Определить культурную программу праздника

Составление досуговой программы

Культурно-досуговая программа –
форма рекреационно-развивающей деятельности, содержание которой включает в себя
комплекс специально отобранных и синтезированных видов культурной активности
личности в пространстве досуга.

В современной
отечественной культурологии досуг понимается как часть свободного времени,
используемая для товарищеского общения, потребления ценностей духовной
культуры, любительского творчества, прогулок, развлечений и других форм
нерегламентированной деятельности, обеспечивающей отдых и дальнейшее развитие
личности.

Функции досуга:

– рекреативная – снятие физического,
психического, интеллектуального напряжения; восстановление сил посредством
активного отдыха;

– развивающая – вовлечение личности в процесс
непрерывного просвещения; развитие различных видов любительского творчества;
обеспечение личностно значимого общения; реализация компенсаторских
возможностей свободного времяпрепровождения, расширение сферы проявления
личностных качеств, самоутверждение, самореализация творческих потенций.

Общее определение понятия «досуг» и выявление
его функций позволяет говорить о культурно-досуговых программах как о различных
формах рекреационно-развивающей деятельности, содержание которых включает в
себя комплекс специально отобранных и синтезированных видов культурной
активности личности в пространстве досуга.

1. Особенности культурно-досуговых программ

Понимание особенностей культурно-досуговых
программ определяет необходимость уяснения общих отличий культурно-досуговой
программы от образовательной программы дополнительного образования детей. Эти
отличия состоят в следующем:

– содержание культурно-досуговой программы не
изучается в ходе специально организованных занятий по какому-либо конкретному
курсу, а реализуется в процессе подготовки и проведения массовых досуговых
мероприятий (дел);

– овладение предусмотренными в ней знаниями и
умениями происходит в процессе самостоятельной работы вне занятий и во
взаимодействии со взрослыми и детьми в досуговое время;

– источниками образовательной информации и
социального опыта, субъектами досуговой деятельности являются как педагоги, так
и сами дети и их родители;

– в ходе реализации культурно-досуговой
программы предусмотрен целый спектр нетрадиционных позиций (ролей) обучающихся
– организатор, исполнитель, зритель, соавтор, художник, костюмер, дизайнер,
музыкальный оформитель, осветитель, работник сцены, ведущий, член жюри и др.

2. Типы культурно-досуговых программ

Вслед за А.Б. Гальченко, Л.Н. Буйловой, Н.В.
Клёновой мы выделяем следующие типы культурно-досуговых программ:

– разовая игровая программа;

– конкурсно-игровая программа по заданной
тематике;

– игра-спектакль;

– театрализованная игра;

– зрелище;

– праздник;

– длительная досуговая программа.

В основе предложенной квалификации лежат два
фактора: степень соучастия детей в программе и ее протяженность во времени.

Разовая игровая
программа не требует подготовки участников. Дети
включаются в игру, танец, хоровое пение непосредственно в ходе «действа». При
этом предлагаемые детям игры могут быть самыми разнообразными: интеллектуальные
игры за столом, забавы в игротеке, подвижные игры и конкурсы в кругу, в зале,
на дискотеке. Занимают такие игры от получаса и более – в зависимости от
возраста участников.

Для описания разовой игровой программы может
быть достаточно сценарного плана. Документом, подтверждающим квалификацию,
мастерство, педагогическую культуру организатора игры, является литературный
сценарий.

Конкурсно-игровая
программа по заданной тематике предполагает
предварительную подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, всевозможные
интеллектуальные игры и др. Образовательный и воспитательный смысл таких
программ состоит в подготовке, придумывании, совместном творчестве детей.

Особенности подготовки и проведения
конкурсно-игровых программ в форме КВН:

– при организации КВН важно не превратить игру
в обычный экзамен, лишить детей возможности импровизировать, проявлять выдумку,
фантазию;

– самостоятельность детей должна
сопровождаться тонким педагогическим руководством, без которого выступление
команды может стать образчиком пошлости и дурного тона;

– основная задача школьного КВН – привить вкус
к тонкой, интеллигентной шутке, научить видеть смешное в себе, окружающей
жизни.

Для конкурсно-игровой программы в форме КВН
необходим полный сценарий с формулировкой педагогических задач, описанием
мероприятий подготовительного периода, списком рекомендуемой литературы.

Другой вид конкурсно-игровых программ – интеллектуальные
игры. Интеллектуальные игры – это игры, где успех достигается прежде всего
за счет мыслительных способностей человека, его эрудиции и интеллекта.

Основные типы интеллектуальных игр (Ю.В.
Ганичев)

 В реальной практике преобладают комбинированные формы интеллектуальных игр. Чаще всего это
сюжетные викторины с элементами экономической стратегии.

Особенность интеллектуальных игр – наличие
вопросов, предлагаемых участникам. Поэтому одной из важнейших задач
организаторов таких игр является качественный подбор и составление вопросов.

Классификация вопросов и заданий для
интеллектуальных игр (Ю.В. Ганичев)

Игра-спектакль.
Чтобы провести игру-спектакль, необходима группа ведущих игровой программы. Как
правило, ими выступают педагоги-организаторы, педагоги дополнительного
образования. Сюжет спектакля строится таким образом, что его сторонние
участники без предварительной подготовки могут играть небольшие роли или
выполнять задания, от которых будто бы зависит судьба героев спектакля.

Театрализованная сюжетная игра требует погружения артистов и зрителей в определенную атмосферу, имеет
четкую конструкцию игровой ситуации, достаточно длительный период подготовки.

В оформленном виде такая программа должна
предусматривать для учащихся возможность самим участвовать в развитии сюжетов,
разработке образов. Для ее проведения необходимо иметь:

– четко изложенные педагогические задачи;

– план подготовки игры;

– экспозицию (характеристику среды,
обстановки, предшествующей началу действия);

– сценарий с описанием хода игрового действия,
приемов включения учащихся в ту или иную ситуацию;

– список литературы для подготовки детей к
игре.

Зрелище (концерт,
литературно-музыкальная композиция, спортивное состязание и др.)
характеризуется наличием исполнителей и зрителей. Для исполнителя – юного
певца, танцора, гимнаста выступление – всегда волнение, душевный подъем.
Зритель, даже если он очень эмоционально относится к программе, остается
воспринимающим субъектом (реципиентом).

Важность воспитания у детей зрительской
культуры – умения спокойно, доброжелательно воспринимать выступления своих
сверстников – требует такой организации зрелища, при которой воспитанники
смогут выступать то в роли артистов, то в роли зрителей.

Праздник – особо
значимый и трудоемкий по подготовке и организации тип досуговой программы. Он
предполагает большое разнообразие видов деятельности и приемов постановки с
активным участием всех детей. Развлечения могут свободно выбираться участниками
или же могут следовать друг за другом, одновременно для всех.

Праздничные формы культурно-досуговой
деятельности весьма разнообразны. К ним относятся:

– слеты, смотры, конкурсы, творческие отчеты,
фестивали детского творчества,

– приветствия, презентации, церемонии;

– гулянья, карнавальные шествия,
театрализованные представления;

– физкультурные праздники;

– тематические недели, тематические дни и др.

В рамках праздников могут использоваться
торжественные ритуалы, выступления героев важных событий, награждения,
различного рода зрелища, игровые программы.

Программа праздника в написанном виде должна
содержать не только перечень концертных номеров, но и план подготовки
праздника, где описаны все организационные мероприятия и указаны ответственные
за них. Чем больше детей включено в графу «ответственный», тем большее
воспитательное, социализирующее значение имеет событие.

Длительная досуговая программа рассчитана на постоянный состав участников (кружок, клуб, класс,
школьная параллель, лагерная смена и т.д.) и может продолжаться в течение
нескольких дней или недель, года и более.

Современные длительные досуговые программы
восходят своим содержанием к сюжетно-ролевым играм, которые были широко
распространены в практике пионерской организации.

Можно выделить ряд особенностей длительной
сюжетно-ролевой игры:

– наличие развивающей социальной идеи
(сюжета);

– наличие коллективной творческой деятельности
детей (в качестве системообразующего фактора);

– разнообразие игровых ролей, их свободный
выбор и смена (для самовыражения личности);

– создание и закрепление в игре положительных
моделей поведения;

– конструирование защитной игровой среды,
смягчающей воздействие обыденной жизни и диктат взрослых.

В качестве программы деятельности
сюжетно-ролевая игра применима в различных педагогических системах: в рамках
общеобразовательной школы, в летнем детском лагере, в детских объединениях
системы дополнительного образования и др.

Обязательное правило такой программы – наличие
четких этапов, каждый из которых начинается и заканчивается ярким событием.
Примером могут служить предметные недели «путешествия с привалами»,
«робинзонады», ситуационно-ролевые игры «с погружением».

Особенно популярны длительные досуговые
программы в летних оздоровительных лагерях, поскольку продолжительная
игра-эпопея может стать основой тематической смены лагеря, подчиняя себе
деятельность всех детских коллективов, общелагерные массовые праздники. За
последнее десятилетие накоплен большой опыт проведения ситуационно-ролевых игр,
представляющий интерес для педагогов-практиков. Исследователи (Л.Н. Буйлова,
Н.В. Клёнова) выделяют следующие сюжетные модели длительных досуговых игр:

1) Республика – это своеобразное государство,
основной закон которого отражает права и обязанности детей и взрослых. Здесь
решаются задачи воспитания гражданской позиции детей через их участие вместе со
взрослыми в моделировании государственного управления, привитие навыков и
умений демократической жизни.

2) Путешествие – по этой модели строит свою
деятельность школа № 20 г. Рыбинска, в которой каждый год детская организация
«Корабль МЕЧТА» отправляется в плавание по четко проложенному курсу в Океане
Учения.

