Муму сценарий урока

Система уроков по повести И.С.Тургенева «Муму» с использованием технологии критического мышления как средства формирования читательской компетенции

Урок 1. И.С.Тургенев. «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Цели: кратко познакомить учеников с детскими годами И.С.Тургенева, с началом его литературной деятельности; познакомить с историей создания рассказа «Муму»; познакомить с понятиями «сравнение, гипербола»; показать роль портретной характеристики героя

Оборудование: портрет И.С.Тургенева; фотографии или иллюстрации с видами старой Москвы; фотоальбом о Спасском-Лутовинове; репродукция картины Я.П.Полонского «Усадебный дом И.С.Тургенева» (1881); слайды мультимедийной презентации.

Формируемые УУД

Обучающие: научить школьников навыками исследовательской деятельности и оперативной работе с текстом;

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; прогнозирование своей деятельности

Развивающие: развитие читательских интересов учащихся; умения работать с текстом, анализировать, обобщать; развитие интереса учащихся к творчеству писателя и его личности; на основании аналитического мышления создавать проекты, презентации, буклеты, газеты

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации; умение слушать и вступать в диалог; углубление навыков работы в группах

Я не мог дышать одним воздухом,

оставаться рядом с тем, что я

возненавидел… Враг этот был –

крепостное право.

И.С.Тургенев

Ход урока

1. Стадия вызова.

Сравните эпиграф нашего урока с эпиграфом из учебника. О каком явлении российской действительности прошлого говорят оба эпиграфа?

Заочное путешествие в Спасское-Лутовиново (учащийся рассказывает биографию И. С.Тургенева, используя слайды мультимедийной презентации).

Время написания рассказа «Муму» – 1852 год. Какова историческая основа данного произведения? Чем характеризуется это время в России? Об этом нам расскажет…((Короткий рассказ о крепостном праве заранее подготовленного ученика)

2. Стадия осмысления. Аналитическое чтение начала рассказа

– Нарисуйте словесный портрет барыни. – В каких словах мы чувствуем отношение писателя к барыне?
– Чем среди крестьян выделялся Герасим?
– Как относился Герасим к своим обязанностям?
– Как относились к нему окружающие люди?
– Как относится барыня к Герасиму?

Портрет Герасима. Сравнение, гипербола
На уроке нам предстоит дать целостную характеристику главному герою – Герасиму. Чтобы этого достичь, надо “увидеть” его лицо, фигуру, походку, представить себе его особенности, “услышать” мнения о нем других героев, самого автора, проникнуть в его внутренний мир. Важно найти то главное, что поможет раскрыть его характер, объяснить мотивы его поступков и суметь передать все это словами.

Далее работа с текстом. В соответствии с планом учитель предлагает перейти к составлению общей характеристики Герасима. Составление кластера

— А теперь мы с вами попробуем составить портретную характеристику Герасима. В литературном произведении портрет имеет определенные задачи: Он вызывает зрительное представление о герое, то есть рисует героя словами так, что нам кажется, будто мы видим его на самом деле. “Одна из сложнейших задач портрета – выявить через внешность человека психологическое содержание личности, внутреннюю жизнь человеческой души”. Портрет всегда воспринимается вместе с поведением героев, их поступками, мыслями, окружающей обстановкой, развитием действия.

В описании портрета человека входят такие компоненты: Возраст. Фигура. Рост. Осанка. Походка. Лицо. Глаза. Волосы. Руки. Одежда. Учащимся предлагается запомнить эту таблицу. Вы не всегда сможете найти “портретные” слова. Кроме того необходимо отметить психологическое состояние.

Далее учитель обращает внимание учащихся на рисунки, изображающие героя.

— Посмотрите на рисунки, постарайтесь определить, какой из них удачнее? И не просто лучше нарисован, а правильнее раскрывает замысел автора и соответствует портретной характеристике? (Это задание развивает фантазию, воображение детей, помогает пониманию произведения, подводит к серьезному разговору о внутренних качествах героя).

— Составление психологической характеристики героя. Запишите последовательность характеристики:

Способности героя;
Темперамент:

а) активность;
б) Эмоциональность;

Чувства
Мотивация поступка (причина, повод к какому –либо действию)
Воля.

Учитель предлагает перейти к составлению психологической характеристики. Работа носит вопросно – ответный характер. Одновременно в тетрадях проводятся записи.

— Какими способностями обладает Герасим. — Что можно сказать о психологическом состоянии Герасима, когда он попал в город? — Как меняется Герасим, полюбив Татьяну. — Как переживал Герасим замужество Татьяны? — Душевные переживания Герасима, его привязанность к Муму и его действия, когда его лишают к этой привязанности.

Работа со сравнениями.

– При описании Герасима Тургенев использует много сравнений – изображение одного явления с помощью сопоставления с другим. Найдите в тексте эти сравнения и объясните их употребление.

«Он вырос, как дерево растет на плодородной почве».
Хватит ли у него сил пустить корни в новой почве?
«Скучал и недоумевал, как молодой здоровый бык, которого только что взяли с нивы, поставили на вагон железной дороги и мчат, а куда – Бог весть».
«Пойманный зверь».
– А что должен чувствовать пойманный зверь? (Страх, ужас от неизвестности, близость смерти).
– Итак, каким мы видим Герасима? (Трудолюбивый, ответственный, страдающий, чувствующий себя неуютно).
– В чем же источник его страданий? (В том, что он крепостной, что его судьбой распоряжаются другие).
– Есть еще одно сравнение, которое уводит от размышлений о тяжкой доле крепостного.
«Степенный гусак».
– Почему сравнивается именно с гусаком? Нет ли пояснений в тексте? (Гусь, как известно, птица важная и рассудительная. Герасим чувствовал к ним уважение).

      Гипербола — сильное преувеличение.

      — Найдите примеры гипербол в тексте.
      Описывая силу Герасима, Тургенев употребляет гиперболы. Про кровать писатель говорит: «сто пудов можно было положить на нее — не погнулась бы». Когда Герасим косил, то мог «молодой березовый лесок смахивать с корней долой». Двух воров он стукнул друг об дружку лбами так, «что хоть в полицию их потом не води».
      — Какие черты Герасима производят на вас наибольшее впечатление?
      Детям нравится сила Герасима, они отмечают его любовь к труду, к прочности и основательности, привычку к аккуратности.

Вывод: Сильный, ловкий, умелый, находчивый, трудолюбивый, богатырь, выполняющий свой долг – крепостную повинность, нрав строгий и серьезный, страдающий, недоумевающий, уважающий себя и других, человек с чувством собственного достоинства.

Светлым пятном в жизни Герасима была Татьяна. – Расскажите историю Татьяны. Как Герасим проявлял свою любовь к ней? –Случайно ли барыня начала разговор о Капитоне? –А что думает об этом Гаврила, который знает о том, что Капитон человек непутевый и о том, что Татьяну любит Герасим? (чтение по ролям диалога между барыней и Гаврилой)

–Почему, поразмыслив, Гаврила приходит к выводу, что решение барыни на этот раз будет не так уж легко исполнить

Чтение по ролям диалога Гаврилы и Капитона.

–Как в этом диалоге проявляется характер Капитона? Почему становится вдвойне обидно за Герасима и Татьяну?

–Почему Герасим смирился с решением барыни?

– Итак, любовь Герасима к Татьяне была растоптана так же спокойно и равнодушно, как некогда его привязанность к простому крестьянскому труду. Кто виноват в бедах Герасима?

