Развитие речи праздники

структурное подразделение государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа № 5 города Сызрани

городского округа Сызрань Самарской области

структурное подразделение, реализующее общеобразовательные

программы дошкольного образования «Детский сад №1»

Роль праздников

в развитии речи дошкольников

Составила:

музыкальный руководитель

СП «Детский сад №1» ГБОУ СОШ №5

Лежнева Е.А.

Праздник – это прекрасная ситуация для активизации речи, ее коммуникативной функции. Праздник – это речевая среда, которая так необходима детям. Праздник раскрывает богатейшие возможности всестороннего развития ребенка. Праздники – это радость общения, радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость раскрепощения и взаимообогащения.

Я знаю, какое громадное значение в жизни детей имеют эмоции, особенно эмоции положительные, возбуждающие. Отнимите их у детей, и померкнет их жизнь. Чувство радости, состояние взволнованной приподнятости, ожидание необычного — обостряют восприятие, усиливают запоминание материала, влияют на выразительность детской речи. Праздник, педагогически правильно организованный, нарушает однообразие текущей жизни, вносит в жизнь детей новое ценное содержание, возбуждает чувство радости, стимулирует к деятельности все силы и способности, в том числе и способность речи.

И подготовка к празднику во всех ее проявлениях, и проведение самого праздника предоставляют широкие возможности для проявления детской самостоятельности и развития речи детей.

Подготовка к празднику.

Я, как музыкальный руководитель совместно с воспитателем подбираю стихи, песни, инсценировки и другой речевой материал.
Воспитатель отрабатывает тексты стихов и песен, добивается правильного произношения, закрепляет речевой материал.
Я пою с детьми, закрепляя песенный репертуар и добиваясь выразительности и эмоциональности речи, разучиваю танцы и хороводы с пением, работаю над сценической выразительностью в инсценировках, определяю целесообразность действий, движений, жестов персонажа в игровом пространстве, места его положения на сценической площадке, мимики, интонации.

В предлагаемом детям зрелище, представлении роль детей может быть двоякая: они могут являться действующими лицами и могут быть зрителями. В первом случае проявляется и упражняется их собственная активная речь, во втором – они слухом воспринимают чужую речь. В интересах речевого развития детей значительно и то и другое. Организуя праздники, я уделяю и тому и другому время и внимание.

Присутствие гостей, необычная атмосфера – все это является некой стрессовой ситуацией для детского организма. Ребенок может ощутить стеснение, смущение, робость. И вот тут подключаются волевые качества личности, которые помогают преодолеть страх, волнение, и исполнить песню, прочитать стихотворение. Поэтому для более активного развития речи необходимо как можно чаще выступать перед публикой. Для того чтобы говорить хорошо всегда и при всех условиях, надо не только уметь говорить, но надо приобрести привычку говорить публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. Есть дети с богатым духовным миром, прекрасно владеющие речью, но настолько застенчивые, неуверенные в себе, непривычные к публичной речи, что достаточно присутствия двух-трех посторонних лиц, чтобы они не могли произнести ни слова. С этим я борюсь, развивая в детях уверенность в себе и доверие к своим силам. Привычку к публичной речи можно создать в человеке только путем приучения его с малолетства к речи перед посторонней, увеличивающейся в числе аудиторией.

Праздник — одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на детей, организуя его, я тщательно работаю над средствами эмоционального воздействия. Музыкальное образование неразрывно связанно с культурой слуха, а культура слуха – один из важнейших факторов в деле развития речи. Эмоциональное воздействие произведений искусства, художественной литературы, песен, фольклора, театральных постановок взрослых, звучащих как образец для подражания, стимулирует усвоение языка, вызывает желание делиться впечатлениями. Словесная интерпретация произведений, словесные пояснения развивают образность и слуховую культуру детской речи.

Слово, используемое в речи детей, звучащее в стихах, пословицах, загадках, поговорках воодушевляет участников праздника. И моя задача донести до детей красоту, емкость художественного слова, закрепить в их сознании, что оно всегда имело живое хождение в народе, использовалось им в определенных целях. Дети сами разыгрывают маленькие сценки, сказки, читают стихи, рассказывают, дают пояснения. При этом шлифуется их речь, развивается уверенность в себе, находчивость, открывается простор для творчества.

В праздники и праздничные выступления детей я неизменно включаю музыкальные номера, главным образом пение, а потому попутно можно сказать несколько слов о музыкально-вокальном образовании детей, несомненно, оказывающем влияние на развитие их языка. В пении выразительность достигается точным исполнением мелодии чистым, слаженным звучанием; при чтении стихов — разнообразием интонаций, хорошей дикцией. При разучивании песен детям обязательно объясняю значение непонятных им слов, обращаю внимание на правильное произношение звуков. Очень полезно разучивание песен-хороводов, при этом развивается координация движений и согласование между словом и движением. Предоставляю детям возможность слушать пение и петь самим. Каждая песня связана с литературным текстом, который дети должны запомнить. К такому тексту предъявляются те же требования, что и к любому литературному произведению, с которым я знакомлю детей — абсолютная грамотность и художественность. Дети должны понимать смысл песни, которая им поется, что выдвигает определенные требования к дикции поющего лица. Литературный текст песни разучивается с детьми предварительно, это требование обуславливает сотрудничество воспитателя и музыкального руководителя. Следует еще отметить роль пения в борьбе с некоторыми недостатками речи, главным образом с заиканием. Отмечается, что пение, т. е. протяжное произношение звуков, входящих в слово, пресекает виды заикания.