3) Строительство – эта модель пользуется
популярностью в работе с младшими школьниками: каждый школьный коллектив строит
свой дом из отношений внутри своего коллектива и свой микрорайон из полезных
дел.

Длительная досуговая программа должна носить
выраженный образовательный характер. В качестве форм ее реализации могут
использоваться все перечисленные выше типы досуговых программ – игровые,
конкурсные, праздничные; последние могут входить в нее в качестве составных
элементов-подпрограмм.

Представленная документально, длительная
досуговая программа во многом схожа с образовательной программой и должна
включать:

– пояснительную записку с указанием целей,
задач, ожидаемых результатов, форм и методов реализации программы;

– описание содержания программы;

– характеристику ее материального обеспечения;

– список литературы.

В целом можно сделать вывод об их несомненной
ценности длительных досуговых программ, поскольку они стимулируют развитие
умений и навыков у детей, предоставляют им возможность для самореализации в
различных областях творчества, способствуют социальной адаптации и стимулируют
социальную активность детей.

Приведенная классификация культурно-досуговых
программ является одним из возможных вариантов систематизации форм деятельности
в сфере детского досуга. Ценность предложенной классификации состоит в том, что
степень со-участия детей в программе – это важнейший фактор и условие успеха
организации их досуга.

3. Этапы подготовки культурно-досуговой
программы

Этапы подготовки культурно-досуговой программы
являются общими пунктами её содержания.

Первый этап
подготовки программы условно можно назвать этапом обоснования выбора программы.
Данный этап включает в себя несколько организационно-проектировочных разделов.

Раздел I.
Определение количества и распределение обязанностей разработчиков
культурно-досуговой программы.

Раздел II.
Название программы. Выбор темы будущего проекта. Тематическая обоснованность
исходит из названия программы и подразумевает, о чем в ней пойдет речь.

Раздел III.
Постановка целей и задач. Задачи являются поэтапными ступенями достижения
поставленной цели, а сама цель выступает как конечный спланированный результат.

Раздел IV.
Аудитория программы. Обычно проектирование досуговых программ опирается на
возрастные, психологические, социально-демографические признаки аудитории.

Раздел V.
Определение формы культурно-досуговой программы, времени и места ее проведения.
Форма программы обычно строится на основе психолого-возрастной характеристики
аудитории и соответствует ее особенностям. Определение точного времени и места
проведения поможет с наибольшей эффективностью одновременно использовать разные
культурно-досуговые площадки учреждения дополнительного образования детей.

Второй этап
подготовки программы – написание сценария. Следует оговориться, что не все
досуговые программы должны опираться на полноценный сценарий. Например, детская
конкурсно-игровая программа облегченного характера, т.е. без элементов
театрализации и единого художественного хода, может опираться лишь на сценарный
план, в котором будет отражен порядок игр и конкурсов с указанием музыкальных,
художественных и иных вкраплений.

Итак, сценарий культурно-досуговой программы –
это подробная текстовая разработка, включающая как литературную основу, так и
организационные аспекты содержания программы. Сценарий предполагает
последовательное изложение материала с первого эпизода/номера ко второму и т.д.
сценарная разработка не предлагает «кускообразности», т.е. от первого
эпизода/номера ко второму обязательно должен быть плавный переход. Сценарий –
произведение синтетическое, так как может соединять в себе одновременно
элементы литературных, научно-публицистических произведений, произведения
музыки, живописи, хореографии, кино, факты реальных событий, конкурсно-игровые
элементы и многое другое. Спектр досуговых программ достаточно широк – ток-шоу,
литературно-музыкальные композиции, конкурсно-игровые программы, праздники,
театрализованные представления. Разнообразие программ предполагает выбор
определенного решения, соответствующего их форме. Однако большинство программ
соответствуют «классической» форме построения.

Композиционная структура сценария
культурно-досуговой программы:

1. Экспозиция – начальная, вступительная
часть сценария дает необходимые сведения о предстоящем действии, о героях и
жизненных обстоятельствах. Экспозиция знакомит с правилами сценической игры.
Другим видом экспозиции является пролог – прямое обращение автора к зрителю,
краткий рассказ о характере будущего представления. Экспозиция длится до
момента завязки.

2. Завязка – момент возникновения
проблемы, которая выливается в развитие конфликта. С завязки начинается
движение всего действия, его развитие.

3. Кульминация – высшая точка напряжения
действия. Она играет существенную роль в раскрытии характеров действующих лиц и
разрешении конфликта. Кульминация нередко является развязкой.

4. Развязка – заключительный момент в
развитии действия сценария, который является моментом полного разрешения
конфликтной ситуации.

5. Финал – эмоционально-смысловое
завершение произведения. Своеобразной формой финала, в котором подводится итог
всего действия, является эпилог. Эпилог аналогичен прологу, т.е., если в начале
сценария автор вводит зрителя в мир героев, знакомит с характером действия, то
финал подводит определенные итоги, дает оценку завершившемуся действию. Как
видно, композиция сценария классической формы строится на зарождении, развитии
и разрешении конфликта. Однако сценарии концертно-зрелищных, конкурсно-игровых
программ не предполагают конфликтных ситуаций при сохранении экспозиции,
завязки, кульминации и финала.

4. Оформление культурно-досуговой программы

По своей структуре и оформлению одна часть
такого рода программ значительно отличается от дополнительных образовательных
программ, другая их часть имеет много схожих с образовательной программой
компонентов.

Педагогу, приступающему к разработке
культурно-досуговой программы, важно знать о специфике ее целей и задач,
содержания, форм и методов реализации.

Общие рекомендации по разработке
культурно-досуговых программ.

Особенности целей и
задачкультурно-досуговых программ:

Цели таких программ связаны, прежде всего, с
созданием условий для развития общей культуры обучающихся, раскрытия их
творческой индивидуальности, формирования положительной «Я»-концепции.

Эти цели могут достигаться через комплекс
примерно следующих задач:

– развитие творческих способностей и
эмоциональной сферы детей;

– приобщение к основам художественной,
коммуникативной, артистической культуры;

– формирование опыта социального
взаимодействия, веры в свои возможности;

– укрепление здоровья детей;

– формирование опыта организации
содержательного досуга.

Содержание культурно-досуговой программы связано с:

– приобщением детей к культуре, и более всего
к художественной;

– овладением ими первоначальными основами
культуры исполнения и культуры восприятия;

– развитием у детей творческого мышления,
интеллектуальных, художественных и специальных способностей;

– постижением искусства общения, поведения,
культуры речи;

– воспитанием гуманности, толерантности;

– формированием навыков социально приемлемых
способов организации собственного досуга и досуга сверстников;

– освоением школьниками основ культуры быта
(особенно в условиях совместной жизнедеятельности в период летних лагерей,
экспедиций, многодневных экскурсий, выездов на фестивали, конкурсы,
соревнования).

То или иное сочетание вариативных блоков,
соответствующих перечисленным выше направлениям, может составлять содержание
культурно-досуговых программ.

В содержании любой из них может быть вычленено,
по меньшей мере, четыре раздела, связанных с:

– приобщением детей к художественной культуре,

– воспитанием у них культуры общения,

– формированием культуры организации досуга,

– обучением их основам культуры быта.

Безусловным при этом остается следование
принципу возрастного подхода к отбору содержания.

Особый раздел культурно-досуговой программы
составляет характеристика конкретных форм ее реализации – мероприятиях,
через которые программа воплощается в жизнь.

Группы мероприятий, обеспечивающих наиболее
успешную реализацию культурно-досуговой программы (М.Е. Кульпетдинова):

1) традиционные массовые мероприятия
образовательного учреждения в целом (фестивали, олимпиады, балы, турниры,
конкурсы и др.);

2) досуговые дела отдельного детского объединения
(класса, учебной группы в системе дополнительного образования) – экскурсии,
конкурсы, литературные и музыкальные гостиные и др.;

3) совместные досуговые дела нескольких
детских объединений – нескольких классов одной параллели, кружков, студий, клубов
(вечера, огоньки, КВН, походы, соревнования);

4) «репертуарные» мероприятия (спектакли
театров, концерты художественных коллективов и т. п.), в которые одни дети
вовлекаются в качестве исполнителей, другие – в качестве зрителей.

Основанием данной классификации является
масштаб мероприятия, фактически определяемый количеством участников.

Каждое из мероприятий, исходя из общей цели и
задач программы, должно иметь свою конкретную (частную) цель, решать конкретные
задачи, быть ориентировано на достижение определенных результатов.

Другая классификация мероприятий, через
которые реализуются культурно-досуговые программы, строится в соответствии с
тремя основными этапами развития личности ребенка школьного возраста, на каждом
из которых должны использоваться преимущественно те или иные формы досуговых
мероприятий, максимально подходящие возрасту детей (Н.С. Карпова):

I этап – возраст от 6 до 10 лет. Это период научения детей определенным правилам и нормам. В этом
возрасте дети ждут четких указаний; определенные ограничения как бы очерчивают
для них некую зону безопасности, в которой маленький ребенок чувствует себя
защищенным. Исходя из этого, основным способом осуществления
культурно-досуговой деятельности с младшими детьми является действие по
образцу, а формами ее реализации – всевозможные игры (игры с правилами, с
игрушками, с синхронными действиями), чтение вслух, рисование,
коллекционирование, драматизация, праздники.

