Развивающая функция праздника

Функции праздничной культуры

Таким
образом, выявление функциональных
особенностей праздника указывает на
наличие в нем целостной архитектоники
и структуры, на организацию материала
по законам зрелищного искусства.
Художественная форма праздника — это
обряды, ритуалы, церемонии, массовые
шествия, карнавалы, игры, представления,
загадки, песни, танцы, застолье, причем
они объединяются на принципах единства
темы и сверхзадачи. Наличие и реализация
в конкретном празднике системы функций
и структурирующих элементов служит
залогом его глубокого воздействия на
эмоциональную и ментальную сферу людей,
в результате чего формируются
основополагающие истины, воздействующие
на сознательные подсознательные
психические процессы.

Снигерев
И. М. Русские простонародные народные
праздники и суеверные обряды : ч. 1 / И.
М. Снигерев; под ред. А. Г. Кифишина;
подгот. текста и предисл. Л. И. Акимовой.
— М. : Сов. Россия, 1990. — 160 с. (Б-чка «В помощь
клубному работнику», № 11; Русская
мифология, Вып. 21).

1.3 Праздник как одна из форм современного досуга сельских жителей .

В
наши дни о свободном, то есть свободном
от обязательной деятельности времени
говорят все. О нём пишут в газетах и
журналах, ведут передачи по радио и
телевидению, проводят социологические
опросы. И чем больше говорят и пишут,
тем жарче становятся споры о том, что
такое свободное время и что значит
разумно его использовать. Причина
подобного интереса состоит в том, что
у нас заметно возрос объём свободного
времени и мы в известной мере оказались
застигнутыми врасплох, так как не были
достаточно подготовлены к наиболее
разумному его использованию.

В
свое время К. Маркс под свободным
временем понимал время, которое необходимо
человеку «…для образования, для
интеллектуального развития, для
выполнения социальных функций, для
товарищеского общения, для свободной
игры физических и интеллектуальных
сил…».

Величину
и характер использования свободного
времени он рассматривал в качестве
критерия развития личности и подчёркивал,
что свободное время — «время, которым
можно располагать, есть само богатство».
Общий объём свободного времени он
разделил на две как бы самостоятельные
части: досуг и время для более возвышенной
деятельности.

При
содержательном досуге (развлечения,
общение, игра, активный отдых, спорт и
т. п.) человек восстанавливает физические
силы и психическую энергию, которые
ежедневно поглощаются трудом и другими
неотложными занятиями. Более возвышенная
деятельность в сфере свободного времени
непосредственно связана с совершенствованием
личности, раскрытием и развитием
способностей и дарований, которыми
обладает каждый человек. К ней относят
такие виды занятий, как учёба,
самообразование, общественная
деятельность, техническое и художественное
творчество, чтение и т. п.¹Следовательно, если каждый человек
будет разумно использовать своё свободное
время, то оно превратится в подлинное
богатство, поможет ему стать
высокообразованной, высококультурной
и физически совершенной личностью.

Сколько
же у нас сегодня реального свободного
времени? В России во второй половине 19
в. свободное время составляло 500 часов
в год, в СССР в 1980-е годы — почти 1800.
Свободное время занимает у работающего
человека почти столько же, сколько и
рабочее (2000 часов в год). Исследования
бюджетов (распределения количества)
времени в нашей стране дают следующие
показатели. Рабочее время в течение дня
в среднем составляет 7-8 часов. Остальное
время суток относится к нерабочему
времени, которое состоит из времени для
выполнения обязанностей, связанных
непосредственно с работой (передвижение
к месту работы и обратно, решение
различных производственных вопросов
до и после работы, умывание, переодевание
и т. д.), — 1-1,5 часа; времени, необходимого
для домашнего труда и самообслуживания
– 3-4 часа; времени для удовлетворения
физиологических потребностей (сон,
принятие пищи, личная гигиена и т. д.) –
8-9 часов. Итого 20-22 часа.

Таким
образом, собственно свободное время
составляет 3-4 часа в сутки. С 1951 г. объём
свободного времени увеличился примерно
на 1,5 часа в день. Такая существенная
добавка достигнута за счёт сокращения
продолжительности рабочей недели,
улучшения условий жизни и благосостояния
народа.²

Само
по себе увеличение свободного времени
ещё не ликвидирует различий в его объёме
у различных категорий трудящихся и
социальных групп населения. В этом
направлении государством предпринят
ряд конкретных мер, которые помогут в
ближайшем будущем значительно улучшить
положение.

В
последние годы наравне с термином
«рациональное использование свободного
времени» всё чаще употребляется понятие
«культура свободного времени». Каждый
человек должен обладать хотя бы
элементарной культурой свободного
времени. Это значит, что свободное
время необходимо заполнять разнообразными
занятиями, которые приносят максимальную
пользу, как конкретному человеку, так
и обществу.³
В целом занятий в сфере досуга (в
значительной степени самостоятельных)
можно выделить свыше 400 и более. Это
поистине океан возможностей для любого
человека.

Первое
место
в структуре свободного времени среди
досуговых занятий занимает чтение,
однако почти рядом с ним находится
просмотр телепрограмм. Телевизор стал
определённым катализатором «одомашнивания»
досуга, а иногда и своеобразным членом
семьи. У многих же почти всё свободное
время сводится к «телесмотрению», что
безусловно нежелательно. Значительное
место
в структуре свободного времени занимает
прослушивание радиопрограмм. Не следует
забывать, что радио слушание, как и любой
другой вид досуговой деятельности,
хорошо в умеренном количестве. Каждый
вид деятельности, если он чрезмерно
доминирует в сфере свободного времени,
не развивает, а тормозит развитие
личности. В свободном времени всё должно
быть рационально, нужно успевать многое,
а не единственное, лишь тогда можно
получить определённую пользу и
удовлетворение.

Результаты
исследований и жизненная практика
показывают, что значительное количество
людей, особенно молодых, не знает, как
с наибольшей пользой и интересом для
себя и окружающих проводить своё
свободное время. Оно не планируется, а
намечаются лишь отдельные мероприятия,
проведение отпуска. В целом в структуре
его преобладают досуговые занятия
развлекательного, восстановительного
характера.⁴

Содержательно
проводить свободное время, развивать
способности личности помогает досуговая
квалификация. Это значит, что каждый
должен хорошо овладеть навыками различных
занятий, выполняемых только в свободное
время (например, фотоделом, игрой на
музыкальном инструменте, коллекционированием,
занятием в творческом коллективе,
каким-либо видом физкультуры и спорта
и т. п.).

В
рационально организованном свободном
времени не может быть места пустому
времяпровождению, то есть тем видам
занятий, которые не развивают личность,
а лишь препятствуют её развитию (азартные
игры, домино, встречи вокруг бутылки,
ничегонеделание и т. п.). Организуя своё
свободное время, следует руководствоваться
тремя основными положениями.

Во-первых,
должна быть направленность в освоении
свободного времени. Каждый человек в
определённые периоды своей жизни на
первый план выдвигает те или иные
устремления и желания, которые являются
жизненными целями. Они должны служить
основой для наиболее разумного
использования свободного времени.

Во-вторых,
нужно стремиться к наибольшей эффективности
свободного времени (коэффициент полезного
действия, который получает человек от
различных занятий). Сами затраты времени
на ту или иную деятельность ещё не
свидетельствуют, что время расходуется
наиболее рационально. Любая досуговая,
как и более возвышенная, деятельность
должна выполняться с максимальной
отдачей.

В-третьих,
должно присутствовать отношение человека
к свободному времени как своему богатству.
Не следует постоянно предпочитать книге
её экранизацию или ограничивать своё
«участие» в спорте посещением спортивных
зрелищ. Некоторые полагают, что развлечения
— это лишь когда развлекают. Преобладание
такого стиля организации свободного
времени в повседневной жизни угрожает
росту культуры, формирует утилитарное,
потребительское отношение к жизни,
обедняет интеллект.⁵

Поэтому
активный, разумный досуг является важным
средством сохранения и повышения
работоспособности. К. Д. Ушинский писал,
что у человека, не знающего, чем занять
часы досуга, портятся и голова; и сердце,
и нравственность. Таким образом, свободное
время — это время для наслаждений,
развития духовной сферы, творческой
личности, время «свободного творчества»,
где учреждения культуры должны занять
одно из ведущих мест среди других
социальных институтов.

