Сценарий мероприятия нет насилию

Конспект занятия,                                                                                                                           разработанного воспитателем ГБУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, г.Пскова»                                                                                                                           Григорьевой Натальей Николаевной

Тема: Воспитательский час «Не допускай насилия!»

Цель: профилактика жестокого и насильственного поведения в среде подростков

Задачи: — повысить информировать детей о видах насилия;                                                                       — учить распознавать насилие, противостоять ему и не совершать насильственных действий;                                                                                                                                                                         — выявить причины и последствия проявления жестокости;                                                                      — познакомить с законами РФ по теме насилия;                                                                              — воспитывать уважительное отношение к окружающим

Участники: воспитанники 10-17 лет, воспитатель, психолог

Оборудование: таблица на листе ватмана и маркер для письма, листы бумаги и ручки для составления Памятки, оборудование для просмотра видеопрезентаций

Ход занятия

1. Беседа-рассуждение на основе жизненных наблюдений

(В ходе беседы с детьми планируется получить ответы на вопросы: Что такое жестокость, насилие? Какие виды насилия существуют и как они проявляются? Какова цель человека, совершающего насилие? Почему совершается насилие? Как противостоять насилию?)

— Расскажу вам о недавнем случае, произошедшем в одной из школ. Одноклассники в очередной раз решили поиздеваться над девочкой: отобрали ее сумку с учебниками, тетради испачкали и порвали, спрятали куртку в раздевалке, смеялись и толкали ее, растрепали косу и стали тягать за волосы, кто-то снимал истязания на камеру телефона, в завершение облили девочку водой. Домой она не пришла.

— Как вы охарактеризуете этот поступок подростков? Какие качества характера проявили одноклассники? Какой по характеру была девочка? Почему такое произошло? Какие последствия может иметь этот случай? Что вы посоветуете одноклассникам и самой девочке после случившегося? Как предотвратить подобные случаи? К кому можно обратиться за помощью, если вы узнаете о факте издевательства или насилия?

— Предположите, чем закончилась эта история с девочкой. (Варианты детей). После школы она некоторое время бродила по улицам, где меньше прохожих. Размышляла, как поступить дальше. Приняла решение рассказать своей двоюродной сестре-студентке. Вместе с нею и ее мамой наутро они обратились к директору школы. Было сообщено в полицию. Обидчицы принесли извинения, оплатили ущерб, были вызваны на комиссию ПДН и поставлены на учет, их родители получили штраф. Девочка в нашей истории была из малообеспеченной семьи и росла без отца.

2. Информационный блок — просмотр слайдов видеопрезентации

Жестокость (беспощадность, безжалостность) — морально-психологическая черта личности, которая проявляется в бесчеловечном, грубом, оскорбительном отношении к другим живым существам, причинении им боли и в посягательстве на их жизнь.

Насилие — намеренное применение физической силы (в том числе в качестве угрозы) против себя самого, другого лица или группы, принуждение против воли человека, нарушение личной неприкосновенности (в том числе изнасилование), а также причинение моральных переживаний и боли другому через унижение, оскорбление.

К насилию приводит желание власти и контроля над другим человеком.

По характеристикам субъектов, совершающих насилие, выделяются следующие категории:                                                                                                                                                                                            — покушение на собственную жизнь или здоровье (в том числе самоубийство, попытки самоубийства, самоповреждение);                                                                                                                            — межличностное насилие (насилие со стороны другого человека или группы людей);                                            — коллективное насилие (насилие со стороны государства, политической группы, террористической организации).

По природе насилия выделяют следующие типы:                                                                                               — физическое насилие;                                                                                                                                      — сексуальное насилие;                                                                                                                                      — психологическое насилие;                                                                                                                                — экономическое (нанесение ущерба);                                                                                                                   — отсутствие заботы и пренебрежение нуждами (моральная жестокость).

Деструктивные виды насилия — это убийство, изнасилование, тяжкие телесные повреждения, доведение до суицида.

3. Практическая работа — заполнение таблицы методом «мозговой штурм»

— Следует записать, как конкретно проявляются разные виды насилия и жестокости, основываясь на примерах из жизни и теоретических знаниях.

— Выскажите свое мнение: какие из перечисленных проявлений насилия оказывают на ребенка самое негативное влияние?

— Возвращаясь к ситуации с девочкой и поступком ее одноклассниц, скажите, какие виды насилия были применены?

— Сделаем вывод: никто не имеет права проявлять насилие и жестокость по отношению к другому человеку. Насилие и жестокость в любой форме неприемлемы. 

4. Правовой ликбез — просмотр слайдов видеопрезентации

Согласно ст.63 Семейного кодекса РФ, родители несут ответственность за воспитание и развитие  своих  детей, они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

В российском законодательстве существует несколько видов ответственности за жестокое обращение с ребенком.

1. Административная ответственность. Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями ребенка, не исполняющие обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних, подлежат административной ответственности в соответствии с Кодексом РФ об административных правонарушениях (ст.5.35). Рассмотрение дел по указанной статье относится к компетенции комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав.

2. Уголовная ответственность. Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность лиц за все виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей – за психическое насилие и пренебрежение основными потребностями детей, отсутствие заботы о них.

Примеры: ст.111 (умышленное причинение тяжкого вреда здоровью), ст.112 (умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью), ст.113 (причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью в состоянии аффекта), ст.115 (умышленное причинение легкого вреда здоровью), ст.116 (побои), ст.117 (истязание), ст.118 (причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью по неосторожности), ст.131 (изнасилование); ст.132 (насильственные действия сексуального характера); ст.133 (понуждение к действиям сексуального характера), ст.134 (половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим четырнадцатилетнего возраста); ст.135. (развратные действия) ст.125 (оставление в опасности); ст.124 (неоказание помощи больному); ст.156 (неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего), ст.157 (злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или нетрудоспособных родителей); ст.110 (доведение до самоубийства); ст.119 (угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью) и др.

3. Гражданско-правовая ответственность. Жестокое обращение с ребенком может послужить основанием для привлечения родителей (лиц, их заменяющих) к ответственности в соответствии с семейным законодательством.

Пример: лишение родительских прав (ст.69 Семейного кодекса), ограничение родительских прав (ст.73 Семейного кодекса), отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью (ст.77 Семейного кодекса).