II этап – возраст 11-13 лет. Детям этого возраста чрезвычайно важно согласовывать свои действия со
сверстниками, они хотят участвовать в общем деле и знать, как их деятельность
может выражаться в денежном эквиваленте. Подросткам этого возраста взрослый
нужен как организатор, способный направить их бурную энергию в «мирное» русло,
помочь сделать самостоятельные шаги к самоутверждению. Здесь ведущий способ
проведения досуга – организация коллективной творческой деятельности, а
наиболее популярными ее формами являются: игры на местности, игры на восприятие
друг друга, спортивные игры, туризм, вечеринки, встречи с кумирами (наяву,
через рассказы, видеофильмы), система зарабатывания каких-либо благ, праздники,
драматизация.

III этап – возраст 14-17 лет. В этом возрасте подростки проходят период формирования чувства
идентичности, «самости», осознания собственной индивидуальности, стремятся
выразить себя. На данном этапе формируются жизненные цели личности,
складывается мировоззрение, осваиваются навыки взаимодействия с противоположным
полом. В этом возрасте подросткам интересен взрослый, способный выступить в
роли консультанта, советчика, старшего и более опытного товарища. Учитывая эти
особенности, старшим подросткам, как и в предыдущем случае, целесообразнее
всего предлагать различные варианты коллективной творческой деятельности, но с
учетом их запросов и интересов. Это могут быть: вечера современной музыки,
диско-шоу, вечера авторской песни, спортивные игры, дискуссии, тренинги,
всевозможные формы общественно-полезной деятельности (благотворительные акции;
выезды с концертными программами; целевые экспедиции – этнографические,
экологические, археологические, фольклорные; трудовые дела с возможностью
личного заработка и т.д.).

Таким образом, планируя любое дело, предлагая
детям те или иные проекты, следует ориентироваться на объективные процессы в
становлении личности. Это поможет уйти от простой опеки над детьми и создать
необходимые условия для развития личности ребенка.

Принципы, которые должны быть положены в
основу массовых мероприятий с детьми (М.Е. Кульпетдинова): информационной
насыщенности, эмоциональности, массовости, активности, самостоятельности,
диалогичности, комплексности, дифференцированного подхода, преемственности и
последовательности приобщения детей к ценностям культуры, многообразия и
вариативности воспитательного влияния культурно-досуговой деятельности,
формирования у них опыта социального взаимодействия, взаимодействия
руководителя и участников.

Охарактеризуем некоторые из них.

Принцип информационной насыщенности предполагает наличие в содержании проводимого дела (в зависимости от
его целевой установки) исторических, краеведческих, этнических,
научно-технических, художественно-культурных, этических и других сведений и
фактов, например, организация детского фольклорного фестиваля. В структуре
фестиваля выделяется не менее 5-ти направлений:

– занятия детей в творческих мастерских;

– участие детей в конкурсах;

– сочинение участниками фестиваля сказок и
загадок;

– участие детей в играх;

– просмотр детьми спектакля.

Такая информационная насыщенность предлагаемых
детям видов деятельности обеспечивает не просто их развлечение, а реальное
пополнение знаний и практических навыков, расширяет диапазон их актуальной
культуры.

Принцип комплексности заключается в сочетании познавательных, развлекательно-рекреационных,
коммуникативных и других компонентов, индивидуальных, групповых, массовых
форм работы.

Принцип массовости
предусматривает участие в досуговых мероприятиях всех желающих. Обеспечить
массовость может применение следующих приемов:

1) проведение единых тематических мероприятий;

2) привлечение детей (особенно это касается
подростков) ко всем фазам досуговых мероприятий – от разработки сценария,
оформления школьного вестибюля, зала, сцены до участия в реализации конкретного
мероприятия в самых разных ролях – артистов, костюмеров, художников, рабочих
сцены, осветителей, диск-жокеев, ведущих, зрителей.

Принцип диалогичности означает равноправное взаимодействие педагогов и учащихся в подготовке
и реализации всех досуговых мероприятий. Этому может способствовать активное
вовлечение в этот процесс вместе с детьми не только педагогов-организаторов,
непосредственно отвечающих за подготовку и проведение досуговых мероприятий, но
и учителей-предметников, классных руководителей, родителей, желающих и
способных принять участие в КТД. Подобное объединение взрослых и детей одной
общей идеей способствует сплочению образовательного сообщества, формированию у
учащихся ответственности, единения, гордости за метос, в котором он обучается.

Методы осуществления культурно-досуговых
программ достаточно многообразны. В зависимости от
типа и содержания программы можно использовать:

– игровые методы,

– упражнения.

– обсуждения,

– создание, проигрывание и анализ ситуаций,

– творческие задания (на внимание, ловкость,
сообразительность, быстроту реакции, логику, эрудицию и т.д.),

– театрализации.

Любая культурно-досуговая программа должна
быть ориентирована на достижение определенного результата. В качестве ожидаемых
результатов может быть запланировано:

– осмысление детьми (в рамках своего возраста)
досуга как ценности, его значимости для развития и самореализации личности;

– осознание детьми своих возможностей и
способностей, путей и способов их реализации в свободное от учебы время;

– изменение установок детей на способы и формы
проведения своего досуга;

– приобретение детьми практических навыков
организации досуговых дел, умения содержательно и разнообразно проводить
свободное время;

– освоение детьми основных средств общения,
основ зрительской культуры;

– повышение культуры взаимоотношений детей и
их поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

– изменение атмосферы в классе, детском
объединении, учреждении в целом на основе массового участия детей в совместных
досуговых мероприятиях;

– формирование традиций образовательного
учреждения.

Отслеживание результатов реализации
культурно-досуговых программ можно осуществлять с помощью: систематических
наблюдений за детьми и фиксации происходящих в них изменений; проведения
социологических опросов детей и родителей; бесед с родителями; организации
самодиагностики детей и отслеживания изменений в их самооценке
(самохарактеристике); анализа творческих работ учащихся.

С помощью этих приемов можно достаточно
адекватно оценить изменения культурного уровня участников досуговых программ.

Таким образом, правильно разработанная и
полноценно реализованная культурно-досуговая программа может содействовать
введению детей в мир культуры, развитию их творческого мышления, приобретению
опыта самореализации в совместной со сверстниками творческой деятельности.

5. Схема анализа досугового мероприятия

Для методистов и руководителей, осуществляющих
контрольные функции, может стать полезна схема анализа досугового мероприятия.
В процессе анализа целесообразно зафиксировать и оценить следующие моменты.

1. Общая характеристика детской группы:
состав, возраст, учет возрастных и индивидуальных особенностей, интересов,
запросов детей.

2. Место и время проведения.

3. Тема, цель, форма проведения.

4. Анализ качества подготовки мероприятия:
наличие плана проведения; определение задач; активность детей и педагога;
участие и заинтересованность родителей и др.

5. Анализ хода мероприятия: содержание и
воспитательная направленность; отношение учащихся к мероприятию, увлеченность,
творчество, инициатива; характеристика педагогических средств; проявление
качеств педагога, его авторитет; создание условий для влияния на детей.

6. Выводы, замечания, предложения: оценка
методического своеобразия и эффективности мероприятия; недостатки в ходе
подготовки и проведения мероприятия, пути их устранения; пожелания по улучшению
подготовки, содержания и форм организации мероприятия.

1. Понятия
«культурно-досуговая деятельность»,
«культурно-досуговая
программа». Виды культурно-досуговых
программ.

2. Технологии в
социально-культурной деятельности.

3. Специфика
подготовки и проведения культурно-досуговой
программы.

4. Технология
организации и проведения КТД.

Рекомендуемая
литература

1. Журлова,
И.В. Педагогика: Основы общей педагогики.
Теория и методика воспитания. Организация
свободного времени учащихся: курс
лекций / И. В. Журлова. – Мозырь :
УО МГПУ им. И. П. Шамякина, 2008. – С..

2. Завадская,
Ж.Е. Формы воспитательной работы с
учащейся молодежью: методика подготовки
и проведения: учеб.-метод. пособие / Ж.Е.
Завадская, З.В. Артеменко. – Минск:
Современная школа, 2010. – 352 с.

3. Козловская,
Л.И. Культурно-досуговая программа в
работе с подростками / Л.И. Козловская,
Т.П. Бирюкова // Пазашкольнае выхаванне.
– 2010. – № 6. – С. 31–36.

4. Культурно-досуговые
программы в структуре социокультурной
деятельности // Социальная педагогика
/ В.Н. Наумчик [и др.]. – Минск: Четыре
четверти, 2007. – С. 43–51.

1. Понятия «культурно-досуговая деятельность», «культурно-досуговая программа». Виды культурно-досуговых программ.

Важным
направлением социальной политики
Беларуси является социально-культурная
деятельность. Она отражает цели и функции
государственной политики в области
куль­туры и досуга, определяет пути,
методы, средства их реали­зации
в условиях развернувшихся в обществе
процессов. Со­циокультурная деятельность
– самостоятельная подсистема общей
системы социализации личности, социального
воспи­тания и инкультурации людей.
Как известно, социокультур­ная
деятельность имеет свои характерные
черты: она прони­зывает
всю социальную жизнь каждого человека,
отражая те или иные специфические
особенности его возраста.

Можно сказать, что
социокультурная деятельность сегодня
непосредственно вторгается в жизнь
социальной Т

т практики выступает
как гарант сохранения, развития, освоения
культурных ценностей. Кроме того, она
призвана поддерживать формирование
благоприятного человеческого социума,
заботиться о духовно-нравственном
здоровье человека, его само- познании
и формировании ценностных ориентаций.
Многим импонирует социальный работник,
принимающий близко к сердцу горе другого
человека, обогащающий талант душевного
сочувствия. Творчество – состояние
души, повседневная деятельность,
проявляющаяся в границах его
профессиональной работы. Вся его
профессия носит творческий харак- тер,
отвечающий такому понятию, по выражению
К.А. Тими­рязева, как «вечная триада
истины, добра и красоты».