Речь усваивается ребёнком самостоятельно, путём подражания, в процессе разнообразной речевой практики. Сталкиваясь с непониманием, встречая языковые трудности на пути к достижению цели, ребёнок обращается к слову как к особому объекту познания, начинает играть со словом, обследовать его. Словесные игры стимулируют желание ребёнка к экспериментированию со словом, способствуют обогащению словаря и речи ребёнка в целом. В таких играх дети учатся воспринимать и передавать информацию, ориентироваться на реакции собеседников, зрителей и учитывать их в своих собственных действиях. Именно в диалоге со сверстниками дети получают опыт равенства в общении, учатся контролировать друг друга и себя, учатся говорить более понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать, аргументировать, высказывать предложения и пожелания. В диалогическом взаимодействии детей эффективен прием драматизации. Велико значение театрализованной игры для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.

Праздники — яркие и радостные события в жизни детей дошкольного возраста. Поэтому так важно, чтобы дети уже в детском саду проникались сознанием, что они принимают участие в общей работе, в организации праздника.

Источник

Старшая группа. Старший дошкольный возраст. Дети 5-6 лет

Сценарий тематического занятия «День плюшевого мишки» для детей 4–6 лет логопедической группы Праздник посвящается Дню плюшевого Мишки. Цель: Формировать у детей игровые навыки, закреплять связные представления об игрушке – плюшевый медведь. Задачи: 1. Закреплять у детей связные представления об игрушках, празднике День рождения; 2. Формировать и развивать речь,…

Вопрос на засыпку. Познавательно-речевая викторина для старших дошкольников Цель: показать, чему научились ребята подготовительной группы, как умеют работать в команде, совещаться, обсуждать, находить правильное решение. Задачи: — формировать речевые навыки, фонематическое восприятие, навыки звуко-буквенного анализа, связной речи; — закреплять…

Логопедический досуг в старшей группе. Конспект

Сценарий логопедического досуга для старших дошкольников «Как хорошо уметь играть»
Интеграция Развитие речи, Коммуникация, Познавательное развитие. Задачи:
• Развивать умение старших дошкольников объединяться для совместных игр, учить вступать в диалог и договариваться. • Продолжать формировать умение слышать собеседников, учить спокойно отстаивать своё мнение. • Развивать волевые качества: выполнять установленные игровые правила, воспитывать культуру честного соперничества. • Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, учить организовывать своё свободное время.
Материалы и атрибуты пластмассовые буквы из игры «Азбука», мяч, костюм Сороки ( для воспитателя), 2 мольберта, магниты, набор карточек из игры «Радуга Кайе», песочные часы (1 -3 минуты).
Ход досуга

Логопед Ребята, хочу напомнить вам строчки известного стихотворения Валентина Берестова Как хорошо уметь играть Не надо к маме приставать, Не надо бабушку трясти, Не надо приставать к сестрице, Не надо звать, не надо ждать, А можно взять и поиграть! Конечно, я немножко изменила слова, но точно знаю, что играть вы любите. Предлагаю определиться

Речевая игра «Кто мы?»

Логопед на улице мы — Дети … пешеходы Логопед, а в транспорте — Дети … пассажиры Логопед в магазине — Дети … покупатели Логопед в театре — Дети … зрители Логопед на праздниках и развлечениях в детском саду — Дети … участники Запись «Голоса птиц» На фоне звуков в зале появляется Сорока со словами: «Я — сорока-белобока, здравствуйте, я все новости знаю, я все новости собираю и другим рассказываю» Логопед Здравствуй, Сорока! А наши ребята тоже учатся хорошо и чисто разговаривать и выучили уже много скороговорок (и про твоих подруг тоже), давайте вместе их послушаем.

«Турнир скороговорок»:

кто больше? кто правильнее? (по песочным часам — за 1 — 2 минуты) Дети произносят выученные ранее скороговорки. От топота копыт пыль по полю летит. Ткач ткёт ткани для Тани. Десять совят на сосне сидят. Все бобры добры для своих бобрят. Три сороки тараторки тараторили на горке. Сорока. Понравилось мне как ребята с заданием справились, а вот я, когда тороплюсь, могу иногда ошибаться. Проверьте, ребята, можно ли так сказать?
Игра «Исправь предложение — скажи правильно» Сорока произносит деформированные тексты — дети исправленные. Речевой материал к игре
: Коза принесла корм девочке. Мяч играет с Сашей. Гена разбил стеклом мяч. Оля с картинкой рисуют папу. Маша несёт сумку в капусте.

Загадки

Логопед: » Пришло время отгадывать специальные логопедические загадки. Какой звук произнесёт человек, если поднимет язычок за верхние зубы «чашечкой», улыбнётся и сделает выдох? Попробуйте произнести отгадку». Дети — ш ш ш. Логопед: » А, если подключить голос? » Дети — ж ж ж. Логопед: » Верно, а сейчас следующая игра»

Превращения

Логопед:» Вокруг себя повернись, в звук Р превратись. Покажите, что превратились.» Дети рычат в ответ. «А теперь вокруг себя повернись в слог РА превратись. А теперь со слогом РА будем мы играть в слова. И тебя, Сорока, мы приглашаем в наш круг!»

Игра с мячом

Логопед бросает мяч ребёнку и произносит начало слова, ребёнок ловит мяч и возвращает его логопеду, прибавив к началу слова слог РА. Логопед последовательно по кругу передаёт мяч детям и произносит: иг — игра, ды — дыра, у — ура, ко — кора, кону — конура, по — пора, фа — фара Логопед: » Вокруг себя повернись и в ребят превратись!»

Игра с карточками «Радуга Кайе»

Логопед:»Предлагаю сейчас участникам на мольбертах выложить по образцу «дорожки» из карточек. Кто быстрее? «
Следим за временем по песочным часам
.

