Разработка сценария родительского собрания методическая разработка

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Чулковская средняя общеобразовательная школа»  

Скопинского муниципального района Рязанской области

МАТЕРИАЛЫ

НА МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЗАОЧНЫЙ КОНКУРС «ЛУЧШАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Чулковская средняя общеобразовательная школа»  

Скопинского муниципального района Рязанской области

«В дружбе с книгой я и моя семья»

сценарий родительского собрания в 1 классе

                                                                      Учитель начальных классов:

 Кочеткова Ольга Владимировна

2017-2018 учебный год

Содержание.

I. Концепция.

1.Описание проблемы и ее актуальность.

2.Анализ и разнообразие возможных способов решения проблемы.

II. Сценарный план.

1. Вводная часть.

2. Основная часть.

Сообщение для родителей.

Выступление учащихся. (Приложение 1.)

Алгоритм семейного чтения.

Выступление родителей. (Приложение 2.)

3. Заключение.

Решение родительского собрания.

4. Приложение.

Форма проведения родительского собрания «Круглый стол».

Цель: создание условий для осмысления родителями важности семейного чтения и формирование педагогически обоснованной позиции в отношении приобщения к чтению собственного ребенка.

Задачи:

1. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы.
2. Выявлять проблемы взаимодействия родителей и детей в развитии интересов к чтению.
3. Стимулировать самообразование родителей: освоение приемов развития и проверки техники, осознанности чтения.

Подготовительная работа: подготовка презентации, изготовление закладок для книг, анкетирование родителей и учащихся.

Концепция

                  Проблема чтения книг в современном мире становится всё более актуальной. Исследованием этой проблемы занимаются многие зарубежные и отечественные психологи и педагоги.

Научить детей правильному, осознанному, выразительному чтению – одна из основных задач начального образования. Полноценный навык чтения – это база для дальнейшего обучения всем другим школьным предметам, основной источник получения информации и даже способ общения. Проблема формирования навыка чтения на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. «День без книги – потерянный день», гласит народная мудрость.

Опыт убедил меня в том, что научить детей читать правильно большой и кропотливый труд. Только повседневная работа над усвоением нового литературного языка на всех уроках дает положительные результаты. Ведь каждый ребёнок познаёт окружающий мир, своих сверстников, учителей и родителей по-своему. Сейчас у меня первый класс. В класс приходят дети с разным уровнем жизненного опыта и готовностью к чтению, т.е. читающие и начинающие читать. Читающие дети из той семьи, где стало традицией чтение родителями и детьми книг вслух, совместное обсуждение и переживание. К сожалению, таких детей пока меньшинство. И, тем не менее, я хочу, чтобы мои воспитанники стали умными, любознательными, сообразительными. Поэтому с первых дней пребывания ребёнка в школе я забочусь о содержании детских высказываний, об их правильности и логической последовательности, учу построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работаю над грамотным построением мыслей.

Уже на уроках обучения грамоте я стремлюсь показать детям красоту родного языка, его мелодичность, музыкальность, яркость. С этой целью использую на уроках пословицы и поговорки, загадки и стихи. Ведь именно в них так кратко, но ярко выражена мысль. Использование пословиц, поговорок, загадок позволяет создать на уроке эмоциональный настрой, дети лучше чувствуют богатство языка, его выразительную силу.

Воспитать увлеченного читателя трудно, особое значение имеет сотрудничество с семьей. Именно в семье легче следить за тем, сколько, что и как читает ребенок в свободное время, в каникулы. Очень хорошо если в семье практикуется совместное чтение  вслух, имеется домашняя библиотека.

 От того, что и как читают наши дети, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба, а в совокупности, судьба России, ее будущее.        

Ход собрания

I. Вводная часть.

Учитель.

Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы будем разговаривать с вами о семейном чтении. Тема нашего собрания: «В дружбе с книгой я и моя семья». Для реализации темы я поставила следующую цель — это создание условий для осмысления вами важности семейного чтения и формирование педагогически обоснованной позиции в отношении приобщения к чтению собственного ребенка.

                II.Основная часть.

1.Сообщение учителя: «В дружбе с книгой я и моя семья».

Началась 3 четверть первого класса. Все дети уже научились читать.  Можно вздохнуть с облегчением, сделано большое дело. Но именно сейчас как раз и начинается самое важное в процессе обучения.

«Приучить дитя к разумной беседе с книгой и приохотить его к такой беседе есть, по нашему мнению, одна из важных задач школы», — говорил        К. Д. Ушинский. Я полностью согласна с этим великим педагогом. Наша главная задача – формирование читателя, школьника способного к творческой деятельности, с развитыми читательскими и речевыми умениями. Наши уроки – это уроки развития и формирования правильного, беглого, выразительного чтения, формирование независимости мышления, собственного мнения и отношения к прочитанному.

Но, ряд родителей проявляют беспокойство по поводу того, что дети, умея читать, делать этого не хотят. Что делать в этом случае? Как увлечь ребенка книгой? Как помочь ему стать полноценным читателем? Давайте побеседуем об этих проблемах.

Утверждения о «кризисе детского чтения» далеко не случайны и имеют под собой реальную основу. В начале 21 века дети читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Но, безусловно, читают. В то же время интенсивно идет процесс трансформации, коренного изменения читательских привычек детей.  Одни считают, что широкое распространение телевидения и компьютеров вытесняет процесс чтения как таковой, что много информации человек узнает именно из этих источников. Другие считают, что информационный голод невозможно удовлетворить, не читая книг. Кто прав?

Человек воспринимает глазами 20% информации, из них 70% — посредством чтения. К 1980 году объем информации удваивался каждые 5-7 лет,  к 1990 году удвоение происходило ежегодно. К 2013 году объем

информации по сравнению с 1990 годом возрастет в 4 раза, к 2040 – в 32 раза. Утверждается, что наш современник, для того, чтобы быть в курсе научных новостей, в год должен прочитывать столько, сколько раньше он прочитывал за всю жизнь.  Так зачем же человек должен читать?

Книга будит эмоции.  Еще И. П. Павлов утверждал, что эмоции являются для человека своеобразным и весьма сильным энергетическим источником. Читая книгу, ребенок радуется, переживает, удивляется, сострадает, и все это  — эмоции. Если нет положительных эмоций, в ход легко могут пойти отрицательные. Осваивая новые знания, слушая сказки и истории, которые читают родители или учитель, рассматривая иллюстрации к книжкам, изображая на рисунках прочитанное, ребенок учится эмоционально-целостному отношению к окружающему миру. Так вот, если ребенок живет в состоянии постоянного «эмоционального голода», то реакции его могут быть не совсем адекватны. Как часто мы удивляемся вандализму наших  детей, подростков. А все от того, что получить удовольствие по-другому они не умеют. «Эмоциональный голод» толкает их на непредсказуемое поведение.

Чтение повышает интеллект. Если ребенок систематически не читает, то он упускает около 14% всей доступной ему информации. Мы выше уже сказали, что современный ребенок, подросток, взрослый человек должен читать каждый день столько, сколько раньше читали за всю жизнь. Причем скорость чтения и уровень восприятия нужно постоянно повышать.

Чтение помогает в учебе. Действительно, хорошо читающий ребенок быстро улавливает смысл прочитанного, выделяет главное. Слабо читающий ребенок должен несколько раз прочесть, например, условие задачи, чтобы вникнуть в суть. Тот, кто читает свободно, обычно лучше отвечает на вопросы по прочитанному и имеет большую орфографическую зоркость. Наконец, высокая техника чтения способствует его эмоциональной выразительности и повышает степень восприятия и глубину понимания. И, безусловно, если ребенок читает много, он обладает большим объемом  информации и лучше ориентируется в предметах, имеет навыки ее поиска и обобщения.