В
настоящее время в социокультурной
деятельности на­блюдается интенсивный
поиск инновационных форм орга­низации
досуга детей, молодежи, семьи, людей
пожилого возраста, инвалидов, что
составляет содержательную основу
культурно-досуговой деятельности.

Культурно-досуговая
деятельность
– деятель­ность, направленная на
создание условий для наиболее пол­ного
развития, самоутверждения и самореализации
личности и
группы (в составе
студий, кружков,
любительских объеди­нений) в сфере
досуга.
В основе К.-д. д. лежат принципы:

• добровольности
  и общедоступности;

• нравственной
  обусловленности;

• дополнения
  и обогащения духовных ценностей личности
  в разных сферах жизнедеятельности;

• единства
  информационно-логического и
  эмоционально-образного влияния на
  сознание, чувства и поведение личности;

• эстетизации
  досуга.

Под формами
(программами) культурно-досуговой
деятельности следует понимать способы
и приемы организации людей в учреждениях
культуры, по месту жи­тельства.

Культурно-досуговая
программа
– это универ­сальная, синтетическая
и всеобъемлющая форма художест­венного
моделирования, разыгрываемая перед
публикой. Она обращена к людям через
механизм их чувственного воспри­ятия
и допускает в известных ситуациях их
непосредствен­ное вовлечение в
сценическое действие. При этом каждый
индивид выступает одновременно и как
автор, и как зри­тель. Следует отметить,
что культурно-досуговые програм­мы
проводятся социальными педагогами,
организаторами воспитательной работы
не только в учреждениях культуры, но и
в рекреационно-оздоровительных центрах,
внешкольным учреждениях, центрах
реабилитации инвалидов, музеях,
общежитиях
и т.д. Аудитория, с которой работают
социальные педагоги, достаточно
многообразна – это дети, молодежь,
семьи, пенсионеры, люди с физическими
особенностями, «трудные» подростки,
люди «группы риска», люди, нуждающиеся
в правовой защите, матери-одиночки,
ветераны войны и труда, безработные,
беженцы и вынужденные переселенцы.

Используемые
в учреждениях образования культурно-досуговые
программы,
как правило,
направлены на удовлетворение потребностей
детей, подростков и юношества в
образовании, отдыхе, релаксации, общении
путем организации их содержательного
досуга с учетом их интересов, индивидуальных
и возрастных особенностей развития
через различные
направления культурно-досуговой
деятельности.

Обязательное
условие
досуговой программы – наличие
образовательного аспекта,
т.е. в результате ее освоения ребенок
должен овладеть определенными знаниями,
умениями и навыками, а также приобрести
социальный опыт.

Многолетние
наблюдения за организацией и проведением
досуговых программ показывают, что на
их выбор и актив­ность аудитории
существенное влияние оказывают
прина­длежность человека к определенной
социальной группе, его культурные
предпочтения, условия и образ жизни,
досуговая квалификация организатора
программы и возможность удовлетворения
им досуговых интересов и потребностей.
В этой связи назрела необходимость
рассмотреть виды и классификацию
досуговых программ, особенности их
содержания и средств эмоционального
воздействия.

Научная ценность
классификации досуговых программ
зависит oт
степени
существенности признаков, положенных
в ее основу. Социолог В.В. Водзинская
в основу классификации предлагает
положить доминирующий вид деятельности
человека в
досуговой
программе: преобразовательный;
познавательный ориентационный и
коммуникативный. В основе классификации
досуговых программ многие исследова­тели
ставят два признака: содержание и
драматургическое построение материала.
Учитывая выделенные признаки, целесообразно
дополнить их третьим признаком –
используе­мыми в программах средствами
выразительности. Средства
выразительности
– это предметы или действия, с помощью
которых
осуществляется информирование и
просвещение аудитории, способствующие
достижению поставленных це­лей. К
средствам социально-культурной
деятельности мож­но отнести живое
слово, искусство, образ, средства массовой
информации, средства наглядной агитации
и пропаганды, книги, музыкальные
инструменты, различные технические
средства (напр., аудиовидеоаппаратура)
и т.д. Учитывая это, можно выделить
следующие культурно-досуговые програм­мы:
сюжетно-игровые, конкурсно-развлекательные,
спортив­но-развлекательные,
информационно-дискуссионные,
профилактико-реабилитационные,
фольклорные, шоу-программы.

Сюжетно-игровые
программы –
комплекс разнообраз­ных игр, объединенных
сюжетом. В них преобладают разно­образные
игры: подвижные, интеллектуальные,
игры-драматизации, аттракционы, аукционы.
В практике организации досуговой
деятельности игровые программы являются
частью праздников, обрядов, в другом
случае они представляют игро­вой
досуговый жанр. Игровой жанр – это
театр, в котором нет кулис и занавеса,
театр без рампы, в котором артист общается
без декораций и грима, а публика – без
театральных кресел.

Разновидностью
сюжетно-игровых программ выступает
разовая
игровая программа,
которая
не
требует подготовки участников. Дети
включаются в игру, танец, хоровое пение
непосредственно в ходе «действа». При
этом предлагаемые детям игры могут быть
самыми разнообразными: интеллектуальные
игры за столом, забавы в игротеке,
подвижные игры и конкурсы в кругу, в
зале, на дискотеке. Занимают такие игры
от получаса и более – в зависимости от
возраста участников.

Описанием
такой программы служит сценарный
план, предусматривающий
определенную последовательность игр
и интеллектуальных творческих заданий.
Наиболее популярный тип разовой игровой
программы в ДДТ – это сеансы игротеки
«Всегда всем весело».

Конкурсно-развлекательные
программы
состоят из разнообразных конкурсов,
позволяющих выделить лидиру­ющих
участников или целые группы в какой-либо
области знаний или общественно-полезной
деятельности. С одной стороны,
конкурсно-развлекательные программы
требуют от организаторов создания
оригинальных конкурсов, а от участников
– общей эрудиции, художественно-исполнитель­ских
способностей, физической ловкости,
сообразительности и изобретательности.
С другой стороны, ведущий должен создать
эффективные формы контакта со зрителями.

Разновидностью
конкурсно-развлекательных
программ является конкурсно-игровая
программа по заданной тематике,
которая
используется в практике ДДТ в двух
видах.

Первый
вид
предполагает,
как правило, предварительную подготовку
участников. Это может быть турнир, КВН,
всевозможные интеллектуальные игры,
творческие встречи, совместные акции
детских объединений определенного
профиля (инструменталисты, прикладники,
танцоры) и др. Образовательный и
воспитательный смысл таких программ
состоит именно в подготовке, придумывании,
совместном творчестве детей. Примерами
подобных программ в Центрах творчества
детей и молодежи г. Мозыря являются
«Музыкальная
гостиная»,
включающая в себя выступления детей
инструменталистов, перемежающихся
интеллектуально-творческими конкурсами,
рассказами об истории музыки; художественные
акции студий
декоративно-прикладного творчества, в
которых дети из разных объединений
после некоторого периода подготовки
создают единую художественную инсталляцию
на определенную тему. К подобному виду
программ относятся и встречи, вечера,
«огоньки», клубные дни, проводимые
внутри детских объединений ЦТД и М в
течение и по итогам учебного года.

Второй
вид конкурсно-игровых программ по
заданной тематике
требует предварительной подготовки
организаторов,
но не участников.
В отличие от разовых игровых программ,
данные программы четко ориентированы
на определенную тему и проводятся в
форме как уже годами отработанных, так
и новых экспериментальных игровых
моделей. Образовательный и воспитательный
смысл этих программ – в создании
атмосферы, способствующей яркому
творческому проявлению, раскрепощению
каждого участника, овладению навыками
творческого общения, умению реализовать
свой творческий потенциал как
индивидуально, так и в коллективе
(команде). К участию в программах
привлекаются дети района и учащиеся
детских объединений ДДТ. Детский и
педагогический коллектив ДДТ постоянно
использует в своей деятельности следующие
разновидности данного типа программ:

Спортивно-развлекательные
программы
включают
подвижные игры, шуточные поединки,
веселые старты, ком­бинированные
эстафеты, спортивные конкурсы. Их
харак­терной особенностью является
состязательный характер, воз­можность
мобилизовать физические способности
и волевые качества человека. При отборе
игр в спортивно-развлекательные программы
целесообразно ориентироваться на
особен­ности их содержания, под
которыми понимается сюжет игры, правила
и двигательные действия. Именно содержание
этих программ определяет их инкультурационную
значимость.

Информационно-дискуссионные
программы
включают новую и значимую для аудитории
информацию, побуждающую к спо­ру,
дискуссии, размышлению. Педагогическая
эффективность их зависит, прежде всего,
от их содержания, которое черпается из
обширного проблемного поля современной
жизни. Драма­тургии информационно-дискуссионных
программ присущи оперативность отклика
на события в реальной жизни, связь
используемых в программе фактов,
документов, событий, как с проблемами
мирового, глобального характера, так и
с мест­ным материалом.

Профилактико-реабилитационные
программы
– это програм­мы, содержание которых
имеет педагогическую и медицин­скую
направленность и способствует регуляции
психическо­го состояния людей.
Особенностью этих программ является
то, что в них включаются методические
приемы, которые не­назидательно
способствуют ведению внутреннего
диалога человека через чувство свободы
и ощущение положительного переживания,
освобождения души от напряжения на
волне сопереживания и сострадания.
Кроме того, они позволяют их участникам
компенсировать дефицит общения,
обеспечи­вают возможность вступления
человека в образовательный, оздоровительный
и другие социокультурные процессы.
Част­ным случаем таких программ
являются рекреационно-оздоровительные,
включающие методы биоэнергетического
оздо­ровления, восточные оздоровительные
системы, шейпинги, аромо-терапию,
музыкотерапию, арттерапию, диалоготерапию,
библиотерапию.