–Вспомните сцену последнего прощания Герасима с Татьяной. Что в ней читается «между строк»? –Почему Герасим не стал бороться за Татьяну?

Вывод: Чувствуется нравственное превосходство Герасима над окружающими его людьми. Это человек сильный и нежный, великодушный и способный сохранить чувство человеческого достоинства, а потому не идущий на конфликт, потому что он понимал, что зависит от барыни, что он ничего не решает.

3. Стадия рефлексии

«Сегодня я понял…», «Мне особенно понравилась мысль…», «Я хотел бы отметить работу…»

4. Домашнее задание Прочитать о Герасиме и Муму

Урок 2. Герасим и Муму

Цели урока: показать, кК раскрываются духовные и нравственные качества главного героя в отношениях с Муму; развивать навыки пересказа и анализа текста

Формируемые УУД

Обучающие: научить школьников навыками исследовательской деятельности и оперативной работе с текстом;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации; умение слушать и вступать в диалог; углубление навыков работы в группах

Оборудование: материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности, материалы по формирующему и итоговому оцениванию.

Словарная работа: приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

Ход урока

1. Орг. момент

2. Реализация домашнего задания

Вспомним сюжет прочитанной части

Герасим нашел щенка
Забота Герасима о собаке
Барыня увидела собаку
Муму в господском доме
Степан уносит Муму

3. Стадия вызова

Проверяя первичное читательское восприятие, зададим вопрос:

Одинаковы ли по эмоциональной окраске и по настроению выделенные эпизоды?

(Вспоминая свои ощущения от прочитанного, они настраиваются на дальнейшую аналитическую беседу по содержанию рассказа).

4. Стадия осмысления

Герасим и Муму. Беседа по тексту.

Вопросы для беседы:

В каком состоянии находился Герасим после отъезда Татьяны?
Для кого описанная Тургеневым встреча человека и собаки (Герасима и щенка) была важнее? Найдите слова, подчеркивающие их состояние.
Изменился ли с появлением Муму сам Герасим?
Думали ли вы, почему история встречи с Муму идет после эпизода расставания с Татьяной?

Эпизод «Муму в доме барыни»

Реализация домашнего задания – пересказ эпизода. Ученику перед пересказом зададим вопрос, на что он хотел бы обратить внимание своих одноклассников.

После пересказа проанализируем эпизод по вопросам:

Почему так ведет себя собака в доме барыни?
Как реагируют на происходящее присутствующие слуги?
Как меняется в этой сцене настроение барыни?
В этом эпизоде впервые барыне (вспомните 1 абзац) уделено значительное место. Почему и здесь автор не наградил ее именем, как он ее называет?
Дает ли в этой сцене Тургенев почувствовать свое отношение к происходящему событию?

Обратим внимание на ироничное заключение: «Какие безделицы, подумаешь, могут иногда расстроить человека»).

Сопоставительная характеристика Гаврилы и Степана

Какую роль в последующих событиях сыграли Гаврила и Степан?
Чем эти герои похожи друг на друга? (они боятся барыню, в любую минуту готовы услужить ей, в первую очередь, заботясь о себе)
В чем они отличаются?
Составьте словесный портрет Степана, а затем Гаврилы. Как отличия во внешности героев влияют на их внутренний мир? (работа в группах)
Как Герасим пытался защитить свою любимицу? Почему все его старания были напрасны?
Почему Герасим пообещал, что сам уничтожит Муму?
Почему Степан говорит о Герасиме: «Уж он такой.. Он… не то что наш брат»? как вы понимаете эти слова?

Смерть Муму. Просмотр отрывка из одноименного видеофильма.

– Уход из жизни любимого существа послужил толчком к решительным, самостоятельным действиям героя. – Что предпринимает Герасим? (Выразительное чтение учителем сцены ухода Герасима из города в деревню) – Почему Герасим ушел в деревню, ослушавшись барыню? – Что добавляет заключительное сравнение со львом к нашему представлению о герое?

5. Рефлексия

Сегодня мы говорили о том, как одинокая и безрадостная жизнь Герасима в доме барыни была скрашена счастливыми месяцами общения с настоящим верным и чутким другом – собакой. Казалось, оттаяла душа немого богатыря, и мы увидели его чутким, нежным и заботливым человеком. Но Тургенев дает нам почувствовать, что счастье Герасима недолговечно.

6. Домашнее задание

Группам обучающихся создать проекты

Создать группы: «Историки», «Исследователи», «Литературоведы», «Биографы», «Актеры» (Ребята могут участвовать в одной или нескольких группах. Лидерам групп раздаточный материал поможет в качественном выполнении домашней работы по подготовке к итоговому уроке по данной теме).

Маршрутный лист

Группа «Историки»

Изучить эпоху второй половины 19 века, на фоне которой происходит действие рассказа.
Выявить, какая ситуация повлияла на создание рассказа «Муму»
Провести синтез изученных материалов, сделать вывод и оформить результаты работы в виде буклетов.

Постарайтесь найти исторические факты и примеры, которые будут аргументировать ваши ответы и подтверждать результаты исследования.

Группа «Исследователи»

Опираясь на текст произведения, охарактеризовать Герасима и его окружение
Как складывались отношения Герасима с дворовыми? в чем, по-вашему, причина его одиночества? Герасим и дворовые.
Герасим и барыня.
Герасим и Татьяна
Представить результаты исследования в виде презентации

Постарайтесь найти конкретные факты и примеры, которые будут аргументировать ваши ответы и подтверждать результаты исследования.

Группа «Литературоведы»

Выявить проблемы рассказа
Определить основной конфликт произведения
Проанализировать особенности композиции
Сделать выводы и представить результаты работы в виде Вики-статьи

Группа «Биографы»

Проанализировать монографические работы, посвященные творчеству и жизни писателя.
Отразить следующие моменты жизни И.С.Тургенева: детство; начало литературной деятельности
Провести синтез и анализ изученных материалов, сделать вывод и оформить результаты в виде публикации

Группа «Актеры»

Распределить роли наиболее понравившихся эпизодов рассказа.
Продумать костюм, мимику и жесты героя, а также очередность выступления
Создать самостоятельно монологи и диалоги персонажей, опираясь на текст рассказа, пытаясь сохранить особенности речи героев.
Подготовить инсценировку эпизодов

Урок 3. Финал рассказа. Немой Герасим – символ немого протеста крепостных крестьян. Подготовка к сочинению

Цели: путем анализа образа Герасима донести до учащихся нравственную силу и человечность героя.

Оборудование: иллюстрации к рассказу

Ход урока

1. Орг. момент

2. Стадия вызова

Беседа по вопросам

Почему Герасим, который навсегда уводит Муму из дома, надевает праздничный кафтан?
Как вы думаете, когда Герасим решил навсегда уйти из дома? Из чего вы сделали такой вывод?
Вспомните финал рассказа. В каком настроении возвращался к себе в деревню Герасим? Откуда это ощущение радости?
С кем автор сравнивает Герасима, рванувшегося к свободе
Какую роль в раскрытии настроения Герасима играет пейзаж? (вспомните, как описана природа в финальном эпизоде)
Почему известие об исчезновении Герасима заставило барыню заплакать?
Почему барыня уверяла, что она никогда не приказывала уничтожить собаку?
В самые тяжелые моменты рассказа писатель напоминает нам о немоте Герасима, называя его «немым». Какую черту русского народа символизирует немота Герасима? (долготерпение, кротость).