Книги формируют самообразовательные навыки. Ребенок идет в библиотеку, учится разбираться в структуре книги, пользоваться справочниками, энциклопедиями, формулярами. Это очень помогает в учебной деятельности. Ребенок знает, что какой бы вопрос у него не возник, ответ он сможет найти в книге.

Чтение побуждает к нравственным поступкам. К сожалению, жизнь, окружающая действительность не всегда «изобилует» уроками высокой нравственности. И вера в доброе, светлое, поддерживается образами любимых героев, на которых хочется походить, поступки, которых восхищают.

Современные дети читают очень мало. Чем старше становится подросток, тем реже он берет книги для досуга.

Итак, мы видим, что проблема детского чтения стоит в настоящее время очень остро.

Накануне этого собрания я провела анкетирование детей и родителей по проблемам чтения. И вот какие результаты получились. (Результаты проецируются на слайде презентации)

Анкета для ученика (в классе 18 учащихся).

1. Любишь ли ты читать?

Да – 16

Нет-2
2.Что ты больше любишь?

Читать сам — 10

Слушать чтение взрослых — 8
3. Как ведут себя взрослые во время твоего чтения?

Хвалят тебя -17

Ругают тебя — 1
4. Читают ли в вашей семье вслух?

Да — 15

Нет — 3
5.Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?

Да — 16

Нет — 2

6. Есть ли у тебя дома библиотека?

Да — 11

Нет — 7

Анкета – опросник для родителей.

Любит ли читать Ваш ребенок?

Да – 80%.  Нет – 10%.  Не очень – 10%.

Что чаще всего предпочитает Ваш ребенок: слушать Ваше чтение или читать самому?

Слушать – 50%. Читать самому – 50%.

Принято ли в Вашей семье читать вслух?

Да – 80%. Нет – 20%.

Какую последнюю книгу Вы прочитали все вместе?

Все родители назвали последнюю книгу.

Сможете ли Вы назвать книгу, которую недавно прочитал Ваш ребенок?

        Да – 100%

Обсуждаете ли Вы прочитанное? Да – 100%

Как Вы поступаете, если ребенок не хочет читать?

Читаю сама, объясняю, рекомендую, говорю, что это необходимо.

Наказываете ли Вы ребенка чтением?

Нет – 100%

Есть ли в Вашем доме библиотека для детей и взрослых?

        Да – 90%. Нет -10%

Одним из вопросов, интересующих родителей является: зачем проверять технику чтения у детей? Делать это следует для того, чтобы следить за динамикой формирования навыка чтения – такова цель проверки техники чтения. Технику чтения в первом классе необходимо проверять более двух раз в год. В первом классе темп чтения в первом полугодии – 25-30 слов в минуту. Во втором полугодии – 35-40 слов в минуту. Ребенок должен читать целыми словами, правильно, осознанно. Слова со сложным слоговым строением прочитываются по слогам.

Свое выступление мне хотелось бы закончить  словами В. А. Сухомлинского: «Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения – невоспитанный человек, нравственный невежда!». 

2. Выступление учащихся:

— дети читают стихотворения о книге;

— сценка «Две книжки»

3. Алгоритм семейного чтения. (Алгоритм проецируются на слайде презентации)

Родители знакомятся с алгоритмом семейного чтения, цель которого: прививать интерес к чтению и воспитывать грамотного читателя.

1. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы.
2. При знакомстве с новой книгой рассмотрите обложку, прочитайте фамилию и инициалы автора книги.
3. Читайте вслух с ребенком 10-15 минут в день.
4. Если текст большой по объёму читайте его с ребёнком поочерёдно.
5. Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова.
6. После прочтения спросите у ребенка понравилось ли ему прочитанное.
7. Попросите рассказать его о главном герое.
8. Какие слова и выражения запомнились.
9. Предложите нарисовать картинку или выучить отрывок наизусть.

4. Выступление родителей (родители учащихся делятся опытом семейного чтения).

3. Заключение.

Учитывая важную роль родителей в воспитании у детей любви к книге и развитии у них устойчивого интереса к чтению, следует направить усилие на решение следующих задач:

1. ежедневно читать с ребенком детские книги, обсуждать с ними прочитанное, помогать ему составлять по иллюстрациям рассказы;
2. помогать ребенку вести читательский дневник.

А также родители решили: провести в классе конкурс на лучший читательский дневник и  в конце учебного года подвести итоги, и вручить призы победителям.

Проучившись полгода, первоклассники овладели осознанным правильным чтением по слогам. Они научились отвечать на вопрос предложением, устно рисовать картинку к прочитанному. Лучше у детей получается пересказ по вопросам сюжетного небольшого произведения. Впереди предстоит большая работа по развитию навыка чтения, воспитания любви к книге. И только совместная работа семьи и школы способствует формированию  ребенка – читателя.

Благодарю присутствующих за совместную работу и дарю первоклассникам закладки для книг. Пожелала удачи и успеха в дальнейшем сотрудничестве!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Стихотворения

«Как хорошо уметь читать!»

                           (В. Берестов)

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста, прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, прочитай еще страницу».

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять

И почитать!

Стихи детей о книгах

        (журнал «Костёр»)

Я с детства с книгами дружу,

По строчкам пальчиком вожу,

И целый мир за это

Мне выдает секреты.

Книга — лучший друг ты мой,

Мне так радостно с тобой!

Я люблю тебя читать,

Думать, мыслить и мечтать!

Как хорошо уметь читать!

Взять книгу в руки и узнать,

Что в мире было до меня

И для чего родился я.

К каким галактикам слетать,

Что посмотреть, кем быть, кем стать

Мне книга может рассказать,

Ведь только ей дано все знать.

1 ученик. Сколько звезд в небесах,

Сколько цвету в лесах,

Сколько капель в реке-

Столько книг на земле!

2ученик. Есть с ладошку одна,

Есть большие тома.

Проживают они вместе с нами в домах

1ученик. Кто молча учит,

Без языка обо всем говорит?

2ученик. Хоть не шляпа , а с полями,

Не цветок, а с корешками,

Разговаривает с нами терпеливым языком.

(А.Колмаков)

Все учащиеся по очереди называют пословицы.

-Хорошая книга -лучший друг

-Кто много читает, тот много знает

-С книгой жить- век не тужить

-Книга твой друг, без нее , как без рук.

-книга поможет в труде, выручит в беде.

-Книгу читаешь, как на крыльях летаешь.

Сценка «Две книжки» М. Ильина.

Автор —  Однажды встретились две книжки,

               Разговорились меж собой:

 1-ая книга – Ну, как твои делишки?

 Автор —  Одна спросила у другой.

 2-ая книга – Ох, милая, мне стыдно перед классом

                    Хозяин мой обложку вырвал с мясом!

                    Да что обложка… оборвал листы!

                    Из них он делает кораблики, плоты

                    И голубей….

                    Боюсь, листы пойдут на змей,

                    Тогда лететь мне в облака!

                    А у тебя целы бока?

 1-ая книга – Твои мне не знакомы муки,

                    Не помню я такого дня,

                    Чтобы, не вымыв чисто руки

                    Сел ученик читать меня!

                    А посмотри-ка на мои листочки,

                    На них чернильной не увидишь точки.

                    Про кляксы я молчу,

                    О них и говорить-то не прилично…

                    Зато и я его учу

                    Не как-нибудь, а на, отлично,,.

 2-ая книга – Ну мой на тройках едет еле-еле

                    И даже двойку получил на той неделе…

 Автор —  В басне нет загадки.

               Расскажут напрямик

               И книжки, и тетрадки, какой ты ученик.

Приложение 2.

Выступление родителей.