Фольклорные
программы,
включающие народные игры, песни, танцы,
хороводы, обряды, пословицы, поговорки,
загадки, частушки. В сюжет этих программ
вводятся персонифицированные образы,
например, Несцерка, Лявошха, гаспадар,
гаспадыня. Эти программы включают мощный
пласт самобытного народ­ного искусства.
Они позволяют связать прошлое с
сегодняш­ним днем, показать
ответственность молодого поколения за
сохранение и продолжение лучших традиций
нашего народа.

Шоу-программы,
состоящие из зрелища, пластики, танцев,
показа мод, концертных номеров, клоунады,
музыки, свето­вого оформления. Они
занимают заметное место среди дру­гих
жанров культурно-досуговых программ.
Им характерны разнообразные эффектные
зрелища, музыка, световое офор­мление,
театрализация и т.д. Благодаря этому
они обладают неповторимой эстетической
привлекательностью, дают воз­можность
показать людям образцы красоты, силы,
ловкости, смелости, продемонстрировать
безграничные возможности физического
и интеллектуального развития человека.
Разно­видностью шоу-программ являются
ток-шоу,
в процессе кото­рых на глазах у зрителей
происходит обсуждение актуальных
проблем.

Разновидностью
такого вида программ является следующие:
1) шоу-игра,
которая может посвящаться как календарным
тематическим праздникам, так и различным
событиям культурной жизни (юбилеям
писателей, тематическим неделям, ярким
событиям, происходящим в округе, городе);
2) игра-спектакль
(театрализованная
игра),
в которой сюжет
спектакля строится таким образом, что
его сторонние участники без предварительной
подготовки могут играть небольшие роли
или выполнять задания, от которых будто
бы зависит судьба героев спектакля и
дальнейшее развитие событий; 3) зрелище
(концерт, литературно-музыкальная
композиция, спортивное шоу и др.),
характеризующееся наличием исполнителей
и зрителей. Для исполнителя – юного
певца, танцора, спортсмена выступление
– всегда волнение, душевный подъем.
Очень важно воспитать у детей зрительскую
культуру – умение спокойно, доброжелательно
воспринимать выступления своих
сверстников.

Праздники
– особо значимый и трудоемкий по
подготовке и организации тип досуговой
программы. Он предполагает большое
разнообразие видов деятельности и
приемов постановки с активным участием
всех детей. Развлечения могут свободно
выбираться участниками или же могут
следовать друг за другом, одновременно
для всех.

Праздничные
программы культурно-досуговой деятельности
весьма разнообразны. К ним относятся:
фестивали детского творчества, слеты,
театрализованные представления, гулянья,
карнавальные шествия, тематические
недели,
дни, смотры, конкурсы, приветствия,
презентации, церемонии, творческие
отчеты и др.

Не претендуя на
исчерпывающую классификацию про­грамм,
следует отметить актуальность
предложенного ва­рианта для практики
социокультурной деятельности. Опыт
показывает, что социальные педагоги
нередко сталкиваются с трудностями в
творческом процессе создания оригинальных
моделей досуговых программ. Разнообразие
этих программ требует от социального
педагога знаний, умений и навыков их
творческого использования.

Многие досуговые
программы, проводимые социальными
педагогами, не всегда удовлетворяют
возросшим культур­ным запросам
аудитории. Мы разделяем мнение B.C.
Садов­ской
– доктора педагогических наук, автора
многих работ по социокультурной
деятельности, о необходимости создания
технологии моделирования программ, в
основе которой ле­жит воспроизводство
творческих способностей и творческой
активности личности

Длительная
досуговая программа. В
качестве форм реализации длительной
досуговой программы могут использоваться
все перечисленные выше типы досуговых
программ – игровые, конкурсные,
праздничные; последние могут входить
в нее в качестве составных
элементов-подпрограмм.
Ее
отличие
в том, что она рассчитана на постоянный
состав участников (учебная группа, клуб
и т.д.) и может продолжаться в течение
нескольких дней или недель, а то и в
течение года и более.

Обязательное
правило такой программы – наличие
четких этапов, каждый из которых
начинается и заканчивается ярким
событием. Примером могут служить
предметные
недели, «робинзонады», ситуационно-ролевые
игры «с погружением».

Длительная
досуговая программа должна носить
выраженный образовательный
характер.

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Сафоновская детская школа искусств»

Заслушано                                                                 Утверждаю:

на заседании преподавателей                                        И. о. директора

отделения № 2                                                                МБУДО «Сафоновская ДШИ»

МБУДО «Сафоновская ДШИ»                                      ____________ Л. Н. Новикова

Протокол № 1 от 27 августа 2019 г.                              «    »                               2019 г.

                 Согласовано:

Заведующий отделением № 2

МБУДО «Сафоновская ДШИ»

_____________ А. А. Поляков

«     »  августа  2019 г.

ПРОГРАММА

КУЛЬТУРНО – ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Составители:

Полякова Е. А., преподаватель,

Поляков А. А., преподаватель

2019 г.

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Сафоновская детская школа искусств»

Отделение № 2

Программа  

культурно-досуговой деятельности

Срок реализации программы: длительная

Составители:

Полякова Елена Анатольевна, преподаватель,

Поляков Анатолий Александрович, преподаватель

Содержание:

1. Пояснительная записка
2. Цель и задачи
3. Ожидаемые результаты и способы их проверки
4. Современные технологии, формы и методы в работе с детьми
5. Содержание Программы
6. Условия реализации Программы
7. Литература
8. Приложение 1.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями, с целью обеспечения высокого качества образования, привлекательности его для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственного развития, эстетического воспитания и художественного становления личности,  образовательное учреждение должно создавать комфортную развивающую образовательную среду, обеспечивающую возможность творческой деятельности обучающихся.

Эта деятельность в большой степени реализуется за рамками учебного процесса в свободное от занятий время, тем самым органично включаясь в деятельность досуговую  и реализуясь в различного рода досуговых мероприятиях —  праздниках, концертах, конкурсах, театрализованных представлениях, тематических мероприятиях.

По определению досуг — часть свободного времени, используемая для товарищеского общения, потребления ценностей духовной культуры, любительского творчества, прогулок, развлечений и других форм нерегламентированной деятельности, обеспечивающей и отдых,  и дальнейшее развитие личности. Любой досуг способен выполнять четыре главные функции: отдых, развлечение, общение, саморазвитие.

Пристальное внимание к сфере досуга обусловлено стремлением наполнить свободное время обучающихся видами и форами занятий, которые оказывали бы позитивное влияние на их индивидуальность, способствовали здоровому образу жизни. Однако, стоит учитывать, что свободное время, используемое для реализации общественно важных, социально-значимых проектов оказывает и не менее важное воспитательное воздействие на развитие личности. С этой точки зрения формат  культурно-досуговой деятельности определяется исходя из содержания тех или иных мероприятий и их полезности для обучающихся.

В связи с этим проблема  организации свободного времени детей может быть решена в процессе целенаправленной деятельности, неразрывно связанной с воспитанием и  образованием, что возможно при наличии соответствующей Программы, тем самым определяя её актуальность.

Данная Программа предназначена для детей от 6,5 до 17 лет и позволяет организовать досуговую деятельность таким образом, чтобы каждый ребёнок смог раскрыть и реализовать свой творческий потенциал, интеллектуальные и физические способности, самостоятельность. Активное привлечение в досуговую деятельность родителей (законных представителей) позволяет развить и укрепить внутрисемейные связи и традиции. Через познание, просвещение и общение —  формировать направленность личности на социально-значимые нормы и нравственные ценности. 

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель: 

— создание условий для развития общей культуры обучающихся, раскрытия их творческой индивидуальности, духовно-нравственного развития, эстетического воспитания.

Задачи:

– развитие творческих способностей и эмоциональной сферы детей;

– приобщение к основам художественной, коммуникативной, артистической культуры;

– формирование опыта социального взаимодействия и ответственности, уверенности в своих возможностях;

– формирование опыта организации содержательного досуга.

Решение этих задач осуществляется с учетом интересов детей, их уровня развития, возрастных и психолого-педагогических особенностей.

1. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

Данная досуговая программа ориентирована на достижение определенного результата.

Ожидаемые результаты:

— осмысление детьми (в рамках своего возраста) досуга как ценности, его значимости для развития и самореализации личности;

— осознание детьми своих возможностей и способностей, путей и способов их реализации в свободное от учебы время;

— приобретение детьми практических навыков организации досуговых дел;

— умение содержательно и разнообразно проводить свободное время, использовать свои способности с пользой для себя и для общества;

— освоение детьми основных средств общения, основ зрительской культуры;

— повышение культуры взаимоотношений детей и их поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

— формирование традиций образовательного учреждения.

Способы проверки ожидаемых результатов.

Отслеживание результатов реализации Программы можно осуществлять с помощью:

— систематических наблюдений за детьми и фиксации происходящих в них изменений;

— проведения опросов детей и родителей;

— бесед с родителями;

— организации самодиагностики детей и отслеживания изменений в их самооценке (самохарактеристике);

— анализа творческих работ учащихся;

— количественных показателей (количество проведённых мероприятий, участников мероприятий, зрителей).

1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ

В процессе культурно-досуговой деятельности для решения поставленных задач в процессе работы с детьми используются  различные технологии:

— личностно-ориентированные,

— дифференцированного подхода,

— коллективно-творческие,

— здоровьесберегающие,

— информационно-коммуникативные.

