Сценарий мероприятия арт терапия

Мастер-класс «Арт-терапия»

Цель: развитие навыков преодоления негативных эмоций.

Задачи:

1.   Создание доверительных отношений в группе.

2.   Развитие творческих и аналитических способностей.

3.   Развитие самоконтроля.

4.   Развитие умения корректно выражать свои мысли и чувства.

5.   Формирование стремления и желания понять другого человека.

Условия проведения: приглашаются все желающие обучающиеся, группа — не более 15 человек. Продолжительность занятия 20 мин.

Оборудование:

•        листы чистой бумаги;

•        карандаши.

Ход занятия:

І. Организационный момент

Здравствуйте, я рада, что вы пришли сегодня на занятие. Надеюсь, вы с собой взяли хорошее настроение. Давайте поприветствуем друг друга и обменяемся улыбками.

Упражнение «Приветствие»

Участники по очереди приветствуют друг друга, обязательно подчеркивая индивидуальность партнера, например: «Я рад тебя видеть, и хочу сказать, что ты выглядишь великолепно» или «Привет, ты как всегда энергичен и весел». Можно вспомнить о той индивидуальной черте, которую сам человек выделил при первом знакомстве. Участник может обращаться ко всем сразу или к конкретному человеку. Во время этой психологической разминки группа должна настроиться на доверительный стиль общения, продемонстрировать свое доброе отношение друг к другу.

По его окончании ведущий разбирает типичные ошибки, допущенные участниками, и демонстрирует наиболее продуктивные способы приветствий.

II. Теоретическая часть

Ознакомление с целями и задачами. Ознакомление с понятием арт-терапии.

Арт-терапию можно назвать одним из самых интересных, привлекательных и даже загадочных направлений практической психологии и психотерапии на сегодняшний день. Богатая на методики, она служит способом успокоения души и тела, облегчения, снятия и устранения симптомов различных недугов. Для множества людей она является также и хобби, позволяющим с пользой провести время, снизить воздействие стресса и восстановить силы.

Название «арт-терапия» говорит само за себя, и, если выражаться простыми словами, означает лечение искусством. Но намного важнее понять, каким именно образом это лечение происходит, ведь здесь нет никаких медикаментов, уколов и даже массажа. Все это заменяют бумага и карандаши или краски, глина или песок, пластилин или фотографии. Причем это далеко не все, что, как оказывается, обладает целительным воздействием.

Арт-терапию можно назвать своеобразным связующим звеном между сознанием и подсознанием человека, так называемым мостом между разумом и душой. И идея тут в том, что большая часть проблем человека проистекает именно из глубинного подсознательного уровня, а не из поверхностного сознательного. Потому-то зачастую медикаментозное лечение оказывается перед ними бессильно.

Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

Основная задача арт-терапии в работе с детьми – с помощью изобразительного искусства научить детей выражать свои чувства и сформировать у них позитивное мировосприятие, опираясь на игровую форму деятельности.

Задачи:

• Диагностика состояния
• Работа со страхами
• Коррекция самооценки и Я-концепции
• Коррекция эмоциональных состояний, агрессии, саморегуляция
• Развитие произвольного внимания, контроля
• Развитие творческого потенциала
• Развитие образного и абстрактно-логического мышления
• Снятие эмоционального напряжения
• Преодоление негативизма
• Устранение барьеров, явившихся следствием гиперсоциального стиля воспитания в семье
• Удовлетворение потребности во взаимодействии с детьми (научиться учитывать мнение других и отстаивать свое, проявлять активность, сдержанность)

Факторы арт-терапии

• Отреагирование сильных переживаний (катарсис);
• Обсуждение и психологический анализ творческой продукции клиента с участием арт-терапевта
• Развитие в процессе творчества различных жизненно важных навыков и способностей (самоорганизация, внимание, образное мышление и т.д.), что имеет огромное значение для социальной адаптации, поскольку новый опыт переносится на другие сферы жизни.

Виды арт-терапии

• Классическая арт-терапия предполагает самовыражение через визуальные искусства: живопись, графику, фотографию, рисование, лепку.
• В последнее время добавились: куклотерапия, маскотерапия, музыкотерапия, библиотерапия, мандалетерапия, танцевально-двигательная терапия.
• Появился и комплексный метод – арт-синтезтерапия – работает с помощью живописи, стихотворения, драматургии и театра, риторики и пластики.

III. Практическая часть. Арт-терапия с помощью рисования

Этапы арт-процесса

Свободная активность перед творческий процессом (разогрев, установление контакта с материалами, доверие и чувство безопасности)

• Итак, сядьте поудобнее за стол, возьмите карандаши и чистый лист бумаги.

Процесс творческой деятельности

• Предлагаю вам вспомнить моменты вашего разочарования, гнева, агрессии или злости.
• Закройте на несколько минут глаза и прислушайтесь к себе, постарайтесь в это время не концентрироваться на проблеме, отпустите ее.
• Затем начните рисовать на бумаге абстрактный сюжет — линии, цветовые пятна, фигуры. Главное — не задумываетесь над тем, что рисуете.
• Картинка должна быть лишена сюжета, еще лучше, чтобы она была абстрактной. Когда вы втянетесь в процесс рисования, вернитесь к проблеме, сконцентрируйтесь на ней.

Феноменологическое интуитивное познание (размещение работы в пространстве – дистанцирование, принятие ответственности за проблемы, внимание к деталям)

• 6. Когда рисунок будет закончен, прислушайтесь к себе.
• 7. Внимательно посмотрите на свой рисунок и «успокойте» его с помощью цветных карандашей, выбирайте те цвета, которые больше всего нравятся.
• 8. Проследите, чтобы рисунок полностью был покрыт этим цветом.
• 9. Так как рисунок выполнен карандашами, он не будет закрашиваться целиком, а будет снова и снова как бы проявляться. Это даст увидеть и осознать, что «злой» и «агрессивный» рисунок, покрытый любимыми цветами, вовсе уже не выглядит таковым.

Процедура «Что ты видишь» (внесение личных смыслов, своих ассоциаций, интеграция опыта, описательный процесс)

Суть упражнения — в том, чтобы посредством свободного самовыражения клиента столкнуть его сознательное и бессознательное. Для этого нужно заставить человека рисовать, изображать свою проблему, выбрасывая негативные эмоции на бумагу.

Подведение итогов

• Теперь, когда вы уже знаете, для чего выполнялось упражнение, давайте обсудим, что вы почувствовали в начале и в конце?
• Какое состояние вам больше нравится?
• Ваш «плохой день» отпустил вас?

IV. Итоги занятия.

Давайте подведем итоги занятия. Дополните фразы: В ходе занятия я узнал, удивился, задумался, повторил, научился, запомнил.

Упражнение  «Аплодисменты по кругу, прощание»

Инструкция: Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее.

Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.