3. Стадия осмысления

Предоставляется слово группам учащихся «Историки», «Литературоведы», «Биографы», «Актеры», «Исследователи». После высказывания каждой группы предлагается дискуссия.

4. Рефлексия

Тургенев хотел показать нам, что крепостное право порождает тип человека-лакея, прихвостня, прихлебателя, у которого отсутствует чувство собственного достоинства. Герасим протестует не просто против приказа барыни утопить Муму, но против таких отношений, при которых люди теряют свои лучшие качества, против отношений барства и рабства.
Публикацией своего рассказа Тургенев достиг того, что многие читатели-дворяне, которые тоже имели крепостных крестьян, задумались над своим правом обладать живыми людьми и по-другому стали относиться к народу.

5. Домашнее задание

Написать сочинение на тему: «Герасим – главный герой рассказа И.С.Тургенева «Муму»

Источник

Урок№1. И.С.Тургенев «Муму».

Сюжет и герои рассказа

Цели деятельности учителя: ознакомить учащихся с
писателем и его проникновенным произведением; рассказать об истории создания
повести, отражении социального, бытового и культурного уклада русской жизни
начала ХIХ века; помочь проникнуться атмосферой барского дома; привлечь
внимание и симпатию читателей к судьбе главного героя.

Планируемые
результаты изучения темы

Предметные умения: знать этапы
жизни И. С. Тургенева; владеть понятием «сюжет»; уметь воспринимать и
анализировать текст.

Метапредметные УУД (универсальные учебные
действия):

Личностные: осваивает новые виды деятельности,
участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как
индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и
слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в
материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Словарная работа: Аннибалова (Ганнибалова) клятва, крепостничество,
дворовые ,челядь.

Ход урока

Ты был исполнен думою одной:
Кумир неволи сбросить с пьедестала,
Живой волной ударить в берега,
Сломить ту силу, что умы сковала, –
И ты поклялся клятвой Ганнибала,
Жить лишь затем, чтоб растоптать врага.
К. Д. Бальмонт

Я не мог дышать одним воздухом
,
оставаться рядом с
тем,
что я
возненавидел…
Враг этот был – крепостное право.
И.С.Тургенев

I.
Вступительное
слово учителя.

Презентация (см. Приложение)

Иван Сергеевич Тургенев (1818-1883 гг.). Рассказ
о Спасском –Лутовинове. Чтение учителем начала романа Б. Зайцева «Жизнь
Тургенева» от слов : «Орловская губерния не весьма живописна…» до слов: «…Даже
колонии были : разные имения и сёла ,всякие Любовши,Тапки, Холодовы.

Сообщение заранее подготовленного ученика. Родословная писателя. О семье и детстве
И.С.Тургенева. Мать – Варвара Петровна. Отец – Сергей Николаевич.
Взаимоотношения матери и сына.

Сообщение учителя «Начало литературного
творчества Тургенева».

Интерес к литературному творчеству формируется у Тургенева ещё в
детстве. Образование будущий писатель получал сначала в Московском ,затем в
Петербургском университетах. Первый большой литературный опыт — не
опубликованная при жизни драматическая поэма(1834),тогда же были напечатаны в
журнале «Современник» два стихотворения Тургенева.

По возвращении из-за границы (обучение в Германии) Тургенев, начав
службу в Министерстве, бросает её и целиком отдаётся литературному творчеству.

Раннее творчество – это стихи, поэмы, несколько повестей и пьес. В
конце 40-х годов Тургенев – довольно известный писатель. Но настоящий успех
пришёл вместе с публикацией рассказов «Записки охотника».

Ещё в детстве, познав ужас крепостничества, Тургенев дал Аннибалову
клятву.

«Записки охотника», «Муму» — вот первые произведения ,в которых
осуществляется данный молодым писателем обет.

ХIХ век. 1852 г. Смерть Н. В. Гоголя. Этим трагическим событием И.
С. Тургенев был сильно поражен, а также тем, что последовал запрет на любые
упоминания о Гоголе в прессе. Однако в газете «Московские ведомости» Тургенев
сумел напечатать некролог, за что был наказан: взят под арест и отправлен под
присмотр на родину. Под арестом на «съезжей, помещении при полиции для
арестованных», Тургенев жил по соседству с экзекуционной ,где секли присылаемых
владельцами крепостных слуг. Хлест розог и крики крестьян, наверное, вызывали в
памяти и соответствующие впечатления детства. В таких условиях и был написан
рассказ «Муму».

Исследователи творчества Тургенева определили жанр произведения
как повесть, хотя сам Тургенев называл его рассказом. (Повесть —
эпический, прозаический жанр. 1. Средняя по объему и охвату жизни форма
эпической прозы (меньше романа, побольше новеллы,). 2. Форма, имеющая
существенное жанровое своеобразие.)¹

Сообщение ученика о прототипе Герасима.

Прототипом образа Герасима явился немой дворник Андрей, который
жил у Варвары Петровны Лутовиновой, матери писателя. Это был «красавец с русыми
волосами и синими глазами, огромного роста и с такой же силой, он поднимал
десять пудов». Обиды, которые терпел Герасим от своей барыни, почти полностью
повторяют обиды, нанесенные реальному дворнику Андрею. Андрей, в отличие от
Герасима, служил барыне до конца жизни, был верен ей и после того, как погибла
собачка.

Знакомство с героями

Аналитическое чтение начала рассказа

Читаем от начала до слов : «Он не любил ,чтобы к нему
ходили» (3 абзаца)

Вопросы по содержанию:

1. С какими героями мы познакомились в начале произведения?

2. Где происходят события? Опишите.

3. Что вы узнали о герое?

4. Как «деревенский исполин» оказался в городе?

5. Каким работником был Герасим?

6. Чем смог герой вызвать к себе уважение?

7. Какой случай всем запомнился в околотке?

8. Какую можно дать характеристику Герасиму. (По I главе
повести).

2.Анализ деталей текста.

·
Атмосфера
барского дома.

Вопросы: Как выглядит барский дом? Какова жизнь старой дворянки? Почему в экспозиции
повести всего несколько строк автор отводит хозяйке дома? (Барский дом
запущен, не ухожен. Старая барыня, всеми забытая, доживает свой век. Тургеневу
хватило 50 слов, чтобы показать властную и капризную старуху. Однако она не
является главной героиней. Образ строгого, простого крестьянина сразу занимает
центральное место в галерее героев.)

·
Портрет
главного героя.

Повторное чтение отрывка от слов «Из числа всей челяди…» до слов
«… всякая девка охотно пошла бы за него замуж…»

Вопрос: Каким вы увидели Герасима? (Это человек, одаренный
природой необычайной силой, красивый, хороший работник, но не совсем счастливый
из-за своего безмолвия.)

·
Жизнь и
занятия Герасима в городе.

Чтение от слов «Крепко не полюбилось ему…» до слов «…кричали на
него, как будто он мог слышать их крики».

Вопрос: Чем же не полюбилось житье Герасиму? (Герасим с
рождения жил в деревне. Там ему все привычно. В мире своей тишины он был вовсе
не одинок, не испытывал волнений, а главное, он всегда был занят каким-нибудь
полезным делом. Работа в городе «казалась ему шуткой».)

Вопрос: Что значит «работа ˮказалась ему шуткой“»? Можно ли на самом
деле за полчаса «привести в порядок двор, два раза в день привезти бочку с
водой, натаскать и наколоть дрова для кухни и дома да чужих не пускать и по
ночам караулить»?