В рамках Программы культурно-досуговая деятельность организовывается в форме мероприятий.

Мероприятия — это события, занятия, ситуации. По определению Е. В. Титовой, характерными признаками такого типа форм являются  — созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Такие мероприятия проводятся как:

— конкурсы (творческих работ, зрительских симпатий)

— концерты (тематические, праздничные)

— экскурсии;

— тематические классные часы

— беседы,

— викторины;

— театрализованные мероприятия

— совместный просмотр с обсуждением (документальных, художественных фильмов, концертов, лекций).

По количеству участников эти мероприятия преимущественно бывают массовыми и групповыми.

В процессе подготовки и проведения мероприятий, обучающиеся, как правило, включаются в различные виды деятельности в зависимости от своих возможностей и уровня сложности мероприятия:

— коммуникативную,

 — познавательную,

— творческую,

         — социально продуктивную,

Обмен мнениями и впечатлениями в процессе подготовки мероприятия и после его окончания происходит в атмосфере сотрудничества, сотворчества, что позволяет активизировать творческие способности обучающихся  и закрепить новые знания.

Подготовка и проведение  культурно-досуговых мероприятий, в зависимости от их формы и содержания осуществляется с использованием определённых методов:

— метод воспитывающих ситуаций (формирование межличностных отношений);

— соревновательный метод (используется в конкурсных мероприятиях различной направленности);

— метод формирования познавательного интереса (развитие кругозора, тематические беседы и др.);

— интерактивные методы (театрализованное представление, сюжетно-ролевая игра — используется для активизации зрителей на праздничных концертах);

— метод импровизации.

Неотделимой частью организованной и спланированной культурно-досуговой деятельности является процесс воспитания. Тактика этого процесса в основе своей имеет ряд ценностных ориентиров, обозначаемых как принципы воспитания. Наиболее значимыми в данном случае являются:

— Принцип информационной насыщенности  обеспечивает приобретение знаний и практических навыков.

— Принцип массовости предусматривает участие в культурно-досуговых мероприятиях всех желающих.

— Принцип диалогичности означает равноправное взаимодействие и объединение общей идеей педагогов и учащихся в подготовке и реализации досуговых мероприятий.

— Принцип общественной направленности воспитания связывает задачи воспитания с процессом обретения  социально значимых качеств. 

— Принцип дифференцированного подхода учитывает возраст,  психологические особенности, ценностные ориентации, мотивы деятельности и поведения  личности.

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание Программы культурно-досуговой деятельности связано в первую очередь с теми её видами, которые способствуют реализации поставленной цели.  

Э.В. Соколов классифицирует их по группам:

          — праздники — сочетание отдыха и развлечения.

Праздник связывает прошлое и настоящее путем торжественного преображения действительности. Эмоционально насыщенная атмосфера. Возможность открытого выражения чувств.

— самообразование — направлено на приобщение к ценностям культуры.

Повышая общую культуру личности, образовательная деятельность развивает ум, способности, познавательные интересы, эстетические и нравственные чувства.

         — творчество — потребность в самовыражении, преобразовании действительности, поиске, экспериментировании, познании и изменении окружающего мира, помогает совершенствовать отношение к самому себе, создавать новое. Творческая досуговая деятельность поднимает личность на новую ступень – от потребителя духовных ценностей до их создателя.

Все виды культурно-досуговой деятельности тесно связаны между собой. Одни из них выполняют подготовительные функции. Другие —  исполняют завершающие функции, позволяя в полной мере реализовать социально-педагогический потенциал досуга.

Содержание Программы позволяет в процессе самостоятельной работы вне занятий во взаимодействии обучающихся с взрослыми, друг с другом в досуговое время овладевать предусмотренными в ней знаниями, умениями и навыками:

— приобщением детей к культуре;

— овладением детьми основами культуры исполнения и культуры восприятия;

— развитием у детей творческого мышления, интеллектуальных и специальных способностей;

— постижением искусства общения, поведения, культуры речи;

— формированием навыков социально приемлемых способов организации собственного досуга и досуга сверстников;

         — использованием досуга для реализации социально-значимых проектов;

— освоением основ культуры быта (особенно в условиях совместной жизнедеятельности в многодневных экскурсиях, выездах на фестивали, конкурсы).

Содержание Программы культурно-досуговой деятельности обучающихся реализуется в процессе подготовки и проведения досуговых мероприятий.

Подготовка мероприятия начинается с определения его тематики, актуальности, значимости, цели и задач,  выбора аудитории.

         Следующим этапом является планирование и подготовка сценария.

Количество участников, распределение тематического материала, время репетиций, участие родителей, переговоры с представителями различных организаций с целью сотрудничества, оповещение приглашённых,  иногда поиск спонсоров, а также решение вопросов, возникающих в процессе подготовки – всё это сплачивает коллектив, обучающихся, их родителей, позволяет устанавливать партнёрские отношения с учреждениями образования и культуры.

Этот этап позволяет свободное время наполнить содержанием, смыслом, представить осуществление задуманного, мобилизовать для этого необходимые ресурсы.

Успех мероприятия будет зависеть как от совместных усилий, так  и от мотивации и ответственности каждого участника.

Результатом всей подготовительной работы становится не только проведённое мероприятие, но и отзывы гостей, и что не менее важно, мнения самих участников. Обсуждение, обмен эмоциями, впечатлениями, замечаниями создают такую атмосферу причастности и соучастия, которая и формирует привычку наполнять досуг содержанием, сплачивает вокруг общей цели.

Источниками образовательной информации и социального опыта, субъектами культурно-досуговой деятельности являются как педагоги, так и сами обучающиеся и их родители. Безусловным при этом остается следование принципу возрастного подхода к отбору содержания.

1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Совместная деятельность детей, педагогов, родителей, общественности.

2. Привлечение к организации и проведению мероприятий увлеченных творческих личностей с большим творческим потенциалом.

3. Самореализация творческого и индивидуального потенциала обучающихся

В ходе реализации Программы каждый обучающийся может освоить новые для себя роли – организатор, исполнитель, зритель, соавтор, художник, костюмер, дизайнер, музыкальный оформитель, оператор, ведущий, член жюри и др.

               Реализация Программы осуществляется по следующим направлениям:

— духовно-нравственное

— гражданско-патриотическое

— художественно-эстетическое

— организация каникулярного времени

— работа с родителями.

Все направления деятельности в рамках Программы представляют собой единый комплекс мероприятий для обучающихся и их родителей (законных представителей), среди которых традиционными являются:

— Праздничные концерты (Новогодний, Весенний и Отчётный концерт (с подготовкой сценариев, распределением ролей, элементами театрализации, игр)

— «Культурные каникулы» (просмотр с последующим обсуждением документальных и художественных фильмов, лекций, концертов, мастер-классов).

Помимо традиционных мероприятий в рамках Программы планируются и реализуются социально значимые проекты:

— Концерты (концерты-лекции, концерты-беседы, тематические концерты с подготовкой сценариев), носят просветительский характер, проводятся  с целью пропагандирования музыкального и исполнительского искусства среди детского и взрослого населения – учащиеся и педагоги средней общеобразовательной школы, воспитанники  и воспитатели ДОУ, работники библиотеки, пожилые люди, представители администрации.

— Экскурсии (музеи, видео-экскурсии, викторины-экскурсии), осуществляются с целью духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания обучающихся и предназначены как для обучающихся, так и для целевой аудитории.

— Беседы для детей и взрослых позволяют осуществлять просветительскую, популяризаторскую деятельность, способствуют формированию нравственных ценностей и общности интересов между детьми и взрослыми.

Программа культурно-досуговой деятельности не ограничена конкретными сроками, поэтому в процессе её реализации возможны изменения и корректировки относительно количества проводимых мероприятий.

Эти мероприятия включаются в Календарный план (Приложение 1), который утверждается в начале учебного года.

Таким образом, длительная Программа культурно-досуговой деятельности:

— носит выраженный образовательный и социально-ориентированный характер,

— способствует развитию умений и навыков у детей,

— способствует социальной адаптации и социальной активность детей,

— предоставляет им возможность для самореализации в различных областях творчества в совместном со взрослыми проведении досуга.

1. ЛИТЕРАТУРА 

1. Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей. – 2004. — № 4, 6.
2. Гальченко А.Б. О типологии досуговых программ и не только / Сфера досуга – сфера социализации, с. 47-51.
3. Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельность как педагогическая проблема //Образование и общество. – 2007. – №2. (Интернет-ресурс: education.recom.ru)
4. Кульпетдинова М.Е. Подходы к разработке досуговых программ // Ключ к успеху. Сборник № 10, с. 276-277.
5. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Периодические издания:

— Журнал «Поем, танцуем, рисуем» —  ежегодная подписка.

— Журнал «Юный художник» — ежегодная подписка.

Приложение 1.

Календарный план

Мероприятие	Цель	Задачи	Количество участников	Период  подготовки и проведения
Концерт  Новогодний	Воспитание культуры использования свободного времени	— развитие познавательной  и творческой активности — формирование умения выступать в разных ролях — воспитание бережного отношения к природе	массовое	декабрь
Концерт  Весенний	Создание условий для формирования внутрисемейных связей и традиций	— развитие навыков культуры общения — развитие уважительного отношения к маме — воспитание бережного отношения к природе	массовое	февраль-март
Концерт  Отчётный		— развитие творческого потенциала —  развитие культуры исполнения и культуры восприятия	массовое	апрель-май
«Культурные каникулы»	Формирование кругозора в области искусства	— развитие культуры речи в процессе общения — развитие навыка формирования собственной позиции	групповое	март
Экскурсии	Создание условий для духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития личности	— развитие интереса к истории свой страны — развитие познавательной  активности	массовое	октябрь
Концерты тематические	Пропагандиро вание музыкального и исполнительского искусства	— развитие общественной активности — развитие навыка публичных выступлений перед разной аудиторией	массовое	в течение года по согласованию
Беседы	Формирование общих интересов и нравственных ценностей между детьми и взрослыми	— развитие эстетического чувства — развитие познавательной потребности по отношению к музыкальному искусству	массовое	II полугодие

Определением понятия «досуг» является время в промежутках между занятиями полезным трудом. Выявить его функции можно путём компонования культурно-досуговых программ, которые будут характеризовать формы проведения мероприятий в деятельности рекреационно-развивающей, включающей в себя целый комплекс тщательно подобранной культурно синтезированной активной энергии, заполняющей всё пространство досуга.