МОУ СОШ № 2 р.п.Пачелма

Психологический
коллаж

 (Мероприятие 
социального педагога)

Подготовила:

Пряхина
Елена Александровна

2021
год

Психологический
коллаж

 (Мероприятие 
социального педагога)

Когда ваши мечты будут сильнее ваших страхов

 — они начнут сбываться

Николай Александрович Булгаков

Цели:

ü    
получить успешный результат и сформировать
положительную установку на дальнейшую творческую деятельность;

ü    
выразить своё отношение к заданной теме,
свои мысли, свои взгляд, своё понимание темы;

ü    
развить художественные способности и
повысить самооценку; чувство удовлетворения;

ü    
проявить оригинальность и уникальность
личности участника группы;

ü    
проработать мысли и чувства, которые привыкли
подавлять.

Оборудование: картинки,
карандаши, ватман, ножницы, клей, ручки.

      «Коллаж в арт-терапии»

Арт-терапия сегодня
считается одним из наиболее мягких, но эффективных методов, используемых в
работе психологами и социальными педагогами. Можно сказать, что во время
арт-терапии человек получает важное послание от собственного подсознания.
Данная методика относится к самым древним и естественным формам коррекции
эмоциональных состояний.

Очень важно отметить, что
данная методика не имеет противопоказаний и ограничений. Арт-терапия любому
человеку даёт возможность выразить свой внутренний мир через творчество.

Коллаж — это метод
создания композиции, главным принципом которого является сочетание разнородных
по своей фактуре элементов (например, газетных вырезок, кусочков ткани, бумаги,
фотографий и т.д.), которые накладываются друг на друга и закрепляются на общей
основе.

Использование
техники коллажа

Техника составления
коллажа может быть использована как с психотерапевтической, так и с
диагностической целью. Выбираемые человеком картинки способны выявить темы и
проблемы, остающиеся нераскрытыми в вербальном общении с ними. Процесс
составления коллажа часто оказывается достаточно увлекательным для участников
любого возраста. Работа над коллажем может быть как индивидуальной, когда
каждый участник делает свой коллаж, так и групповой, когда группа из 4-6
человек делает единый коллаж на определённую тему. Коллаж как техника
арт-терапии чаще используется в групповой работе.

Коллаж можно использовать
на начальных этапах работы в арт-терапевтическом режиме, особенно с участниками
групп или клиентами, у которых силен стереотип «Я не умею рисовать». А вырезать
картинки из журналов и наклеить их на бумагу может каждый.

В отличие от рисунка коллаж
предполагает большую свободу автора в исполнении, например, наклеенные картинки
могут выходить за края основы, клеиться друг на друга, складываться гармошкой и
т.д. Если нет ножниц, то картинки могут даже вырываться руками и именно руками
можно придать им нужную форму. Главное в коллаже – отнюдь не
аккуратность (хотя это может быть диагностическим критерием), а возможность
выразить свои мысли, идеи, свой взгляд и своё понимание темы. Как правило, в
процессе выполнения коллажа возникает постепенное включение в эту деятельность.
И даже те участники, которые взялись выполнять задание по составлению коллажа с
нежеланием, постепенно начинают увлекаться процессом и получать от него
удовольствие. Это одна из целей арт-терапии в целом и работы с коллажами в частности
– развитие творческих способностей и повышение самооценки. Побочным продуктом
арт-терапии является чувство удовлетворения, которое возникает в результате
выявления скрытых талантов и их развития.

При выполнении коллажа
можно включить для участников в качестве фона умеренно быструю музыку,
чередующуюся с более медленной. Очень хорошо подходит инструментальная музыка
(гитара, флейта) желательно без слов. Музыка создаёт очень благоприятную для
творчества атмосферу.

Возможные темы для
коллажей

Я замечательный (для
повышения самооценки, осознания своих позитивных качеств).

Мне нравится, мне
интересно (это хорошая возможность познакомиться ребятам друг с другом, найти
общие интересы, начать взаимодействовать, это возможность для психолога
диагностировать личностную сферу).

Моя школа (моя
учительница, мои одноклассники и т.д.).

Моё будущее (будущее, о
котором мечтаю…).

Я глазами моих родителей
(одноклассников, друзей и пр.)

Моя семья….

Кем я могу быть (мои
профессии).

Сделай мир добрее

Защитим планету

Одиночество.

Любовь.

Лидер – это… .

Моя группа … .

Мир, в котором я живу.

Моя страна.

При анализе коллажей важно обращать
внимание на следующие диагностические критерии:

1. Отношение к своему
продукту (коллажу) – нравится или нет. Что именно нравится, что не нравится.
Если коллаж не нравится, что мешало сделать свой продукт таким, каким хотелось
бы. И насколько активен был человек, чтобы добиться именно того, чего хочется.

2. Время, затраченное на
процесс и аккуратность, и тщательность выполнения работы. Здесь можно говорить
о том, насколько мотивирован участник на работу и как следствие на
психологические изменения или процесс обучения (в зависимости от направленности
группы).

3. Какие картинки
(образы) выделяются в коллаже – как смысловые, значимые темы. Как правило,
картинка, которая особенно выделяется в коллаже, является наиболее значимой для
клиента темой.

4. Наличие или отсутствие
на коллаже тех или иных сторон, отражающих тему (однобокость). Например, коллаж
на тему «такой я» может состоять полностью из профессионального отражения себя
участником. При этом все другие сферы жизни отсутствуют. Как правило, в коллаже
отражается актуальное видение ситуации, и часто косвенно эта работа может
отражать причины психологических проблем участников.

5. Чёткость вырезания
картинок (например, все вырезки прямоугольной формы), наличие чётких рамок
вокруг каждого изображения или, наоборот, выход за рамки листа, когда
изображения накладываются один на другой, плотно наполняя весь лист, или под
одним изображением скрывается другой и т.д.

6. Наличие пустых мест
или, наоборот, ощущение переполненности, пестроты и хаоса от коллажа с
отсутствием свободного места даже между картинками – очень часто можно
проводить параллели с жизнью клиента (например, пустота, наличие белых пятен
или насыщенность и суета в жизни). Очень часто человек заполняет свою жизнь до
отказа, пытаясь таким образом «убежать от себя», от своих проблем, осознавания
своей жизни – и через «такую мелочь», как вначале кажется участникам, можно
выйти на достаточно глубокие темы.

7. Желание уничтожить
свою работу как завершённую, так и незаконченный коллаж или рисунок, может
отражать либо травматичный опыт клиента, который не может быть интегрированным,
либо очевидный внутренний конфликт.

8. Подводя итоги работы,
участники с удивлением и удовлетворением отмечают, что коллаж, несмотря на
кажущуюся простоту, проясняет скрытые потребности и желания личности,
противоречия между поставленными целями и выбранными стратегиями достижения,
расширяет границы видения человека.

