали, смотры, балы, утренники, вечера, концерты , праздники и др..

Праздник — одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. Праздник вообще, а детский — в частности, принято определять как явление эстетически-социальное, интегрированное и комплексное. Массовость, эмоциональная приподнятость, красочность, соединение фольклора с современной событийностью, праздничной ситуации, способствует более полному художественному осмыслению детьми исторического наследия прошлого и формированию патриотических чувств, навыков нравственного поведения в настоящем. Педагогическая цель детского праздника определяется в соответствии с общей целью формирования личности ребѐнка и достигается при условии четкой ориентации на психологию и жизненные установки учащихся.

Цель проведения традиционных мероприятий: организация в КОУ «,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, адаптивная школа- интернат» единого воспитательного пространства для формирования социального опыта детей в коллективе других детей и взрослых.

Задачи:

1. Формировать представления о нормах и правилах общения детей друг с другом и с окружающими взрослыми.

2. Формировать умение каждого учащегося устанавливать и поддерживать необходимые контакты с детьми разных возрастных групп.

3. Способствовать освоению социальных ролей: мальчик-девочка; старший-младший; член коллектива; житель своего посёлка, гражданин своей страны. 4. Приобщать к истории и культуре народов России в процессе традиционных коллективных мероприятий.

5. Развивать гражданскую позицию, нравственность, патриотизм, инициативу и самостоятельность воспитанников в различных коллективных видах детской деятельности.

6. Воспитывать доброжелательность и положительное эмоциональное отношение к окружающим людям.

Традиционным для КОУ «,,,,,,,,,,,,,,,,,адаптивная школа — интернат» является проведение:

— государственные патриотические праздники: «Я и конституция моей страны» посв. Дню Конституции, «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой» праздник посв.Дню Победы, «А песни ходят на войну» фестиваль патриотической песни , «Защитникам – Слава!» концертная программа, « Отчизны славные сыны» вечер отдыха, «Солдатская удаль» посв. Дню Защитника Отечества;

-профессионально- трудовые: «Большая перемена»посв. Дню Учителя;

— календарно- обрядовые праздники: «Осенняя сказка» праздник осени, «Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый год»- театрализованное представление, «Мастерская Деда Мороза», «Русская Масленица» фольклорный праздник, «Число восьмое не простое» посв. Международному женскому дню;

— гражданско – личностные или семейные праздники: «Пусть всегда будет мама» посв. Дню Матери, «Народным играм жить и крепнуть» игровая программа, «В солнечном царстве, космическом государстве» посв. Дню космонавтики;

-спортивные праздники: «День здоровья», «Дорожный марафон»;

-мемориальные праздники, связанные с жизнью и творчеством великих русских поэтов и писателей, художников и композиторов: 120 лет со дня рождения В.А. Осеевой, русской детской писательницы, « «Весёлые книжки для вас девчонки и мальчишки», «Волшебная страна- театр» посв. Международному дню театра;

— тематические: «День Знаний», «Последний звонок», «Прощай начальная школа», «Выпускной бал».

Традиции тоже являются способом сплочения коллектива детей, способствуют развитию потребности во взаимодействии, ощущения принадлежности к группе, осознания общечеловеческих ценностей. Традицией нашей школы- интерната стало проведение таких событий как « «Еду еду я по свету» посв. Дню толерантности, «Доброта , мир и дружба» посв. Дню добрых дел, «Беречь природы дар бесценный» экологический десант.

Каждое из этих событий имеет огромный воспитательный потенциал.

Почти у каждого календарного праздника- своя тема, отражающая историю народа, страны, мира. Праздник привлекает его участников к творческому взаимодействию, развивает в них желание и уменее неформально ощаться, создавать художественные образы.

Значимая идея праздника- это, с одной стороны, сумма событий, факторов, имён , мифов, интерпретируемых историей. С другой стороны, это культура людей, нравы, обычаи, традиции общенационального и локального характера.

Цель проведения таких мероприятий- в познании юным гражданином окружающего мира, развитии его морального сознания и нравственных чувств, эстетических воззрений, навыков организатора, умение постигать человеческую науку общения.

Подготовка и проведение праздника, события, традиционного мероприятия это комплексная синтетическая деятельность, которая не только наполняет свободное время детей, это составная часть их образовательной культурно- просветительской деятельности.

В процессе подготовки и проведения праздников, культурных и традиционных событий используются разнообразные виды деятельности: музыкальная, речевая, изобразительная деятельность и общение. Использование разнообразной деятельности не только определяет содержание мероприятия, но и решает ряд специфических задач: развивает слуховое восприятие, произношение, голос, расширяет активный словарь ребёнка, развивает крупную и мелкую моторику, расширяет представления детей об окружающем мире, способствует формированию навыков общения, что имеет решающее значение в коррекции недостатков развития детей с ОВЗ. Систематически проводимые события, традиционные мероприятия и праздники незаметно для детей (без больших усилий, с интересом, с радостью) способствуют развитию социальных ( жизненных) компетенций детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяют им чувствовать себя успешными, сплоченными, дружными, значимыми для свих сверстников.

Источник

Принято на Педагогическом совете МБДОУ «Детский  «Солнышко»  

протокол №        

от «        »        2021 г.

Принято с учетом мнения родительского комитета Протокол №  от «___» 2021

Утверждаю

Заведующий МБДОУ «Детский сад    

 «Солнышко»  

 _____________Л. В. Косова

Приказ №        

от «___»            «_________» 2021 г.

Проект

Рабочей программы

воспитания МБДОУ   «Детский сад «Солнышко»

р.п. Шербакуль

2021 г.

№

Содержание

Стр.

I.

Особенности организуемого в ДОУ воспитательного процесса

3

II.

Цель и задачи воспитания

4

III.

Виды, формы и содержание деятельности

5

3.1.

Модуль « Взаимодействия с родителями»

6

3.2.

Модуль «Непосредственно образовательная деятельность»

7

3.3.

Модуль «Воспитательный процесс в дошкольной группе»

9

3.4.

Модуль «Организация предметно пространственной среды в ДОУ»

10

3.5

Модуль «События – традиции — праздники»

12

  3/63.63.6

Модуль «Экскурсии и целевые прогулки»

14

Основные направления самоанализа воспитательной работы

Литература

Приложения

Приложения 1 Календарный план воспитательной работы

Приложения 2 Диагностические материалы

Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания (далее — Программа) определяет содержание и организацию воспитательной работы на уровне дошкольного образования в дошкольном образовательном учреждении МБДОУ «Детский сад «Солнышко»(далее – ДОУ).

Содержание Программы разработано на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.                 Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020).

2.                 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3.                Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

4.                Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).

5.                Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018 — 2025 годы). Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.

6.                Национальный проект  «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16).

7.                Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р.

8.                Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП 2.4.3648-20).

Программа учитывает:

— «Примерную программу воспитания», которая была разработана сотрудниками Института стратегии развития образования РАО в рамках государственного задания и одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20).

Рабочая программа воспитания является обязательной частью основной образовательной программы,  реализуемой в ДОУ, и призвана помочь всем участникам образовательных отношений реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности.

Содержание воспитательной деятельности разработано на основе модульного принципа. Модули — это конкретные воспитательные практики, которые реализуются в дошкольном учреждении. Каждый из модулей ориентирован на одну из поставленных в Программе задач воспитания. То есть: одна задача – один модуль.

Коллектив ДОУ вправе разрабатывать и включать в Программу те модули, которые помогут в наибольшей степени реализовать воспитательный потенциал детского сада с учетом имеющихся социальных, кадровых и материально-технических ресурсов.

К Программе прилагается календарный план воспитательной работы.

Особенности воспитательного процесса в детском саду

     МБДОУ «Детский сад   «Солнышко»   имеет сформировавшиеся принципы и традиции воспитательной работы. Детский сад расположен в жилом массиве, в  окружении    которого находится частный сектор, многоэтажные дома и средняя общеобразовательная школа № 1; стадион,  БТИ, газовая служба,  Управление Образования, детская библиотека. Место нахождения:   Омская область, Шербакульский район, р.п. Шербакуль, ул. Чапаева, д.55. Социально значимые партнеры, с которыми сотрудничает дошкольное учреждение:  Детская библиотека;    библиотека имени Роберта Рождественского, ДК, СОШ   № 1»; Музей; ДДТ; ДШИ; ДЮСШ.     Большинство воспитанников детского сада воспитываются в полных семьях в благоприятных социально-экономических условиях и психологическом климате.

Процесс воспитания в ДОУ основывается на общепедагогических принципах, изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):

  •  поддержка разнообразия детства;
  •  сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду
  •  личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
  •  уважение личности ребенка.

Реализация задач  воспитания  происходит в течение всего времени нахождения ребенка в детском саду: в процессе НОД, режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности   детей и взрослого, индивидуальной работы.

Основные традиции воспитательного процесса в ДОУ:

  1.  Опорой    воспитательной работы годового цикла являются общие для всего детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют  все     возрастные детские группы.  Это взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение старших по возрасту ребят с  младшими создает благоприятные условия для формирования дружеских отношений, положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Прямое влияние педагога не дает  такой воспитательный результат,  как это взаимообучение и взаимовоспитание  дошкольников.
  2.  Педагоги ДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в воспитательном отношении видов искусства рассматривают детскую художественную литературу и народное творчество, которые   обеспечивающих развитие личности дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными установками.  
  3.  Воспитатели и специалисты ДОУ, педагоги дополнительного образования целенаправленно   организовывают разнообразные формы детских сообществ. Это кружки, творческие студии, лаборатории, детско-взрослые сообщества и др. Данные сообщества обеспечивают полноценный опыт социализации детей.
  4. Большое значение  в работе педагогов ДОУ отводится коллективному планированию, разработке и проведению общих мероприятий.  

Для этого в ДОУ созданы творческие группы педагогов, школа наставничества   которые оказывают консультационную, психологическую, информационную и технологическую поддержку своим коллегам в организации воспитательных мероприятий.  

  1.  В дошкольном учреждении   организована система методического сопровождения педагогических инициатив семьи. Создано единое с родителями образовательное пространство для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач,   для обмена личным  опытом, знаниями, умениями, идеями.            Новым этапом сотрудничества, показателем качества воспитательной работы   стала педагогическая инициатива родителей.  

Цель и задачи воспитания

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (ст. 2, п. 2, в редакции Федерального закона «Об образовании в РФ» от 31.07.2020 N 304-ФЗ).

Исходя из данного определения сформулирована общая цель воспитания в ДОУ:        создание условий для самоопределения и социализации детей дошкольного возраста на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Воспитание личности ребенка происходит только в процессе вовлечения его в социально значимую деятельность. В деятельности ребенок получает социальные знания, у него развивается позитивное отношение к общественным ценностям, приобретается опыт участия в социально важных делах.

Принимая во внимание цель и деятельностный характер воспитания, мы определили конкретные задачи:

  1. Поддерживать традиции дошкольного учреждения в проведении социально значимых образовательных и досуговых мероприятий.
  2.  Использовать в воспитании детей возможности непосредственно образовательной деятельности (НОД).
  3.  Приобщать к традициям, истории и культуре своей Родины, своего народа и родного края на основе реализации парциальной программы «Шербакульский край родной».
  4.  Расширить воспитательный потенциал ДОУ посредством разнообразия форм дополнительного образования: творческих студий и др.
  5.  Использовать воспитательный ресурс развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.
  6. Организовать конструктивное взаимодействие педагогов детского сада и семьи по воспитанию ребенка дошкольного возраста.

Цель и конкретные задачи воспитания позволяют выделить целевые приоритеты. В воспитании детей дошкольного школьного возраста таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения детьми социально значимых знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

К наиболее важным из них относятся следующие:

  •  быть вежливым, послушным, доброжелательным, отзывчивым;
  •  уважать старших и заботиться о младших;
  •  стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
  •  быть трудолюбивым, доводить начатое дело до конца;
  •  любить своих родителей, свой родной край и свое Отчество;
  •  беречь и охранять окружающую природу;
  •  соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни.

На основе знаний у ребенка складываются элементарные моральные суждения и оценки (что такое «хорошо» и что такое «плохо»), а общепринятые нормы и правила поведения начинают выступать для него как регулятор взаимоотношений между людьми и как нравственная норма своего поведения.

  1. Виды, формы и содержание деятельности

Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких направлений воспитательной работы ДОУ. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

  1. Модуль «Взаимодействие с родителями»

    Важнейшим условием эффективности воспитания детей является взаимодействия педагогов с родителями.

Более того, в соответствии с ФГОС ДО сотрудничество с родителями является одним из основных принципов дошкольного образования.  

Хотим отметить, что такие  личностные качества (патриотизм, доброжелательность, сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие родителей в работе ДОУ, в совместных с детьми мероприятиях, их личный пример — все это вместе дает положительные результаты в воспитании детей, приобщении к социокультурным нормам.

Поэтому активное вовлечение  родителей в   совместный воспитательный процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень партнерских отношений.

Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОУ и семьи по созданию условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе.

Задачи:

  1. Повышать уровень компетентности родителей   в вопросах развития личностных качеств детей дошкольного возраста.
  2.  Осуществлять психолого-педагогическую поддержку родителям в воспитании ребенка.
  3.  Объединять усилия  педагогов и родителей по воспитанию дошкольников через проведение совместных мероприятий.

Основные формы и содержание работы с родителями:

  1. Информационно – аналитические:

— Анкетирование родителей  является  эффективным  методом сбора информации    с целью изучения семьи, выявления образовательных потребностей и запросов родителей. А также,  традиционным способом   установлению контактов,   для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

2. Наглядно – информационные:

— Уголок «Для Вас, родители» — привычный и давно используемый способ общения с родителями, знакомства с жизнью группы. Родители, благодаря уголку, более внимательно относятся к своим детям, следят за их успехами и более уважительно начинают относиться у труду воспитателей.

-Выставки совместных творческих работ детей и родителей – одна из результативных форм работы. Интерес родителей к данной форме сотрудничества очень высокий. Их фантазии и выдумке нет предела. Экспонаты выставки, созданные взрослыми, вместе с детьми удивляют разнообразием, неповторимостью, необычностью и качеством красоты

— Дни открытых дверей —  такая форма работы с родителями дает возможность родителям «прожить» день в детском саду. В этот день они могут посетить разные виды совместной деятельности педагогов с детьми, познакомиться с содержанием и организацией режимных моментов, прогулок, РППС, получить необходимую консультационную помощь специалистов. Все это позволяет детскому саду  стать более открытыми для родителей и общественности, способствует распространению опыта работы педколлектива в социуме.