Следующая игра — Дружный поезд

Дети встают друг за другом и держат стоящего впереди за пояс. В таком положении они преодолевают различные препятствия: — Пройти между кеглями «змейкой». — Пробраться через «дремучий лес». -Тихо-тихо проехать по «заколдованному лесу», чтобы «не попасть в лапы диких животных». -Придумать свой маршрут и пройти его. На протяжении всего пути дети не должны отцепляться друг от друга. Могут одновременно путешествовать два поезда. В этом случае победит тот, который прибудет к финишу в полном составе: «Паровозик и вагончики были очень внимательными, заботились друг о друге и поэтому никого не потеряли в пути».

Игра с буквами: угадай на ощупь

В игре используются обычные пластмассовые буквы из наборов «Азбука», «Алфавит». (игра знакома детям) Логопед: » Приглашаю всех желающих стать участниками игры, встать в круг, руки завести за спину и получить от ведущего букву, которую ему положат в ладони. Дети угадывают ( не видя её, обследуя тактильно). Далее по правилам игры каждый предполагает: «Я думаю, что у меня буква (называет) ….» И только после этого проверяет себя — смотрит на букву, даёт самооценку: «Я прав!» или «Я ошибся» Сорока: «Как много нового я узнала и теперь буду играть со своими друзьями» Логопед: «Ребята, давайте попрощаемся с сорокой-белобокой и пригласим её к нам в гости на следующее развлечение , которое мы с вами обязательно подготовим.»
Используемые ресурсы:
• Берестов В.Д. Первый листопад. Стихи. М., 1990 • Борисова Е.А. Играя звуки исправляем — играя, звуки закрепляем Биробиджан, ОблИУУ, 2005 • Кайе В.А. Методическое пособие. Радуга Кайе Развивающая предметно-игровая система. • Кутявина Н.Л. Формирование пространственных представлений у детей с ОНР // журнал «Логопед» №8 2010 • Мелёхин А.И. Обучение игре детей дошкольного возраста // журнал » Справочник педагога-психолога» №2 2012 • Селивёрстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. М., «Просвещение», 1987 • Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей. /серия игровые технологии / М. 2003

Логопедические праздники и развлечения как средство преодоления речевых нарушений у дошкольников

Для развития слухового внимания и речевого слуха используются игры «Тихо — громко», «Где звенит?», «Жмурки с голосом», «Угадай, чей голос», «Кто летит, (бежит, идёт, прыгает)?»

Для развития лексико — грамматического строя речи такие игры, как: «Узнай по описанию», «Назови одним словом», «Чего не стало?», «Назови ласково», «Мама — папа — дети?», «, «Похожие слова», » «Подскажи слово», «Слово потерялось», «Узнай ошибку».

Игры по звуковой культуре речи: «Разбросай звуки», «Подружим звуки». «Выбери картинки со слогом…», «Подскажи конец слова», «Дополни слово», «Подскажи недостающий слог», «Какого слога не хватает», «Расколдуй слово».., «Найди потерявшийся звук», «Назови пропущенный слог», «Слово в слове», «Слова – перевёртыши», «Слова длинные – короткие», «Найди домик для слова», «Отстучи слово», «Прохлопай…, прошагай», «Звукоедик», «Маша и Миша».

Задания и игры для развития внимания и памяти: «Какое слово потерялось», «Что изменилось?», «Чего (кого не стало)?», «Что прибавилось?»

Игры и упражнения на развитие речевого дыхания: «Чья птичка дальше улетит?», «Надуй игрушку», «Подуй на пёрышко», «Листопад», «Задуй свечу», «Снегопад».

От логопеда требуется немало фантазии и мастерства, чтобы удержать интерес и внимание детей всей группы, так как на празднике дети легко возбудимы, активны, ведут себя более свободно. В процессе праздника логопед помогает детям усвоить условия конкурсных заданий. Необходимо продумать подарки, связанные с тематикой праздника. Это могут быть как индивидуальные подарки: сладости, раскраски, медальки, книжки — малышки, так и подарок на всю группу: настольная игра на группу, торт, книга сказок.

Участие детей в логопедических развлечениях: • Формирует позитивное отношение к коллективным творческим делам, умение сообща работать в коллективе сверстников, умение принимать собственное решение, ответственность, находчивость; • Развивает смекалку, волевые усилия, активизирует словарь; • Способствует совершенствованию монологической и диалогической речи, накоплению детского опыта публичных выступлений;

Автор: Зыкова Ольга Петровна, учитель — логопед МБДОУ детский сад «Рыбка», Томской области, г. Асина, РФ.

Статья размещена в авторской редакции

Конспект физкультурно-логопедического развлечения «Вместе с мамой!»

Автор: Яхина Гульнара Ринатовна

учитель-логопед МБДОУ Детский сад №1 с. Толбазы

Конспект физкультурно-логопедического развлечения «Вместе с мамой!»

«Вместе с мамой!»

конспект физкультурно-логопедического развлечения в старшей группе

Цели: Повышать мотивацию детей с речевыми нарушениями к закреплению полученных навыков, закреплять навыки звуко-слогового анализа и синтеза, формировать фонематическое восприятие, правильное речевое дыхание; стимулировать двигательную активность детей; воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, командные межличностные отношения.

Ход развлечения:

Дети проходят в музыкальный зал, их встречает логопед.

Логопед: Ребята, сегодня у нас гости, давайте поприветствуем их. Дети встают в круг и проводят приветственное упражнение.