4. Дисциплинарной ответственности могут быть подвергнуты должностные лица, в чьи обязанности входит обеспечение воспитания, содержания, обучения детей, допустившие сокрытие или оставление без внимания фактов жестокого обращения с детьми.

5. Итоговая беседа — составление Памятки «Как противостоять жестокости и насилию»

— Что можно противопоставить насилию и жестокости? (уважение)                                                             — Что означает «уважительное отношение»? (не оскорблять, не унижать, говорить уважительно, уметь слушать и не перебивать при разговоре, пытаться понять другого, заботиться о родных и друзьях, быть милосердным, не толкать и не бить, не портить вещи другого, ценить личную неприкосновенность, не принуждать к нежелаемым действиям)

— Если к вам или другому проявляют насилие, нужно обратиться за помощью незамедлительно! (позвонить по телефону доверия, обратиться в полицию, к медицинскому работнику, воспользоваться помощью человека, которому доверяете (родственники, друзья, учитель или психолог школы), обратиться в специальные центры, в комиссию по делам несовершеннолетних, в приют для детей)

Используемая литература:                                                                                                                  интернет-ресурсы;                                                                                                                                    материалы учебных курсов и семинаров;                                                                                                                                     журнал «Инспектор по делам несовершеннолетних», №11, 2008;                                                           Грибанов Е.В. Школьное насилие: меры профилактики и контроля, № 7, 2016

Цель: донести до подростков понятие о
жестокости, насилии, о возможностях его
предотвращения, о законах, защищающих жертву.

Целевая группа: обучающиеся 7-8
класса

Какие ЗУНКи приобретут участники в ходе работы
на мероприятии: составят определение словам
“жестокость”, “насилие”, будут учиться
работать в группе, выслушивать мнение друг друга,
принимать собственные решения, попробуют
испытать различные чувства во время
инсценирования ситуаций (насилия, унижения,
радости), научатся действовать в ситуации
давления на личность

Технология: активные методы обучения

Краткое описание мероприятия.
Классный час предполагает не только
ознакомление с теоретической стороной вопроса,
но и предусматривает практическую
направленность. Дети разберут примеры, взятые из
кинофильма “Чучело”. При помощи “мозгового
штурма” попробуют найти выход из ситуаций.
Сделают выводы, как противостоять жестокости и
насилию

Оборудование: проектор, экран, презентация; вырезанные фигурки
сердечек, изображение солнца с лучиками;
фломастеры, тексты, ватман.

Ход занятия

I. Начало образовательного мероприятия

Учитель. Ребята, давайте поприветствуем друг
друга. Сначала, как японцы, потом, как
одноклассники, которые не виделись 10 лет, потом,
как партнеры по бизнесу (деловые люди)

II. Вхождение или погружение в тему

Учитель. Сегодня мы будем говорить о деликатной
теме, для кого-то, может быть, она неприятная, для
кого-то — новая. Но мы должны об этом говорить,
потому что с врагом легче бороться, когда его
знаешь. Мы живем с вами в очень сложное и жестокое
время. Преступления среди подростков
увеличиваются с каждым днем, формируются
антиобщественные группировки, совершающие
преступления, растет число наркоманов. Мы с вами,
простые граждане, уже не можем спокойно ходить по
улицам вечером. Ответьте мне, пожалуйста.

III. Работа над темой

Учитель. Какие случаи, действия можно назвать
насилием?

(Записываю все ответы детей)

Возможные варианты ответа: это когда бьют,
толкают, таскают за волосы, раздают пинки и
подзатыльники.

Учитель. Как можно охарактеризовать людей,
которые совершают эти действия? (Жестокими)

Что такое жестокость? (Дети сами пробуют дать
определение)

Послушайте, как дается это понятие в словаре.

Жесто’кость — морально-психологическая
черта личности, которая проявляется в
бесчеловечном, грубом, оскорбительном отношении
к другим живым существам, причинении им боли и в
посягательстве на их жизнь.

Что такое насилие? Как вы считаете?

Это преднамеренное применение физической силы
или власти, действительное или в виде угрозы,
направленное против себя, против иного лица,
группы лиц или общины, результатом которого
являются (либо имеется высокая степень
вероятности этого) телесные повреждения, смерть,
психологическая травма, отклонения в развитии
или различного рода ущерб.

Еще по-другому можно сказать, что если вам
страшно, это насилие

Учитель. Есть разные формы насилия,
каждая из которых характеризуется по-своему.
Посмотрите на схему и приведите примеры для
каждой формы насилия.

Слайд Формы насилия

Давайте подумаем и назовем формы

Как вы понимаете?

• Психическое насилие — это оказание давления,
  унижение, угроза, порча принадлежащих тебе вещей.
  отвержение, изоляция, игнорирование.
• Эмоциональное насилие — это грубые окрики,
  оскорбления, унижение чувства достоинства,
  постоянная критика.
• Экономическое насилие — это когда не дают денег,
  контролируют, сколько и куда потратил, лишают
  собственных денег, во всем ограничивают.
• Сексуальное насилие — это изнасилование,
  принуждение к сексуальным отношениям, пошлые
  домогательства, вульгарные выражения.

Пренебрежение нуждами ребенка — это отсутствие
заботы, ограничения в еде, лишение одежды, жилья.

Эмоциональная разрядка

Встать так, чтобы дети могли свободно ходить по
помещению. 

Прошу встать в круг. Затем рассчитаться на
“один — четыре” и сделать следующее:

• Каждый “номер первый” складывает руки за
  головой так, чтобы локти были направлены в разные
  стороны;
• Каждый “номер второй” ставит руки на талию так,
  чтобы локти также были направлены вправо и влево;
• Каждый “номер третий” кладет левую руку на
  талию, правую руку – за голову, при этом руки
  согнуты, локти отведены в стороны;
• Каждый “номер четвертый” держит руку на талии,
  а другую на колено ставит (локти смотрят в
  стороны).  

Нужно перемещаться по кругу, касаясь друг друга
локтями

Учитель. Посмотрите отрывки из к/ф
“Чучело”.(Приложение 1. Приложение 2. Приложение
3.)