— Выпуск памяток, информационных листовок, буклетов,   оформление папок – передвижек – преимущество информационных листовок, буклетов и памяток считается их адресность, то есть каждый родитель получает информацию непосредственно, имеет возможность ознакомиться с ней в удобное время. Папки передвижки небольшие красочные текстовые стенды. Они добны в использовании, не занимают много места. Они могут быть любой тематики: правила для родителей, возрастные особенности детей, безопасность детей и др.

 3. Познавательная:

— Консультации. Это одна из форм дифференцированной      работы с семьей. Проводятся индивидуальные и групповые консультации, в которых педагог  даст квалифицированный совет родителю по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются консультации-презентации с использованием ИК-технологий.

— Мастер-классы. Партнерская  форма работы, посредством которой педагог знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. На мастер классе родители выступают не в роли пассивных наблюдателей, а становятся активными участниками в образовательной деятельности. В результате у родителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.

— Педагогический тренинг. В основе тренинга — проблемные ситуации, практические задания и развивающие упражнения, которые «погружают» родителей в конкретную ситуацию, смоделированную в воспитательных целях. Способствуют рефлексии и самооценке родителей по поводу проведённой деятельности.

— Круглый стол.   Общаясь, друг с другом и специалистами на заседаниях круглого стола родители смогли получить ответы на интересующие вопросы. Воспитатели привлекают родителей в обсуждение предъявленной темы. На заседаниях участники  обмениваются мнением друг с другом, предлагают своё решение вопроса.

— «Родительская почта». В своей работе с родителями мы используем как очное общение и взаимодействие, так и общение виртуальное, с использованием мобильных приложений и социальных сетей.  Организовали группы      с родителями    в социальных сетях: в «в Контакте», «Одноклассники», через мессенджеры WhatsApp. К преимуществам использования такой формы работы можно отнести: возможность демонстрировать документы в различных форматах: аудио, видео, фото; возможность использовать индивидуальный подход к каждому родителю; возможность сочетания индивидуальной и групповой форм работы с родителями; возможность быстро доводить информацию до родителей; возможность вносить информационные изменения  и дополнения; возможность оперативно получать обратную связь; возможность проводить опросы и быстро обрабатывать информацию.  

— Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения, воспитания, оздоровления и развития детей.

— Родительские конференции. На данном мероприятии родители делятся своим опытом воспитания и обучения детей. Также на конференции выступают педагоги, где с профессиональной точки зрения раскрывают тему конференции.

                   3. Досуговая:

—  Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования, театрализованные развлечения, досуги.  Одной из наиболее интересных и нетрадиционных форм взаимодействия с родителями являются совместные детско – родительские праздники, которые являются традицией группы. Они не просто служат развлечением для детей и родителей, а направлены на то, чтобы показать родителям, как правильно организовать детский досуг, научить общаться не только со  своим ребенком, но и с его сверстниками   Они включают в общее интересное дело всех участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.

Ожидаемые результаты:

  •  установить контакт с родителями,
  •  понимать их, сопереживать им, проявлять к ним внимание,
  •  предвидеть результаты общения, возможные трудности;
  •  предупреждать и педагогически грамотно решать конфликтные ситуации;
  •  проявлять гибкость в общении с родителями;
  •  создать в процессе общения с родителями атмосферу совместного творчества;
  •  осуществлять индивидуальный подход на основе знания их конкретных особенностей

3.2.Модуль «Непосредственно образовательная деятельность»

В детском саду процессы обучения и воспитания взаимосвязаны и неразрывны. Не получится,  обучать ребенка не воспитывая его, и наоборот: воспитательный процесс предполагает обучение чему-либо.

 Тем не менее, в ДОУ усилена воспитательная составляющая непосредственно образовательной деятельности (НОД), где особое внимание уделяется развитию таких качеств личности ребенка как: нравственность, патриотизм, трудолюбие, доброжелательность, любознательность, инициативность, самостоятельность и др.

В содержание НОД включается материал, который отражает духовно-нравственные ценности, исторические и национально-культурные традиции народов России.

Цель деятельности педагога: создание условий для развития личностных качеств детей дошкольного возраста. В соответствии с ФГОС дошкольного образования, задачи воспитания реализуются в рамках всех образовательных областей:

Образовательная область

Образовательная область

Социально-коммуникативное развитие

1. Способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Поощрять стремление в своих поступках следовать положительному примеру, быть полезным обществу.

3. Развивать коммуникативные качества: способность устанавливать и поддерживать межличностные контакты. 4. Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к окружающим людям.

5. Воспитывать чувство любви и привязанности к своей Родине, родному дому, семье.

6. Поощрять проявление таких качеств, как отзывчивость, справедливость, скромность, трудолюбие, дисциплинированность.

7. Обогащать представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.

8. Воспитывать уважение к народам мира, их культуре и традициям.

Познавательное развитие

1. Приобщать детей к истории, культуре и традициям народов родного края.

2. Формировать представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей.

3. Формировать положительное и бережное 12 отношение к природе.

4. Способствовать желанию самостоятельно добывать знания посредством наблюдения, слушания книг, экспериментирования, обсуждения, рассматривания иллюстраций.

5. Формировать позитивное и ценностное отношение к планете Земля как общему дому человеческого сообщества.

Речевое развитие

1. Развивать все стороны устной речи дошкольников для общения с другими людьми на различные темы.

2. Формировать умение оптимально использовать речевые возможности и средства в конкретных условиях общения.

3. Воспитывать культуру речевого общения, доброжелательность и корректность.

4. Способствовать эмоционально-ценностному восприятию литературных произведений, умению высказать свое личностное отношение к героям сказок, рассказов, стихотворений.

5. Поощрять способность аргументированно отстаивать свою точку зрения в разговоре, приучать к самостоятельности суждений.

Художественно-эстетическое развитие

1. Создавать благоприятные условия для раскрытия творческих способностей детей.

2. Развивать эстетический вкус, эмоции, чувство прекрасного при восприятии произведений словесного, музыкального и изобразительного искусства.

3. Обращать внимание дошкольников на красоту окружающих предметов и объектов природы.

4. Способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру.

5. Воспитывать любовь к родному краю и Отчизне посредством художественно-эстетической деятельности. 6. Стимулировать сопереживание персонажам музыкальных и изобразительных произведений.

Физическое развитие

1. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

2. Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически.  

3. Воспитывать культуру еды.

4. Развивать физические качества дошкольников через приобщение к народным играм и забавам.

5. Поощрять стремление детей участвовать в спортивно-оздоровительных мероприятиях.

В процессе НОД применяются такие методы работы, которые дают возможность дошкольникам выразить своё мнение, обсудить проблему, согласовать со сверстниками и взрослым какое-то действие, приобрести опыт межличностных отношений.

Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, трудовая, художественно-эстетическая.

Основные формы и содержание деятельности:

1. Образовательные ситуации. В процессе образовательных ситуаций у детей формируются представления о социальных нормах общества, об истории и культуре своего народа, своей Родины и другие социально-ценностные представления. Образовательные ситуации носят интегрированный характер, так как включают воспитательные задачи, которые реализуются в разных видах деятельности по одной тематике: в игровой, познавательной, коммуникативной, художественно-эстетической и физической деятельности.

2. Мотивационно-побудительные игровые ситуации (игры приветствия, загадки, сюрпризные моменты, приглашение к путешествию). Применяются для развития у дошкольников интереса и желания участвовать в деятельности, создания положительного эмоционального фона.

3. Обсуждение.  Детям демонстрируются примеры нравственного поведения, проявления человеколюбия и добросердечности посредством чтения, решения проблемных ситуаций, примеров из жизни. В ходе обсуждения уточняются социальные представления воспитанников, сформерованность их личных норм и правил.

4. Коммуникативные игры. Направлены на формирование умения общаться с взрослыми и сверстниками. Проводятся в атмосфере доброжелательности, непринуждённой обстановки и эмоциональной вовлеченности каждого ребенка.

5. Дидактические игры. Это игры активного обучения. Посредством доступной и привлекательной формы деятельности уточняются и углубляются знания и представления детей, анализируются конкретные ситуации, осуществляется игровое проектирование.

6. Продуктивная деятельность.  Включает рисование, лепку, аппликацию, конструирование, изготовление поделок, игрушек. Дети становятся активными участниками своего собственного развития, так как  видят результат своего труда. У них развивается творческая самостоятельность и инициатива.

7. Игры-практикумы. Ребёнок не только слушает и наблюдает, но и активно действует. Включаясь в практическую деятельность, дошкольники учатся регулировать взаимоотношения со сверстниками в рамках игрового взаимодействия.

8. Применение ИКТ.  На занятиях используются мультимедийные презентации, видеофильмы, мультфильмы по различным направлениям: нравственные ценности, природный мир, история и культура родного края, здоровый образ жизни.

3.3. Модуль « События-традиции-праздники»

Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном учреждении. Традиционные мероприятия, проводимые в детском саду-это эмоциональные события, которые воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к народным торжествам, общим делам, совместному творчеству.

           В то же время, в рамках общего мероприятия ребёнок осознает важность своего личного вклада в отмечаемое событие, так как он может применить свои знания и способности в процессе коллективной деятельности.

          В детском саду существует чёткая программа действий по осмыслению, организации и развитию традиций, событий, праздников, которые позитивно влияют на социализацию и развитие личностных качеств детей дошкольного возраста.

         Цель проведения традиционных мероприятий: организация в ДОУ единого воспитательного пространства для формирования социального опыта дошкольника в коллективе других детей и взрослых.

         Задачи:

  1. Формировать представления о нормах и правилах общения детей друг с другом и с окружающими взрослыми.
  2. Формировать умение каждого ребёнка устанавливать и поддерживать необходимые контакты с детьми разных возрастных групп.
  3. Способствовать освоению социальных ролей: мальчик-девочка; старший-младший; член коллектива; житель своего города, гражданин своей страны.
  4. Приобщать к истории и культуре народов России в процессе традиционных коллективных мероприятий.
  5. Развивать гражданскую позицию, нравственность, патриотизм, инициативу и самостоятельность воспитанников в различных коллективных видах детской деятельности.
  6. Воспитывать доброжелательность и положительное эмоциональное отношение к окружающим людям.

Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из необходимости обогащения детского опыта, приобщения к ценностям, истории и культуре своего народа.

Традиционным для дошкольного учреждения является проведение на уровне ДОУ:

  • общественно-политических праздников:

-«День победы»;

-«День защитника Отечества»;

-«Международный женский день»;

-«День народного единства»;

-« День матери»;

-«День России»

  • сезонные праздники:

-«Осенины»;

-«Новый год»;

-«Коляда»;

-«Масленица»;

-«Весна красна»

  • тематические мероприятия:

-«День знаний»;

-«День здоровья»;

-«День детской книги»;

-«Неделя безопасности»;

-«День физкультурника»;

-«День друзей»;

-«Пушкинский день России»;

-«День воспитателя и всех дошкольных работников»;

-«Встреча с интересными людьми посёлка (спортсменами, тренерами)»;

-«День космонавтики»;

-«День защиты детей»;

-«День красоты»;

-«Лыжня дошколят»;

-«Кросс нации»;

-«День смеха»;

-«День семьи, любви и верности»;

-«Театральная неделя»;

-«До свидания детский сад (выпускной)»

  • Социальные экологические акции:

-«День земли»;

-«День птиц»;

-«Всемирный день животных»;

-«Кормушка для птиц»;

-«Открытка для ветерана»;

-«Окна победы»;

  • На уровне группы:

-«Доброе утро»;

-«День рождения»;

-«День здоровья»;

-«Семейные традиции»;

-«Чистая пятница»;

-«Спортивные развлечения»;

-«Овощное чудо»;

Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная, трудовая, художественно-эстетическая.

        3.5.    Модуль «Развивающая предметно-пространственная среда»

Немаловажную роль в воспитании детей имеет развивающая предметно-пространственная среда (РППС).

При грамотном проектировании РППС в группе и других помещениях детского сада объекты предметной среды положительно воздействуют на эмоциональное состояние ребенка, способствуют его психологической безопасности.

Необходимым компонентом воспитания является и художественно эстетическое оформление предметного пространства ДОУ самими детьми.

Цель: создать условия для реализации воспитательного потенциала предметно-пространственной среды ДОУ.

Задачи:

  1.  Посредством РППС обеспечить возможность заниматься детям разными видами деятельности.
  2.  Способствовать общению и совместной деятельности детей и взрослых.
  3.  Приобщать воспитанников к благоустройству и декоративному оформлению интерьера группы всего  дошкольного учреждения.
  4.  Формировать эстетическое отношение к дизайну своего быта.

      Развивающее пространство ДОУ  организовано на основе следующих принципов:

— принцип индивидуальной комфортности 

— принцип эстетичности

— принцип безопасности                                                                                     

— принцип гендерного подхода 

— принцип зонирования  

Виды совместной деятельности: игровая,         познавательная,

коммуникативная, продуктивная, трудовая, художественно-эстетическая.

Основные формы и содержание деятельности:

  1. Совместное оформление интерьера группы. Дети совместно с педагогами оформляют Центры активности в группе. Например, изготавливают «книжки-малышки» в «Уголок книги», лепят посуду для кукол в «Кукольный уголок», делают стаканчики для карандашей и кисточек в «Центр рисования» и т.д.

Воспитательная ценность заключается в том, что дети сначала изготавливают какие-то предметы и затем применяют их в процессе различных видов деятельности. Таким образом, дошкольники осознают полезность своего труда.

  1. Совместное оформление помещений ДОУ. В рекреациях, коридорах, лестничных пролетах, вестибюле детского сада традиционно оформляются фотовыставки, фотоотчеты, экспозиции рисунков и выставки поделок детей. Это позволяет воспитанникам реализовать свой творческий потенциал, а также познакомиться с работами и интересными делами других детей.
  2.  Событийный дизайн. Идея событийного подхода взята из педагогической системы А. С. Макаренко, который отмечал, что большое значение в жизни человека имеют яркие и волнующие события, вызывающие позитивный эмоциональный отклик в сознании детей всех возрастов. Данная форма взаимодействия подразумевает оформление предметно-пространственной среды ДОУ к значимым событиям и праздникам. Это могут быть: День открытых дверей, Новый год, День Победы,  8- ое Марта, День Матери, День театра и другие конкретные событийные мероприятия. Дети совместно со взрослыми изготавливают атрибуты, подарки, сувениры, рисуют открытки, флажки, цветочки и пр.

