Сценарий культура межнационального общения

Культура межнационального общения  

Круглый стол

Цели:

Воспитание у детей и подростков миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать:

 1) формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;

2) формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;

3) развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;

4) развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их   принадлежности и мировоззрения;

5) формирование умения проявлять  толерантность.

I. Организационный момент.

СЛАЙД 1

-Здравствуйте, ребята и гости нашего круглого стола. (дети отвечают на разных языках). Сегодня мы проводим круглый стол, как завершение работы над коллективным творческим делом Фестиваль Дружбы Народов, поэтому я и не удивилась, что вы мне отвечаете на разных языках, спасибо.

II. Подведение итогов анкетирования.

  В рамках школьного фестиваля мы разработали вопросы к анкете

«Наша многонациональная школа».

1. К представителям какой нации вы себя относите?

2. Изобразите символ веры, которую вы исповедуете.

3. Представители каких наций учатся в вашем классе?

4. Национальная терпимость для вас — это:

а) усилие над собой; б) способ мирного сосуществования;в) не приемлема для вас.

5. Назовите свои национальные праздники.

6. Назовите три блюда вашей национальной кухни.

7. Назовите ваши национальные музыкальные инструменты.

8. В ваших народных сказках какой зверь олицетворяет:

а) отвагу; б) хитрость; в) трусость

9. Являлись ли вы свидетелем межнациональных конфликтов в вашем классе?

10. Часто ли вы говорите на своем родном языке в стенах учебного заведения?

11. Возможно ли сохранить свои национальные традиции в условиях совре-

менной России? Если да, то как?

12. Играет ли для вас национальность какую-нибудь роль в общении с людьми?

13. Знаете ли вы, что означают следующие слова; напишите их значение:

здоровеньки булы.  Рахим итегез.  Исянмесез.

14. Назовите самую яркую черту вашего национального характера.

15. Как вы относитесь к межнациональным бракам? Почему?

Анкетирование показало:

1.Был опрошен 71 респондент среди учащихся школы.

СЛАЙД 2

2. В школе  учатся представители 6 национальностей: русские — 75%, украинцы — 16%, киргизы – 4%, таджики — 3%, татары — 1%, цыгане — 1%.

3. Национальный состав учащихся школы отражает весь спектр национальностей города.

4. В ходе опроса выяснилось, что 2% учащиеся не могут отнести себя кпредставителям конкретной национальности, т.к. родились в интернациональных семьях.

5. Понимание национальной терпимости для многих респондентов — это

способ мирного сосуществования, однако 17 человек ответили, что национальная терпимость — это усилие над собой, а неприемлемой — национальная терпимость оказалась для 4 человек.

6. Анкетирование показало, что, к сожалению, многие  ученики  не знают

своих национальных праздников, путают их с государственными праздниками,

плохо знакомы с народным фольклором, не знают сказок своего народа, национальных героев. Однако все респонденты называют блюда своей национальной кухни.

7. 90% респондентов считают родным языком —  русский, не говорят на родном языке не только в школе, но и дома.

СЛАЙД 3

8. Особый интерес вызвал вопрос о самых ярких чертах национального характера.

Русские отметили стойкость, упорство, доброту, мудрость, благородство, гостеприимство, общительность;

украинцы — веселье, гостеприимство, хитрость;

 киргизы — гордость, храбрость, настойчивость, жестокость;

 таджики — гостеприимство, хитрость;

 цыгане — выносливость; взаимовыручка;

 татары – отзывчивость, хлебосольность.

 9. Проведя анкетирование, мы обнаружили, что баян — это интернациональный музыкальный инструмент, который звучит на всех мероприятиях.

10. Вызвал интерес  вопрос о межнациональных браках. Чувства учеников при ответе на этот вопрос были противоречивыми: от полного восторга перед таким браком, объясняя данное решение рождением красивых и умных детей, до полного неприятия брака между людьми разных национальностей.

11. На вопрос «Возможно ли сохранить свои национальные традиции в условиях современной России?» 57% ответить затруднились.

18% респондентов как вариант сохранения национальной культуры предложили развитие деятельности диаспор.  

12. С чувством удовлетворения отмечаем, что для молодого поколения национальность в общении с людьми не играет роли. Все опрошенные на вопрос

«Играет ли для вас национальность какую-нибудь роль в общении с людьми?»

ответили отрицательно.

13. Несмотря на то, что в школе учатся представители разных национальностей, респонденты на вопрос: «Являлись ли вы свидетелями межнациональных конфликтов в школе?» — ответили отрицательно.

Таким образом,  анкетирование показало, что в условиях многонационального состава школы стираются грани между национальными культурами.

 С одной стороны —это положительное явление, т.к. ведет к снижению национальной розни, уменьшению межнациональных конфликтов и способствует формированию толерантности. Но с другой стороны, теряется национальная самобытность.

По нашему мнению, анкетирование позволило понять, что только терпимое

отношение к окружающим людям, независимо от религиозной, культурной

ориентации, убеждений и личных особенностей, способно спасти мир и отдельного

человека от деградации под нарастающим напором деструктивных, интолерантных сил.

III. Тема для проведения круглого стола – проблемный вопрос.

— Сделайте предположения, какова же тема сегодняшнего занятия?

— КУЛЬТУРА МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ. ( 4 слайд презентации)

IV. Работа над понятийным аппаратом.

— Для того, чтобы обсудить данную тему, нам необходимо начать с понятия

«межнациональные отношения»
(5 слайд)

Скажите,пожалуйста,

— как возникали межнациональные государства?

(мирным путем — объединение племен (Русь),насильственным–Рим, Персидская держава)

— всегда ли народ-победитель преобладал по численности местное население? (нет)— что помогало ему удерживать более многочисленное население в подчинении (армия)

—

как вели себя завоеватели по отношению к покоренному народу? 

(запрет использования родного языка в публичной жизни, образовании, унижение религиозных чувств, насаждение собственной религии и т.д)

—

а если образование государства шло путем объединения племен или народностей, как тогда складывались отношения между ними? (взаимный обмен, формирование единого языка, религии, сотрудничество)
Вывод:

 Как мы видим, отношения между различными нациями разнообразны. Попробуем вместе дать определение, что же такое в вашем понимании «межнациональные отношения»?               (СЛАЙД 6)
Межнациональные отношения – отношения между людьми разных национальностей —взаимодействие нескольких социально-этнических общностей, способствующее развитию отношений между людьми разных национальностей .

Человек формируется как личность в определенной системе общественных отношений (в том числе и национальных), усваивая принятые в обществе нормы и правила, которые определяют в дальнейшем его линию поведения и поступки. Однако из этого не следует, что личность — пассивный продукт внешних воздействий, ибо социальная среда оказывает влияние на индивид, преломляясь через его внутренний мир. Человек имеет относительную социальную самостоятельность, взаимодействует с окружающей средой, активно участвует в преобразовании жизни общества.( 7 слайд)

Но не все люди одинаковые. Есть личности толерантные, а есть интолерантные.

Как вы думаете какими качествами обладает толерантная личность,  а какими интолерантная. ( 8 слайд)

 V. Обсуждение проблемных ситуаций.

( 9 слайд)

Теперь, зная, что такое межнациональные отношения и толерантное поведение, вам необходимо  рассказать, как вы поступите в предложенных ситуациях.

( 10 слайд)

1. Вы закончили школу и поступили в институт в другом городе, где вам предоставили общежитие.  Ваша комната рассчитана два человека. Вы пришли в комнату первым и не знаете своего соседа. В комнату заходит человек другой нации. Ваши действия…

             ( 11 слайд)

1. Вы подружились со своим соседом, а вот прежние ваши друзья его не воспринимают. Ваши действия…

               ( 12 слайд)

1. Вы закончили институт и вас пригласили работать в Казахстан. Ваши действия….

          VI. Подведение итогов.

Для России, пожалуй, нет проблемы более актуальной, более животрепещущей, чем проблема межнациональных отношений.

  В ходе круглого стола вы нашли ответы на поставленные вопросы межнациональных отношений. Постарайтесь  применить их в жизни, будьте терпимее по отношению к себе и окружающим вас людям.

(СЛАЙД 13)

Ведь «Народы нашей страны – дружбой сильны».

АНКЕТИРОВАНИЕ    «Наша многонациональная школа».

1. К представителям какой нации вы себя относите?

2. Изобразите символ веры, которую вы исповедуете.

3. Представители каких наций учатся в вашем классе?

4. Национальная терпимость для вас — это:

а) усилие над собой; б) способ мирного сосуществования;в) не приемлема для вас.

5. Назовите свои национальные праздники.

6. Назовите три блюда вашей национальной кухни.

7. Назовите ваши национальные музыкальные инструменты.

8. В ваших народных сказках какой зверь олицетворяет:

а) отвагу; б) хитрость; в) трусость

9. Являлись ли вы свидетелем межнациональных конфликтов в вашем классе?

10. Часто ли вы говорите на своем родном языке в стенах учебного заведения?

11. Возможно ли сохранить свои национальные традиции в условиях современной России? Если да, то как?

12. Играет ли для вас национальность какую-нибудь роль в общении с людьми?

13. Знаете ли вы, что означают следующие слова; напишите их значение:

здоровеньки булы.           Рахим итегез.                      Исянмесез.

14. Назовите самую яркую черту вашего национального характера.

15. Как вы относитесь к межнациональным бракам? Почему?

Конспект внеклассного мероприятия.