Наблюдения за действиями Герасима.

Вопросы:

— Как Герасим воду возил? («…Застрянет ли в грязную
пору где-нибудь с бочкой отданная под его начальство разбитая
кляча-водовозка…»)

— Как ведет себя топор в руках Герасима? («…Топор так
и звенит у него, как стекло…»)

— Как исполняет обязанности сторожа? («…А что насчет
чужих, так после того, как однажды ночью, поймав двух воров…»)

— Каким предстает Герасим перед нами? (Ловким,
находчивым, сильным, смекалистым.)

·
В каморке у
Герасима.

Чтение отрывка от слов «…он устроил себе ее сам, по своему
вкусу, соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырех чурбанах — истинно
богатырскую кровать…» до слов «…прочный и приземистый…».

Вопросы:

— Какие слова указывают на силу, «великость» героя? («Истинно
богатырскую кровать», «дюжий сундук», «столик крепкого свойства», «стул,
прочный и приземистый».)

— Почему И. С. Тургенев поселяет такого громадного мужчину в
такой маленькой комнатке, да еще обставляет ее такой большой, громоздкой
мебелью? Какой приём использует автор? (Автор использует гиперболу, чтобы
показать богатырскую мощь героя, его физическую силу, а также, несомненно, исподволь
показать читателю колоссальную силу духа молчаливого героя.)

— Каким нравом обладает герой? («…Нрава строгого и
серьезного».)

— Что заставляло Герасима бросаться на землю и лежать часами?
Что происходило в этот момент в душе героя?

IV. Обобщение.

Задание: Суммируя все прослушанное о Герасиме, дайте
характеристику герою.

Герасим подобен русскому былинному богатырю. Матушка природа
одарила его красотой, здоровьем, умом, добрым сердцем, но забыла подарить речь
и слух. Читая текст, мы наблюдаем за героем: вот он пашет поле; его руки с
силой вгоняют соху, взрывал земельный пласт; вот косит; вот молотит
«трехаршинным цепом»… Герасим любит крестьянскую работу, умеет трудиться на
земле. А вот работа в городе — с метлой и бочкой — кажется ему нелепой, но он
упорно выполняет порученное дело. Во всем Герасим любит порядок, аккуратность.

Знакомство с Герасимом показало нам натуру трудолюбивую, сильную,
независимую, но одинокую и трагичную. Автор симпатизирует герою и подталкивает
к этому читателя.

Домашнее задание:

1.Подготовить художественный
пересказ I главы.

2. Подготовиться к подробной беседе.

3.Что такое пейзаж? Выписать из словаря
определение понятия.

Приложение

Кроссворд к повести И.С. Тургенева «Муму»

По горизонтали:

4. Кому
Герасим заплатил за щи, съеденные Муму в трактире?

·
Официанту

·
Человеку

·
Половому

·
Хозяину

5.
Как звали пьяницу – башмачника, которого барыня решила женить на Татьяне?

·
Ерошка

·
Гаврила

·
Капитон

·
Антипка

·
Герасим

6. С
чем сравнивается в произведении лошадь, которую «так усердно чистил и тёр»
Герасим в самый день свадьбы?

·
Былинка

·
Берёзка

·
Стебелёк

·
Тополёк

По вертикали:

1.К кому на всякий случай послал форейтора Гаврила, несмотря на
то, что Герасим сам обещал уничтожить Муму?

·
К приставу

·
Исправнику

·
Хожалому

·
Жандарму

2.Куда
уже не имело смысла водить двух воров ,пойманных однажды ночью Герасимом и
самолично наказанных?

·
В больницу

·
В участок

·
В полицию

·
В тюрьму

3. По
какому признаку можно было определить , что Герасим в поисках Муму «успел
обежать пол-Москвы»

·
По лицу

·
По кафтану

·
По
истомлённому виду

·
По башмакам

Источник

Домашнее задание к первому уроку по изучению рассказа «Муму»

— Всем учащимся прочитать самостоятельно рассказ «Муму». Ответить письменно на вопросы: что произвело на меня самое сильное впечатление после чтения рассказа и почему? На какие вопросы я хотел бы получить ответ на уроках?(Вопросы записать!)

— Инд. задания: сообщение о детстве И.С. Тургенева.

— Инд. задания: сообщение о крепостном праве в России

Цели: кратко познакомить учеников с детскими годами И.С.Тургенева; с историей создания рассказа «Муму»; с понятиями «сравнение, гипербола»; показать роль портретной характеристики героя.

Я не мог дышать одним воздухом,

оставаться рядом с тем, что я

возненавидел… Враг этот был –

крепостное право.

И.С.Тургенев

Ход урока:

1. Стадия вызова.

— Известный французский писатель А. Доде сказал о знаменитом литераторе так: «Добрый великан… с красивой осанкой, огромного роста, широкоплечий, с румяным лицом чисто русского склада».

Заочное путешествие в Спасское-Лутовиново (учащийся рассказывает биографию И. С.Тургенева, используя слайды мультимедийной презентации).

О каком явлении российской действительности прошлого говорится в эпиграфе?

Время написания рассказа «Муму» – 1852 год. Какова историческая основа данного произведения? Чем характеризуется это время в России? (Короткий рассказ о крепостном праве заранее подготовленного ученика)

2. Стадия осмысления.

1. Аналитическое чтение начала рассказа

— Каковы ваши впечатления о прочитанном?

— Где происходят события? Опишите.

– В каких словах мы чувствуем отношение писателя к барыне?
– Чем среди крестьян выделялся Герасим?
– Как относился Герасим к своим обязанностям?
– Как относились к нему окружающие люди?
– Как относится барыня к Герасиму?

2. Анализ деталей текста. Составление кластера

На уроке нам предстоит дать целостную характеристику главному герою – Герасиму.

Герасим (кластер)

1) Портрет главного героя

2) Жизнь и занятия Герасима в городе

3)Описание каморки Герасима

Обобщение: Герасим подобен русскому былинному богатырю. Матушка-природа одарила его красотой, здоровьем, умом, добрым сердцем, но забыла подарить речь и слух. Герасим любит крестьянскую работу, а работа в городе кажется ему скучной и нелепой, но он усердно исполняет любые поручения. Во всём любит порядок и аккуратность. Свою каморку обустроил сам, по своему вкусу. Всё в ней указывает на силу и «великость героя.

2. Работа со сравнениями и гиперболами. Составление кластера

«Он вырос, как дерево растет на плодородной почве».
Хватит ли у него сил пустить корни в новой почве?
«Скучал и недоумевал, как молодой здоровый бык, которого только что взяли с нивы, поставили на вагон железной дороги и мчат, а куда – Бог весть».
«Пойманный зверь».
– А что должен чувствовать пойманный зверь? (Страх, ужас от неизвестности, близость смерти).
– Итак, каким мы видим Герасима? (Трудолюбивый, ответственный, страдающий, чувствующий себя неуютно).
– В чем же источник его страданий? (В том, что он крепостной, что его судьбой распоряжаются другие).
– Есть еще одно сравнение, которое уводит от размышлений о тяжкой доле крепостного.
«Степенный гусак».
– Почему сравнивается именно с гусаком? Нет ли пояснений в тексте? (Гусь, как известно, птица важная и рассудительная. Герасим чувствовал к ним уважение).