 Благоустройство территории ДОУ. Педагоги приобщают дошкольников не только к уборке территории детского сада, но и к посильной помощи в озеленении и благоустройстве участков, тем самым обогащают художественно-эстетический опыт ребенка и обеспечивают гармоничное взаимодействие ребенка с окружающим миром. 

      Комфортная  развивающая предметно- пространственная  среда, созданная в группах, совместно с детьми,   дает им чувство психологической защищенности, помогает развитию творческих способностей,  овладению разными способами деятельности; дети  чувствуют  себя в группе как дома.  

3.3.Модуль «Воспитательный процесс в дошкольной группе»

Следует помнить, что воспитание – это процесс двусторонний. С одной стороны, он предполагает активное педагогическое воздействие на детей со стороны взрослых, с другой – активность детей, которая проявляется в их поступках, чувствах и отношениях. Поэтому, реализуя определѐнное содержание, используя различные методы нравственного воздействия, педагог должен внимательно анализировать результаты проделанной работы, достижения своих воспитанников. В учебно-воспитательном процессе ДОУ используются следующие основные формы организации детей: непрерывная образовательная деятельность (НОД), различные виды игр, самостоятельная деятельность детей (двигательная, речевая, игровая, изобразительная, познавательноисследовательская и др.), индивидуальная работа, наблюдение, экскурсии, целевые прогулки, праздники и развлечения. В зависимости от возраста детей, педагогической цели, материально-технического обеспечения группы, 18 профессионального мастерства педагога они могут быть организованы фронтально, подгруппами или индивидуально. Цель воспитательной работы – создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации в условиях современного общества через взаимодействие участников образовательных отношений. Достижение поставленной цели возможно при условии успешного решения следующих задач: — создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями; — поддерживать традиции дошкольного учреждения в проведении социально значимых образовательных и досуговых мероприятий; — приобщать к традициям, истории и культуре своей Родины, своего народа и родного края на основе музейной педагогики; — воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; — воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения; — обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные традиции воспитательного процесса в ДОУ:

1. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов. Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских отношений, положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем прямое влияние педагога.

2. Коллективное тематическое планирование, разработка и проведение общих мероприятий. В рамках деятельности методических объединений в нашем ДОУ существует практика создания творческих групп педагогов, которые оказывают консультативную, психологическую, информационную и технологическую поддержку своим коллегам в организации воспитательных мероприятий.

3. В детском саду создана система методического сопровождения педагогических инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач. Именно 19 педагогическая инициатива родителей стала новым этапом сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной работы.

4. Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к истории и культуре своей Отчизны и своего родного края являются мини-музеи, организованные в корпусах МБДОУ «Детский сад «Солнышко». Музейная педагогика рассматривается как ценность, обладающая исторической и художественной значимостью.

Основные направления развития воспитания в ДОУ:

1. Гражданское воспитание включает: — создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества; — развитие культуры межнационального общения; — воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; — развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности.

2. Патриотическое воспитание предусматривает: — создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской гражданской идентичности; — формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества; — развитие у воспитанников уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества.

3. Духовное и нравственное воспитание осуществляется за счет: — развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); — развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; — оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

4. Приобщение детей к культурному наследию предполагает: — создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям; — воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации; — создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей; 20 — повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий; — создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества.

 5. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает: — формирование у детей ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; — формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания; — создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой; — развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику вредных привычек; — проведение спортивных мероприятий и привлечение к участию в них родителей.

6. Трудовое воспитание включает: — воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям; — формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей; — развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

7. Экологическое воспитание включает: — развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; — воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.

3.4 Модуль «Экскурсии и целевые прогулки»

   Экскурсия и целевая прогулка — одна из форм организации образовательной деятельности в детском саду. Основное их значение в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни; позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы. Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по всестороннему развитию детей, нравственно-патриотическому, эстетическому воспитанию, но в то же время одна из очень трудоѐмких и сложных форм обучения. Экскурсии являются наиболее эффективным средством комплексного воздействия на формирование личности ребенка. Познавательный интерес, потребность получать новые знания формируются, если постоянно заботиться о расширении кругозора ребенка – прогулки, знакомства с памятными местами. Экскурсия как живая, непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость, закладывает основы нравственного облика. Правильная организация наблюдений способствует формированию таких важных качеств ребѐнка, как наблюдательность и внимание, которые способствуют обогащению знаний об окружающем мире. Воспитательный потенциал экскурсий и целевых прогулок очень велик, так как они повышают интерес к родной природе, социокультурным объектам, способствуют воспитанию эстетических, нравственных чувств, также помогают дошкольнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,  научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных ситуациях.

Цель: создание благоприятных условий для патриотического, духовно-нравственного, гражданского, социально-культурного, трудового воспитания дошкольников средствами экскурсий и целевых прогулок.

Экскурсионная деятельность МБДОУ «Детский сад «Солнышко» осуществляется по двум направлениям: природоведческая (познавательная) и посещение социальных объектов (с целью ознакомления с трудом взрослых, местными достопримечательностями), а также различается по тематике: военно-исторические, искусствоведческие, производственные, посещение уникальных природных объектов и памятников и т. д.

Виды и формы деятельности:

∙ целевые прогулки, экскурсии, организуемые воспитателями и родителями дошкольников, вносят разнообразие в жизнь детей, обогащают их воображение, позволяют лучше узнать окружающую природу, местность, где они живут, находящиеся вблизи объекты.

В МБДОУ «Детский сад «Солнышко» такие прогулки проводятся:

— по зданию ДОУ (целевая прогулка по группе, в музыкальный зал, на кухню, в методкабинет, в кабинет медсестры, в соседние группы, в кабинет инструктора по физкультуре и т.д.);

— по участку ДОУ (целевая прогулка к цветнику, к дереву, на огород, на соседний участок, к сугробу, к месту подвоза продуктов в детский сад, «Зачем нужны заборы», «Вокруг сада обойдѐм», «Травушка-муравушка», «Пернатые друзья» и др.);

— за территорию ДОУ (к памятнику Воинам — Землякам, на почту, в парикмахерскую, в магазин, в аптеку, и др.).

При разработке экскурсий в ДОУ, мы планируем посещение: – достопримечательных мест (краеведческий музей Шербакульского  района, Свято- Успенский собор, памятник воинам-землякам, погибшим в годы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.)

– культурных объектов ( районный КДЦ, стадион «Факел», «Детская районная библиотека», Детская школа искусств и др.);

– производственных  заведений  «Автовокзал», ГИБДД, МЧС, ЦРБ) и др.      

Основные направления самоанализа воспитательной работы

Самоанализ воспитательной работы в ДОУ осуществляется ежегодно старшим воспитателем и воспитателями.

Цель: выявление основных проблем воспитательного процесса и последующее их решение.

Самоанализ проводится по двум направлениям:

  1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей дошкольного возраста.

Критерием данного направления является динамика личностного развития детей.

Анализ осуществляется воспитателями и старшим воспитателем, затем результаты обсуждаются.

Основной метод получения информации        — педагогическое

наблюдение.

Это может быть наблюдение за поведением детей в процессе режимных моментов, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в игровой и коммуникативной деятельности.

Особое внимание уделяется наблюдению за поведением ребёнка в тех ситуациях, которые побуждают его делать тот или иной ценностный выбор (ситуация конфликта, нравственного выбора и др.).

Наблюдения фиксируются в «Тетради наблюдений».

Кроме этого, можно использовать методику А.М. Щетининой, Л.В. Кирс «Неоконченные ситуации», а также «Шкальную оценку сформированности социальных форм поведения ребенка» этих же авторов. (См. Приложение 1).

Методики опубликованы в учебно-методическом пособии А.М. Щетининой «Диагностика социального развития ребенка». — Великий Новгород: Нов ГУ им. Ярослава Мудрого, 2000.

  1. Состояние организуемой в детском саду совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется анализ, является наличие в дошкольном учреждении интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Анализ осуществляется старшим воспитателем, воспитателями, специалистами и родителями, которые знакомы с воспитательной работой в ДОУ.

Могут быть использованы беседы с детьми о проведенных мероприятиях.

Особое внимание при этом уделяется вопросам, связанным с:

  •  качеством реализации воспитательного потенциала непосредственно образовательной деятельности (НОД);
  •  качеством организации и развития традиций в детском саду;
  •  качеством организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ, её воспитательным потенциалом;
  •  качеством взаимодействия дошкольного учреждения и родителей (законных представителей) воспитанников.

Результатом самоанализа является перечень выявленных достоинств и недостатков воспитательного процесса и проектируемые, на основе анализа, дальнейшие педагогические действия.

Приложение 1

Диагностические материалы

(из учебно-методического пособия А.М. Щетининой Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000)

Методика «Неоконченные ситуации»

(А.М. Щетинина, Л.В. Кирс)

Цель:        изучение        особенностей принятия и осознания детьми

нравственной нормы.

Материал: 9 неоконченных ситуаций, описывающих выполнение и нарушение нравственных черт с учетом возраста ребенка.

Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально.

Ребенку говорят: «Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи».

Ситуации.

  1.  Дети строили город. Оля не хотела играть. Она стояла рядом и смот-рела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать игрушки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила… Что ответила Оля? Почему?
  2.  Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила… Что ответила Катя? Почему?
  3.  Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша — зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, — сказала Люба, — можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ей ответила…

Что ответила Саша? Почему?

  1.  Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или помоги Свете закончить уборку». Маша ответила…

Что ответила Маша? Почему?

  1.  Петя принес в детский сад игрушечный самосвал. Всем детям захотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя… Что сделал Петя? Почему?
  2.  Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера… Что сделала Вера? Почему?
  3.  Таня и Оля играли в «дочки-матери». К ним подошел маленький мальчик и попросил: «Я тоже хочу играть. «Мы тебя не возьмем, ты еще маленький,» — ответила Оля. А Таня сказала… Что сказала Таня? Почему?
  4.  Коля играл в «лошадки». Он бегал и кричал: «Но, но, но!» В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету.

Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста, Света никак не может заснуть.» Коля ей ответил… Что ответил Коля? Почему?

  1. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша… Что сделал Саша? Почему?

Помните, что в каждом случае нужно добиваться от ребенка мотивировки ответа.

Обработка данных. В процессе анализа результатов учитывается характер поступка и его аргументации. По особенностям придуманного ребенком поступка героя ситуации можно судить о степени принятия им нравственной нормы, а по характеру аргументации поступка — об осознании этой нормы.

Высокий уровень: ребенок придумывает поступок героя, адекватный социально принятой этической норме, умеет объяснить этот поступок с позиций нормы.

Средний уровень: ребенок домысливает поступок, соответствующий общепринятой норме, но не может аргументировать его.

Низкий уровень: ребенок придумывает окончание ситуации, в которой герой совершает поступок, не отвечающий социальной нравственной норме.

Шкальная оценка сформированности социальных форм поведения ребенка (по результатам наблюдения)

(А.М. Щетинина, Л.В. Кирс)

Возраст        Группа        

Фамилия, имя ребенка        

Умеет дружно, без конфликтов играть

+

—

Часто ссорится, играя с другими

с другими детьми

10

0

10

детьми

Сочувствует другому, когда кто-

+

—

Внешне

выражает

не

своего

нибудь огорчен, пытается помочь ему, утешить, пожалеть

10

0

10

сочувствия

Доброжелателен по

+

—

Агрессивен

(часто

отношению к

обижает других

другим

10

0

10

детей, дерется)

Пытается

разрешить

+

—

Часто жалуется взрослым, когда

конфликты сам

10

0

10

ссорится с товарищами

Оказывает помощь другому

+

—

Равнодушен к нуждам других

10

0

10

Согласовывает свои действия с

+

—

Не способен согласовывать свои

действиями других

10

0

10

действия с действиями других

Сдерживает свои негативные

+

—

Не управляет своими

проявлении

10

0

10

негативными

проявлениями

Подчиняет свои интересы интересам

+

—

Не учитывает интересы других

других детей

10

0

10

Уступает другому

+

—

Настаивает на своем

10

0

10

Принимает социальные нормы

+

—

Не принимает социальные нормы

и правила поведения и следует им

10

0

10

и правила поведения и не следует им

Воспитатели группы, младшие воспитатели и родители, независимо друг от друга, каждый в своей отдельной анкете отмечают, в какой степени поведение того или иного ребенка соответствует указанным на полюсах каждой из шкал формам.

Каждая шкала, в обе стороны делится на 10 делений, что соответствует 10 баллам как по положительным, так и по отрицательным качествам:

10 0 10

Ребенок может обнаруживать наряду с положительным поведением также и негативное. Поэтому на шкале это может быть выражено, к примеру, в 6-и баллах по шкале со знаком «-«, и в 4-х баллах — по шкале со знаком «+».

Интерпретация данных оценок. Сопоставить результаты оценивания каждым взрослым поведения ребенка. Найти величину среднего балла по каждой шкале отдельно, а затем средний балл по совокупности оценок по положительным формам поведения и по отрицательным.

На основании полученных результатов можно определить ряд задач развития у ребенка определенных качеств и адекватных им способов педагогического воздействия.

Приложение 2.

Календарный план воспитательной работы

Сентябрь

Направление деятельности

Название мероприятия

Группы

Ответственные

Взаимодействие с родителями

Тематическое мероприятие «День открытых дверей»

Все группы

Заведующий,  воспитатели, специалисты ДОУ

Анкетирование родителей по темам: «Расскажите о своем ребенке», «Оздоровление в семье», «Изучение запросов и образовательных потребностей родителей».

Родительские собрания.

Непосредственно-образовательная деятельность

Разработка педагогами конспектов НОД, направленных на воспитание дошкольников.

Все группы

Воспитатели

События-традиции-праздники

Праздник «День знаний»

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели, музыкальные руководитель

День здоровья «Кросс нации 2021»

Вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели, инструктор по физическому развитию

Развлечения «Путешествие в страну светофорию»

Вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели

Выставка детского творчества «Краски осени»

Все возрастные группы

Воспитатели

Концерт для воспитателей «Поздравляем от  души»

Старшая, подготовительная

Воспитатель, музыкальный руководитель

Развивающая предметно-пространственная среда

Оформление помещений интерьеров групп.

Благоустройство территории ДОУ.

Все возрастные  группы

Заведующий, завхоз, воспитатели, специалисты ДОУ.