Вступительная
беседа: визуализация (установка):

Закройте глаза. Сядьте
удобно и положите руки на колени. Представьте, вы находитесь в школе, вас
окружают ваши друзья, знакомые, учителя. Постарайтесь закрытыми глазами
посмотреть вокруг себя. Что вас радует, а что беспокоит? Почувствуйте
атмосферу, запах школы, учебников. Нравится ли вам этот запах? Какие звуки вас
успокаивают, а какие раздражают и какие ощущения появились у вас от этих
звуков? Посмотрите на себя в школьной форме. Как вы себя в ней чувствуете? Что
вам в ней нравится или наоборот, вы хотите снять её как можно быстрее.…
Находясь в школе, сбылись ли ваши  ожидания или появилась тревога: что-то
вы не доделали, что-то не досказали. Общаясь с учителями, что вы чувствуете —
радость или тревогу. А теперь, не открывая глаз, подумайте, как вы себя
чувствуете в целом в школе. И сейчас, когда вы откроете глаза, ни с кем не
общаясь, молча, возьмите журналы, просмотрите их. Выберите себе картинки,
которые как вы считаете, подходят для создания вашего коллажа. Вырежете их и
наклейте на листок.

Вопросы для беседы с участником

ü Как
называется коллаж, что Вы на нем создали?

ü Скакой
сферой (семья, личное, здоровье, друзья, саморазвитие, духовное, отдых, досуг)
жизни связаны разные части Вашей работы?

ü Если
предположить, сто слева – прошлое, справа – будущее, середина – настоящее время
Вашей жизни, то, что можно сказать исходя из Вашего коллажа о Вас?

ü Если
предположить, что верхняя часть – мысли, мечты, нижняя часть – дела и поступки,
средняя часть – эмоционально окрашенные стороны жизни, социальные отношения, то
что можно сказать исходя из Вашего коллажа о Вас?

ü Какие
изображения накладываются одно на другое, про что это для Вас?

ü Какая
часть Вашего коллажа самая информативная?

ü Какую
смысловую нагрузку несет Ваша работа, о каких главных жизненных задачах она?

Посмотрите, чем наполнена
каждая сфера.

Обьемы и размеры картинок
– от этого зависит исполнение по времени.

Как расположены?
(перекрывают, на расстоянии).

Картинка сверху берет
энергию снизу.

Сначала исполняется
нижнее, а затем верхнее.

Пустой или переполненный
– это говорит о внутренних ресурсах.

Пока картинки не
приклеены можно что-то изменить.

Упражнение «Мои ожидания»

С какими трудностями вы столкнулись во
время тренинга?

Легко ли вам было выполнять предложенные
упражнения?

Какие эмоции вы сейчас испытываете?

Как на вас повлиял тренинг?

Помог ли тренинг в чем-либо? Если да, то в
чем?

 Заключение.

Арт-терапия — направление
практической психологии, в рамках которого посредством искусства проводится
мягкая психотерапевтическая работа. Арт-терапия позволяет расслабиться,
преодолеть внутреннее напряжение и конфликты, раскрыть творческий потенциал.
Методы арт-терапии успешно применяются как в ходе психотерапевтической работы с
детьми, так и с взрослыми.

Коллаж — это рассказ,
запечатлённый в изобразительном материале. Каждый элемент коллажа это слово или
фраза, коллаж целиком это текст, рассказанный с помощью изобразительных
цитат.        

В психологии изготовление
коллажей позволяет определить существующее на данный момент психологическое
состояние человека, выявить актуальное содержание его самосознания, его
личностные переживания.

В процессе творчества
человек гораздо ярче и нагляднее может проявить себя, чем в письме или в речи.
Работа с коллажем, в ходе которой человек выбирает элементы из разных
контекстов и составляет новое целостное послание, буквально иллюстрирует его
внутреннее состояние, что даёт возможность лучше осознать себя.

Автор — составитель:

Ихина Елена Гарифуллаевна,

воспитатель

СП МАОУ Яровской СОШ

Арт-терапия (лат.ars- искусство, греч.therapeia – лечение) представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества.

         Арт-терапия- это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности. Арт-терапия не имеет ни ограничений, ни противопоказаний, являясь безопасным методом снятия напряжения. Это естественный путь исцеления, когда негативные эмоции преобразуются в позитивные.

         Многие педагоги сталкивались с ситуациями, когда дети ссорятся, обижаются, конфликтуют  со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем и в школе.

Работа над этими проблемами способствовала поиску новых технологий в работе с детьми. Наиболее приемлемой, на мой взгляд, является арт-терапия.

         Чтобы понять других людей, необходимо иметь хорошо развитые мышление (способность к интеллектуальнойдецентрации) и эмоционально-волевые процессы. Специально организованные  арт-терапевтические занятия создают положительный эмоциональный настрой, способствуют совершенствованию интеллектуальной и эмоциональной сфер дошколь-ников, развивают нравственные мотивы поведения.

В проекте представлено несколько арттерапевтических форм работы с детьми (игротерапия, музыкотерапия, танцетерапия, цветотерапия, изотерапия).

Участники проекта:воспитатель, муз.руководитель,  дети старшей группы, родители, педагоги.

Характер контактов: взаимодействие в рамках одной группы.

Организация и структура проекта: Занятия с детьми проводятся в течение недели.                                                                              Занятия проводятся в группе с рабочей зоной и зоной отдыха. Пространство рабочей зоны оборудовано столами и стульями для каждого участника.

Проект «Неделя арт-терапии»

Цель проекта:  Гармонизация эмоционально-волевой сферы ребенка через развитие способности самовыражения и самопознания, расширение возможностей социальной адаптации детей посредством методов арт-терапии.

Задачи проекта:

1. Помочь ребенку узнать и научиться выражать собственные чувства, эмоции.
2. Развитие творческих и коммуникативных способностей.
3. Стимулирование творческого самовыражения, раскрытие своего «Я».
4. Развитие уверенности в себе, повышение самооценки.
5. Сплочение детского коллектива.
6. Снятие напряжения, гармонизация эмоционального состояния.
7. Установить партнёрские отношения с родителями, объединить усилия для развития и воспитания детей в вопросах применения арт-терапии в повседневной жизни ребенка.

Ожидаемый результат:

• Стабилизация эмоционального состояния детей, формирование положительных взаимоотношений детей, усвоение ими норм и правил поведения, развитие мышления, моторики и других функций.
• Социальная адаптация, проявляющаяся в благоприятном климате в группе детей, уверенности в собственных силах и стремлении к самовыражению, позитивное отношение к себе.

Алгоритм предварительной работы:

1. Составить план мероприятий.
2. Подобрать необходимые музыкальные произведения, фонограммы совместно с музыкальным руководителем.
3.  Оформление группы (картинки-мотиваторы,  уголок эмоций).
4.  Работа с детьми (знакомство с литературными произведениями, нравственные беседы, занятия с элементами психогимнастики, дидактические игры, разучивание стихов, танцевальных движений).
5. Рассказать родителям о реализации проекта и пригласить их к участию в мероприятиях.

План мероприятий Недели арт-терапии.

После реализации проекта:

— проанализировать результаты Недели арт-терапии;

— оформить результаты в презентацию;

— представить презентацию педагогическому коллективу.

