Сценарий мой край моя гордость

Беседа

«Мой край — моя гордость»

Беседа « Мой край — моя гордость »

Цель: формирование любви и чувства гордости к своей малой родине, к историческим реликвиям своей страны;

Задачи:

Развивающие: способствовать проявлению интереса к изучению истории своей страны, родных мест, прививать желание знать историю своего края и страны.

Воспитательные: воспитывать любовь и чувства гордости к своей малой родине.

Коррекционные: развитие памяти, внимания; развитие образного мышления; развитие восприятия.

Ход занятия

Вступительное слово

«Мой край – моя гордость » — такова тема сегодняшней беседы. Не все из нас является жителями города, но, мне кажется, я не ошибусь, если скажу, что каждый из нас любит Истру. Вероятно, у кого-то из вас здесь есть свои любимые места, где вы любите бывать.

Сегодня мы отправляемся на виртуальную экскурсию по городу и посетим самые значимые места, узнаем о людях, которые внесли вклад в его развитие, вспомним о событиях Великой Отечественной войны.

Слово предоставляется учащимся

Ведущий: Город известен с 16 века, сначала как село Сафатово, в 1583 году переименовано в село Воскресенское по церкви Воскресения Господня. В 1656 году Воскресенское с тремя прилегающими деревнями (Макрушино, Сычёво, Редькино) купил у стольника Романа Боборыкина Патриарх Никон и построил на этих землях монастырь.

На протяжении нескольких веков история города тесно связана с историей Ново-Иерусалимского монастыря. Отсюда мы и начинаем свою экскурсию.

Мы стоит у западных ворот монастыря. Давайте вместе поднимемся по этим ступенькам и окажемся на его территории.

Раньше места, где был расположен наш город, были довольно пустынные, далекие от шумных торговых путей. По ним пролегала только одна Волоцкая дорога из Москвы на Волоколамск и далее на северо-запад Руси. По этому пути ездил и останавливался «опочивати и стояти» патриарх Никон, навещавший строительство монастыря на Валдайском озере. Никон вдохновился красотой здешних мест и решил именно здесь основать новый центр православного русского Христианства. Он выкупил село Воскресенское с тремя деревушками и построил на этих землях монастырь.

На горе стоит, как богатырь,

Иерусалимский монастырь.

В шлемах-куполах его глава,

Под ногами шелкова трава.

Опоясан каменной стеной,

Речкой быстрой, Истрой голубой;

Бьют ключи из-под земли в святых его местах,

Солнца луч сияет на крестах!

Сердцу дорог величавый вид!

Чудо света на холме стоит!

Все привлекает в монастыре: и храмы, сверкающие на солнце, и древние камни неприступной крепости. А, обходя этот каменный страж, мы любуемся огромными стенами и башнями. И невольно хочется поговорить с ними.

Монастырская стена имеет протяженность 930 метров, а высота ее достигает до 10 метров. Спроектирована стена по всем правилам боевого крепостного зодчества. Но только однажды монастырские стены стали свидетелями боевых сражений.

17 июня 1698 года, под стенами монастыря произошло сражение. Регулярные царские войска с артиллерией разгромили полки мятежных стрельцов, шедших от северо-западной границы на Москву. Многие стрельцы были схвачены, 57 из них повешены над стенами Воскресенского монастыря. Остальные погибли при пытках и казнях, которые начались после подключения к делу самого Петра Первого скоротечное сражение под Ново-Иерусалимским монастырем окончательно утвердило власть Петра и начало петровских преобразований в России.

1656 год – год основания монастыря. В ближайшее столетие среди околомонастырских сел ведущее положение займет Воскресенское – крупный торгово-промышленный центр Истринской земли.

В 1781 году село Воскресенское будет преобразовано в город Воскресенск, а в 1930 году Воскресенск стал Истрой.

Ведущий: Мы покидаем с вами территорию монастыря и отправляемся вверх по Советской улице вдоль Волоколамского шоссе. И делаем остановку около хорошо известного всем здания.

2. Школа имени А.П. Чехова

Перед вами одна из старейших школ города. Это школа имени Антона Павловича Чехова.

В городе Воскресенске до 1908 года были только церковно-приходские школы с трёхлетним образованием и монастырская — с пятилетним. В одной из этих школ работал брат писателя А.П.Чехова Иван Павлович.

Воскресенск нуждался в своей школе, и в 1908 году было заложено новое здание, а с осени 1909 года школа приняла первых школьников. На фоне маленьких домиков она выглядела настоящим дворцом. В строительстве школы активное участие принял городской голова Круглов, учитель монастырской школы Василий Львович Иванов, фабрикант Тимофей Саввович Морозов, сын Саввы Морозова, и Попов.

Сначала в школе было 4 класса. Первое время учащихся было 40-50 человек, и до 1918 года число учеников не превышало 100 человек.

Воскресенское городское училище было одним из редких для того времени: в нём мальчики и девочки обучались совместно.

Попечителем школы был фабрикант Тимофей Саввович Морозов. Он часто посещал школу, интересовался успеваемостью, многих учеников знал лично, ежедневно снабжал учащихся молоком из своего имения.

В стенах школы проводились лекции по сельскому хозяйству. Школа была центром культурной жизни города. Первый выпуск состоялся в 1910 году. Выпускников было 6 человек, которые стали счётными работниками.

После Октябрьской революции школа была реорганизована в трудовую 2-й ступени с девятилетним сроком обучения. После революции увеличилось число учащихся, и занятия стали проводиться в две смены.