      — Найдите примеры гипербол в тексте.
      Описывая силу Герасима, Тургенев употребляет гиперболы. Когда Герасим косил, то мог «молодой березовый лесок смахивать с корней долой». Про кровать писатель говорит: «сто пудов можно было положить на нее — не погнулась бы». Двух воров он стукнул друг об дружку лбами так, «что хоть в полицию их потом не води».

— Какие черты Герасима производят на вас наибольшее впечатление?

Выводы: значение средств выразительности в описании главного героя

3. Система образов рассказа. Сопоставительный анализ

Работа в группах: характеристика героев

) Барыня

2) дворецкий Гаврила

3) сапожник Капитон

4) прачка Татьяна

— Поверил ли Герасим в пьянство Татьяны?

Почему именно в день свадьбы с реки Герасим вернулся с разбитой бочкой?

–Вспомните сцену последнего прощания Герасима с Татьяной. Что в ней читается «между строк»?

— Почему Герасим не стал бороться за Татьяну?

Вывод: Все знали о симпатии Герасима к Татьяне, но никто не заговорил об этом. Чувства человека просто растоптали, спокойно и небрежно, так же, как и привязанность героя к крестьянскому труду.

В Росии 19 веке было много жестоких крепостников. Сила их произвола была страшна. Со своими крепостными они делали всё, что им заблагорассудиться.

Чувствуется нравственное превосходство Герасима над окружающими его людьми. Это человек сильный и нежный, великодушный и способный сохранить чувство человеческого достоинства, а потому не идущий на конфликт, потому что он понимал, что зависит от барыни, что он ничего не решает.

3. Стадия рефлексии («Рефлексивный экран»)

Экран с незаконченными предложениями.

Указание: по желанию выбрать себе фразу (несколько фраз), закончить ее (их) самостоятельно, озвучить.

Сегодня я узнал(а)…______________________________________________________

Было интересно…________________________________________________________

Было трудно…___________________________________________________________

Я почувствовал(а), что…________________________________________________

Меня удивило…___________________________________________________________

Урок дал мне для жизни…______________________________________________

Мне захотелось…_________________________________________________________

Расскажу дома, что …___________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Что-нибудь свое?

4. Домашнее задание

1. Доделать кластеры (Отношение Герасима к Татьяне и Муму)

2. Подготовить выразительное чтение сцен «Герасим находит Муму», «Муму в доме барыни».

3. Рассказать о жизни Муму рядом с Герасимом

4. Инд. Задание: монолог ученицы в роли барыни.

Урок 2. Герасим и Муму

Цели урока: показать, как раскрываются духовные и нравственные качества главного героя в отношениях с Муму; развивать навыки пересказа и анализа текста.

Из числа всей челяди самым

замечательным был дворник Герасим.

И.С. Тургенев «Муму»

Ход урока

1.Актуализация

— Почему Герасим не стал бороться за Татьяну?

2. Реализация домашнего задания

Вспомним сюжет прочитанной части

— Герасим нашел щенка

— Забота Герасима о собаке

— Барыня увидела собаку

— Муму в господском доме

— Степан уносит Муму

3. Стадия вызова

Проверяя первичное читательское восприятие, зададим вопрос:

— Одинаковы ли по эмоциональной окраске и по настроению выделенные эпизоды?

4. Стадия осмысления

Герасим и Муму. Беседа по тексту.

Вопросы для беседы:

— В каком состоянии находился Герасим после отъезда Татьяны?

— Какую роль сыграла в его жизни Муму? Важно ли, что Герасим нашёл собаку сразу после отъезда Татьяны?

(Выразительное чтение сцены, как Герасим нашёл Муму)

(Рассказ о жизни Муму рядом с Герасимом)

– Объясните смысл слов: «Ни одна мать так не ухаживала за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей».

Но счастье Герасима и Муму длилось недолго.

(Выразительное чтение эпизода «Муму в доме барыни»)

Проанализируем эпизод по вопросам:

— Почему так ведет себя собака в доме барыни?

— Как реагируют на происходящее присутствующие слуги?

— Как меняется в этой сцене настроение барыни?

— В этом эпизоде впервые барыне (вспомните 1 абзац) уделено значительное место. Почему и здесь автор не наградил ее именем, как он ее называет?

— Дает ли в этой сцене Тургенев почувствовать свое отношение к происходящему событию? (Обратим внимание на ироничное заключение: «Какие безделицы, подумаешь, могут иногда расстроить человека»).

(Монолог ученицы в роли барыни)

— Чем объясняется неприязнь и враждебность барыни по отношению к Муму, что ее больше всего раздражает?

— Какую роль в последующих событиях сыграли Гаврила и Степан?

— Чем эти герои похожи друг на друга?

— Как Герасим пытался защитить свою любимицу? Почему все его старания были напрасны?

Чтение от слов «вдруг дверь каморки распахнулась…» до слов «он казался каким-то великаном перед ними»

— Как вы понимаете слова писателя о Герасиме и дворне: «великан» и «людишки»? Чем Герасим отличается от дворовых, хотя и он выполняет приказания барыни? Чем вы объясняете взаимную неприязнь Герасима и некоторых дворовых? Они же все крепостные. В чем разница между ними?

— Почему Герасим пообещал, что сам уничтожит Муму?

— Почему Герасим, который навсегда уводит Муму из дома, надевает праздничный кафтан? Почему он так вычесывает Муму перед уходом? Почему кормит ее мясными щами в трактире?

Смерть Муму. Просмотр отрывка из одноименного видеофильма.

— Какой вопрос вам хочется задать автору?

— Как вы думаете, когда Герасим решил навсегда уйти из дома? Из чего вы сделали такой вывод?

Выводы: Сегодня мы говорили о том, как одинокая и безрадостная жизнь Герасима в доме барыни была скрашена счастливыми месяцами общения с настоящим верным и чутким другом – собакой. Казалось, оттаяла душа немого богатыря, и мы увидели его чутким, нежным и заботливым человеком. Но Тургенев дает нам почувствовать, что счастье Герасима недолговечно.

5. Рефлексия

1. на уроке я работал активно/пассивно

2. своей работой на занятии я доволен/ не доволен

3. за время занятия я не устал / устал

4. материал занятия был полезен / бесполезен

интересен / скучен

4. Домашнее задание

1. Перечитать финал рассказа и подготовить его выразительное чтение, дописать кластер: «Средства выразительности в описании главного героя»

2. с. 223 №5 («Известно, что в основе этого рассказа лежит действительно реальный случай, который произошёл с дворником в Спасском, однако после гибели собаки он остался верен своей госпоже. Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав совсем другую концовку рассказа? Какую цель он преследовал?»)

3. с. 224 «Литература и изобразительное искусство» (иллюстрации)

Урок 3. Рассказ «Муму» как протест против крепостничества. Почему Герасим возвращается в деревню?

Цели: путем анализа образа Герасима донести до учащихся нравственную силу героя.

Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел…

И.С. Тургенев

…Главное все же — внутренняя свобода.

Э. М. Ремарк

Ход урока

На доске иллюстрации учащихся к произведению

1. Орг. момент (Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам на урок пришли гости. У меня к вам небольшая просьба. Давайте не будем волноваться и стесняться, а покажем хорошую, активную работу на уроке. Договорились?Я надеюсь, у вас сегодня хорошее настроение?!). 1 минута

2.Актуализация

— На предыдущем уроке мы закончили анализ рассказа И.С. Тургенева «Муму» просмотром самого трагичного отрывка из одноимённого фильма. (Называют отрывок)

Как вы думаете, когда Герасим решил навсегда уйти из дома? Из чего вы сделали такой вывод?