Список используемой литературы:

1. Киселёва М.В. Арт-терапия в работе с детьми: (руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми). С-П.: Речь., 2006.
2. ЛюшерМ. Какого цвета ваша жизнь. Закон гармонии в нас. Практическое руководство. М., 2003.
3. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М.,1997.
4. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики: практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов. М.: ГНОМ, 2011.
5. Чистякова М.И. Психогимнастика.-М.: Просвещение, Владос, 1995.
6. Справочник педагога-психолога 5, 2017.
7. Интернет-ресурсы: infourok.ru;www.maam.ru.ped-kopilka.ru.

  «Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0004411

Приоритетные
цели: 
развитие
фантазии воображения, творческих
способностей;
способствует
формированию чувства причастности к
коллективу, групповой сплоченности,
доброжелательных взаимоотношений; 
совершенствование
речи дошкольников, мелкой моторики
пальцев рук;
развитие
коммуникативных способностей;
позволяет
прояснить личностные особенности детей,
их положение в группе; способствует
выявлению межличностных
отношений.
Материалы: лист
бумаги формата А4, карандаши, фломастеры,
восковые мелки, клей-карандаш. Техническое
средство для воспроизведения музыки.
Записи музыкальных композиций.
Ход
занятия:

1.
Настрой / «разогрев»/: 
игра-упражнение
«Мяч в кругу» 
Цель:
повторить породы деревьев, снять
торможение. 
Дети,
передовая мяч друг другу, называют
разные породы деревьев.
Поиск
образа посредствам движений
под  музыку: 
Дети
вместе с педагогом встают в круг (звучит
медленная, мелодичная музыкальная
композиция без слов «Прогулка по
лесу»)
Педагог:
Закройте
глаза и постарайтесь увидеть, представить
лес, в котором растут разные
деревья. 
Представьте
себя в образе дерева. Это  дерево
может быть реальным растущим в наших
лесах, а может это дерево житель южных
лесов или сказочное, волшебное, придуманное
вами.
Откройте
глаза. Представьте, что вы маленькое
деревце (присядьте) и вот прошел дождь,
и вы стали расти (медленно вставайте,
как бы растите вверх).
Подул
ветер, и деревья качаются из стороны в
сторону.
Оглянитесь
вокруг. Вы не одиноки. Возьмитесь за
руки. Хорошо, когда рядом есть друзья.
Подарите друг другу улыбку.

2.
Индивидуальная работа: 
Педагог
предлагает детям сесть за столы и
продолжить работу:
На
листе бумаги с помощью любых изобразительных
средств нарисуйте представленные вами
деревья.
Затем
педагог может предложить детям рассказать
по очереди историю о своем дереве от
первого лица. 
Детям
можно задавать косвенные вопросы:
Где
твоему дереву хотелось бы расти: на
опушке или среди других деревьев?
Есть
ли у него друзья или нет?
Боится
ли чего-нибудь это дерево?
Это
дерево счастливо или нет?
О
чем мечтает это дерево?
Вырежьте
свое дерево при помощи пальцев, оторвав
по контуру дерева лишнюю часть рисунка.

3.
Коллективная работа: 
Педагог
обращает внимание детей на лист бумаги,
на котором уже нарисован фон в виде неба
и поляны:
Представьте,
что этот лист бумаги – поляна, на которой
вырастут ваши деревья. Каждый в праве
решать, где удобнее будет расти его
дереву: среди других в лесу или в сторонке
от всех на опушке леса. 
Выберите
подходящее место и приклейте свое
дерево.
Во
время выбора места и заполнения
пространства поляны психолог следить
затем, чтобы дети договаривались,
уступали,  шли на компромисс. Только
тогда, когда все дети остались довольны
расположением деревьев, они
приклеиваются.
Зарисуйте
оставшееся пространство поляны.
Пожеланию, заселите ваш лес: зверями,
птицами, насекомыми. Дорисуйте другие
растения, постройки, водоемы  (реки,
озера). 

4.
Заключительный этап (вербализации
и рефлексии): 
Общий
рисунок прикрепляют к мольберту, к
стене, чтобы все могли рассмотреть
получившуюся картину.
Педагог
отмечает, что совместными усилиями и
благодаря сотрудничеству, совместному
творчеству обычный лист бумаги превратился
в красивую картину «Чудесный лес».
Каждое дерево в нашем «чудесном лесу»
не одиноко рядом с ним растет много
других «деревьев — друзей»! Вы тоже не
одиноки. Поглядите вокруг вас тоже
друзья. Вы вместе «один за всех и все за
одного»!

12. Рекомендации
родителям девиантного подростка

1. Введите четкие
правила в семейную жизнь.

Четко, по пунктам
определите обязанности ребенка в семье.
Если у вас есть младшие дети, поручите
ему заботу о них. Не бойтесь, что старший
ребенок испортит младшего. Зона
ответственности за другого человека
должна быть немалой. Пусть ваш ребенок
возьмет на себя, по крайней мере, полное
обслуживание четвероногого друга. Важно
лишь, чтобы эти ежедневные обязанности
лежали полностью на нем, от начала до
конца. Это его участок работы, в который
больше никогда и ни при каких обстоятельствах
не влезает ни один из членов семьи.

Можно поручить
ему и любые другие обязанности по дому.
Главное, не подходить к этому вопросу
формально, не контролировать и никогда
не подстраховывать. Увидите, что в любом
состоянии и при любых обстоятельствах
он сможет выполнять свои обязанности.
Ведь вы тем самым оказываете ему ту
степень доверия, которую он будет
стараться оправдать, дайте ему возможность
почувствовать себя взрослым и значимым.

2. Передайте
ответственность за ребенка ему самому.

С определенного
дня подросток сам, и только он, отвечает
за наркотики и своё состояние, за свою
способность или неспособность учиться
и работать. Дайте ему понять не только
словами, но и действиями, что вы теперь
занимаетесь собой и своими проблемами:

а) перестаньте
контролировать, куда и с кем он пошел —
это его дело;

б) прекратите
подслушивать телефонные разговоры —
это унизительно для вас обоих;

в) перестаньте
заглядывать ему в глаза и осматривать
вены. Основной принцип семейной жизни:
«Мы еще раз готовы тебе поверить и
помочь, если помощь нужна лично тебе»;

г) перестаньте
давать ему деньги: «деньги, которые есть
в нашей семье, это наши деньги и заработаны
не тобой. У нас тоже есть свои желания
и потребности, которые мы игнорировали
в течение многих лет. Теперь мы решили
жить иначе и, наконец, подумать о себе».

Если вы видите,
что ребенок старается избавиться от
наркотиков и, являясь, например, студентом,
не имеет собственных доходов, то
предоставьте ему некую сумму, которую
он может тратить по собственному
усмотрению. Если же он продолжает
употреблять наркотики и утверждает,
что не способен учиться, так как плохо
себя чувствует, потерял память и внимание,
то предложите ему найти работу.

Избегайте любых
академических отпусков. Не реагируйте
на угрозы неизбежной службы в армии.
Это еще один способ шантажа. Он пытается
в очередной раз вас напугать: «Меня
отправят в горячую точку и убьют».
Объясните ему, что у него два выхода:
либо пойти в армию, либо пройти курс
реабилитации. Терпеливо и спокойно
сообщайте ему это, как некую данность.
Вы увидите, что количество жалоб на
здоровье резко уменьшится.