Культурно-досуговые программы и их особенности

Вам будет интересно:Даниэль Бьязини: жизнь с Роми Шнайдер

Особенности культурного досуга и его программы определяют отличия самого культурного досуга от программ дополнительного образования. Отличия состоят в том, что культурно-досуговая программа не организовывается специально и не изучается — её реализация проходит спонтанно, как подготовка и проведение массовых мероприятий досуга. Знания и умения появляются в результате процесса самостоятельной работы вне занятий. Формы проведения мероприятий могут быть самыми разнообразными.

Субъектами досуговой деятельности могут быть люди всех возрастных категорий, причём как устроители массового мероприятия, так и дети вместе с педагогами и/или родителями. По ходу реализации культурной программы досуга предусмотрено большое количество всевозможных новых ролей (или позиций) — обучающих или импровизирующих. Здесь есть организаторы, исполнители, авторы, зрители, художники, костюмеры, даже дизайнеры, музыкальные оформители, осветители и другие работники сцены, ведущие, члены жюри и так далее. Количественное и качественное наполнение ролей будет зависеть от формы проведения мероприятий.

Типы программ культурного досуга

Вам будет интересно:Сценарий «День села в сельском поселении»: праздничный концерт, стихи про село, поздравления

Основой предложенной классификации служит степень массовости мероприятия и протяжённость его во времени.

1. Разовая программа в форме игры. Формы проведения мероприятий не зависят от подготовки участников, которые включаются в игру по ходу действия. Игры могут быть как интеллектуальными, так и подвижными; как за столом, так и в игротеке, в зале или на свежем воздухе. В зависимости от возраста участников подгоняется протяжённость этого занятия. Описанием игры чаще всего служит сценарный план. Литературный сценарий подтверждает квалификацию, педагогическую культуру, мастерство организаторов.

2. Конкурсная игровая программа (заданная тематика) требует предварительной подготовки участников. Формы проведения мероприятий могут представлять собой КВН, турнир, всевозможные интеллектуальные игры. Для детей такие программы имеют образовательные и воспитательные цели и состоят из подготовки, подразумевающей совместное творчество. Для взрослых смысл такой формы проведения массовых мероприятий состоит в приобретении навыков командной игры.

Форма КВН

Вам будет интересно:Сценарий «Блокада Ленинграда». «Дневники блокадного Ленинграда». «Блокадный хлеб Ленинграда»

Конкурсная игровая программа такой формы не проводится без полного сценария, где сформулированы задачи, описана поготовка, дан список рекомендуемой литературы. Новые формы проведения мероприятий дают возможность организации продуманного и ожидаемого публикой праздника.

Среди особенностей подготовки такого плана конкурсно-игровых программ и их проведения главные аспекты таковы:

Очень важно не превратить эту весёлую игру в скучный экзамен, когда нет места выдумке, фантазии и импровизации.

С другой стороны, самостоятельность должна тонко, но неуклонно сопровождаться руководством ведущих, чтобы избежать дурного тона и всяческой пошлости.

В случае если КВН проводится среди школьников, важно прививать вкус к тонкому юмору, интеллигентной шутке, учить находить смешное и в себе, и в окружающей жизни.

Игры интеллекта

Формы и методы проведения мероприятия допускают организацию массовых интеллектуальных игр как вид конкурсно-игровой программы. Здесь успех приходит за счёт эрудиции, интеллекта, мыслительных способностей человека — смекалки, сообразительности, способности предугадать ситуацию.

Реальная практика предпочитает интеллектуальные игры комбинированных форм. Хороши, например, сюжетные викторины, в которых присутствует экономическая стратегия. Формы проведения досуговых мероприятий здесь не слишком разнообразны: чаще всего это вопросы, предлагаемые участникам. Поэтому наиболее важны для организаторов именно подбор тем и составление вопросов.

Игра в театр

Игра-спектакль предполагает наличие ведущих этой игровой программы. Ими чаще всего выступают организаторы праздника, если он для взрослых, и педагоги, если праздник для детей. Формы проведения культурно-досуговых мероприятий предусматривают в данном виде игры обязательность сюжета, выстроенного таким образом, чтобы абсолютно посторонние люди могли без подготовки выполнять задания или играть небольшие роли. Судьба героев этого полуимпровизационного спектакля будет целиком и полностью зависеть от непосредственных участников театрального действия.

Сюжетная игра

Это тоже театрализованное мероприятие. Какие бывают формы проведения мероприятий такого плана? Весьма разнообразные. Здесь главное — создание определённой атмосферы и выработка чёткой конструкции игровой ситуации. Период подготовки может быть длительным. Очень интересный ход — подготовка инициативной группы, которая в процессе театрализованной сюжетной игры будет постепенно привлекать к действию посторонних.

Очень важна заблаговременная информация по тематике. Например, за несколько недель объявляется проведение костюмированного бала под названием «Девятнадцатый век. Пушкин и его Музы». Желающие участники постараются раздобыть или соорудить костюмы и проникнуться обстановкой светского раута. Далее все козыри будут в руках организаторов. Для проведения подобного праздника понадобится подробный план проведения с чётко изложенными задачами, подготовка экспозиции (декорации и так далее).

Зрелище и праздник

Основные формы проведения мероприятий как раз зрелищные. Это могут быть концерты, спортивные соревнования и многое другое. Здесь обычно присутствуют исполнители и зрители. Часто подобные формы используются как фрагменты народных гуляний и других массовых мероприятий.

Праздник — трудоёмкий вид досуговой программы. Он требует большой подготовки, разнообразия в видах деятельности и таких приёмов проведения, чтобы привлечь к участию как можно большее количество людей. Развлечения должны чередоваться, переходя от зрелищ к массовому участию.

Это всевозможные слёты, конкурсы, смотры, фестивали, творческие отчёты, приветствия, церемонии, презентации, гулянья, карнавалы, театральные постановки, спортивные и физкультурные праздники, тематические дни, недели и так далее. В рамках массового праздника может быть использовано очень много различных видов работы. Здесь происходят награждения, выступают герои тех или иных важных событий, проводятся всякие игровые программы и торжественные ритуалы.

Программа праздника

Программа должна быть напечатанной в нескольких экземплярах и находиться не только у каждого из ответственных за праздник и организаторов, но и у тех заранее готовившихся участников, которые задействованы во всех фрагментах программы. С простым перечнем концертных номеров праздник может не получиться. Также в программе подробнейшим образом должна быть расписана вся подготовка к празднику, организационные мероприятия с указанием ответственных и т. д.

Длительная программа досуга

Так называется программа, рассчитанная на более или менее постоянный состав её участников. Например, художественная студия, кружок авиамоделизма и так далее. Длится такая программа в зависимости от формы проведения культурно-досуговых мероприятий от нескольких дней до нескольких лет. Есть литературные студии, которые отпраздновали пятидесятилетний юбилей, например.

Тип этих мероприятий ближе всего к сюжетно-ролевым играм, а главное здесь для успешного и действительно длительного периода работы программы досуга — наличие связывающей воедино некой социальной идеи (сюжет), творческой деятельности коллектива (системообразующий фактор), самовыражение личности в разнообразии игровых ситуаций, свободный выбор темы и смена её при желании.

Для детей

В педагогике программа деятельности сюжетно-ролевой игры применима и в рамках школы, и в летнем лагере, и в детских группах дополнительного образования. Есть правило для таких программ, которое обязательно для выполнения: разграничение чётких этапов, которые начинаются и заканчиваются каким-либо ярким событием. Это и ролевые ситуационные игры по типу хоббитских, и «Путешествия с привалами», и всяческие «Робинзонады».

Длительные программы досуга особенно популярны в летних лагерях, так как игра-эпопея может стать основой целой смены лагеря, если объединить все мероприятия одной тематикой. Этой тематике будут подчинены деятельность всех коллективов, все общелагерные массовые праздники. Опыт проведения таких ролевых игр накоплен огромный. Например, очень популярна игра «Новая цивилизация» для старшеклассников.

Примеры

1. Игра «Республика». Создаётся своеобразное государство, где основной закон отражает и права, и обязанности всех граждан (и детей, и взрослых). Воспитывается гражданская позиция через участие в моделировании управления государством, прививаются навыки и умения демократической жизни.

2. Игра «Путешествие», в ходе которой совершается плавание по курсу в Океане Учения.

3. Игра «Строительство». Этой программой особенно хорошо можно увлечь младших школьников. Каждый коллектив выстраивает свой «дом» из отношений внутри коллектива. Так вырастает микрорайон полезных дел.

Длительная программа досуга обычно носит ярко проявленный образовательный характер. Формой её реализации могут быть все вышеперечисленные досуговые программы, как игровые, так и конкурсные, и обязательно — праздничные, которые входят в программу как составные элементы, ради которых и затевается вся остальная деятельность. Несомненная ценность длительных программ досуга безусловна, поскольку стимулируется развитие навыков и умений. Дети получают возможность реализовать свои запросы в самых разных областях творчества, ускоряется социальная адаптация, стимулируется социальная активность.