(После гибели Муму, если бы он решил уйти раньше, то он забрал бы собачку с собой)2 минуты

3. Стадия вызова

Работа с эпиграфом. (Учащиеся читают эпиграф к уроку)

Эпиграф поможет нам разгадать сегодняшнюю тему урока, ведь эпиграф – это… Итак, о чём же мы с вами сегодня будем говорить? ( На уроке мы будем говорить о крепостном праве – вспоминают аннибаловскую клятву Тургенева — и внутренней духовной свободе человека). 2 минуты

Постановка проблемы

— Крепостное право и внутренняя духовная свобода человека – есть ли между этими понятиями какая-то связь? Кто из героев символизирует эти понятия?

— Можем ли мы назвать рассказ «Муму» протестом Тургенева против крепостничества?

(1 -ая часть темы) (Да, но мы должны доказать это утверждение)

– Уход из жизни любимого существа послужил толчком к решительным, самостоятельным действиям героя. Что предпринимает Герасим? (Возвращается в деревню) (2-ая часть темы)

— В конце урока нам предстоит дать ответ на следующий вопрос: Почему Герасим возвращается в деревню? 4 минуты

(Выразительное чтение сцены ухода Герасима из города в деревню) Читают подготовленные ученики – 2 человека 5 минут

4. Стадия осмысления

Беседа по вопросам

В каком настроении возвращался к себе в деревню Герасим? Откуда это ощущение радости? Найдите глаголы, с помощью которых автор передаёт душевное состояние героя (усердно и безостановочно шагал, спешил без оглядки, спешил домой, шёл, торопился)
О чём говорят эти глаголы? ( Показывают неодолимое стремление домой, на родину)
Какую роль в раскрытии настроения Герасима играет пейзаж? Как передаётся единство героя с природой? (Глаголы «чувствует, видит»)
Вспомним, какое художественное средство использовал автор для создания образа главного героя. Перечислим сравнения (См. кластер «Сравнения»)

Проверка кластера
Какое заключительное сравнение (со львом) мы добавили? 5 минут

Какие сравнения контрастны? Контраст – ярко выраженная противоположность (Герасим вёл себя как зверь в неволе, а в конце – как лев)
Чем не похож на себя здесь главный герой? Что изменилось в нём? (Он стал решительным и сам решил распорядиться своей судьбой)
Что показал Герасим своим поступком? (Что выражает протест против самодурства барыни)
Как автор относится к Герасиму? (восхищается)

Выводы: Герасим уже не пойманный зверь, а лев – царь, хозяин положения. Сравнение со львом помогает ощутить мощный прилив сил, делающих его неуязвимым для опасностей. Разве человек, являющийся частью такого прекрасного мира, может быть чьей-то собственностью, слепым орудием зла в чужих руках. Герасим своим уходом в деревню протестует против действий барыни. Он больше не может мириться с тем положением, в котором оказался. 5 минут

Работа в парах

Сопоставление начала рассказа с финалом, работа с образом Герасима

Работа с последним абзацем рассказа

Сейчас мы с вами сравним образ Герасима в начале рассказа и в конце, уже после описанных трагических событий. Для этого поработаем в парах. Вам нужно найти соответствие или не соответствие тем характеристикам главного героя, которые автор обозначил в начале рассказа. Эти характеристики уже отмечены в таблице.

Начало рассказа	Финал
немой и могучий	здоров и могуч по-прежнему
работал за четверых	работает за четверых по-прежнему
смахивал на степенного гусака	важен и степенен
сложенный богатырём	богатырская сила

Выводы:

Какой же вывод мы можем сделать, сравнивая Герасима до начала событий, описанных в повести, и в конце повествования? (Внешняя характеристика совпадает)
Можно ли утверждать, что нелёгкие испытания не сломили Герасима?
Но можем ли мы сказать, что в жизни Герасима ничего не изменилось? Подтвердим это текстом.

— Почему автор восхищается героем? Какие черты обнаруживаются в герое, которые вызывают это чувство? (он становится внутренне независимым, «смелым») 5 минут

5. Проверка дом.задания (с. 223 №5)

Обратимся к учебнику. На с. 223 есть вопрос №5, с которым вы поработали дома

Почему же Тургенев изменил концовку истории дворника Андрея?

Против чего решил бороться Иван Сергеевич Тургенев?

И только после ответа слайд:

Зачитываем слова эпиграфа к первому уроку:

Я не мог дышать одним воздухом,

оставаться рядом с тем, что я

возненавидел… Враг этот был –

крепостное право.

И.С.Тургенев

-Итак, доказали ли мы с вами утверждение первой части урока? 3 минуты

6. Итог урока. Размышление

Работа в группах (по 3 – 4 человека). Каждая группа получает по вопросу. 5 минут

Какие же испытания выпали на долю Герасима?
В начале рассказа обозначены 2 главных героя: Герасим и барыня. Можем ли мы согласиться с этим, прочитав всю повесть целиком?
Почему автор назвал Герасима «самым замечательным лицом» среди дворовых?
Какое отражение в рассказе нашла клятва, данная И.С.Тургеневым самому себе?
Как изменила Герасима гибель Муму?
Почему свой рассказ И.С.Тургенев назвал не «Герасим», а «Муму»?

Какой Герасим вам нравится больше: в начале рассказа или в конце? Почему?

Пятиминутное Эссе

Ответьте на вопрос темы урока, используя эпиграф 4 минуты + 2 минуты

7. Рефлексия.

Иллюстрации 3 минуты

— Чем интересны иллюстрации в учебнике? Что вы изобразили на своих иллюстрациях к рассказу?

Доделываем «светофор» и оцениваем настроение 2 минуты

Ну а сейчас обратимся к «светофору». Сейчас вы снова выберете и нарисуете тот цвет, который бы охарактеризовал ваш объём знаний после изучения рассказа «Муму». Сравните цвет первого урока и последнего. Какие выводы можем сделать, как охарактеризуем свою работу.

Оценки за урок 1 минута

Ребята, а кого бы вам хотелось оценить на сегодняшнем уроке, чьи ответы вам показались правильными, точными и помогли вам самим более полно сформулировать свои мысли

8. Домашнее задание 1 минута…

Источник

Урок читательской грамотности по рассказу
И. Тургенева «Муму»

Автор: Бабич Елена Владимировна

Организация: МБОУ «Лицей № 174»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Зеленогорск

Цель: оценка читательской грамотности.

Аудитория: 4-5 класс.

Оборудование: компьютерная презентация, словари (любые издания словарей Даля, Ожегова, словари «Устаревших слов»), карточки для групповой работы.

Здравствуйте, ребята. Вы прочитали рассказ «Муму».

Кто автор рассказа?

Чем вам понравился рассказ?

Скажите, какие чувства у вас возникли во время чтения рассказа?

Вам что-нибудь известно об истории написания рассказа «Муму»?

«Муму» — рассказ И.С. Тургенева, написанный в 1852 году. В основе произведения лежат реальные события, происходившие в московском доме матери писателя Варвары Петровны Тургеневой, по адресу г. Москва, ул. Остоженка, 37.

Прототип — это прообраз, действительное лицо как источник для создания литературного образа, героя. Прототип барыни – мать писателя, женщина властная, жестокая.