В 1925 году школе присвоено имя К. А. Тимирязева. С 1927 года она стала образцовой. Расцвет школы приходится на годы директорства И. И. Тяпкина

(1934 — 1941 ). В 1935 году было построено новое здание с восьмью классами. Количественно школа выросла: было до 1500 учащихся — 38 классов.

В школе хорошо работали библиотека, кружки, струнный оркестр, проводились интересные литературные вечера. Вплоть до войны школа была в числе лучших в районе. Она славилась высокой успеваемостью, инициативной комсомольской организацией, хорошей внеклассной работой. Так было до 22 июня 1941 года.

В 1941 году здание школы, как и вся Истра, было разрушено. Остались только стены. В 1944 году школе присвоено имя А.П. Чехова, которое она с честью носит до настоящего времени. Живой нитью связана школа с бывшими выпускниками, многие из них пишут, заходят в школу, всячески помогают ей.

Ведущий: Ну а теперь, мы просим пройти всех ещё немного вперёд. Это здание, где в настоящее время находится Истринский народный театр.

Он появился в прошлом веке,

Наш драматический театр.

С большой мечтой о человеке

Свой, развернув репертуар.

На сцене дома Судакова,

При устремлениях благих,

Шли пьесы Чехова, Толстого,

Максима Горького, других…

А самой первой постановкой

Явилась » Бедность — не порок».

Островский русскою сноровкой

Поднял культурный потолок.

Из основателей-героев

Театра мы, без лишних слов,

Троих отметим — это: Строев,

А также Плугин, Иванов.

В двадцатые — сороковые

Театр входил в «Народный дом»

И в эти годы грозовые

Был полон творческим трудом.

На ниве света многотрудной

Немало шло спектаклей здесь.

Блистали Симонов, Зарудный,

Попов и Розов. Всех не счесть.

По здешним меркам превосходный

Был создан творческий актив.

С почётом звание «народный»

Обрёл сплочённый коллектив.

Дипломы, грамоты, признанья…

И рост заметный мастерства.

Успехи, новые дерзанья

И, как вершина торжества,

Пришла известности основа.

К тому нелёгкий труд привёл.

С приходом Юрия Щеглова

Театр изюминку обрёл.

И он царил в нём четверть века,

Руководитель, консультант.

Возвысил имя Человека

Его блистательный талант.

Он сам сценарии готовил,

Наставник, смелый режиссёр.

Сам жил мечтой народной в слове,

Другим давал большой простор.

И всем дышалось много легче,

И человек надеждой жил.

И, раздвигая шире плечи,

Достойней Родине служил.

Перешибая обух плетью,

Мы память добрую храним.

Навстречу двигаясь столетью

Вперёд осмысленно глядим.

Во всём охота разобраться.

Раз полон мыслей «магазин».

И есть на что нам опираться.

Ведь держит планку Голомзин.

Владимир Вигский

Ведущий: Говоря о городе нельзя не сказать о великом русском писателе А.П. Чехове.

У каждой жизни памятные вехи.

В глазах у Истры высветился дом,

Где молодой врач и писатель Чехов

Жил, увлечённый творческим трудом.

Его манили русской жизни дали,

Простор полей, прозрачность тихих мест.

Он в Воскресенск, уездный город малый,

Влюбился сразу, в первый же приезд.

Случай привёл Чехова к Истре. В 1880 году брат его, Иван Павлович, был назначен учителем в местное приходское училище. У одинокого Ивана Павловича, только что покинувшего подвальное обиталище Чеховых на Трубной, вдруг оказалась просторная, обставленная и рассчитанная на большую семью квартира.

С первыми весенними днями мать писателя с его сестрой и младшим братом перебираются в Воскресенск. Сначала Антон Павлович бывает здесь лишь наездами, но постепенно город привлекает его всё сильней и сильней.

«Живу теперь в Новом-Иерусалиме… Живу с апломбом, так как ощущаю в своём кармане лекарский паспорт. природа кругом великолепная. Простор и полное отсутствие дачников. Грибы, рыбная ловля и земская лечебница. Монастырь поэтичен. Стоя на всенощной в полусумраке галерей и сводов, я придумываю темы для «Звуков сладких». Тем много…» пишет Чехов в одном из своих писем Николаю Александровичу Лейкину, издателю журнала «Осколки», где он печатался.

Как писателю Чехову нужны были впечатления, и он стал их черпать для своих сюжетов из той жизни, которая окружала его в Воскресенске: он вошёл в неё целиком. Как будущему врачу ему нужна была медицинская практика. И она оказалась здесь к его услугам. В версте от города находилась усадьба Чикино, при громадном красивом пруде. Усадьба была куплена земством и обращена в больницу. Ею заведовал тогда известный среди земских врачей и в медицинской литературе врач Павел Арсеньевич Архангельский.

Вот как описывает Чехов свои первые докторские гонорары: «… лечил одной барышне зуб, не вылечил и получил 5 рублей; лечил монаха от дизентерии, вылечил и получил 1 рубль…» Чикинская больница, где проходил практику Чехов, оставляла немало времени для творческих наблюдений. Архангельский вспоминал о Чехове: «Нередко он садился на табуретку в кабинете врача, в каком-нибудь свободном уголке и оттуда наблюдал своими проникновенными глазами…»

Врачи знали о его литературных трудах, и однажды у одного из них шутливо вырвалось: « Наверное, Антон Павлович на нас зарабатывает не один пятачок!»

Многое увидел здесь начинающий писатель. Больница сблизила его с больными крестьянами, открыла перед ним нравы их и низшего медицинского персонала и отразилась во всех произведениях Чехова, в которых изображаются врачи и фельдшера.

С тех пор минуло целое столетье.