Группа:

Педагог:

Тема мероприятия: «Единство непохожих»

Вид занятия:  классный час с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.

Время урока: 90 мин.

Оборудование:  музыкальное оформление; фотоматериалы; классная доска.

Подготовительная работа: Предварительная работа: учащимся заранее сообщается тема данного мероприятия, даётся специальное задание (в словарях найти определение слова толерантность; как слово толерантность определяется на разных языках земного шара; репетиция сценки “Перед вами две дороги” учащимися).

Цель:  воспитание толерантного отношения, духа терпимости в условиях обучения студентов в многонациональном коллективе учебной группы и колледжа.

Задачи:

• исследовать и обобщить представления современного студента о таком явлении как толерантность;

• сформировать жизненной позиции каждого студента, воспитание гражданского самосознания, духа терпимости, взаимопонимания, бережного отношения к культуре и традициям многонациональных народов России и других стран;

• активизировать познавательные возможности студентов, сделать общение позитивным, более свободным и непосредственным;

• дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности;

• способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

Сценарий классного часа «Единство непохожих»

Учитель. Сегодня наш разговор посвящён толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом. И нашу встречу я начну с разговора о вечном, о любви.

Звучит музыка, рассказывается сказка.

Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:

— Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.

Подумал волшебник и сказал:

— Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса ещё не просохнет…

Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

— Вот выбирай, — сказал волшебник, — одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвёртую – Печаль, пятую – Доброта.

— Они все прекрасны, — сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…

— Твоя правда, — ответил волшебник, — они все хороши, и ты в жизни ещё встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.

Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.

Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.

Учитель. А кого выбрали бы вы? Почему? Почему Любовь выбрала Доброту? 

Ответы учащихся.

Учитель. Выпускник школы. Каким он должен быть, чтобы максимально быстро адаптироваться к тем условиям, в которые попадает после окончания школы? Адаптация человека к новым условиям, как в жизни, так и в профессиональной деятельности возможна лишь при наличии сформировавшихся профессиональных и социальных умений качеств личности. Одним из таких качеств является толерантность.

В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, конфессий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Кроме того, толерантность как качество личности считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Люди, не обладающие толерантностью, проявляя категоричность, оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь.

Разминка «Знакомство»

Класс делится на две команды. Задача кто быстрее построится по следующим параметрам:

А) по цвету глаз (от самого светлого до самого темного)
Б) по алфавиту отчества
В) по размеру ноги
Г) по числу согласных в имени
Д) по росту
Г) по дате рождения;
Е) по численности состава семьи.

Вопросы для обсуждения:

Что помогло быстрее построиться?

Состоялась ли игра, если бы все были одинаковы по цвету глаз, росту и т.д.?

Упражнение «Поиск сходства»

Каждая команда должна написать на доске черты сходства (первая команда) и черты различия (вторая команда) в своей группе.
Выигрывает та команда, которая больше напишет сходств или различий за определенное время. Учитывается количество названных сходств и их качество.

Психологический смысл упражнения. Упражнение эффективно работает на сплочение группы, так как участники начинают более внимательно присматриваться друг к другу и обнаруживают, что сходства между ними гораздо больше, чем они думали раньше.

Обсуждение. Постараться подвести участников к мысли, что, хотя они все такие разные, сходства между ними гораздо больше, чем может показаться на первый взгляд.

Вопросы для обсуждения:

1. Как влияют сходства и различия людей на жизнь общества? 
2. Какие факторы влияют на ваши взаимоотношения с людьми? 
3. Разные вероисповедания объединяют или разъединяют людей?
4. Сказываются различия в возрасте на общение людей и почему?

Учитель делает выводы. О человеке судят по тому, какая у него профессия, как он строит отношения в семье и с окружающими.Люди различны, различна и их культура. Отчуждённость и враждебность в восприятии другой культуры весьма распространённые явления в нашей жизни. Они возникают из-за боязни неизвестного, ожидания враждебности со стороны другой группы, ощущения дискомфорта от вторжения чужих в привычную обстановку. Может быть, гораздо проще жить в мире, где все люди одинаковые?

Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных языках земного шара?

Ответы учащихся.

Учитель. Правильно, Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Определение слова толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному:

• в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

• во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

• в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;

• в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

• в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

• в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Какое из определений вам импонирует более всего?

Ответы учащихся.

Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

Ответы учащихся.

А что же объединяет эти определения?

Ответы учащихся.

Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

Ответы учащихся.

Упражнение. Давайте пофантазируем…

Представим себе, что наступит Время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаз, одежда, сумма знаний в т. д.).

1. Каким будет этот мир? Как люди в нём будут жить? 
2. Хорошо или плохо, что мы все разные? 
3. Как жить в мире, где столько разных людей?

Учитель делает вывод.  Различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе понимания.

Упражнение. Превращаем минусы в плюсы

Команды получают задание на нахождение в отрицательных чертах характера положительные аспекты. Например, скряга – экономный человек. Команда приводит свои примеры и дает свои противопоставления.

Обсуждение: Что помогает (какие качества личности) видеть в другом человеке положительное и хорошее?

Студенты называют данные качества:

• Сотрудничество

• Готовность мириться с чужим мнением

• Уважение человеческого достоинства

• Принятие другого таким, какой он есть

• Способность поставить себя на место другого уважение права быть иным

• Признание многообразия

• Признание равенства других

• Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.

К сожалению, дух неприязни к другой культуре, образу жизни, убеждениям, привычкам всегда существовал и будет существовать, однако надо понимать, что принятие различий между людьми и осознание единства дает возможность легче общаться, приобретать друзей, преодолевать трудности в жизни. Умение понять и принять людей такими как они есть, уважение человеческого достоинства – все это проявление толерантности.

Учитель совместно с учащимися обобщает всё сказанное, делает вывод, что толерантность – не пассивное, неестественное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.

Слово толерантность  изображено в виде солнца. Давайте, за напишем ваши ответы в виде лучиков. (учащиеся высказывают свои мнения). На доске появляется схема:

Рис 1. Толерантность-это

Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы всё чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…

В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

Давайте попробуем определить правила толерантного общения:

1. Уважай собеседника
2. Старайся понять то, о чем говорят другие
3. Отстаивай свое мнение тактично
4. Ищи лучшие аргументы
5. Будь справедливым, готовым признать правоту другого
6. Стремись учитывать интересы других

Конечно, мы не обязаны всех любить! Однако все люди, даже если они бедные, старые и больные имеют одинаковое право достойно жить на нашей планете и не страдать от презрения или оскорблений. Несмотря на наши различия, мы все принадлежим к человеческому роду, и каждый из нас, неповторим и значим. Толерантное отношение позволяет сблизиться с разными людьми, обогатить свой мир и найти новых друзей.
Различия дополняют и обогащают общество. Единство непохожих позволяет справляться со всеми жизненными невзгодами и разделять радость и счастье, единение помогает и в работе и в семейной жизни и в учебе.

Упражнение на отработку толерантного отношения

«Я-высказывание/ Ты-высказывание»

Объяснение разницы между Я-высказыванием/ Ты-высказыванием.
Задача каждой команде составить Я – высказывание:

1. Тебе наступили на ногу в транспорте и не извинились.

2. Твой преподаватель незаслуженно обвинил тебя, что ты списал контрольную у соседа.

3. Ты договорился со знакомым встретиться на улице. Прождал полчаса, а он так и не пришел.

Обсуждение: Каковы преимущества толерантного общения?

Упражнение “Волшебная лавка”

Учащимся представляется возможность выяснить, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми.

Учитель просит представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные “вещи”: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, умение владеть собой, доброжелательность, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию.

Учитель выступает в роли продавца, который обменивает одни качества на другие. Принимают участие все желающие. Вызывается участник. Он может выбрать одну или несколько “вещей”, которых у него нет. (Это те качества, которые, слабо выражены у данного участника). Например, покупатель просит у продавца терпения. Продавец выясняет, сколько и зачем ему нужно и в каких случаях он хочет быть терпеливым. В качестве платы продавец просит что-то взамен, например, тот может расплатиться чувством юмора, которого у него в избытке.

Учить подводит итог занятия. Человеческое общество разумно и мы должны понимать, что наша сила в единстве, а не в разобщенности. Вас объединяет и молодость, и желание учиться и получить профессию и множество увлечений и интересов. Это единство помогает вам легче жить, учиться и преуспевать. Если мы постараемся применять правила толерантного общения, то приобретем преимущества.

Нас сегодня объединила дружба, молодость, профессия, наш колледж! Единство непохожих – так можно определить нашу сегодняшнюю встречу.

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 г. Магнитогорска»

Методическая разработка Внеклассного ЗАНЯТИя

Тема:

«Толерантность: Гармония межнациональных отношений».

Выполнила: Гусева Анна Владимировна

учитель истории и обществознания

2015-2016

Конспект внеклассного занятия.

МЕРОПРИЯТИЕ ТРЕБУЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ!

Город: Магнитогорск

ОУ: МОУ «СОШ № 12»

Учитель: Гусева Анна Владимировна учитель истории и обществознания

Целевая аудитория: 5 —11

Тема внеклассного занятия: «Толерантность: Гармония межнациональных отношений».

Продолжительность внеклассного занятия: 45-60 мин.

Тип занятия: Открытие нового знания.

Цели и задачи: 1). Познакомить учащихся с понятиями толерантность, межнациональные отношения, национализм, шовинизм, геноцид, дифференциация и интеграция межнациональных отношений. 2). Воспитывать у учащихся толерантное отношение к представителям других наций. 3). Способность формирования культуры межнациональных отношений. 4). Формировать верное отношение к проблемам межнационального общения, к опасности национализма в межнациональных отношениях.