Скажите, какие из всех перечисленных нами форм
насилия представлены в ролике?

Как вы оцениваете поведение ребят? (Жестокое)

Как поступить девочке в этой ситуации?
(рассказать, довериться)

Учитель. Но часто, когда над
подростком совершается насилие, он боится об
этом сказать даже родителям. Что же делать в
таком случае?

Учитель: Вы должны воспользоваться
помощью человека, которому доверяете. Давайте
вместе определим, кто это может быть? (На доску
креплю ватман, на котором нарисовано солнце. Один
ученик записывает на лучиках ответы детей)
(полиция, родители, родственники, учитель,
специальные центры, уполномоченный по правам
ребенка, психолог)

Учитель. Давайте выберем из
предложенных ответов

“Солнце доверия” (по защите прав ребенка)

Запомните: Если случилось насилие, то

• Вы не одиноки.
• Вы не виноваты в том, что происходит насилие.
• Вам помогут и вас поддержат.

Учитель. Никто не имеет право
совершать насилие над другим человеком. И
берется оно по разным причинам (по каким)

Где может произойти насилие? (дома, в школе и на
улице)

Но как его избежать? Какие правила безопасного
поведения вы можете предложить своим товарищам?

Давайте разобьемся на три группы.

• 1 гр. – Написать или нарисовать Правила
  безопасного поведения дома
• 2 гр. — Правила безопасного поведения на улице
• 3 гр. — Правила безопасного поведения в школе

Защита плакатов

(Дополнения учителя: Советы, которые могут
помочь тебе:

Шаг 1. Оцениваем ситуацию. Ребенок
должен сказать себе, что перед ним – незнакомый
человек. Неважно, кто это – девочка, мальчик,
дедушка, молодая женщина – если незнакомец, то
ведем себя со всеми ними практически одинаково.

Шаг 2. Держим дистанцию! Ребенок должен
отмерить дома на полу расстояние 2 метра и
запомнить его.: вести беседу с незнакомцем только
на безопасной дистанции. Если человек
приближается – надо уходить или убегать в
безопасном направлении.

Шаг 3. Умело пресекаем разговор на 5-й
секунде. Говорим “Нет” или придумываем срочное
дело, по которому вы торопитесь. Среди
злоумышленников попадаются прекрасные
психологи, которые могут “заболтать” и
взрослого, не говоря уж о ребенке. Поэтому беседа
может длиться 5-10 секунд, после чего необходимо
принимать решение.

Шаг 4. Уходим в безопасное место. Это
значит, нужно подойти к находящимся во дворе
знакомым мамам и папам других детей, либо уйти
домой)

Шаг 5. Не угрожай (Я расскажу родителям, я сообщу
в милицию), если, например, отобрали телефон)

Инсценировать ситуации

1 группа. К тебе подходит мужчина и
говорит, что в подвал котенок попал и просит
помочь ему достать котенка.

2 группа. К тебе подходит
старшеклассник и говори: “У тебя есть часы
(телефон, наушники, ручка, часы)? Дай посмотреть.
(Берет, рассматривает.) Будет моя!!!” И убегает.

3 группа. К тебе подходит мужчина и
говорит: “Помоги достать телефон. Он под сиденье
автомобиля упал, а у меня спина болит”.

(Каждая группа инсценирует, предлагает
ответные действия. Другие группы дополняют,
высказывают свое решение выхода из данной
ситуации)

IV. Завершение мероприятия

Сложностей нельзя избежать. Научитесь решать
эти сложности. Заканчивая классный час, я хочу,
чтобы вы на сердечках написали советы (пожелания)
себе или другу, или всем людям, как нужно
противостоять жестокости и насилию

Использованные ресурсы

1. http://infourok.ru/material.html?mid=26395
2. https://urok.1sept.ru/articles/592263/
3. http://sc0029.shortandy.akmoedu.kz/index.php?p=docs-view&d=D604692E86D6ECD4

Занятие с элементами тренинга

«Мир без насилия — вместе мы справимся»

Цель: закрепить и углубить знания детей о правах человека, о насилии и его видах;

формировать навыки правомерного поведения, умение самостоятельно принимать решения, отстаивать собственное мнение;

развивать коммуникативные способности учащихся, логическое мышление;

воспитывать толерантность в отношении к людям.

Оборудование: презентация, раздаточный материал, газеты.

                                             Ход занятия:

Эпиграф занятия:

 «Добро делаешь — себя прославляешь, зло делаешь — себя унижаешь»

 (Царь Соломон)

1. Формирование групп.

2. Правила группы.

3. Объявление темы и цели занятия.

4. Погружение в работу. (Цель: настроить детей на работу)

-Поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение

— Поднимите руку те, кто пришел с плохим настроением.

— Поднимите руку те, кто знает, что мы сейчас будем делать.

— Поднимите руку те, у кого в группе есть друзья.

5. Определение понятия. (Цель: вспомнить определение понятий «насилие», «агрессор», «жертва», а также — информацию о видах насилия).

Насилие — это любые умышленные действия одного человека по отношению к другому, если эти действия нарушают права и свободы человека и наносят ей физическую, моральную или психическую вред.

Всемирная организация здравоохранения определяет насилие как глобальную угрозу здоровью. Согласно социологическим исследованиям, проведенным в разных странах мира, физического или психологического насилия испытывает каждая 4 женщина и каждый 10 мужчина.

Насилие может быть:

— Физическое — избиение, толкание и нанесения других телесных повреждений;

— Психологическое — насмешка, обида, унижение, преследование, сплетни, принуждение;

— Сексуальное — вероятная или фактическая сексуальная эксплуатация человека;

— Экономическое — умышленное лишение жилья, еды, одежды, средств и другого имущества, которое может привести к смерти или нанести вред здоровью.

К сожалению, многие действия можно назвать насильственными. Не все об этом знают. Возможно, именно поэтому многие подростки подвергаются насилию, не осознавая этого. Очень важно знать об этом, чтобы не допускать случаев насилия по отношению к себе.

Агрессор — это человек, который совершает насилие.

Жертва — это человек, который подвергается насилию. (демонстрация рисунка с агрессором и жертвой)

6. Мозговой штурм «Кто может совершать насилие?»

(Цель: достичь участниками понимание того, насилие могут осуществлять разные люди).