Если же подросток
работает, и позволяют финансовые
возможности семьи, разрешите ему по
своему усмотрению распоряжаться
собственной зарплатой. Не давайте больше
ни копейки, пусть определяет и планирует
расходы сам.

Не расплачивайтесь
с кредиторами. Это не ваша проблема. Не
поддавайтесь на шантаж, что он будет
вынужден пойти на грабеж и преступление.
Скажите спокойно, что это его выбор, и
отвечать перед собственной совестью и
законом тоже будет он сам. Предложите
ребенку заработать одолженную сумму.

3. Создайте в семье
эмоциональную атмосферу, при которой
ребенку хотелось бы возвращаться домой.

Это должны быть
открытые и теплые отношения, не угрожающие
ему активизацией собственного комплекса
вины и выслушиванием непрерывных
упреков. Не навязывайте ребенку
собственного мнения и своих оценок. Он
имеет право думать иначе. Если ребенок
испытывает тягу к семье и общению,
вспомните о том, что раньше существовали
совместные семейные праздники и выходные.
Проводите время вместе. Если же он всегда
предпочитает другой досуг, попробуйте
проанализировать, почему так происходит.

При любом конфликте
старайтесь вслушаться и понять, что он
хочет вам объяснить. В первую очередь
услышьте, а уже потом оценивайте и
классифицируйте. Если же вы хотите
выразить свои негативные чувства, то
помните несколько главных правил:

а) начинайте с
похвалы и признания положительных
сторон и качеств вашего ребенка;

б) обсуждайте
конкретный случай и избегайте обобщений
по принципу: «Ты всегда…» или «Ты
никогда…»;

в) ваша задача —
высказать свои чувства. Не старайтесь
обидеть или унизить ребенка. Понаблюдайте
за тем, что его больше всего раздражает
в ваших замечаниях;

г) стремитесь
закончить разговор конструктивным
предложением на будущее в дружелюбной
форме.

Перестаньте играть
его и своими чувствами. Избегайте упреков
и истерик. Родители, постоянно подозревающие
ребенка в чем-то дурном, с тревожным
взглядом и заплаканными глазами, не
вызывают доверия и желания открыться.
В семье не должно быть секретов и тайн
друг от друга. Но желание сделать разговор
открытым должно быть обоюдным. Не
нарушайте границы собственного Я другого
человека, не пытайтесь вторгнуться в
его личное пространство. Просто создайте
такой эмоциональный климат в семье,
когда проще рассказать что-то, даже
самое неприятное, а не скрывать это друг
от друга.

4. Попробуйте
убедить сына или дочь в необходимости
специализированной помощи.

При этом в выборе
специалиста или центра руководствуйтесь
собственными эмоциональными ощущениями
и интуицией. Обычно профессионалы
предпочитают работать не с изолированным
пациентом, а со всей семьей, поскольку
это дает им возможность объективно
оценить сложившуюся вокруг пациента
эмоциональную атмосферу.

5. Займитесь своей
жизнью и жизнью своей семьи.

Найдите тех, кто
будет поддерживать вас (например,
психолог или общественная организация).
Обратитесь за помощью. Постарайтесь
жить так, чтобы зависимое поведение
одного из членов вашей семьи не снижало
качество жизни остальных. Займитесь
собственным здоровьем и собственной
жизнью. Составьте план изменения своей
жизни и начните его реализовывать.
Вернитесь к радостям жизни. Вам необходимы
силы, здоровье и оптимизм для того, чтобы
помочь вашему ребенку, когда он будет
к этому готов.

В целом данные
рекомендации можно использовать и при
других видах девиантного поведения.
Семья должна знать, что изменять привычный
стереотип всегда очень трудно. Это
трудный и длительный процесс, требующий
помощи специалистов и поддержки близких
людей.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

М униципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Детско-юношеский центр «Импульс»
Островского района Костромской области

Технологическая карта занятия

Наименование творческого объединения: Арт-терапия «Подружись с собой»

Ф.И.О. педагога: Иванова Карина Андреевна

Направленность деятельности: социально — гуманитарная

Возраст обучающихся: 7-8 лет

Год обучения: 1 год обучения

Уровень обучения: ознакомительный (стартовый)

Форма занятия: индивидуальная и групповая работа

Продолжительность занятия: 40 минут

Дата проведения: 28.10.2021г.

Структура занятия

Вводная часть – 5 минут;

Основная часть:

— Теоретическая часть – 5 минут;

— Практическая часть – 25 минут;

Заключительная часть – 5 минут.

План конспект

Задачи:

Образовательные:

1.Выявить и закрепить качество и уровень овладения основными знаниями, умениями и навыками полученными ранее;

2.Обобщить учебный материал образовательной программы, как систему знаний;

Развивающие:

1.Снять мышечные и психологические зажимы

2.Импровизация образного мышления, фантазии, внимания, чувства ритма посредством творческих заданий;

3.Закрепить навыки самоконтроля, умение взаимодействовать с партнером, навыки работы в коллективе.

Воспитательные:

1.Создать атмосферу открытости и доверия;

2.Мотивировать к занятиям;

3.Воспитание самоорганизации, самоконтроля, самостоятельности, настойчивости, выдержки.

Методическое обеспечение занятия

Педагогические методы, тренинги, используемые в учебно-воспитательном процессе

Развитие творческого потенциала обучающегося невозможно без включения его в игровую деятельность. Для построения занятия используются различные игровые варианты развивающих упражнений. В основном это варианты упражнений, которые могут быть использованы в различных областях на занятиях в дополнительном образовании.

Данное учебное занятие предполагает использование методов, которые напрямую связаны с выявлением и закреплением обратной связи от ребенка которая дает ему возможность опознать себя, свои мысли и действия.

Метод игры — как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

Метод усложнения заданий – от простого к сложному.

Голосовой речевой тренинг – формирование навыков открытого общения.

Метод музыкотерапии4 — музыка может доставить удовольствие, побудить к размышлению, а также открыть неизвестный мир фантазий.

Методы мотивации и эмоционального стимулирования — доброжелательность, поощрение, игра, обращение к жизненному опыту детей, поддержке , установка на успех.

Метод контроля и коррекции — наблюдение, контроль педагога, самоконтроль, рефлексия, подведение итогов.

Предварительная работа – наблюдение за деревьями, знакомство с нетрадиционными графическими техниками рисования, беседа о приметах осени.

Упражнения и творческие задания:

Игра «Приветствие»

Упражнение «Ладошки»

Упражнение «Посмотри на осень ярко» (цветотерапия)

Игра «Дождь в лесу» ( музыкотерапия)

Рисование с использованием пены для бритья (монотипия)

Рефлексия «Древо творчества»

Рефлексия:

Анализ данного занятия самими обучающимися проходит через упражнение «Древо творчества». По окончанию занятия дети прикрепляют на дерево листья которые определяют результативность. Каждый листочек имеет свой определенный цвет.

Таблица цветов и соответствующих анализу занятий

Формы работы: индивидуальная и групповая работа.