Целевые прогулки

«Растения нашего участка»

Все возрастные группы

Воспитатели

«Знакомимся с территорией СОШ №1»

Старшая, подготовительная

Воспитатели

К проезжей части

Средняя. Старшая, подготовительная

Воспитатели

Экскурсии

По детскому саду (знакомство с персоналом, помещениями)

Вторая младшая, средняя

Воспитатели, сотрудники ДОУ

По улице им. Гуртьева к площади

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Воспитательный процесс в дошкольной группе

Воспитатели

Октябрь

Направление деятельности

Название мероприятия

Группы

Ответственные

Взаимодействие с родителями

Фотоконкурс с участием родителей «Здоровье семьи в объективе».

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты ДОУ

Совместные с детьми ДОУ походы, экскурсии.

Средняя, старшая, подготовит.

Непосредственно-образовательная деятельность

Проведение игровых обучающих ситуаций по безопасности жизнедеятельности

Все возрастные группы

Воспитатели

Викторина «Безопасное поведение дома и на улице».

Все возрастные группы

Воспитатели

Художественно-эстетическое развитие «Открытка для бабушки и дедушки»

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели

События-традиции-праздники

День пожилого человека Акция «Видеопоздравления» «Открытка для пожилого человека»

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели

Развлечение «Осенины»

Все возрастные группы

Воспитатели, музыкальный руководитель

Ярмарка (фольклорные игры)

Старшая, подготовительная

Воспитатели, музыкальный руководитель

Выставка «Сказка с грядки» (Совместная работа детей и родителей)

Все возрастные группы

Воспитатели

Развивающая предметно-пространственная среда

Смотр-конкурс по подготовке РППС к новому учебному году «Воспитательный потенциал предметно-пространственной среды группы».

Все возрастные группы

Заведующая, воспитатели

Целевые прогулки

Экскурсии

«Пернатые друзья»        

2 младшая, средняя        

Воспитатели

В магазин «Продукты»

Старшая, подготовительная

Воспитатели

На игровую площадку подготовительной группы

Вторая младшая, средняя

Воспитатели

В Сказочный лес (золотая осень)

Старшая, подготовительная

Воспитатели

В детскую библиотеку

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Воспитательный процесс в дошкольной группе

Проведение серии образовательных мероприятий по формированию у детей эмоционально-ценностных представлений о своей семье, родном доме, своей  малой Родине.

Все возрастные группы

Воспитатели

Просмотр презентации «Игрушки были – стали» Посещение краеведческого музея Шербакульского района

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Ноябрь

Направление деятельности

Название мероприятия

Группы

Ответственные

Взаимодействие с родителями

Мастер-класс «Методы формирования навыков самообслуживания у младших дошкольников»

Первая и вторая младшая

Мед.сестра, воспитатели

Мастер-класс «Формы и методы нравственного воспитания детей».

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели

Выставка творческих работ ко Дню Матери «Вместе с мамой: творим, рисуем, мастерим».

Все возрастные группы

Воспитатели, родители

Непосредственно-образовательная деятельность

Проведение серии образовательных мероприятий по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни.

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты ДОУ

События-традиции-праздники

Праздник «Возьмемся за руки друзья» (Посвященный дню народного единства)

Вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели, муз.руководитель

Выставка рисунков «Моя мама»

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели

Праздник «День матери»

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели, муз.руководитель

Конкурс чтецов «Осень чудная пора»

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели

Развивающая предметно-пространственная среда

Защита дизайн-проектов воспитательной предметно-пространственной среды группы (на выбор): 1. Дизайн-проект «Организация мини-музея в группе». 2. Дизайн-проект «Гибкое зонирование помещения группы на основе гендерного подхода». 3. Дизайн — проект «Использование воспитательного потенциала участков детского сада».

Все возрастные группы

Заведующий, воспитатели

Целевые прогулки

Экскурсии

«Вокруг сада обойдем»

Вторая младшая, средняя

Воспитатели

К стоянке легковых автомобилей

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели

В Сказочный лес (поздняя осень)

Старшая, подготовительная

Воспитатели

В парикмахерскую

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Воспитательный процесс в дошкольной группе

Просмотр презентации «Символика России»» «Страна в которой я живу» ко дню Народного Единства»

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Экскурсия в музей по теме «Народные промыслы»

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Декабрь

Направление деятельности

Название мероприятия

Группы

Ответственные

Взаимодействие с родителями

Совместное изготовление в «Мастерской» атрибутов и костюмов для новогоднего праздника.

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты доу

Экологическая акция «Кормушка для птиц».

Все возрастные группы

Воспитатели

Непосредственно-образовательная деятельность

Проведение НОД по ознакомлению детей с нормами и ценностями, принятыми в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты ДОУ

События-традиции-праздники

Выставка поделок «Новогодняя игрушка» (Совместное творчество родителей и детей)

Все возрастные группы

Воспитатели

Праздник «Новогодние приключения»

Все возрастные группы

Муз.руководитель, воспитатель

Театральная неделя «Сказка для малышей»

Старшая. подготовительная

Муз.руководитель, воспитатель

Развивающая предметно-пространственная среда

Смотр-конкурс новогоднего оформления групп «Новогодняя сказка».

Все возрастные группы

Воспитатели

Смотр-конкурс новогоднего оформления групп «Новогодние окна».

Вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели, специалисты ДОУ

Целевые прогулки

Экскурсии

К украшенной сосне на территории детского сада

Вторая младшая, средняя

Воспитатели

«Снежные фигуры на участках детского сада»

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели

«Скоро праздник Новый год!» (украшенная площадь им. Гуртьева)

Старшая, подготовительная

Воспитатели

В прачечную

Вторая младшая, средняя

Воспитатели

«Письмо Деду Морозу» (на почту)

Старшая, подготовительная

Воспитатели

В музейную комнату СОШ 1

Подготовительная

Воспитатели

Воспитательный процесс в дошкольной группе

Январь

Направление деятельности

Название мероприятия

Группы

Ответственные

Взаимодействие с родителями

Круглый стол «Формирование духовно-нравственных и патриотических представлений у дошкольников в процессе различных видов детской деятельности».

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты ДОУ

Непосредственно-образовательная деятельность

Проведение серии образовательных мероприятий по воспитанию дружеских взаимоотношений между детьми, уважительного отношения к окружающим людям.

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты ДОУ

События-традиции-праздники

Развлечение «Пришла коляда-отворяй ворота»

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели, муз.руководитель

День здоровья «Зимние забавы»

Все возрастные группы

Воспитатели

«Лыжня дошколят»

Старшая, подготовительная

Воспитатели, инструктор по физическому развитию

Выставка рисунков «Я рисую зиму»

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели

Развивающая предметно-пространственная среда

Конкурс кормушек для птиц «Птичья столовая».

Все возрастные группы

Воспитатели, родители

Целевые прогулки

Экскурсии

К горкам на участке

Все группы

Воспитатели

К перекрестку

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели

«Новогодние поделки» (выставка  в районной библиотеке)

Старшая, подготовительная

Воспитатели

На стадион «Факел»

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Воспитательный процесс в дошкольной группе

Февраль

Направление деятельности

Название мероприятия

Группы

Ответственные

Взаимодействие с родителями

Педагогический тренинг с родителями: «Способы решения нестандартных ситуаций в вопросах нравственного воспитания детей».

Все возрастные группы

Воспитатели

Непосредственно-образовательная деятельность

Проведение серии образовательных мероприятий по ознакомлению с героической историей и государственными символами России.

Все возрастные группы

Воспитатели

События-традиции-праздники

Выставка рисунков

«Папа, мама, я — спортивная семья» (Совместное творчество родителей и детей)

Все возрастные группы

Воспитатели, родители

Праздник «Служу России» (С участием детей и родителей)

Средняя, старшая, подготовительная

Муз. руководитель, воспитатели

Конкурс чтецов «Зимушка хрустальная»

Средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели, специалисты ДОУ

Развлечение «Масленица»

Все возрастные группы

Муз.руководитель, воспитатель

Развивающая предметно-пространственная среда

Конкурс сюжетно ролевых игр «Воспитание в сюжетной игре».

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты ДОУ

Целевые прогулки

Экскурсии

Целевая прогулка на почту, в парикмахерскую, в магазин, в аптеку.

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Экскурсия по детскому саду с целью ознакомления профессий взрослых

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты ДОУ

Воспитательный процесс в дошкольной группе

Смотр-конкурс на лучший уголок краеведения «Край, в котором я живу».

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты ДОУ

Март

Направление деятельности

Название мероприятия

Группы

Ответственные

Взаимодействие с родителями

Выставка совместных с детьми рисунков «Генеалогическое дерево семьи».

Все возрастные группы

Воспитатели, родители

Непосредственно-образовательная деятельность

Проведение серии образовательных мероприятий по формированию бережного отношения к окружающему природному миру.

Все возрастные группы

Воспитатели

События-традиции-праздники

Конкурс рисунков «Цветы для мамы»

Вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная

Воспитатели

Выставка «Я и мама — мастера»

Все возрастные группы

Воспитатели

Праздник «Международный женский день»

Вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная

Муз.руководитель, воспитатели

Развивающая предметно-пространственная среда

Выставка-презентация «Разработка современных объектов РППС» (развивающие модульные подвесы, лэпбуки, макеты и др.).

Все возрастные группы

Воспитатели

Целевые прогулки

Экскурсии

Прогулка по участку ДОУ «Пернатые друзья»

Вторая младшая, средняя

Воспитатели

Экскурсия на производственное учреждение – типография.

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Экскурсия в Шербакульскую ЦРБ, посещение «Тропы здоровья»

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Воспитательный процесс в дошкольной группе

Апрель

Направление деятельности

Название мероприятия

Группы

Ответственные

Взаимодействие с родителями

Родительская конференция на тему «Эффективные практики семейного воспитания».

Все возрастные группы

Заведующая, воспитатели, специалисты ДОУ

Непосредственно-образовательная деятельность

Проведение серии образовательных мероприятий по обогащению представлений о труде, о значении труда для общества.

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты ДОУ

События-традиции-праздники

День смеха «Конкурс забавных шляп»

Подготовительная

Воспитатели, муз.руководитель

Мероприятия ко Дню птиц

Все возрастные группы

Воспитатели

Выставка рисунков «Моя семья летит в космос» (Совместное творчество детей и родителей)

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Развлечение «Космическое путешествие»

Старшая, подготовительная

Воспитатели, инструктор по физическому развитию

Встреча с тренером ДЮСШ «Матч по футболу»

Старшая, подготовительная

Воспитатели, тренер ДЮСШ

Развивающая предметно-пространственная среда

Конкурс родительских уголков по теме «Воспитание в семье».

Все возрастные группы

Заведующая, воспитатели

Целевые прогулки

Экскурсии

К улице Чапаева

Вторая младшая, средняя

Воспитатели

Экскурсия в пожарную часть

Старшая, подготовительная

Воспитатели

К озеру Шербакуль

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Экскурсия в картинную галерею.

Старшая, подготовительная

Воспитатели

Воспитательный процесс в дошкольной группе

Встречи со знаменитыми земляками, работниками библиотеки в «Музейной гостиной».

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты ДОУ

Май

Направление деятельности

Название мероприятия

Группы

Ответственные

Взаимодействие с родителями

Спортивный праздник «Олимпийская семья».

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты ДОУ

Непосредственно-образовательная деятельность

Проведение образовательных мероприятий нравственно-патриотического характера, посвященных Дню Победы

Все возрастные группы

Воспитатели

События-традиции-праздники

Акция «Окна Победы»

Все возрастные группы

Воспитатели, специалисты ДОУ

Акция «Открытка для ветерана» (Совместное творчество детей и родителей)

Все возрастные группы

Воспитатель

Конкурс чтецов посвященный Дню Победы

Средняя, старшая, подготовительная

Муз.руководитель, воспитатель

Развивающая предметно-пространственная среда

Акция «Зеленый сад» (озеленение территории детского сада, разбивка клумб, посадка огорода).

Все возрастные группы

Воспитатель, специалисты ДОУ

Целевые прогулки

Экскурсии

По украшенной территории к майским праздникам

Все возрастные группы

Воспитатели

К  цветущим кустарникам на участке

Все возрастные группы

Воспитатели

Экскурсия к памятнику воинам землякам, погибшим в годы ВОВ 1941-1945гг.

Старшая, подготовительная

Воспитатели

На кухню

Вторая младшая, средняя

Воспитатели, специалисты ДОУ

В медицинский кабинет

Все возрастные группы

Мед.сестра. воспитатели

В СОШ 1

Подготовительная

Воспитатели

Воспитательный процесс в дошкольной группе

Встреча в ветераном-земляком ВОВ

Старшая, подготовительная

Воспитатели
Источник

В основе лежит
комплексно-тематическое планирование
воспитательно-образовательной работы
в ДОУ

Цель:
построение воспитательно–образовательного
процесса, направленного на обеспечение
единства воспитательных, развивающих
и обучающих целей и задач, с учетом
интеграции на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаясь к
разумному «минимуму» с учетом контингента
воспитанников, их индивидуальных и
возрастных особенностей, социального
заказа родителей.

Организационной
основой реализации комплексно-тематического
принципа построения программы являются
примерные темы (праздники, события,
проекты), которые ориентированы на все
направления развития ребенка дошкольного
возраста и посвящены различным сторонам
человеческого бытия, а так же вызывают
личностный интерес детей к:

• явлениям
нравственной жизни ребенка

• окружающей
природе

• миру искусства
и литературы

• традиционным
для семьи, общества и государства
праздничным событиям

• событиям,
формирующим чувство гражданской
принадлежности ребенка (родной город,
День народного единства, День защитника
Отечества и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре
и традициям.

Тематический
принцип построения образовательного
процесса позволил ввести региональные
и культурные компоненты, учитывать
приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего
образовательного процесса вокруг одного
центрального блока дает большие
возможности для развития детей. Темы
помогают организовать информацию
оптимальным способом. У дошкольников
появляются многочисленные возможности
для практики, экспериментирования,
развития основных навыков, понятийного
мышления.

Введение похожих
тем в различных возрастных группах
обеспечивает достижение единства
образовательных целей и преемственности
в детском развитии на протяжении всего
дошкольного возраста, органичное
развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной
группе выделен блок , разделенный на
несколько тем. Одной теме уделяется не
менее одной недели. Тема отражается в
подборе материалов, находящихся в группе
и уголках развития.

Для каждой
возрастной группы дано комплексно-тематическое
планирование, которое рассматривается
как примерное. Педагоги вправе по своему
усмотрению частично или полностью
менять темы или названия тем, содержание
работы, временной период в соответствии
с особенностями своей возрастной группы,
другими значимыми событиями

Формы подготовки
и реализации тем носят интегративный
характер, то есть позволяют решать
задачи психолого-педагогической работы
нескольких образовательных областей;

Блок

Недели

2 мл.гр.