Задача участников: сказать, кто может совершать насилие (1 вариант от группы).

7. Упражнение «Перетягивание газеты».

(Цель: иллюстрация сценария, в котором развиваются конфликты).

Участники объединяются в пары, получают газету и сворачивают ее в трубочку, становятся на расстоянии 1 м друг от друга, подгибают одну ногу и придерживают ее рукой. Свободной рукой они берут трубочку из газеты и начинают ее перетягивать, стараясь вывести друг друга из равновесия, но при этом не разорвать газету.

8. Практикум «Анализ ситуаций».

(Цель: формировать умение различать виды насилия, агрессора и жертву ситуации насилия).

Каждой группе вручается задачи.

Задача: определить вид насилия, указать агрессора и жертву ситуации.

Ситуация 1

Петя, войдя в столовую, как всегда, сел не на свое место. К нему подошла Лена и попросила освободить ее стул. Он оттолкнул девочку с такой силой, что она упала на пол.

Ситуация 2

Во время перерыва Юрий бегал по классу и толкнул Иру. Девочка, падая, случайно разбила вазу на столе учителя. В класс зашла учительница и увидела разбитую вазу. Ирина пыталась объяснить, что случилось на перемене, но учительница не выслушала оправданий и накричала на нее.

Ситуация 3

Десятилетние Оля и Леся отдыхали на берегу моря. К ним подошли незнакомые мужчины и предложили научить их плавать. Когда они оказались в воде, незнакомцы позволили себе грубое поведение.

Ситуация 4

После окончания школы-интерната Иван вернулся в родное село. Выяснилось, что в его доме проживает сожительница умершего отца. Она прогнала его из родного дома.

Ситуация 5

Дима взял без разрешения ручку Олега. Когда Олег это увидел, ударил Диму.

Ситуация 6

7-классница Юля гуляла в парке со своей собакой. Рядом на скамейке незнакомые ребята употребляли алкоголь. Они упорно предлагали Юле к ним присоединиться.

В конфликтной ситуации агрессор наносит вред не только жертве, но и себе. Он не хочет отвечать за свои поступки, специально причиняет вред другим, тем самым он разрушает свое здоровье. Ведь ярость, жестокость и злость разрушают его нервную систему — и болезни неизбежны.

9. Притча «Все оставляет свой след».

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал, чтобы каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На следующий день еще больше. На следующей неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем ​​число забитых в столб гвоздей стало уменьшаться. Парень понял, что легче контролировать свой гнев, чем забивать гвозди. Наконец пришел день, когда он ни разу не потерял контроль над своими эмоциями. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на этот раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю. Шло время, и пришел день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку, подвел к забору и сказал: «Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как раньше. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься -шрам останется ».

10. Круг идей «Как остановить насилие».

(Цель: как избежать ситуации насилия).

Задача участников: обсудить этот вопрос и предложить один вариант, объяснив его.

• Избегайте ситуаций, которые могут привести к насилию.

• Говори спокойно и уверенно.

• Дай агрессору возможность остановиться.

• Отойди в сторону. Это не признак слабости!

• Не стремись мстить врагам. Умей просить прощения.

• Попроси помощи. Это не признак слабости или трусости!

• ПОМНИ!

• Ты имеешь право отказаться делать то, к чему тебя принуждают силой или оскорбительными, злыми словами.

• Мы подобные, но все разные.

• Ваша собственность принадлежит только тебе.

• Ты имеешь право на помощь.

• Каждый человек имеет право жить свободно, в безопасности, чувствуя тепло и любовь!

11. Подведение итогов.

Рефлексия.

Упражнение «Волшебная бабочка».

 (Цель: дать возможность участникам высказать свои пожелания, и при этом почувствовать, что другие внимательно слушают и воспринимают их).

Каждый участник складывает «волшебную» бабочку, располагает ее на дереве и сообщает свои впечатления от занятия и пожелания.

Сегодня мы обсудили важный вопрос. Надеюсь, что вы сможете изменить свое отношение к миру, людям, которые нас окружают. Мудрый царь Соломон много веков назад сказал, что добро возвышает человека, а зло унижает. Желаю вам только добра. Надеюсь, что это занятие никого из вас не оставило равнодушным.

Тема: «Детство без насилия и жестокости»

Задачи: раскрыть значение понятий «насилие», «жестокость», воспитывать  отрицательное отношение к проявлениям жестокости и насилия среди сверстников , умение противостоять им, развивать способность понимать и умение прощать другого человека , воспитывать нравственные качества и ценности.

Задачи: раскрыть значение понятий «насилие», «жестокость», воспитывать  отрицательное отношение к проявлениям жестокости и насилия среди сверстников , умение противостоять им, развивать способность понимать и умение прощать другого человека , воспитывать нравственные качества и ценности.

Ход классного часа

1 Круг радости      Доброе утро солнцу и птицам

                                 Доброе утро улыбчивым  лицам 

                                   И каждый становится добрым, доверчивым 

                                Пусть доброе утро  длится до вечера  

2. Работа по теме  « Детство без насилия и жестокости» 

а)

— Покажите, как выглядит  счастливый  ребёнок.

— Покажите , как выглядит  ребёнок, которого обидели. 

— Каким  ребёнком  хочется быть всегда?    

-Как вы понимаете название нашего классного часа?

Беседа о значении друзей ,об отношениях между  детьми, о  жестокости и насилии   (ситуациях , когда  они проявляют жестокость и насилие по отношению друг к другу  в школе и вне её и не подозревая об этом.  Дети высказывают своё отношение.

— Смеётесь над товарищем, заставляете делать свою работу другого, физическое насилие, психологическое насилие, насилие со стороны ровесников, старших.

б)Игра «Радость-Обида»                   

— По каким причинам  возникает  радость или  обида ? 

-Покажите  с помощью  жестов , мимики, движений свою радость или обиду  если  вам подарили  подарок ,  пригласили  в гости , обозвали , позвали играть, ударили, толкнули, улыбнулись тебе , забрали игрушку, вручили  грамоту.

-Какое чувство вам нравится больше : радость или обида ?  

— Давайте придумаем « Лекарство от обиды»

-Как  преодолеть чувство обиды на  другого человека? 