Чтение в семье Савиных.

«Будет в доме книга нужной, будем мы семьею дружной».

1. Семейный календарь чтения.

Каждую среду и субботу.

1. Наши книги – друзья детства.

Д. Свист «Гулливер в стране лилипутов».

Э.Т. Гофман «Щелкунчик и мышиный король».

Л.Лагин «Старик Хоттабыч»

К. Чуковский стихи «Чудо-дерево», «Федотка», сказки «Муха Цокотуха», «Телефон» и другие.

Книги – самые мочаливые, но самые верные друзья; они – самые доступные и самые мудрые советники, и они самые терпеливые учителя.

Савина Ольга Васильевна

Семейное чтение в семье Ромашкина Владислава.

        Как у нас дома проходит семейное чтение? Для начала мы отключаем все гаджеты. Садимся всей семьей за стол. Находим сказку и распределяем ее по ролям, где главная роль достается ребенку. Таким образом, мы всей семьей читаем это произведение. В нашей семье есть традиция семейного чтения.

Ромашкина Ольга Александровна

        Приложение 3.

Анкета — опросник для родителей

Уважаемые родители! На заданный вопрос выберите один из предложенных вариантов ответа.

1.Любит ли читать Ваш ребенок?

Да,  Нет, Не очень.
2.Что чаще всего предпочитает Ваш ребенок: слушать Ваше чтение или читать самому?

Слушать –               Читать самому –

3.Принято ли в Вашей семье читать вслух?

Да –                  Нет –

4.Какую последнюю книгу Вы прочитали все вместе?

5.Сможете ли Вы назвать книгу, которую недавно прочитал Ваш ребенок?

        Да –                 Нет —

6.Обсуждаете ли Вы прочитанное?

        Да –                 Нет —

7. Как Вы поступаете, если ребенок не хочет читать?

8. Наказываете ли Вы ребенка чтением?

Да —                   Нет –

9. Есть ли в Вашем доме библиотека для детей и взрослых?

        Да –                Нет —

Анкета — опросник для учащихся

Дорогой друг! На заданный вопрос выберите один из предложенных вариантов ответа.

1. Любишь ли ты читать?

Да –               Нет —

2.Что ты больше любишь?

Читать сам —        

Слушать чтение взрослых —

3. Как ведут себя взрослые во время твоего чтения?

Хвалят тебя —

Ругают тебя —

4. Читают ли в вашей семье вслух?

Да —                Нет —

5.Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?

Да —                Нет –

6. Есть ли у тебя дома библиотека?

Да —                Нет –

ФОТООТЧЕТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

«В дружбе с книгой я и моя семья»

1. Проведение письменного опроса родителей

«Значение семейного чтения»

Практическая работа «Ромашка — читалочка»

На столе бумага в виде лепестков ромашки, предлагаем родителям заполнить их .

Определите значение семейного чтения для ребёнка.

2. Литературная викторина для родителей «По страницам домашней библиотеки»

Родителям предлагается разделиться на две команды.

Чья команда быстрее выполнит задание, получает балл.

Так как лучший подарок-  книга, то разыгрываются вот эти книги. Побеждает команда, которая больше всех соберёт книг .

«По страницам домашней библиотеки»

а. «Знаете ли вы сказки?»

Сейчас мы это проверим. Я загадаю вам загадки, а вы попробуете отгадать и назвать сказку.

Примеры:

1. Появилась девочка

В чашечке цветка.

А была та девочка

Чуть больше ноготка.

В скорлупе ореха

Девочка спала.

Вот какая девочка

Как она мала! (Дюймовочка)

2. Сейчас потолкуем о сказке другой –

Тут синее море,

Тут берег крутой..

Старик вышел к морю.

И невод забросил.

Кого он поймает?

3. Был друг у Ивана немного горбатым,
Но сделал счастливым его и богатым
(Конек-Горбунек) 

 4. Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку,
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком.
(Бычок – смоляной бочок) 

б. Чтение скороговорок

в. Задание «Собери пословицу»

Наш русский народ издавна ценил меткое слово, находчивый ум. Так до нашего времени и дошла народная мудрость, выраженная в пословицах и поговорках.

Примеры:

Дом без книги – день… без солнца

Книга учит жить, книгой… надо дорожить

В доме без книг, как без… окон, темно

Испокон века книга…растит человека

Книга поможет в беде и … выручит в беде

Кто много читает, то…много знает

Книга в счастье украшает, а в несчастье  утешает

г. Интерактивная игра «Знатоки природы»

Много познавательного об окружающем нас мире

можно почерпнуть из книг. На помощь нам приходят энциклопедии, словари, научная литература. Важно совместно прочитать детям эту информацию, ответить на все их вопросы

д. Игра «Шляпа»

3. Выступление библиотекаря

«Собираем домашнюю библиотеку»

Книги являются неиссякаемым источником для развития интеллекта и творчества и не только детей, но и нас, взрослых. В связи с этим мы советуем весьма внимательно и разборчиво отнестись к организации и подбору книг домашней детской библиотеки. Хорошая библиотека — это продуманное собрание книг, в котором случайные книги появляются редко и обычно не задерживаются.

Художественная литература должна быть представлена самыми разнообразными жанрами и родами литературы – это должны быть рассказы и повести, пьесы и стихотворные сборники, народное творчество И обязательно — сказки. Научно-популярные книги, энциклопедии, должны охватывать широкий круг знаний по всем предметам. Обязательно в детской библиотеке должна быть справочная литература – словари Ребенку нужно давать возможность самому выбирать книги в домашнюю библиотеку;

В семье должна быть традиция — дарить книги на какие-либо праздники (Новый год, День рождения и т.д.) или просто так;

Ребенку нужно давать возможность самому выбирать книги в домашнюю библиотеку;

Нужно структурировать книги на полках. По мере увеличения количества их можно условно поделить на познавательные и художественные. Каждое подразделение важно обособить картонной перегородкой с рисунком-символом, обозначающим тот или иной раздел.

• Домашнюю библиотеку для детей нужно составлять системно;

• Основная часть детской библиотеки – лучшие образцы детской и классической литературы;

• Книги в детскую библиотеку подбираются с учетом возраста и уровня развития ребенка, но обязательно должны быть книги «на вырост»;

• Большие, яркие рисунки привлекут внимание ребёнка, а крупные буквы вдохновят на самостоятельное чтение. Следует покупать книги с простыми и понятными ребенку рисунками.

• Обратите внимание на качество книги, обложка должна быть твердой, а страницы плотными;

• Сюжет книги должен быть оригинальным. Искаженные варианты сказок, рассказов, могут не только быть неинтересными ребенку, но и навредить его мировосприятию;

• Энциклопедии должны быть с яркими крупными рисунками, прочными страницами, чтобы их приятно было просто перелистывать;

• Любимые книги, из которых ребенок «вырос» остаются в домашней библиотеке;

• Ребенку нужно давать возможность самому выбирать книги в домашнюю библиотеку;

• Помимо картинок, обратите внимание и на буквы: шрифт детского издания должен быть достаточно крупным и четким, а текста на странице не очень много;

• Книги должны быть интересны ребенку;

4. Игра «Составь библиотеку»

5. Круглый стол «Из опыта семейного воспитания»

а. Фотоколлаж «Наша домашняя библиотека»

б. Выступление родителей по следующим вопросам:

• -книга в нашей семье;

• -традиции нашей семьи;

• -отношение детей к книге.

Полоски бумаги в виде лепестков ромашки, карандаши.

Листы с загадками о сказочных персонажах

На каждой карточке написано начало пословицы. Карточки раздаются родителям.

Игра на интерактивной доске.

Состоит из четырех блоков: «Растения», «Животные», «Насекомые», «Звуки природы».