Планируемые результаты: Учащиеся должны характеризовать толерантного человека, вести дискуссию, работать творчески, индивидуально и в группе. Анализировать проблемы и решать проблемные задачи.

Формируемые УУД: Объяснять сущность понятий: толерантность, межнациональные отношения. Пользоваться этими понятиями в жизни. Применять основные правила поведения в межнациональном общении, анализировать реальные социальные ситуации.

Метапредметные: 1). Коммуникативные – точно и грамотно выражать мысли по теме, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. 2) Регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. 3). Познавательные – осуществлять расширенный поиск информации, анализировать, обобщать факты и явления, ситуации, давать определения понятиям. 4). Личностные – формирование компетентности в решении основных вопросов по проблеме толерантности такого направления, как гармония межнациональных отношений в современном обществе. Самостоятельно осуществлять личностный морально-нравственный выбор, осознанное и ответственное отношение к своим поступкам. Развивать творческие способности через активные формы деятельности.

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация, раздаточный материал.

Ход мероприятия.

1 этап. Организационный 2 слайд Презентации.

Дети сидят на местах.

Звучит музыка, девочки – ученицы класса исполняют песню «Дружба народов» (исполнитель Детский хор, песня Аделины). (Текст песни см. в Приложении. Запись песни в папке с Презентацией).

2этап. Мотивационно — целевой 3 слайд Презентации.

Учитель: Одно селение располагалось далеко в горах, возле родника с вкусной водой. Но эта вода была вредной для здоровья человека, у всех, кто её пил на шее появлялись жировые складки, а головы поворачивались с большим трудом. Жители деревни из поколения в поколение пили эту воду и имели безобразные шеи.

Как-то раз в селение пришел человек из дальних мест. Его сразу же окружили любопытные местные женщины. Они с любопытством рассматривали путника, особенно его тощую шею. Они громко обсуждали и смеялись над этим «изъяном». Вскоре путник не выдержал и громко воскликнул: «Ну, хватит! Довольно потешаться надо мной! Лучше посмотрите на свои уродливые наросты, вам бы полечиться! А, вы смеетесь над моей тощей шеей».

Женщины расхохотались еще громче. Они показывали друг на друга и говорили, что все в деревне похожи и так было всегда. Они никогда не выходили за пределы селения, поэтому убедить их в уродстве подобной внешности было невозможно.

Учитель: О чем данная притча?

Примерный ответ учащихся: Эта притча о том, что все люди разные, не похожи друг на друга. Нами владеет общество, коллективы, и те места, где мы находимся. Мы разные: мы по-разному воспринимаем обстоятельства жизни, по-разному на них реагируем, мы разные внешне. Мы можем быть добрыми и злыми, красивыми и некрасивыми, веселыми и серьезными, умными и не очень. Но есть то, что нас объединяет. Все мы — люди, и основным признаком человека являются понимание других людей.

Учитель (обращает внимание на тему занятия, которая появляется на экране): Философ Г. Лесинг был убежден в том, что ни один народ не имеет преимуществ перед другим. Тема нашего занятия «Толерантность: Гармония межнациональных отношений».

Запишем в тетрадь для внеклассных занятий.

3 этап. Введение в материал по теме занятия 4 слайд Презентации.

Ученики — чтецы выходят к доске:

Чтец 1: Толерантность. Что это такое? Если спросит кто-нибудь меня, Я отвечу: «Это все земное. То, на чем стоит Планета вся».

Чтец 2: Толерантность — это люди света Разных наций, веры и судьбы. Открывают что-то, где-то, Радуются вместе.

Чтец 3: Нет нужды опасаться, что тебя обидят Люди, цвета, крови не твоей. Ведь Планета наша дорогая, Любит всех нас: белых и цветных! Будем жить, друг друга уважая! Толерантность — слово для живых!

4 этап. Работа по теме занятия.

Учитель: Многие из вас встречаются с понятием толерантность впервые, поэтому нужно познакомиться с этим понятием более основательно. У вас на партах имеется страница «Словарик» (см. Приложение), в которой дано определение данного понятия, прочитаем определения по цепочке.

Дети читают, на экране высвечиваются многоаспектные определения понятия «Толерантность».

Основное определение записываем в тетрадь.

Задание: 5 слайд Презентации.

Учитель: Вы познакомились со словарными определениями понятия «толерантность, а теперь, назовите одну ассоциацию, которая у вас возникает при употреблении данного понятия. Ваши ассоциации мы разместим на экране в сердечках, которые держит рука человека.

Примерный ответ учащихся: Понимание, дружба, сотрудничество, внимание, принятие и т.д.

Учитель: 6 слайд Презентации.

Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает. Все – мы разные, все мы – равные! Мы не можем быть все одинаковые, нас на планете Земля – 6 млрд. человек. В современном мире проживает 200 национальностей! Только в Российской Федерации проживают представители более 100 наций.

Отношения между представителями разных наций в разных сферах общественной жизни: политике, культуре, экономике, искусстве и т.д.- называются межнациональные отношения.

Знакомство со схемой по теме занятия. 7 слайд Презентации.

Схему переносим в тетрадь.

О сновные тенденции развития межэтнических отношений.

Межнациональная дифференциация

Процесс разъединения, разделения, противостояния различных наций.

Межнациональная интеграция

Процесс постепенного объединения различных наций.

К чему это может привести?

Самоизоляция нации Создание союзов

Конфликты Сотрудничество

Национализм Дружба

Учитель: 8 слайд Презентации. Межнациональные отношения могут быть дружественными и взаимоуважительными или, наоборот, конфликтными, враждебными.

Примерами процесса межнациональной дифференциации в истории можно назвать: Разделение Чехословакии в январе 1993 года на два государства — Чехия и Словакия. Распад СССР произошел в 1991г., сопровождался конфликтами в бывших союзных республиках. Межнациональные конфликты могут в дальнейшем привести к развитию национализма, шовинизма, геноциду.

Учитель: Обратимся к странице из словаря и посмотрим, что обозначают эти понятия. (см. Приложение)

Национализм — идея национальной исключительности и национального превосходства одной нации над другими.

Шовинизм – неприязни и ненависти к другим народам.

Геноцид — действия, направленные на полное или частичное уничтожение национальной, этнической, расовой или религиозной группы путем убийства членов этой группы, причинения тяжкого вреда их здоровью, насильственного воспрепятствования деторождению, принудительной передачи детей, насильственного переселения либо иного создания жизненных условий, рассчитанных на физическое уничтожение членов этой группы.

Учитель: 9 слайд Презентации.

Примеры проявления национализма, шовинизма, геноцида в мировой истории межнациональных отношений очень страшные. Их нужно знать, чтобы не совершать подобных ошибок. Посмотрите на экран.

1. Примеры проявления национализма: Политика захватов фашисткой Германии во главе с А. Гитлером в период Второй мировой войны.

2. Примеры проявления шовинизма: Величие Франции в духе идей Наполеона Бонапарта.

3 . Примеры проявления геноцида: Холокост – уничтожение евреев фашистами в годы Второй мировой войны.

Межнациональные конфликты порождаются не существованием наций, а политическими, экономическими, территориальными, социальными условиями, в которых нации живут и развиваются. Нужно помнить, что неприятие других наций, может привести к гибели миллионов таких же людей, каким являешься ты.

Учитель: 10 слайд Презентации.

Правильнее, если отношения между нациями будут выстраиваться по принципу интеграции.

Один из примеров интеграции – деятельность Европейского союза (ЕС). Он объединяет 27 государств с населением в 500 млн. человек, в которых используется 23 официальных языка. В ЕС введены единое гражданство, единая валюта – евро. Созданы наднациональные органы власти: Европарламент, Совет ЕС, Европейский суд.

Россия не остается в стороне от интеграционных процессов XXI века. Примером является Шанхайская организация сотрудничества (ШОС) — международная организация, основанная в 2001 году лидерами Китая, России, Казахстана, Таджикистана, Киргизии и Узбекистана. 10 июля 2015 года в ШОС вступили Индия и Пакистан. Общая территория входящих в ШОС стран составляет более 34 млн км², то есть 60 % территории Евразии. Общая численность населения стран ШОС равна 3 млрд. 40 млн человек (2015 год), вторая часть населения планеты. Главными задачами организации провозглашены укрепление стабильности и безопасности на широком пространстве, объединяющем государства-участников, борьба с терроризмом, сепаратизмом, экстремизмом, наркотрафиком, развитие экономического сотрудничества, энергетического партнерства, научного и культурного взаимодействия.

Задание: 11 слайд Презентации.

Учитель: Представьте, что вы работаете в правительстве и отвечаете за национальные отношения. Какие первоочередные шаги вы бы предложили сделать? Чтобы проработать данный вопрос более эффективно, объединимся в группы по 5 человек. На выполнение задания 5-6 минут.

Примерный ответ учащихся: Смягчение и предотвращение конфликтных ситуаций путем регулирования межнациональных отношений. Толерантный подход в реализации регулирования межнациональных отношений. Воспитание толерантности, которая будет определять сознание и поведение личности, групп населения, представителей власти. Поддержка культуры разных народов. Информационный способ в виде многонационального диалога. Применение правовых механизмов регулирования межнациональных отношений.