О доме лишь доска-мемориал

Напоминают. В злое лихолетье

его спалил зарвавшийся вандал.

Но с нами имя Чехова. Упорно,

Как будто из кристаллов вещество,

В душе народа прорастают зёрна

Живого обаяния его.

(Владимир Вигский)

Ведущий: А теперь мы просим пройти вас в центр города к могиле Героя Советского Союза Алексея Петровича Босова.

Босов Алексей Петрович — командир 1-й роты автоброневого батальона , старший лейтенант. Родился 21 марта 1910 года в Саратовской области. Русский. С 11 мая по 16 сентября 1939 года в районе реки Халхин-Гол принимал участие в боях против японских захватчиков, посягнувших на свободу и независимость дружественной нам Монгольской Народной Республики. За отличия в боях был награждён орденом Ленина.Звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 162) старшему лейтенанту Босову Алексею Петровичу присвоено 17 ноября 1939 года за твёрдое и мужественное командование ротой и личный героизм, проявленный в ходе Халхингольской наступательной операции.Великая Отечественная война застала капитана А.П. Босова в стенах Военной академии бронетанковых войск. Но когда враг подошёл к Москве, Босов попросился на фронт. Его назначили командиром батальона тяжелых танков «КВ» и послали на один из самых ответственных и опасных участков Западного фронта — Волоколамское направление. Вместе с легендарными панфиловцами Босов А.П. отбивал яростные атаки фашистов. 18 ноября 1941 года в районе села Малые Городищи герой погиб, уничтожив в этот день огнем из пушки и таранным ударом восемь вражеских танков и один самолёт.Герой Советского Союза, капитан Босов А.П. с воинскими почестями был похоронен в городе Истра Московской области. На его могиле установлен памятник.
Награждён 3-я орденами Ленина.
Именем Героя названы улицы в городах Саратове и Истре.

5. Истра в годы Великой Отечественной войны

В годы Великой Отечественной войны наш город, как и другие, большие и малые города нашей Родины, встал на её защиту.

Был защитой для столицы

В страшные года.

И земля твоя горела

Под ногой врага.

Был ты им сожжён, разрушен,

Но из руин восстал,

И душою Подмосковья

Ты сегодня стал.

Ровно спустя месяц после начала войны истринцы впервые увидели врага. 22 июля по вечереющему небу немецкие самолёты летели бомбить столицу. В страхе люди прятались в укрытия. 11 октября враг ступил на подмосковную землю, а 26 ноября Истра была занята врагом.

22 дня хозяйничали немцы на территории Истринского района. За это время они принесли много горя и страданий населению. Убийства, жестокие издевательства, прямой грабёж, насилие — всё это в полной мере пришлось испытать истринцам от оккупантов. За время пребывания в районе немецкие солдаты расстреляли и замучили 477 мирных жителей, 255 человек изувечили и ранили. 31110 человек остались без крова и имущества. Сожжено и разрушено 2077 хозяйственных построек. От немецких рук сгорело 3252 жилых дома. Полностью оккупанты разорили в районе 72 колхоза, сожгли дотла 63 населённых пункта, 73 — частично. Только в Истре немцы уничтожили 1084 дома… При отступлении был взорван Ново-Иерусалимский монастырь.

Город был освобождён от врага 11 декабря 1941 года. Враг бежал так поспешно, что не успел захватить награбленное добро, документы. Один из немецких солдат дивизии «Рейх» в письме жене писал: » Битва здесь более чем жестока и очень, очень тяжёлая. Мы бьёмся за каждый метр земли, и русский снег впитывает в себя кровь последних солдат СС. Жертвы очень велики и потрясающи».

Дорого заплатил враг за муки советских людей. И дорого обошлись советским людям защита Истры и её освобождение — более 11000 человек отдали свои жизни при защите и освобождении Истринского района.

Память о тех событиях и о людях, отдавших свои жизни за нашу свободу, навсегда останется в наших сердцах. В центре города находится могила Героя Советского Союза Алексея Петровича Босова

Хоть и не истринец с рожденья,

Но он действительный герой.

И пусть не будет заблужденья

Ни у кого. Стоял горой

За Русь, за землю Подмосковья,

За город Истру, свой народ.

Омыв своей горячей кровью

Их, лёг костьми в тяжёлый год.

( В. Вигский)

В сквере на улице Первомайской находится мемориал «Скорбящая Родина — мать». Он возведён в благодарность воинам 9-й гвардейской дивизии, 17-й танковой бригады, 471-го гвардейского отдельного миномётного батальона, 471-го пушечного артполка за мужественное освобождение Истры от фашистских захватчиков. Рядом с Чеховской школой стоит обелиск в память об учащихся школы, погибших в боях за Родину.

« Каждый из них жил на земле, каждый имел своё имя и лицо.

По каждому из них до сих пор болит сердце, и не просыхают глаза… Нет неизвестных солдат!» — такие строки выбиты на обелиске.

Истра послевоенная

Истра полностью была разрушена во время Великой Отечественной Войны. Восстановление города началось практически на следующий день после освобождения, так как жители были уверены, что враг уже никогда сюда не вернётся. Правда, восстановление города было тяжёлым: не всегда хватало средств. Постепенно обрели свой прежний вид такие здания как Народный дом, бывший дом купца Судакова ( в настоящее время здесь находится отделение полиции ). Кстати, именно в этом доме, за небольшую плату проводились репетиции созданного в 1908 году театрального коллектива.