Здравствуйте, ладошки,Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопать)Здравствуйте, ножки,топ-топ-топ! (топать)Здравствуйте, щёчки, (погладить свои щёчки)Плюх-плюх-плюх! (пошлёпать себя по щёчкам)Пухленькие щёчки, (снова погладить щёчки)Плюх-плюх-плюх! (пошлёпать себя по щёчкам)Здравствуйте, губки,Чмок-чмок-чмок! (или три раза ритмично почмокать губами)Здравствуйте, зубки,Щёлк-щёлк-щёлк! (или три раза ритмично пощёлкать зубками)Здравствуй, мой носик, (потрогать кончик носа)Бип-бип-бип! (три раза нажать на свой носик)Здравствуйте, гости! (протянуть ручки вперёд)Привет! (помахать рукой над головой)

Логопед: Чтобы нам начать играть,

Нужно медальоны взять,

Слова на них я написала,

Но нечаянно все разбросала

Инструктор по физическому воспитанию: Подойдите, ребята и выберите себе, какой понравится. (На медальонах написаны «Крепыш» и «Здоровячок»). Ребята, прочитайте то, что у вас написано на медальонах и разделитесь на две команды, согласно словам, которые там написаны.

Логопед: Но наши ребята еще не умеют читать.

Инструктор по физическому воспитанию: Я вижу тут мам ребят, думаю, что они помогут своим детям.

Мамы читают своим детям, что написано на их медальонах, помогают разделиться на команды.

Логопед: Название команды говорит о многом. Главное, что вы здоровые и сильные, а ещё умные и сообразительные. Я люблю играть с такими детьми. Инструктор по физическому воспитанию: А я люблю проводить с ними соревнования и эстафеты.

Логопед: Поэтому предлагаю, немного размяться.

Играя со звуками посоревноваться.

А я буду наблюдать

И победившей команде фишку вручать.

Думаю, мамы и дальше будут помогать своим детям. Мамы, становитесь рядом со своими детьми в команды.

Игровое соревнование «Сколько в слове слогов, посчитай и возле цифры его размещай!»

Разложить 2 обруча для каждой команды с цифрами 1, 2 в центре.

Возле команд поставить 2 корзины с игрушками (1, 2 слога).

Правила игры: Первые игроки берут из корзины игрушку, называют её, считают количество слогов, бегут к обручу, в котором цифра соответствует количеству слогов, кладут в обруч игрушку и бегут обратно, передавая эстафету следующему игроку. Побеждает та команда, которая правильно справилась с заданием.

Логопед объявляет команду победительницу и вручает фишку со слогом «ПО»

Игровое соревнование « По кочкам прошагай, первый звук в слове называй».

Правила игры: перед каждой командой выкладываются «кочки», первые участники команд (ребенок вместе с мамой) должны пройти по этим «кочкам», дойти до стола, где лежат предметные картинки, ребенок должен выбрать картинку и определить первый звук в этом слове. Мамы помогают детям, если они испытывают затруднения.

Логопед объявляет команду победительницу и вручает фишку со слогом «БЕ»

Игровое соревнование «Через туннель пролезай, слова-сорняки убирай!»

Напротив каждой команды размещается туннель. Правила игры: Первые игроки пролезают через туннель, мамы их там встречают, затем вместе добегают до флажка, где ждут их учитель-логопед и инструктор по физическому воспитанию. Они называют к подбежавшим игрокам пару слов, например, банан – паман, ребенок называет правильное слово, если ребенок затрудняется, то помогает мама. После выполнения задания игроки возвращаются и передают эстафету следующим игрокам.

Слова для игры: витамин – митамин, кукушка – дудушка, апельсин – амельсин, кубики – мубики, альбом – альтом, ананас – асанас, магазин-пакасин, пуговица – суповица, лестница – пестница.

После соревнования логопед объявляет команду победительницу и вручает фишку со слогом «ДИ» и предлагает отдохнуть, поиграв в подвижную игру «Птички и гнёздышки». Мамы превращаются в «гнёздышки», а ребятки — в «птичек». Взрослые садятся в одном конце зала, а в другом конце дети-птички легко летают (бегают врассыпную). На сигнал «Птички в гнёздышки!», дети бегут к своим родителям и садятся к ним. Мама обнимает ребёнка, целует. Игра повторяется 3 раза, и каждый раз, когда дети бегают (летают), родители «гнёздышки» меняются местами и ребёнку необходимо отыскать своё гнёздышко.

Игровое соревнование«До молоточка добегай и шифровку передай!»

Правила игры: Первые игроки бегут до столика, на котором лежат молоточки и предметные картинки, берут молоточки и правильно отстукивают словечко, передают зашифрованный ритм. Ошибаться нельзя. Затем возвращаются и передают эстафету следующему игроку.

После соревнования логопед объявляет команду победительницу, вручает её участникам фишку со слогом «ЛА»

Игровое соревнование « Картинки выбирай и на чудо – дерево размещай».

Правила игры: Команда «Здоровички» должна выбрать картинки со звуком П, а команда «Крепыши» — со звуком Т. Добежать до магнитной доски и развесить картинки на «Чудо – дерево».

Логопед объявляет команду победительницу и вручает слог «ДРУЖ».

Игровое соревнование «Мяч доведи и в дудочку подуди!»

Правила игры: ребенок берет фитбольный мяч и прыгает на нем до стола, а мама – баскетбольный мяч и ведет его до стола, на котором лежат дудочки-язычки, в которые нужно подудеть, так, чтобы язычки развернулись. После этого возвращаются в команду и передают мячи следующим игрокам.

После игры логопед вручает команде победительнице фишку со слогом «БА»

Логопед: А теперь будем определять победителя. Посмотрим на фишки, которые вы получили, а мы разместили их на доску. Ребята, вы еще читать не умеете, поэтому что получилось, прочитают ваши мамы. Мамы читают фразу «ПОБЕДИЛА ДРУЖБА».