Учитель: 12 слайд Презентации Важнейшей составной частью государственной политики является – национальная политика. Основой национальная политика Российского государства является Конституция (1993г.), а так же «Концепция государственной национальной политики РФ» (1996г.). Обратимся к выдержкам из этих документов., познакомимся с их содержанием. (см. Приложение).

5 этап. Подведение итогов занятия.

Учитель и ученики-чтецы: 13 слайд Презентации.

Закончить сегодняшнее занятие мне бы хотелось известным изречением писателя Антуана де Сент – Экзюпери: «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». Толерантность в аспекте межнационального единства, принятия, понимания — понятие сложное, оно вызывает определенные трудности в понимании и требует разъяснения. Этим вопросом нужно заниматься, толерантности нужно учить, потому что только это знание спасет людей от жестокости, от такого состояния, которое разрушительно во всех смыслах. Нужно вовремя попытаться понять другого человека, все то, что ему дорого. Нужно помнить, что Земля в эпоху сверхзвуковых скоростей и Интернета стала очень маленькой – все мы на ней живем рядом друг с другом и друг среди друга. Поэтому необходимо учиться принимать другого со всеми его особенностями. Другого пути просто нет. А кроме того, приняв другого, мы становимся богаче сами, намного богаче… Если вдуматься, толерантное отношение к другому – это путь удивительных открытий для самого себя. Путь подлинного духовного роста и развития каждого человека на планете Земля.

14 слайд Презентации. 16 ноября Всемирный День толерантности.

Чтец 1: Мы на Земле едины все по крови,

По мышцам мы едины,

По костям.

Мы схожи по болезням и здоровью,

Мы схожи по мечтам

И по страстям.

Чтец 2: Откуда ж появилось — это чванство

Одних к другим?

Ведь мы — одна семья!

Над нами — неба вечное пространство,

Наш общий дом — чудесная Земля…

Чтец 3: Ну, что же, что различен цвет у кожи,

У каждого народа — своя речь…

Но душами мы очень уж похожи

И души эти надобно — беречь!

Литература

Аверзаев И. И. О формировании толерантности у учащейся молодежи / И. И. Аверзаев // Воспитание школьников. – 2010. — № 7. – С.64- 66.

Балашов Л.Е. Практическая философия или софология. М., 2001г.

Бураков М. Ко всем с уважением. 16 ноября – День толерантности / М. Бураков // Уральский рабочий. -2009. – 14 ноября. – С. 3.

Войновская Т. Уважение к другому: Может стоит потренироваться? / Т. Войновская // Народное образование. – 2009. — № 2 – С. 216- 217.

Обществознание. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений: профильный уровень/Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова и др. – М.: Просвещение 2013г. (Параграф 9 Межнациональные отношения и национальная политика с.89 учебника)

Прокопенко В. А. «Толерантность и мир, в котором мы живем» / В. А. Прокопенко // Новая библиотека. – 2006. — № 3. – С. 40-41.

Сукиасян Э. Р. Воспитай в себе толерантность / Э. Р. Сукиасян // Школьная библиотека. – 2007. — № 2. – С. 35-37.

Приложение.

Слова песни «Дружба народов».

1 куплет

Для чего придумал Бог планету?

Для чего в наш мир приходят дети?

Мир ему пророк сказал: «Едины все!»

Только мы все разные совсем.

Припев:

Ведь Бог создал нас разными народами,

Чтоб друг друга узнавали мы.

Черный или белый, Желтый или красный.

Нас Всевышний сделал каждого прекрасным,

Ка-а-ждого прекрасным.

2 куплет

Нет на свете лучшего народа,

Чем того, что верит больше в Бога.

Самый лучший из людей,

Конечно тот, кто добро и радость всем несет.

Припев.

3 куплет

Каждый день наполнен чудесами.

Это видим мы своими глазами.

День и ночь, луна и звезды, тьма и свет…

В этом весь божественный секрет.

Припев.

Конституция РФ (1993г.)

«Концепция государственной национальной политики РФ» (1996г.)

С

сссс

Словарик.

В Декларации принципов толерантности, принятой ЮНЕСКО в 1995 году:

«Толерантность — уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности».

Толерантность может определяться так:

1.Сотрудничество, дух партнёрства.

2.Готовность мириться с чужим мнением.

3.Уважение человеческого достоинства.

4.Уважение прав других.

5.Принятие другого человека таким, какой он есть.

6.Способность поставить себя на место другого.

7.Уважение прав быть иным.

8.Признание многообразия.

9.Признание равенства других.

10 Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.

11.Отказ от доминирования, причинения вреда и насилия

Проявление межнациональной дифференциации.

Национализм — идея национальной исключительности и национального превосходства одной нации над другими.

Шовинизм – неприязни и ненависти к другим народам.

Геноцид — действия, направленные на полное или частичное уничтожение национальной, этнической, расовой или религиозной группы путем убийства членов этой группы, причинения тяжкого вреда их здоровью, насильственного воспрепятствования деторождению, принудительной передачи детей, насильственного переселения либо иного создания жизненных условий, рассчитанных на физическое уничтожение членов этой группы.

Значит человек должен быть внимательным и добрым, уметь общаться с людьми,

хорошо излагать свои мысли. Люди отличаются друг от друга национальностью,

привычками, одеждой, но живут они вместе и надо уважать молодых и старых,

здоровых и больных, бедных и богатых.

4. Беседа об общечеловеческих ценностях.

Есть ценности, которые существуют независимо от человека: небо, природа,

солнце — и ценности, непосредственно связанные с человеком и его

жизнедеятельностью. Все они помогают человеку не только жить, но и стать

лучше — духовно, нравственно более совершенным. Вот, например, ДРУЖБА.

Наша республика объединяет миллионы людей — очень разных по профессии,

возрасту, убеждениям, опыту, отношению к религии, системе ценностей. Это наш

большой дом, с большой, интересной историей.

Наш город — это город, который привечает, принимает людей абсолютно разных

национальностей со своими особенностями и привычками. Они приживаются в

этом городе и становятся носителями его культурных традиций, но при этом

остаются армянами, грузинами, евреями, татарами, украинцами и т. д.

Прохаживаясь, прогуливаясь или пробегая по улицам Нашего города, мы можем

видеть, как общаются и радуются этому общению и дружбе люди разных народов,

традиций.

— А что объединяет всех людей? (Ответы детей)

Объединяют нас и общечеловеческие ценности. Какие? Узнаем, решив кроссворд.

Вопросы: 1. То, что хорошо, полезно, правильно, противоположно злу.

2. Преданность, неизменность в своих чувствах.

3. Отзывчивое отношение к чужому чувству, горю, несчастью.

4. Желание, ожидание чего—нибудь радостного, приятного, то, что не оставляет

человека до последнего момента в трудную минуту.

5. Чувство привязанности, основанное на взаимном расположении, симпатии,

близости.

6. Дружеская связь, близость, тесное объединение группы людей.

М

униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) школа № 2»

Вельского района Архангельской области

Сценарий классного часа для обучающихся старших классов

Автор-составитель:

Сопилова Людмила Михайловна

– учитель русского языка и литературы

МБОУ «ВСШ № 2»

Вельского района Архангельской области

2014 г.

Сценарий классного часа для учащихся старших классов

«Мы — сограждане!»

Цели:

• Углубление понятия толерантности.

• Формирование у обучающихся толерантного сознания, терпимого отношения к людям разных национальностей, уважения к их языку, культуре, традициям, обычаям, вероисповеданию.

Задачи:

— Развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других.

— Акцентировать внимание на том, что без толерантности невозможен мир на Земле.

— Способствовать самораскрытию самих себя, самореализации через игровую деятельность и упражнения, самоутверждению в коллективе.

Оформление:

На стене плакат – «Мы – сограждане».

На листе ватмана – контур человека с большим сердцем и лучиками, отходящими от него; полоски бумаги с надписями качеств характера человека. Таблица с разъяснением: «Толерантный. Интолерантный».

Полоски — сигнализаторы (красно-желтые). «Кубики толерантности».

На классной доске:

– высказывание Сенеки:

• «Мы рождены, чтобы жить совместно, наше общество — свод из камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого».

– высказывание В. Гюго:

• «На свете нет малых народов. Величие народа вовсе не измеряется его численностью, подобно тому, как величие человека не измеряется его ростом».

– Фотография памятника вельчанам, погибшим в локальных войнах

и вооруженных конфликтах; заметка о них.

Видеосюжеты:

— фрагменты из документального фильма С. Говорухина «Прокляты и забыты»;

— пейзажи просторов России;

— видеофрагменты о национальных обычаях ненцев (из телевизионных сюжетов, посвященных юбилею Архангельской области).

Аудиозаписи:

Б. Окуджава «Давайте говорить друг другу комплименты»;

песня в исполнении Е. Шавриной «Пою тебя, Россия» (2 куплета).

Сценарий классного часа

Учитель:

Сегодня мы проводим с вами классный час о толерантности, который называется «Мы — сограждане». Давайте вспомним историю.

Это было во время знаменитой Ялтинской конференции в начале 45-го года. Спустившись с трапа самолета, премьер-министр Англии Уинстон Черчилль остановился перед строем почетного караула и долго вглядывался в лица стоявших перед ним солдат. «Так вот они какие, эти русские, одолевшие Гитлера», — думал он. Перед Черчиллем стояли солдаты, среди которых были представители многих народов нашей страны. Вскоре они дойдут до Берлина, одержат Великую Победу. Тогда мы были вместе. И никто не мог предположить, что сегодня мы будем говорить о необходимости возрождения единства народов.