Средняя гр.

Старшая гр.

Подготовит.
Гр.

праздники

Сентябрь

Я и д/с

1

Мы пришли в
детский сад. Наша группа.

Мы пришли в
детский сад.

Вот и лето прошло.
День знаний

Вот и лето прошло.
Д/з

День знаний

2

Мы дружные ребята.
Мониторинг

Мониторинг

Мониторинг

Мониторинг

Краски осени

3

Мы встречаем
осень золотую.

Деревья, кустарники

Мы встречаем
осень золотую

Краски осени
(Осень в городе)

Краски осени
(Осень в городе)

4

Фрукты и овощи

Витамины на
грядке и на дереве.

Путешествие в
хлебную страну.

Откуда хлеб
пришел. Путешествие в хлебную страну.

День дошкольного
работника

Октябрь

1

Грибы и ягоды.

Лесные ягоды и
грибы.

Витамины из
кладовой природы

Витамины из
кладовой природы.

Всемирный день
пожилого человека

День учителя

2

Птицы и животные

Птицы и животные
наших лесов.

В осеннем лесу.

В осеннем лесу.

С чего начинается
Родина

3

Моя семья. Наши
любимцы

Моя семья. Наши
любимцы

Моя дружная
семья. Культура поведения.

Моя семья. Культура
поведения

4

Мой дом

Мой дом

Мой город.

Мой город.
Профессии сокольчан.

Ноябрь

1

Дружба

Дружба

Путешествуем по
Вологодчине.

Путешествуем по
Вологодчине

День народного
единства.

2

Мой город

Мой город.
Сокольская керамика

Моя Родина Россия

Моя Родина Россия

Мир вокруг нас

3

Игрушки

Свойства дерева,
стекла

Что было до…

В мире техники.

Что было до..

Эволюция вещей.
Бытовая техника.

День рождения
Деда Мороза

4

Одежда

Свойства бумаги
и ткани. Коллекция

Мы — исследователи

Мы — исследователи

Декабрь

1

Быть здоровыми
хотим. Безопасность

Быть здоровыми
хотим. Безопасность

Быть здоровыми
хотим

Быть здоровыми
хотим

Зима

Новогодние
каникулы

2

Здравствуй,
зимушка-зима

Зимушка -зима

Зима. Подготовка
животных к зиме.

Зимний лес

3

Дикие животные

Животные и птицы
зимой

Птицы зимой

Птицы зимой

4

Встреча Нового
года.

Встреча Нового
года

Встреча Нового
года

Встреча Нового
года.

Январь

1

Зимние забавы

Зимние забавы.

Зимние забавы.

Зимние забавы.
Рождество.

Новый год

2

Встречаем сказку

Встречаем сказку

Великий Устюг
-родина Деда Мороза

Великий Устюг
-родина Деда Мороза

В мире искусства

3

Народная игрушка

Народная игрушка

В гостях у
художника

В гостях у
художника

День родного
языка

4

фольклор

фольклор

Декоративно-прикладное
искусство. Искусство родного края

Декоративно-прикладное
искусство. Искусство родного края

Февраль

Я в мире человек.
Профессии

Здоровье и спорт.

1

Транспорт

Все работы хороши

Путешествуем
вокруг света (едем, плывем, летим –
транспорт)

Путешествуем
вокруг света (части света,
достопримечательности, глобус, карта)

2

Инструменты

Свойства бумаги
и ткани. Коллекции

Чем пахнут
ремесла.

Чем пахнут ремесла
.Инструменты

3

Быть здоровыми
хотим

Быть здоровыми
хотим

Быть здоровыми
хотим

Быть здоровыми
хотим

День Здоровья

Наши папы, наши
мамы

4

Я и мой папа

Люди смелых
профессий.

День защитника
Отечества

День защитника
Отечества

День Защитника
Отечества

Март

1

Маму я свою люблю

Маму я свою люблю

.День 8 Марта.
Профессии наших мам

День 8 Марта.
Профессии наших мам

8 Марта

Встречаем весну

2

Весна пришла

Весна пришла.

Весна пришла

3

Маленькие
исследователи

4

Встречаем гостей

О хороших привычках
и нормах поведения

Правила поведения
в обществе

В мире доброты

Апрель

1

деревья

Книги и библиотека.
Мир театра

Книжкина неделя.
неделя театра

День смеха

Земля – наш общий
дом

2

Птицы

Космическое
путешествие

Космос и далекие
звезды

День космонавтики

3

Помоги зеленым
друзьям

Дети – друзья
природы

Мы – друзья
природы

Земля – наш общий
дом

День Земли

4

Игры – забавы с
песком и водой

Азбука экологической
безопасности

Азбука экологической
безопасности

Красная книга.
Животные морей и океанов

май

Мы любим трудиться.
Праздник весны и труда

1

Профессии
родителей

День Победы.
Давайте уважать старших

Праздник Весны
и труда День Победы

Праздники нашей
жизни. Праздник Весны и труда День
Победы

Праздник весны
и труда

Человек и мир
природы

2

Подводный мир.
Аквариум

О труде в саду и
огороде

Полевые и садовые
цветы. Насекомые

Цветухщие растения
сада и огорода. Человек и мир природы

9 мая – День
Победы

3

Неделя безопасности

Международный
день семьи

4

Мы немного
подросли. Мониторинг

До свидания
детский сад.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
Источник

Месяц

Содержание

Цель,
задачи

Сентябрь

Развлечение « День знаний»

Показать
детям общественную значимость праздника – День знаний; доставить радость,
создать веселое праздничное настроение; развивать самостоятельность и
инициативу, художественно – эстетический вкус; воспитывать аккуратность,
дружелюбие.

Показ настольного театра: р.н.с.
«Гуси-лебеди»

Создать условия для заинтересованности детей в
театральной игре; побуждать детей к активному участию; способство-

вать созданию положительных

эмоциональных переживаний от

совместной театральной деятельности

Октябрь

Праздник Осени

Обогащения
воспитанников эстетическими впечатлениями; развивать чувства ритма. Воспитывать
доброжелательное отношение между сверстниками

Досуг по ЗОЖ «Путешествие в
страну «Здоровячков»

Формировать
представление детей о здоровом образе жизни; о здоровье, как одной из главных
ценностей жизни; учить детей заботится о своем здоровье; развивать
познавательный интерес, память, мышление, речь

Ноябрь

Физкультурный досуг «Весёлые
соревнования»

Создать
у детей радостное настроение; развивать ловкость, быстроту реакции,
координацию движений; воспитывать выдержку, смелость, активность.

Совместный праздник с мамами
«Мама – солнышко мое»

Вызвать
эмоциональный отклик детей, воспитывать любовь, уважение к маме.

Декабрь

Игра – драматизация по сказке Ш.
Перро «Красная Шапочка»

Развивать
речь и творческие способности детей, умение внимательно следить за ходом
сказки и действиями сказочных персонажей; совершенствовать коммуникативную
деятельность и двигательную активность

Праздник «Новогодний карнавал»

Формировать
представления о Новом годе, как веселом и добром празднике, как начале
календарного года. Формировать умение доставлять радость близким и
благодарить за новогодние сюрпризы.

Январь

Фольклорный досуг
«Святки-колядки»

Закрепить
знания детей о народных праздниках на Руси, учить правильно обозначать
словами значение праздника,

создать
теплое эмоциональное настроение у детей.

Физкультурный досуг  «Зимние
забавы»

Создания
радостного настроения от игр с воздушными шарами. Продолжать сохранять и
укреплять физическое и психическое здоровье детей. Развивать ловкость,
терпение, выносливость в эстафетах. Побуждать детей к самостоятельности и
умению проявлять активность в играх и
упражнениях.      Воспитывать умение играть дружно,
согласовывая свои действия с действиями других

Февраль

Спортивное развлечение «Я бы в Армию пошёл…»

Способствовать
закреплению навыков выполнения основных видов движений; развивать физические,
волевые качества, целеустремлённость; воспитывать любовь к Родине; чувство
уважения к Российской армии

Фольклорный
праздник «Широкая Масленица»

Приобщение
к культуре русского народа; создать настроение всеобщего торжества и веселья;
доставить детям радость от любимых игр и затей; совершенствовать их
двигательные умения и навыки; воспитывать интерес к традициям и обрядам
русского народа

Март

Совместный праздник «Любимым
бабушкам и мам»

Воспитывать
чувство любви и уважения к женщине, желание помогать им, заботиться о них.
Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.

Досуг по ПДД «Учимся видеть и
слышать улицу»

Закрепить
знание ПДД, представление о некоторых дорожных знаках, умение анализировать
дорожные ситуации; воспитывать ответственность за свою безопасность и
безопасность других людей, навыки коллективной работы.

Апрель

Спортивное развлечение «День
Космонавтики»

Вызвать
интерес к космическому пространству,  расширять представления детей о
профессии летчика – космонавта, воспитывать уважение к профессии, развивать
воображение, фантазию, воспитывать гордость за свою страну. Подвести детей к
пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, смелый человек.

Досуг «Сундучок народных игр»

Создать
у детей положительный эмоциональный настрой, веселое, настроение; развивать
двигательные навыки, воспитывать интерес к народным играм.

Май

Досуг по ОБЖ «Всегда будем
осторожны»

Расширить
знания детей о правильном поведении в трудных жизненных ситуациях;
воспитывать чувство ответственности за личную безопасность; формировать
умения детей соблюдать правила безопасности на дорогах, дома, на улице и в
других местах

Спортивно-математический досуг
«Зов джунглей»

Совершенствовать
основные виды движений – ходьбу, бег, прыжки, лазанье;  продолжать развивать
физические качества – быстроту, ловкость, закреплять у детей умение вести
счёт в пределах 10;  быстро определять длину отрезка с помощью рулетки; 
знание названия и очерёдность дней недели;  употреблять в речи знакомые
математические термины, знать их предназначение; воспитывать морально-волевые
качества: выдержку, организованность, умение работать в коллективе

Источник

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

(в группах раннего возраста)

Чижова Марина Леонидовна

 Важным аспектом построение воспитательно–образовательного процесса в дошкольной образовательной организации является внесение в её содержание особенностей праздничных и традиционных мероприятий.
Оно  направлено на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей

 
Содержание событий, праздников основывается на основе выбранной примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования  «Детство» (где указываются сроки проведения праздничных и традиционных (для конкретного детского сада) мероприятий). Данные особенности организации образовательной деятельности зависят от региона, местонахождения детского сада, особенностей традиций и проводимых в детском саду мероприятий» (ПОП ДО «Детство» [2, с. 38]).

 
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь праздников и событий, тематика которых ориентирована на все направления развития ребёнка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:
• явлениям нравственной жизни ребёнка (Дни спасибо, доброты, друзей и др.);
• окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
• миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);
• наиболее важным профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребёнка (День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).

 
Планирование праздников и мероприятий  в раннем возрасте построено на взаимодействие детей и родителей, организации совместных форм работы (выставки, совместные прогулки, занятия музыкальной деятельностью и пр.). так как, словами Березиной Татьяны Николаевны, Семья является той сферой жизнедеятельности ребенка, в которой происходит его первичная социализация, закладываются основные свойства личности.

 
Поэтому сегодня в различных документах по дошкольному образованию, примерных программах дошкольного образования особое внимание уделяется взаимодействию педагогов дошкольного учреждения с семьями-поддержке семьи, сопровождению семьи, сотрудничеству с семьей, вовлечению родителей в          педагогический процесс ДОУ.
Способствуя развитию доверительных отношений между родителями и детьми, воспитатель организует такие совместные праздники и досуги, в которых родители являются не только зрителями, но и активными участниками.

 
Педагогика любви, понимания, объяснения – основа системы воспитания.
Последовательность этапов
Традиция — событие-мероприятие-праздник

 
Организация праздников, событий и мероприятий в работе с детьми раннего возраста, характеризуется следующими  особенностей:

  1.  Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей,  обогащения детского опыта: предметный мир, социальный мир, мир природы и пр.

Например, могут быть такие темы: «Наш детский сад», «Игрушки», «Я и мои друзья», «Домашние животные», «Мы едем, едем, едем», «Мама, папа и я» и т. п.. Тема планируется на 3—5 дней.. Она объединяет содержание, методы и приемы из разных образовательных областей.
Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

  1. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п., общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы и др.)
  1. Также учитываются народные праздники и традиции, принятые в данном регионе (например, Рождественские сказки, Масленица, Встречаем Пасху и др..); включение в работу данные этнокалендаря (День книги, День матери, День театра и пр.)
  1. С учетом традиций, принятых в группе, у воспитателя (уход и приход ребенка; составлении и рассматривание семейных альбомов, фотовыставка «Как прошел день и пр.). Сплочению родителей, педагогов и детей будет способствовать совместное оформление групповых газет, фотоальбомов

 

  
  Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.   Но эффективное развитие детей невозможно без участия семьи, близких.

 
 Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сфер детей, обогащению их личного опыта, росту самостоятельности и давало каждому ребенку ощущение единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду.
Список литературы

  1. Данилина Т.А., Степина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. / Пособие для практических работников ДОУ. — М.: Айрис-Пресс, 2004. — 112 с.
  2. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня). — Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 192 с.
  3. Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие ДОУ и семьи. — М.: Просвещение, 2007. — 79 с.
  4. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др. — М.: Просвещение, 2001. — 253 с.
  5. Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. — М.: Сфера, 2006. — 128 с.
  6. Социальная адаптация детей в ДОУ / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской. — М., 1980. — 315с.
Источник

Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей.

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно – как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по

незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, иностранный язык, ритмика и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем

Тема

Краткое содержание традиционных

событий и праздников

Мероприятие

СЕНТЯБРЬ

Я в детском

саду

«Здравствуйте, это Я!». Адаптация к условиям детского сада; представления о себе, представления о сверстниках; элементарными правилами поведения и культуры в общении со сверстниками и взрослыми; некоторые представления о личных вещах (расческа, полотенце, и оборудовании («мой шкафчик», одежде («мои вещи»)

Оформление коллажа с фотографиями детей

группы сотворчество).

Рассматривание детских и семейных фотографий, заранее принесенных из дома

Мир игры

«Наши игрушки». Адаптация к пространству и предметному оснащению группы; рассматривание разного вида игрушек; выделение сенсорных признаков (цвет, размер, форма), развитие игрового

опыта. Освоение правил их использования (расположения на определенных местах: в кукольном уголке, на «сенсорном столике».