-надо преодолеть обиду  сразу  — ведь на друзей не обижаются

-уметь уступить если не прав

-стремиться доставить радость 

-не обижать  друзей 

— суметь первым подойти и помириться

 -Посмотрите на доску. Нравятся ли вам эти обиженные и злые лица?  А вы когда – нибудь так выглядели?

Ребята,  как вы считаете, что необходимо предпринять, если вам нанесли обиду – независимо от того, кто это сделал? (подвести к выводу о том, что надо научиться прощать)

А каким человеком надо быть, чтобы уметь прощать?

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену, 
Ты судом поспешным не греши. 
Гнев на друга может быть мгновенным, 
Изливать покуда не спеши. 
Может друг твой сам поторопился 
И тебя обидел невзначай, 
Провинился друг и повинился, 
Ты ему греха не поминай.

Люди, я прошу вас, ради бога, 
Не стесняйтесь доброты своей, 
На земле друзей не так уж много, 
Опасайтесь потерять друзей.

В прощении заключается великая сила. Все ли можно простить? Сразу, пожалуй, нет (слишком велика может быть обида). Всегда ли нужно прощать? Всегда!  Если человека любишь по-настоящему и собираешься продолжить с ним отношения — постарайся поставить себя на его место и простить. Если даже при таком условии простить не удастся — найди ему оправдание, придумай что-нибудь и прости. А иначе, как жить дальше с обидой?   Носить в себе, а тем более «холить и лелеять» обиду нельзя: душа ожесточится, а обида будет «разъедать» вас изнутри, подобно ржавчине. Конечно, это очень трудно – простить. Нам иногда кажется, что на обиду и зло надо отвечать злом.  Но это не так. Уметь прощать – это удел сильных людей. Научитесь быть сильными! Научитесь любить и прощать

«Правила Дружбы»                

( дети в группе разрабатывают правила и защищают )

-помогать другу

-быть заботливым, справедливым

-уважать мнение друга

-не оставлять в беде

-не спорить по пустякам

-не ссориться

-не выдавать чужие секреты

-уступать, делиться всем

-радоваться успехам друга

-не смеяться над недостатками других 

-уметь прощать

в) Чтение и анализ  рассказа «Самое страшное»  Е. Пермяка

Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдёргивал. Колючего ёжика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил.

Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился, да недолго.

Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его — и всё. Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.

Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем поиграть, а кот на шкаф забрался и недобрыми зелёными глазами на мальчика смотрит. Сердится.
Решил Вова из-под шкафа ёжика выманить. Куда там! Ёжик давно в другой дом жить перебрался.Подошёл было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит старенькая в уголке, чулок вяжет да слезинки утирает.

Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова остался один.
Один-одинёшенек!

-Что можете сказать о Вове?

— Почему он остался один?   Можно ли его назвать  жестоким ?

— По отношению к кому он проявил насилие ?

— Есть ли такие ребята среди вас?

-Что бы вы посоветовали Вове? 

г) -Может ли человек совершать жестокие поступки  просто от невнимательности, от того, что не подумал, не предугадал, чем может обернуться его поступок? Мы с вами читали рассказ «Змейка»

    Мальчик, ловил рыбу в небольшом пруду недалеко от дома. День был жаркий, и рыба не клевала. Поудив несколько часов, он увидел в траве маленькую змейку. Мальчик не  боялся змей, поэтому взял ее в руки и быстро засунул и стеклянную банку с завинчивающейся  крышкой. Перочинным ножиком он вырезал в крышке небольшую дырочку для воздуха. Вечером после рыбалки мальчик понес домой пойманную рыбу и змейку в банке. Около дома ему повстречались приятели, и вскоре, забыв о змейке, он убежал с ними играть. Банка осталась стоять во дворе. Через неделю мальчик наткнулся на нее: змейка была почти высохшей, задыхающейся и полуживой.

1. Можно ли поступок мальчика назвать жестоким? Почемv?

2. Случалось ли вам проявлять в жизни жестокость? Что вы при этом

чувствовали?

3. Можно ли помочь человеку избавиться от жестокости? Как?

д) «Это должен знать каждый!»

Вы должны знать – если вы подвергаетесь насилию – помогут правила:

Нельзя  вступать в контакт с незнакомыми на улице, тем более соглашаться на их предложения сходить в кино, покататься на машине, посмотреть коллекцию марок и т.п.

Возвращаясь после секции, вечера домой, идите группой, нигде не задерживайтесь.

Не стесняйтесь  громко кричать и звать на помощь.

Сообщите  родителям и  учителям о посягательстве.

Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается – запрещается».  Я буду читать стихотворение, а вы хором должны

Говорить это запрещается или разрешается

Вот в углу стоит мальчонка,

Плачет, надрывается.

Работа в группах

Анализ рисунков «Права ребёнка»

3.Рефлексися Ладошка «Я против насилия и жестокости»

4.Итог

-Закончить наш разговор я хочу просьбой:

Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным. Помогай товарищам в беде. Не причиняй людям зла, уважай и почитай родителей, они хотят, чтобы ты стал честным гражданином, человеком с добрым сердцем и чистой душой.

Не будь равнодушен к злу. Борись против зла, обмана, несправедливости. Будь непримиримым к тому, кто стремится жить за счет других людей, причиняет зло другим людям.

Люби людей, если хочешь, чтобы люди тебя любили.

Вывод:

-Наш класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание и не было места насилию и жестокости. Я надеюсь, что наш разговор не оставил вас равнодушными.

 Методическая разработка классного часа в 9 классе

«Стоп насилие»

Цель: воспитание отрицательного отношения детей к проявлениям жестокости и насилия среди сверстников

Задачи:

Раскрыть значение понятий «насилие» и «жестокость»;

Развивать умение противостоять жестокости;

Развивать способность понимать и умение прощать окружающих людей;

Воспитывать нравственные качества и ценности, лежащие в основе выстраивания взаимоотношений.

Оборудование: плакаты «Лекарство от обиды», цветная бумага, фонограмма песни «Неприятность эту мы переживём», рисунки , презентация, видеоролик.

Форма проведения: круглый стол

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Вед 1: Здравствуйте. Сегодня в разных уголках земного говорят о противодействии агрессии и насилию в семье. Во многих странах проходит акция «16 дней против жестокости и насилия». Подключились к этой акции и мы.