Деградация национального самосознания, утрата национальных традиций, языка, культуры и веры привели к кризису в духовной сфере общества.

Проблема толерантности актуальна не только в нашей стране, но и во всем мире. Межнациональные конфликты, международный терроризм захлестнули мир. Агрессия не уменьшается, а как бы дробится на злые дела и поступки отдельных людей.

К сожалению, приходится констатировать, что и в среде нашей российской молодежи нередки проявления профашистских настроений, всплески групповой агрессии. Вспомним выходки скинхэдов в Москве, Санкт-Петербурге, Воронеже, Новосибирске. Поэтому вопрос сегодня стоит так: или люди научатся жить по законам добра и гуманности, или они не будут жить вовсе, мир просто перестанет существовать.

Давайте разберемся, что же означает слово толерантность.

Предоставим слово нашим «консультантам» (учащиеся готовятся заранее).

Ученик 1.

Напомним: слово «толерантность» происходит от латинского глагола – переносить, выдерживать, терпеть. При этом понимание толерантности было неоднозначным в различных культурах. Оно зависело от исторического опыта народов.

Ученик 2.

В английском языке «толерантность» — это готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь.

Ученик 1.

Во французском – уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения, политических или религиозных взглядов.

В китайском «быть толерантным» — значит проявлять великодушие в отношении других.

Ученик 2.

В арабском «толерантность» — прощение, снисхождение, мягкость, сострадание, терпение, расположенность к другим.

В персидском — терпимость, готовность к примирению.

Ученик 1. В русском языке «толерантность» — способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам и ошибкам.

Учитель:

А теперь проверим на практике, как вы усвоили понятие «толерантность». Давайте составим портрет толерантной личности. Прошу выйти к доске трех человек.

Задание: — На полосках бумаги написаны слова, выражения, которые вы должны использовать в составлении портрета толерантного человека. Прикрепите их к лучикам сердца человека.

(на листе бумаги изображен контур человека с большим сердцем).

• Учащиеся воссоздают портрет толерантного человека, которому присущи такие качества (выбирают их):

Доброжелательность, снисходительность, терпение, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям (национальным, религиозным), умение владеть собой, гуманизм, умение выслушать собеседника, любознательность, сопереживание, милосердие, сострадание, умение простить, принять человека таким, каков он есть; умение пойти на компромисс, доброта, способность оценить достоинства другого, готовность к примирению, ненасильственное разрешение конфликтов, уважение прав и свобод другого, умение сотрудничать, признание значимости различных культур, способность к диалогу, смелость, черствость, скромность, отзывчивость, сдержанность, справедливость, эгоистичность, хитрость, агрессивность, жестокость, практичность, раздражительность, мстительность, упрямство, точность.

В это время к доске приглашаются еще три человека.

Задание: Обратите внимание на данные характеристики классов (на доске прикреплен лист бумаги с текстами характеристик). Здесь представлена новозеландская модель поведения учащихся в толерантном и нетолерантном (интолерантном) классе.

Прочитайте характеристики в первом и втором столбцах и определите, в каком столбце дана характеристика толерантного класса.

Учитель:

Пока работают группы, проведем тест на толерантность, (участвуют все присутствующие). В руках у каждого из вас сигнализатор: цветная полоска, с одной стороны окрашенная в красный цвет, с другой — в желтый. Если вы предпочитаете первый вариант ответа, сигнальте красным цветом, если второй – сигнальте желтым. Постарайтесь подсчитать, каким цветом вы сигналили чаще.

Тест на толерантность

1. Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?

(1) да (2) нет.

2.Ваши друзья предложили вам принять участие в интересной игре. Что вы предпочтете:

1) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет,

2)чтобы играли и те, кто еще не знает правил.

3. Раздражают ли вас люди, которые в общественных местах появляются в нетрезвом состоянии:

1) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя

контролировать (да).

2) если они не переступают допустимых границ в поведении, меня

они вообще не интересуют (нет).

4.Сможете ли вы найти контакт с людьми другой национальности, другого интеллектуального уровня, других убеждений и взглядов, другой веры, с другим социальным положением:

1) мне трудно было бы это сделать,

2) я не обращаю внимание на такие вещи и общаюсь с такими людьми.

5. Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь:

1) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники,

2) если даже шутка будет мне неприятна, я постараюсь ответить

в такой же манере.

6. В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как реагируете вы:

1) вступаете в спор и спорите до неприличия,

2) уходите пораньше под благовидным предлогом.

7. Вас обидели или оскорбили. Как вы поступите:

1) затаитесь и будете ждать момента, чтобы отомстить или

сразу среагируете в таком же духе,

2) Вы сдержите себя и постараетесь любым путем выйти

из конфликта, урегулировать отношения.

8. Вы нагрубили. Что вы сделаете:

1) ни за что не будете извиняться, просить прощения, раскаиваться

в содеянном,

2) извинитесь, предложите помириться.

9. В вашем присутствии на кого-то нападают. Заступитесь:

1) нет, сделаете вид, что ничего не видели,

2) да.

10. Вы не согласны с мнением других, с выбором решения, как поступить в той или иной ситуации:

1) никого не будете слушать, уйдете,

2) предложите уступку, компромисс.

Примечание.

Если вы чаще выбирали ответ № 2, значит вы на пути к толерантности. В других случаях вам необходимо заняться самовоспитанием, учиться саморегуляции, самоконтролю.

Учитель:

А сейчас я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент, который называется «Перед вами две дороги. Выбирайте…»

Сюжет видеофрагмента:

Действующие лица:

• Юноша

• Девушка

• Пожилой мужчина

Юноша и девушка, взявшись за руки, идут по улице. На бордюре сидит плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валяется потрепанная сумка. Он тихонько стонет, поглаживая свою больную ногу. Молодые лю­ди останавливаются.

Девушка. Подожди, я подойду к нему.

Юноша. Не вздумай! Он грязный, ты подцепишь за­разу.

Девушка (пытается вырвать руку). Отпусти! У него сло­мана нога, видишь – кровь на штанине.

Юноша. А нам-то что? Он сам виноват.

Девушка (продолжает вырываться). Отпусти мою ру­ку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь!

Юноша. Говорю тебе – он сам во всем виноват. Ра­ботать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянству­ет. Зачем ему помогать?

Девушка (вырвала руку). Я все равно подойду!

Юноша. Я тебя не пущу. Пойдем отсюда! (Пытается ее увести.)

Девушка. Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему же больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понима­ешь!

Девушка отталкивает юношу и подходит к мужчине.

Юноша еще раз пытается удержать ее. Она решитель­но отдергивает руку.

Девушка (обращаясь к пожилому мужчине). Что с ва­ми? Что с вашей ногой?

Мужчина. Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в вашем городе больница. Я не здешний. Мне очень больно.

Девушка. Сейчас, сейчас… Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую». Садится рядом и осматривает больную ногу.

Мужчина. Спасибо, леди, спасибо…

К ним подходит юноша.

Девушка (обращается к юноше). Послушай, дай, по­жалуйста, свой мобильник.

Парень молчит. Девушка вопросительно смот­рит на него и вдруг чувствует брезгливость, кото­рая исходит от него: ото всей его позы, его взгля­да… Она поднимается и приближается к юноше.

Девушка (неприязненно). Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу!

Юноша. Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкого­лика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожимает плечами, подходит к мужчине и сно­ва опускается на колени.

Юноша уходит прочь.

Девушка. У вас открытый перелом. Я пойду позвоню из автомата, чтобы вызвать врача. Потерпите. (Быст­ро уходит к телефону-автомату.)

Мужчина (кричит вслед). Девушка! Спасибо вам! Вы обязательно найдете свое счастье. Девушка оборачивается и улыбается.

Учитель:

А теперь я попрошу вас ответить на вопросы:

• Почему молодой человек отказался помочь?

• Как бы вы поступили в этом случае?

• Как вы обычно поступаете, если видите, что чело­веку нужна помощь?

• Как мы должны поступать с людьми, которые про­сят милостыню?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учитель:

Сделав добро, человек сам становится луч­ше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к лю­бому человеку, с которым вступаем во взаимодейст­вие, будь то случайный попутчик, бродяга или верный друг, — это и будет проявление доброты.

Далее следует проверка и обсуждение выполненных заданий.

Учитель:

И опять я предоставляю слово нашим «консультантам».

Ученик 1.

Благодаря усилиям ЮНЕСКО слово «толерантность» стало международным термином. Мир невозможен без диалога, взаимопонимания, содружества, согласия, компромисса. Толерантность должна стать моделью для взаимоотношений людей, народов, стран.

Ученик 2.

Толерантность предполагает готовность принимать других такими, какие они есть. Это, прежде всего, равноправие всех, независимо от пола, нации, верования, отказ от насилия и угроз.

Ученик 1.

В условиях возрастающей опасности этнофобии, ксенофобии, расизма, религиозного фанатизма, международного терроризма толерантность – это путь к миру, сохранению жизни на Земле, это действенная защита высшей ценности человека – его жизни.

Ученик 2.

16 ноября 1995 г. государства – члены комитета ООН по вопросам образования, науки и культуры, собравшиеся в Париже на 28-ю сессию Генеральной конференции, приняли и торжественно провозгласили Декларацию принципов толерантности. В ней 16 ноября объявлен Международным днем, посвященным толерантности, который отмечается в мире с 1996 г.

На фоне видеоклипа о родной природе звучит песня в исполнении Екатерины Шавриной «Пою тебе, моя Россия».