Логопед: Ребята, вы молодцы! Очень хорошие результаты показали вы и ваши мамы! Вижу, что вы уже научились играть в разные игры со звуками, и наши соревнования получились не только спортивными, но и полезными и очень дружными!

Хорошо спортивным быть

И с ребятами дружить!

Вместе с мамами играть

Звуки разные повторять,

Бегать, прыгать и скакать.

Инструктор по физическому воспитанию: Вот и подошли к концу наши соревнования! Мы поздравляем всех победителей! Пусть в вашем доме всегда царят радость, веселье, бодрость и здоровый дух!

Награждение всех участников соревнований сладкими призами.

Звучит песня « Настоящий друг».

Источник

Целью образовательного процесса в детском саду является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование. Педагоги считают главной целью всестороннее и гармоничное развитие и формирование личности ребенка дошкольника с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, коррекция нарушений общего недоразвития речи. Развитие речи осуществляется на занятиях по всем разделам программы детского сада. Это объясняется самой природой речевой деятельности. Родной язык выступает средством обучения природоведению, математике, музыке, изобразительной деятельности, физической культуре. Таким образом, музыка также используется в интересах речевого развития детей. Эмоциональное воздействие произведений искусства стимулирует усвоение языка, вызывает желание делиться впечатлениями.

В методических исследованиях показаны возможности влияния музыки на развитие речи. Подчеркивается значение словесной интерпретации произведений, словесных пояснений детям для развития образности и выразительности детской речи. Культурно — досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Поскольку детский праздник – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на детей, то, организуя его, мы тщательно работаем над средствами эмоционального воздействия. Так, музыка непосредственно воздействует на чувства детей, она побуждает их к сопереживанию. Важно создать вначале общий подъем чувств, праздничную атмосферу, в условиях которой будет происходить чередование различных видов деятельности. Песня и танец на детском празднике – это средства общения и единения всех собравшихся. Слово, как средство информации, несет на празднике дополнительную задачу. Звучащее в стихах, пословицах, загадках, поговорках, оно воодушевляет участников.

Важно донести до детей красоту, емкость художественного слова, закрепить в их сознании, что оно всегда имело живое хождение в народе, использовалось им в определенных целях. Выразительность достигается на основе приобретения ребенком необходимых навыков к разным видам художественной деятельности. В пении выразительность достигается точным исполнением мелодии чистым, слаженным звучанием; при чтении стихов — разнообразием интонаций, хорошей дикцией; в пляске — соответствием движений характеру музыки, форме музыкального произведения. Особый праздничный подъем обостряет чувства детей, они по-иному, чем на обычных занятиях, проникаются содержанием исполняемых песен, стихотворений, танцев.

При подготовке праздника музыкальный руководитель, воспитатели проводят беседу с воспитанниками о событии, которое скоро произойдет. Такие беседы помогают ребятам побольше узнать о предстоящем празднике, о традициях его проведения, способствуют общему расширению кругозора. При разучивании песен детям обязательно объясняется значение непонятных им слов, обращается внимание на правильное произнесение звуков. Очень полезно разучивание песен-танцев, при этом развивается координация между словом и движением. Любой праздник это форма публичного выступления. А именно публичное выступление является необходимым условием закрепления полученного навыка.

Присутствие гостей, необычная (неповседневная) атмосфера – все это является некой стрессовой ситуацией для детского организма. Ребенок может ощутить стеснение, смущение, робость. И вот тут подключаются волевые качества личности, которые помогают преодолеть страх, волнение, и исполнить песню, прочитать стих. Поэтому для более активного развития речи необходимо как можно чаще выступать перед публикой.

Источник

весна

Весна пришла

Пришла Весна красная

(Вращать кистями рук сначала

наружу, потом внутрь)

Пришла Весна ясная.

Птицы громко поют,

Людям спать не дают

Соединять и разъединять

б. пальцы с остальными

(«птички открывают и закрывают клюв»)

Пчелы гудят

В поле летят

(Вращают указ. пальцами

над головой)

С поля идут.

«Идут» пальцами по коленям

Мед несут.

(Ладоши «ковшиками»)

«Солнышко»

Здравствуй, солнце золотое!

(пальцы обеих рук в кулачках, разогнуть большие пальцы)
Здравствуй, небо голубое!

(разогнуть указательные пальцы)
Здравствуй, вольный ветерок!

(разогнуть средние пальцы)
Здравствуй, маленький дубок!

(разогнуть безымянные пальцы)

Здравствуй, ты – весна-красна

Долгожданная пора.

(разогнуть мизинцы)
Ты нам, солнце, посвети

Снег и лед растопи.

(пальчики раскрыты – изображают солнышко с лучиками).

Весна, весна красная

Пришла весна ясная!

Птицы громко поют-

Долго спать не дают.

***

Весна где была?

В лесу зимовала

Огород городила,

Краски заводила

Зорю величала

Солнышко встречала.

***

Холодную зиму провожаем

Теплую весну встречаем

Уезжает зима на возочке,

Плывет весна на челночечке

С ливнями, с цветами,

С песнями, с журавлями

С ржаным снопочком

С золотым колосочком

***

Свети-свети солнышко

Красное ведерышко

Рано-рано вставай,

Своих деток согревай

***

Жаворонки, жавороночки,

Прилетите к нам

Принесите нам весну теплую

Унесите зиму холодную,

Нам зима надоела

Все хлеба у нас поела

***

Уходи от нас,
Зима холодная!
Нам холодная зима
Надоскучила,
Руки, ноги отморозила.