Представляем новые сценарии праздников и событий, они уже опубликованы на сайте и ждут вашего внимания, используйте их бесплатно, для проведения мероприятий.

В первую очередь материалы касаются предстоящих праздничных дат, есть несколько новых событийных сценариев, которые также вы можете положить в свою творческую копилку любой сценарий, опубликованный на нашем сайте, вы можете использовать для работы бесплатно, но копировать распространять наши сценарии запрещено авторами. Желаем всем творческих успехов и отлично проведенных мероприятий!

Новые сценарии праздников и событийных дат

• Стихи про коронавирус смешные и сатирические

Каждый сценарий уникален. Мы не копируем и не публикуем чужие материалы. Все что вы читаете на сайте создано нашими авторами, профессионалами своего дела и практиками.

***

Сценарий на День рождения и юбилей. Выбирайте подходящий бесплатный сценарий на День рождения и юбилей, он поможет вам отлично провести День рождения ребенка, мужчины и женщины, юбилей, организовать личный праздник.

***

Сценарии на Дни воинской славы России. Помимо праздничных событий, посвященных Великой Отечественной войне, в календаре много знаменательных дней, посвященных видным военачальникам, городам-героям и событиям связанных с солдатской доблестью. Такие даты — особая ниша в истории и для них у нас отведена страница, где собраны сценарии на Дни воинской славы России.

***

Сценарий профессионального праздника. Выбирайте подходящий сценарий профессионального праздника, наша коллекция постоянно пополняется новыми материалами, чтобы основные профессии не были обделены развлекательными программами.

***

Сценарии памятных дат. Для пополнения вашей творческой копилки подойдут наши сценарии памятных дат, которые вам помогут провести мероприятия, посвященные знаменательным дням в календаре событий.

***

Универсальные сценарии событий и мероприятий. Впереди множество событийных мероприятий на разные темы, которым потребуется сценарии событий. Танцевальные вечера, открытия объектов, юбилеи, народные гулянья, спортивные соревнования, развлекательные шоу и прочие. Выбирайте из новой подборки.

***

Бесплатный сценарий праздника на год. Целый год впереди! Выбирайте новинки из подборки бесплатных сценариев праздника. На странице материалы для профессиональных праздников и красных дат календаря России. В наличии и сценарии личных праздничных событий.

***

День флага России сценарий для детей. Новый сценарий для детей на День флага РФ по своей сути — конкурсная программа «Флаг-шоу», где в командных состязаниях участвуют дети младшего школьного возраста.

***

Сценарий на День российского флага на улице. Традиционный сценарий на День российского флага называется «Под флагом моего государства» и включает в себя торжественную часть, награждение и тематические концертные номера.

***

Сценарий семейного конкурса. Редкий сценарий конкурса для молодых хозяек АЙ, ДА НЕВЕСТКА КРАСА, формат программы создан по типу известного конкурса «А ну ка, девушки».

***

Сценарий фольклорного праздника к любому событию. Наши партнеры сайта работников культуры ТЁММИ предлагают свои авторские фольклорные сценарии которые уже апробированы на практике, многие вошли в некоторые сборники учреждений культуры. Мы рекомендуем!

***

Сценарии конкурсов и состязательных мероприятий. Предлагаем вам новые сценарии конкурсов и мероприятий в состязательной форме. Это сценарии фестивалей, конкурсных программ, викторин подобных событий, там, где присутствует творческое соревнование участников.

***

Шуточные сценки для концерта и праздничного события. Сценарии концерта всегда освежают шуточные сценки, они просты в воплощении и нравятся зрителю, а значит успех мероприятию однозначно обеспечен. Конечно, для успеха нужно приложить усилия и выбрать правильный юмористический материал.

***

Новогодние сценарии для детей и взрослых участников. Предлагая новые сценарии праздников и событий мы не забываем про самый любимы праздник в году. Готовые новогодние сценарии для детей и взрослых участников собраны в праздничной подборке и готовы перейти в вашу творческую копилку, для дальнейшего использования по назначению.

***

Сценарий на День социального работника. Готовый классический сценарий проведения Дня социального работника «Профессия добра», он включает официальную часть, церемонию награждением соцработников и праздничную концертную программу.

***

Сценарий День предпринимательства. Свежий сценарий День российского предпринимательства, для официального торжественного мероприятия с церемонией награждения и концертной программой.

***

Сценарий профессионально праздника День рыбака. Универсальный сценарий День рыбака «Профессия сильных» позволит организатору подготовить и организовать торжественную часть профессионального праздника работников предприятия рыболовной отрасли на сцене Дома культуры или на производстве.

***

Сценарий детского праздника-игры на открытой площадке САМЫЙ-САМЫЙ. От души рекомендуем театрализованный сценарий детского праздника с играми для открытой площадке. Праздник ведут Нильс, Гном, а помогают им гуси. (Все они из книги С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса Хольгерсона по Швеции»).

***

Сценарий ко Дню строителя. Этот сценарий на День строителя вам понадобится, если проводите мероприятие с торжественной часть, церемонией награждения и концертной программой праздника, который отмечается во вторую субботу августа.

***

Сценарий линейки 1 сентября. Свежий и ещё даже горячий сценарий школьной линейки на 1 сентября с готовыми смешными стихами первоклашек и словами выпускников. Всё действие прописано, чтобы сократить подготовительный процесс организатору!

***

Универсальный сценарий День знаний. Новый авторский сценарий День знаний со стихами для первоклассников, без лишнего словоблудия, подойдёт вашей школьной линейке, если перед организатором стоит задача провести 1 сентября по канонам проведения событий.

***

Сценарий осеннего утренника для дошколят. Театрализованный весёлый авторский сценарий осеннего утренника в детском саду для старшей группы. Весёлые сказочные персонажи объясняют ребятам, какие дары принесла осень и почему обязательно нужно учиться в школе. В сценарий включены песни, загадки и готовые музыкальные решения.

***

Сценарий школьной линейки 1 сентября. Новый сценарий на День знаний включает все необходимые сценические блоки школьной линейки, есть официальная часть и готовые стихи для первоклашек и выпускников.

***

Сценарий на День знаний в России. Всем, кто ищет сценарий ко Дню знаний рекомендуем полностью готовый вариант школьного праздника 1 сентября с уникальными стихами для первоклассников и учеников выпускного класса.

Подборки новых сценариев для организаторов событий

Смотрите на сайте готовые подборки праздничных и событийных сценариев. Пополните свою творческую копилку уникальными авторскими разработками, которые практичны и подойдут под ваших условия.

***

ТЁММИ авторские сценарии праздников. Среди наших партнёров-культработников есть те, которые нам помогают публиковать новые сценарии праздников, один из них — сайт ТЁММИ. Там опубликованы исключительно авторские сценарии праздников, составленные профессионалами-практиками. Если вы ищите уникальные материалы, то советуем посетить сайт ТЁММИ.

***

Фольклорный сценарий конкурсно-игровой программы. Новый фольклорный сценарий конкурсно-игровой программы РУССКИЕ ПОТЕХИ в театрализованной форме, поможет организовать праздник русской культуры на свежем воздухе.

***

Детские сценарии на лето. Собрание детских сценариев, для проведения мероприятий на свежем воздухе и в помещении: игровые программы, конкурсы театрализованные праздники и многое другое.

***

Сценарий выпускного вечера на стадионе. Универсальный сценарий выпускного на стадионе поможет вам сократить время на организацию и творческий процесс при проведении торжественного события, по случаю окончания школы.

***

Сценарий детского праздника с играми и загадками. Свежий сценарий детского фестиваля с играми и загадками на свежем воздухе, для детей 7-12 лет поможет организовать детский фестиваль «Лето радостью согрето!»

***

Сценарий митинга ко Дню пионерии. Такой сценарий ко Дню пионерии «Будь готов!» подойдёт всем, кто проводит праздничный митинг в День рождения пионерской организации на своей территории.

Игровой сценарий праздника День защиты детей. Занятный игровой сценарий праздника День защиты детей «Поиграем – пошалим», который придется по душе детям от 5 до 12 лет, а провести его можно где угодно, в помещении или на улице.

***

Сценарии для детей от авторов. Различные детские сценарии помогут быстро организовать и провести интересный детский праздник в школе, в детсаду, или в лагере для детей и подростков.

***

Сценарий открытия велопробега. Организаторам событий рекомендуем сценарий открытия велопробега «Родные дороги» в готовом варианте, где все разложено по блокам начала спортивного мероприятия.

***

Спортивный сценарий. Подберите новый спортивный сценарий на нашем сайте, чтобы организовать и провести на своей территории, спартакиаду, соревнование, чемпионат или праздник сдачи ГТО. На странице подборка сценариев на спортивную тематику.

Рекомендуем: Как написать сценарий концертной программы

• Игры по патриотическому воспитанию

Всем, кто имеет желание пополнить свои знания по организации праздника, рекомендуем короткий урок — Как написать сценарий концертной программы. В простой произвольной форме, объясняются поэтапно важные моменты написания сценария концерта. Учитываются все нюансы уникальной концертной драматургии. Материал на этой странице.

Новые сценарии праздников только для постановок

Уведомляем вас, что наши новые сценарии праздников и событий предназначены только для постановок. Копировать и публиковать их на других ресурсах запрещено авторами.

Поэтому убедительная просьба — используйте наши материалы только на практике. Мы будем благодарны, если вы поделитесь ссылкой на эту статью на страницах своих социальных сетей. Заранее благодарен — ваш ПАСПЕР!