На полосках бумаги написаны слова. Листочки изнанкой наверх кладутся в «шляпу» и перемешиваются.

Презентация

«Руководство при выборе книг для домашней детской библиотеки».

Книги, полученные в качестве приза, по результатам литературной викторины, книжная полка.

Фотоколлаж «Наша домашняя библиотека»

составлен из фотографий домашних библиотек, принесенных заранее.

Записывают и зачитывают своё мнение о значении семейного чтения и прикрепляют эти записи на магнитную доску

Выигравший в качестве приза получает книгу по тематике заданий викторины (сказки, пословицы, поговорки, энциклопедии, картинные словари, повести, рассказы).

Назвать персонаж, название сказки, автора (если есть).

Родители по желанию читают знакомые им скороговорки.

Родители зачитывают начало пословицы и договаривают окончание пословицы.

Игра проходит в форме увлекательного соревнования.

Объясняют значение слов.

Просмотр презентации.

Делятся мнениями о том, какие жанры книг и почему, должны быть в домашней детской библиотеке, как правильно расставить книги на полках.

Отбирают для библиотеки книги (с учётом рекомендаций) и расставляют их на полках.

Просматривают фото домашних библиотек, высказываются о вариантах их организации в домашних условиях.

Определить мнение родителей о значимости семейного чтения

Поддержание читательского интереса родителей. Подвести родителей к мысли, что детям необходимо читать литературу разных жанров.

Помощь в формировании семейного круга чтения.

Обратить внимание родителей на значимость наличия в семье домашней библиотеки для разностороннего развития личности ребёнка.

Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская музыкальная школа» г.Вуктыла

Методическая разработка сценария

родительского собрания-концерта в классе специального фортепиано.

Итоги полугодия.

  Разработала и провела:Козыревская Е.А., преподаватель по классу

  фортепиано, Вуктыл 2022г.

Информационная карта

Актуальность: эффективное усвоение объёмного материала через

активную творческую деятельность

Цель: подведение результатов обучения, участия в конкурсной и

музыкально-просветительской деятельности обучающихся класса на районных,

городских, Всероссийских и Международных уровнях и  приобретение

обучающимися опыта публичных выступлений.

Задачи:

  Образовательные:

 — закрепление полученных знаний обучающихся в процессе игры перед

 слушателем (родителем);

 — расширение музыкального кругозора родителей и детей.

  Развивающие:

 — развитие мотивации обучающихся и их родителей к занятиям музыкой;

 — развитие навыков выступления перед аудиторией.

  Воспитательные:

 — повышение активности и ответственности родителей в процессе обучения

 игре на инструменте;

 — формирование исполнительской культуры;

 — совершенствование навыков общения.

 Тип и форма: музыкально-просветительское мероприятие – лекция-концерт,

 посвященная окончанию первого полугодия.

 Участники: преподаватель по классу фортепиано МБУДО «Детской

 музыкальной школы» г.Вуктыла и обучающиеся класса преподавателя.

 Слушатели: обучающиеся класса Козыревской Е.А. и их родители

 Оборудование: рояль, стулья.

 Оформление и наглядность: исполнение музыкальных произведений.

 Раздаточный материал: грамоты, дипломы, благодарственные письма,

 сладкие призы.

 Место проведения: концертный зал МБУДО «Детская музыкальная школа»

 г.Вуктыла

 Дата проведения: 24 декабря 2022 год

 Продолжительность: 1 час

Структура мероприятия

 Часть I. Введение: вступительное слово

 Часть II. Основная: подача информации и просмотр концерта класса,

 награждение обучающихся класса и их родителей.

 Часть III. Завершение: заключительное слово

Часть I. Введение: вступительное слово

  Здравствуйте уважаемые родители, гости, друзья и дорогие дети! Каждое

 полугодие мы собираемся с вами, чтобы подвести итог: итог полугодия, итог

 года…Эти итоги мы с вами демонстрируем в ходе концертной деятельности, и

 своей игрой показываем, чему мы научились?! Большая просьба- отключить

 мобильные телефоны.

 Итак, начнем наш концерт!

Часть II. Основная

 Каждый концерт я начинаю с самых маленьких участников…В этот раз я

 нарушу свои традиции и начну наш концерт со старших классов!

 Преподаватель: «Душевная, целеустремленная, старательная, добрая,

 терпеливая. Пример для подражания в учебе. Отлично выглядит всегда. Арина

 – вот кто здесь звезда!»

 Встречаем бурными аплодисментами Еретнову Арину, обучающуюся 5 класса.

  Она  исполнит нам:

 1. И.С. Бах «Двухголосная инвенция» a—moll;

 2. Ю. Весняк «Нежность».

 Преподаватель: «Тургеневская девушка с очаровательной улыбкой и добрыми

 глазами. Целеустремленная, светлая, глубокая…Анна Говоруха! Анечка

 исполнит нам И.Баха «Двухголосную инвенцию» C—dur и Ю. Маркова

 «Воспоминание»».

 Преподаватель: «Я Вам пишу, чего же боле? У этой девочки есть

 уникальная способность писать смс-сообщения в любом месте, положении

 и позе… Она эффективно и бесперебойно использует все доступные

 виды письменной связи (Эл. Почта, аська, sms, в контакте, WhatsApp).

 Живет «в ногу со временем»! Очень ответственно относится к расписанию

 по специальности…и только по специальности: несмотря на

 сумасшедшие пробки, мировые катаклизмы, падение курса доллара и рост цен

 на золото и нефть. Появится в нужном месте и в нужное время!

 Встречаем Малышеву Антонину, обучающуюся четвертого класса,

 которая исполнит нам В. Моцарта «Бурре» и М. Балакирева «Польку»!»

   Преподаватель:

«Неважно, какая сегодня погода,
Пусть даже на улице дождик идет,
В душе и на сердце легко в непогоду,
Когда с вами рядом солнце живет!»

  «Для Вас сыграет Г. Генделя «Жигу» G—dur ученица третьего класса Савиных

 Валентина. Валя-новая девочка в нашем классе. Пришла во второй четверти.

 Прошу Вас, дорогие мои дети, поддержать Валюшу, помочь ей освоиться в

  нашем дружном классе!»

  Преподаватель: «Да, такая девочка не только в горящую избу или коня

 на скаку… Она и на скалу, и в гору, и за запахом тайги…Кириенко Кира!

 Кирочка в этом году побывала в городе Москве на Гала-концерте

 «Краски музыки» в галерее «Нико», куда ее пригласили после участия во

 II Международном конкурсе «MAGIC MUSE», где девочка стала Лауреатом

  I степени! А для нас Кира исполнит:

  1. В. Моцарт «Менуэт» D—dur

  2. Б. Жерар «Мама-первое слово» из детского фильма-мюзикла «Мама»

  3. Р. Шуман «Смелый наездник»»

«Очаровательная Варя
Вся светится она от счастья!
Всё в мире интересно ей,
Переживает за людей.
Неплохо занимается,
Коль очень постарается.
На сцене любит выступать,
Легко могла б артисткой стать.
Ах, как она стихи читает!
И никогда не унывает!

   В исполнении Варвары прозвучат: С.Шольце «Менуэт» G—dur и

  В.Савельев «Песенка кота Леопольда»».

  Преподаватель:

«Василиса — воспитана , умна и внимательна,
К тому же очень обаятельна!
Науки нотные она любит изучать,
Великим музыкантом Василиса хочет стать!

  Встречаем Гутий Василису! Для Вас прозвучат произведения:

  1.Й. Гайдн «Менуэт» G—dur;

  2. Г.Гладков «Песенка Львенка и Черепахи».

С волшебным Новым годом!

С пушистым белым снегом!