Вед2: Сегодня за круглым столом мы попробуем выяснить, почему происходит насилие в семье. А наши уважаемые гости расскажут нам, что нужно делать чтобы предотвратить насилие в семье.

Вед 1: Детство — самая чудесная пора. Пора открытий и мечтаний, пора свершений и первой любви.

Вед 2: Но порой мы сталкиваемся с жестокостью, агрессией и насилием. А самое неприятное, когда их источником становятся близкие люди. Сами того не понимая, каждодневными придирками и даже рукоприкладством они приносят душевную боль.
Вед 1: И почему решили, что ремень и крик

.В нас, детях, может что-то изменить?
Ведь мы же, дети, — слабые росточки жизни,
И чтобы мы окрепли, надо нас любить.
Ну а помочь окрепнуть может лишь любовь,
А не насилие, жестокость, страх и боль.

Вед 1 и 2 вместе: Мы — дети Луганщины, решительно заявляем, НЕТ насилию и жестокости! Взрослые, мы просим вас — задумайтесь о НАШЕМ будущем! Мы хотим, чтобы взрослые обращались с нами как с равными. 

Вед 1. Поприветствуем наших гостей

Историк________________________________________________

Юрист__________________________________________________

Милиционер_____________________________________________

Социальный работник_____________________________________

Психолог________________________________________________

Социолог________________________________________________

Вед 2: Слово предоставляется нашему первому гостю Историку.

Историк

Жестокое обращение с детьми, их эксплуатация известны с давних пор. Углубляясь в историю, мы находим огромное количество подобных примеров. Вплоть до IV века н.э. детоубийство не считалось нарушением правовых и моральных норм. Первобытные родители приносили собственных детей в жертву, сами съедали их. Главнейшим «методом» воспитания была жестокость. За непослушание детей в античности швыряли в реку, в помойную яму, сажали в кувшин, чтобы уморить голодом, оставляли на обочине дороги. Ребенка, который не был безупречен по форме или размерам своего тела, который слишком много или слишком мало кричал или просто был не нужен, как правило, убивали. Детей приносили в жертву, замуровывали в стены домов и городов. Христианство принесло в историю человечества новое мировоззрение и новое отношение к детям. Умерщвление детей стало рассматриваться европейским законом как убийство в 374 году н.э. Церковь противодействовала детоубийству, считая недопустимой встречу их души с душами родителей – их убийц. Однако в христианской Европе в течение длительного времени сохранялось жестокое и пренебрежительное отношение к детям. Детей избивали за малейшую провинность, чтобы изгнать дьявола, называя их «одержимыми». Заброшенность, телесные наказания детей и продажа их в рабство или крепостную зависимость известны в истории.

В XX веке отношение к детям изменилось.

В 1948 году Генеральная Ассамблея ООН принимает Всеобщую декларацию прав человека, провозгласившую право на особую заботу и помощь.

В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН принимает Декларацию прав ребенка.

В каждом государстве существует Конституция и законы которые защищают права ребенка.

Вед 1: Вопрос для нашей аудитории: Как вы думаете, почему в древности насилие над детьми считалось обычным явлением?

Вед 2: Часто мы слышим — «Мир стал жесток». С жестокостью сталкиваются ребятишки детсадовского возраста и подростки, молодые семьи и престарелые. О насилии и его видах нам расскажет юрист.

ЮРИСТ

Говоря о насилии по отношению к детям часто употребляется термин «жестокое обращение с детьми».

Жестокое обращение с детьми – это умышленное или неосторожное обращение или действия со стороны родителей / лиц их заменяющих или других людей, которые привели к травмам, нарушению в развитии, смерти ребенка, либо угрожают правам и благополучию ребенка.

Насилие трактуется как физическое, психическое, социальное воздействие на человека со стороны другого человека, семьи, группы или государства, вынуждающим его прерывать значимую деятельность и исполнять другую, противоречащую ей, либо угрожающую его физическому или психическому здоровью и целостности.

Существует четыре основных вида насилия в семье: физическое, сексуальное, психологическое, экономическое.

Физическим насилием в семье является преднамеренное нанесение одним членом семьи другому члену семьи побоев, телесных повреждений, что может привести или привело к смерти пострадавшего, нарушению физического или психического здоровья, нанесению вреда его чести и достоинству.

Под сексуальным насилием в семье подразумевается противоправное посягательство одного члена семьи на половую неприкосновенность другого, а также действия сексуального характера по отношению к несовершеннолетнему члену семьи.

Психологическое насилие в семье — это насилие, связанное с действием одного члена семьи на психику другого члена семьи путем словесных обид или угроз, преследования, запугивания, которыми преднамеренно влечется эмоциональная неуверенность, неспособность защитить себя и может наноситься или наносится вред психическому здоровью.

Экономическое насилие в семье — преднамеренное лишение одним членом семьи другого члена семьи жилья, еды, одежды и другого имущества или средств, на которые пострадавший имеет предусмотренное законом право, которое может привести к его смерти, вызывать нарушение физического или психического здоровья.

Вед 2: Спасибо нашему юристу.

Вед 1: Недавно я встретила своего знакомого врача, который рассказал мне очень жуткую историю. Мне бы хотелось поделиться с этой историей с вами.

Ситуация про мальчика Ванечку (Приложение)

Какие эмоции вызывает у вас эта история?

Какие виды насилия применялись к мальчику?

Кто не прав в этой ситуации?

Какие бы вы советы дали этому мальчику?

Скажите каким, словом можно охарактеризовать жизнь мальчика?

( несчастный, нелюбимый, страдающий, бедный, никому не нужный)

Давайте протянем руку помощи этому мальчику. У каждого из вас есть ладошка. Давайте каждый из вас напишет, то, что хотели бы вы видеть в семье этого мальчика. Да и в каждой семье.

Вед 2: Сегодня у нас в гостях социальный работник

Социальный работник расскажет нам, почему происходит насилие в семье.

СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК

Почему происходит насилие в семье.

Причины возникновения насилия в семье многочисленны. Среди них можно выделить две группы: одна причины, находящиеся в самой семье, во взаимоотношениях между ее членами; другая — вне семьи.