Тем
не менее, надо признать, что глубокие
социально-политические и экономические
преобразования в российском государстве
и обществе, проведение земельной реформы,
переход к рыночной экономике, возникновение
и развитие частного сектора, изменение
состава и структуры сельского населения
привели к изменению социального статуса
и роли культурно-досуговых учреждений
на селе.

В
последние годы в сельской местности
наблюдается сокращение сети учреждений
культуры, увеличение морального и
физического износа отраслевых ресурсов,
ухудшение структуры досуга населения.
Некоторые малые населенные пункты
остаются без каких-либо очагов культуры.
А материально-техническая база большинства
выживших клубов значительно отстает
от современных требований. ⁶

В
настоящий момент современное
культурно-досуговое учреждение становится
одним из учреждений, влияющих на создание
социально-культурной среды. Его специфика
состоит в том, что оно призвано организовать
досуг населения, их свободное от учебы
и работы время.

Проблема
удовлетворения потребностей и запросов
посредством учреждений культуры наиболее
остро стоит в сельской местности, где
и материальная база, и обеспечение
кадрами по сравнению с городскими
учреждениями культуры находятся на
гораздо более низком уровне.

Клуб
на селе — место коллективного праздника,
коллективной игры, коллективного
творчества, коллективного отдыха.
Поэтому основополагающим в деятельности
становится массовая работа, помогающая
привлечь в клуб людей, заинтересовывающая
их, восполняющая развитие познавательной
и художественной деятельности, прививающая
любовь к земле, сельскому труду, традициям
в быту и культуре, сельской жизни.⁷

Чтобы
люди с разными интересами, запросами
пришли в клуб и стали его активными
участниками, он, прежде всего, должен
создать максимально приемлемые условия
для культурного использования свободного
времени. Главным среди них является
организация разнообразных видов
деятельности. Это создает предпосылки
для всестороннего развития разнообразных
интересов, способностей, выбора
индивидуальных занятий людей, участвующих
в работе клуба. При этом клубный работник
должен четко знать:

социально-экономические
особенности села;
культурные
возможности;
возможности
педагогической общественности;
возрастной
состав людей села;
положение
воспитательной работы в школе;
социальную
характеристику семей;
общие
тенденции увлечений, наклонностей и
потребностей людей.

Выбор
форм и их правильное использование, в
свою очередь имеет большое значение.
Часто от выбора форм зависит результат
деятельности. Сейчас мы рассмотрим
наиболее предпочитаемые населением
формы работы в условиях сельского клуба:

Викторина
— популярная форма массово-затейной
работы, непосредственное или заочное
(посредством радио, телевидения, печати).
Соревнование игрового характера,
преследующая цель популяризации знаний
в области науки, техники, литературы,
искусства, спорта и т.п. Участие в
викторине предполагает выявление
победителя — человека наиболее
эрудированного и сообразительного. По
сути, викторина — это интеллектуальная
игра, развивающая фантазию, воображение,
находчивость и изобретательность в
поиске ответов на поставленные вопросы.

Конкурс
— познавательно-развлекательная форма
отдыха, позволяющая выявить лидирующих
участников или их группы в какой-либо
области знаний или общественно-полезной
деятельности. Конкурс — это всегда
состязание, столкновение, борьба; это
специально разработанный ритуал или
церемония включения в соревнование;
это проявление массовости и мастерства,
демонстрация лучших качеств участников,
их знания, умения, навыки; это активная
форма культурного отдыха.

Концерт
— это едва ли не самая популярная и
общедоступная форма культурно-просветительной
работы, отличающейся значительным
воспитательным потенциалом. Главная
функция концерта — формирование
эстетического вкуса и эстетических
чувств, приобщения к миру прекрасного.

Соревнования
—
мероприятия физкультурно-спортивного
или культурно-просветительного характера,
участники которого стремятся превзойти
друг друга в ловкости, силе, мастерстве,
эрудиции, способностях и талантах.

Праздник
(народное гуляние)
— массовая общественно-политическая
или культурно-просветительная акция,
рассчитанная на один или несколько
дней, и представляет собой по структуре
и содержанию целый комплекс культурных
мероприятий, связанных между собой
единой идеей, совпадающими или близкими
друг другу общественно значимыми темами
и проблемами. Праздники стали неотъемлемым
элементом общественной жизни в сельской
местности, они несут в себе социальную
и культурную функцию. Праздник — это
прикосновение к счастливой жизни,
эфемерное состояние приподнятости и
высокого эмоционального настроя.
Праздник рассматривается как массовое
действие, организованное в ознаменовании
общественно-политического, трудового,
семейного или личного события, отражая
настроение и отдельного человека, и
широких масс и выражаются как в
символических и аллегорических формах,
так и в праздничных шествиях, движении,
народных гуляниях.

Одной
из ведущих форм клубного воспитания
становится детский
праздник.
Каждая встреча — это большая игра. Поэтому
в работе с этой возрастной аудиторией
игра становится не только ведущим
методом воспитания, но и основным методом
организации мероприятий. Встречи с
известными героями, насыщенность
сценариев стихами, театрализация
отдельных сцен, красочность оформления
помещения — все это делает праздник
наглядно-образным, более привлекательным.
Чередование разнообразных по форме
элементов на празднике отвечает
особенности детей быстро переключать
внимание с предмета на предмет. Составной
частью каждого праздника должна быть
своеобразная «физическая разрядка».
Это могут быть подвижные игры, танцы,
участие в соревнованиях.

Обряд
—
определенным образом выстроенная цепь
символических, как правило, групповых
или массовых действий, предназначенных
для того, чтобы в наглядно-образной
форме отметить события общественной
или личной жизни. Обряд — это совокупность
действий, следующих в строго установленным
обычаем порядке для оформления событий,
занимаемых особое место в жизни и
трудовой деятельности людей. Обряды
обусловлены обычаями, традицией.

Игра
— групповая, массовая или индивидуальная
форма культурного развлечения с
элементами интеллектуальных занятий,
межличностного общения и организованного
отдыха.

В
педагогической литературе игра
рассматривается, прежде всего, как
эффективное воспитательное средство
формирования личности, как основное
пространство, для ее естественного
развития. Удача в игре возвышает человека
в собственных глазах, улучшает его
настроение, способствует снятию
напряжения, восстановления физических
и моральных сил. Кроме того, в процессе
игры формируется воля, закаляется
характер, тренируется память, воспитывается
эстетический вкус, обретается опыт
общения с окружающими

Театрализованная
игровая программа
— это яркая и действенная форма
культурно-досуговой деятельности, в
основе которой лежит театрализация.

Выставка
— это публичный показ предметов,
экспонатов, художественных произведений,
предметов культурно-бытового назначения
с информационно-познавательной целью.
Выставки бывают художественные,
декоративно-прикладного творчества,
художественной фотографии, природоведческие
и другие.

Фестиваль
— массовое празднество, смотр достижений
профессионального и самодеятельного,
художественного творчества. Воспитательная
роль фестиваля исключительно велика.
В процессе их подготовки и проведении
заметно оживляется культурная жизнь,
растут ряды участников художественной
самодеятельности, повышается социальная
активность людей, обеспечивается
приобщение подрастающего поколения к
культурным ценностям .

КВН
—
конкурс веселых и находчивых — одна из
наиболее интересных форм театрализованного
игрового состязания. Юмор, находчивость,
эрудиция — основные принципы, на которых
строится КВН.⁸

^ Досуг:
вопросы теории и социальной технологии
[Текст]: сб. ст. /Под ред. В.В. Туева. —
Кемерово: КГИК, 1995. -33 с.

^ Досуг в кругу семьи
[Текст]. – М., 1989. – 302 с.

^Жарков, А.Д. Технология культурно–досуговой
деятельности [Текст]: учеб.пособие /
А.Д. Жарков. – М.: МГУК, 1998. – 6 с.

^Жарков, А.Д. Технология культурно–досуговой
деятельности [Текст]: учеб.пособие /
А.Д. Жарков. – М.: МГУК, 1998. – 27 с.

1(28, с.2) Никитина, Г.Я. История культурно
— досуговой деятельности [Текст]: учебное
пособие / Г.Я. Никитина. — М.: МГУК, 1999. -2
с.

2(29, с.6) Пича, В.М. Ваше свободное время
[Текст] / В.М. Пича. – Киев, 1988. – 6 с.

3Социально-культурная
деятельность: поиски, проблемы,
перспективы [Текст]: сб. ст. — М.: МГУК,
1995. -27 с.

4Стрельцов Ю.А.
Клуб-организатор отдыха и развлечений.
М., Сов.Россия, 1978.54-с.

5Жаркова Л.С. Деятельность учреждений
культуры: Учебное пособие/Л.С.Жаркова.
— 3-е изд. испр. и доп. — М.: МГУКИ, 2003. — 52 с

6Великий П.П. Проблемы
управления процессами духовной жизни
современного села//Духовная культура
современного села.-Л. ЛГПИ, 1982.-с.48-50

7Брызгалова Н.С.
Культурная среда современного
села//Духовная культура современного
села.-Л.:ЛГПИ,1982.-с.3-11.

8Ерошенков, И.Н. Культурно–досуговая
деятельность в современных условиях
[Текст]: / И.Н. Ерошенков. — М.: МГИК, 1994. —
43 с.

Источник

Ключевые слова:

Функции праздника, педагогическое единство, межличностные отношения, технология праздника.

Мы живём в сложнейшее время смены исторической формации. Экономические тяготы, политические страсти, неясность политической перспективы. И вдруг – праздники! Что ж – не едиными буднями жив человек. Праздник — не праздность, это большое и важное дело, всегда коллективное и всегда творческое. Чем сложнее и противоречивее окружающая жизнь, чем она труднее и порою бесперспективнее, тем необходимее праздники как потребность в положительных эмоциях, потребность быть вместе.

Практическая приемлемость и целесообразность применения в воспитательной работе праздников, в значительной мере определяется доступностью средств осуществления и творческой реализации главной педагогической идеи умственного, эстетического, нравственного, духовного развития ребёнка, возможностью широкого привлечения положительного потенциала родителей в деятельность совместной работы по воспитанию детей. В системе подготовки и проведения праздников, которая направлена на развитие личности ребёнка, его интеллектуального, творческого, духовного потенциала;

Праздник – есть своеобразная форма духовного обогащения ребёнка. Любой детский праздник «развлекая – поучает…». Для полноценного развития ребёнка ему необходим праздник как воздух. «Пусть каждый припомнит своё детство, и он увидит, что праздник для ребёнка совсем не то, что для нас, что это действительно событие в детской жизни и что ребёнок считает свои дни от праздника до праздника … Тускло и серо было бы детство, если бы из него выбросить праздники…» — писал К. Д. Ушинский.

Предвкушение праздника — это начало праздничного Духа, который должны поддерживать взрослые. Человек воспринимает мир чувствами и, нужно чтобы каждое чувство в детях проснулось через цвет, звуки, запахи и другое. Ребёнок как губка, впитывает в себя всё, оттого каким эмоциональным состоянием будут окрашены его праздничные дни, будет зависеть его личная жизнь, его будущая семья. Научить детей отдыхать, вести себя на досуге — это немаловажная задача родителей и педагогов. Но все праздники, а детские в особенности, требуют не столько времени и денег, сколько душевной теплоты и любви. В жизни младшего школьника праздник занимает особое место. Дети этого возраста эмоциональны, впечатлительны, для них характерны яркость, острота восприятия, стремление к самовыражению. Самые глубокие впечатления – это впечатления детства. Каждый из нас, вспоминая своё раннее детство, ярко представляет картины праздников, на всю жизнь врезавшиеся в память.

Праздники в жизни общества занимают важное место:

— во – первых, это часть духовного наследия народа – обряды, ритуалы, традиции;

— во – вторых, сфера разностороннего творческого сотрудничества детей между собой, детей и взрослых в процессе подготовки и проведения праздника;

— в – третьих, праздничные дни – яркое событие жизни, на которые ориентируются, которые ждут;

— в – четвёртых, праздники – своеобразная форма духовного самовыражения и духовного обогащения ребёнка;

— в – пятых, праздники – пространство «роскоши человеческого общения», как утверждал Антуан де Сент-Экзюпери.

Праздник — это особое состояние души, эмоциональный радостный подъем, вызванный переживаниями какого-либо торжественного события. В жизни человека тесно переплетается личное и общественное. Праздники, связанные с историей страны, с её вековыми традициями, обрядами, обычаями позволяют человеку осознать своё единство со всем народом. Календарь праздников меняется, как меняется история Отечества. Неизменными остаются традиционные христианские праздники, интерес к которым в настоящее время значительно возрос. И это не простое любопытство. Знание истоков отечественной культуры, нравов и обычаев своего народа, поможет понять историю своей страны, судьбу поколений

Количество и многообразие праздников знакомо не только взрослому человеку, а даже ребёнку. С первых лет жизни у него вырабатывается особое восприятие праздника или отдельной значимой для него даты. Широк диапазон праздников, находящих отражение в школьной жизни, можно выделить следующие виды праздников:

Общенародные – Международный женский день «8 Марта»;
Официальные – «День знаний», «День защитника Отечества»;
Православные – «Святки», «Масленица»;
Народно –фольклорные – «Посиделки»;
Тематические – «Посвящение в первоклассники»;
Спортивные – «Весёлые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья».
Интеллектуальные – «Счастливый случай».
Праздники искусств – «В мире сказок и мелодий».
Экологические – «Праздник цветов».
Литературные – «Времена года в творчестве разных писателей».

Праздник всегда выполняет важные общественные функции, имеет глубокий смысл, в нем человек ощущает себя личностью, членом коллектива. Проявление всех форм и видов культуры любого коллектива, начиная от принятых форм поведения, кончая, демонстрацией нарядов и исполнением традиционных обрядов идёт через праздник. Очевидно, что каждый праздник несёт в себе функциональную нагрузку: воспитательную; информационную; развивающую; эстетическую; межличностную.

Раскроем их суть:

Функция	Определение
1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ	Процесс систематического и целенаправленного воздействия на душевное и физическое развитие личности
2. ИНФОРМАЦИОННАЯ	Сведения, передаваемые людьми, получаемые из средств массовой информации, периодической печати, книг
3. РАЗВИВАЮЩАЯ	Направленное, закономерное изменение сознания, расширение кругозора, интеллектуального роста личности
4. ЭСТЕТИЧЕСКАЯ	Проявление целостного отношения между человеком и миром и область духовной деятельности людей
5. МЕЖЛИЧНОСТНАЯ	Отношения, возникающие в результате общения между людьми

В «чистом» виде эти функции не встречаются, они взаимосвязаны, взаимодополняют друг друга. Реализация данных функций обеспечивает решение следующих направлений:

— объединение педагогических усилий;

— формирование межличностных отношений;

— тематическая направленность праздника;

— отслеживание творческого роста ребёнка.

Рассмотрим каждое из этих направлений:

Объединение педагогических усилий. Создание триединого союза:

В начальных классах при подготовке праздника необходимо максимально привлекать потенциал родителей. В начале учебного года на классном родительском собрании обсуждается план мероприятий на весь учебный год, которые обычно проводятся в школе и классе. При планировании учитываются особенности региона, народные традиции, школьный уклад. В ходе собрания выслушиваются мнения родителей, вносятся коррективы и дополнения. План утверждается на родительском собрании. Родители по желанию делятся на творческие группы от 3 до 5 человек, которые будут отвечать за организацию и проведение того или иного праздника. В процессе совместного общения родители в непосредственной обстановке ближе знакомятся друг с другом, с коллективом детей, с педагогами.

Подобные мероприятия позволяют им лучше узнать своих детей, открыть для себя ещё неизвестные стороны их интересов, увлечений, таланта; способствуют установлению партнёрских отношений семьи и школы. Дети любят праздники за новизну человеческих отношений, возможность побыть с родителями и учителями вместе как бы на равных и подольше.

Готовясь к празднику, дети много времени проводят вместе, а значит, учатся понимать и принимать товарищей такими, какие они есть. Понимая, что от каждого из них зависит успех праздника, они чувствуют ответственность за свои действия.

Формирование межличностных отношений выстраивается посредством активного вовлечения детей и родителей в общую творческую деятельность. Обмен мнениями, впечатлениями при выборе темы праздника, обсуждение сценария, оформление помещения, изготовление костюмов, репетиции музыкальных и художественных номеров.

Подготовка праздника – это большое и важное дело, коллективное и непременно творческое, требующее труда и фантазии, выдумки и изобретательности детей и взрослых, — тогда он интересен всем. Принимая участие в подготовке и проведении праздников, дети и взрослые реализуют свои скрытые возможности, набираются энергии для будущего. Праздники повышают общий тонус школьной жизни. При этом первая задача учителя начальных классов заключается в том, чтобы сформировать детский коллектив, сплотить родителей, то есть выстроить систему отношений:

Тематическая направленность праздника выражается в органическом вхождении проводимого праздничного мероприятия:

С изучаемой темой по школьной программе – « Прощание с букварём»; « Мой друг светофор».
В соответствии с установленными календарными датами – «День матери», «День Победы»;
Проведение праздников, исторически сложившихся в культурной жизни народа – «Масленица», «Ысыах».

Отслеживание творческого роста ребёнка осуществляется путём сравнения первоначальных способностей с момента его поступления в первый класс и через определённые периоды времени – полугодие, год. Окончательный результат подводится по завершению обучения в начальной школе. Важно проанализировать, какими стали дети в ходе жизни детского коллектива: добры ли они, внимательны ли к людям, доброжелательны. И мы видим те позитивные изменения в характере, в поведении, в умственном развитии ребёнка, в отношении к сверстникам, к родителям, на которые и была нацелена вся работа.

Всё вышеизложенное позволяет предложить педагогическую модель по использованию праздничных мероприятий в работе по обучению и воспитанию детей в начальной школе.

SHAPE * MERGEFORMAT

Объединение

педагогических

усилий

Тематическая

направленность

Формирование

межличностных

отношений

Выделим основные этапы технологии подготовки и проведения праздников:

Выбор темы праздника;
Организационный;
Разработка сценария;
Подведение итогов;

Первый этап – выбор темы праздника. «Он определяется всей системой работы. Возрастными и специфическими особенностями данного коллектива, уровнем его воспитанности, подготовленностью детей к выполнению заданий, возможностью разумного сочетания традиционных тем и тем, рождённых сегодняшним днём, духовной жизнью народа». Например, праздник «Ысыах» уместно проводить в рамках изучения предмета «Культура народов Республики Саха (Якутия)» в третьем классе, в связи с тем, что дети в этом возрасте имеют представление об обрядах праздника, связанных с ними обычаях и традициях.

Тематический праздник «Посвящение в первоклассники», целесообразно проводить в конце первой четверти первого класса, в связи с тем, что дети уже ощутили себя полноценными участниками школьной жизни, познакомились с порядком и правилами учащихся, настроились на главное школьное дело – учёбу.

Необходимо продумать введение детей в тему праздника. Беседа-старт должна заинтересовать ребят предстоящей работой, создать ситуацию «завтрашней радости». В процессе этой беседы рождается совместная мысль – как устроить праздник? Обсуждается программа праздника.

Так, в ходе беседы по подготовке проведения праздника, посвящённого Дню 8 Марта, дети высказывали своё видение формы проведения мероприятия. Например, в первом классе проводилась концертная программа с участием всех детей, мам и бабушек. Во втором классе своё мастерство и умение в ведении домашних дел показали мальчики и папы. А в третьем классе дети предложили провести конкурс «Мисс Весна» с концертными номерами. Таким образом, мы видим, как меняется характер проведения беседы и самого праздничного мероприятия, в зависимости от возрастных особенностей детей.

Второй этап – организация подготовительной работы к празднику. В этот период выполняются работы по изготовлению костюмов, оформлению зала, пригласительных билетов. Вся эта работа открывает большие возможности как для коллективной, так и индивидуальной деятельности школьников. При этом предусматриваются виды деятельности: массовые, групповые, индивидуальные. В ходе подготовки к православному празднику «Масленица» детям были заранее розданы роли, и они вместе с родителями готовили костюмы персонажей, оформляли зал в соответствующей стилизованной форме, готовили реквизиты и атрибуты праздника.

Особого внимания учителя требуют индивидуальные задания учащихся. Такие задания должны не возвеличивать уже признанных лидеров, а помочь обрести уверенность, завоевать уважение тем детям, которым трудно даётся учёба и кто в коллективе пока чувствует себя неуверенно. Индивидуальные задания используются и для вовлечения в работу трудных, неконтактных детей. Помню, как в первый класс пришла девочка Аня, которая долго не могла найти себе друзей, была замкнута. Приобщаясь к творческой деятельности, в конце года она раскрылась, стала более общительна, появилась уверенность в себе, исчезло давление комплексов, в поведении стали проявляться признаки неформального лидера.

Воспитательная роль мероприятия значительно повышается, если в его подготовке и проведении принимают участие все ребята. Для младшего школьника особую ценность представляет оценка его труда, усилий, инициативы учителем, одноклассниками. Коллективная деятельность по подготовке к празднику бывает радостной, способствует устранению конфликтных ситуаций между детьми, что делает школьный праздник эффективным средством сплочения и роста коллектива. Дети видят, что коллективные усилия приносят большие плоды, что дело спорится, если тебя поддерживают, верят в твой успех, ждут результатов труда. Ход подготовки к празднику периодически обсуждается в классе. Коллектив класса решает, как использовать собранный материал.

Третий этап важная часть подготовки к празднику – разработка сценария. В сценарии излагается то, что будет происходить на празднике, фрагменты, раскрывающие тему, авторские переходы от одной части праздника к другой, приёмы активизации участников (конкурсы, игры, сюрпризные моменты, проблемные ситуации и др.), оформление и оборудование праздника.

При составлении сценария праздника особое внимание обращается на его сюжет. Сюжет – это действие, которое развивается в ходе праздника. Сюжетная линия должна помогать раскрытию идеи праздника. В сценарии должны быть чёткое начало, основная часть и финал. В подготовке и проведении праздника нет мелочей, и от второстепенных, на первый взгляд, фактов, оборудования и оформления, во многом зависит успех праздничного мероприятия. Учащиеся младшего школьного возраста очень любят внешние атрибуты, поэтому там, где это возможно, необходимо, чтобы родители вместе с ребятами сделали костюмы или их элементы.

При проведении тематического праздника «Ярмарка русской азбуки», который проводится в первом классе по окончанию изучения букваря, детьми и родителями класса красочно оформляется кабинет элементами ярмарки: гирляндами, флажками, связками сушек, баранок, пирогами, готовятся национальные костюмы. Праздничная атмосфера усиливается игрой детей на музыкальных инструментах, пением народных песен, частушек, чтением стихотворений. Подготовка к празднику – большая и серьёзная работа педагога, коллектива родителей, детей. От её качества зависит ход праздника, его эмоциональное воздействие на ребят.

Четвёртый этап – подведение итогов. После праздника надо дать детям возможность обменяться мнениями, выразить свои эмоции, чувства. Такие обсуждения желательно проводить после каждого праздника. Если праздник прошёл удачно, дети высказываются с особым желанием, отстаивают свою точку зрения. Вопросы, предлагаемые учителем для обсуждения, зависят от темы и хода праздника. Например, некоторые из них:

— Хотелось бы вам побывать ещё раз на таком празднике?

— Что вам больше всего понравилось на празднике, а что не понравилось? Почему?

— Если бы награждал каждый из вас, то кого бы из ребят и за что наградил бы?

— До того, как вы увидели главного героя на празднике, каким вы его себе представляли? А на празднике он оказался лучше или хуже? Чем?

Таким образом, каждый праздник – это вдумчивая, разносторонняя, объёмная работа учителя, коллектива детей, родителей. Удачно выбранная тема, творчески разработанный сценарий, позволит претворить задуманную идею в жизнь. Разумеется, вся эта работа требует от классного руководителя большой затраты сил, но зато приносит удовлетворение и педагогу, и детям, и родителям.

Основная цель всего воспитательного процесса – так организовать жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Большую помощь в эстетическом, духовном развитии детей оказывали и оказывают родители, являясь постоянными участниками, зрителями, болельщиками, спонсорами всех наших конкурсов, праздников, концертов. В 2008 – 2009 учебном году у меня новый набор первоклассников. За неполный учебный год в школе и классе были проведены следующие праздники:

1. «Давайте познакомимся»

2. «Царица Осень»

3. «Посвящение в гимназисты»

4. «Новогодний карнавал»

5. «Прощай, Азбука»

6. «День защитника Отечества»

7. Международный женский день «8 Марта»

Помню, какими робкими, «закрытыми» были малыши в начале учебного года. Но, включившись в учебный процесс, участвуя в праздниках, видно как ребята раскрепощаются, появляется уверенность в собственных силах. Если на первом празднике «Давайте познакомимся» и дети, и родители были пассивными участниками происходящего, то на втором и на четвёртом праздниках они постепенно включились в творческую деятельность. Значительную нагрузку взяли на себя родители. Они были главными героями праздников, а дети читали стихи, разгадывали загадки, пели песни и были задействованы в театре – экспромте. А когда проходил праздник «Прощай, Азбука» на школьной сцене дети показали мини – спектакль для учащихся первых классов и педагогов. И с уверенностью можно сказать, что за короткий промежуток времени, виден творческий рост, желание и стремление ребят и родителей принимать активное участие в жизни классного коллектива.

Конечно, не все дети сразу могут раскрыться, но то, что вовлечение в творческую деятельность в ходе проведения праздников развивает ребёнка – это очевидно. Примером может служить эпизод из школьной жизни. Когда заболела Таня П., исполнявшая главную роль бабушки в инсценировке стихотворения «Три мамы», посвящённый международному женскому дню «8 марта», её успешно заменила Соня Х., которая до этого не являлась активной участницей наших постановок. Народный учитель А.А. Захаренко говорил о том, что «школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа – это возвышенный дух, мечта, идея, которая, увлекает сразу троих – учителя, ребёнка, родителя – и тут же реализуется. Учитель призван реализовать мечты детей» [4, с.47]. И мы в своей работе с детьми стараемся следовать этому.

Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод, что проведение праздничных мероприятий в процессе воспитания и обучения детей в начальной школе несёт в себе целый комплекс соответствующих функций и направлений, и способствует их реализации:

Повышение качества взаимодействия семьи и школы в воспитании детей.
Укрепление неформальных связей внутри коллектива.
Раскрытие интеллектуальных способностей отдельных учеников и целого коллектива.
Повышение общего кругозора ребят и познавательной активности учащихся.
Стимулирование творческих возможностей, создание атмосферы постоянного творческого поиска у детей, развитие личностной самостоятельности.

Список литературы:

Георгиевский А.В., Шитикова Л.И. Проведение праздников в начальных классах. –М.: Просвещение, 1983.- 160 с.
Монастырская Т.В. Театрализованные представления, утренники, конкурсные программы. – Волгоград: Учитель, 2009. -263 с.
Чудакова Н.В. Энциклопедия праздников. – М.:АСТ-АТД, 1998. – 256 с.
Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. – М.: Новая школа, 1997. — 336 с.

Источник

Ключевые слова: функции праздника,
педагогическое единство, межличностные
отношения, технология праздника.

Мы живём в сложнейшее время смены исторической
формации. Экономические тяготы, политические
страсти, неясность политической перспективы. И
вдруг – праздники! Что ж – не едиными буднями жив
человек. Праздник – не праздность, это большое и
важное дело, всегда коллективное и всегда
творческое. Чем сложнее и противоречивее
окружающая жизнь, чем она труднее и порою
бесперспективнее, тем необходимее праздники как
потребность в положительных эмоциях,
потребность быть вместе.

Практическая приемлемость и целесообразность
применения в воспитательной работе праздников, в
значительной мере определяется доступностью
средств осуществления и творческой реализации
главной педагогической идеи
умственного, эстетического, нравственного,
духовного развития ребёнка, возможностью
широкого привлечения положительного потенциала
родителей в деятельность совместной работы по
воспитанию детей. В системе подготовки и
проведения праздников, которая направлена на
развитие личности ребёнка, его
интеллектуального, творческого, духовного
потенциала;

Праздник – есть своеобразная форма духовного
обогащения ребёнка. Любой детский праздник
«развлекая – поучает…». Для полноценного
развития ребёнка ему необходим праздник как
воздух. «Пусть каждый припомнит своё детство, и
он увидит, что праздник для ребёнка совсем не то,
что для нас, что это действительно событие в
детской жизни и что ребёнок считает свои дни от
праздника до праздника … Тускло и серо было бы
детство, если бы из него выбросить праздники…» –
писал К. Д. Ушинский.

Предвкушение праздника – это начало
праздничного Духа, который должны поддерживать
взрослые. Человек воспринимает мир чувствами и,
нужно чтобы каждое чувство в детях проснулось
через цвет, звуки, запахи и другое. Ребёнок как
губка, впитывает в себя всё, оттого каким
эмоциональным состоянием будут окрашены его
праздничные дни, будет зависеть его личная жизнь,
его будущая семья. Научить детей отдыхать, вести
себя на досуге – это немаловажная задача
родителей и педагогов. Но все праздники, а
детские в особенности, требуют не столько
времени и денег, сколько душевной теплоты и
любви. В жизни младшего школьника праздник
занимает особое место. Дети этого возраста
эмоциональны, впечатлительны, для них характерны
яркость, острота восприятия, стремление к
самовыражению. Самые глубокие впечатления – это
впечатления детства. Каждый из нас, вспоминая
своё раннее детство, ярко представляет картины
праздников, на всю жизнь врезавшиеся в память.

Праздники в жизни общества занимают важное
место:

– во-первых, это часть духовного наследия
народа – обряды, ритуалы, традиции;
– во-вторых, сфера разностороннего творческого
сотрудничества детей между собой, детей и
взрослых в процессе подготовки и проведения
праздника;
– в-третьих, праздничные дни – яркое событие
жизни, на которые ориентируются, которые ждут;
– в-четвёртых, праздники – своеобразная форма
духовного самовыражения и духовного обогащения
ребёнка;
– в-пятых, праздники – пространство «роскоши
человеческого общения», как утверждал Антуан де
Сент-Экзюпери.

Праздник – это особое состояние души,
эмоциональный радостный подъем, вызванный
переживаниями какого-либо торжественного
события. В жизни человека тесно переплетается
личное и общественное. Праздники, связанные с
историей страны, с её вековыми традициями,
обрядами, обычаями позволяют человеку осознать
своё единство со всем народом. Календарь
праздников меняется, как меняется история
Отечества. Неизменными остаются традиционные
христианские праздники, интерес к которым в
настоящее время значительно возрос. И это не
простое любопытство. Знание истоков
отечественной культуры, нравов и обычаев своего
народа, поможет понять историю своей страны,
судьбу поколений

Количество и многообразие праздников знакомо
не только взрослому человеку, а даже ребёнку. С
первых лет жизни у него вырабатывается особое
восприятие праздника или отдельной значимой для
него даты. Широк диапазон праздников, находящих
отражение в школьной жизни, можно выделить
следующие виды праздников:

Общенародные – Международный женский день «8
Марта»;
Официальные – «День знаний», «День защитника
Отечества»;
Православные – «Святки», «Масленица»;
Народно –фольклорные – «Посиделки»;
Тематические – «Посвящение в первоклассники»;
Спортивные – «Весёлые старты», «Папа,
мама, я – спортивная семья».
Интеллектуальные – «Счастливый случай».
Праздники искусств – «В мире сказок и мелодий».
Экологические – «Праздник цветов».
Литературные – «Времена года в творчестве
разных писателей».

Праздник всегда выполняет важные общественные
функции, имеет глубокий смысл, в нем человек
ощущает себя личностью, членом коллектива.
Проявление всех форм и видов культуры любого
коллектива, начиная от принятых форм поведения,
кончая, демонстрацией нарядов и исполнением
традиционных обрядов идёт через праздник.
Очевидно, что каждый праздник несёт в себе функциональную
нагрузку: воспитательную; информационную;
развивающую; эстетическую; межличностную.

Раскроем их суть:

Функция	Определение
1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ	Процесс систематического и целенаправленного воздействия на душевное и физическое развитие личности
2. ИНФОРМАЦИОННАЯ	Сведения, передаваемые людьми, получаемые из средств массовой информации, периодической печати, книг
3. РАЗВИВАЮЩАЯ	Направленное, закономерное изменение сознания, расширение кругозора, интеллектуального роста личности
4. ЭСТЕТИЧЕСКАЯ	Проявление целостного отношения между человеком и миром и область духовной деятельности людей
5. МЕЖЛИЧНОСТНАЯ	Отношения, возникающие в результате общения между людьми

В «чистом» виде эти функции не встречаются, они
взаимосвязаны, взаимодополняют друг друга.

Реализация данных функций обеспечивает
решение следующих направлений:

– объединение педагогических усилий;
– формирование межличностных отношений;
– тематическая направленность праздника;
– отслеживание творческого роста ребёнка.

Рассмотрим каждое из этих направлений:

Объединение педагогических усилий.
Создание триединого союза:

В начальных классах при подготовке праздника
необходимо максимально привлекать потенциал
родителей. В начале учебного года на классном
родительском собрании обсуждается план
мероприятий на весь учебный год, которые обычно
проводятся в школе и классе. При планировании
учитываются особенности региона, народные
традиции, школьный уклад. В ходе собрания
выслушиваются мнения родителей, вносятся
коррективы и дополнения. План утверждается на
родительском собрании. Родители по желанию
делятся на творческие группы от 3 до 5 человек,
которые будут отвечать за организацию и
проведение того или иного праздника. В процессе
совместного общения родители в непосредственной
обстановке ближе знакомятся друг с другом, с
коллективом детей, с педагогами.

Подобные мероприятия позволяют им лучше узнать
своих детей, открыть для себя ещё неизвестные
стороны их интересов, увлечений, таланта;
способствуют установлению партнёрских
отношений семьи и школы. Дети любят праздники за
новизну человеческих отношений, возможность
побыть с родителями и учителями вместе как бы на
равных и подольше.

Готовясь к празднику, дети много времени
проводят вместе, а значит, учатся понимать и
принимать товарищей такими, какие они есть.
Понимая, что от каждого из них зависит успех
праздника, они чувствуют ответственность за свои
действия.

Формирование межличностных отношений
выстраивается посредством активного вовлечения
детей и родителей в общую творческую
деятельность. Обмен мнениями, впечатлениями при
выборе темы праздника, обсуждение сценария,
оформление помещения, изготовление костюмов,
репетиции музыкальных и художественных номеров.

Подготовка праздника – это большое и важное
дело, коллективное и непременно творческое,
требующее труда и фантазии, выдумки и
изобретательности детей и взрослых, – тогда он
интересен всем. Принимая участие в подготовке и
проведении праздников, дети и взрослые реализуют
свои скрытые возможности, набираются энергии для
будущего. Праздники повышают общий тонус
школьной жизни. При этом первая задача учителя
начальных классов заключается в том, чтобы
сформировать детский коллектив, сплотить
родителей, то есть выстроить систему отношений:

Тематическая направленность праздника
выражается в органическом вхождении проводимого
праздничного мероприятия:

С изучаемой темой по школьной программе – « Прощание
с букварём»; « Мой друг светофор».
В соответствии с установленными календарными
датами – «День матери», «День Победы»;
Проведение праздников, исторически сложившихся
в культурной жизни народа – «Масленица»,
«Ысыах».

Отслеживание творческого роста
ребёнка осуществляется путём сравнения
первоначальных способностей с момента его
поступления в первый класс и через определённые
периоды времени – полугодие, год. Окончательный
результат подводится по завершению обучения в
начальной школе. Важно проанализировать, какими
стали дети в ходе жизни детского коллектива:
добры ли они, внимательны ли к людям,
доброжелательны. И мы видим те позитивные
изменения в характере, в поведении, в умственном
развитии ребёнка, в отношении к сверстникам, к
родителям, на которые и была нацелена вся работа.

Всё вышеизложенное позволяет предложить
педагогическую модель по использованию
праздничных мероприятий в работе по обучению и
воспитанию детей в начальной школе.

Выделим основные этапы технологии подготовки
и проведения праздников:

Выбор темы праздника;
Организационный;
Разработка сценария;
Подведение итогов;

Первый этап – выбор темы
праздника. «Он определяется всей системой
работы. Возрастными и специфическими
особенностями данного коллектива, уровнем его
воспитанности, подготовленностью детей к
выполнению заданий, возможностью разумного
сочетания традиционных тем и тем, рождённых
сегодняшним днём, духовной жизнью народа».
Например, праздник «Ысыах» уместно проводить в
рамках изучения предмета «Культура народов
Республики Саха (Якутия)» в третьем классе, в
связи с тем, что дети в этом возрасте имеют
представление об обрядах праздника, связанных с
ними обычаях и традициях.

Тематический праздник «Посвящение в
первоклассники», целесообразно проводить в
конце первой четверти первого класса, в связи с
тем, что дети уже ощутили себя полноценными
участниками школьной жизни, познакомились с
порядком и правилами учащихся, настроились на
главное школьное дело – учёбу.

Необходимо продумать введение детей в тему
праздника. Беседа-старт должна заинтересовать
ребят предстоящей работой, создать ситуацию
«завтрашней радости». В процессе этой беседы
рождается совместная мысль – как устроить
праздник? Обсуждается программа праздника.

Так, в ходе беседы по подготовке проведения
праздника, посвящённого Дню 8 Марта, дети
высказывали своё видение формы проведения
мероприятия. Например, в первом классе
проводилась концертная программа с участием
всех детей, мам и бабушек. Во втором классе своё
мастерство и умение в ведении домашних дел
показали мальчики и папы. А в третьем классе дети
предложили провести конкурс «Мисс Весна» с
концертными номерами. Таким образом, мы видим,
как меняется характер проведения беседы и самого
праздничного мероприятия, в зависимости от
возрастных особенностей детей.

Второй этап – организация
подготовительной работы к празднику. В этот
период выполняются работы по изготовлению
костюмов, оформлению зала, пригласительных
билетов. Вся эта работа открывает большие
возможности как для коллективной, так и
индивидуальной деятельности школьников. При
этом предусматриваются виды деятельности:
массовые, групповые, индивидуальные. В ходе
подготовки к православному празднику
«Масленица» детям были заранее розданы роли, и
они вместе с родителями готовили костюмы
персонажей, оформляли зал в соответствующей
стилизованной форме, готовили реквизиты и
атрибуты праздника.

Особого внимания учителя требуют
индивидуальные задания учащихся. Такие задания
должны не возвеличивать уже признанных лидеров,
а помочь обрести уверенность, завоевать уважение
тем детям, которым трудно даётся учёба и кто в
коллективе пока чувствует себя неуверенно.
Индивидуальные задания используются и для
вовлечения в работу трудных, неконтактных детей.
Помню, как в первый класс пришла девочка Аня,
которая долго не могла найти себе друзей, была
замкнута. Приобщаясь к творческой деятельности,
в конце года она раскрылась, стала более
общительна, появилась уверенность в себе,
исчезло давление комплексов, в поведении стали
проявляться признаки неформального лидера.

Воспитательная роль мероприятия значительно
повышается, если в его подготовке и проведении
принимают участие все ребята. Для младшего
школьника особую ценность представляет оценка
его труда, усилий, инициативы учителем,
одноклассниками. Коллективная деятельность по
подготовке к празднику бывает радостной,
способствует устранению конфликтных ситуаций
между детьми, что делает школьный праздник
эффективным средством сплочения и роста
коллектива. Дети видят, что коллективные усилия
приносят большие плоды, что дело спорится, если
тебя поддерживают, верят в твой успех, ждут
результатов труда. Ход подготовки к празднику
периодически обсуждается в классе. Коллектив
класса решает, как использовать собранный
материал.

Третий этап важная часть
подготовки к празднику – разработка сценария. В
сценарии излагается то, что будет происходить на
празднике, фрагменты, раскрывающие тему,
авторские переходы от одной части праздника к
другой, приёмы активизации участников (конкурсы,
игры, сюрпризные моменты, проблемные ситуации и
др.), оформление и оборудование праздника.

При составлении сценария праздника особое
внимание обращается на его сюжет. Сюжет – это
действие, которое развивается в ходе праздника.
Сюжетная линия должна помогать раскрытию идеи
праздника. В сценарии должны быть чёткое начало,
основная часть и финал. В подготовке и проведении
праздника нет мелочей, и от второстепенных, на
первый взгляд, фактов, оборудования и оформления,
во многом зависит успех праздничного
мероприятия. Учащиеся младшего школьного
возраста очень любят внешние атрибуты, поэтому
там, где это возможно, необходимо, чтобы родители
вместе с ребятами сделали костюмы или их
элементы.

При проведении тематического праздника
«Ярмарка русской азбуки», который проводится в
первом классе по окончанию изучения букваря,
детьми и родителями класса красочно оформляется
кабинет элементами ярмарки: гирляндами,
флажками, связками сушек, баранок, пирогами,
готовятся национальные костюмы. Праздничная
атмосфера усиливается игрой детей на
музыкальных инструментах, пением народных песен,
частушек, чтением стихотворений.
Подготовка к празднику – большая и серьёзная
работа педагога, коллектива родителей, детей. От
её качества зависит ход праздника, его
эмоциональное воздействие на ребят.

Четвёртый этап – подведение
итогов. После праздника надо дать детям
возможность обменяться мнениями, выразить свои
эмоции, чувства. Такие обсуждения желательно
проводить после каждого праздника. Если праздник
прошёл удачно, дети высказываются с особым
желанием, отстаивают свою точку зрения. Вопросы,
предлагаемые учителем для обсуждения, зависят от
темы и хода праздника. Например, некоторые из них:

– Хотелось бы вам побывать ещё раз на таком
празднике?
– Что вам больше всего понравилось на празднике,
а что не понравилось? Почему?
– Если бы награждал каждый из вас, то кого бы из
ребят и за что наградил бы?
– До того, как вы увидели главного героя на
празднике, каким вы его себе представляли? А на
празднике он оказался лучше или хуже? Чем?

Таким образом, каждый праздник – это вдумчивая,
разносторонняя, объёмная работа учителя,
коллектива детей, родителей. Удачно выбранная
тема, творчески разработанный сценарий, позволит
претворить задуманную идею в жизнь. Разумеется,
вся эта работа требует от классного руководителя
большой затраты сил, но зато приносит
удовлетворение и педагогу, и детям, и родителям.

Основная цель всего воспитательного процесса
– так организовать жизнь детского коллектива в
свободное от уроков время, чтобы учащиеся
добровольно, с большим желанием участвовали в
разнообразных делах класса, учились быть
самостоятельными, умели оценивать свои
возможности и постоянно стремились к познанию
самих себя. Большую помощь в эстетическом,
духовном развитии детей оказывали и оказывают
родители, являясь постоянными участниками,
зрителями, болельщиками, спонсорами всех наших
конкурсов, праздников, концертов. В 2008 – 2009
учебном году у меня новый набор первоклассников.
За неполный учебный год в школе и классе были
проведены следующие праздники:

1. «Давайте познакомимся»
2. «Царица Осень»
3. «Посвящение в гимназисты»
4. «Новогодний карнавал»
5. «Прощай, Азбука»
6. «День защитника Отечества»
7. Международный женский день «8 Марта»

Помню, какими робкими, «закрытыми» были малыши
в начале учебного года. Но, включившись в учебный
процесс, участвуя в праздниках, видно как ребята
раскрепощаются, появляется уверенность в
собственных силах. Если на первом празднике
«Давайте познакомимся» и дети, и родители были
пассивными участниками происходящего, то на
втором и на четвёртом праздниках они постепенно
включились в творческую деятельность.
Значительную нагрузку взяли на себя родители.
Они были главными героями праздников, а дети
читали стихи, разгадывали загадки, пели песни и
были задействованы в театре – экспромте. А когда
проходил праздник «Прощай, Азбука» на школьной
сцене дети показали мини – спектакль для
учащихся первых классов и педагогов. И с
уверенностью можно сказать, что за короткий
промежуток времени, виден творческий рост,
желание и стремление ребят и родителей принимать
активное участие в жизни классного коллектива.

Конечно, не все дети сразу могут раскрыться, но
то, что вовлечение в творческую деятельность в
ходе проведения праздников развивает ребёнка –
это очевидно. Примером может служить эпизод из
школьной жизни. Когда заболела Таня П.,
исполнявшая главную роль бабушки в инсценировке
стихотворения «Три мамы», посвящённый
международному женскому дню «8 марта», её успешно
заменила Соня Х., которая до этого не являлась
активной участницей наших постановок. Народный
учитель А.А. Захаренко говорил о том, что «школа –
не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная
агитация. Школа – это возвышенный дух, мечта,
идея, которая, увлекает сразу троих – учителя,
ребёнка, родителя – и тут же реализуется. Учитель
призван реализовать мечты детей» [4, с.47]. И мы в
своей работе с детьми стараемся следовать этому.

Таким образом, на основании вышеизложенного
можно сделать вывод, что проведение праздничных
мероприятий в процессе воспитания и обучения
детей в начальной школе несёт в себе целый
комплекс соответствующих функций и направлений,
и способствует их реализации:

Повышение качества взаимодействия семьи и
школы в воспитании детей.
Укрепление неформальных связей внутри
коллектива.
Раскрытие интеллектуальных способностей
отдельных учеников и целого коллектива.
Повышение общего кругозора ребят и
познавательной активности учащихся.
Стимулирование творческих возможностей,
создание атмосферы постоянного творческого
поиска у детей, развитие личностной
самостоятельности.

Список литературы:

Георгиевский А.В., Шитикова Л.И. Проведение
праздников в начальных классах. –М.: Просвещение,
1983. – 160 с.
Монастырская Т.В. Театрализованные
представления, утренники, конкурсные программы.
– Волгоград: Учитель, 2009. – 263 с.
Чудакова Н.В. Энциклопедия праздников. –
М.:АСТ-АТД, 1998. – 256 с.
Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в
школе. – М.: Новая школа, 1997. – 336 с.

Источник

Павлов
Александр Константинович, —

генеральный
директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская Федерация, г. Москва – г. Санкт-Петербург –

г.
Петрозаводск — г. Мурманск), —

доктор
педагогических наук, профессор,

член-корреспондент,
академик МАНЭБ,

Лауреат премии
им. М.В. Ломоносова
Заслуженный деятель науки РФ

Праздник как средство
воспитания. Технология создания праздника

(Научная статья)

План:

Праздник как событие жизни и как средство
воспитания. Виды праздников. Досуг, проблемы современного досуга. Культура
семейных праздников. Потребительская и созидательная позиция детей в досуговой
деятельности. Праздничная игровая программа. Способы организации праздника.
Праздник как сюита КТД. Сценарный ход праздника, логика развития событий:
завязка, основные события, кульминация, развязка. Интеграция используемых
художественных средств: оформление, музыка, звук, свет и т.д. Последействие
праздника.

Рекомендуемая литература:

1.
Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для
творческого саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий,
2010. – 608 с.

2.
Ефремов О.Ю. Педагогика. Учебное пособие. –
СПб.: Питер, 2010. – 352 с.: ил.

3.
Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций /Б.Т.
Лихачёв. Под ред. В.А. Сластёнина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. –
647 с.

4.
Педагогика. Учебное пособие для студентов
педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. –
М.: Педагогическое общество России, 2010. – 608 с.

5.
Подласый И.П. Педагогика: В 3-х кн. Учеб.
для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в
обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. – 2-е изд. испр. и доп. – М.:
Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. (Педагогика и воспитание).

6.
Подласый И.П. Педагогика: Учебник / И.П.
Подласый .- М.: Издательство Юрайт, 2010. – 574 с.

7.
Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.
Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А.
Сластёнина: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010.

8.
Сластёнин В.А. Педагогика: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений /В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. Под
ред. В.А. Сластёнина. – М.: Издательский центр «Академия», 2010 . – 576 с.

9.
Третьяков П.И. Адаптивное управление
педагогическими системами:Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. –
М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 368 с.

10. Управление образовательными системами: Учебное пособие
/ Под ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2010. – 464 с. (Серия
«Педагогическое образование»).

11. ШамоваТ.И. Управление образовательными системами: учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр
«Академия», 2010. – 384 с.

12. Шамова Т.И., Третьяков П.Н., Капустин Н.П. Управление
образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под
ред. Т.И. Шамовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 320 с.

Под
словом «праздник» понимается:

·
День
торжества, установленный в честь или в память кого-нибудь, чего-нибудь.

·
День
или ряд дней, отмечаемых церковью в память религиозного события или
святого.

·
Выходной,
нерабочий день.

·
День
радости и торжества по поводу чего-либо.

·
День
игр, развлечений.

Праздник – традиционное явление культуры, объединяющее людей и
утверждающее мировоззрения данного общества, его нравственные, эстетические,
политические идеалы в демонстративной деятельности. Событие жизни направленное
на переживание душевного подъема радости, удовольствия.

Досуг (от глагола «досягнуть» — достичь; «досужий в
ремесле» — умелый)

Функции досуга:

— рекреативная
(восстановление сил)

— коммуникативная
(написание писем)

— созидательная
(ремонт квартиры)

— самореализация,
саморазвитие, творческая

— компенсирующая
(то, чего не хватает в обычной жизни)

— переключающая,
психотерапевтическая.

Проблемы досуга:

Есть типы
людей ведущих себя по-разному:

1) 3 «Т»
(телевизор, тахта, тапочки) Если человек (напр. Учитель) будет ограничивать
себя в коммуникативных навыках помимо работы, то он будет деградировать с
помощью 3 «Т».

2)
времяпрожигатель

3) любитель
экстрима

4) саморазрушающий
(алкоголь, наркотики)

5) 3 «С» (секс,
страх, смерть) на что люди хотят смотреть.

У человека
должна быть внутренняя установка, что досуг – богатство, которое должно сделать
человека богатым.

Педагог
должен уметь научить детей творческому досугу, цель которого – формирование
семейного досуга (семейного праздника).

Существуют
различные типы праздников, но все они в
большей или меньшей степени характеризуются общими
признаками, из которых главными являются:

·
добровольное
согласие в отношении принятия и выполнения
правил праздничной жизнедеятельности.

·
несводимость
её к грубой материальной пользе (в основе праздника
лежит целесообразная человеческая деятельность — творчество
человека)

Виды праздников:

— по числу
участников:

массовые

не массовые

всемирные,

городские

семейные,

школьные

— по составу
участников:

Детские

Взрослые

Смешанные

Для учителей

8 марта

Для матери

23 февраля

— по источнику проявления:

1. Традиционные
(закрепленные, передаваемые праздники)

Народные (в
основе культовые обряды)

Религиозные
(пасха, крещение, троица, рождество)

Локальные
(день гимназиста)

Региональные
(день города)

Государственные (светские, профессиональные, день победы)

2. Нетрадиционные
(придуманные 1 раз: день игрушек, праздник солнца, день бантика в детском саду
и т.д.)

— по форме: Вечер
отдыха; театрализованное представление; игровая программа; танцевальная
(дискотека, бал, маскарад, карнавал); сюита

коллективных
творческих дел (фабрика деда мороза); синтетическая (вбирающая разное: игровая
программа и дискотека, фестиваль).

Функции праздника:

— воспитывающая
(ценностно-ориентированная)

— суггестивная
(«суггестия» — внушение)

— вдохновляющая,
побуждающая

—
мировоззренческая

— просветительская

— коммуникативная

— творческая

— самореализация.

Сценарий
праздника построен на разноплановом действии — програмном и
импровизированном, предполагая творческое самовыражение каждого участника
в разнообразных ролях и положениях.

Значимость
и событийность праздника определяются достаточно
простыми общими признаками, как:

·
абсолютная
добровольность участия и согласие во всех принимаемых
обязательных и условных правилах досуговой деятельности
того или иного праздника;

·
свободный
выбор разнообразных сюжетов, ролей, положений, отличных от материализованных
результатов учения и общественного труда;

·
необходимость
каждому участнику иметь пространство для творческих выходов
своей индивидуальности в любом празднестве;

·
разумная
цикличность праздников, идущая   от
пропорциональности будничной практики и яркой
праздничной событийности, главным   образом учитывающей
природный календарь и структуру рабочего года;

·
коммуникативный
характер   праздников,   отражающих
все   стороны демократии свобод;

·
наличие
в праздниках народных глубинных традиций, вбирающих в себя
весь спектр обычаев, ритуалов,
церемониалов,   символов   и   атрибутов
принципиального характера.

Организация праздника. Режиссура массовых праздников.

    Чтобы
создать   действительно   зрелищный   и
увлекательный   праздник,

необходимо
подробнейшим образом изучить специфические особенности
в постановке, технологии, методике и организационных
основах подготовки и проведении подобных мероприятий.

Таким
образом, приступая к созданию театрализованного мероприятия,
режиссер должен найти ответы на три
вопроса, которые, в основном и определяют конечный
результат творческого процесса:

1) Зачем я ставлю?
(что хочу сказать зрителем)

2) Что я буду
ставить? (драматический материал)

3) Как я буду
ставить? (способ решения)

План-сценарий
— официальный документ в подготовке театрализованного праздника. Сума
эпизодов, каждый из которых имеет свою законченную мысль, развитие, напряжение.

Композиция
– расположение частей, направленное на достижение идейно-художественного
замысла. Основным признаком композиции является сквозное действие (все эпизоды
должны быть взаимосвязаны). Чаще всего композиция выглядит:

-завязка (место
действия, герои, вдруг..)

— развитие события

— кульминация

— развязка.

Театрализация
– творческий способ приведения сценария в художественную образную форму
представления через систему изобразительных, выразительных, иносказательных
средств.

Сцена
– то, что закончено в одном месте.

Мезансцена
– придуманное пространство, кто и где будет находиться на сцене.

Виды:
симметричные (стабильность, надежность); ассиметричные (взрывы, хаос);
фронтальные, диагональные; ритмические, хаотические; барильефные (на сцене
несколько героев в разных местах), монументальные (драматический финал,
уходящий в небытие); шахматные, круговые, вертикальные, спиральные.

При
построении мезансцены нужно учитывать передний, средний и задний планы.
Режиссер планирует использование в синтезе все средства выразительности
(актерская игра и создаваемый актером образ); оформление (реклама, программа,
афиша, сцена, зал); музыка, звук, свет, танец.

Основные
средства выразительности:

1. Метафора –
образное сравнение;

2. Символ –
явление очень мощное, в разных культурах имеет разное значение (скипетр – знак
власти, для других просто посох), есть цветовой символ);

3. Аллегория –
переносный смысл

4. ТСО
(вращающаяся сцена, мульти-, медиа-)

В основе
использования этих средств лежит способность воспринимать часть через целое и
целое через часть.

3
вида сценарно-режиссерской театрализации педагог. досуга:

—
комбинированный (необходимо использовать сценарный ход, сбор номеров)

— оригинальный
(новые номера специально под действия)

— смешанный
(частично используются оба вида театрализации)

Основные компоненты праздничной программы:

1.Тема (о чем праздник
«Новый Год» тема «Волшебство, исполнение желаний»)

2.Идея праздника
(выраженное в виде утверждения, формулы, основная мысль, которая доказывается
авторами действия)

3.Цель
познавательно-мировоззренческая (принятие идеи)

4.Форма праздника
(путешествия, фестиваль, конкурсы)

5.Основная идея
сценарного хода (фестиваль – выступление с лучшими номерами и награждение)

6.Образы ведущих и
атрибутика, создающая образ выбранной формы.

Все возможные
варианты отклонений от сценария необходимо
предусмотреть заранее. События не должны выходить из-под контроля. Экспромтов
и сюрпризов для организаторов спецмероприятия не
должно существовать — их следует оставить только для
публики.

Среди
моментов,   определяющих   насыщенность
и   профессионализм проведения праздника следует выделить:

1. Разработка
оригинальной концепции, сценария и текстов;

·
Конкурс
номинаций;

·
Правильный
подбор места проведения мероприятия;

·
Разработанная
с учетом особенностей коллектива концепция призов и подарков;

·
Правильный
подбор артистов, исполнителей, музыкальных групп;

·
Украшение
зала и сцены;

·
Звуковое
и световое обеспечение;

·
Мультимедийная
презентация и поддержка концерта;

·
Конкурсы
и игры

2. Освещение
в СМИ (здесь следует отметить, что
далеко не все праздники стоит афишировать для
внешней среды, однако некоторые мероприятия,
которые могут быть интересны не только узкой
публике, но и более широкой общественности, могут быть освещены в СМИ).

3. Анализ
результатов.

Необходимо:

·
Выяснить
удалось ли достичь поставленных целей мероприятия;

·
Проанализировать
ошибки и форс-мажоры;

·
Провести
мониторинг СМИ (если мероприятие освещалось в СМИ) и опрос
участников;

·
Проследить
изменения в межличностных коммуникациях, поскольку они
отражают психологический климат в организации и представляют собой
субъект исследования и предмет работы.

Источник