Прототипом образа Герасима был немой дворник Андрей, который жил у Варвары Петровны. Это был красавец с русыми волосами и синими глазами, огромного роста, очень сильный. Обиды, которые терпел Герасим от своей барыни, почти полностью повторяют обиды, нанесённые реальному дворнику Андрею. Андрей, в отличие от Герасима, служил барыне до конца жизни.

Рассказ написан за 9 лет до отмены крепостного права. В рассказе «Муму» Тургенев выразил протест крепостничеству, эта главная тема рассказа. Это история о том, как трудно победить рабство даже такому богатырю, как Герасим.

Рассказ Тургенева «Муму» никого не оставляет равнодушным. Он написан 170 лет назад, но до сих пор читатели не могут прийти к окончательному выводу, почему автор написал именно такую концовку, почему не позволил Герасиму уйти в деревню вместе с Муму. Именно такие произведения, которые заставляют задумываться, заставляют испытывать различные чувства, становятся шедеврами и классикой литературы.

Сегодня мы не будем анализировать рассказ и его персонажей.

Цель урока – дать вам возможность оценить свою читательскую грамотность.

Что такое читательская грамотность?

Грамотность – овладение навыками чтения и письма. Читательская грамотность — это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, это умение извлекать информацию, способность понимать, использовать и анализировать прочитанное.

Тургенев – мастер литературного портрета. Портрет – это одно из средств художественной характеристики персонажа, когда автор раскрывает типичные черты и характер своих героев, своё идейное отношение к ним через описание внешности. Даже второстепенные персонажи он так мастерски описывает, из нескольких строчек мы узнаем не только внешние данные, но и характер.

Назовите героев рассказа.

Давайте вспомним, как Тургенев описывает персонажей рассказа.

«…дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли…» (Герасим)

«…почитал себя существом обиженным и не оцененным по достоинству, человеком образованным и столичным, которому не в Москве бы жить, без дела, в каком-то захолустье, и если пил, как он сам выражался с расстановкой и стуча себя в грудь, то пил уже именно с горя». (Капитон Климов)

«…судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом». (Гаврила)

«С ранней молодости ее держали в черном теле; работала она за двоих, а ласки никакой никогда не видала; одевали ее плохо, жалованье она получала самое маленькое…» (Татьяна)

«… улучив удобное мгновение, внезапно бросился на нее, как коршун на цыпленка, придавил ее грудью к земле, сгреб в охапку и, не надев даже картуза, выбежал с нею на двор, сел на первого попавшегося извозчика и поскакал в Охотный ряд». (Степан)
«…все искусство состояло в том, что он носил сапоги с мягкими подошвами, умел деликатно браться за пульс, спал четырнадцать часов в сутки, а остальное время все вздыхал да беспрестанно потчевал барыню лавровишневыми каплями» (Харитон)

«…когда на нее находил веселый час, …она тогда требовала от всех немедленного и полного сочувствия и сердилась, если у кого-нибудь лицо не сияло удовольствием… …эти вспышки у ней продолжались недолго и обыкновенно заменялись мрачным и кислым расположением духа». (Барыня)

«…заметалась, бедненькая, с тем тоскливым беспокойством, которое обыкновенно овладевает подвластным человеком, когда он еще не знает хорошенько, как ему понять восклицание начальника». (Приживалка Любовь Любимовна)

Как вы считаете, кто является главным героем рассказа?

В рассказе описываются несколько этапов жизни Герасима. В очередном задании вам необходимо расставить все события по своим местам, определить правильную очерёдность эпизодов (Групповая работа по 3-4 человека, раздать карточки Приложение 1).

Переезд в Москву.
Обретение верного друга.
Ухаживание за Татьяной.
Суровый приказ барыни.
Уход в деревню.
Вынужденное расставание с любимцем.
Свадьба Татьяны и Капитона.

ОТВЕТ: 1, 3, 7, 2, 4, 6, 5

В рассказе главным героем в некоторой степени является Муму. Для Герасима встреча с собакой, а потом и расставание с ней является переломным этапом в его жизни. Эпизоды, где рассказывается о Муму, особенно внимательно прочитываются, ведь эти страницы никого не оставляют равнодушным.

Попробуйте найти в отрывках из текста фактические ошибки и исправить их (раздать карточки для работы в парах Приложение 2)

«Бедной собачонке было всего месяца (недели) три, глаза у ней прорезались недавно; один глаз даже казался немножко больше другого; она еще не умела пить из чашки и только дрожала и щурилась».

«Он нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с рыжими (черными) пятнами, который, несмотря на все свои старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом».

« …а месяцев через восемь, благодаря неусыпным попечениям своего спасителя, превратилась в очень ладную собачку итальянской (итальянской) породы, с длинными ушами, пушистым хвостом в виде трубы и большими выразительными глазами».

«… в Герасимовой каморке она была полная хозяйка, и потому, войдя в нее, тотчас с довольным видом вскакивала на сундук (кровать)».

«Ночью она не спала вовсе, (но не) лаяла без разбору, как иная глупая дворняжка, которая, сидя на задних лапах и подняв морду и зажмурив глаза, лает просто от скуки».

«Он и кличку ей дал — немые знают, что мычанье их обращает на себя внимание других, — он назвал ее Муму. Все люди в доме ее полюбили и тоже кликали Мумушкой (Мумуней)».

«Перед окном был разбит палисадник, и на самой средней клумбе, под жасминовым (розовым) кусточком, лежала Муму и тщательно грызла кость».

Принесли Герасиму борща (щей). Он накрошил туда хлеба, мелко изрубил мясо и поставил тарелку на пол.

Современники И.С. Тургенева, читая рассказ «Муму», понимали значение всех слов. А мы, читатели XXI века, со многими словами не знакомы, для нас они стали устаревшими, потому что ушли из употребления предметы, перестали применяться понятия, которые назывались этими словами. Поэтому грамотный читатель должен использовать при чтении таких произведений словари. С их помощью вы сможете расширить свой кругозор, более глубоко понять суть произведения, проникнуться духом той эпохи, в которой жили герои.

Сейчас я раздам вам карточки с отрывками из рассказа, где жирным шрифтом выделены устаревшие слова. Используя словари, найдите их значение. (Раздать карточки для работы в группах по 3-4 человека Приложение 3)

«Толпа разошлась, исключая немногих любопытных и мальчишек, а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё исполнено, а сам на всякий случай послал форейтора к хожалому». (Шк. Словарь устаревших слов; Даль)

«Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рожденья». ((Шк. Словарь устаревших слов)

«Он только ждал нового кафтана, обещанного ему дворецким, чтоб в приличном виде явиться перед барыней, как вдруг этой самой барыне пришла в голову мысль выдать Татьяну за Капитона». (Шк. Словарь устаревших слов; Ожегов; Даль)

«В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом, жила некогда барыня, вдова, окруженная многочисленною дворней». (Шк. Словарь устаревших слов; Даль)

«…в доме у ней находились не только прачки, швеи, столяры, портные и портнихи, — был даже один шорник…» (Даль; Ожегов)

«…проворно уложил кой-какие пожитки в старую попону, связал ее узлом, взвалил на плечо да и был таков». (Даль; Ожегов)

«И живет до сих пор Герасим бобылем в своей одинокой избе…» (Ожегов)

«Эй ты, Ерошка! — прибавил он, обращаясь к какому-то бледному человеку, в желтом нанковом казакине, который считался садовником…» ((Шк. Словарь устаревших слов; Даль; Ожегов)

«…все в околотке очень стали уважать его…» …»(Шк. Словарь устаревших слов; Даль; Ожегов)

«…а собака — на что ему собака? к нему на двор вора о́селом не затащить!» (Шк. Словарь устаревших слов)

Грамотный читатель всегда внимательно читает текст, обращая внимание на различные детали.