Игры с понравившимися игрушками и играми и

т.п.аккуратное использование

В кукольном уголке педагог активизирует детей к участию в простых сюжетах («семья») с правильным использованием атрибутов (предметов уголка, кукол)

Мир вокруг нас

«Наша группа» Адаптация к пространству

(помещения группы: спальня, игровая, туалетная комнаты; переход из помещения в помещение) и предметному оснащению группы и новому социальному окружению; уголки (центры): наполнение и возможности деятельности, правила поведения; некоторые правила поведения, общения со взрослыми и детьми.

Игры и деятельность в условиях среды, правление интереса к оборудованию, игрушкам в группе; свободное перемещение в пространстве.

Мир вокруг нас

«Наш участок: мы гуляем!». Адаптация к

пространству участка; правила безопасного

поведения на прогулке, двигательная активность на площадке, атрибуты и оборудование для подвижных игр, игры песком и водой (на прогулке); представления о природных объектах.

Игры на прогулке с разным

оборудованием (в песочнице): с игрушками с песком, «посудой и формочками», подвижные

игры, собор листьев для «коллекции»

Мир вокруг нас

«Мы обедаем»

Предметы обеденной посуды (название, использование; отличия по внешним свойствам: глубокая и мелкая тарелки, кастрюля, ложка и вилка, чашка); правил поведения за столом (пожелания «Приятного аппетита» и благодарности «Спасибо») и «безопасного поведения» за столом. Дидактические игры «Накроем обеденный стол»

Оснащение кукольного уголка обеденной посудой. Вместе с родителями «роспись» одноразовых тарелочек интересным узором (в пальчиковой или штапмовой технике) для уголка.

Мир вокруг нас

«Мойдодыр у нас в гостях»

Правила гигиены, формирование желания и умений умываться, Игры (пускание мыльных пузырей и мыльной пеной). Слушание и разучивание (повторение и имитация сюжетов) потешек .и стихов по теме «Водичка- водичка, умой мое личико», А. Барто «Девочка чумазая» и др..

Дидактические игры «Лото» (по тематике).Игры в сенсорном уголке (центре).

Мир

красоты

«Коробочка с чудо-карандашами и

красками»

Способы использования карандашей, красок в рисовании простых элементов.

Оформление места для рисования. Оформление панно «Мы рисуем пальчиками и карандашами!»

Мир вокруг нас

«Наш веселый звонкий мяч»

Игры с мячом, рассматривание мячей разного цвета и размера, эталоны и обследование (выделение формы круга в дидактических картинах и наборов абстрактных множеств (блоки Дьенеша)

Изготовление панно «Солнышко весело светит!»

(единая композиция на основе общего круга и лучей – ладошек детей)

Книжки для малышек

«Наши любимые книжки»

Интерес к рассматриванию, слушанию; чтение и разучивание стихов, чтение и рассматривание иллюстраций к народным сказкам «Курочка ряба», «Колобок».

«Оформлению» книжного уголка – раскладывание книг по разным основаниям (книги о животных – знакомые сказки – книги для рассматривания).

Мир вокруг

нас.

«Один – два — много!»

Умения выделять количественные

отношения и численность разнообразных

множества (один, много, мало (несколько),

два); способы сравнения множеств

(наложение);

Составление коллажа

«Один, два, много!»

(наклеивание предметных

картинок, составление

простых изображений

(отпечатками), отражающих

разные количественные

отношения)

ОКТЯБРЬ

Осеннее

настроение

«Яркие осенние листья»

Приход осени, признаки осени, наблюдение

изменений в природе, чтение стихов и

описаний осенней природы, рассматривание

произведений изобразительного искусства с

выделением сезонных изменений; выбор

красок и карандашей в процессе рисования

Коллекционированиие

осенних листьев и рисунков

по теме. Совместное с

педагогом изготовление

осеннего букета» для

украшения группы.

Осенние

настроение

«Вкусные дары осени»

Знакомство с некоторыми овощами,

фруктами, ягодами и грибами (помидорами,

огурцами, картофель, яблоками, грушами,

клюквой и т.п.). «Дегустация» осенних

«плодов» (игра «Узнай на вкус»), чтение

стихов об овощах и фруктах,

рассматривание дидактических картин или

натюрмортов по теме; лепка и рисование.

Коллажирование

«Витамины на тарелке»

(изображение на

одноразовой бумажной

тарелке печатками или

штампами из овощей).

Игры с муляжами овощей,

фруктов, грибов в игровом

уголке

Мир вокруг

нас

«Оденем куклу на прогулку»

Предметы верхней одежды, назначение

предметов одежды, правила одевания,

аккуратного бережного пользования,

просушивания после прогулки;

вариативность некоторых предметов

(шапочка разного вида, куртка или пальто);

использование «алгоритма» одевания.

Подбор кукольной одежды

(по сезону) в игровом

уголке. Игры с куклами

«Собираемся на прогулку».

Мир

красоты

«Разноцветный мир»

Эталоны цвета: красный, оранжевый,

зеленый, синий, желтый, белый, черный;

выделение цветов в предметах

окружающего мира. Сортировка предметов

по цвету (одежда синего и красного цвета) и

т.п., игры на подбор цветов.

Панно «Разноцветный мир»

— изображение лесной

полянки и типичных

предметов (солнце, деревья,

озеро и т.п.).

Мир вокруг

нас

«Круг и квадрат: сказка на новый лад»

Освоение геометрический фигур как

Создание атрибутов для

режиссерской игры

эталонов формы; умение различать

предметы по форме, геометрические фигуры

представления детей о формах некоторых

предметов (природных объектов, бытовых

предметов, предметов мебели); умения

игровой, художественной деятельности

Создание атрибутов для

Режиссёрской игры (настольный театр)

«Теремок» с

геометрическими

фигурами.

Мир вокруг

нас

«Что случилось с куклой Машей»

В игровой форме освоение элементарных

представлений здоровье, правилах

здорового образа жизни (тепло одеваться в

холодную погоду, соблюдать режим,

хорошо питаться), некоторые проявления

болезни (температура, плохое

самочувствие), способы выражения заботы

(уложить в постель, напоить чаем и

полезным вареньем, не беспокоить, дать

отдохнуть, вызывать врача и т.п.).

Внесение атрибутов для

игры в «Больницу», игры с

куклами.

Мир игры

«Игрушки из глины и пластилина»

Свойства глины, экспериментирование и

обследование глины или пластилина;

предметы из глины (народные игрушки:

свистульки, колокольчики), правила

использования глины и пользования

игрушками, оттиски и вырезание

формочками, лепка с добавлением веток,

семян, пуговиц.

Лепка несложных

предметов (раскатывание

скалкой, формирование и

т.п.).

Составление единой

композиции

(рассматривание, игры).

Мама, папа,

я – дружная

семья

«Наша дружная семья»

Представления о взрослых людях (внешнем

виде, обязанностях, делах и поступках,

семье), доброжелательное отношение к

близким; эмоциональный отклик на

эмоциональные остояния в «типичных»

жизненно-бытовых ситуациях;

рассматривание семейных альбомов; чтение

стихов по теме; разыгрывание этюдов – игр

обращений, проявлений заботы.

Игры по сюжету «Семья»,

внесение атрибутов для

игры; несложные ролевые

диалоги.

Рисование «Наша семья»

(совместно с родителями,

техника и материалы на

выбор).

НОЯБРЬ

Мир вокруг

нас

«Грузовик привез игрушки»

Знакомство с транспортным средством,

рассматривание игрушки грузовика

(структурные части, форма, размер, цвет);

рассматривание разных по размеру машин

(в игровой уголке, на дидактической

картине, на прогулке машины у детского

сада, машина привезла продукты в детский

сад)

Атрибуты для игр с

машинками. Сюжетные

игры «Машины привезли

игрушки (продукты)».

Аппликации и

конструктивные работы по

теме (обыгрывание,

размещение в игровом

уголке) для игр.

Мир вокруг

нас

«Дом, в котором мы живем»

Дом — жилое помещение, дом и задние

детского сада, структурные части, внешний

вид, назначение, некоторые используемые

конструктивных построек в

совместной с детьми игре.

Панно «Наш детский сад»

материалы (камень, дерево, стекло),

строительство домов людьми;

конструирование домов из строительного

конструктора, коробочек, аппликация «Дом

из бревен для Машеньки (или колобка)».

Использование

конструктивных построек в

совместной с детьми игре.

Панно «Наш детский сад» (фотография детского сада

(с подъездом для данной

группы), декорирование

элементами в соответствии

с состоянием природы.

Мир

природы

вокруг нас

«Мой домашний любимец»

Яркие впечатления о домашних питомцах:

внешний вид, строение, особенности

покрова; элементарные правила посильной

заботы о них (подкармливание, выгул);

чтение стихов и рассказов о животных

стимулирование вопросов. Дидактические

игры «Что за зверь?», «Угостим зверей

едой» и т.п.

Составление единой

композиции из игрушек

народных промыслов и

скульптуры малых форм

«Наши домашние

питомцы»; обыгрывание и

рассматривание.

Мир вокруг

нас

«Противоположности»

Освоение свойств и эталонов: большой –

меленький, длинный — короткий, тяжелый –

легкий и т.п.; различение, выделение,

называние свойств в специальных

абстрактных наборах (набор полосок, Блоки

Дьенеша, Палочки Куюзенера) и

окружающих предметах, на дидактических

картинах.

Сортировка игрушек по

теме «Великаны и

гномики» (большие и

маленькие куклы).

Мир игры

«Мои любимые игрушки: дети играют»

Игры и игрушки мальчиков и девочек,

некоторые игровые правила и действия;

правила общения и совместной игры,

вежливые обращения к другим детям,

умения делиться игрушкой, играть дружно,

договариваться о совместном

использовании игрушки.

Коллажирование «Мои

любимые игрушки» (с

участием родителей).

Сюжетные игры.

Мир

красоты

Кто в гости к нам пришел? »

Рассматривание и игры с глиняными

игрушками (например, Дымково и

Каргаполья); рассматривание образов

(зверей и птиц: козы, кони, собаки, зайцы и

др.), выделение цвета, формы,

используемых узоров (круги, квадраты,

полоски, точки разных цветов

Роспись силуэтов игрушек

типичными элементами,

создание единой сюжетной

композиции из игрушек и

детских работ, совместная

игра с ними

Мир вокруг

нас

«Коля и Катя в гостях у детей»

Одежда мальчиков и девочек (отличия);

название, внешний вид, особенности

покроя, цвета; декоративные элементы

(пуговицы, молнии, карманы, рисунки или

аппликации на ткани); обследование ткани;

упражнения в завязывании, закрывании

молнии, застягивании пуговиц и т.п.);

правила бережного и аккуратного

использования (хранение в шкафчике,

стирка, аккуратное скалывание)

Дидактическая игра «Чья

одежда?» (подбор одежды

для мальчиков и девочек):

В игровом уголке

разыгрывание эпизода «в

гостях» (одевание куклы —

мальчика и куклы —

девочки).

ДЕКАБРЬ

Зимушка-

Зима, у нас

в гостях!

«Зимушка — Зима, в гости к нам пришла!»

Признаки зимы (снег, снегопады, холод,

заснеженность деревьев, застывание воды –

лед); свойства снега (холодный,

рассыпчатый, лепиться, хрупкий снежный

шар); поведение зверей и птиц зимой (на

понятных примерах: птицам нужен корм в

кормушках, звери прячутся в норки, домики

или спят; игры и обследование снега на

прогулке; посильная помощь в уборке снега

с дорожек

Выставка детских работ

«Зима у нас в гостях» (

День здоровья «на свежем

воздухе» (игры и

развлечения).

Мир вокруг

нас

«Кукла готовит обед»

Предметы кухонной посуды, оборудования

(плита, буфет), название, способы

использования, некоторые части; правила

безопасности на «кухне», название

некоторых блюд, последовательность

«приготовления»..

Сюжетные игры с

внесенными игрушками.

Елка у нас в

гостях!

«Куклы Коля и Катя идут на праздник»

Предметы нарядной одежды, декоративные

элементы и аксессуары (банты, воротники);

правила поведения в «гостях»; вежливые

формы обращения.

Декорирование предметов

кукольной одежды .

Игры – ряженье в игровом

Уголке.

Елка у нас в

гостях!

«Праздник для кукол»

Рассматривание елки, украшенной

педагогом; игрушек (эталоны: форма, цвет,

размер — тактильное и зрительное

обследование); имитация эпизодов

«праздничной» ситуации (танец, угощение);

принятие роли, простые диалоги от лица

«персонажа».

Праздник Елки в игровом

уголке.

Елка у нас в

гостях!

«Новогодние подарки для кукол»

Некоторые традиции предстоящего

праздника, рассматривание подарков,

выделение эстетических свойств (яркая

нарядная упаковка — коробка или

подарочный мешочек, праздничная лента

для банта); традиции «дарения»;;

изготовление подарков — раскрашивание

силуэтов, вырезание формами из пласта

глины – брелоков.

Изготовление игрушек

(раскрашивание силуэтов

елочных игрушек и зверей,

вырезание формочками из

теста или пласта

пластилина).

Мир игры

«Из чего сделаны предметы? Игрушки из

бумаги»

Свойства бумаги; экспериментирование и

обследование разного сорта бумаги (писчая,

картон, упаковочная, газетная); предметы из

бумаги (книги, некоторые игрушки),

правила бережного пользования книгами;

игры с бумагой («комкание», «бумажный вихрь» и т.д.)

Создание совместно с

родителями «игрушек –

моблие» для игр или

конструирование из бумаги

разных игрушек и

предметов (домиков,

транспорта, зверей и т.п.).

Составление единой

 композиции

(рассматривание, игры).

Елка у нас в

гостях!

«Угощения для Дедушки Мороза»

«Праздничная» кулинария и угощения:

название некоторых простых блюд и

бакалеи, «дегустация» (печенья, конфет,

фруктов); выделение формы, размера, цвета

праздничных угощений; сортировка по

заданному свойству, изготовления простых

блюд (бутерброда — печенья с мармеладом,

канапе фруктов) — из готовых форм и

кусочков; разыгрывание эпизодов

подготовки угощений к празднику,

раскладывании по одноразовым тарелкам,

упаковки.

Сюжеты в игровом уголке.

Внесение в уголок

атрибутов для игр (бакалея:

печенья, конфеты и т.п.).

Елка у нас в

гостях!

«Здравствуй, Дедушка Мороз!»

Рассматривание образа Деда Мороза

(внешнего вида, поведения -дарит подарки,

помогает зверям); группировка подарков и

елочных игрушек по разным свойствам

(цвету, форме, размеру), разучивание

хороводных игр.