Воспитательское занятие с элементами арт – терапевтических приемов рассчитано на 40 минут.

Раздаточный материал:

— Бумага для рисования, акварельные краски, стаканчики с водой, кисти, пена для бритья, бумажное полотенце, линейки, цветные стеклышки.

Оборудование:

— Музыкальный центр

— Ноутбук

Музыкальное сопровождение занятия:

Подборка музыкальных фрагментов к занятию.

1. Вступление – (Сергей Чекалин – Осень )

2. Упражнение — игра «Дождь в лесу»( Аудиозапись педагога)
3. Игра – приветствие (Adam & Eva – Relax)

4.Практическая часть занятиям (Музыка для
арт- терапии — Bella Sonus )

5. Физкультминутка (Шопен — Осенняя мелодия).

6. Фоновая музыка (Китайская музыка – сказочный лес)

Конспект открытого занятия.
Тема « Увлекательное путешествие в осенний лес»

Звучит музыка.

Заходит педагог в костюме Осени.

Игра «Приветствие»

Педагог: Дорогие ребята!
— Сядьте удобно. Потрите ладошки.
— Вы чувствуете тепло? ( Да)
— Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на занятии вам будет также тепло и уютно.

Основная часть.

Теоретическая часть.

Педагог:  Ребята, а вы любите осень? За что?
(Дети отвечают: «Осенью красиво. Много листьев. Ими можно по шуршать, поиграть». )

Посмотрите, как много листочков, как будто все покрыто красивым, ярким ковром.

Я сегодня отправляюсь в волшебный лес, чтобы рассмотреть все краски осени, но прежде чем туда отправиться мне нужны помощники, может быть вы мне поможете? ( Ответы детей : «Да»; «Поможем»;)

На столах педагог заранее разложил бумажные кленовые листочки белого цвета.

Педагог: Дети, посмотрите у вас на столе лежат листочки, но они совсем не красивые, а осень любит красивые цветные краски.

Давайте посмотрим какие могут получиться листики с помощью моих волшебных стеклышек. ( Красные, оранжевые, желтые, зеленые)

Педагог достает из корзиночки разноцветные стеклышки и предлагает детям посмотреть через них на белые листочки.

Педагог: Ребята что вы видите? (Дети рассматривают через цветные стеклышки листик).

Ответы детей: «У меня получился листик оранжевого цвета»; « Мой листик стал желтым »;

Педагог: Молодцы, вот мы с вами и увидели все цвета осени.
А теперь пора отправится в наше путешествие!

Давайте произнесем волшебные слова и превратимся в маленькие деревца осеннего парка. «Листик, листик ты лети в лес волшебный нас веди »

Игра «Дождь в лесу» (музыкотерапия)

(Аудиозапись педагога с текстом)

— В лесу светило солнышко, и все деревья протянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся (поднимаемся на носочки, высоко поднимаем руки, перебирая пальцами).

Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (раскачиваемся в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принёс дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (обучающиеся лёгкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди). Дождик стучит всё сильнее и сильнее (усиливаем движение пальцев по спине). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (проводим ладошками по спине стоящего впереди). Но вот опять появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни. (По завершению игры дети присаживаются на свои места).

Основная часть.

Для рисования нам понадобится: краски, кисточка, водичка в стаканчиках, салфетки, линейка, пена для бритья.

Нанесем пену на лист бумаги.

Разровнять по поверхности при помощи линейки.

Нанести рисунок красками: т.к. мы рисуем осень, давайте еще раз вспомним краски какого цвета будем использовать? (красный, желтый, зеленый и коричневый для прорисовки стволов деревьев)

При помощи кисти наносим рисунок на поверхность пены, не повреждая ее вглубь. Работаем всем ворсом кисти без сильного нажима.

Педагог: Ой, прозвенел волшебный колокольчик, значит нам пора отдохнуть. Тихонечко встаем на физкультминутку.

Физкультминутка (1 минута)

«Осень»

По утрам морозы. (Дети встают на носочки и поднимают руки вверх, а потом приседают.)
В рощах желтый листопад. (Кружатся на носочках. Руки на поясе.)
Листья около березы
Золотым ковром лежат. (Приседают, делают плавные движения руками перед собой влево-вправо.)
В лужах лед прозрачно-синий. ( Встают, плавно разводят руки в стороны)
На листочках белый иней. ( Поднимаются на носочки, руки вверх)

Е. Головин

(Дети присаживаются нас свои места и продолжают работу.)

Сверху накрыть плотным листом бумаги. Слегка разгладить.

Аккуратно снять верхний лист бумаги. (После того как дети сняли лист бумаги то откладывают его в сторону, а нижний лист выкидывают в мусорное ведро)

Убрать при помощи линейки лишнюю пену с изображения и прорисовать стволы деревьев. ( Дети берут линейку и аккуратно с одной стороны начинают соскребать пену с листа, после салфетками обтирают линейку от пены, и откладывают ее в сторону. Для прорисовки ствола и листиков берут кисть.)

Педагог: Пену убрали, а теперь возьмем наши кисточки, и прорисуем стволы , и также добавим осенние разноцветные листочки на наших деревьях . А может еще что то не хватает на нашем рисунке , посмотрите на карточки и давайте нарисуем грибочек, или улетающих птичек на юг, что еще мы с вами можем добавить в наш пейзаж ?

Педагог: Какие вы молодцы, как красиво получилось!
Чему мы сегодня научились новому? Ответы детей: «Рисовать на пене»; «Наблюдать как меняются цвета с помощью стеклышек»; «Изучили нетрадиционную технику»; « Фантазировали»;
Что вам больше всего понравилось? Ответы детей: «Рисовать на пене»; «Играть»; «Наблюдать»;
На следующем занятии мы сделаем к нашим рисункам красивые рамочки, оформим выставкой , и отправимся в новое увлекательное путешествие под названием «Дары осени».

Заключительная часть.

Педагог:
Давайте вместе с вами подведем итог нашему занятию. В моей корзинке лежат листики красного, желтого, и зеленого цвета клена, давайте выберем листик который расскажет мне о нашем занятии и повесим на наше волшебное дерево:

— Зеленый цвет, побольше таких занятий
— Желтый цвет, интересно
— Красный цвет, скучно

Дети выбирают свой цвет и вешают на дерево.

На прощание, хочу оставить вам свои волшебные пожелания из моей корзиночки. (Педагог подходит к каждому обучающему и раздает листики с пожеланиями, произносит каждую надпись.)
Спасибо за занятие ребята! До свидания. Встретимся на следующем занятии.

Приложение.

Приложение № 1

Цель: показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла.

Материалы и оборудование: цветные стекла, белые листики клена.

Описание: Через цветные стеклышки из прозрачного пластика насыщенных и пастельных цветов рассматриваем окружающее пространство. Это дает ощутимый терапевтический эффект и развивает цветовые ассоциации, успокаивает, настраивает на позитивный лад, развивает воображение и фантазию.

На столах лежат бумажные кленовые листочки белого цвета

Педагог: Дети, посмотрите у вас на столе лежат листочки, но они совсем не красивые, а осень любит красивые цветные краски.