Внешние причины насилия:

распространение в обществе алкоголизма, наркомании;

кризис морали;

кризис культуры;

влияние СМИ, постоянно демонстрирующих сцены насилия над личностью, картины террористических актов, акты вандализма, садизма и др.

Причины возникновения насилия, лежащие в самой семье: материальные трудности; наличие в семье безработного; нерешенная жилищная проблема; алкоголизм и пьянство среди членов семьи; наличие наркоманов в семье; неполная семья; отчим или мачеха в семье; ребенок-инвалид или с проблемами со здоровьем; нежеланный ребенок; трудный ребенок; снятие многих моральных запретов; семейные конфликты; самоутверждение за счет слабых; культ жестокости, пропагандируемый в обществе.

Вед 2:  Послушайте, пожалуйста мнение психолога

ПСИХОЛОГ

Какой урок, и с какими последствиями сможет вынести ребенок из порки и битья?

Ребенок узнает:

что он не заслуживает уважения;

что хорошему можно научиться посредством наказания (на самом деле это неверно, наказание обычно учит ребенка желанию наказывать других);

что страдание не нужно принимать близко к сердцу, его следует игнорировать;

что насилие — это проявление любви;

что отрицание чувств — нормальное здоровое явление;

что от взрослых нет защиты.

Как избежать насилия?

В первую очередь, вы должны признаться себе, что насилие в семье имеет место быть, что это вина не ваша и с данным фактом нужно обязательно что-то делать. Если вы и дальше будет уверять себя, что все в порядке, то никогда не выберетесь ада. Во-вторых, вы должны рассказать об этом тому, кому доверяете. Если помощи ни от родных, ни от друзей вы не ждете, тогда обратиться к классному руководителю, директору школы, соседу, в милицию, в службу по делам семьи, в отдел по делам детей, семьи Управления труда и социальной защиты, в Центр социальных служб семьи, детей молодежи. Опытные психологи поговорят с вами и направят на возможный выход из ситуации или посоветуют несколько путей решения.

Чтобы насилие прекратилось, нужно в первую очередь перестать провоцировать его. Наверняка вы хорошо выучили своих близких, и знаете, из-за чего они могут разозлиться и впасть в ярость. Просто не делайте вещей, которые могут привести к вспышкам гнева, и тогда, возможно, ваша жизнь станет спокойнее.

И никогда не отвечайте агрессией на агрессию, этим вы еще больше разозлите человека, и тогда уже он точно не будет отвечать за последствия своих действий. Вы должны быть мудрой: если вы видите, что близкий человек в разговоре с вами начал выходить из себя, остановите разговор и уйдите в другую комнату, закройтесь там и дайте ему время, чтобы он «остыл». Но если он начинает в прямом смысле слова выламывать дверь в комнату, где вы находитесь, смело можете звонить милицию.

Вед 1: Наш социолог провел исследование по проблеме насилия. Давайте внимательно его послушаем.

СОЦИОЛОГ

Почему детей бьют?

     Физические наказания – явление, распространенное во многих семьях. При этом родители вовсе не хотят издеваться над детьми, мучить их или причинять им телесные повреждения. Нет. Они намерены «серьезно» наказать ребенка и считают, что именно пощечины, щипки, пинки и удары являются формой «внушительного» наказания. Эти родители видят в битье средство, которое воспитывает в детях послушание и прививает им принятые в обществе нормы поведения. Они считают, что таким образом можно учить детей морали и наставлять их на путь истинный.

    Но, несмотря на такую убежденность, большинство родителей, прибегающих к телесным наказаниям, чувствуют за собой и испытывают раскаяние и дискомфорт, что вызывает у них сомнения в правильности выбранной линии поведения и смутные предположения, что  существуют, возможно, более верные и эффективные методы воспитания.  

    В оправдание телесных наказаний родители обычно приводят самые разные аргументы, от искаженного библейского изречения «берегущий розгу ненавидит своего сына» (а ведь настоящий смысл высказывания раскрывается в его продолжении – «любящий учит его морали») вплоть до таких.

(Приводятся разные аргументы.)

«Пусть ребенок знает, что с ним не шутки шутят – дело вполне серьезное» (но как раз серьезный подход к воспитанию делает излишними телесные наказания).

«В детстве меня тоже били, и это мне не повредило» (вспомните, однако, что вы тогда чувствовали; припомните это ощущение бессилия, охватывающее ребенка, которого бьют).

«Иногда просто нет другой возможности повлиять на ребенка» (в тот момент вам действительно так кажется, но после раздумий в спокойной обстановке выясняется, что существовали и другие возможности).

  Вед2: Спасибо нашему социологу.

Вед1: Ну какой же круглый стол без советов милиционера. Послушайте очень внимательно советы милиционера.

МИЛИЦИОНЕР

Что делать, чтобы не стать жертвой насилия:

• Никому не позволять унижать и обижать себя.

  У вас обязательно должны быть люди которым вы доверяете, — это как правило родители или тот кто заботится о вас, и хочет, чтобы вы были в безопасности.

  Знать наизусть номера телефонов и имена людей которым доверяете.

  Вы должны всегда помнить о телефонах экстренного вызова.

  У вас должны быть телефоны участкового инспектора, социальной службы.

  Не ходить по улице одному.

  Никогда не разговаривать с незнакомыми людьми, никуда с ними не идти, ничего у них не брать, не садится в их автомобиль.

  Если вам угрожает опасность нужно постараться убежать, если не получиться позвать на помощь, привлечь к себе внимание.

  Не впускать незнакомых в дом.

  Знать где дома лежит ваше свидетельство о рождении.

  Если что-то случилось обязательно рассказать людям, которым вы доверяете.

Заключительный этап

Вед 1: Может, глядя на наш круглый стол вы,задумаетесь. И не будете брать в руки ремень, а найдете добрые слова и поддержите своего близкого человечка. Может, вместо драк и « стрелок», выяснять — кто сильнее, наши парни будут на спортивных площадках, а не в подворотне….