***

Весна, весна красная

Весна, весна ясная

Приди весна с радостью

приди весна с милостью

С солнцем горячим

С дождем обильным

Принеси урожай

В наш родной край

***

Солнышко, солнышко

Высвети, выгляни

Воробьи чирикают

Весну красну кликают

Ой ладушки лады

Они весну кликают

***

Весна красна, приходи

Снег холодный растопи

Деревья зеленью одень

Пусть теплее будет день

Ручеек

Играющие встают друг за другом парами, обычно мальчик и девочка, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор. Игрок, которому пара не досталась, идет к истоку «ручейка» и, проходя под сцепленными руками, ищет себе пару. Взявшись за руки, новая пара пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало «ручейка». И, проходя под сцепленными руками, уводит с собой того, кто ему симпатичен. Так «ручеек» движется долго, беспрерывно — чем больше участников, тем веселее игра.

Игра «Солнышко»

По считалке выбирают водящего – «Солнышко». Остальные дети встают в круг. «Солнышко» стоит посредине круга, все поют:

Гори, солнце, ярче!

Лето будет жарче,

А зима теплее,

А весна милее!

Первые две строчки идут хороводом, на последующие две поворачиваются лицом друг к другу, делают поклон, затем подходят ближе к «Солнцу», оно говорит «ГОРЯЧО!» и догоняет детей. Догнав играющего, дотрагивается до него, ребёнок замирает и выбывает из игры.

«Грачи летят»

Все поют песенку, а как остановятся, поднимают вверх руки, машут и приговаривают: «Летят, летят». Кто ошибся — тот больше не игрок. Дети идут по кругу и произносят слова:

Грачи летят, на всю Русь кричат:

Чу-чу-чу-Мы несем весну!

ВСЕ:

Летят! Летят!

Журавли летят, на всю Русь трубят:

Гу-гу-гу- Не догнать никому!

Все: Летят! Летят!

Поросята летят, голосаты визжат:

-Хрю-хрю-хрю Надоело нам в хлеву!

Все: Летят! (ошибаются и выбывают из игры)

Синицы летят, на всю Русь кричат:

Дзу-дзу-дзу не поймать никому!

Все: Летят! Летят!

Медведи летят, толстопятые рычат:

Ру-ру-ру-Надоело нам в лесу!

Все: Летят! (кто ошибается, выбывает из игры

Верба

Одного из участников игры выбирают водящим. Ему дают в руки веточку вербы. Остальные играющие, образуя круг, ходят взявшись за руки. Водящий идет за кругом в противоположную сторону и говорят:

С вербой, с вербой

Иду за тобой.

Коснусь вербой,

Беги за мной.

Хоп!

Сказав «Хоп», водящий слегка ударяет веточкой по спине одного из игроков, круг останавливается, а тот, кого ударили, устремляется со своего места по кругу на встречу водящему. Обежавший круг раньше занимает свободное место, а оставшийся становится водящим. Круг должен сразу остановиться при слове «Хоп»; бежать разрешается только по кругу, не пересекая его; во время бега нельзя касаться стоящих в кругу.

Ой, Блин золотой

Дети стоят в кругу. По кругу пускается блин, изготовленный из картона, запевала поёт. Ребёнок, которого «выбрал» блин, выходит в круг и выполняет под пение запевалы и детей, танцевальные движения. Кланяется и игра продолжается.

Ой, блин золотой! Ты по кругу пойдешь,

Ты дружка себе найдешь, хоровод заведешь!

Маша, в круг выходи, пляску заводи,

А мы похлопаем, а мы потопаем!

Ой, блин золотой, попляши-ка ты со мной,

Ты румян, ты хорош, ты на солнце похож!

Ой, блин золотой! Ты по кругу пойдешь,

Ты дружка себе найдешь, хоровод заведешь!

Игра «Блины»

на масленицу

Дети образуют круг, держатся за руки.

Запевала говорит слова вначале медленно, потом быстрее и быстрее. Дети выполняют движения «Блин блином»-идут в центр

«Блин комом» — идут из центра

«Блин с маслом» — все приседают.

«Блин с мясом» — все встают, руки поднимают вверх

«Блин со сметаной» – кричат мальчики.

«Блин со сгущенкой» – кричат девочки

Источник

Автор:

Терентьева Ольга Федоровна,

учитель-логопед

МБДОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5»

группы общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста

г. Югорск

Цели:

Формирование положительной мотивационной направленности к логопедическим занятиям, развитие интереса к языку;
Развитие фонематического восприятия;
Уточнение и закрепление представлений о пройденых речевых звуках (гласных и согласных), закрепление их символики;
Закрепление навыка звукового анализа и синтеза односложных слов типа «мак», «дом», «шар», «лес», «кот», «кит», «дым» и т.д.
Выделение заданного звука из состава слова;
Развитие связной речи (диалогической и монологической);
Закрепление пройденных букв, создание их япких сценических образов;
Воспитание эмоциональной отзывчивомти на художественный и музыкальный образ.

Оборудование: пазлы паровозика, плакатики с изображением звуковичков гласных и согласных звуков

Дети входят в зал подвесёлую музыку.

Логопед: -Здравствуйте,ребята. Сегодня мы с вами отправимся в Страну Правильной речи.

За чистым – чистым полем,

За дремучим – дремучим лесом,

За шумным морем

Находится страна правильной речи

А отправимся мы догадайтесь сами. И помогут нам в этом 2-е детей, кто вперёд соберёт, тот и подскажет нам на чём мы поедем.(на паровозе из Ромашково). Чтобы попасть в эту страну, нужно преодолеть препятствия и показать,чему мы с вами научились на логопедических занятиях. Но давайте возьмём с собой звуковичка, он нам поможет преодолеть препятствия. Я сейчас ему позвоню по мобильному телефону.