В 1946 году вернулся из армии в родной город Владимир Александрович Ширшов. Этот человек сделал очень много для развития музыкальной культуры в Истре. В 1947 году он организовал городской хор, ставший в 1955 году хором русской песни. За короткое время этот музыкальный коллектив снискал себе широкую популярность не только в округе, но и по всей стране, его приглашали давать концерты и в Колонный зал Дома Союзов, и в Кремлёвский Дворец. Этот коллектив существует до сегодняшнего времени. И сегодня его популярность не угасла. Известен хор не только у нас, но и в ближнем и дальнем зарубежье.

Славится Истра не только художественными коллективами и Ново-Иерусалимским ансамблем. Истра — город науки, наукоград. На территории города развернули свою деятельность научно-исследовательские организации. Это филиалы: научно — исследовательского института электромеханики (ОАОНИИЭМ), научно — исследовательского энергетического института, научно — исследовательского института электротермического оборудования. Лаборатория ОАОНИИЭМ занимается разработкой космической техники – и немало в том преуспевают.

Сегодняшняя Истра — город, полный неповторимого очарования, где современные многоэтажные кварталы своеобразно сочетаются с уютными, почти деревенскими улочками. Несмотря на свой «возраст», Истра молодеет и хорошеет с каждым годом.

Трудно описать словами края красоту

Городских домов и улиц, природы чистоту.

Густы леса, прозрачны реки, широки поля —

Вот такою и бывает русская земля.

(Олег Белов)

Использованная литература

Город Истра – город славы, боевой и трудовой. Воспоминания ветеранов. Типография ООО «Делмос».
Путешествие в Новый Иерусалим. Димов В.А.
Владимир Вигский «Два крыла». ФГУП «Производственно-издателький комбинат ВИНИТИ», 2006г.
Школе имени А.П.Чехова — 90 лет. Истра, 1998 год (информационный буклет, выпущенный в школе).
Интернет ресурсы.

Источник

МОУ Клёповская СОШ

Бутурлиновского района

Воронежской области

Урок – игра «Счастливый

случай»

Тема: «Край мой — гордость моя!»

Выполнила
учитель русского языка и литературы

МОУ
Клёповская СОШ

Белоконова
Надежда Михайловна,

проживающая
по адресу:

с.
Клеповка, ул. Ленинская, 48,

тел. 42
— 5 — 33

Цель: воспитать чувство патриотизма и гордости за родной край.

Задачи:

1)
познакомить со знаменитыми людьми своей малой родины;

2)
формировать чувства ответственности за судьбу своего народа и
своей страны;

3)
пробуждать интерес и любовь к родному краю.

Оборудование: выставка книг, рисунков о родном крае.

Ход игры.

Слово «Родина» — слово святое, дорогое и
близкое сердцу каждого человека, так как Родина вмещает в себя много понятий и
значений. Очень хорошо об этом сказано у З. Александровой:

Если скажут слово «Родина»,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот…

А другим, наверное, вспомнится

Свой родной московский двор…

Или степь от маков красная,

Золотая целина –

Родина бывает разная

Но у всех она одна.

Итак, начинаем проводить игру «Счастливый
случай»

I гейм

1.	Год образования Клёповки?	«Золотой куст государства Российского».
2.	Где растёт «идеальный дуб»?	Кто из великих людей побывал в Шиповом лесу?
3.	Легендарная героиня гражданской войны.	Кто свирепствовал в Клёповке в годы гражданской войны?
4.	Герой Советского Союза, участник Великой Отечественной войны, защитник Днепра.	Герой Советского Союза лётчик, уроженец с. Клёповки.
5.	Сын учительницы Клёповской школы. Погиб в Афганистане.	Известный художник, ученик И.Е. Репина, родился в Бутурлиновке.
6.	Художник, автор книги «Народный костюм Воронежской области», родился в Клёповке.	Выпускник нашей школы, ефрейтор, погиб в Афганистане.
7.	Год издания Бутурлиновского сборника «Мой край, мой дом, моя судьба».	Меценат этого сборника.
8.	Руководитель литературной гостиной «Радуга».	Старейшая поэтесса, член Союза журналистов России.
9.	Композитор нашего края.	Руководитель ансамбля «Черёмушки».
10.	Заведующий кардиологическим центром в С. – Петербурге, выпускник нашей школы.	Имя Клёповского врача, живущего по принципу: «Светя, сгораю»

Хочется вспомнить слова Р. Рождественского:

Земля наша сильно

людьми знаменита,

в которых – надежда,

в которых спасенье.

На этой ноте позвольте закончить первый гейм.

Счёт: __________

II гейм.

Ты – мне, я – тебе.

Команды выбирают «бочонки» с заданиями:

1.
С чего начинается Родина?

2.
Кто такой патриот современной России?

3.
Связываете ли вы патриотический долг с воинской службой?

4.
Гордитесь ли вы своей страной

5.
Считаете ли вы себя истинно русским человеком?

6.
Кто такой гражданин современной России?

Счёт: _________

III гейм

Я начну, а ты продолжи…

1.
Зинаида Яковлевна …

2.
Пётр Дмитриевич…

3.
Ольга Яковлевна…

4.
Ольга Александровна…

5.
Зинаида Абрамовна…

6.
Анатолий Иванович…

7.
Улыбается солнце из- за Шипова леса…

8.
Прошли мы немало, всего повидали…

9.
Ближнему пожми сердечно руку…

10.
Люблю тебя, Земля моя…

11.
Великий Боже, дай мне силы…

12.
Родимый край в душе всегда со мною…

Счёт: __________

IV гейм.

«Самое большое».

1.
Чтение письма академика Д.С. Лихачёва, адресованное молодому
поколению.

2.
Беседа по содержанию.

3.
Составление тезисов по письму.

Счёт: __________

Наша игра подходит к концу.