Учитель:

Итак, мы – сограждане. Как вы понимаете эти слова? Действительно, мы – сограждане, потому что живем все вместе, в одной стране. Сограждане – это граждане одного государства, то есть соотечественники. Приставка со — (вместе) служит для образования существительных и прилагательных, обозначающих взаимную связь, совместность, сопутствие (сорежиссер, соавтор, собрат, соучастник, совместный, сострадательный).

Россия – многонациональная страна, поэтому проблема толерантности особенно актуальна для нее.

Ученик 1.

По итогам переписи около 145 млн. человек являются гражданами России.

Ученик 2.

Россия – самая многонациональная страна на континенте – 160 национальностей проживает в ней. Из них русских – 116 млн. (80%), около 28 млн. (19,2%) — других национальностей. Это татары, украинцы, башкиры, чуваши, чеченцы, армяне, мордва, белорусы, аварцы, казахи, удмурты, азербайджанцы, марийцы, немцы, кабардинцы, осетины, даргинцы, буряты, якуты, калмыки, ингуши, лезгины и др.

Учитель:

Еще Гёте подчеркивал: «Не может быть и речи о том, чтобы нации думали одинаково; они должны только, осознавая себя, видеть одна другую, и, если не могут взаимно любить друг друга, то, по меньшей мере, должны учиться быть терпимыми».

Национальный вопрос – один из самых сложных и деликатных граней человеческих отношений. На межличностном уровне никогда нельзя игнорировать национальных чувств людей, пренебрежительно относиться к их истории, языку, культуре. А ведь в нашей речи нередко могут проскользнуть реплики «чурка, чучмек», мы любим анекдоты про «чукчей» и т. д. А еще страшнее, когда возникают межнациональные конфликты, террористические акты.

Видеокадры из фильма С. Говорухина «Прокляты и забыты».

Учитель:

В этих фрагментах отражены события в горячих точках (Таджикистане, Чечне). Не так давно закончилась чеченская война . Перед этим были осетино-ингушский, армяно-азербайджанский, приднестровский и другие конфликты. Мы не забудем геноцид евреев и цыган в годы фашистской оккупации, еврейские погромы и черту оседлости в царские времена.

Нет возможности сегодня перечислить все террористические акты, произошедшие в нашей стране. Все мы свидетели ужасных трагедий в Украине. Ничем не измерить мук и страданий людей, которые стали жертвами интолерантности, национализма, религиозного фанатизма и разных «фобий». Мы говорим сегодня только о нашей стране. Но и во всем мире эти проблемы увеличиваются многократно. В нашем городе совсем недавно открыт мемориал вельчанам, погибшим в локальных войнах и вооруженных конфликтах.

Я предлагаю почтить минутой молчания всех погибших в горячих точках и в результате террористических актов.

Ученик читает стихотворение В. Бокова «Откуда начинается Россия?»

Откуда начинается Россия?

С Курил? С Камчатки? Или с Командор?

О чем грустят глаза ее степные

Над камышами всех ее озер?

Россия начинается с пристрастья

к труду,

к терпенью,

к правде,

к доброте.

Вот в чем ее звезда. Она прекрасна.

Она горит и светит в темноте.

Отсюда все дела ее большие,

Ее неповторимая судьба…

Ученик 1.

В нашей школе учатся представители разных национальностей: ненцы, татары, буряты, чеченцы, ингуши, украинцы, цыгане.

Давайте послушаем, как говорят ненцы.

Звучит диалог в исполнении обучающихся.

Учитель:

Вы услышали диалог на ненецком языке, эти ребята – потомки коренных национальностей нашей области. С чего они начали диалог? (С рукопожатия, это древний символ мира).

Просмотр видеофрагментов о национальных обычаях ненцев

из телесюжетов, посвященных юбилею Архангельской области.

Учитель:

Вы еще раз убедились, что каждый народ самобытен, уникален, и задача нашего общества сохранить его «самость», язык, культуру, традиции, обычаи.

Мы сегодня выстроили как бы «пирамиду толерантности», которая будет олицетворять созидательное начало наших взаимоотношений, напоминать всем об основных принципах толерантности..

Ученик читает стихотворение Л. Щипахиной «Делайте людям добро».

Кланяйтесь светлой поре!

Все на Земле быстротечно.

Держится мир на добре.

только разумное – вечно.

Мудрость зерна и воды,

Зов наковальни и плуга.

Не накликайте беды,

Люди, любите друг друга!

Учитель: (подводит итоги классного часа).

Человек дол­жен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Завершая этот классный час, мне бы хотелось сказать, что наша школа – это маленький дом, в котором должны жить люди, желающие друг другу только добра. И хо­телось бы, чтобы всегда здесь царили добро­та, уважение, взаимопонимание. А что же для этого нужно? Послу­шайте старую китайскую притчу «Ладная семья».

«Жила-была на свете семья. Более 100 человек насчи­тывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упа­си! драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. При­был он в село, и душа его возрадовалась: кругом чис­тота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокой­но старикам. Удивился владыка. Решил он узнать, как жители села добились такого лада. Пришел владыка к главе семьи и спросил: «Как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье?». Тот взял лист бума­ги и стал что-то писать. Писал долго, видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разо­брал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка и спросил:

— И все?

— Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни вся­кой хорошей семьи. И, подумав, добавил:

— И мира тоже.

Учитель:

А теперь в заключении предлагаю вам использовать древний символ мира, примирения: пожмите, пожалуйста, руку сидящему рядом.

Звучит песня Б. Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты».

Рекомендуемая литература:

1. Асмолов А. Г. Толерантность в общественном сознании России. – М., 1998.

2. Болотина Т.В., Новикова Т.Г., Смирнов Н.К. Культура мира, права человека, толерантность, ненасилие и миролюбие: Учебное пособие для учащихся средних школ. – М.: АПК и ПРНО, 2003.

3. Митрохин Л.Н. Религия и культура. – М., 2000.

4. Уолцер М. О терпимости / перевод с английского И. Мюрнберг. – М.: Идея-пресс, Дом Интел. Книги, 2000.

5. Баныкина С.В. Культура общения в конфликте. – М., 1999.

6. Бетти Э. Риэрдон. Толерантность – дорога к миру. – М., 2010.

7. Касаткина Е.К. Мы – разные. – Архангельск, 2012.

8. Шалин В.В. Толерантность. – Ростов-на-Дону, 2000.

11

Классный час «Культура межнационального общения»

Цель:
рассмотреть этническую идентичность как основу национализма и толерантности.

Задачи:
1.
Сформировать у обучающихся конкретизированного представления об этнической
идентичности.
2.
Показать специфику формирования этнической идентичности.
3.
Способствовать формированию толерантного отношения к народам других культур.

Тип занятия:
развивающее

Целевая аудитория:
школьники старших классов и обучающиеся 1-4 курс.

Методическое обеспечение:
1.
Канцелярские принадлежности (ватманы, стикеры, маркеры).
2.
Мультимедийная презентация.

План проведения развивающего занятия
1.
Организационный этап:
-приветствие обучающихся;
-сообщение темы занятия, цели, задач, актуальности и его значение в практической жизни.
2. Практический этап:
— сказка «Маленький котенок»
— выполнение упражнения «Исключение»
— выполнение упражнения «Кто Я?»
— работа в группах
— выполнение упражнения «Стереотипы»
— выполнение упражнения «Что у нас общего»
3. Завершающий этап:
— проведение рефлексии «Незаконченные предложения».

Ход развивающего занятия
Организационный этап
Рекомендации по ведению этапа: поприветствуйте обучающихся. Начинайте работу с проверки
того, что обучающиеся сидят в полукруге.
Практический этап
1.Сказка «Маленький котенок»
2.
Зачитайте обучающимся сказку «Маленький котенок».
3.
Задайте обучающиеся вопросы для обсуждения:

— «Что значит быть не таким как все?»
— «С вами когда-нибудь случалось что-то похожее?»
— «Чем хорошо быть не таким как все? Для чего это может пригодиться?»
3.
Попросите обучающихся самостоятельно сформулировать тему занятия.
4.
Озвучьте студентам цель, задачи занятия, его актуальность.
2. Упражнение «Кто я?»
1.
Раздайте обучающимся чистые листы бумаги.
2.
Объясните студентам, что на листе необходимо написать не менее 10 и не более 20 ответов
на вопрос: Кто я?
3.
После выполнения задания попросите желающих назвать свое имя и не более трех
определений из своего списка (например, я Лена, я студентка и член молодежного клуба).
4.
Интерпретируйте полученные результаты: на трех первых местах стоят наиболее значимые
стороны идентичности, на трех последних – те, которые развиваются недостаточно, но могут стать
личностным ресурсом.
5.
На слайде представьте определения: идентичность, социальная идентичность, этническая
идентичность.
6.
Задайте обучающиеся вопросы для обсуждения:
— Какие стороны социальной идентичности оказались для вас наиболее значимыми?
— Есть ли у кого-то в списке понятия, относящиеся к этнической идентичности?
— Если есть, то на каком месте? Задумывались ли когда-нибудь о том, что это значит? Если да, то в
каких ситуациях?
3. Работа в группах
1.Каждой группе раздайте карточки с вопросом для обсуждения:
— Зачем нужна человеку этническая идентичность?
— Может ли меняться этническая идентичность?
— Связаны ли между собой этническая идентичность и гражданство? Как?
2. Дайте время для обсуждения вопросов в мини-группах, затем проведите общее обсуждение:
сначала группа называет свой вопрос, рассказывает о результатах своей работы, затем
представители других групп могут высказать свое мнение или задать вопрос группе или педагогу.
4. Упражнение «Исключение»
Цель — помочь участникам осознать наличие предрассудков и дискриминации. Поощрить
сопереживание через понимание опыта отторжения и исключения из общества.
1.
Приготовьте цветные стикеры. Например, на группу в 16 человек понадобится 4 голубых, 4
красных, 4 желтых, 3 зеленых и один оранжевый стикеры.
2.
Приклейте стикер на спины/лоб каждому участнику (при этом они не должны знать, какого
цвета стикер у них).