Пусть праздник новогодний

Наполнен будет смехом!

Желанья исполняя,

Пусть легкой звездной пылью

Осыпятся снежинки

Над сказкою и былью!

Пусть унесет заботы

Их легкий хоровод,

И пусть волшебным будет

Весь предстоящий год!

  В заключении концерта прозвучит А.Александрова «Новогодняя полька»,

  а исполнит ее Гутий Василиса (1 класс).

Молодцы ребята!

Пусть будут пьесы, будут гаммы, этюды и подбор программы.

И академконцерты тоже пусть будут с праздниками схожи.

Не бойся сцены, юный друг! Коль ты ласкаешь людям слух!

Часть III. Завершение

  Подытоживая наше мероприятие, я поздравляю всех присутствующих

 с наступающим Новым Годом! Для Вас, мои дорогие дети и родители,

 я приготовила небольшие сюрпризы-вручить каждой пианистке грамоту

 за добросовестное отношение к урокам и за хорошую учебу, сладкие призы;

 а также я выражаю огромную благодарность за прекрасное воспитание

 наших детей Вам, родители, в форме Благодарственных писем!

Проходит награждение

  Желаю стремиться вперед к покорению новых творческих горизонтов, а

  я постараюсь вам в этом помогать! Спасибо за внимание и приглашаю всех

  на чаепитие!!!»

автор: Пухова Елена Владимировна

Воспитатель СП “детский сад”Белочка” ГБОУ СОШ с.Курумоч, Самарская область

Методическая разработка: “Родительское собрание с применением социоигровых технологий”

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа им. А.И. Кузнецова с. Курумоч муниципального района Волжский Самарской области  структурное подразделение «Детский сад «Белочка»

Родительское собрание на тему:

«Взаимодействие детского сада и семьи в развитии личности ребенка»

Воспитатели: Пухова Е.В.

Бирючкова М.Г.

2018г

Тема: «Взаимодействие детского сада и семьи в развитии личности ребенка»

Форма проведения: «Педагогическая лаборатория».

Цель: повышать уровень психолого-педагогических знаний родителей, вовлекать их в образовательный процесс детского сада.

Задачи:

• сформировать у родителей понимание необходимости тесного сотрудничества семьи с детским садом.
• обогащать родителей педагогическими знаниями;
• вовлечь в обсуждение нюансов воспитания;
• вызвать желание поделиться личным опытом воспитания;
• создать положительный эмоциональный настрой,.

План

1.Приветствие.

1. Теоретическая часть.
2. Практическая часть:
3. Подведение итогов. Рефлексия.

Ход собрания:

1.Начать нашу встречу мне хочется словами Фредерика Саломона Перлза:

Я пришел в этот мир
Не для того, чтобы оправдывать твои надежды,

Не для того, чтобы отвечать твоим интересам,
Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в этот мир
Не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,
Не для того, чтобы отвечать моим интересам,
Не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я – это я, а ты – это ты.
Но если мы встретились и поняли друг друга – то это прекрасно!
А если нет – то нужно стремиться к взаимопониманию.

Уважаемые родители, сегодня наше родительское собрание посвящено проблеме сотрудничества семьи и детского сада. Необходимость и важность взаимодействия ДОУ и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие.

Большую часть времени ребенок проводит в детском саду, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.

– Что такое «семья»? Каково Ваше мнение?

(Ответы родителей)

-Да, семья – это, прежде всего, любовь.

Семья – это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и маячок взаимоотношений для каждого.

Недаром восточная мудрость гласит:

Если ты думаешь на год вперед, посади семя. Если ты думаешь на десятилетия вперед, посади дерево. Если ты думаешь на век вперед, воспитай человека.

– А как Вы думаете, что такое «воспитание»?

(Ответы родителей).

Воспитание – это целенаправленное воздействие субъекта на объект.

За воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Детский сад не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. В семье все основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не детский сад выступает посредником между обществом и ребенком с целью его социальной защиты.

Семья даёт первые уроки любви, понимания, доверия, веры, а детский сад делает все возможное, чтобы обучить ребенка, расширить его кругозор, предоставить возможность для его самореализации, для раскрытия и проявления его способностей.

Взаимодействие семьи и детского сада, тесное сотрудничество родителей и педагогов играет важную роль в процессе обучения и развития детей.

Следовательно, нашими совместными задачами являются:

• сделать детский сад и семьюсоюзниками в воспитании детей;
• обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие детского сада и семьив осуществлении комплексного подхода к воспитанию;
• обеспечить единство требований детского сада и семьи.

2.Особенности возраста.

А. С. Макаренко  говорил: «Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед стариной».

Основные достижения возраста связанны с:

–развитием игровой деятельности, которая является ведущей; Игра для ребенка, это способ самореализации, в игре он может стать тем, кем мечтает быть в реальной жизни: врачом, водителем, летчиком и т. д.                                                                                                                                                      

Прием «Волшебная палочка»

Предлагает группе родителей (6-8 человек) встать в круг.                                          1 шаг: Нужно назвать свою любимую игру либо игрушку из детства, затем задание усложняется: рассказать, почему она нравилась.

2 шаг: Нужно назвать самые популярные игры/игрушки детей на данное время, затем задание усложняется: дать оценку играм/игрушкам, с точки зрения воздействия на детей (положительного и негативного).

По окончании побудить аудиторию сделать коллективный вывод о целесообразности тех или иных игр и игрушек, которые родители покупают детям, поддавшись на влияние «моды», их возможного воздействия на психику и поведение ребенка, и последствия такого воздействия (положительные и негативные).

Вывод: В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма.   Играя, ребенок как бы входит в жизнь, знакомится с ней, размышляет над увиденным.

Основные достижения возраста связанны с:

-появлением ролевых и реальных взаимодействий;

-с развитием изобразительной деятельности;

-конструированием по замыслу, планированием;

-совершенствование восприятия, развитием образного мышления и воображения;

-развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации;

-формированием потребности в уважении со стороны взрослого,

-появлением обидчивости, конкурентности со сверстниками,

-дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Наше сегодняшнее собрание – это возможность установить контакт, выработать какие-то эффективные решения возможных проблем. Повторюсь у нас с вами единая цель – воспитание ребенка. Предлагаю ответить на вопрос «На ваш взгляд, как правильно разрешить ситуацию между воспитателем и родителем? »

Предлагает родителям разделиться на пары. Педагог раздает карточки, с описанием той или иной педагогической ситуации, родители в парах ищут пути решения.

1  СИТУАЦИЯ                                                                                    

Однажды Слава предложил ребятам, играющим в семью:

— Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить вино. А потом буду скандалить.

Ира возразила:

— Не надо скандалить, мой папа никогда не ругается.

И пить вино — это плохо, — добавляет Женя.

— Это почему же плохо? Мой папа всегда так делает. — убежденно сказал Слава и, набрав удлиненные детали строителя, добавил: — Вот сколько бутылок вина я вам принесу!                                                                                                                                               Вопросы:

• Какие чувства вызывает у вас эта ситуация?
• Почему, по вашему мнению, она сложилась?

Комментарий воспитателя                                                                                                                                      

Ребенок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности.                                                                                                                                                                                                                                  

2  СИТУАЦИЯ                                                                                    

На участке детский гомон. Новенький, мальчик пяти лет, впервые попавший в детский сад, с любопытством рассматривает играющую детвору: одни подвозят песок, другие грузят его в машину, третьи строят песочный город.                                                                                                                                       – Тебе тоже, наверное, хочется поиграть вместе с ними? — обращается к ребенку воспитатель.                                                                                                                  Тот удивленно смотрит на педагога и равнодушно отвечает:

– Не-е-е. Я их сейчас расстреляю!