Счёт: __________

Надеюсь, что она была полезна для всех нас, участников диалога. Послушайте
в заключение стихотворение Ольги Фокиной, ученицы одной из московских школ.

Храни огонь родного очага

И не позарься на огни чужие –

Таким законом наши предки жили

И завещали нам через века:

Храни огонь родного очага!

Лелей лоскут отеческой земли

Как не болотист, как ни каменист он,

Не потянись за чернозёмом чистым,

Что до тебя другие обрели.

Лелей лоскут отеческой земли!

И если враг задумает отнять

Твоим трудом взлелеянное поле,

Не по страничке, что учился в школе,

Ты будешь знать, за что тебе стоять.

Ты будешь знать, за что тебе стоять!

Источник

Содержание

	Содержание	Стр.
1	Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»	3
1.1.	Пояснительная записка	3
	Направленность дополнительной образовательной программы	3
	Актуальность программы	4
	Новизна программы	4
	Отличительная особенность программы	5
	Адресат программы	6
	Объём и срок освоения программы	6
	Форма обучения	6
	Особенности организации образовательного процесса	6
	Режим занятий	6
1.2.	Цель, задачи дополнительной образовательной программы	7
1.3.	Содержание программы	8
	Учебный план 1 год обучения	8
	Содержание тем 1 года обучения	9
	Учебный план 2 год обучения	11
	Содержание тем 2 года обучения	11
	Учебный план 3 год обучения	11
	Содержание тем 3 года обучения	11
1.4.	Планируемые результаты	16
2	Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»	21
2.1.	Календарно-учебный график	21
	Календарно-учебный график 1 года обучения	21
	Календарно-учебный график 2 года обучения	24
	Календарно-учебный график 3 года обучения	28
2.2.	Условия реализации программы	32
	Материально-техническое и информационное обеспечение программы	32
2.3.	Формы аттестации	33
2.4.	Оценочные материалы	34
2.5.	Методические материалы	37
	Методы обучения	37
	Формы организации учебных занятий	38
2.6.	Список литературы	49

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1. Пояснительная записка

В «Концепции модернизации российского образования» перед школой была поставлена задача: создать условия доступа всех учащихся «к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями». Предпосылкой для создания программы по краеведению в рамках учреждения дополнительного образования стало отсутствие в Федеральных Государственных образовательных стандартах в рамках базисного учебного плана подобной учебной дисциплины, нет разработок аналогичных учебных программ на всех ступенях школы в практике.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа туристско – краеведческой направленности «Край мой – гордость моя» (далее – Программа) разработана в соответствии с нормативными документами:

Конституция РФ;

Конвенция ООН «О правах ребенка»;

Федеральный закон от 29.12.12 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 года №41;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (Проект постановления Правительства Российской Федерации)

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008).

Программа разработана в соответствии с рекомендациями к программам дополнительного образования детей в области туристско- краеведческой направленности.

Направленность программы

Программа «Край мой – гордость моя» является программой туристско — краеведческой направленности, реализуется в учреждении дополнительного образования и направлена на воспитание патриотов своей малой родины, приобщение обучающихся к духовным ценностям и их социализацию. Предлагаемая программа построена таким образом, чтобы дать обучающимся ясные представления об историческом развитии малой родины через комплексное изучении природы, населения, хозяйства, этнографии, истории, археологии, культуры в их динамике в данной местности. В программе предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей.

Актуальность программы

Актуальность этой программы определяется наличием в ней преемственности. Это эффективный метод планирования процесса обеспечения единства педагогических требований. Постепенное, заранее продуманное усложнение программного материала, опора на возрастные психофизиологические особенности и потребности ребёнка позволяют педагогу успешно развивать детский коллектив в системе «ближних и дальних перспектив» в условиях единства традиций и педагогических подходов. Расширяя и углубляя, от года к году, знания, умения и навыки обучающихся, постоянно поддерживается их заинтересованность и желание путешествовать, познавать новое, общаться, учиться и совершенствоваться

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной из главных ступеней духовно-нравственного развития ребёнка, определённых в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» является «осознанное принятие обучающимся традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его малой родины. Здесь наполняются конкретным, чувственно-выразительным содержанием через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение такие понятия, как малая родина, «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом». Краеведение имеет свои специфические особенности влияния на процесс формирования ценностно-смысловых отношений личности обучающегося к окружающей действительности.

Понятие «малая родина» есть ценность, отражающая географические, культурно-исторические, экономические, национальные особенности региона, в котором происходит жизнедеятельность субъекта. При изучении краеведения происходит осознание родного края в качестве дома, что способствует выработке стратегии поведения, направленной на сохранение среды обитания и в ней себя самого.

Изучение различных материалов краеведения является одним из основных источников обогащения обучающихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом воспитании, является интегрирующим звеном социализации.

Новизна программы

Новизна программы заключается в том, что она направлена на воспитание патриотизма, формирование культуры обучающихся как части культуры духовной, созданной нашими земляками. Приобщение обучающихся к духовным ценностям через собственное творчество и освоение культурного наследия малой родины.

Данная программа является многоуровневой системой разнообразных видов совместной деятельности обучающихся и взрослых, в т.ч. родителей.

Обучающиеся получают краеведческие знания с помощью музейных и мультимедийных средств, расширяют свой кругозор, в непринужденной обстановке дополняют и развивают комплекс знаний, умений и навыков приобретенных в основной системе образования.

Данная программа направлена не только на отдельную узкую группу обучающихся, заинтересованных в получении краеведческих знаний, а охватывает широкие слои детей разных возрастов и уровня подготовленности.