Давайте посмотрим какие могут получиться листики с помощью моих волшебных стеклышек. ( Красные, оранжевые, желтые, зеленые)

Педагог достает из корзиночки разноцветные стеклышки и предлагает детям посмотреть через них на белые листочки. Дети смотрят через стеклышко на листики.

Педагог: Ребята что вы видите?

Ответы детей: «Мой листик стал оранжевым»; «У меня листик через стеклышко желтый».

Педагог: Молодцы ребята, вот мы с вами и увидели все цвета осени.

Приложение № 2

Игра «Дождь в лесу» (музыкотерапия)
Аудиозапись.

Цель: релаксация, развитие чувства эмпатии.

Описание: Музыкотерапия – метод, использующий музыку, как средство нормализации эмоционального состояния, устранения страхов, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении.

Инструкция:  Участники стоят по кругу; друг за другом – они «превращаются» в деревья в лесу, слушают текст и выполняют действия.

— В лесу светило солнышко, и все деревья протянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся (поднимаемся на носочки, высоко поднимаем руки, перебирая пальцами).

Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (раскачиваемся в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принёс дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (участники лёгкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди). Дождик стучит всё сильнее и сильнее (усиливаем движение пальцев по спине). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (проводим ладошками по спине стоящего впереди). Но вот опять появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.

Приложение № 3

Этапы работы нетрадиционной техники рисования на пене для бритья.

Для рисования нам понадобится: краски, кисточка, водичка в стаканчиках, салфетки, линейка, пена для бритья. (Рис.1)

Нанесем пену на лист бумаги

Разровнять по поверхности при помощи линейки

Нанести рисунок красками

Сверху накрыть плотным листом бумаги. Слегка разгладить.

Аккуратно снять верхний лист бумаги

У брать при помощи линейки лишнюю пену с изображения и прорисовать рисунок.

Тренинг с элементами арт-терапии:

«Использование приемов арт-терапии для восстановления психологического состояния у участников образовательного процесса»

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов – участников занятия через педагогическое общение с демонстрацией применения арт-терапевтических технологиий для формирования эмоциональной стабильности и восстановления психологического состояния у участников образовательного процесса.

Задачи:

1. Познакомить участников тренинга с арт-терапевтическими технологиями и их применением в практике.

2. Создать положительный эмоциональный климат у педагогов, используя виды арт-терапии (изотерапию, сказкотерапию, музыкотерапию, танцетерапию) как одну из форм организации тренинга.

3. Способствовать развитию профессионально – творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания условий для индивидуальной и коллективной работы.

Ожидаемые результаты:

1. Практическое освоение педагогами методов и упражнений в арт-терапии, предлагаемых педагогом-психологом на занятии.

2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области арт-терапии.

3. Рост мотивации участников занятия к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности.

Вступительное слово:

Здравствуйте, уважаемые, коллеги!

Вашему вниманию предлагаем тренинг с элементами арт-терапии «Использование приемов арт-терапии для восстановления психологического состояния у участников образовательного процесса»

Эмоциональное состояние участников образовательного процесса вызывает сегодня серьезную тревогу. У детей отмечается высокая тревожность, часты проявления общей апатии или, напротив, повышенная раздражительности или агрессивности. У педагогов наблюдается повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события; переживание негативных эмоций, чувство неосознанного беспокойства, депрессивные состояния. Все это приводит к тому, что на сегодняшний момент необходимо искать новые средства психолого-педагогической поддержки предупреждения негативных эмоций у участников образовательного процесса.

В качестве инструмента для обеспечения эмоционального благополучия и психолого-педагогической поддержки у участников образовательного процесса, мы рассматриваем один из методов психологической работы, который в последнее время широко используется педагогами – психологами — это Арт-терапия.

Арт-терапия – это один из методов использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, социальном, эмоциональном и личностном развитии человека.

Применение технологий арт-терапии в работе педагога-психолога в образовательном пространстве способствует приобретению новых навыков взаимодействия и рефлексии, самопонимания и самопринятия, а также принятия и понимания других людей.

Арт-терапевтические методы работы с детьми и взрослыми это безопасный способ разрядки разрушительных эмоций. Позволяет проработать мысли и эмоции, которые человек привык подавлять. Повышает адаптационные способности человека к повседневной жизни. Снижает утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления, связанные с обучением у детей, работой у педагогов и воспитанием у родителей. Позволяет выстраивать отношения с ребёнком на основе любви и взаимной привязанности.

Современная арт-терапия включает множество направлений. В своей работе с детьми, и взрослыми я успешно применяю такие арт-терапевтические методы как: изотерапия, музыкоперапия, сказкотерапия, танцетерапия, фототерапия.

Изотерапия – это терапия с помощью изобразительного искусства. Терапия искусством позволяет максимально реализовать творческие способности ребёнка, помогает малышу познать своё предназначение. Благодаря рисованию, человек легче воспринимает болезненные для него события.

Музыкотерапия очень эффектна в коррекции нарушения общения, возникших у детей по разным причинам. Контакт с помощью музыки безопасен, ненавязчив, индивидуализирован, снимает страхи, напряжённость.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

Танцетерапия Танцевальная терапия используется для выражения всего диапазона человеческих эмоций, мыслей и установок. Когда танец используется в терапии, чувства спонтанно высвобождаются в свободном движении и импровизации.

Фототерапия Основное содержание фототерапии – создание или восприятие фотографических образов, дополняемое их обсуждением и разного видами творческой деятельности, включая изобразительное искусство, движение, танец, сочинение историй, стихотворений.

Практическая часть

А сейчас я предлагаю Вам на себе прочувствовать некоторые из методов арт-терапии, которые, применяют для формирования эмоциональной стабильности и восстановления психологического состояния у участников образовательного процесса. Но прежде выберете листочек того цвета, какого у вас настроение сейчас.

А теперь встанем все в круг. Предлагаю вам упражнение «Веселое приветствие».

Упражнение «Веселое приветствие» Инструкция: тихо звучит музыка как фон, все встают в круг.

Я хочу Вам предложить поприветствовать друг друга по-особенному.

Вы знаете, как здороваются иностранцы? Иностранцы здороваются вот так: европейцы при встрече друг друга пожимают руки, эфиопы — прикасаются щекой, африканцы трутся носами. Предлагаю вам поздороваться с соседом слева по-европейски, с соседом справа как эфиопы.

Предлагаю Вам для создания атмосферы доверия и комфорта, настроить себя на позитивное сотрудничество провести следующее упражнение.

Упражнение «Радостная встреча»

— Сейчас мы с вами будем приветствовать друг друга, передавая по кругу это веселое, позитивное солнышко. Каждый участник улыбнётся своему соседу, назовёт его по имени и скажет ему: «Я очень рад (а) видеть тебя! ». И так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует друг друга.

А сейчас мы с вами сыграем в игру, которая называется «Дождь в лесу».

Игра «Дождь в лесу» (музыкотерапия)

Цель: релаксация, развитие чувства эмпатии.