Он ловко вскидывает игрушечный автомат, принесенный из дома, и целится в сторону играющих.

– За что же ты их хочешь расстрелять? — снова обращается к мальчику педагог.

– А так, ни за что. Я разбойник! Сейчас совершу на них на – лет! — В голосе недружелюбные нотки.

– Ему бы только стрелять да в войну играть, — жалуется вечером мать воспитателю.

– Для таких игр у него, кажется, нет недостатка в игрушках, — замечает воспитатель, имея в виду саблю, пистолет с пистонами, самодельный щит, лежащие в хозяйственной сумке матери. Да, конечно, — соглашается мать, — он требует, приходится покупать. Боевой растет, даже слишком.

– А вы не пытались его переключить на другие игры, более спокойные? Да и игрушки бы ему другие, которые располагают к более спокойным играм, например.

– А зачем? — недоумевает женщина. — Пусть играет, во что хочет. Хоть в Соловья-разбойника! Какое это имеет значение!

Вопросы:

• Какое значение, по вашему мнению, в становлении личности имеют те роли, которые берет на себя ребенок?
• В чем, по-вашему, состоит воспитательное значение игр?

Комментарий воспитателя                                                                                                                                      

Принять на себя роль – значит действовать как кто-то, поставить себя на место другого. Причиной появления игровой роли является стремление ребенка включиться в заманчивый для него мир взрослых. Показателем появления роли является ответ на вопрос «Кто ты?». Если ребенок ответит, что он космонавт, шофер, папа и т. д., значит, он принял роль.  

3  СИТУАЦИЯ                                                                                    

За Витей в детский сад пришла мама. Он радостно рассказывает ей: «Мама, а мы сегодня птичку лепили!».

Мама: А почему одежда мокрая?

Витя: Воспитательница сказала, что я очень старался.

Мама: Сколько раз тебе можно говорить – клади штаны и варежки в сушилку!

Витя: Я еще дома попробую такую птичку сделать.

Мама: пойдешь в мокром!

Мальчик замолчал и стал неохотно одеваться.

Вопрос: Почему не состоялся диалог?

4 СИТУАЦИЯ                                                                                    

Лена 4 лет помогала маме мыть посуду. Делала это очень старательно, с интересом. Бабушка, увидев, чем занимается внучка, сказала, что посуда сейчас очень дорогая, её можно разбить, и что Лена еще успеет перемыть горы посуды в своей жизни.

Вопрос: Как Вы оцениваете высказывание бабушки? Каковы могут быть его последствия?

5  СИТУАЦИЯ                                                                                    

К вам в гости пришли дети. Как их можно занять? Поделитесь опытом проведения игр, соревнований, детских развлечений в условиях семьи.

Подводятся итоги конкурса.

5  СИТУАЦИЯ                                                                                    

Мама говорит сыну: «Миша, играй тише! Почему у тебя опять разбросаны игрушки? А вчера ты сломал новую машину и испачкал фломастером стол. Я тебя накажу!

Как бы вы решили проблему с позиции толерантности? На обсуждение – 1 минута.

(Правильный ответ: «Миша, не шуми, пожалуйста, ведь уже поздно, все твои игрушки устали и хотят спать. Положи каждую на свое место и пожелай им спокойной ночи. А мы с тобой возьмем карандаши и нарисуем волшебные сны для твоих игрушек» Итог: мама удовлетворена. Конфликт исчез, не успев появиться. Причина конфликта – это поведение мамы. Не нужно предъявлять несколько претензий в один момент, ребенку трудно их усвоить и принять к сведению. Ни в коем случае не нужно кричать и унижать ребенка, помнить, что ребенок – это личность, и она требует к себе уважения и понимания.)

6  СИТУАЦИЯ                                                                                    

Рома: «Папа, идем кататься на каток! Смотри, Ваня с папой уже там. Ты мне вчера обещал.

Папа: «Ну и что, что обещал. Мне сейчас некогда. Нужно доделать очень важную работу.

Рома: «Ну, пожалуйста…

Папа: «Займись делом!

Какую ошибку допустил папа? (Не сдержал обещание, оттолкнул от себя ребенка) Как решить эту проблему?

(Правильный ответ: Роме не так важно пойти на каток, он мог бы пойти один, но для него очень важно, чтобы с ним пошел папа, потому что дети, а особенно мальчики, стремятся во всем быть похожими на своих отцов, гордиться и восхищаться ими. Совет папе: оставить проблему за дверью, пойти на каток с сыном, что поможет отвлечься от проблемы на некоторое время. Тем самым вы не усугубите ситуацию и не создадите еще один конфликт).

1. Родители приводят ребенка в детский сад больного. Воспитательница не принимает, говорит, что для других детей он опасен. А мама говорит, что он совершенно здоров и категорически оставляет ребенка в саду. Правильно ли поступает воспитатель? Правильно ли поступает родитель? Как поступить в этой ситуации?

1. Родители не приходят на мероприятия, организованные в детском саду, не участвуют в творческих конкурсах, сторонятся участия в жизни группы и сада. Говорят, что очень заняты. Правильно ли поступают родители? Что должен сделать воспитатель в данном случае?

1. Двое детей поссорились между собой. Один из родителей пришел в детский сад и стал разбираться с другим ребенком. Прав ли родитель? И как поступить воспитателю?

1. Ребенок принес в детский сад новую игрушку и дал поиграть другому ребенку, тот ее поломал. Родители возмущаются, выясняют, кто сломал, просят родителя воспитанника сломавшего игрушку купить новую или заплатить за нее деньги. Правильно ли поступил родитель? Как должен поступить родитель? Какие действия со стороны воспитателя в этом случае? Нужно ли делиться игрушками, которые ребенок принес из дома.

1. Ребенок не ходил в сад 5 дней. Родители его привели без справки из больницы. Они просят оставить ребенка, т. к. ему срочно нужно на работу. Как правильно поступить воспитателю? Что думают об этом родители?

1. Родители не платят родительскую плату два месяца? Как поступить учреждению ДОУ? Что думают по этому поводу родители?

1. Утром ребенок не хочет идти в детский сад, в группу: плачет, держится за мамино платье. Маме жалко его, она его долго успокаивает, потом уходит. Ребенок еще больше начинает капризничать. Как правильно поступить родителю?

1. Ребенок не пришел в сад. Нужно ли родителям сообщать воспитателю о пропуске? Если воспитатель сделал замечание родителям, о том, почему они не сообщили о причине пропуска, правы ли родители, которые с возмущением отвечают, что они могут этого и не делать.

1. Родители приходят в детский сад и начинают громко выяснять с воспитателем какие-то проблемы в присутствии ребенка. Как поступить воспитателю? Прав ли родитель?

1. Родители пришли за ребенком, ребенок не хочет уходить, потому что он занят (играет, выполняет поручение, занимается с воспитателем). Как правильно поступить в этой ситуации? Родителям и воспитателю.

1. Во время прогулки у ребенка намокли варежки, воспитатель положила их на батарею для просушки, но из-за теплой погоды отопление не было включено на полную мощность и варежки не успели просохнуть. Родитель возмутился, на что воспитатель ответила – нужно было принести сменную пару. Родитель возмутился еще больше: «Может вам еще сменную обувь принести?» Оцените ситуацию.

1. Ребенок в саду дерется, отнимает игрушки физическим воздействием. На замечание воспитателя обратить внимание на поведении ребенка, родитель отвечает – пусть дает сдачу и учится отстаивать свои интересы. Прав ли родитель? Как должен поступить воспитатель?

1. У ребенка оказалась испорченной одежда. Ребенок порвал ее, когда пытался самостоятельно одеться. Родитель возмутился, почему воспитатели не одели ребенка сами? Оценить ситуацию.