3.
Объясните обучающимся инструкцию выполнения упражнения: те, у кого стикеры
одинакового цвета, объединились в группы. При этом никто не должен ничего говорить, т.е.
участники не могут обмениваться словами.
4.
Проведите обсуждение упражнения:
— Что вы ощутили, когда вы встретили первое лицо, имеющее стикер того же цвета, что и у вас?
-Что почувствовал человек, у которого оказался единственный кружок белого цвета?
— С какими трудностями может столкнуться человек, который, по нашему мнению, отличается от
всех остальных?
Примечание: подведите обучающихся к мысли, что нужно проявлять эмпатию, к людям, которые
отличаются от нас по каким-либо характеристикам.
5. Упражнение «Стереотипы»
Цели:
повышение
способности
к
эмпатии,
коррекция
интолернатных
и
конфликтогенных
стереотипов.
1.
Расскажите обучающимся, что у всех людей есть стереотипы. Это мнения о конкретных
людях или группе людей (профессии, нации и пр.), которые не связаны с вашим реальным опытом,
а
существуют
как
бы
сами
по
себе.
Причем
чаще
всего
это
негативные
или
унизительные
представления, которые часто мешают нормальному общению.
2.
Выберите
вместе
с
группой
одного
персонажа,
по
поводу
которых
у
обучающихся
присутствует больше всего стереотипов (хулиган, мигрант, ботаник и пр.).
3.
Предложите каждому из группы задумать свой стереотип по отношению к персонажу
(например к мигранту из стан ближнего востока или хулигану). Этот стереотип должен быть в
форме «ты-высказывания», произнесенного от первого лица.
4.
Затем в круг поставьте пустой стул – на него «садится» задуманный персонаж (желающий
исполнить роль). Каждый участник, по кругу произносит, обращаясь к этому персонажу свой
стереотип.
5.
Объясните «персонажу», что его задача в нескольких предложениях ответить на свое
собственное обращение, объяснить причину того, что он «такой» или дать другой ответ.
6.
Проведите обсуждение с группой:
—
Было ли трудно «оправдывать»? Что вы в результате этого узнали для себя нового?
—
Не кажется ли вам, что своими стереотипами мы поощряем людей вести себя так, как мы о
них заранее думаем?
Упражнение «Что у нас общего»
1.
Попросите учащихся сесть по кругу, лицом друг к другу.
2.
Педагог дает инструкцию:
-Пересядьте все, кто любит мороженое
-Кто любит плавать в реке и т.д.
3.
Задача обучающихся, те кто согласны с утверждением, поменяться местами.
4.
После завершения упражнения попросите обучающихся озвучить смысл данного
упражнения, исходя из темы занятия.

5.
Подведите обучающихся к мысли, что хоть мы все и разные, но у нас есть много общего,
что нужно с пониманием относится к людям, которые в чем-то не такие как мы.
Завершающий этап
Проведение рефлексии «Незаконченные предложения».
1.
Предложите обучающимся высказать свои впечатления о занятии, используя
незаконченные фразы:
Меня поразило…
Меня удивило…
Я узнал…
Мне больше всего удалось…
Я чувствовал…
Я думал…
Я приобрел…
Я получил от этого урока…
Мне показалось важным…
Было трудно…
Мои ощущения…
Я научился…
Урок взволновал…
Урок заставил задуматься…
Урок навел меня на размышление…
Над этим мне надо еще поработать…
Я недоволен потому, что…

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кадетская школа-интернат»

Сценарий внеклассного мероприятия

«Мы разные — в этом наше богатство, мы вместе — в этом наша сила!»

Разработала:

классный руководитель 4 «А» класса

Лебедева Ольга Михайловна

Нижний Новгород

2016

Цель: 

Укрепление атмосферы межнационального согласия, культуры мира, гражданской ответственности и межнациональной толерантности.

Задачи: 
• Помочь понять учащимся, почему так важно уважать окружающих;
• Способствовать развитию коммуникативных навыков, навыков работы в сотрудничестве;
• Способствовать формированию уважительного отношения к людям.

Оборудование: интерактивный экран, карандаши, ножницы, цветная бумага, клей, фломастеры, карточки со словами. аудиозапись.

Форма проведения тематического мероприятия: классный час

Методы проведения: поисковые, дискуссионные, игровые (моделирование жизненно-важных ситуаций в сюжетной игре).

Мы все живем в обществе. Вокруг нас миллионы, миллиарды людей. Каждый день мы видим множество новых, незнакомых лиц. Кого-то замечаем в толпе, а кого-то нет. Мы не задумываемся, что каждый из нас уникален, нет абсолютно одинаковых людей. Даже близнецы обычно очень сильно различаются по характеру. Что же говорить об остальных людях?!
У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит по-разному, по-разному одевается, по-разному разговаривает. Все имеют что-то свое, неповторимое.
Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, должны жить и понимать друг друга.

Ход мероприятия

I. Эмоциональный настрой класса.

Солнце, которое каждое утро поднимается в небе, светит для всех людей одинаково, дарит свое тепло каждому человеку. Давайте и мы будем работать только с положительными эмоциями и унесем домой теплоту и радость от нашего общения.

II. Активизация и мотивация учебной деятельности.

Начинаем мы сейчас,
Речь пойдет здесь лишь о нас.
Постарайтесь все понять,
Что-то новое узнать.

Мы живем на огромной планете Земля. Она пестрит разными яркими красками. 
Природа живёт в гармонии с человеком. Человек является неотъемлемой частью природы. 
— Это житель нашей планеты, но почему он грустный?– Как вы думаете, что ему нужно для счастья? (Ответы детей). Какой можно сделать вывод?

Игра — «Мы разные»

— А сейчас, прошу подняться тех, у кого тёмные волосы, а теперь — у кого светлые?— Хлопните в ладоши, у кого глаза карие, а теперь, у кого глаза голубые, у кого зеленые?
— Поднимите руку, кто любит читать. Кто любит смотреть сказки? А кто путешествовать? — Как вы думаете, можно найти среди нас совершенно одинаковых, хотя бы двух человек?— Значит, какие мы? (непохожие, разные)
Мы учимся в одном классе – такие разные и непохожие друг на друга и среди нас есть ребята другой веры и национальности.

Дети читают стихи:

Разные национальности
Нам не помеха,
Для дружбы и радости,
Для добра и смеха.

Нам дела нет совсем
До цвета глаз и кожи.
Но вырос — не такой, как все,
На всех нас не похожий.

— В каждом есть что-то свое интересное, симпатичное.
Все мы — ….. разные.

Что нас различает? (ответы детей):
— рост
— цвет волос и глаз
— одежда
— знания

— умения
— национальность
— возраст 
— характер

— Но у нас есть и общее. Как вы думаете, что нас объединяет? Например, интересы, общее дело, мы в одном классе и т. д.

Нас объединяет то, что (ответы детей):
— все мы люди
— живем на одной планете
— живем в одной стране
— учимся в одном классе
— занимаемся одним общим делом
— любим родителей
— уважаем взрослых

— Значит, несмотря на то, что мы разные, мы — вместе.— Попробуйте определить тему нашего занятия: «Мы разные, но мы вместе».

Стихотворение (читает учитель):

Придумано кем-то просто и мудро, при встрече здороваться: «Доброе утро!»

«Кайырлы тан!», « Ассалам алейкум!», « Здоровеньки булы!»

«Доброе утро!» солнцу и птицам.
«Доброе утро!» улыбчивым лицам

« Ассалам алейкум!», «Кайырлы тан!», « Здоровеньки булы!»

И каждый становится добрым, доверчивым.
И доброе утро продлится до вечера.

— На каком бы языке не звучало приветствие, дети желают нам здоровья, добра. 
Какую цель поставите перед собой, чтобы мы в нашем классе стали дружной семьей? (Ответы детей)

— Продолжим нашу работу. Для этого нам необходимо объединиться в группы. Вытягиваем пазл и собираем картинку. Она и поможет сформировать группы.

Работа в группах.

— На столах у вас карточки. Познакомьтесь с их содержанием.

Обсудите в группе и выберите, какими качествами характера должен обладать человек для оптимального функционирования в социуме

1 группа — милосердие агрессивность смелость равнодушие уважение прав других
2 группа — терпимость злость сотрудничество честность лицемерие
3 группа — прощение раздражительность корысть чуткость
4 группа — сострадание злость эгоизм предательство трусость

Я хочу добавить: принимать человека таким, какой он есть. 
Я думаю, вы со мной согласитесь.
Выбранные качества вывешиваются на доску.
— Какими качествами мы наделили человека?
Эти черты характера могут принадлежать только толерантному человеку. 
— Как вы понимаете понятие толерантность? Ответы.

Раскрытие значения слова толерантность.

16 ноября – всемирный день толерантности.

Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит по-разному: 
— В испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идей или мнения, нежели ты сам. 
— В английском – готовность быть терпимым, снисходительным.
— В китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным. 
— В арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположение к другим. 
— В русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уважать права других) 

Ситуации.

1. В класс приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает получить 3 двойки. Кто-то говорит, что он «глупый», не будем с ним дружить!» Твои действия.
2. Твой друг одноклассник попросил у тебя тетрадь на выходные и испачкал ее. Учитель в понедельник решил проверить работу в тетради…Предположите возможное развитие событий. Как себя поведешь ты? Твой друг? Учитель?

(Обсуждение, составление и обыгрывание ситуаций)

Создание коллективного плаката

—Ребята, давайте в знак большой дружбы детей всей Земли возьмем хоровод

и соединим его  вокруг земного шара. А хоровод будет из ваших разноцветных ладошек. Выберите для этого любой цвет бумаги, который соответствует вашему настроению.

(Дети вырезают из цветной бумаги свои обведённые ладошки).

Звучит аудиозапись. (Песня «Дорога добра». Слова Ю.Энтина, музыка М.Минкова)

Чтение учителем стихотворения.

Толерантность. Что это такое?
Если спросит кто – нибудь меня, 
Я отвечу: «Это все земное,
То, на чем стоит планете вся»
Толерантность — это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Открывают что-то, где-то,
Радуются вместе.

Нет нужды
Опасаться, что тебя обидят
Люди, цвета крови не твоей.
Опасаться, что тебя унизят
Люди на родной Земле твоей.

Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность – слово для живых!

III. Рефлексия.

Детям предлагается закончить предложения.

Я сегодня узнал ……

Мне было интересно …….

Мне больше всего понравилось …..

Я дома расскажу …….

С урока я ухожу ……… настроением.

Заключительное слово учителя о работе детей. Благодарит за активную работу.

План-конспект

воспитательного мероприятия

Тема: «Толерантность и межнациональные отношения».

Дата
проведения:
09.11.2021 г.

Участники: 9 «В» класс.

Форма
проведения: дискуссия

Цель: формировать у воспитанников
способность признавать равноправные и равноценные точки зрения на одно явление,
гуманные отношения между людьми независимо от их национальности.

Задачи:

Обучающие: объяснить обучающимся, что
такое толерантность
и интолерантность;

Воспитывающие:   
воспитывать
чувства коллективизма, сплочённости; дать возможность оценить степень своей
толерантности; .

Развивающие:  
способствовать
развитию уважительного отношения к друг другу.

Использование
современных образовательных технологий:

Методическое
оснащение:
конспект,
презентация,  листы, ручки

I.                 
Вступление

Слайд
№ 1

Воспитатель: Сегодня наш
разговор, ребята,  посвящён толерантности. Не всем, может быть, знакомо
это, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который
оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества.
Современный культурный человек – это не только образованный человек, но
человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый
окружающими.Толерантность считается признаком высокого духовного и
интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом. Вспомните и
скажите мне, что же такое «толерантность».

Ответы кадет

II.              
Основной этап

Слайд
№ 2

Воспитатель:

Толерантность – это
уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего
мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Воспитатель: Что значит проявлять
толерантность –
это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению,
интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при
этом свою индивидуальность.

         Толерантность – глобальная
проблема, и наиболее эффективным способом формирования у подрастающего
поколения является воспитание.

Воспитание в духе толерантности
способствует формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического
осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

         Современный культурный человек –
это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством
самоуважения и уважаемый окружающими.

         Толерантность считается признаком
высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в
целом.

Слайд № 3

Термин
толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к
установлению и поддержанию общения с людьми.

Определение слова «толерантность»
на разных языках земного шара звучит по-разному:

Определение слова «толерантность»

В испанском языке
оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи и
мнения;

Во французском –
отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать
иначе, нежели ты сам;

В английском –
готовность быть терпимым, снисходительным;

В китайском –
позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

В арабском –
прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим;

В русском –
способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким,
уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Вопросы
к обучающимся:

Какое
из определений вам импонирует более всего?

Почему
на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

А
что же объединяет эти определения?

Какое
из определений вам импонирует более всего?

Почему
на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

А
что же объединяет эти определения?

Почему
так актуальна толерантность в настоящее время?

Ответы кадет

Слайд
№ 4

Воспитатель: Набирает обороты
третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на
службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы
все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…

         В сегодняшнем обществе происходит
активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти
социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных
особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям
сложных социальных проблем.

         В последнее время в подростковой
и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм
асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность.
Растет количество антиобщественных молодежных организаций радикального толка,
вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки. Любой человек
совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и
проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

Воспитатель: Давайте сейчас
рассмотрим ситуацию

«Перед вами две дороги, выбирайте»

         Молодой человек и его девушка
гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него
валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.

— Подожди, я подойду к нему, — сказала
девушка.

— Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь
заразу, — ответил молодой человек, сжав ее руку.

— Отпусти. Видишь у него сломана нога.
Смотри, у него кровь на штанине.

— А нам-то что? Он сам виноват.

— Опусти мою руку, ты делаешь мне больно.
Ему нужна помощь.

— Говорю тебе: он сам во всем виноват.
Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

— Я все равно подойду. – Девушка вырвала
руку.

— Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не
смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, — он попытался увести ее.

— Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему
больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь! Девушка оттолкнула парня и
подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее. Она решительно
одернула руку.

— Что с вами? – спросила она мужчину. –
что с вашей ногой.

— Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю,
что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

— Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю.
Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

— Послушай, — обратилась девушка к
молодому человеку, который подошел к ним, — у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела
на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы,
взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.

— Иди отсюда! Никогда больше не звони мне
и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

— Неужели ты из-за какого-то бомжа,
алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась
на колени. Парень пошел прочь.

— У вас открытый перелом, — проговорила
она. – Я пойду вызвать врача. Потерпите, — она быстро подошла к телефонному аппарату.

— Девушка! – окликнул ее мужчина – Спасибо
вам! – Девушка обернулась и улыбнулась.

— Вы обязательно найдете себе счастье.

Вопросы
к воспитанникам:

Почему молодой человек отказался помочь?

Как бы вы поступили в этом случае?

Как вы обычно поступаете, если видите, что
человеку нужна помощь?

Как мы должны поступать с людьми, которые
просят милостыню?

Ответы кадет

Вывод. Сделав
добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к
любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный
попутчик, бродяга или друг, — это и будет проявление доброты.

Есть два пути развития личности:

— Толерантный

— Интолерантный

Работа кадет по группам:

         Воспитанники класса делятся на
две группы. Первая группа будет описывать основные черты, присущие толерантной
личности, вторая – черты, присущие интолерантной личности.

Слайд
№ 5

Воспитатель: Давайте с Вами
сейчас вместе попробуем определить черты толерантной и интолерантной личности,
но для начала нам надо выяснить, что такое интолерантность.

Интолерантность — это неприятие другого человека, неготовность к
сосуществованию с другими (не похожими на нас) людьми; она проявляется через
деструктивное, конфликтное, агрессивное поведение.

Ответы кадет

Воспитатель: Толерантный путь
– это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в
окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь,
человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

Интолерантный – этот путь характеризуется
представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем
воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его
действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов,
традиций и обычаев.

Воспитатель:
послушайте, 
пожалуйста, сказку:

Сказочка
о счастье

На
свете жил один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал!

Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!» — 
И с трона спрыгнул смело.
Да вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?

И вот король в карету сел – 
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета быстро катится.
Постой-ка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице.

— О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
— Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –

Сказал
король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.

— О, мой король, — вскричал солдат, — 
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.
— А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.

— Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
С утра ушла далеко я.
Ношу из леса я дрова – 
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто-то…

— А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…

Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем.
Король торопит:
— В путь пора,
Еще немного – и ура!
Свое настигну счастье!

И все бы кончилось бедой – 
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: «Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!

Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
Из дома довезешь дрова,
Распилишь и уложишь…»

Тут вышла полная луна.
И осветила путь она.
Нелегкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куда-нибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице, 
Как ясный день, сияет!

Вопросы
к воспитанникам:

Как
бы вы назвали поведение короля в начале истории?

Как
вы думаете, почему изменился король?

Всегда
ли в жизни происходят такие изменения?

Чему
нас учит эта сказка?

Ответы
кадет

Вывод. Человек должен
стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой.
Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.

Воспитатель: а теперь
послушайте китайскую притчу:

Китайская притча
«Ладная семья»

         Жила-была на свете семья. Она
была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она
целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли
больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад
царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси,
драк и раздоров.          Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И
он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его
возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно
старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада,
пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира
в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно,
не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и
стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были
начертаны на бумаге:

любовь;

прощение;

терпение.

         И в конце листа: сто раз любовь,
сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за
ухом и спросил: — И все? — Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни
всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: — И мира тоже.

Воспитатель: ребята, что Вы
ценного узнали из это притчи.

III.Заключение:

Рефлексия.

         Составить с кадетами правила
толерантного общения. Например:

Уважай собеседника.

Старайся понять то, о чем говорят другие.

Отстаивай свое мнение тактично.

Ищи
лучшие аргументы.

Будь
справедливым, готовым принять правоту другого.

Стремись
учитывать интересы других.

Воспитатель: Класс – это
маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта,
уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.

Воспитатель 
9 «В» класса                                                         Г.В.
Филатова