Вед2: Это неверно «не мы такие — мир такой»! Давайте менять наш мир к лучшему!
Вед 1-2- вместе Мы против насилия! Давайте создадим мир без насилия! Давайте улыбаться друг другу!
Вед 1: Всем спасибо за внимание! До новых встреч!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Меня зовут Ваня. Мне 7 лет. Я очень люблю свою маму Катю и папу Вадима

а если честно я их люблю и боюсь. они меня всегда бьют, но я не понимаю почему, в чем я виноват…

Утром я проснулся и пошел в школу. Учился я хорошо, учительница меня любила, а я любил весь класс… Знаете у меня нет друзей. На переменках я сижу в классе и играю карандашиками. Со мной никто не хочет дружить. Я всегда пытался подойти к кому нибудь и подружится, но они толкали меня и кричали :» пошел вон уродец «

А знаете почему уродец? у меня на лице был большой шрам, от удара папы, и я всегда ходил в одном и том же. В синих растрепанных джинсах, легкой красной маечке и поношенных ботиночках.

Я не сильно горевал, потому что любил всех.

В этот день после школы я пошел в раздевалку, взял свою старенькую осеннюю курточку и пошел на улицу. Зима … Метель. Я дрожал от холода и еле ходил. Тут сзади кто-то кинулся на меня и засунул головой в сугроб. Я слышал как они говорили :» урод ты! никому ты не нужен, ты бомж!»

Потом ударили по ногам, по рукам, по спине и ушли

Я плакал…не потому что было холодно, а потому что у меня нет друзей, но я по прежнему всех любил

Потом я пришел домой и мама накинулась на меня и начала таскать за волосы:» где ты был?! Что за вид? Идиот ненормальный! Не будет тебе обеда, вали к себе в комнату!»

Я молча пошел к себе и сидел. Я привык когда меня бьют…когда не обнимут и не скажут хорошие слова. Я так и заснул…в мокрой одежде и голодный.

Потом я начал плохо учиться, ничего не понимал…папа бил за это и очень сильно, один раз так ударил по рукам, что мой пальчик онемел и не двигался…с тех пор так и остался

Из-за этого меня в школе еще больше дразнили.

Проходили дни, и вот однажды у меня заболело сердечко. Мама и папа ничего не делали все как обычно. По ночам знаете что я хотел? Я очень очень хотел чтобы мое сердечко не болело…потому что я не хотел огорчать этим маму и папу…я их очень любил, честно, очень

На следующий день в школе нам задали на уроке нарисовать рисунок :» Моя мечта «

Все рисовали машины, ракеты и куклы, а я нет.

Потому что я не хотел это…я хотел хороших маму и папу…

И я нарисовал семью. Мама, папа и их сыночек радостно играющиеся в настольную игру. Я рисовал и тихонько плакал…ведь это моя мечта…

Когда настала моя очередь показывать классу рисунок, все надо мной смеялись

Я пошел к доске и сказал :» моя мечта это семья. (я показал рисунок и все начали смеяться)

Один мальчик по имени Сережка сказал :»и это твоя мечта? ахахаха»

А я не мог ничего сказать и лишь проговорил сквозь слезы тихо :» пожалуйста не смейтесь надо мной…это моя мечта…меня бьют и не любят…я вас прошу не надо издеваться…я хочу чтобы и меня как и вас мамочка обнимала и целовала…я каждый раз после школы стою в сторонке и смотрю как вас забирают родители и радостно идут домой. А я никому не нужен, я знаю… (я плакал еще сильнее)… У меня нет пальчика и я не красивый, хромой и страшный. Но я не виноват, честно причестно. Я очень люблю своих родителей и не хочу их ничем огорчать…пожалуйста хотя бы вы не издевайтесь надо мной, не бейте

Учительница сдержалась от слез и немногие меня поняли…но все равно издевались

В один день я получил двойку по русскому языку в школе. Я боялся идти домой…маму бы огорчил

Но в другое место мне некуда идти и поплелся домой. Мама узнала про двойку и началось все сначала…

Она схватила меня за больной пальчик и откинула на пол…я ударился ножкой об табурет . Потом ударила два раза по голове и я ничего не мог поделать…

После битья я лежал на полу , на боку и не мог встать. Пальчика не чувствовал и ножку тоже

Мама ушла куда-то и оставила меня…я достал из кармашка печенюшку и начал грызть тихо тихо…я боялся.

Она подошла и сказала :» столько растили тебя дрянь, а ты ничего и делать не можешь, вот пусть отец придет и он тебе задаст! Не жалко аж!!»

я успел только сказать :» мамочка не надо я исправлюсь» и пришел папа

Узнав о двойке, он схватил меня за руку и начал трясти…потом ударил по лицу и ногам…я упал и не помнил ничего

Проснулся в больнице, и увидел, что у меня нет пальчика насовсем…я смотрел в окно и грустил, тихонько плакал…наступал Новый Год и все торопились кто куда… Как дети со своими родителями играют в догонялки…как мама обнимает своего сыночка и целует. А знаете почему я плакал? потому что я не знал что такое улыбка мамы и ее поцелуй…я не знал что такое обнять маму…папу

Меня только били…а я любил

Учительница моя в школе давала мне чай попить, играла со мной немножко…она мой друг

Прошло полгодика. Я учился получше, но мама и папа не любили меня…однажды я пролил случайно чаек, и меня снова побили…Вдруг мое сердечко заболело и я говорил маме :» мама-мама, сердечко болит «

Она не обратила внимания…Я снова был в больнице и родители ко мне не приходили вообще…мне говорили, что они придут, но нет… А я ждал и ждал…Но они отказались от меня…от уродца

А я их так любил… Любил их всех

Мальчик Ваня умер через два дня…от очередной травмы…

Когда его нашли мертвым, он держал в руках рисуночек свой и записку, которую не дописал… Содержание было таково :» Мамочка и Папочка. Простите, что я такой…что некрасивый, глупый и хромой. Простите, что вы не любили меня…простите.

Я не хотел огорчать вас, я хотел только одного …. Обнять тебя мама…поцеловать и сказать, что люблю тебя…

Папа…я хотел играть с тобой в гонки и стрелялки…ходить гулять и петь…Я знаю что виноват(Я вас очень лю…..»

16.09.2015

Классный час «Мы против насилия»

Методическая разработка данного классного часа будет полезна педагогам, классным руководителям при проведении урока или классного часа по профилактике жестокого обращения в молодежной среде.

Оценить

12203