Выбегает звуковичок:

-Здравствуйте ребятишки девчонки и мальчишки.Я услышал, что вы собрались в Страну правильной речи. Я с удовольствием поеду с вами и помогу вам.

Звуковичок: А чтобы отправиться в Страну правильной речи, сначала нужно отгадать загадки:

1.Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга)

2.Долговязый Тимошка

Бежит по узенькой дорожке

Его следы — твои труды. (Карандаш)

3.Сели на странички

33 сестрички,

Сели рядом не молчат,

Нам загадки говорят. (Буквы)

4. Если ей работу дашь

Зря трудился карандаш. (Ластик)

Логопед: Молодцы, все загадки отгадали.

А сейчас объявляется,
Что поезд отправляется,
В дорогу отправляется.
По строчкам, по листам.
Ребята, по местам!
Поехали, поехали,
Минуты не проехали,
Пред нами остановка….

1 остановка: Артикуляционная гимнастика.

Если в сказку всем сердцем поверить, в мир волшебный откроются двери. (приоткрыть рот)

Вы туда без труда попадёте

На волшебном ковре – самолёте, (удерживать широкий расслабленный язык на нижней губе на счёт от 1до 10)

На летучем большом корабле (Поднять боковые края и кончик языка — «Чашечка»)

Или с Бабой – Ягой на метле(кончик узкого языка ритмично движется вправо- влево).

На плоту по молочной реке (широкий расслабленный язычок)

И верхом на Коньке – Горбунке (поцокать язычком)

Можно в сказку взлететь на жар-птице (широкий язычок движется вверх –вниз)

Можно на Колобке закатиться (круговые движения кончиком языка по губам)

Можно въехать как слон на еже («пожевать» язычок)

Ой, мы кажется в сказке уже…

Посмотрите, какой Замок красивый (на экране) Это замок грамотеев. В этом замке живёт волшебница грамота. А вот и она.

Грамота: Здравствуйте ребята! Куда вы путь держите? (в С. П. р.) Чтобы попасть в эту страну, вам нужно выполнить задания.

1.задание «Волшебный мешочек». Вытаскивает игрушку ( на какой звук начинается название этой игрушки, придумайте слово с этим звуком)

2. задание «Хлопни в ладоши, если услышите звук «С» в словах ….»

3.задание «Топни ногой, если услышите звук в слогах «Л» в словах…..»

4.задание «Поднимите руку, если услышите звук «Ш» в словах…..»

Грамота: Молодцы, ребята, справились с таким трудным заданием.

А в моём замке, был один случай, про мальчика Матвея вот послушайте:

Хлеба купить попросили Матвея

Вот и пошёл он, читать не умея

Вывесок много, а мальчик один

Входит несмело Матвей в магазин.

Кто – то в халате и молвит Матвею

-Сядьте. Я голову Вашу побрею

Только тогда, покраснев от стыда

Понял Андрей, что попал не туда.

Вот, что ребята, порою бывает

С теми, кто грамоты вовсе не знает

Надо читать научиться скорей

А то ты впросак попадёшь, как Матвей.

Логопед:- Вот видите, дети, как важно уметь читать? А как нужно читать?

Грамота:-Чётко, выразительно, соблюдая паузы и ударения. Проговаривая все звуки.

Грамота прощается и уходит.

Логопед:

Но снова объявляется,
Что поезд отправляется,
В дорогу отправляется
По строчкам, по листам.
Ребята, по местам!
Поехали, поехали,
Минуты не проехали,
Пред нами остановка….

2 остановка «Загадкино»

(Вбегает Буратино с книгой в руках).
Буратино: Ой, ой! Скажите мне, пожалуйста, как мне попасть в страну правильной речи.
Логопед: Здравствуй, Буратино! Мы давно ждем тебя. Поздоровайся с детьми, с гостями.
Буратино: Добрый день! Ой, дети, я не умею читать, помогите, пожалуйста, мне.
Логопед: Да, Буратино, ты зря продал Азбуку, которую купил тебе папа Карло и в школу не пошел зря. А как хорошо уметь читать!
Буратино: Я тоже обязательно научусь читать. Если папа Карло купит мне новую Азбуку, я уже ее не продам. Я хочу научиться и хорошо писать. Я очень хочу стать умным и научиться правильно говорить и писать, но меня не пускают в страну правильной речи, потому, что я не могу прочитать эту книгу.
Ребята поможем Буратино, прочитать книгу?

Ну тогда начинаем.

Нет конца у строчки,
Кто придумает конец,
Тот и будет молодец.

Логопед читает стихи-загадки, а дети хором отвечают а правильный ответ появляется на слайде.

“Загадки – шутки”

В чаще голову задрав.
Воет с голоду ….. (Волк)

Кто в малине знает толк,
Косолапый бурый … .. (Медведь)

Дочерей и сыновей
Учит хрюкать ….. (Свинья)

Кто любит по ветвям носится?
Конечно, рыжая …. (Белка)

Быстрее всех от страха несется … (Заяц)

По горной круче проходил,
Обросший шерстью … (Баран)

В теплой лужице своей
Громко квакал … (Лягушонок)

С пальмы вниз, на пальму снова
Ловко прыгает … .. (Обезьяна)

Буратино: Спасибо вам ребята, я побежал в школу.

Логопед:

3.Остановка «Читайкино»

Логопед:-

Звуки гласные мы знаем,

Без труда их различаем:

А,У, О, Ы, Э, И-

Вот такие все они.

Нет для них преграды,

Петь мы эти звуки рады.

Вызываем по- порядку

Наши звуки на зарядку.

Звуки очень любят песни,

С песней жить им интересней!

Логопед указывает на Звуковичков, дети поют их песни:

«А:»! Пошире рот открой!

Не ленись и громче пой!