Отличительные особенности программы

Главной отличительной особенностью данной программы является ее многофункциональность. Она может быть полностью реализована на базе определенного образовательного учреждения или частично, когда различные образовательные учреждения используют только интересующие их отдельные разделы и темы программы. Тематика программы также функциональна, она может, изменятся и дополнятся с учетом пожеланий заказчика в рамках определенных программных разделов. Возможна разработка и внедрение новых, актуальных тем краеведческого характера.

Отличительная особенность данной программы состоит в её практической значимости: вовлечение детей и родителей в поисковую, исследовательскую деятельность; реализация индивидуального подхода;

Принципиальной особенностью краеведческого курса является то, что установление причинно-следственных связей в окружающем мире проходит на многообразном материале природы, истории и культуры малой родины и области в целом.

Краеведение — всестороннее познание своего края (области, района, города, села, микрорайона), изучение и учет его природных, экономических и культурных ресурсов, географических, этнографических и демографических особенностей, его истории, общественной жизни и перспектив развития.

Сущность краеведения заключается в комплексном изучении природы, населения, хозяйства, этнографии, истории, археологии, культуры в их динамике в данной местности. Природа края и отдельные компоненты, население и хозяйство изучают во взаимосвязи и развитии, т.е. с исторических позиций. Природа, население, хозяйство края изучаются как часть более крупных историко-природно-социально-хозяйственных районов страны.

Краеведение имеет две ветви: историческую и природоведческую. В историческом краеведении предметом изучения является история общества, в природоведческом – история природы.

Когда говорится о всестороннем изучении края, то, прежде всего, имеется в виду:

изучение природы и всех ее элементов (геология, рельеф, богатства недр, почва, климат, водоемы, растительность, животный мир) в их взаимной связи, взаимообусловленности и взаимодействии; естественные процессы в жизни природы, некоторые из них частично обусловлены человеческой деятельностью (карстовые процессы, оползни, рост речных долин, изменение русла рек, рост оврагов, эрозия почв и т. д.);
историческое прошлое и демография (этнография города и селения, топонимика и т. д.);
экономическая жизнь, связь между природной средой и хозяйством, связь между отдельными сторонами хозяйства, хозяйственное строительство и т. д.;
культурная и духовная жизнь, и творческая деятельность населения (народное искусство, фольклор, архитектура, художественные промыслы).

Адресат программы

Программа рассчитана на обучающихся 9-16 лет. В младшем школьном возрасте происходит формирование характера, мышления, речи человека, начинается, а в среднем и старшем школьном звене продолжается, длительный процесс формирования нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине.

Численный состав группы 12-15 человек. Группы формируются согласно возрасту детей и уровню знаний. Количество обучающихся уменьшается в соответствии с годом обучения.

Объём и срок освоения программы

Общее количество часов, необходимых для освоения программы – 216 часов.

Программа рассчитана на три года обучения.

Занятия учебных групп проводятся:

1 год обучения – 72 часа

2 год обучения – 72 часа

3 год обучения — 72 часа

Курс призван дать достаточно полное и целостное представление об историческом прошлом края и его настоящем. Практические, частично-поисковые и исследовательские методы и приёмы организации деятельности нацелены на выработку у обучающихся навыков работы со всевозможными источниками краеведческой информации: справочными и учебными пособиями, рукописными материалами, иллюстрациями, фотоматериалами, средствами интернета, телевидения, радио и печатными периодическими изданиями, а также художественной литературой.

Форма обучения

Обучение по данной программе предполагает очную форму обучения.

Особенности организации образовательного процесса

Данная программа может реализовываться в детском объединении для обучающихся одного возраста или разных возрастных категорий, а также индивидуально.

Состав группы — постоянный.

Режим занятий

Занятия проводятся два раза в неделю по 1 часу, продолжительность занятия – 45 минут. В случае похода, либо занятия на местности, экскурсии – одно занятие может длиться от 2 до 8 академических часов в день.

Программа построена по принципу «расширяющейся и углубляющейсяспирали»: обучающиеся будут периодически возвращаться к ранее изученным темам. Это дает возможность основательнее изучить вопрос, углубить и расширить имеющиеся знания.

Цели и задачи образовательной программы.

Цель:

формирование у обучающихся знаний об уникальности, культурных и природных особенностях малой родины средствами туризма и краеведения

Задачи программы:
Личностные

1. формироватьуважительное, бережное отношения к историческому наследию своей малой родины, её истории, культуре, природе;

2. воспитывать уважительное отношение к окружающим людям, усвоить общепринятые нормы поведения в общественных местах, в кругу знакомых и близких;

3. учить анализировать своё поведение и принимать правильное решение в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные

1. совершенствоватьпсихические процессов: воображение, память, мышление, речь и т.д.

2. развиватькругозор и мировоззрение обучающихся.

3. развивать мотивацию к изучению краеведения.

Образовательные

1. сформировать представлениео краеведении, как о предмете исторического и культурного развития общества;

2. закрепить знания о природе родного края, о культуре, обычаях и традициях своего народа;

3. научить выполнять проектно — исследовательские задания;

4. научить работать с архивными документами, специальной литературой

5. научить оформлять проекты.

1.3. Содержаниепрограммы

Содержание программы отражает сетевой подход к изучению малой родины, позволяет обучающимся увидеть её как сложный, многообразный, противоречивый, но целостный компонент в структуре единого государства. Такой подход даёт возможность рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние малой родины.