Сегодня мы представили вашему вниманию, лишь часть проблемных ситуаций, которые случаются в нашей жизни. Для чего мы сегодня их обсуждаем? Для того, чтобы сейчас договориться об общих правилах поведения, если хотите создать свои традиции, чтобы в дальнейшем избежать конфликтных ситуаций. Давайте в нашем доме будем сохранять мир, покой, уважение и любовь друг к другу, чтобы спустя много лет наши воспоминания об этом времени дарили нам лишь добрые улыбки. Предлагаем в нашей группе организовать «шкатулку вопросов». Затем на каждом родительском собрании обсуждать их и приходить к общему правильному решению.

Предлагаю Вам уважаемые  родители, завершить нашу встречу

Игра «Ладошки»

Педагог: А сейчас возьмем листы бумаги, они чистые как наши детки Листочки у нас разного цвета, они не похожи друг на друга, как и наши воспитанники: разные по характеру, по интересам, по поведению. Обводим свою ладошку и вырезаем. В центре ладони пишем имя своего ребенка, а на пальцах отличительные черты его характера. Готовые ладошки приклеиваем как лучики к солнышку. Посмотрите, какое у нас получилось доброе, ласковое, веселое солнышко.  Все наши «детки» согреты теплом наших рук. Мы должны научиться в общении быть ТЕРПИМЫМИ, уметь ЛЮБИТЬ и ПРОЩАТЬ.

Заключение

Мы сами, бывало, противоречим сами себе, поэтому в воспитании надо основываться на единых требованиях:

• Будьте к своему ребенку в меру добры и требовательны, если хотите чего-то добиться.
• Прежде чем дать оценку действиям ребенка, попробуйте вникнуть в ситуацию.
• Покажите ребенку хороший пример.
• Давайте объединим наши усилия в предъявлении детям единых требований ведь наша общая цель: воспитывать добрых, отзывчивых детей, любящих и уважающих маму и папу, бабушек и дедушек, сестренок и братишек, всех друзей и близких.
• Проводить совместные мероприятия по различным направлениям: праздники, приглашение на выставки работ воспитанников, совместное оформление стенгазет и т. Д

На этом наша встреча подходит к концу, большое спасибо за активное участие. До скорых встреч!

Методическая разработка родительского собрания

4 класс

Тема: «Мой ребёнок становится трудным…»

Подготовила

Митясова Елена Ивановна,

учитель начальных классов

2017 г.

«Мой ребёнок становится трудным»

Цель собрания:

Формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребенка.

Задачи собрания:

• учить родителей анализировать причины, которые стимулируют плохое поведение детей;

• развивать умение поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Ход собрания

Вступительное слово классного руководителя

Все мы замечаем, как меняются наши дети. Некоторые говорят, что ребенок сильно вырос, стал водиться с большими ребятами, начал курить, кто-то отмечает изменения характера: появились вспыльчивость, эмоциональная неуравновешенность, желание спорить и противоречить родителям даже по пустякам. Ребенок становится «неудобным», с ним уже труднее договориться, не всегда понятно, как поступить в некоторых ситуациях.

Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может он смотрит на события и людей, которые рядом с ним реальными глазами? А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях?

Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, работающих с трудными детьми, говорят о том, что трудный ребенок — зачастую ребенок с высоким уровнем интеллекта и обостренным чувством справедливости. Если они выходят из повиновения, сладить с ними очень непросто.

Период взросления — один из важных жизненных периодов, во многом определяющий его последующую судьбу. Сложность этого периода заключается ещё и в том, что ребенок переходит на новую ступень своего психофизического развития, т.е. на новый этап возрастного развития. Десять лет — это и начало полового созревания. Происходит сложнейшая физиологическая перестройка в организме, дети ее очень тяжело переживают, иногда даже происходят психологические срывы. Ребенок начинает воспринимать и ощущать себя по-новому. И нередко мы начинаем наблюдать у ребенка следующие признаки:

• усталый внешний вид школьника;

• нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне;

• стремление избежать разговоров о школьных событиях, переключить внимание взрослого на другие темы;

• нежелание выполнять домашние задания;

• негативные отзывы о школе, учителях, одноклассниках;

• жалобы на события, связанные со школой;

• беспокойный сон;

• трудности утреннего пробуждения, вялость;

• постоянные жалобы на плохое самочувствие.

В древности считалось, что период взросления настолько же важен для человека, как и рождение, вступление в брак и т.д. И сколь он важен, столь и труден, поэтому существовала тщательно разработанная система ритуалов для помощи подростку в прохождении этого периода. В наше время подросток остается со всеми проблемами, сопровождающими взросление, один на один. Помочь ему может только семья.

Но прежде попробуем определить, кто он — трудный ребенок?

1. Что вы понимаете под словами «трудный ребенок»?

2.Как вы думаете, почему ребенок становится трудным?

3.Если у вас в общении с ребенком появляются трудности, как вы их решаете?

4.Как вы считаете, для того, чтобы преодолеть трудности в общении с детьми, нужны решительные меры?

5.Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребенка?

(Родители определяют признаки трудного ребенка, и классный руководитель записывает эти признаки на доске. К примеру, трудный ребенок ни в чем не знает меры; нарушает распорядок дня; портит домашнее имущество; издевается над младшими и стариками; дерется и издевается над другими детьми в школе; мешает проводить уроки и т. д.)

Итак, портрет трудности ребенка мы с вами определили. Давайте вместе обсудим несколько ситуаций.

Дискуссия по предложенным ситуациям.

Ситуация 1. Вы пришли с работы усталая, а Ваша дочь устроила беспорядок в комнате, на кухне и не собирается убирать за собой.

Ваши действия:

А) Из-за того, что ты здесь устроила, завтра не пойдешь в кино.

Б) Я разрешу тебе пойти гулять, если ты сейчас же наведешь порядок в комнате.

В) А я иду сегодня с работы усталая и думаю, как замечательно бы было, если бы ты прибралась в квартире.

Г) Давай уберем в комнате, чтобы легко думалось, а потом обсудим, что будем делать в выходные.

Д) Я знаю, что ты у нас быстрая на подъем, когда захочешь, все делаешь быстро.

Ситуация 2. Ваш сын сидит за подготовкой домашнего задания довольно продолжительное время, Вы заглядываете к нему в комнату и обнаруживаете, что он просто «витает в облаках».

Ваши действия:

А) Если ты будешь быстро и хорошо выполнять домашние задания, я буду давать тебе деньги на карманные расходы. Смотри, так ты много не заработаешь!

Б) Учеба – твой долг. Если не будешь выполнять домашние задания, не сможешь окончить школу и поступить в университет.

В) А ну-ка быстро за уроки! Через полчаса приду и проверю, как ты справился!

Г) Ну-ка попробуй сам распределить, сколько тебе нужно времени на математику, на русский язык, на устные задания, а потом посмотрим. Сумеешь ли ты уложиться в это время.

Д) (удивленно) Как, час прошел, а ты еще и не начинал

Ситуация 3. Вы узнали, что Ваш сын проводит время с ребятами, которые гораздо старше его. Они не знают, чем заняться и просто слоняются повсюду.

Ваши действия:

А) Я запрещаю тебе водить дружбу с этими ребятами! Они старше тебя и кто знает, что у них на уме!

Б) Завтра ты встанешь в 6.30, потом я сама отведу тебя в школу, после занятий заберу тебя и будешь сидеть дома под моим присмотром!

В) Ты уверен, что это твой круг общения и эти друзья будут нужны тебе в будущем?

Г) Ты – общительный человек и сможешь подружиться с кем ты захочешь и найти друзей, с которыми можно интересно и полезно проводить время.