Хороводные игры.

ЯНВАРЬ

Новый год у

нас в гостях

«Мы улыбаемся – у нас праздник»

Представления о празднике, впечатления

детей, различение эмоций; рассматривание

фотографий, произведений искусства по

теме «Елка»; игры с зеркалом и игры-этюды

«Грустное –радостное»).

Коллажирование «Поделись

улыбкой», составление

альбома с праздничными

фотографиями.

Новый год у

нас в гостях

«Провожаем Деда Мороза»

Виды транспорта: сани, кареты, машины:

выделение структурных частей, внешнего

вида (убранства, красоты), название и

назначение некоторых элементов, частей;

образ «транспорта» Деда Мороза (сани,

запряженные оленями).

Декорирование основ –

силуэта саней Деда Мороза;

конструирование

«транспорта» из

строительного материала,

обыгрывание.

Новый год у

нас в гостях

«С горки радостно качусь»

Виды саней, санок, ледянок, коньки, лыжи и

другие зимние забавы, развлечения и

инвентарь для игр: название, внешний вид,

особенности структуры, назначение;

Правила игр или использования.

элементарные правила безопасности

жизнедеятельности (на прогулке); зимние

подвижные игры, развлечения и упражнения

со спортивным инвентарем (на прогулке).

Игры на прогулке (катание

на санках)

Мир вокруг

нас

«По снежной дорожке»

Особенности цвета и других свойств снега;

отпечатки на снегу (рисование на снегу,

печатание, рассматривание отпечатков –

следов птиц); зимние; выкладывание

«лабиринта» на снегу экспериментирование

со снегом (таяние в группе, замерзание воды

на улице).

Игры со снегом на

Прогулке.

Мир игры

«Волшебные кубики»

Игры на плоскостное моделирование:

геометрические мозаики, кубики –

выкладывание образов животных, предметы

мебели для игровых персонажей, домов и

транспорта) на плоскости и в объеме,

обыгрывание; в совместной с педагогом

деятельности создавать интересные образы,

общаться в другими детьми.

Оснащение

(докомплектование)

игрового уголка: внесение

новых игр с кубиками,

геометрических мозаик и

т.п.

Совместная игра взрослого

и детей.

Мир вокруг

нас

«В гостях у Кота Котофеевича»

Слушание колыбельных, декоративное

рисование узора для наволочки «На

хороший сон». Рассматривание постельных

предметов, уточнение их названия,

назначения, разнообразия.

Игра в игровом уголке

«Уложим спать» (с

напеванием разученных

колыбельных).

Мир вокруг

нас

Матрешкина сказка».

 Яркие образные

представления о матрешке: рассматривание

игрушки, определение материала, из

которого она сделана, простых типичных

узоров и орнаментов (круги, линии, точки,

цветы.

Игры с матрешками.

Природа

вокруг нас

«Красота деревьев в зимнем наряде»

Деревья на участке и на иллюстрациях:

структурные части (ствол, ветки, корни),

эстетические эффекты (заснеженность

ветвей снегом, игра света в солнечную

погоду на снеге и ветвях); чтение стихов по

теме «Зима». Роль деревьев в жизни зверей,

наблюдение за поведением птиц на

прогулке.

Составление из сухих веток

композиции «Деревья в

зимних шубах» (украшение

ветвей скомканной

бумагой, серпантином,

ватой и т.п.).

Природа

вокруг нас

«Зимовье зверей»

Представления о жизни зверей зимой:

приспособление к условиям; звери и птицы

леса и города (заяц, волк, лиса, воробьи и

т.п.): внешний вид, части тела, повадки;

особенности корма; рассматривание

иллюстраций, дидактических картин по

теме, чтение стихов.

Составление единой

композиции «Звери в лесу»

(расположение фигурок или

маленьких игрушек на

макете «Лес зимой»).

ФЕВРАЛЬ

Я в детском

саду

«В гостях у Айболита»

Правила здоровьесберегающего поведения

(чистота, опрятность, умывание и

вымывание рук, забота и гигиена частей

тела (ушей, глаз, рта, носа); некоторые

предметы, атрибуты, инструменты доктора

(градусник, трубка, емкости с лекарством и т.п.);

Разыгрывание эпизодов.

т.п.); эпизоды игры «На приеме врача»;

вежливые формы обращения.

Пополнение игрового

уголка атрибутами для

игры в «Больницу».

Я в детском

саду

«Кто работает в детском саду»

Знакомство с трудом няни: уборка комнат,

поддержание чистоты, мойка посуды и т.п.;

некоторыми инструментами-

«помощниками» (ведро, щетка, швабра,

веник, пылесос и т.п.), некоторыми

правилами безопасного и правильного

использования; проявление уважения к

труду няни, желание оказывать помощь и

беречь результаты; вежливое обращение

(форма обращения к няне, просьба).

Разыгрывание в сюжетно-

ролевых играх эпизодов

жизни детского сада.

Я в детском

саду

«Моем игрушки»

Элементарные трудовые умения,

последовательность трудовых операций в

процессе вымывания игрушек, необходимые

инструменты и материалы, действия с ними;

активизация мотивов поддержания чистоты

в группе, желания — научиться мыть и

убирать — помогать взрослым.

Сюжеты с «уборкой» и

«поддержанием чистоты» в

игровом уголке (внесение

атрибутов), совместные

игры.

Я в детском

саду

«Надо-надо умываться»

Правила здоровьесберегающего поведения

(чистота, опрятность, умывание, забота и

гигиена); некоторые предметы, атрибуты,

вещества (мыло, зубная паста и щетка,

полотенце, расческа, аксессуары для

заплетания волос (банты, заколки для

девочек).

Сюжетные игры «Умываем

кукол», внесение и

использование атрибутов

(полотенец, салфеток,

мыльницы и т.п.)

Книжки для

малышек

«Заюшкина избушка»

Рассматривание сказочных домов:

выделение структуры, частей, материалы

для строительства, различий во внешнем

виде, декоре; чтение сказки, обсуждение

коллизии; конструирование домов для

известных детям персонажей (из

строительного конструктора, деталей

настольного конструктора или кубиков –на

выбор детьми).

Игры с домами

(построенными из

строительного

конструктора).

Природа

вокруг нас

«Большие и маленькие (животные и их

детёныши)»

Звери и птицы: взрослые и их детеныши:

отличия во внешнем виде, поведении,

возможностях; рассматривание

дидактических картин, изображений

(графических — иллюстрации Е. Чарушина,

В. Сутеева), скульптурных – фигурки зверей

и птиц), называние детенышей; активизация

интереса к миру природы.

Составление композиции

«Семейный зоопарк»

(построение из фигурок

мелких фигурок и игрушек

зверей и птиц сюжетной

композиции).

Книжки для малышек

«Ребятам о зверятах»

Знакомство с книгами о животных:

рассматривание внешнего вида книг, их

красоты, нарядности; рассматривание

иллюстраций и чтение рассказов Е.

Чарушина: выделение описаний зверей и

птиц, их повадок, поведения; высказывание

предпочтений (любимая книга, любимый

герой), чтение выразительных описаний

животных.

 Выставка книг о зверях (в том числе, с принесенными

из дома любимыми

книгами).

Я в детском

саду

«Самое важное слово»

Знакомство с правилами речевого этикета –

формами выражения благодарности,

воспитание вежливости. Освоение детьми

умения благодарить в разных ситуациях:

после приема пищи, за оказанную помощь,

за игрушку, конфетку, подарок.

Создание альбома картинок

с ситуациями

благодарности.

Папа, мама,

я – дружная

семья

«Папин праздник». Традиции праздника и

поздравлений мужчин, образ мужчины –

защитника; имена отцов детей группы, их

дела и обязанности дома, особенности

внешнего вида, некоторые «типичные»

мужские занятия; изготовление подарков

папам (изделие из теста- вырезание

формочками из пласта глины брелоков для

сотовых телефонов, значков).

Вручение подарков для пап.

Оформление фотовыставки

«Наши папы»

МАРТ

Папа, мама,

я –дружная

семья

«Наши мамочки».

Традиции праздника и

поздравления мам, бабушек, старших

сестер; имена мам; типичные «женские»

домашние заботы и дела; рассматривание

фотографий, образов женщин в портретной

и жанровой живописи; изготовление

подарков мамам (аппликация открытки –

поздравления «Самый красивый букет —

мамочке!»

Дополнение фотовыставки

разделом «Наши любимые

мамочки».

Декорирование рамок для

фото мам и бабушек

цветами (рисование или

аппликация).

Весна

пришла

«Мир за окном: весна пришла»

Сезонные изменения в природе, название

месяца, проявления весны, пробуждение

природы, щебет и изменение поведения

птиц; рассматривание веток, «подготовка» к

весне некоторых растений (проращивание

веток и луковиц) – посильная помощь в

трудовых процессах (посадка).

Деятельность детей в

природе: «Наш огородик»

(проращивание веток

вербы, овса, луковиц лук и

др.).

Мир вокруг

нас

«Накроем стол к праздничному обеду».

Название некоторых столовых приборов,

посуды, текстиля (скатерть, салфетки):

уточнение правил пользования; культура

поведения за столом; последовательность

некоторых блюд, раскладывание предметов

на праздничном столе, проигрывание эпизодов игры; декорирование скатерти

(ткани или ватмана) узорами; украшение

лепной посуды или роспись знакомыми

элементами.

Сюжетные игры по теме,

использование вновь

внесенных атрибутов

Мир вокруг

нас

«Весенние ручейки». Свойства воды

(таяние снега и льда, текучесть, брызги,

переливание из емкости в емкость); игры

забавы с водой; наблюдение ручейка,

окрашивание воды; опыты с водой и

другими материалами и веществами

(пускание корабликов, растворение, опыты

«тоне — не тонет»), изготовление простых

корабликов из бумаги и «бросовых»

материалов (коробочек), игры с ними.

Деятельность в сенсорном

уголке с водой и другими

веществами и материалами

Мир вокруг

нас

«Соберем куклу на прогулку».

 Весенняя

одежда (предметы одежды: название,

назначение, особенности внешнего вида,

свойств весенней одежды, некоторых

аксессуаров, головных уборов, обуви;

резина – как материал, из которого делают

резиновую обувь; последовательность.

Составление весеннего

«гардероба» кукол в

игровом уголке.

Мир вокруг

нас

«Из чего сделаны предметы?»

Металл и дерево: различение, выделение

материалов в знакомых предметах;

название, некоторые свойства;

рассматривание «сенсорной коллекции»

предметов, сортировка по видам известях

материалов, обследование и несложные

опыты.

Составление «коллекции

«Из чего сделано?»,

сортировка по известным

материалам.

Мир вокруг

нас

«Целый день»

Освоение временных ориентировок

(различение частей суток по ряду

объективных показателей — освещенности)

деятельности детей и взрослых, понимание

последовательности частей суток), в

игровой форме моделирование ситуации

«проживания» игровым персонажем суток;

представления о природе (изменение

освещенности, в зависимости от времени

суток, появление солнца или луны, звезд,

«пробуждение» растений и животных

утром, «засыпание» — ночью» и т.п.);

Составление панно «День и

ночь – друг за другом

ходят!».

Мир игры

«Кукольный домик»

Название предметов мебели, структура и

функциональное назначение (стул, стол,

ковать, шкаф и т.п.), оформление комнат

(стены, окна – занавески, обои, ковре на

полу и т.п.); рассматривание фотографий и

иллюстраций, конструирование простых

игрушек – мебели из кубиков, коробочек,

Оборудование кукольного

домика (из мелких

предметов игрушечной

мебели и игрушек),

обыгрывание.262

лоскута; в режиссерской игре — руководить

куклами (вести простые диалоги)

Оборудование кукольного

домика (из мелких

предметов игрушечной

мебели и игрушек),

обыгрывание.

АПРЕЛЬ

Книжки для

малышек

«Веселые истории»

Чтение веселых стихов и рассказов;

рассматривание иллюстраций В. Сутеева

(выделение смешного эпизода, причин

радости и смеха); игры – этюды с зеркалом

«Самая веселая улыбка».

«День радости» (чтение

стихов, веселые игры и

забавы, просмотр

мультиков).

Книжки для

малышек

«Мы показывает театр».

Представления о

кукольном театре; рассматривание

атрибутов разного вида театров, этюды на

выражение эмоций интонацией, позой (по

типу «Море волнуется… веселая фигура

замори»); дорисовывание атрибутов для игр

(маски зайца, волка, лисы), подбор

«одежды» (из лоскута, бумаги).

Игры-ряженье и игры в

«театр», рассматривание

игрушек уголка и

атрибутов

Мир вокруг

нас

«Парикмахерская» («Расти коса до

пояса…»).

Рассматривание внешнего вида

себя и других детей в зеркале и на фото;

выделение различий (длина и цвет волос,

цвет глаз, особенности прически и т.п.);

рассматривание особенностей внешнего

вида взрослых людей; рассматривание

принадлежностей для поддержания чистоты

и опрятности лица и волос (расчески,

зеркала и т.п.)

Игры с атрибутами в

игровом уголке.

Природа

вокруг нас

«Птицы прилетели».

 Птицы: внешний вид,

строение, особенности оперения, цвета

перьев, различия разных птиц.

Коллаж «Птички весело

гуляют (птичий двор)»

(изображение птиц на

основе силуэтов — штампов

или на основе обобщенного

способа рисования – «из

круга»)

Природа

вокруг нас

«Где моя мама?».

Домашние и дикие

животные и их детеныши: рассматривание

внешнего вида, различий; среды обитания (в

лесу, на лугу, в деревне – рядом с

человеком); название детенышей;

рассматривание иллюстраций,

дидактических картин; чтение стихов и

описаний зверей; рисование и лепка по теме;

дидактические игры

Коллективное

коллажировпние по

тематике (наклеивание

вырезанных взрослым

фигурок животных на

«полянки» — лес и деревня),

обыгрывание.

Мир вокруг

нас

«Солнышко!».

Солнце, его проявления и

эффекты (солнечные зайчики, тени; тепло и

свет); влияние солнца на природу (таяние

снега, прогревание почвы); рассматривание

образов солнца в декоре предметов

народных промыслов.

Коллективное

коллажирование –

развлечение «Солнышко» и

посиделки в народном

стиле (сопровождение

деятельности песнями и

хороводами).

Я в детском

саду

«Я расту».