Содержание программы«Край мой – гордость моя» направлено на создание условий для интеллектуального и духовного развития личности обучающегося; развитие мотивации личности к познанию и творчеству; приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям и российским традициям, достижениям российской культуры; создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности; обеспечение эмоционального благополучия ребёнка; профилактику асоциального поведения; формирование и развитие способностей подростка адаптироваться в сложных условиях природной и социальной среды, умений быстро и грамотно действовать в экстремальных ситуациях; взаимодействие педагога дополнительного образования с семьёй.

Учебный план 1 год обучения

№	Тема	Количество часов	Формы аттестации
Всего часов	Тео- рия	Прак- тика
1	Вводное занятие	1	1		Ребусы
2	Что такое краеведение	4	2	2	Загадки, стихи
3	Далекое прошлое Оренбургского края	6	2	4	Викторина «Юный краевед»
4	Географическое положение Оренбургского края	6	3	3	Кроссворд «Географические достопримечательности Орска»
5	Литература Оренбуржья	10	5	5	Викторина «Что? Где? Когда?»
6	Культура Оренбуржья	6	2	4	Проект «Культурное наследие города»
7	Героические страницы Оренбуржья	8	6	2	Презентация «Боевая слава орчан»
8	Спорт в Оренбуржье	6	2	4	Тест
9	История Оренбургского казачества	6	2	4	Игра «Вниз, по ступеням времени»
10	Туристские навыки	10	3	7	Поход выходного дня
11	Экскурсии и походы	9	3	6	Отчёт об экскурсии или походе.
ИТОГО:	72	34

Содержание тем 1 года обучения

1. Вводное занятие. История ЦДЮТур и Э. Правила поведения обучающихся. ТБ и ПДД.

2. Что такое краеведение. Планирование и организация работы объединения в учебном году. Что изучает краеведение, его направления: историческое, литературное, географическое, экологическое, спортивное и т.д. Для чего нужно знать и любить свой край?

Практические занятия

Просмотр кинофильмов по теме.

3. Далёкое прошлое области. Коренное население, понятие терминов «малочисленные народности», и «аборигены», места их расселения. Основатели края: Кирилов, Татищев, Урусов, Соймонов. И.И. Неплюев – первый губернатор. Губернаторы и военные губернаторы Оренбургского края. История возникновения города Орска и Оренбурга, причины выбора места для основания военного поста. Происхождение названия городов.
Практические занятия.
Экскурсия в краеведческий музей. Работа с административной картой области.

4. Географическое положение Оренбургского края.

Географическое положение городов области, их площадь территории, особенности природы ближайшего окружения.
Водные ресурсы края. Беседа о крупнейших водоёмах края. Защита проектов: «Ихтиофауна Ириклинского водохранилища», «Промышленность области». «Сельское хозяйство».

Практические занятия.
Экскурсия в краеведческий музей. Работа с картой города. Работа с краеведческими источниками. Сообщения на темы «Основатели города», «Первостроители» и т. п., составление правил поведения на водоемах.

5. Литература Оренбуржья

Фольклор Оренбуржья. М.В. Ломоносов об Урале. Г.Р. Державин в Оренбуржье. С.Т. Аксаков – певец природы. И.А. Крылов – наш земляк. Карамзины в Оренбуржье. А.С. Пушкин по следам Пугачёва. Т.Г. Шевченко – узник края. Л.Н. Толстой. В.Г. Короленко. П.П. Бажов, М. Джалиль. Областные газеты.

Практические занятия.

Встреча с литераторами. Экскурсии в библиотеку. Выступление обучающихся в группах по теме «Это интересно» по им разработанному плану.

6. Культура Оренбуржья

Музыкальная жизнь области. Живопись края. Театр XIX-XXI в.в.

Практические занятия

Конкурс «Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему?

7. Героические страницы Оренбуржья

Восстание Е. Пугачёва. Отечественная война 1812 г. Революция и гражданская война. Великая Отечественная война. Герои Советского Союза, жители Орска. Фронтовые письма. Потомки о фронтовиках. Дети войны. Встречи с ветеранами – тружениками тыла. Учителя – участники войны.

Практические занятия.
Экскурсия в школьный музей. Работа с «Книгой памяти» и материалами газет.
8. Спорт в Оренбуржье.

Спортивные предприятия и центры. Спортивные достижения области. Спорт в СМИ.

Практические занятия.
Итоговое занятие «Самый спортивный».

9. История Оренбургского казачества.

Образование Оренбургского казачьего войска. Казаки на государственной службе. Казачество в наше время. Казачья форма. Казачий быт. Участие в войнах. Казачество в 1917-1920х годах 20 в. Казаки в ВОВ.

Практические занятия.
Конкурс казачьих песен, строя, игр, обычаев, событий.

Практические занятия.
Работа с литературными, архивными источниками. Отбор литературы, изучение архивов. Закрепление навыков работы с каталогами, картотеками.

10. Туристские навыки.

Туристское снаряжение: личное и групповое. Правила организации похода. Туристско-бытовые навыки (выбор места бивака, установка палатки, виды костров.Организация перекуса)

Практические занятия.

Соревнования «Собери рюкзак», организация места для костра. Установка палатки, приготовление пищи на костре.

11. Экскурсии.

Экскурсия, её функции и признаки. История краеведческого дела в России. Классификация экскурсий. Показ и рассказ в экскурсии. Название экскурсии. Тема и объекты. Классификация объектов. Понятие «портфель экскурсовода».

Практические занятия.

Экскурсии в музей, пешеходная, загородная. Составление паспортов экскурсионных объектов. Подбор объектов по темам экскурсий. Составление картотеки экскурсионных объектов (улицы, района, города).