Д) Ты уверен, что эти друзья подходят тебе?

Ситуация 4. Вы заметили, что Ваша дочь лжет: говорит, что на уроке ее не спрашивали, а домашние задания не задают.

Ваши действия:

А) Если ты будешь меня обманывать, я буду каждый день звонить твоим одноклассникам и узнавать, какие оценки ты получила. Пусть тебе будет стыдно!

Б) Я требую, чтобы ты прекратила лгать!

В) Я знаю, что ты искренний человек и хочу, чтобы ты не боялась говорить мне правду, какой бы она ни была.

Г) Ты должна прекратить мне лгать, ведь я все равно узнаю правду. Люди тоже перестанут доверять и прекратят общаться с тобой.

Д) Сегодня слышала разговор детей из вашего класса. Сегодня все получили оценки. Я знаю, что задание было сложным. Интересно, как ты справилась с ним?

Давайте все вместе подумаем над причинами появления трудных детей.

Мотивы детской неуправляемости

1. Мотив первый — борьба за внимание родителей.

Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более ребенку.

Основа родительской помощи — не какие-либо действия по изменению подростка, а открытое выражение своей любви к нему.

1. Борьба за самоутверждение.

Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет решать это сам, это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте старших. Необходимо помнить, что ребенок, стремящийся к самостоятельности не всегда можно её использовать умело. Родители должны способствовать развитию этого качества у детей. Необходимо записать права и обязанности подростка, уравновесить и направить на формирование самостоятельности подростка во всех жизненных сферах.

1. Жажда мщения окружающему миру, взрослым.

Ребенок мстит за:

• неверие в его способности и возможности;

• сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;

• за унижение друг друга в кругу семьи, за потерю одного из родителя в результате развода;

• за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребенок;

• за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;

• за родительскую ложь и хамелеонство.

1. Неверие в свой успех.

Причинами неверия в собственный успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимых от приложенных ребенком усилий, низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьей, плохие взаимоотношения в классе со сверстниками, отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения.

Анализ тестирования

Проанализируем результаты теста, проведенного вместе с детьми и вами, родителями.

Результаты тестирования учащихся

1. Если ты задержишься после школы, то:

A. Твое объяснение опоздания выслушают (5)

Б. На твое опоздание не обратят внимания (4)

B. Тебя отругают (5)

2. Если ты получишь плохую оценку, то:

A. Ты сразу расскажешь об этом родителям (12)

Б. Ты расскажешь об это, но дождешься удобной минуты (2)

B. Ты вообще об этом не расскажешь (2)

3. За плохую отметку тебя:

A. Отругают (6)

Б. Посочувствуют (3)

B. Накажут (5)

4. Если тебя родители ругают, то ты будешь:

A. Молчать (3)

Б. Доказывать свою правоту, даже, если ты не прав (3)

B. Оправдываться (8)

5. Если тебя накажут несправедливо, ты:

A. Согласишься с этим (4)

Б. Промолчишь (3)

B. Будешь доказывать свою правоту (7)

6. Если тебя обидели, ты своих обидчиков:

A. Простишь, если они попросят прощения (13)

Б. Молча проглотишь обиду(1)

B. Накажешь своих обидчиков при удобном случае(-)

7. Если у тебя на душе плохо, ты обратишься к:

A. Родителям (11)

Б. Друзьям (3)

B. Посторонним людям (-)

8. Если о тебе говорят плохо, то твои родители с этим:

A. Соглашаются (3)

Б. Не обращают на это внимания (1)

B. Не соглашаются (10)

10. Ты себя лучше чувствуешь, когда ты:

A. Дома (6)

Б. В школе (1)

B. Среди друзей (7)

Анализ анкет родителей

Результаты показывают, что мы ругаем детей за плохие отметки, они перестают верить в собственный успех, замыкаются. А когда ещё родители ждут от детей слишком многого, у детей развивается страх поражения и снижается мотивация.

Учение – это деятельность, требующая специальных умений и навыков, а также немалой силы воли. Усидчивость, умение читать и понимать текст, навыки запоминания математических операций, наблюдательность, владение письмом, аккуратность, ловкость, внимательность, умение слушать, выражать свою мысль, достаточный запас слов, начитанность, настойчивость, целеустремленность, умения и навыки сотрудничества с окружающими, чувство ответственности — вот лишь часть тех умений, навыков и качеств, без которых трудно и даже невозможно добиться успеха в учении. При поступлении в школу дети обладают только некоторыми из этих качеств. Многие из этих качеств совершенствуются вплоть до выпуска из школы.

Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в Ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться.

Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания и умения, которые он сможет приобрести в результате упорного ежедневного труда.

Никогда не выражайте сомнения по поводу объективности выставленной оценки вслух. Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь разобраться в ситуации. Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственного ребенка.

Поддерживайте собственного ребенка в его победах, устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Анализ притчи

В конце собрания классный руководитель анализирует с родителями притчу:

В одной общине жили разные люди. Их объединяло стремление к самосовершенствованию. Общиной руководил мудрый наставник. Однажды ему необходимо было уехать на длительный срок. Вместо себя он оставил руководить общиной своего заместителя — милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он попросил записывать все проступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия общины был один — единственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у заместителя.

После возвращения из путешествия руководитель общины собрал собрание. На собрании он объявил, что хочет раздать вознаграждение за поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе мальчика и вручил ему такую пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже выдал премии, но они были гораздо меньше, чем та, которую получил мальчик.

Меньше всех получила его заместитель. На этом собрание закончилось и все, недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик никак не хотел мириться с таким положением вещей. Ему не терпелось узнать, почему именно ему достались незаслуженные деньги.

С этим вопросом он пришел к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов, друг мой, невозможно никакое внутреннее развитие. Конфликты, причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В отличие от других, ты вел себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал своему заместителю. А это дорогого стоит».

Мальчик повернулся и ушел, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для себя, Учитель сказал: «Эта история — не индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за любым поступком видит необходимость осуждения и кары. Она для всех нас, стоящих друг к другу. В первую очередь, она важна не тем, кого воспитывают, а тем, кто воспитывает».

Заключительное слово классного руководителя

Как воспитать ребенка личностью независимой, незаурядной, целеустремленной и просто целостной? Воспитание ребенка – труд непрерывный и весьма сложный.

Все родители и педагоги знают, что ребенок лучше всего учатся на чужом примере. И в первую очередь таким примером служат сами родители. То есть, если отец говорит сыну: «Мой руки перед едой», а сам, приходя с работы, этого не делает, то, сколько бы малыша не ругали, у него всегда будет подсознательное стремление поступать так, как отец. Возникает конфликт в воспитании – несоответствие требуемого и действительного. И это несоответствие будет рождать непонимание и сопротивление.

Конечно же, в каждой конкретной семье есть свои представления о воспитание детей. Но интересно посмотреть, какие практики воспитания существуют

Можно сделать из всего этого вывод: дети рождаются не только для того, чтобы мы их воспитывали, но и для того, чтобы они воспитывали нас. Для того чтобы сделать своего ребенка лучше, хорошему родителю приходится стать лучше самому. Это основной постулат воспитания!

Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности – в нас самих. В нашем диктате и попустительстве, в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть на проблему глазами истины и тогда военные действия, которые мы ведём с ребёнком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцарит мир и душевный комфорт. Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребёнку: « Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, мы всё преодолеем».

Используемая литература:

1. Мастер-класс учителя начальной школы. Разработки уроков, разработки тематических родительских собраний. Методическое пособие. – М., 2011.

2. Баркан А.И. Практическая психология для родителей. – М., 1999.

3. Ефимова С.А. Почему учиться трудно. – М., 2005.

4. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. – М., 2006.