 Изменения внешнего вида и

некоторых проявлений (роста, размера

ладошки – по сравнению с начало года),

уточнение представлений о собственном

внешнем виде, поведении и возможностях

(чему мы научились?); представления о

прошлом и настоящем времени («какими мы

были — какие сейчас?» — рассматривание

фотографий).

Рисование собственного

портрета детьми.

Выставка детских

фотографий и фото важных

событий года

МАЙ

Я в детском

саду

«Я одеваюсь сам».

 Уточнение и

закрепление представлений о предметах

одежды, их назначении, названии, способах

одевания, хранения; правилах бережного

использования; проявление

самостоятельности, поддержание

стремления наводить порядок в шкафчике.

Дидактические игры

«Одежда по сезонам» игры

с простыми «застежками,

шнуровками и …».

Природа

вокруг нас

«Живое вокруг нас: Весенние цветы».

Разные виды цветов, первоцветы,

представления о структурных частях,

разнообразие цветов и оттенков, формы

лепестков (эталоны, обследование), запах и

характер поверхности (мягкие,

шероховатые, гладкие и т.п.);.

Коллективная композиция

«Весенний букет» (на

единой основе —

расположение цветов,

выполненных в разных

техниках

Природа и

красота

вокруг нас

«Травка зеленеет, солнышко блестит».

Изменения в природе, распускание почек и

листвы, цвет листвы, деревья и польза

некоторых растений (березовый сок,

использование листвы для полезных настоев

и отваров); изменения в живой природе

(поведение птиц – пение, полет,

гнездование).

Игры с сенсорным фондом

(по цвету, гладкости и т.п.)

Мир вокруг

нас

«Путешествие на дачу»

 Виды транспорта:

машина, автобус, поезд, самолет: различия

внешнего вида, особенности структуры

(части), название элементов; обсуждение

правил безопасного поведения в дороге;

повторение названий некоторых предметов

одежды, предметы мебели, посуд.

Коллекционирование

игрушек — разного вида

транспорта и сюжетно-

ролевая игра по теме

Мир

природы и

красоты

«Веселый зоопарк».

 Образы зверей и птиц,

представления о зоопарке и цирке;

рассматривание иллюстраций;

конструирование из природного материала,

«бросового» (вторичного) фигурок зверей

для игры «Зоопарк».

Игра по теме.

Мир вокруг

нас

«Один, два, три, — считать начни».

Установление количественных отношений,

приемы наложения и приложения,

начальное освоение счета, сравнение

множеств предметов по количеству;

группировка по разным основаниям.

Составление

математического коллажа.

Игры с коллекциями

материалов (сортировка, 264

группировка по разным

свойствам).

Мир игры

«У куклы Кати день рождения».

Интеграция образовательных областей: по

темам «продукты», «мебель», «одежда»,

«правила еды и поведения» (использование

называний предметов, действий с ними,

развертывание сюжетов).

Сюжетно-ролевая игра по

теме.

ИЮНЬ

Здравствуй,

лето!

«Веселое лето»

Признаки наступления лета, изменения в

природе, изменения жизни детей и их

близких (предстоящие отпуск, отдых,

поездки на дачу), правила безопасного

поведения на дорогах, с некоторыми

потенциально опасными материалами,

явлениями; рассматривание обитателей луга

(бабочек, стрекоз, других насекомых),

образы природы (рассматривание

репродукций), чтение стихов; летние игры и

забавы.

Составление коллективного

панно «Лето ждем мы с

нетерпеньем».

Игры с водой и песком

(внесение атрибутов и

игрушек, сделанных

совместно с педагогом или

родителями).

Источник
3.3Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь

праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребёнка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам

человеческого бытия:

— явлениям нравственной жизни ребёнка (День «спасибо», День доброты, День друзей и др.);

— окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);

— традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);

— наиболее важным профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);

— событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребёнка (День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).

Традиции ДОУ складываются с учетом приоритетных направлений:

художественно-эстетического и физического развития детей. Традиционными являются

праздники в детском саду, которые завершают цикл тематической недели. В целях

реализации комплексно-тематического принципа построения Программы составляется

примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления

развития ребенка и посвящена различным сторонам человеческого бытия. Традиционно

все мероприятия в ДОУ организовываются совместно с родителями: утренники,

развлечения, досуги, КВН, конкурсы, соревнования, музыкально-литературные концерты,

акции. В результате добровольного участия всех членов образовательного сообщества

(детей, родителей, педагогов) в мероприятиях ДОУ развиваются творческие способности

ребенка, умения находить ответы в решении проблемы, приобретается новый опыт,

активизируется самостоятельность, поддерживается положительный эмоциональный

настрой.
Организационно-педагогическая работа с детьми

п/п Название мероприятия Сроки проведения ответственные
1 Развлечение:

« День знаний»

 сентябрь Музыкальный руководитель

Рычкова Л.В
Досуг «День дошкольного работника» сентябрь Музыкальный руководитель

Рычкова Л.В
2 Развлечения: «Прощание с осенью». октябрь Музыкальный руководитель
3 Неделя игр и игрушек

День матери

День народного единства

 ноябрь Музыкальный руководитель
4 Новогодние праздники декабрь Музыкальный руководитель
5 Неделя зимних забав и развлечений январь Инструктор по физической культуре
6 Зимняя спартакиада январь Инструктор по физической культуре
7 Тематический досуг

« День защитника Отечества»

 февраль Моисеева Е.А.

Музыкальный руководитель
8 Утренники посвященные Женскому дню март Музыкальный руководитель
9 Досуг «День птиц»

«День земли» Проведение праздника Масленица

 апрель Музыкальный руководитель
10 Тематический досуг « Этот День Победы» май Музыкальный руководитель
11 Праздник « До свидания детский сад» май Музыкальный руководитель


Модель организации деятельности детей в детском саду на день

3-5 лет

№ пп Направления развития ребёнка 1-я половина дня 2-я половина дня
1 Физическое развитие 1 Приём детей на воздухе в тёплое время года (кроме раннего возраста)

  1. Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
  2. Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта,)
  3. Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; умывание, воздушные ванны)
  4. Физкультминутки на занятиях
  5. Физкультурные занятия
  6. Прогулка в двигательной активности
 1.Гимнастика после сна, в сочетании с корригирующей для осанки и стоп.

2.Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком, умывание рук до локтя)

3.Физкультурные досуги, игры и развлечения.

4.Самостоятельная двигательная деятельность

5.Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений, подвижные игры)
2 Познавательное

развитие

 1.Занятия, работа по центрам

2.Дидактические игры

3.Наблюдения

4. Беседы

5.Экскурсии по участку

6.Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

 1.Занятия, игры

2.Досуги

3. Индивидуальная работа
3 Социально-коммуникативное развитие 1.Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

2.Формирование навыков культуры еды

3.Этика быта, трудовые поручения, разные виды труда

4. Формирование навыков культуры общения

5.Сюжетно- ролевые игры

 1.Индивидуальная работа

2.Эстетика быта

3.Трудовые поручения

4. Игры с ряженьем

5.Работа в книжном уголке

6. Сюжетно-ролевые игры
4 Речевое развитие 1.Занятия, беседы

2.Чтение художественной литературы

3. Дидактические игры, дидактические упражнения

4.Рассматривание картинок, иллюстраций, игрушек

 1.Беседы

2. Дидактические игры, дидактические упражнения

3.Индивидуальная работа
5. Художественно-эстетическое развитие
  1. Рассматривание картинок, иллюстраций
  2. Рассматривание музыкальных игрушек
  3. Самостоятельная творческая деятельность
  4. Занятия
 1.Рассматривание картинок, иллюстраций

2.Рассматривание музыкальных игрушек

3.Самостоятельная творческая деятельность

Модель организации деятельности в детском саду на день

5-7 лет

№ пп Направления развития ребёнка 1-я половина дня 2-я половина дня
1 Физическое развитие 1.Приём детей на воздухе в тёплое время года

2.Утренняя гимнастика разных видов

3.Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

4. Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; умывание рук до локтя, шеи, воздушные ванны)

5.Физкультурные занятия

6.Физкультурные минутки при организации занятий

7. Прогулка в двигательной активности

8. Босохождение на занятиях по физической культуре

9. Нетрадиционные методы оздоровления на занятиях: самомассаж, ритмическая гимнастика.

 1.Гимнастика после сна с коррегирующими упражнениями для стоп и осанки.

2.Закаливание (воздушные ванны, босохождение, умывание рук до плеч, шеи, лица)

3.Физкультурные досуги, игры и развлечения.

4.Самостоятельная двигательная деятельность.

5.Ритмическая гимнастика.

6. Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений, подвижные игры)
2 Познавательное

развитие

 1.Занятия познавательного цикла

2.Дидактические игры

3.Наблюдения

4.Беседы

5.Экскурсии по участку и за его пределы

6.Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

 1.Индивидуальные мероприятия и индивидуальная работа

2.Развивающие игры

3.Интеллектуальные досуги

4. Занятия по интересам

5.Кружковая работа
3 Социально-коммуникативное развитие 1.Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

2.Формирование навыков культуры еды

3.Этика быта, труд.

4.Дежурство в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

5.Формирование навыков культуры общения.

6.Театрализованные игры

7.Сюжетно-ролевые игры

 1.Воспитание в процессе хозяйственно- бытового труда в природе

2.Эстетика быта

3.Тематические досуги в игровой форме

4. Работа в книжном уголке

5.Общение младших и старших детей (совместные развлечения, спектакли, тематические дни)

6. Сюжетно- ролевые игры
4 Художественно-эстетическое развитие 1.Музыкальные занятия и занятия продуктивного развития

2.Эстетика быта

3.Экскурсии в природу

4. Посещение музеев, детской библиотеки, театров

5. Самостоятельная творческая деятельность

 1.Индивидуальная работа

2.Музыкально-художественные досуги

3. Рассматривание картинок, иллюстраций

2.Рассматривание музыкальных игрушек

3.Самостоятельная творческая деятельность
5. Речевое развитие 1.Занятия, беседы

2.Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений

3. Дидактические игры, дидактические упражнения

4.Рассматривание картинок, иллюстраций, игрушек

5.Составление рассказов, пересказ

 1.Беседы

2. Дидактические игры, дидактические упражнения

3.Индивидуальная работа

3.4Особенности организации предметно-пространственной среды

При построении предметно-пространственной среды учитывались пункты ФГОС ДО(пункт 3.3. -3.3.5) Развивающая предметно-пространственная среда групп предусматривает создание условий для упражнения в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, занятия, упражнения с сенсорным дидактическим материалом способствуют развитию у детей зрительно-различительного восприятия размеров, форм, цвета, распознаванию звуков, математическому развитию и развитию речи.

1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Предметно-развивающая среда в группе раннего возраста

Центр развития Материалы и оборудование
«Центр семьи» Уголком «Ряжения» (для одевания на себя) — используется стойка, одежда на плечиках, можно сундучок, расписанный в народном стиле, зеркало (в рост или в полроста ребенка). Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках, узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, бусы из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов, ленты, косынки т.д.
Парикмахерская (для игровых действий, игры с куклами):

трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских.
Комната (для игровых действий, игры с куклами): Кроватки разных размеров (3-4), с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало — 3-4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее. Куклы-младенцы в конвертах. Шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды.
Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и фруктов (из папье-маше),
Ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), пеленальный столик, пеленки, веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т.д.
«Центр строительно-конструктивных игр» Сюжетное конструирование (важно рациональное расположение материала): конструктор Поликарпова, строительный материал № 12 Флериной. Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником): автомобили грузовые, легковые (деревянные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т.д.; крупные игрушки-двигатели сюжетные фигурки: наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, игрушечные насекомые, люди и т.д. Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки для обыгрывания.
«Центр сенсорного развития» Детям раннего возраста для самостоятельных игр надо компоновать в коробку геометрические формы вместе с материалами для обыгрывания, например: в коробке — 2 кирпичика, 3 кубика, 1 призма и т.д. и тут же сюжетные фигурки, например: наборы диких, домашних животных, т.е. создаем игровые ситуации.

Предметы-заместители, неоформленный материал: кубики, коробочки, крышки цветные, пузырьки, банки с завертывающейся крышкой (не стекло) разных размеров, форм; картонные, клеенчатые полоски различной длины, ширины.
«Центр воды и песка» Полые емкости «Черепаха», «Краб», располагается рядом с уголком природы: ведерки, лопатки, совочки, различные формочки; рыбки, черепашки, дельфинчики, лягушки — мелкие и средних размеров (надувные, пластмассовые, резиновые, простые, заводные). Для экспериментирования: сачки, формочки, различные емкости (наливание, переливание), лодочки, камешки (тяжелый-тонет, легкий — не тонет) и т.д.
«Центр

природы»

 Картины — пейзажи по времени года;

Цветы с крупными листьями: фикус, бегония;

Цветы с мелкими листьями: аспарагус, «Огонек».
«Книжный уголок» 1) 3-4 экземпляра одинаковых по содержанию книг (по программе, любимые) в толстом переплете, к ним по содержанию сюжета игрушки для обыгрывания, например: читаем про мишку, к книжкам ставим игрушку — мишку.

2) иллюстрации (ламинированные);

3) сюжетные картинки.

Рядом с книжным уголком рационально расположить театр:

4) театр игрушки, настольный театр, плоскостной, бибабо, театр на фланелеграфе, пальчиковый театр, театр «на кеглях», «на палочках», «на перчатке», театр «заводных игрушек».
«Музыкальный уголок» 1) музыкальные игрушки (озвученные – музыкально-плоскостные балалайка, пианино и т.д.);

народные игрушки;

музыкальные инструменты: металлофон, бубны, барабанчик, колокольчики.
«Уголок именинника» Оформляется в свободной форме

Источник

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в МАДОУ. Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

— явлениям нравственной жизни ребенка;

— окружающей природе;

— миру искусства и литературы;

— традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;

— событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.);

— сезонным явлениям;

— народной культуре и традициям.

Праздничные традиционные мероприятия: «День знаний», «Праздник осени», «День матери», «День отца», «Новый год», «Святочные колядки», «День защитника Отечества», «Масленица», «Мамин день», «День смеха», Пасхальная неделя», «День Победы», «Выпускной балл», «День защиты детей», «Моя Пушкиниана», «День березки», «День города», празднование детских дней рождения детей, Зимняя и Летняя Спартакиада, посещение детской библиотеки, тематические выставки совместных детско-родительских работ, Дни открытых дверей, спортивные праздники для детей и родителей (законных представителей).

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Мода на детские праздники
  • Модный приговор сценарий на день рождения
  • Могут ли украсть сценарий
  • Модный приговор сценарий день матери
  • Модный приговор смешной сценарий

    • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии