Сценарий кто такой лидер

Сценарий открытого мероприятия  «Я- лидер!

Цель мероприятия:

1.развивать творческие способности
учащихся;

2.выявлять лидерские качества;                                                                            

3.воспитывать активную жизненную позицию.

Ход
мероприятия.

Звучит песня «Лидер» (фонограмма)                    

Вед. 1

 
 Если ты всегда впереди

   
В массе жизни, в гуще событий.

   
И других готов за собой вести,

   
Значит ты по натуре….

Вместе:
Лидер!

Вед
2

   
Лидер – это значит

   
Всегда и всюду первый.

   
Многое он знает,

   
Еще больше ….

Вместе:
Делает!

Вед 
1 Ведет корабль к далеким звездам,

            
Чтоб знали вы, чтоб каждый видел,

             
Чтоб каждый рано или поздно

              
Стал для других – горящий…

Вместе:
Лидер!

Вед.1 Добрый день,
дорогие ребята, педагоги и наши гости. Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы
поддержать самых активных, самых творческих, самых неравнодушных членов нашей
организации «Бригантина», тех, кто готов бороться за звание «Лидер-2016года». 
И сегодня за это достойное звание будут бороться самые яркие, творческие,
целеустремленные ребята.

Определить
победителя сегодня будет непросто, но нашему жюри эта задача по силам. Сегодня
в составе  жюри директор школы Лось Л.А.,    – руководитель
информационно-методического центра управления образования Дудина Елена
Васильевна, заместитель директора по воспитательной работе

Итак,
начинаем деловую игру –конкурс «Я- лидер»

Пришла
пора познакомиться с участниками нашего конкурса.

Звучат
фанфары.

1
в. Заместитель председателя совета старшеклассников, руководитель танцевальной
группы             Мамеева Сабина

2.Ответственная
за работу пресс-центра, победитель районного конкурса «Одарённый ребёнок – 2015
года» Рыскалиева Алия

1
в. Член совета творчества, участник школьных, районных творческих мероприятий
Шалкарова Камила

2.в
Член совета старшеклассников, ответственный за спортивную работу, призёр
районных соревнований по теннису, член волейбольной команды школы Калиев
Андрей.

                          
Музыка

1
в.  Первый конкурс, ответьте на вопросы

—  
Кто такой лидер?   Андрей

– Каждый ли человек может стать лидером?   Сабина

– Зачем обществу нужны лидеры?      Камила

Как воспитать в себе лидерские качества? Алия

Вед 1. Поддержим наших участников аплодисментами,  а члены жюри
начинают свою работу.

2
конкурс.

2.
В. . Переходим ко второму конкурсу.

Сегодня средства массовой информации для нас –
абсолютно привычные реалии жизни. Практически в каждой школе выпускается своя
газета. Для чего нужна стенгазета? Какие рубрики нужно включить в стенгазету,
чтобы она стала всем интересна? Предлагаем конкурсантам составить проект
школьной стенгазеты: придумать название, рубрики. Для подготовки к конкурсу вы
можете подойти к рабочим столам. Кроме того, вы можете взять помощника из
группы поддержки.

3 конкурс.

1.в Пока наши участники готовятся к конкурсу, мы
хотим представить  их.    Жюри может оценить работу группы поддержки и добавить
баллы конкурсантам.

Рыскалиеву Алию представляет 11 класс

Калиева Андрея представляет 10 класс

Мамееву Сабину представляет 9 класс

Шалкарову Камилу представляет 9 класс

2 конкурс.

2 в.  А теперь приглашаем на сцену наших
участников.

1в. спасибо, вы можете занять свои места в зале.

Выступление.

4
конкурс.

 Вед.
2 Конкурс – домашнее задание.  Ребята представят социальные проекты,
участниками которого они были.

Итак,
конкурс социальных проектов. Свой проект представляет

1.Мамеева
Сабина.

2.Шалкарова
Камила

3.Калиев
Андрей

4.
Рыскалиева Алия.              

1
в. Пока участники готовятся к следующему конкурсу, посмотрите , пожалуйста, 
видеоролик «Мы против наркотиков», созданный выпускниками нашей школы.

Пятый
конкурс.

2
в. Заключительный конкурс . Участники продемонстрируют свои таланты.

Шалкарова
 Камила с песней «Мама», ей помогает Переверзева Виктория.

С
группой поддержки танец….. представляет Рыскалиева Алия.

С
песней «Так хочется жить»  выступает Калиев Андрей.

Танец
«Ночь в музее»,   со своей группой                      выступает Мамеева
Сабина

Вот
и  закончились испытания для наших участников.  Пока жюри подводит итоги, мы
хотим сказать…

 1
вед            Но мало знать,

                     
Что значит «лидер».

                    
 Ты должен встать,

                     
 Прогнать сомненья прочь!

 2
вед.

 Не
только знать –

  Ты
должен быть им.

 
Судьбу свою решай!

Она
в твоих руках- не забывай!

Ведь
лидер – это супер! Лидер – это класс!

Лидером
может стать каждый из нас!

 1
вед. А сейчас вокальный дуэт     дарит вам ещё одну песню.

Слово
предоставляется жюри.

1.Лидер -2016

2.За творчество  и любознательность

3. За активность  и инициативу

4.За яркость и целеустремлённость

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Сеяхинская школа — интернат»

                                                                     Салиндер С.Д.

                                                                            Воспитатель 6 группы

с. Сеяха, 2020 г.

Внеклассное занятие «Кто такой лидер»

Цель: группообразование и сплочение класса,повышение взаимного доверия и поддержки.

Задачи:

1. снять тактильный барьер;
2. выявить у учащихся интеллектуальные и организаторские способности.
3. принять групповые правила.

Ход занятия

1. Приветствие и настройка

Приветствие учителя и обсуждение настроения.

2. Введение в тему

Этап 1. Индивидуально.

Учитель: Я сейчас попрошу каждого представить себе лидера — человека, который по своим личностным качествам для вас является лидером, авторитетом во многих отношениях, того, кого можно назвать образцом лидерства. Это может быть реальный человек, герой книги или фильма.

Кто он? Какой он? Как он выглядит? Какими качествами обладает?

Почему этот человек или герой является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом?

Этап 2. В парах.

Учитель: Теперь я прошу вас объединиться в пару с тем человеком, с которым вы рядом сидите. Поделитесь друг с другом вашим образом лидера.

Кто он? Какой он? Как он выглядит? Какими качествами обладает?

Почему этот человек или герой является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом?

(По 1,5 мин. на человека.)

Этап 3. В группе.

Учитель: Какие образы вы представляли? Были ли среди них известные персонажи? Кто хочет рассказать о своем образе?

Кто он? Какой он? Как он выглядит? Какими качествами обладает?

Почему именно этот человек или герой является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом?

Упражнение «Антилидер»

Учитель: Теперь представьте себе образ человека, который, по-вашему мнению, совершенно не является лидером, или, иначе говоря, образ «отрицательного лидера», то есть человека, который отрицательно влияет на окружающих людей. Это может быть реальный человек, герой книги или фильма.

Кто он? Какой он? Как он выглядит? Какими качествами обладает?

Почему этот человек или герой не является для вас настоящим лидером, образцом лидерства, авторитетом?

(То же самое индивидуально, в парах и в группе.)

Упражнение «Определения лидерства»

Учитель: Давайте определим тогда, кто же такой настоящий лидер? Может быть, вам известны определения из словарей или специальной литературы.

(Учитель может выписывать основные слова на доске.Затем из всех определений выбрать наиболее простые и понятные для учащихся)

3. Работа с групповым сплочением

Игра «Паутинка» (или «Гордиев узел»)

Учитель: Ребята, сейчас вы становитесь в тесный круг и протягиваете руки к его середине. По моему хлопку вы беретесь за руки так, чтобы у каждого в левой и правой руке оказались руки других участников (но не соседей справа и слева). А потом вам нужно будет распутаться, не разнимая рук.

Игра «Перестройки»

Первое задание

Учитель: Сейчас вам необходимо построиться по размеру обуви (молча). Справа от меня ребята с самым большим размером обуви, а у крайнего слева должен быть самый маленький размер.

После выполнения этого и следующих заданий происходит проверка правильности выполнения и обсуждение:

Как вы себя ощущаете? Справились? Почему? Что помогло?

Второе задание

Учитель: А теперь постройтесь по цвету глаз (молча). Справа от меня — самые светлые, а слева — самые темные.

Третье задание

Учитель: Сейчас самое интересное. Вам необходимо построиться по росту. Справа от меня — самый высокий, а слева — самый маленький. Причем сделать это нужно молча, с закрытыми глазами.

Общий анализ после этого упражнения включает обсуждение следующих вопросов:

— Как вы себя ощущаете?

— Что вам понравилось больше всего?

— Что было труднее всего выполнить?

— С чем связаны некоторые ваши неудачи в выполнении заданий?

— Успешен ли, по-вашему, результат?

— Что бы вы изменили, если бы у вас была возможность пройти все испытания сначала?

— Произошли ли какие-то изменения в группе после прохождения всех испытаний? Если да, то что изменилось?

— Что берем с собой?

4. Завершение

Что я сейчас чувствую?

Какой опыт я приобрел после этого занятия?

Внеклассное занятие №2 «Я — лидер!»

Цель: создание условий для раскрытия лидерского потенциала учащихся, освоения ими активного стиля общения, умения убеждать.
Задачи:

1. Выявить учащихся, обладающих лидерскими и организаторскими способностями;
2. Отработать навыки групповой деятельности, развивать и реализовать творческие способности;
3. Психологическая разгрузка.
   Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, печатный материал, «ожерелье» из ленточек.
                                      Ход занятия.
       Перед началом занятия на каждого участника одевается «ожерелье», на котором закреплены несколько цветных ленточек. После выполнения определенных заданий, каждый вешает по одной ленте на ожерелье того человека, кто, по его мнению, в данном испытании наиболее ярко проявил лидерские и организаторские качества. Причем количество лент такого, что по завершению занятия у каждого участника на ожерелье остается хотя бы одна ленточка.
   1.Организационная часть.

1. Приветствие «Я рад с вами общаться…».

Учащиеся вместе с учителем встают в круг, передавая из рук в руки предмет, поочередно называют свое имя и говорят фразу «Я рад с вами общаться», обращаясь при этом к рядом стоящему.

1. Игра «Готовность к работе».

Сейчас по моей команде на счет три вы выбрасываете руки определенным способом: кулаки, ладони или скрещиваете на груди руки. Итак, спасибо, вы помогли мне узнать ваш настрой на сегодняшнюю работу.
Кулаки – это высокая степень агрессии. Руки скрещенные – нежелание работать, а открытые ладони – вы готовы к работе.
2. Сообщение темы занятия, вступительное слово.

— Тема нашего сегодняшнего занятия – «Лидерство».
— Сегодня мы с вами попробуем ответить на вопрос: “Кто такой лидер, какими качествами он должен обладать?” У вас будет возможность проявить лидерские качества, поупражняться в умении убеждать – навыке, необходимом для лидера.

— Если кто-то из детей рождается лидерами, а кто-то рождается ведомым, значит ли это, что лидером нельзя стать, можно ли научиться лидерству?  (ответы детей)

— Многие люди стали в своей жизни сильными и уверенными лидерами, хотя в детстве лидерскими особенностями вовсе не отличались.

С чего же начать формирование лидерских качеств? Как показывает опыт, книги по лидерству приносят немного пользы. Будучи прочитанными, они вновь возвращаются на книжную полку, а жизнь течет своим чередом. И это неудивительно, поскольку лидерство, а тем более, формирование лидерских качеств — это практический навык, отрабатывать который качественно можно и нужно вместе с другими людьми.

— В каждой группе, когда она сформирована, появляется такой тип людей, которые могут влиять на настроение и отношения внутри группы, на психологический климат. Эти люди — лидеры. Скажите, пожалуйста, а кто такой лидер? (Ответы детей)

Лидер (от англ. ведущий, руководитель) – глава, руководитель политической партии, общественной организации и др.; лицо, пользующееся большим авторитетом, влиянием в какой-либо группе.
Как вы думаете, какими качествами должен обладать лидер? (Ответы детей)

«ЛИДЕР»- ведущий – человек, способный вести за собой, пробудить интерес к делу. Он стремится «выложиться» для достижения цели, активно влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства. Именно с ним хочется посоветоваться в трудные минуты, поделиться радостью, он может понять посочувствовать, всегда готов прийти на помощь, от него во многом зависит настроение, он способен «завести» окружающих.

Лидер – это человек с активной жизненной позицией, а что должен уметь такой человек?

(Ответы детей)

Перед вами звезда лидера, которую нам предстоит сегодня зажечь. Напишите на лучах звезды — что на ваш взгляд должен уметь лидер. Время работы – 1 минута.

(Дети на лучах звезды пишут умения и сдают учителю)

Лидер — это человек, который многое должен уметь и знать. А какими качествами такой человек должен обладать?

1 — минута на шум, чтобы вы подумали и записали на листах, а потом озвучили качества лидера. (На доске нарисованы 3 ромашки, на лепестках которой будут записываться качества, от каждого микро-коллектива будет приглашаться ребёнок, который будет писать на доске).

В книгах А.Н. Лутошкина и Л.И. Уманского приводятся общие качества лидера (ими обладают не только лидеры, но и те, кто может стать лидером):

• активность – умение действовать энергично, напористо.

• инициативность – творческое проявление активности.

• общительность – открытость для других, готовность общаться, потребность иметь контакты с людьми.

• сообразительность – способность доходить до сути явления, видеть их причины и следствия, определять главное.

• настойчивость – проявление силы воли, упорства, умение доводить дело до конца.

• самообладание – способность контролировать свои чувства, своё поведение в сложных ситуациях.

• работоспособность – выносливость, способность вести напряжённую работу.

• наблюдательность – умение видеть, отмечать детали.

• самостоятельность – независимость в суждениях, умение брать ответственность на себя.

• организованность – способность планировать свою деятельность, проявлять последовательность, собранность.

— Вот такими качествами должен обладать лидер.
3. Основная часть занятия. Игры по выявлению лидеров в группе.
Для начала давайте все встанем в круг и возьмёмся за руки и сделаем упражнение «Импульс», чтобы настроиться на групповую работу. (Все участники встают)

1. Упражнение «Импульс».

Сейчас по моей команде мы отправим импульс любви,  доброты и активность на творческую работу. Я пожимаю руку моему соседу справа, он своему соседу справа и т.д., пока этот импульс не вернется ко мне. Очень важно делать это упражнение улыбаясь, представляя, что через Вас действительно проходит импульс, делающий Вас счастливее и Вы, приумножая, посылаете его дальше.
Теперь все закрыли глаза, и мы повторим это упражнение в обратную сторону. Молодцы! А сейчас самое главное! Импульс пойдет от меня одновременно сразу в обе стороны. И на ком он сойдется – будет самым счастливым человеком, по крайней мере, на сегодняшний день.
Кто у нас сегодня самый счастливый человек? Давайте мы его «искупаем» в лучах славы (дружные аплодисменты).
Прошу всех сесть на свои места.  (Учащиеся садятся по кругу, учитель встает в центр круга).

1. Игра «Узнаем друг о друге больше»

Сейчас у нас будет возможность лучше узнать друг друга. Предлагаю поменяться местами всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Например, я скажу: «Пересядьте все те, у кого есть сестра» и все, у кого есть сестра; должны поменяться местами

• У кого есть брат;
• У кого родители работают в школе;
• Кто летом отдыхал на море;
• У кого одинаковый знак зодиака;
• У кого дома есть кошки;
• Кто считает себя лидером.
  2. Следующая игра называется «Молекула».

Прошу всех встать так, чтобы вам было удобно. После того как я скажу фразу: «Молекулы — хаос» вы начинаете двигаться в произвольном направлении, перемешиваясь. Когда скажу: «Молекулы-четыре» вы должны быстро объединиться в группы по четыре.
3, 5, 7, 10.

3. Игра «Дрозд».

Молодцы, а теперь  встаньте в два круга — внешний и внутренний, лицом к друг другу. Сейчас мы будем произносить следующие слова с соответствующими движениями: «Я – дрозд, ты – дрозд, (показывает на себя, потом на партнера) У меня нос, у тебя нос, (дотронуться до своего носа, потом до носа партнера) У меня щечки алые, у тебя щечки алые, (дотронуться до своих щек, потом до щек партнера) Мы с тобой два друга, любим мы друг друга!» (обнимаются) Затем внутренний круг смещается вправо на одного человека. Цикл повторяется, пока не будет пройден весь круг.
 —  А теперь, ребята, я вас попрошу, чтобы вы повесили по одной ленте на ожерелье того человека, кто по вашему мнению в данном испытании наиболее ярко проявил лидерские и организаторские качества.
Игры на выявления лидера

1. Игра «Карабас».
   Для проведения игры детей рассаживают в круг, вместе с ними садится учитель, который предлагает условия игры: «Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы — куклы. Я произнесу слово «КАРАБАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев».
   Рекомендуется повторить игру 4-5 раз.

1. Игра «Сделай шаг вперед».

Ребята становятся в круг пошире, и им предлагается сделать шаг вперед, но только 15 человек. Затем только 10, 5, 3, 1.
(Лидеры – организаторы и эмоционалы сразу хорошо выявляются.)

1. Игра «Командная».

Ребята разделитесь на две равные по количеству участников команды. Каждая команда выбирает себе название.
Сейчас вы будете выполнять задания после того, как я скомандую: «Начали!». Выигравшей будет считаться та команда, которая быстрее и точнее выполнит задание. 
Итак, первое задание. Сейчас каждая команда должна сказать хором какое-нибудь одно слово. Вам на это 20 секунд. Начали!

( Для того чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды как-то договориться.Именно эти функции берёт на себя человек, стремящийся к лидерству.)
Второе задание. Здесь необходимо, чтобы ни о чем, не договариваясь, быстро встали полкоманды. Начали!

( Интерпретация этой игры сходна с интерпретацией игры «Карабас»: встают самые активные члены группы, включая лидера.)
Третье задание. Сейчас все команды летят в космическом корабле на Марс, но для того, чтобы полететь, нам нужно как можно быстрее организовать экипажи. В экипаж входят: капитан, штурман, пассажиры и заяц. Итак, кто быстрее?! Начали! 

(Обычно, функции организатора опять же берет на себя лидер, но распределение ролей часто происходит таким образом, что лидер выбирает себе роль зайца.Это можно объяснить его желанием передать ответственность командира на плечи кого-нибудь другого.)
Задание четвертое. Ребята представьте, что все вы – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать фотографа. Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается дедушка, он тоже может участвовать в расстановки членов семьи. Вы сами должны решить, кому кем быть и где стоять. После распределения ролей и расстановки членов семьи фотограф считает до трех. На счет три! все дружно и очень громко кричат сыр и делают одновременный хлопок в ладоши.
(Роль фотографа и дедушек обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и других членов семьи. Эта игра может открыть вам новых лидеров и раскрыть систему симпатий-антипатий в группах).
—  А теперь, ребята, я вас попрошу, чтобы вы повесили по одной ленте на ожерелье того человека, кто по вашему мнению  в данном испытании наиболее ярко проявил лидерские и организаторские качества.

Развитие лидерских качеств – это сложный и долгий процесс, над которым стоит очень хорошо потрудиться. Да, бывают люди, которым это дано от рождения, будем считать, что им крупно повезло. Если вы не лидер от природы – не отчаивайтесь, это всегда можно исправить, главное упорно следовать правилам.
Итоги занятия. Рефлексия.

А сейчас давайте встанем в круг и передавая медвежонка, ответим на следующие вопросы: “Что нового вы узнали? Что запомнилось на занятии больше всего? Какие чувства вызвали эти игры?”.
По количеству ленточек на «ожерелье» определяются те ребята, которые наиболее ярко смогли продемонстрировать свои лидерские и организаторские качества в работе с группой.
Итог. Лидерами не рождаются, ими становятся. Лидер демонстрирует более высокий уровень активности, участия, влияния в решении какой-либо задачи, владеющий организаторскими способностями, умение организовать людей, убедить их на выполнение общего дела, берущий ответственность за себя и других.

Приложение. Фото

Фото                                                                                                                 Приложение

Цели:

• способствовать развитию в учащихся лидерских качеств и умения строить отношения в коллективе;
• поощрять инициативу и самостоятельность;
• создавать реальные ситуации для формирования характера,
• создавать условия для самоорганизации и организации жизнедеятельности ученика, способствующих развитию лидерского потенциала, обогащению его индивидуального опыта.

Задачи:

• формирование у подростков понятия «лидер»;
• развитие навыков самостоятельного, ответственного поведения;
• формирование навыков и умения работать в команде;
• обогащение опыта подростков в личностно и общественно значимых видах деятельности; воспитание ответственности, самостоятельности и гражданской активности.

Презентация

Ход занятия

1. Орг. Момент

— Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами гости, давайте поприветствуем их дружными аплодисментами. Садитесь. Попрошу наших гостей быть активными участниками всего происходящего.

— Сейчас по моей команде на счет три вы выбрасываете руки определенным способом: кулаки, ладони или скрещиваете на груди руки. Итак, … спасибо, вы помогли мне узнать ваш настрой на сегодняшнюю работу.

Кулаки – вы настроены агрессивно. Руки скрещенные – нежелание работать, а открытые ладони – вы готовы к работе.

2. Актуализация знаний. Мотивация.

Слайд 2

— Мы сегодня познакомимся с новым понятием. Вы постарайтесь догадаться, что это за понятие. В этом Вам помогут подсказки.

Слайд 3

— Что это за понятие?

О ком идет речь?

Слайд 4

Слайд 5

— Попробуйте самостоятельно дать определение понятию «лидер».

3. Исследование в парах.

— А теперь давайте проверим формулировку данного понятия. Для этого возьмите текст «Наука быть лидером». Познакомьтесь с ним.

— Есть ли у вас какие-нибудь дополнения к характеристике «лидера»?

4. Применение.

Слайд 6

— Сейчас мы с вами совершим путешествие на космическом корабле и попробуем применить наши знания на практике, но для того, чтобы наш полёт состоялся, нам нужно организовать экипажи.

— Для начала я предлагаю вам встать в круг. Каждому необходимо представить соседа справа от своего имени, т. е. — не «мою соседку зовут Маша», а «меня зовут Маша». После выполнения задания наши гости определят двух самых ярких представителей (кто точно выполнил задание, сделал это нестандартно, но корректно). Эти ребята становятся лидерами (капитанами корабля).

Игра: «Найди себе подобного». (Лидеры по значкам набирают себе экипаж)

Кроме капитана экипаж входят: штурман, пассажиры и «заяц».

Слайд 7

— Распределите предлагаемые роли у себя в группе и познакомьтесь с обязанностями, которые Вы должны выполнять. (Распределяются роли. Идет наблюдение, как происходит распределение ролей, по какому принципу. Комментарий по ходу работы)

— Теперь каждый, зная свою роль и обязанность примет участие в коллективном деле.

— Во время полёта, который будет длиться 10 минут, вам нужно будет выполнить полученное задание.

— Давайте вспомним модель совместной деятельности. Слайд 8

— Счастливого полёта! С нетерпением жду вашего возвращения! Слайд 9

А чтобы наши гости в это время не скучали, я им предлагаю создать свой экипаж, распределить роли и выполнить задание: сочинить четверостишие на тему «Лидер».

5. Отчет групп.

— Мы рады приветствовать вас на земле!

Задания для групп:

1 группа.

Что-то Вы засиделись!!!

Подготовьте и проведите комплекс упражнений для всех участников. Внимание условие!!! Должно быть весело, интересно, оригинально. Проявите свое творчество. Заинтересуйте всех!

Слайд 10-11

2 группа.

Все ждут от Вас непредсказуемости и полета фантазий. Ведь Вы знаменитые артисты, сыгравшие не одну блистательную роль. Сегодня премьера спектакля «Репка». Реквизит на месте. Желаем удачи!

Слайд 12-13

3 группа.

Сочините четверостишие на тему «Лидер».

Слайд 14

Участники представляют выполненные задания.

— А сейчас я предлагаю составить вам синквейн. Слайд 15

Кто помнит, что это такое? (Каждая группа составляет свой синквейн)

Командам задаются следующие вопросы.

— Понравилось ли вам работать в данной команде?

— У какой команды сразу не получилось работать дружно? Почему?

— Все ли справились со своей ролью в группе? Почему?

— Справился ли ваш лидер со своей ролью?

— Результат изменится или останется прежним, если поменять лидера?

— Что важнее, работать вместе и сообща, или врозь?

6. Рефлексия.

— Заполните листы рефлексии. Слайд 16

— Давайте вернемся к нашему определению понятия «лидер». Слайд 17

(Еще раз зачитывается определение). Согласимся мы с ним?

— Поднимите руку те, кто считает, что в нём есть задатки лидера?

— Кого из известных вам людей вы могли бы назвать лидером и почему?

7. Итог урока.

Слайд 18

— Послушайте музыка. Представьте себе, что вы – композитор, создавший эту музыку. Дирижируя, закройте глаза и постарайтесь услышать мелодию по-новому. Начинайте двигать кистями рук. Отлично, теперь двигайте и локтями, позвольте музыке струиться через ваше тело, почувствуйте гордость оттого, что вы сочинили такую удивительную музыку. А теперь откройте глаза и аплодисментами поблагодарите воображаемый оркестр.

Слайд 19

— Каждый из вас – дирижер своей души. Пусть ваш оркестр вызывает у вас лишь чувство гордости!

Приложение. Правила составления синквейна.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя специализированная школа № 12 имени Героя России Александра Колгатина городского округа-город Камышин Волгоградской области

Сценарий лидера и его команды

(творческий конкурс)

Составитель: педагог организатор Сухарева В.С.

Г.Камышин

2016

ПРЕЗЕНТАЦИЯ(1мин)

Команда наша ДЕРЖАВОЙ зовётся ( говорят в микрофон за кулисами под музыку пионеров.)Выход под музыку мы пионеры дети рабочих

Реп

В этом зале

Самые первые,

Самые активные, самые смелые

Сами способны мир перевернуть!

За собою друг друга они поведут!

Школьная республика единый организм,

Требует здоровую активную жизнь

Вперёд и не иначе, всем ясна задача!

Меньше слов больше дела всех нас ждёт удача

Сейчас вы узнаете небольшой секрет

для чего нам нужен- в школе президент!

Вместе: Нам Россию строить, мы за всё в ответе

Забывать не стоит, мы России дети

Вместе: Мы парламент 12 школы

Аня- Вам знакомо это слово

Паша- Во главе всех президент ( Показать На него)

Адель— Президент в школе старше всех

Маша- Не по возрасту, а лишь по положению

Аня2— И поэтому он требует от нас всех уважения

София- Расскажите о себе

Президент— Лидировать просто и сложно,

Лидировать – значит вести.

Но лидерство – это не звёздность,

И лидерство – не мечты.

Вместе: Мы — Лидеры, а это значит…

РАБОТА,

РЕШИТЕЛЬНОСТЬ,

РАЗУМ!

Маша— А что привело нас сегодня сюда?

ВСЕ:  

Хотим быть в гуще событий всегда!

Президент- Проходит конкурс лидеров здесь!

ВСЕ:

 Я – Лидер, а значит я – Есть!

Аня2- Мы как на крыльях по жизни летим!

Ты спросишь, куда мы всё время спешим?

Маша- Жизнь лидера – это вечное движение!

И мы стремимся к новым достижениям!

София- Наше кредо  – идеи интересные.

 Истории простые и чудесные.

Паша- Свое предназначенье мы не позабудем:

Мы —  лидеры, а это значит

 Любовь к работе, жизни и к людям!

Адель- Впереди у нас много интересного! Надеемся, что все наши планы осуществятся. Самое главное – помнить, что всё зависит от нас!

Песня

Мы с гордостью носим школьное знамя.
В учкоме сидим до поздна мы с друзьями.
Решаем проблемы всей школы часами

Припев:

Лишь учком, а у нас все в учком
Парап
Все домой уходят сразу — нам идти в учком.

Лишь учком, а у нас все в учком
Парап
Может убежим по-быстрому молчком

Лишь учком, а у нас все в учком

Приходите в гости к нам- угостим чайком!!!

Вместе- Мы лидеры 12 школы(шаг вперёд)

Мы граждани Камышина (шаг вперёд)

Мы граждани России (Вверх руку кулаком)

Тема: Лидер. Кто он?

Цель: Создание условий для развития лидерского потенциала

Задачи:

• Расширить представление учащихся о таком явлении, как лидерство, помочь разобраться в различии понятий “лидер” и “тиран”;

• Выявить основные психологические характеристики лидера;

• Воспитать положительное отношение к первенству; поощрить стремления учеников стать лидерами в какой-либо области деятельности; акцентировать внимания детей на положительных и отрицательных сторонах лидерства;

Категория участников: подростки 13-17 лет

Количество участников: 10 человек

Время проведения: 2 часа 30 минут

Оборудование:

Предполагаемый результат:

• информированность участников об основных качествах лидера;

• проработка участниками некоторых лидерских качеств.

Ход занятия:

Цель: знакомство, создание атмосферы открытости и доверия.

Педагог: «Добры день! Тема нашего сегодняшнего занятия: Лидер. Кто он?

Но прежде чем начать мы с вами познакомимся необычным способом, я пущу конверт, в котором будут листочки с началами фраз, каждый по очереди должен достать один из листочков, назвать свое имя, и продолжить фразу, например, меня зовут Юрий Я словно птица, потому что…чувствую свободу!».

Фразы, написанные в конверте:

• Я словно птица, потому что…

• Я могу быть ветерком, потому что…

• Я прекрасный цветок…

• Я тропинка…

• Я чувствую себя только что распустившимся листочком, потому что и т.д.

Педагог: «Замечательно, вот мы с вами и познакомились. Сегодня на занятии мы с вами узнаем: кто такой лидер, какими качествами обладает лидер, и ответим на вопрос, лидерами рождаются или становятся?»

1. Определение понятия «ЛИДЕР» (10-15 минут)

Участникам предлагается по кругу назвать по одной способности, которой по их мнению обладает лидер. Названные участниками способности записываются на листе ватмана в столбик. Затем, основываясь на данных способностях, участникам предлагается вывести определение понятию «лидер»

В современной науке модель лидера выглядит следующим образов (три специфические свойства лидера):

• Лидер – обязательно член группы, лидерские качества проявляются только в группе;

• Лидер реализует или способствует выполнению групповой цели;

• Лидер признаваем в своем качестве группой, имеет авторитет в группе.

Таким образом, лидер – член группы, признаваемый в качестве такового группой, способствующий достижению целей группы наилучшим образом, человек, за которым группа признает право принимать наиболее ответственные решения, затрагивающие интересы всей группы.

Упражнение «Геометрические фигуры»

Инструкция: «Вы видите перед собой фигуры: круг, квадрат, треугольник и зигзаг. Сейчас вам предстоит ходить по залу траекторией этих фигур. С какой фигуры вы начнете и, в какой последовательности будете их выбирать – определите сами. В то время, пока вы выполняете это задание, вам необходимо будет определить, какая траектория вам ближе. Как только вы выбрали для себя фигуру – можете садиться. Итак, у вас есть 3 минуты…

Теперь вам необходимо разделиться на группы в соответствии с выбранной геометрической фигурой. Должно получиться несколько групп: группа треугольников и т.д.».

Деловая игра «Качества и умения лидера».

Работа организовывается в подгруппах.

*образный. Вам необходимо нарисовать портрет лидера, используя бумагу и фломастеры. Попробуйте в рисунке отразить качества, которыми, по-вашему, должен обладать лидер. Вам дается 10 минут на обсуждение того, как вы будете рисовать и еще 10 минут, чтобы нарисовать портрет. Во время самой работы необходимо соблюдать полную тишину. Общаться можно только невербально.

* качества. Вы нарисовали портреты. Теперь по одному человеку от группы нам попытаются пояснить, что нарисовано. Вторая группа может задавать уточняющие вопросы. Рядом с портретом выписываем качества, которыми обладает нарисованный лидер. Теперь давайте из двух таблиц качеств сделаем одну. (Выписываются качества лидера без повторений). Перепишите эти качества себе на листок и галочками отметьте те качества, которыми, по-вашему, вы обладаете.

* обмен качествами. Посмотрите друг на друга. Многие из вас обладают качествами, которые мы написали. По моему сигналу вы все встаете со своих мест и начинаете двигаться по комнате с целью обмена качествами. Если вы видите, что какое-то качество ярко выражено у другого, вы просите немножко этого качества, при этом совсем необязательно, что этого качества не должно быть у вас самих. Те качества, которые просите вы, отмечаете в левой колонке вашего списка качеств, качества, которые просят у вас вы отмечаете в правой колонке. Одно и то же качество вы можете попросить у нескольких человек. На эту работу вам дается 10 минут. (После этого листки подписываются и собираются ведущим)

Педагог: В книгах А.Н. Лутошкина и Л.И. Уманского приводятся общие и специфические качества лидера.

Общие качества (ими обладают не только лидеры, но и те, кто может стать лидером):

• Компетентность – знание того дела, в котором человек проявляет себя как лидер;

• Активность – умение действовать энергично, напористо;

• Инициативность – творческое проявление активности, выдвижение идей, предложений;

• Общительность – открытость для других, готовность общаться, потребность иметь контакты с людьми;

• Сообразительность – способность доходить до сущности явлений, видеть их причины и следствия, определять главное;

• Настойчивость – проявление силы воли, упорства, умение доводить дело до конца;

• Самообладание – способность контролировать свои чувства, свое поведение в сложных ситуациях;

• Работоспособность – выносливость, способность вести напряженную работу;

• Наблюдательность – умение видеть, мимоходом отметить важное, замечать детали;

• Самостоятельность – независимость в суждениях, умение брать ответственность на себя;

• Организованность – способность планировать свою деятельность, проявлять последовательность, собранность.

Специфические качества лидера (своеобразные индикаторы лидерского таланта):

• Организаторская проницательность – тонкая психологическая избирательность, способность понять другого человека, проникнуть в его внутренний мир, найти для каждого его место в зависимости от индивидуальных особенностей, настроения;

• Способность к активному психологическому воздействию – разнообразие средств воздействия на людей в зависимости от их индивидуальных качеств, от сложившейся ситуации;

• Склонность к организаторской работе, лидерской позиции, потребность брать ответственность на себя.

Педагог: Для того чтобы хорошо организовать то или иное дело, лидеры пользуется самыми разными способами. Одни любят приказывать, другие уговаривать, третьи увлекают своим примером. Давайте попробуем вместе с вами разобраться в типологии лидерства.

Ситуативное лидерство.

В разных ситуациях лидерами могут быть совершенно разные члены группы

Сиамские близнецы. Группа делится на пары. Каждая пара берется за руки так, чтобы левая рука одного участника и правая другого были свободны. Каждой паре предлагается из листов бумаги сделать какую-то поделку (самолет, пароход и др.) Пара делает все только свободными руками. Условия выполнения задания постепенно усложняются: сначала два участника находятся в равных условиях, затем один закрывает глаза, затем оба участника работают с закрытыми глазами. При выполнении тренинга разговаривать запрещено. Обсуждение тренинга сводится к вопросам: был ли лидер в группе? почему один из участников был лидером? и т.п.

Формальное и неформальное лидерство.

Космическое путешествие. Группа делится на две команды. Вы — экипажи космических кораблей, отправляющиеся на далекую планету помочь тем, кто там потерпел бедствие. Вам необходимо распределить между собой обязанности: командира корабля, штурмана и др. После старта корабля, когда возвращение на Землю невозможно, вы обнаруживаете, что на корабль пробрался «заяц». (Выберите «зайца»). Командиры кораблей, встаньте, как называются ваши корабли? (Ведущий смотрит кто отвечает на этот вопрос: сам командир или ему кто-то комментирует из экипажа. В дальнейшем это необходимо для ввода понятий формального и неформального лидерства). Представьте, пожалуйста, ваши экипажи. Итак, вы взлетели и летите уже достаточно долго, как вдруг на корабле произошла авария. Чтобы не погибнуть всем, необходимо одного из людей, находящихся на корабле выбросить в открытый космос. Пожалуйста, обсудите ситуацию и примите какое-нибудь решение. Упаковать человека в скафандр и тащить на тросе за кораблем — невозможно. Невозможны так же и другие технические приспособления. Либо выкинуть кого-то, либо погибнуть всем. На принятие решения у вас — 15 минут.(Задача не имеет однозначного правильного решения. Кто-то должен взять на себя ответственность за гибель другого. Когда накал страстей достигнет своего пика, обсуждение можно закруглить, сказав, что за этим кораблем летел другой, который подобрал выброшенного, или что в самый последний момент на корабле устранились неисправности).

Рисование картины.

Группа должна нарисовать дом за определенное ограниченное время и так, чтобы каждый член группы принял участие в рисовании. (Обсуждение — кто взял на себя ответственность нарисовать основные части, кто рисовал просто штрихи. Можно сделать возврат к ситуативному лидерству. Перед началом упражнения группа делится на две части).

Педагог: Как вы заметили, выполняя данные упражнения, что существует ситуативный лидер, формальный и неформальный лидер. Типология лидерства может быть разной в зависимости от основания, по которому дается понятие.

Педагог: Ребята давайте попробуем ответить на вопрос: Лидерами рождаются, или становятся?

Совершенно очевидно, что не всякий человек может быть лидером. Но каждый, независимо от уровня его образования или материального состояния, способен научить чему-то самых мудрых и самых богатых. Каждый может стать лидером определенным образом, и никто не свободен от обусловленной этим ответственности.

Вы можете считать, что не являетесь «прирожденным лидером». Но почему в таком случае вы были созданы? Каждый из нас наделен уникальными способностями и силой. И каждому предоставлен выбор – использовать их в эгоистических целях или поделиться ими с другими.

Один лидер создает другого, другой – третьего и так до бесконечности, подобно тому, как пламя одной свечи зажигает вторую, вторая – третью и так до тех пор, пока непроницаемая темнота не превратится в сияющий свет

Рефлексия: Заполнение методики лидерских качеств.

Результаты: Если сумма в столбце меньше 10, то качество развито слабо и надо работать над его совершенствованием, если больше 10, то это качество развито средне или сильно.

Предположим, у тебя низкий показатель А (управление собой), тогда следует принять на вооружение несколько советов.

1. Стремись изучить себя. Посмотри на себя внимательно в зеркало. Подумай, что привлекает людей в тебе, а что отталкивает. Ответь себе на вопрос: «Что можно сделать, чтобы быть более уверенным в жизни?»

2. Не бойся выражать свои чувства. Тебе могут поверить только тогда, когда ты переживаешь. Не бойся переживать и признавать свои чувства.

3. Добивайся установления тесных личных отношений с окружающими. Ищи поддержку в окружающих, но не стремись переложить свое волнение и напряжение на них.

4. Спокойно принимай свои неудачи и учись на них. Это необходимо, так как неудачи – это тоже опыт, правда, о котором иногда приходится жалеть.

5. Оценивай, чего ты стоишь. Нужно давать правильную оценку своим удачам. Это придаст тебе уверенность.

Если низким является показатель Б (знаю, что я хочу), постарайся ответить на вопросы:

1. Действительно ли твои цели важны для тебя?

2. Реальны ли твои цели?

3. Вкладываешь ли ты в достижение целей достаточно сил?

4. Соответствуют ли твои цели новым обстоятельствам?

5. Достаточно ли ты привлекаешь к достижению целей окружающих?

Если вызывает сомнение показатель В (умение решать проблемы), постарайся найти ответы на следующие вопросы:

1. Удается ли мне правильно выделить в проблеме главное?

2. Рассматриваю ли я различные варианты решения проблемы или «хватаюсь» за первый, который мне сразу понравился?

3. Изучаю ли я опыт других, прежде чем принять решение?

4. Насколько при принятии решения я учитываю реальную ситуацию (время, люди, материальные средства)?

5. Поддерживают ли мои решения мои товарищи?

Если оказался недостаточно развит показатель Г (творческий подход), ответь на следующие вопросы:

1. Ценю ли я творческий подход в других людях?

2. Готов ли я к неопределенности?

3. Верю ли я в свои творческие способности?

4. Могу ли я порвать с традициями?

5. Испытываю ли я потребность в переменах?

Если у тебя затруднено влияние на окружающих (показатель Д), то мы предлагаем некоторые ключевые шаги для установления хороших личных взаимоотношений:

1. Взгляни на другого человека и обрати на него внимание.

2. Увяжи для себя имя человека и его индивидуальные характеристики.

3. «Наведи» мосты между вами при помощи рукопожатия, доброго взгляда или жеста.

4. Вырази заинтересованность в общении с человеком и установлении с ним добрых отношений.

5. Раскрой свои мысли и чувства.

6. Будь готов подбодрить другого человека.

Если ты обнаружил, что у тебя не хватает знаний особенностей организаторской деятельности (показатель Е), то обратись к правилам организаторской работы. Вот что советует А.Н. Лутошкин в своей книге «Как вести за собой»:

1. Выясни условия выполнения организаторской задачи и свои полномочия:

• выдели в задаче главное и второстепенное;

• выясни время выполнения задачи;

• уточни свои права и обязанности, кому подчиняешься ты, кто подчиняется тебе;

• определи место выполнения задач и материальные средства, которые тебе необходимы для ее выполнения;

• повтори задание.

1. Подготовься к выполнению задания:

• изучи опыт других, посоветуйся;

• сделай предварительную расстановку людей;

• исходя из реальных возможностей составь план.

1. Подготовь к выполнению задания своих товарищей:

• обсуди план со всеми участниками выполнения организаторской задачи;

• учти поправки и замечания, высказанные твоими товарищами, прими коллективное решение действовать.

1. Расставь людей, учитывая их возможности:

• распредели работу между товарищами с учетом их способностей, имеющихся у них знаний и умений;

• за каждый участок, каждую часть работы должен отвечать один человек, даже если эту часть работы выполняют двое;

• каждый должен знать свои права и обязанности.

1. Согласовывай свои действия:

• постоянно получай информацию о ходе работы на всех участках от своих помощников – младших организаторов;

• поддерживай связь с теми, кому ты подчиняешься, получай от них информацию о всех изменениях в задании;

• интересуйся опытом других выполняющих подробные задания, используй этот опыт для внесения изменений в ход выполнения задания.

1. Обучай и инструктируй своих помощников:

• подробно объясняй своим помощникам их задачу на определенный период работы;

• указывай своим помощникам на их ошибки, оказывай помощь в преодолении трудностей, но не подменяй их;

• подготавливай своих товарищей к выполнению роли организаторов.

1. Учитывай и контролируй работу и расход материальных средств:

• привлекай к учету и контролю за работой и расходом материальных средств своих помощников;

• осуществляй учет времени, отведенного на выполнение частей работы;

• давай оценку работы своим товарищам только на основе достоверных данных;

• старайся выполнить задачу при наименьшем расходе материальных средств, требуй от своих помощников их экономного расходования.

1. Будь внимателен в период завершения работы:

• требуй отчета о работе от своих помощников;

• при возникающих затруднениях на отдельных участках организуй помощь;

• организуй сдачу неиспользованных материальных средств.

1. Экономно расходуй свое время и силы:

• осуществляй руководство выполнением задания через своих помощников;

• решай самые главные вопросы, не отвлекайся на мелочи, которые могут решить твои помощники;

• оказывай помощь в работе на самом трудном участке.

1. Итоговый анализ – залог успешной работы в дальнейшем:

• анализируй работу со своими помощниками и со всеми ее участниками, выявляя положительный опыт, промахи и ошибки;

• давай оценку работы на основе конкретных результатов;

• старайся поощрить, отметить работу своих помощников.

Если у тебя недостаточно развиты организаторские способности (показатель Ж), то старайся их развивать, пробуя себя в организации различных дел. Учти при этом несколько советов:

1. Поставь себя на место другого человека. Как он или она смотрит на мир? Что значит быть в его положении?

2. Поразмысли над тем, что интересует другого человека, во что бы он или она вкладывали свои силы, о чем они говорят?

3. Установи, что влияет на поведение человека. Есть ли силы или обстоятельства, приведшие к переменам в нем?

4. Можешь ли ты определить стиль общения с конкретным человеком?

5. Работай над созданием открытых доверительных отношений, располагай к себе людей.

Известный психолог А.Н.Лутошкин советует также лидерам:

• изучить интересы, увлечения, способности товарищей;

• при распределении организаторских заданий опираться не только на способности помощников, но и на те задатки, которым надо помогать развиваться;

• чаще обращаться за помощью и с просьбами к знатокам, умельцам, «эрудитам» в организации различных дел: от этого и делу польза, и ребятам приятно – их способности замечены и не лежат мертвым грузом;

• иметь в виду, что не может быть совершенно равных способностей у всех и ко всему. Подходи к каждому человеку индивидуально. С учетом этого строй свои требования к нему.

Если Вы обнаружили, что у Вас низкий показатель 3 (работа с группой), то также прислушайся к советам:

У каждого лидера есть свой «почерк», своя манера, свой способ в организации коллективных дел. Эти свойственные лидеру приемы воздействий на личность или на группу называют стилем работы.

Использованная литература:

1. Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства – СПб., 2002

2. Психогимнастика в тренинге / под ред. Н. Ю. Хрящевой – СПб., 2002

3. Касьянов С. А. Энциклопедия психологических тестов – М., 2000

4. Симонов Д. А. Социальная психология в вопросах и ответах – М., 2004

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Собинского района

Детский (подростковый) центр г. Лакинска

Открытое занятие:

«Лидер. Кто он?»

Объединение «Организаторы досуга 2 год обучения 1 подгруппа

Педагог дополнительного образования Антонов Юрий Михайлович

Лакинск 2009

БПОУ ОО «Омский колледж профессиональных технологий»

Развивающее занятие

для студентов первого курса

(слушателей Школы студенческого актива)

«Я – лидер!?»

Автор-составитель:

педагог-психолог

Сорокина О.В.

г. Омск

Цель: Формирование позитивной установки на развитие лидерских умений.

Задачи:

Показать связь понятий «Лидер», «Лидерство», оказывающие влияние на результативность группой деятельности.

Обучить умению распознавать характер игровой ситуации, действовать адекватно в условиях соревнованиях.

Содействовать формированию умения анализировать свою деятельность

Содействовать формированию коммуникативных и лидерских качеств.

Форма проведения: развивающее занятие.

Методы обучения: методы активного обучения – имитационные упражнения с применением игровых педагогических технологий и технологии критического мышления через чтение и письмо.

Содержание занятия:

Проблемный блок.

Стадия вызова.

Информационный блок.

Основная часть: игровой блок.

Заключительная часть: рефлексивный блок, диагностический блок.

КМО занятия: литература:

Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие. – М.: «Ось – 89», 2002. – 224 с.

Кипнис М. Тренинг лидерства. – М.: «Ось – 89». 2005. – 144 с.

Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. – М.: генезис, 2002. – 336 с.

Шапарь, В.Б. Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов: учеб. пособие / В.Б. Шапарь. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. . — 448 с.

Оформление:

Ватманы, маркеры, бумага, ручки.

20 карточек из картона размером 20 х 20 см., на каждой — крупно обозначено число от 1 до 20.

Рабочее поле размером 65 х 50 см., для многоклеточных крестиков-ноликов.

2 секундомера, свисток.

Элементы сценической одежды (шапки, куски ткани, юбки, очки, кухонные фартуки).

Бельевая веревка.

Раздаточный материал: правила развития лидерских навыков. Двенадцать упражнений начальной ступени».

Бланки методики «Я – лидер».

Место проведения: г. Омск, Парк им. 30-летия «Победы» (в рамках выездной сессии слушателей Школы студенческого актива).

Время проведения: продолжительность 1 ч. 30 мин.

Ход занятия:

Здравствуйте уважаемые слушатели Школы студенческого актива! Сегодня у нас пройдет развивающее занятие с использованием игровых упражнений, тему которого мы озвучим позднее.

Проблемный блок

Студенты отвечают на поставленные вопросы (ключевым словам является «Лидер»)

— Как вы думаете, от чего зависит эффективность выполнения какого-либо задания или поручения? А то чего зависит результативность групповой деятельности, в которой вы принимаете участие?

— Кто в группе, по вашему мнению, оказывает наибольшее влияние на достижение поставленной цели?

— Какие условия необходимо создать для членов группы, чтобы выполняемая деятельность была в итоге результативной?

Заключение ведущего психолога: Занимать позицию лидера — естественное для человека и общественное ценное качество. В конечном счете, успех одного человека является и достижением, и целью всего общества. Процветание и прогресс самого общества определяются достижениями и реализацией способностей каждого человека. Тема нашего занятия «Я – лидер!?», которое поможет вам выбрать тот путь и те способы и средства, с помощью которых человек достигает своих целей оптимальным путём, с наименьшими потерями.

Стадия вызова

— Как вы понимаете значение понятия «Лидер»?

После обсуждения понятия «Лидер» студентам предлагается понятие «Лидер»:

Лидер – это организатор, управленец, принимающий ответственные решения затрагивающие интересы всей группы

Заключение ведущего психолога: Быть лидером – значит научиться быть им, ведь лидерами не рождаются. Природные предпосылки ума, характера, влияние окружения – только стартовая площадка для разбега.

Информационный блок

Тема лидерства является ключевой для многих сфер жизни человека: бизнеса, политики, спорта. По разным определениям лидерство — это способ влияния и управления. Для многих лидер — это предводитель, вперёд смотрящий, руководящий людьми и двигающий к цели.

Лидерство — это умение заставить кого-то сделать что-то, да так, чтобы он этого ещё и захотел. Вообще слово лидерство (leadership) произошло от английского глагола «lead», что значит «вести». Легко согласиться, что настоящий лидер должен иметь последователей. Тогда лидерство можно оценивать наличием самих последователей или командой, идущей за ним.

Допустим, лидер ведёт за собой, следовательно, у него есть цель. Действительно, что такое лидер без цели? Кумир, окруженный толпой почитателей? Если лидер не может указать своим последователям, в каком направлении двигаться, то куда за ним будут идти? Тогда лидерство определяется наличием цели, а лидер умением выбирать и направлять людей к этой цели.

Чтобы не получилось, как в следующем анекдоте: Стая орлов кружит над горами. Вдруг предводитель орлов (старый орёл) поворачивает голову на север и с мудрым видом говорит: «Там!» Орлы взмывают в небо и летят на север. Через сутки возвращается горстка потрепанных гордых птиц и один из них спрашивает у старого предводителя: «А что там?» На что предводитель отвечает: «Где?»

Но ведь люди пойдут не за любым человеком, знающим куда идти. Лидер должен обладать внутренней силой, если хотите притягательностью (харизмой). К лидеру должны тянуться. Лидер даёт людям веру, надежду, импульс. За лидером, не умеющим дать это, народ просто не пойдёт. И конечно, для того чтобы определить цель для своих последователей, лидер должен уметь мотивировать, уметь доносить мысли, идеи до окружающих. Уметь создавать вокруг себя пространство, в котором хотелось бы находиться, и будущее, в которое хотелось попасть.

Основная часть занятия: игровой блок

I. Упражнение «Расчёт»

Направленность: упражнение позволяет произвести расчёт на «первый-второй», «первый-второй-третий» и т.д. в зависимости от того, сколько требуется групп. Необходимым условием является производить расчёт из нужного количества группа, а не из количества участников в каждой группе.

Инструкция: студентам предлагается рассчитаться на «первый-второй» и распределиться по командам в соответствии с порядковым номером.

II. Упражнение «Лото»

Направленность: упражнение лото позволяет освоить активный стиль общения и развить в группе отношения партнерства, а также создать предпосылки для выявления лидерских качеств у участников группы, совершенствовать лидерские умения управлять группой.

Инструкция для студентов: внутри игровых полей 4 х 4 метра в беспорядке разложены карточки вверх цифрами, участникам двух групп необходимо как можно быстрее наступить ногой на все карточки-числа от 1 до 20 по порядку номеров, сделать это таким образом, чтобы каждый раз в поле находился только один участник команды. Дополнительно, перед тем как приступить к выполнению задания каждой группе дается 2 минуты на обдумывание и обсуждение тактики игры. По истечению времени группы участники приглашаются на линию старта (приблизительно метрах в пяти от игрового поля). По сигналу ведущего команды приступают к игре, время выполнения 5 минут.

Инструкция для ведущего психолога: два ведущих следят за правильностью действий и за соблюдением условий игры, нарушающие условия игры снимаются с игрового поля, игру продолжает следующий участник.

Анализ упражнения студентами: участникам команд предлагается обменять впечатлениями и обсудить итоги игры (например: С какими трудностями вы встретились при выполнении данного упражнения? Кто взял на себя роль лидера самостоятельно? Участники принимали совместное решение по тактике выполнения игры? или каждый действовал сам за себя).

III. Упражнение «Победа или поражение»

Направленность: упражнение позволяет рассмотреть на практике и проанализировать ответственность лидера за эффективность группы, научиться распознавать внутригрупповые процессы, характер ситуации, действовать адекватно в условиях соревнования. см. Приложение 1.

Инструкция для ведущего: ведущий объявляет, о том, что сейчас состоится игра, которая по своей форме напоминает групповой вариант крестиков-ноликов, дополнительно акцентируется внимание на призовом фонде. Ведущий назначает на роли лидеров двух участников, которые в ходе предыдущей деятельности проявили темперамент и тягу к соперничеству. Ведущий инструктирует участников команд, после этого проводится жеребьевка для того, чтобы определить, какая из команд начинает игру.

Инструкция для студентов: на рабочем поле размером 65 х 50 см для многоклеточных крестиков-ноликов. Всего 36 клеток, т.е. у каждой команды будет по 18 ходов. Команда, которой удастся по итогам 18 ходов закончить как можно больше вертикальных или горизонтальных цепочек крестиков или ноликов, будет объявлена победителем и получит призовой фонд. Во главе первой и второй команд становятся капитаны с фломастером в руке. Они первые поставят на игровом поле крестик или нолик, затем передадут фломастер следующему в колонне. Каждому игроку на ход дается 10 секунд, после чего он становится в хвост колонны. Вся игра длится пять минут.

Анализ упражнения студентами: когда игра закончена, ведущий определяет победителя и вручает ему приз, после этого начинается обсуждение упражнения:

— Каков максимальный результат, которого в идеале может достигнуть команда?(Ответ: три ряда).

Итак, если бы группы дали друг другу возможность построить по три ряда крестиков или ноликов, то обе команды пришли бы к ничейному результату и разделили призовой фонд между собой. Но в этом случае команды должны были быть не противниками, а сотрудничать в достижении оптимального для них результата. На самом же деле азарт и соперничество между командами сделали свое дело, поэтому стоит обсудить с командой следующие вопросы:

— Что обозначают для вас выигрыш и проигрыш?

— Можно ли извлечь выигрыш из поражения?

— Всегда ли победа сопряжена с чьим-то проигрышем?

— Вспомните поведение ведущего в ходе подготовки игры. Тренерская установка на соперничество, на подчеркивание роли лидера, создание призового фонда, выбор капитанов сказались на эмоциональном накале игры и на том, что команды не задумывались о возможностях сотрудничества между собой, а были сознательно брошены ведущим в «пучину» азартного соревнования. Давайте обсудим возможности других тренерских установок перед игрой и определим для себя лидерские Функции тренера.

IV. Упражнение «Веровочные курсы»

Направленность: упражнение показывает важность самоорганизации группы, обнаружение лидеров, использование веревки как средства коммуникации.

Инструкция для студентов: участники образуют круг, держась обеими руками за общую веревку, после чего веревку подтягивают и завязывают так, чтобы участники стояли плотно друг к другу. Затем следует команда: «Закрыть глаза и не открывать их» – и задание: «Образуйте квадрат». Глаза можно открыть всем вместе, только после того, как группа решит, что квадрат получился. После этого упражнения и короткого перерыва предлагается опять встать в круг, закрыть глаза и (следующее задание): образовать треугольник. Те, кто все-таки открыл глаза, выбывают из игры и могут стать наблюдателями, которые помогут группе обсудить это упражнение. Игру можно продолжать, усложняя задачу, и предложить участникам построить звезду, шестиугольник.

Анализ упражнения студентами: при обсуждении задаются вопросы: «Как произошло выдвижение лидера? Что было наиболее трудным в решении задачи? Какой прием компенсировал отсутствие зрительного контакта?».

V. Упражнение «Как закончить сказку…?»

Направленность: упражнение показывает важность самоорганизации группы, обнаружение лидеров, использование образцов-карточек на которых записаны начало сказок как средства вербальной и невербальной коммуникации. см. Приложение 2.

Инструкция для студентов: каждой команде предоставляются образцы-карточки, на которых записаны начало сказок. Почти все они являются зачинами сказок, в которых отражены проблемы людей. Каждой команде необходимо закончить сюжетную линию сказки, включая новых персонажей и выполнить инсценировку. Условие: каждой команде необходимо как можно больше задействовать участников команды.

Анализ упражнения студентами: при обсуждении задаются вопросы: «Что помогло вам найти свое место в сказке? Какие трудности возникли, и как вы их преодолевали? Какие способы взаимодействия с другими участниками вы использовали? Удалось ли кому-то, не нарушая правил общения, достаточно легко справиться с трудностями? Что вам понравилось / не понравилось при работе со сказкой?

Заключительная часть занятия: рефлексивный и диагностический блоки

I. Упражнение «Багаж лидера»

Направленность: упражнение направлено на активный стиль общения и развитие в группе отношения открытости и партнерства.

Инструкция для студентов: участники немало времени провели вместе, лучше узнали друг друга. Сейчас мы попробуем определить, насколько хорошо вы стали понимать, какими качествами необходимо обладать «лидеру». Мы с вами будем собирать багаж лидера, в который мы не кладем вещи, а кладем качества лидера, которые ему необходимы будут ему в деятельности и те, которые ему могут помешать в жизни. Одно из условий: качеств должно быть поровну. После проведения групповой работы каждая команда представляет и защищает свой багаж.

Инструкция для ведущего психолога: ведущий каждой группе выдает лист формата А3.

Анализ упражнения студентами: при обсуждении задаются вопросы:

— Что вам понравилось в игре?

— Что заставило задуматься над темой задания?

— Чем похожи и чем отличаются друг от друга «багаж лидера»? Возникали ли трудности при сборе багажа? Кто руководил работой? Что из багажа вы хотели бы взять с собой? и т.д.

II. Диагностики «Я – лидер» см. Приложение 3.

III. Мои впечатления о мероприятии …

— Что вам понравилось, запомнилось, что оказалось новым и неожиданным, что заинтересовало, что нового вы бы хотели узнать?

Мы предлагаем Вам на импровизационным градуснике отметить температуру своего настроения (студенты стикером обозначают преобладающий уровень своего настроения)

36,6 – нужно, интересно, масса впечатлений;

38 – неинтересно, обременительно;

34 – бесполезно, безразлично.

Приложение 1.

Игровое поле к упражнению «Победа или поражение» (36 клеток)

Приложение 2.

Образцы-карточек к упражнению «Как закончить сказку…?»

Брел странствующий Принц по какой-то дальней стране и зашел в деревню с очень странным названием – Большие Враки. Никак не ожидал он, что …

Возвращался солдат со службы. Много лет провел он в битвах и надеялся, что теперь-то заживет спокойно и счастливо. Переночевал он под раскидистым дубом, а когда утром потянулся, проснувшись, то вдруг рука его наткнулась на какой-то предмет …

Жил-был в глубокой пещере в центре огромной горы Гном, добывавший золото и драгоценные камни. Возвращался он как-то один с работы, неся в мешке запасы драгоценностей, и вдруг услышал …

Жила-была Канцелярская Кнопка. Она попала в руки мальчишке, который использовал ее для своеобразных шуток: подкладывал свои товарищам на стулья, и когда они, присев, вскакивали, как ужаленные, он хохотал. Кнопке ее роль очень не нравилась. И вот однажды …

Приложение 3.

Диагностики «Я – лидер»

Инструкция:

— если ты полностью согласен с приведенным утверждением, то в клеточку с соответствующим номером поставь цифру 4;

— если скорее согласен, чем не согласен поставь цифру 3;

— если трудно сказать – цифру 2;

— скорее не согласен, чем согласен – цифру 1;

— полностью не согласен — 0.

Образец карточки ответов расположен в конце методики.

Вопросы к тесту «Я – лидер»:

Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.

Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.

Я знаю, как преодолевать трудности.

Люблю искать и пробовать новое.

Я легко могу убедить в чем-то моих товарищей.

Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.

Мне не трудно добиться того, чтобы все хорошо работали.

Все знакомые относятся ко мне хорошо.

Я умею распределять свои силы в учебе и труде.

Я могу четко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.

Я хорошо планирую свое время и работу.

Я легко увлекаюсь новым делом.

Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.

Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.

Ни один человек не является для меня загадкой.

Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.

Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим.

Для меня важно достижение цели.

Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.

Я готов рисковать, чтобы испытать новое.

Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.

У меня всегда все получается.

Хорошо чувствую настроение своих товарищей.

Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.

Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.

Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь

Не существует проблемы, которую я не могу решить

Принимая решения, перебираю различные варианты.

Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.

Умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела.

В отношениях с людьми я достигаю взаимоотношения.

Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.

Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.

Я никогда не испытываю чувства неуверенности в себе.

Я стремлюсь решать все проблемы поэтапно, не сразу.

Я никогда не поступал так, как другие.

Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.

При организации дел я учитываю мнение товарищей.

Я нахожу выход в сложных ситуациях.

Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.

Никто и никогда не испортит мне настроение.

Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.

Решая проблемы, использую опыт других.

Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом.

Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.

Я умею контролировать работу моих товарищей.

Умею находить общий язык с людьми.

Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.

Карточка для ответов теста «Я – лидер»

Обработка и интерпретация результатов

После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать сумму очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41).

Эта сумма определяет развитость лидерских качеств:

А – умение управлять собой.

Б – осознание цели (знаю, что хочу).

В – умение решать проблемы.

Г – наличие творческого подхода.

Д – влияние на окружающих.

Е – знание правил организаторской работы.

Ж – умение применять на практике организаторские способности.

З – умение работать с группой.

Если сумма в столбце меньше 10, то качество развито слабо и надо работать над его совершенствованием, если до 10, то это качество развито средне, если больше 10, то качество развито сильно.

Для того, чтобы графически изобразить свой личный лидерский профиль, необходимо по оси Х отложить результаты ответов по соответствующим горизонтальным линиям А… З. Для наглядности можно провести серединную линию через 10. Тогда становится ясным, какие качества у каждого из ребят развиты недостаточно (все те, что находятся на графике слева до 10 баллов), а какие уже сформировались (10 и выше). Если усреднить данные по всей группе, то можно получить обобщенный лидерский профиль всех ребят. Теперь можно обосновывать содержание индивидуальной и групповой работы. Следовательно, подобранный вожатым цикл занятий в соответствии с этими ограничениями, будет работать на формирование лидерской позиции.

Но прежде, чем сделать заключение, следует обратить внимание на баллы, выставленные при ответах на вопросы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. Если на каждый из них поставлено более 1 балла, то отвечающий был неискренен в самооценке. Результаты можно изобразить графически в виде «шкалы искренности» или «шкалы лжи».

Для этого следует отложить результаты ответов на вопросы: по горизонтали А – результаты ответа на вопрос 41; Б – 34; В – 27; Г – 36; Д – 29; Е – 22; Ж – 15; З – 8. Серединной вертикалью является прямая, проведенная через 1 балл. Теперь, если полученному лидерскому качеству соответствует пик слева, то ответы были искренними и у отвечающего действительно развито это качество. Если пик справа, то можно сомневаться в наличии этого качества.

По результатам теста можно дать рекомендации по формированию качеств, разработанные авторским коллективом под руководством М.И. Рожкова (Программа «Лидер» под редакцией М.И. Рожкова, М.: СПО-ФДО):

Предположим, у тебя низкий показатель А (управление собой), тогда следует принять на вооружение несколько советов.

1. Стремись изучить себя. Посмотри на себя внимательно в зеркало. Подумай, что привлекает людей в тебе, а что отталкивает. Ответь себе на вопрос: «Что можно сделать, чтобы быть более уверенным в жизни?»

2. Не бойся выражать свои чувства. Тебе могут поверить только тогда, когда ты переживаешь. Не бойся переживать и признавать свои чувства.

3. Добивайся установления тесных личных отношений с окружающими. Ищи поддержку в окружающих, но не стремись переложить свое волнение и напряжение на них.

4. Спокойно принимай свои неудачи и учись на них. Это необходимо, так как неудачи – это тоже опыт, правда, о котором иногда приходится жалеть.

5. Оценивай, чего ты стоишь. Нужно давать правильную оценку своим удачам. Это придаст тебе уверенность.

Если низким является показатель Б (знаю, что я хочу), постарайся ответить на вопросы:

1. Действительно ли твои цели важны для тебя?

2. Реальны ли твои цели?

3. Вкладываешь ли ты в достижение целей достаточно сил?

4. Соответствуют ли твои цели новым обстоятельствам?

5. Достаточно ли ты привлекаешь к достижению целей окружающих?

Если вызывает сомнение показатель В (умение решать проблемы), постарайся найти ответы на следующие вопросы:

1. Удается ли мне правильно выделить в проблеме главное?

2. Рассматриваю ли я различные варианты решения проблемы или «хватаюсь» за первый, который мне сразу понравился?

3. Изучаю ли я опыт других, прежде чем принять решение?

4. Насколько при принятии решения я учитываю реальную ситуацию (время, люди, материальные средства)?

5. Поддерживают ли мои решения мои товарищи?

Если оказался недостаточно развит показатель Г (творческий подход), ответь на следующие вопросы:

1. Ценю ли я творческий подход в других людях?

2. Готов ли я к неопределенности?

3. Верю ли я в свои творческие способности?

4. Могу ли я порвать с традициями?

5. Испытываю ли я потребность в переменах?

Если у тебя затруднено влияние на окружающих (показатель Д), то мы предлагаем некоторые ключевые шаги для установления хороших личных взаимоотношений:

1. Взгляни на другого человека и обрати на него внимание.

2. Увяжи для себя имя человека и его индивидуальные характеристики.

3. «Наведи» мосты между вами при помощи рукопожатия, доброго взгляда или жеста.

4. Вырази заинтересованность в общении с человеком и установлении с ним добрых отношений.

5. Раскрой свои мысли и чувства.

6. Будь готов подбодрить другого человека.

Если ты обнаружил, что у тебя не хватает знаний особенностей организаторской деятельности (показатель Е), то обратись к правилам организаторской работы. Вот что советует А.Н. Лутошкин в своей книге «Как вести за собой»:

1. Выясни условия выполнения организаторской задачи и свои полномочия:

— выдели в задаче главное и второстепенное;

— выясни время выполнения задачи;

— уточни свои права и обязанности, кому подчиняешься ты, кто подчиняется тебе;

— определи место выполнения задач и материальные средства, которые тебе необходимы для ее выполнения;

— повтори задание.

2. Подготовься к выполнению задания:

— изучи опыт других, посоветуйся;

— сделай предварительную расстановку людей;

— исходя из реальных возможностей, составь план.

3. Подготовь к выполнению задания своих товарищей:

— обсуди план со всеми участниками выполнения организаторской задачи;

— учти поправки и замечания, высказанные твоими товарищами, прими коллективное решение действовать.

4. Расставь людей, учитывая их возможности:

— распредели работу между товарищами с учетом их способностей, имеющихся у них знаний и умений;

— за каждый участок, каждую часть работы должен отвечать один человек, даже если эту часть работы выполняют двое;

— каждый должен знать свои права и обязанности.

5. Согласовывай свои действия:

— постоянно получай информацию о ходе работы на всех участках от своих помощников – младших организаторов;

— поддерживай связь с теми, кому ты подчиняешься, получай от них информацию обо всех изменениях в задании;

— интересуйся опытом других выполняющих подробные задания, используй этот опыт для внесения изменений в ход выполнения задания.

6. Обучай и инструктируй своих помощников:

— подробно объясняй своим помощникам их задачу на определенный период работы;

— указывай своим помощникам на их ошибки, оказывай помощь в преодолении трудностей, но не подменяй их;

— подготавливай своих товарищей к выполнению роли организаторов.

7. Учитывай и контролируй работу и расход материальных средств:

— привлекай к учету и контролю за работой и расходом материальных средств своих помощников;

— осуществляй учет времени, отведенного на выполнение частей работы;

— давай оценку работы своим товарищам только на основе достоверных данных;

— старайся выполнить задачу при наименьшем расходе материальных средств, требуй от своих помощников их экономного расходования.

8. Будь внимателен в период завершения работы:

— требуй отчета о работе от своих помощников;

— при возникающих затруднениях на отдельных участках организуй помощь;

— организуй сдачу неиспользованных материальных средств.

9. Экономно расходуй свое время и силы:

— осуществляй руководство выполнением задания через своих помощников;

— решай самые главные вопросы, не отвлекайся на мелочи, которые могут решить твои помощники;

— оказывай помощь в работе на самом трудном участке.

10. Итоговый анализ – залог успешной работы в дальнейшем:

— анализируй работу со своими помощниками и со всеми ее участниками, выявляя положительный опыт, промахи и ошибки;

— давай оценку работы на основе конкретных результатов;

— старайся поощрить, отметить работу своих помощников.

Если у тебя недостаточно развиты организаторские способности (показатель Ж), то старайся их развивать, пробуя себя в организации различных дел. Учти при этом несколько советов:

1. Поставь себя на место другого человека. Как он или она смотрит на мир? Что значит быть в его положении?

2. Поразмысли над тем, что интересует другого человека, во что бы он или она вкладывали свои силы, о чем они говорят?

3. Установи, что влияет на поведение человека. Есть ли силы или обстоятельства, приведшие к переменам в нем?

4. Можешь ли ты определить стиль общения с конкретным человеком?

5. Работай над созданием открытых доверительных отношений, располагай к себе людей.

Известный психолог А.Н. Лутошкин советует также лидерам:

— изучить интересы, увлечения, способности товарищей;

— при распределении организаторских заданий опираться не только на способности помощников, но и на те задатки, которым надо помогать развиваться;

— чаще обращаться за помощью и с просьбами к знатокам, умельцам, «эрудитам» в организации различных дел: от этого и делу польза, и ребятам приятно – их способности замечены и не лежат мертвым грузом;

— иметь в виду, что не может быть совершенно равных способностей у всех и ко всему. Подходи к каждому человеку индивидуально. С учетом этого строй свои требования к нему.

Если Вы обнаружили, что у Вас низкий показатель З (работа с группой), то также прислушайся к советам:

У каждого лидера есть свой «почерк», своя манера, свой способ в организации коллективных дел. Эти свойственные лидеру приемы воздействий на личность или на группу называют стилем работы.

Падьярова Елена Борисовна

Альметьевская школа—интернат VI вида,

Учитель начальных классов

Классный час на тему: «Лидер – кто это?»

для учащихся начальных классов

Цель: развивать умения и навыки межличностного общения, организаторские умения;

формировать умение устанавливать и поддерживать личные контакты с товарищами;

побуждать активность детей.

Ход работы:

ЛИДЕР — это ведущий человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу. Он

стремится «выложиться» для достижения общей цели, активно влияет на окружающих,

наиболее полно понимает интересы большинства, именно с ним хочется посоветоваться в

трудную минуту, поделиться радостью, он может понять, посочувствовать, всегда готов

прийти на помощь, от него во многом зависит настроение, он способен «завести»

окружающих.

Лидера выдвигает деятельность. Для развития группы как коллектива характерна

постоянная смена лидеров в зависимости от вида, характера и содержания деятельности.

Каждый член группы может выступать в роли лидера и приобретать навыки организации

других людей и самоорганизации.

Каким же должен быть лидер?

1. Способным управлять собой (если хочу, значит смогу). В полной мере использовать

свое время, энергию, умение преодолевать трудности, выйти из стрессовых ситуаций,

заботиться о накоплении сил и энергии (в том числе и физических).

2. Наличие четких личных целей (знаю, что хочу). Ясность в вопросах о целях своих

поступков, наличие целей, совместимых с условиями общения и деятельности, понимание

реальности поставленных целей и продвижения к ним.

3. Умение решать проблемы (найти выход в лабиринте мнений). Умение вычленить в

проблеме главное и второстепенное, оценить варианты решения, прогнозировать

последствия после принятия решения, определять необходимые ресурсы для решения

проблемы.

4. Творческий подход в организации людей (не так, как все). Поиск нестандартных

подходов к решению управленческих проблем, умение генерировать идеи, стремление к

нововведениям.

5. Умение влиять на окружающих (вести за собой). Уверенность в себе. умение

устанавливать хорошие личные отношения, способность убеждать и внушать, умение

слушать других.

6. Знание особенностей организаторской деятельности (организовать дело). Умение

подобрать и расставить людей, составить план и вовлечь людей в его выполнение,

стимулировать работу товарищей, тактично контролировать их работу.

7. Наличие организаторских способностей (в их единстве). Организаторское чутье

(психологическая избирательность, психологический ум, психологический такт),

эмоционально—волевое воздействие (общественная энергичность, требовательность,

критичность), склонность к организаторской работе.

Вывод: В результате игры выявились эмоциональные лидеры. С ними весело и хорошо

можно провести время.

Игра «Киностудия»

Ситуация: Представьте, что вам нужно снять фильм и назвать того человека, который

смог бы это сделать (организовать съемки фильма). Необходим режиссер. Выдвигайте

свои кандидатуры (1—3). Теперь определитесь, с кем из кандидатов вы будете работать.

Режиссер, определи себе помощников из числа участвующих в группе. Все остальные

могут выбрать себе «киностудию» по желанию.

Задание: В течение 15—20 минут подготовить пантомиму (сценку) на тему жизни своего

класса, школы.

Итог: Проанализируйте и определите, кто в ходе подготовки фильма оказался реальным

лидером? Кто не оправдал возложенных надежд? Почему?

Сценарий
мероприятия «Я – лидер».

Цель. Изучение операциональных коммуникативных
умений (лидерских, организаторских качеств) учащихся.

Методика
направлена на определение лидерских качеств и включает оценку таких
коммуникативных и организационных умений, как умение повести за собой, стать
организатором и вдохновителем жизни в коллективе, умение управлять собой,
умение решать проблемы, умение влиять на окружающих, умение работать с группой
и т.п.

Задачи:

— Воспитывать активную гражданскую позицию
у детей.

— Развивать творческий потенциал.

Оборудование: листы бумаги, ручки.

К
  конкурсу   отряды   готовятся   заранее:   выдвигают
  для   участия   своего
лидера, пишут на него резюме, в котором обязательно указывают имя, возраст,
увлечения и кумира, который является примером для участника конкурса.
Отряд   является   группой   поддержки   лидера,  
поэтому   готовит   для   него
плакаты, кричалки и т. д., помогает в подготовке домашнего задания:
— Предвыборная речь «На мой взгляд лидер – это …»
— Игра для зрителей. (Он должен организовать игру с залом).

— Визитка – презентация. 

Ход конкурса

  Ведущий.  Дорогие ребята! Среди вас в каждом отряде есть заводилы, к
которым тянутся все дети, которые умеют убедить, организовать, повести за
собой других, к мнению которых прислушиваются.
 Сейчас мы познакомимся с вашими        лидерами поближе и к концу игры
определим, кто же из них достоин звания лидера дня.
(Поочередно приглашаются участники конкурса подняться на сцену.)
 

 Ведущий. 
 Сейчас наши конкурсанты должны
 представить себя, презентовать.  Каждый   из   вас
  подготовил   визитную   карточку,   в   которой
отражены   ваши   желания,   достижения   и   любимые  
занятия,   то   есть   самая
интересная информация о вас и деятельности вашего объединения.
   

 Ведущий.  Сегодня нам предстоит сложная задача – определить лучшего
из лучших на звание «Лидер дня». Вам предстоит выдержать много различных
испытаний   на   выявление   ваших   лидерских  
качеств.     Выполняя   различные
задания, вы покажите умения импровизировать и действовать в нестандартной
ситуации. К одним конкурсным заданиям вы готовились дома, другие же для
вас   будут   совершенно   неожиданными,   и   тогда
  вы   покажите   свою   логику,
быстроту реакций, проявите свои организаторские способности и выскажите
свои точки зрения.   А   оценивать   ваше   мастерство
  будут   оценивать   независимые   эксперты   и
непосредственно голосовать будут зрители.  
     

 Ведущий Существует легенда о том, что когда рождается человек, на
небе появляется звезда. Звезда, которая освещает жизненный путь каждого из
нас. Все мы своего рода звезды, только разной величины. 
    

Ведущий  Несмотря на это, каждый из нас должен дарить людям свет и,
в отличие от небесных светил, тепло. И от кого, как ни от лидеров ждут тепла
и   света   люди,   которые   нуждаются   в  
понимании   и   поддержке,   совете   и
участии. Поэтому мы начинаем с представления наших участников.
   

1.       Ведущий   
И для начала проведем небольшую    игру – разминку

 «Ассоциации». 

 Я 
буду говорить фразу «Если бы я был …, то я был бы …». Категорию я буду
предлагать, а вы должны продолжить предложение. Например, «Если бы я был
НАСЕКОМЫМ, то я была бы бабочкой». ­ 

·       
цветком
­ 

·       
животным

·       
природным

·       
явлением
­ 

·       
камнем
­ 

·       
транспортом

·       
книгой

·       
уроком 
   

     
2. Ведущий. Мы познакомились с нашими участниками и переходим к
разминке   —  аукциону   «Известные   исторические
  и   политические личности». (на экране будут появляться
изображения известных людей, вам нужно будет отгадать и записать на листочек.
Можно пользоваться помощью зала).      

   
3. Следующий конкурс. 

  Это такой своеобразный квест-заданий, при выполнении которых раскроются
все ваши организаторские и коммуникабельные способности.
 

Приступаем! Первым заданием нашего квеста является игра 

«Найди того, кто…».  

Наши конкурсанты должны з в течение всего одной минуты  найти и
привести на сцену

­ Найди того, у  имя начинается на ту же букву как у тебя;

·       
Родился  в то же время года как вы;

·       
Такого же роста как ты;

·       
Кто любит чистить зубы по утрам;

·       
Кто любит читать;

·       
Кто любит ЛФК;

·       
У кого цвет глаз как у тебя;

·       
У кого 10 пальцев на ногах;

·       
У
кого улыбка размером как у тебя.

4.    Ведущий. Второе задание квеста! Выберите себе, пожалуйста, одного 
помощника из зала!    (выбирают) Очень хорошо! Игра называется «Вместе мы 
сила». Обнимите друг  друга так,  чтобы свободными оказались правая рука 
одного и левая рука другого, 

и вот в
таком положении вы будете выполнять 
простейшее, с точки зрения 

нормального человека, действие.  

Вам дается один
лист бумаги, вы должны сложить из него самолетик

5.   Ведущий.
 Следующий  конкурс   «Слагаемые   успеха». 
Это   было домашнее   задание,   каждому   участнику
  необходимо   было   подготовить
выступление на тему «На мой взгляд, лидер – это…» Напоминаем что время
выступления не более 2­х мин. Просим к трибуне первого конкурсанта.
(выступление конкурсантов)

6. Ведущий. Следующий конкурс называется
«От всей души».  Участники должны были сделать подарок
своими руками и рассказать о нем.

7.  
Ведущий. 
Интеллектуальный конкурс. (приложение7)

(Участникам выдаются листочки 
с  вопросами. Нужно ответить на вопросы за 2 мин,
прибегая к помощи  зрителей). 

8. Ведущий. Конкурс «Зеркало». Конкурсанты должны показать умение
управлять аудиторией. (Под музыку показывают движения, 
приглашенные на сцену  повторяют).

9. Ведущий. Конкурс ораторского искусства. Вы должны убедить всех,
что вы ­ лучший ответственный 

·       
за уборку комнат;
­ 

·       
за проветривание помещений;
­ 

·       
за накрывание столов в столовой;
­ 

·       
за наливание кислородного коктейля;
­ 

·       
за составление обуви в обувнице.

Мини-презентация какого-либо
товара, услуги.

10. Ведущий.  «Доброе
слово». Лидер должен уметь поддержать и похвалить, чтобы еще
больше замотивировать на хороший результат свою команду.  

 Ведущий. Пора подводить итоги

Минута
славы для победителя.

Приложение 7.

(Для
жюри)

1.
И морская, и пивная, и мыльная… (Пена)

2.
И снежная, и ромовая, и каменная, и сварливая…(Баба)

3.
И немецкая, и почтовая, и акцизная… (Марка)
4.И финский, и столовый, и тупой, и острый… (Нож)

5.И водный, и воздушный, и финансовый, и бурный… (Поток)
6.И квадратный, и кубический, и погонный… (Метр)
7.И словесный, и фехтовальный, и кровавый… (Поединок)
8.И нижнее, и постельное, и тонкое… (Белье)

9.Какому врачу частенько приходится извлекать корень? (Стоматологу)

10. Самая «солнечная» геометрическая фигура? (Луч)

11.Кто ходит сидя? (Шахматист)

12. Команда самолета, танка, корабля (Экипаж)

13.Что хороший певец может потерять, а плохому — это все равно не
достанется? (Голос) 14.  Самый небесный цвет? (Голубой)

15. Самый зубастый столовый прибор? (Вилка)

(Для
участников)

1.
И морская, и пивная, и мыльная… 

2.
И снежная, и ромовая, и каменная, и сварливая…

3.
И немецкая, и почтовая, и акцизная… 

4.И финский, и столовый, и тупой, и острый… 

5.И водный, и воздушный, и финансовый, и бурный… 

6.И квадратный, и кубический, и погонный… 

7.И словесный, и фехтовальный, и кровавый… 

8.И нижнее, и постельное, и тонкое… 

9.Какому врачу частенько приходится извлекать корень? )

10. Самая «солнечная» геометрическая фигура?

11.Кто ходит сидя? 

12. Команда самолета, танка, корабля

13.Что хороший певец может потерять, а плохому — это все равно не
достанется? 

14.
Самый небесный цвет?

15. Самый зубастый столовый прибор?

1.
И морская, и пивная, и мыльная… 

2.
И снежная, и ромовая, и каменная, и сварливая…

3.
И немецкая, и почтовая, и акцизная… 

4.И финский, и столовый, и тупой, и острый… 

5.И водный, и воздушный, и финансовый, и бурный… 

6.И квадратный, и кубический, и погонный… 

7.И словесный, и фехтовальный, и кровавый… 

8.И нижнее, и постельное, и тонкое… 

9.Какому врачу частенько приходится извлекать корень? )

10. Самая «солнечная» геометрическая фигура?

11.Кто ходит сидя? 

12. Команда самолета, танка, корабля

13.Что хороший певец может потерять, а плохому — это все равно не
достанется? 

14.
Самый небесный цвет?

15. Самый зубастый столовый прибор?