«У:»! надул капризно губки

Ихон вытянул как трубки.

Воткакой он привиреда-

Будет дуться до обеда.

«И:»!-улыба, весельчак, весельчак,

он смеётся звонко так!

На весёлом язычке

Скачет, звук как на седле!

Вот в задумчевом сомненье

«Э»:! высказывает мненье:

«Э», не знаю ,что сказать,может лучше помолчать?!

Округлив большие губы,

«О» прикрыл немного зубы,

Язык поглубже оттянул, спинку выгнул,

«О»- вздохнул.

«Ы» хоть гласный, но тихоня,

Всё зевает он спросонья:

«Ы» поспать ещё часок:?

Или, может выпить сок?

Игра смяом(дети определяют гласный звук в середине слов: мак, дом, кит, лук, дым, пол, сок и т.д.

Логопед:

4. Остановка песенная (песня про Весну)

Выбегает под громкую музыку Зубастый Звукоед.

Звукоед:

Я великий звукоед

Если только захочу,

И слова проглочу!

Всех ошибок я начальник.

Логопед: Злой зубастый Звукоед

Всем словам наносит вред!

Он звук С в словах съедает

И значенья слов меняет

Был «смех» -стал…

Был «спорт» — ….

Была «стройка» — …

Был «спутник» — …

Был « снаряд» — …

Был «скот»- …

Звукоед: Вот я сейчас этих умненьких да разумненьких и запутаю.

Вот вам задание «Скажи правильно». Если я правильно назову слово, хлопните в ладоши.

Шанки-фанки-сянки-санки -ханки

Сляпа-шьяпа-фляпа – шляпа

Фтаруфка – штарушка- сталуска – стаюска –старушка

Пченец – птенец –птенесь –тинеть –птинеч

Звукоед: Ух, какие вы здесь все умненькие, да разумненькие. Если бы я только знал, то сюда бы не пришёл. Пойду–ка я по добру, поздорову, поищу других детей. Логопед:

5.Остановка «Частушкино»

Буквы пишем и читаем

Их запомнить нужно все.

А живут они, ребята,

На страничках в букваре.

Они бывают разные:

Гласные, согласные,

Звонкие, глухие,

Вот они какие.

Звуки гласные мы любим,
И всё больше с каждым днём.
Мы не просто их читаем —
Эти буквы мы поём!

Ах, ты бабушка моя,

Снова не согласна!

Ты запомни навсегда:

Букв десять гласных.

Сколько букв у алфавита

Это знает каждый

33 родных сестрицы,

Смелых и отважных

Входит незнайка

Логопед: — Здравствуй незнайка!

Незнайка: Я теперь буду Знайка, я не хочу быть незнайкой.Я научился правильно говорить,читать и даже выучил скороговорки. Вот послушайте: От топота копыт пыль по полю летит.

А вы знаете скороговорки? (да)

Усядемся на пригорке, скажем скороговорки. Скороговорка с первого пригорка.

Шесть мышат в камышах шуршат.

Жвачные животные жуют жвачку.

Белые барана били в барабаны.

Петя пень пилил пилой.

Врач вручил ворчуну валерьянку.

Сшила Шура шикарную шубу.

Фотографу в бровь попала морковь.

У киски в миски сливки скисли.

Пять ребят нашли пять опят.

Наш Полкан попал в капкан.

Котик клубок укатил в уголок.

Логопед:- Пошли с нами вместе.

6. Остановка «Теремок букв»

Инсценировка сказки «Теремок букв»

Дети поют:

Стоит в поле теремок – теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Логопед поёт:

Буква А к теремочку спешит,

У дверей остановилась и стучит:

Ребёнок (буква А) поёт:

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Логопед: «Никто не ответил букве А. Зашла она в теремок и стала в нем жить»

Дети поют:

Стоит в поле теремок – теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Логопед:

Буква У к теремочку спешит,

У дверей остановилась и стучит:

Ребёнок (буква У) поёт:

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

В окошке теремка появляется буква А: «Это я, буква А. А ты кто?»

БукваУ: «Я буква У. Пусти меня к себе жить!»

Аналогично к теремку прибегают остальные гласные буквы.

Логопед: «Буквы гласные в теремочке живут, буквы гласные громко песни поют. А в это время в лесу бегали другие буквы, они свистели, шипели, пыхтели, рычали:»

Ребёнок «Надоело нам пыхтеть и шипеть, мы хотим как гласные петь».

Дети пробуют пропеть свои буквы: «Ничего не получается!»

Гласные: «Не огорчайтесь! Мы будем петь песни, а вы вставайте с нами рядом.

Согласны?

Гласные: «А раз вы согласны, то мы будем называть вас буквами согласными»

Танец приглашение (согласная приглашает гласную). В конце танца дети парами поворачиваются в круг лицом и пропевают получившиеся слоги, затем меняются местами и вновь пропевают слоги (ам-ма, ту- ут и т.д.)

Логопед: Вот ребята, мы с вами и преодолели все препятствия (звучит песня АБВГД-ка)
Логопед: Ну что, Звуковичок, можем мы остаться в Стране Правильной речи?

Звуковичок: Конечно, таким умным ребятам обязательно нужно здесь остаться.

А в награду я вам дарю медали.

Серия А № 0000777 № кв. 62502655103391 дата отправки 10.11.2012

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Источник

Развитие речи праздники

Старшая группа. Старший дошкольный возраст. Дети 5-6 лет

Логопедический досуг в старшей группе. Конспект

Рекомендуем посмотреть:

Похожие статьи:

Логопедические праздники и развлечения как средство преодоления речевых нарушений у дошкольников

Конспект физкультурно-логопедического развлечения «Вместе с мамой!»