Инструкция: Участники стоят по кругу; друг за другом – они «превращаются» в деревья в лесу, слушают текст и выполняют действия.

— «В лесу светило солнышко, и все деревья протянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся (поднимаемся на носочки, высоко поднимаем руки, перебирая пальцами).

Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (раскачиваемся в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принёс дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (участники лёгкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди). Дождик стучит всё сильнее и сильнее (усиливаем движение пальцев по спине). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (проводим ладошками по спине стоящего впереди). Но вот опять появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни».

Какие ощущения вы испытали?

Теперь вашему вниманию предлагаю упражнение, которое называется «Волшебный рисунок». Но прежде я попрошу вас разделиться на 4 команды по цвету того листочка, который вы выбрали в начале этого занятия.

Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.

Те, кто выбрал красный, — желают общаться.

Желтый — проявят активность.

Синий — будут настойчивы

А сейчас я вам предлагаю выбрать один из этих листов. На них изображены волшебные рисунки. Чтобы проявить полученный рисунок-невидимку, нужно закрасить лист краской любого цвета по вашему выбору. Расскажите, пожалуйста, какие волшебные рисунки у вас получились, дайте им название.

Упражнение «Пластилиновый цветок»

Придумайте название своим командам. А сейчас я вас попрошу определиться на какой цветок похожа ваша группа и с помощью пластилина на бумаге изобразить этот цветок.

Следующее наше упражнение «Удивительные рисунки на кефире».

Релаксация «Цветок в ладошках» .

А сейчас я вас попрошу удобно сесть, закрыть глаза и представить, что вы на зеленом лугу (звучит релаксационная музыка со звуками природы).

«Представьте зеленый луг, ласковое солнце, поют птицы, журчит ручей. Появляется маленький, симпатичный, наивный и очень счастливый ребенок, он не знает печали, неуверенности, плохого настроения. Это вы в детстве, узнали себя? Малыш тянет к вам руки, он такой доверчивый и доброжелательный, и вы отвечаете ему тем же. Хочется радоваться и улыбаться, забыть все трудности жизни, почувствовать себя уверенным и счастливым. Вы берете малыша на руки, а он превращается в цветок в ваших ладошках, он прекрасен цветок детства, и вы несете его с собой по жизни. У кого-то он очень глубоко в душе, а кто-то часто видит его во сне, у кого-то это скромный, неприметный цветочек, а у кого-то яркий, бурный, запоминающийся. Они все хороши, цветы нашего детства. И если вам будет трудно, вы не сможете найти ответ на какой-то вопрос, вспомните малыша, подарившего вам цветок детства в ладошках ,и я надеюсь, что это вам поможет почувствовать себя маленьким наивным, счастливым ребенком, а уж он- точно подскажет, как почувствовать себя счастливым. Открывайте глаза. Пора возвращаться»

Какие ощущения вы испытали?

Упражнение «Прекрасный сад»

Предлагает вспомнить какой цветок детства в ладошках вы представляли в предыдущем упражнении . Каким он был? Какие листья, стебель, а может быть шипы? Высокий или низкий? Яркий или не очень? А теперь, после того, как все представили это – нарисуйте свой цветок, напишите что-то важное на лепестках, что поможет вам быть счастливыми. Всем раздается бумага, фломастеры, мелки, клей. Далее участникам предлагается вырезать свой цветок. Все участники по очереди выходят и прикрепляют свой цветок.

Обсуждение: Предлагается полюбоваться на «прекрасный сад», запечатлеть эту картинку в памяти, чтобы она поделилась своей положительной энергией. Заметить, что хоть и много цветов, но всем хватило места, каждый занял только свое, то, которое выбрал сам. Увидеть, в окружении каких разных, непохожих на других растет твой. Но есть и общее — у кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев. И всем без исключения цветам нужно солнце и внимание. Эта полянка символизирует о том, что душа каждого педагога всегда полна прекрасными цветами.

Психологический смысл упражнения: оно используется для психологического сброса внутреннего напряжения, служит для изучения чувств, для развития межличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе. Упражнение позволяет понять и ощутить себя, быть самим собой, выразить свободно свои мысли и чувства, а также понять уникальность каждого, увидеть место, которое занимаешь в многообразии этого мира и ощутить себя частью этого прекрасного мира.

А следующее наше упражнение «Изонить».

Истоки этой удивительной техники художественного натяжения нити идут из Англии XVII века. Английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток. В результате получались ажурные кружевные изделия, которые использовались для украшения жилища.

Нитяная графика или изонить (изображение нитью) — техника, напоминающая вышивание. Она заключается в создании художественного образа путем пересечения цветных нитей на картоне. Эта техника не сложна в освоении, достаточно увлекательная, доступная,  и даже первые пробные работы получаются красивыми, что стимулирует ребят к творчеству.

 В настоящее время искусство нитяной графики находит применение для украшения изделий и предметов быта, для оформления интерьера, для выполнения подарков и поздравительных открыток, сувенирных обложек. В этой технике можно выполнять  закладки для книг, декоративные панно и даже оформить элементы одежды.

Упражнение «Смехотерапия».

Упражнение «Сказка»

А сейчас мы с вами окунемся в мир сказки. Мы будем инсценировать сказку «Репка».

Упражнение «Дерево счастья»

— «Когда-то над нашим ипк пролетала прекрасная птица, она была очень красивая, ее перышки блестели на солнце. Птичка несла в клюве зернышко. Увидев наш ипк, птичка удивилась  тому, как хорошо здесь учатся педагоги, открыла от удивления клюв и выронила зернышко. Прошло время и из этого волшебного зерна выросло Дерево счастья. Всем очень понравилось это дерево, у него были красивые верви, толстый ствол, корни его проросли глубоко. Прошло много лет, но плоды на нем так  и не выросли. Только воспоминания счастливых моментов жизни могут вырастить плоды на этом дереве. Давайте поможем вырастить фрукты, пусть каждый назовет счастливый момент его жизни. Что радует вас, что заставляет улыбаться? Нарисуйте эти волшебные плоды».

— «Посмотрите, какое красивое дерево с плодами у вас получилось. А сейчас, когда каждый из вас вспомнил радостные моменты своей жизни, давайте нарисуем Ваше собственное дерево счастья».

Упражнение «Золотая рыбка»

—  Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая выполнила бы все наши желания. Загадайте своё сокровенное желание. Теперь попытаемся сделать из маленьких рыбок одну огромную «золотую рыбу» (участники тренинга приклеивают маленьких рыбок, которые выполняют роль чешуи).

— И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А с помощью этой «золотой рыбки» вам во всех ваших начинаниях будут сопутствовать удача и успех!

Завершающее упражнение «Спасибо! »

Описание упражнения: Участники встают в кружок, и ведущий предлагает каждому мысленно положить на левую руку все, то с чем он пришел сегодня, свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку – то, что получил на этом занятии нового. Я хочу, чтобы все, кто присутствовал сегодня здесь мне и друг другу хорошо – улыбнулись мне, и поаплодировали себе за прекрасную работу одним пальцем, двумя пальцами…