Придумайте вопросы, используя отрывки из текста, которые я вам предлагаю. (выдать распечатанные тексты, работа в парах)

Вопросы должны быть простыми, требующими краткого ответа.

«Вообще Герасим был нрава строгого и серьезного, любил во всем порядок; даже петухи при нем не смели драться, — а то беда! Увидит, тотчас схватит за ноги, повертит раз десять на воздухе колесом и бросит врозь».

Какие птицы «перед Герасимом не смели драться»? (Петухи)

«На дворе у барыни водились тоже гуси; но гусь, известно, птица важная и рассудительная; Герасим чувствовал к ним уважение, ходил за ними и кормил их; он сам смахивал на степенного гусака».

К каким птицам Герасим чувствовал уважение? (К гусям)

«Вот однажды пробиралась она по двору, осторожно поднимая на растопыренных пальцах накрахмаленную барынину кофту… кто-то вдруг сильно схватил ее за локоть; она обернулась и так и вскрикнула: за ней стоял Герасим. Глупо смеясь и ласково мыча, протягивал он ей пряничного петушка, с сусальным золотом на хвосте и крыльях».

Какой подарок преподнес Герасим Татьяне, когда та «однажды пробиралась по двору»? (Пряничного петушка)

«Татьяна, состоявшая, как мы сказали выше, в должности прачки (впрочем, ей, как искусной и ученой прачке, поручалось одно тонкое белье), была женщина лет двадцати осьми, маленькая, худая, белокурая, с родинками на левой щеке. Родинки на левой щеке почитаются на Руси худой приметой — предвещанием несчастной жизни…»

В какой «должности состояла» Татьяна? (Прачка)

Сколько лет Татьяне? (Около 28 лет)

Какой приметой почитаются на Руси родинки на левой щеке? (Предвестием несчастной жизни)

«Герасим вышел из своей каморки, приблизился к Татьяне и подарил ей на память красный бумажный платок, купленный им для нее же с год тому назад. Татьяна, с великим равнодушием переносившая до того мгновения все превратности своей жизни, тут, однако, не вытерпела, прослезилась и, садясь в телегу, по-христиански три раза поцеловалась с Герасимом».

Что подарил на прощание Герасим Татьяне, когда она уезжала из города в дальнюю деревню вместе со своим мужем Капитоном? (Красный бумажый платок)

«Ему отвели над кухней каморку; он устроил ее себе сам, по своему вкусу, соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырех чурбанах, — истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на нее — не погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле столика — стул на трех ножках, да такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнется».

Из какого дерева была сделана кровать Герасима? (Из дуба)

«Каморка запиралась на замок, напоминавший своим видом калач, только черный; ключ от этого замка Герасим всегда носил с собой на пояске. Он не любил, чтобы к нему ходили».

Что напоминал своим видом замок на двери каморки Герасима? (Калач)

Где Герасим носил ключ от своей каморки? (На пояске)

«…видел перед собой белеющую дорогу — дорогу домой, прямую как стрела; видел в небе несчетные звезды, светившие его пути, и как лев выступал сильно и бодро, так что когда восходящее солнце озарило своими влажно-красными лучами только что расходившегося молодца, между Москвой и им легло уже тридцать пять верст…»

С каким зверем автор сравнил Герасима, возвращавшегося домой? (С сильным львом)

«Неоднократно было замечено, что Герасим терпеть не мог пьяниц… Сидя за воротами, он всякий раз, бывало, с негодованием отворачивался, когда мимо его неверными шагами и с козырьком фуражки на ухе проходил какой-нибудь нагрузившийся человек. Решили научить Татьяну, чтобы она притворилась хмельной и прошла бы, пошатываясь и покачиваясь, мимо Герасима».

Каких людей не терпел Герасим, «с негодованием отворачивался, когда мимо него неверными шагами и с козырьком фуражки на ухе» проходил такой человек? (Пьяных)

Какую хитрость придумали на совете, чтобы Герасим «разлюбил» Татьяну? (Нужно было, чтобы Татьяна притворилась пьяной)

«Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых — дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли…»

Чем был одарен Герасим? (Необычайной силой)

«В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, антресолью и покривившимся балконом, жила некогда барыня, вдова, окруженная многочисленною дворней. Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи».

Где происходит действие рассказа? (В Москве)

Где находились дети барыни? (Сыновья служили в Петербурге, дочери вышли замуж)

«Она его жаловала как верного и сильного сторожа. Герасим порядком ее побаивался, но все-таки надеялся на ее милость и собирался уже отправиться к ней с просьбой, не позволит ли она ему жениться на Татьяне. Он только ждал нового кафтана, обещанного ему дворецким, чтоб в приличном виде явиться перед барыней, как вдруг этой самой барыне пришла в голову мысль выдать Татьяну за Капитона».

Что сдерживало Герасима отправиться к барыне с просьбой жениться на Татьяне? (Ждал нового кафтана, обещанного ему дворецким)

У меня есть тоже для вас вопросы на внимательное прочтение текста рассказа.

1. С чьими руками сравнивает руку Герасима Капитон? (“…У него просто Минина и Пожарского рука”)

2. Отчество Гаврилы? (Андреевич)

3. Кто из героев любил спать «по четырнадцать часов в сутки»? (Лекарь Харитон)

4.. Что сделала барыня после рассказа кастелянши о грубости Герасима? («…выслала Герасиму целковый»)

5. Прозвище старого буфетчика. (Дядя Хвост)

6. Что делала барыня каждое утро? (Гадала на картах)

7. В какое время года женились Татьяна и Капитон? (Весной)

8. Форма носа дворецкого Гаврилы? (утиный нос)

9.Придя в свою деревню, Герасима встретил староста, «сначала было удивился», но потом дал в руки …. Что? (Косу)

Когда вы дочитали рассказ, не было ли у вас обиды на автора, что он написал такое жестокое окончание рассказа?

(Прочитать строчки)

«Герасим ничего не слыхал, ни быстрого визга падающей Муму, ни тяжкого всплеска воды; для него самый шумный день был безмолвен и беззвучен, как ни одна самая тихая ночь не беззвучна для нас, и когда он снова раскрыл глаза, по-прежнему спешили по реке, как бы гоняясь друг за дружкой, маленькие волны, по-прежнему поплескивали они о бока лодки, и только далеко назади к берегу разбегались какие-то широкие круги».

Вам ничего не кажется странным? («к берегу разбегались какие-то широкие круги»). Есть, над чем задуматься пытливому читателю.

Более подробно вы разберёте и проанализируете рассказ в 5 классе, а наш урок заканчивается.

Что нового вы сегодня узнали?

Чему научились?

В чем урок был полезен?

Что было для вас сложным?

После сегодняшнего урока вы уже можете сделать вывод, грамотные ли вы читатели?

Над чем нужно работать?

Подведение итогов.

Приложение 1

Расставьте последовательность событий рассказа. В ОТВЕТЕ проставьте цифры.

Переезд в Москву.
Обретение верного друга.
Ухаживание за Татьяной.
Суровый приказ барыни.
Уход в деревню.
Вынужденное расставание с любимцем.
Свадьба Татьяны и Капитона.

ОТВЕТ:

Приложение 2