Учебный план 2-го года обучения

№	Тема	Количество часов	Формы аттестации
Всего часов	Тео- рия	Прак- тика
1	Вводное занятие. Моя малая родина.	1	1		Ребусы
2	Краеведение как наука.	4	2	2	Загадки, стихи
3	Далекое прошлое Оренбургского края	6	2	4	Викторина «Юный краевед»
4	Географическое положение Оренбургского края	6	3	3	Кроссворд «Географические достопримечательности Орска»
5	Литература Оренбуржья	10	5	5	Викторина «Что? Где? Когда?»
6	Культура Оренбуржья	6	2	4	Проект «Культурное наследие города»
7	Героические страницы Оренбуржья	8	6	2	Презентация «Боевая слава орчан»
8	Спорт в Оренбуржье	6	2	4	Тест
9	История Оренбургского казачества	6	2	4	Игра «Вниз, по ступеням времени»
10	Туристско-краеведческие навыки	10	3	7	Поход выходного дня
11	Экскурсии и походы	9	3	6	Отчёт об экскурсии или походе.
ИТОГО:	72	31	41

Содержание тем 2 года обучения

1. Вводное занятие. Моя малая родина. Планирование и организация работы объединения в учебном году.

2. Краеведение как наука. Научные составляющие краеведения. Охрана природы – одно из направлений краеведения.

3. Далёкое прошлое области. Исследователи Оренбургского края: Рычков П.И., Эверсманн Э.А.. Паллас П.С. Карелин Г.С.. Главы города Орска. Символика области и города. Символика городов Оренбуржья.
Практические занятия.
Экскурсия в краеведческий музей. Работа с административной картой области.

4. Географическое положение Оренбургского края.

Геологические памятники, климат. Животный мир . Освоение целины.

Водные ресурсы края. Промышленность области. Сельское хозяйство.

5. Литература Оренбуржья

Писатели-классики в Оренбургском крае. Г.Р. Державин , С.Т. Аксаков, И.А. Крылов, Л.Н. Толстой. В.Г. Короленко. П.П. Бажов.Т.Г. Шевченко – узник края. М. Джалиль. Областные газеты и журналы..

Практические занятия.

Встреча с литераторами. Экскурсии в библиотеку. Выступление воспитанников в классах по теме «Это интересно» поим разработанному плану.

6. Культура Оренбуржья

Музыкальная жизнь города. Известные художники города. Орский драматический театр.

Практические занятия

Конкурс «Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему?

7. Героические страницы Оренбуржья

Восстание Е. Пугачёва. Отечественная война 1812 г. Революция и гражданская война. Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда. Защита Москвы. Сталинградская битва. Герои Советского Союза, жители Орска. Фронтовые письма. Потомки о фронтовиках. Дети войны. Встречи с ветеранами – тружениками тыла. Учителя – участники войны.

Спортивные предприятия и центры. Спортивные достижения города. Спорт в СМИ. Спортивный клуб «Южный Урал».

Практические занятия.
Соревнования «Самый спортивный».

9. История Оренбургского казачества.

Практические занятия.
Конкурс казачьих песен, строя, игр, обычаев, событий.

Практические занятия.
Работа с литературными, архивными источниками. Отбор литературы, изучение архивов. Закрепление навыков работы с каталогами, картотеками
9. Туристские навыки.Общественно-полезная деятельности в походе. Туристские должности в группе. Организация туристского быта. Питание в походе.

Практические занятия. Поход выходного дня.

10. Экскурсии и походы.

Практические занятия.

Учебный план 3-го года обучения

№	Тема	Количество часов	Формы аттестации
Всего часов	Тео- рия	Прак- тика
1	Вводное занятие. Край мой – гордость моя.	4	2	2	Ребусы
2	История Оренбуржья в 20-21 веках.	6	2	4	Викторина «Юный краевед»
3	Географическое положение Оренбургского края	7	1	6	Кроссворд «Географические достопримечательности Орска»
4	Литература Оренбуржья	10	4	6	Викторина «Что? Где? Когда?»
5	Культура Оренбуржья	8	4	4	Проект «Культурное наследие города»
6	Героические страницы Оренбуржья	10	5	5	Презентация «Боевая слава орчан»
7	Спорт в Оренбуржье	2	1	1	Тест
8	История Оренбургского казачества	6	1	5	Игра «Вниз, по ступеням времени»
9	Туристские навыки	10	3	7	Поход выходного дня
10	Экскурсии	9	3	6	Отчёт об экскурсии
ИТОГО:	72	26	46

Содержание тем 3 года обучения

1. Вводное занятие. Край мой – гордость моя. Планирование и организация работы объединения в учебном году. Викторина.

2. История Оренбуржья в 20-21 веках. Орск в 20-21 в.в. Оренбург в 20-21 веках. Населённые пункты, основанные в 20-21 в.в. Исчезнувшие сёла на карте края.

Практические занятия.
Экскурсия в краеведческий музей. Работа с административной картой области.
3.. Географическое положение Оренбургского края.

Повторение за 1 и 2 годы обучения. Полезные ископаемые и другие богатства области.

Водные ресурсы края. Климат. Растительный и животный мир.

Практические занятия. Конкурс знатоков. Работа с картой, географическим атласом А.А. Чибилёва

4.Литература Оренбуржья

Вклад писателей в развитие литературного творчества Оренбуржья

В.Г. Короленко. П.П. Бажов. М. Джалиль. М. Файзи. Г. Тукай. В. Правдухин. Л. Сейфуллина. Современные орские литераторы. Современные оренбургские литераторы. Литературные издательства.

Практические занятия.

Встреча с литераторами. Экскурсии в библиотеку.

Тестирование.

5. Культура Оренбуржья

Образование, наука, издательское дело. Музыка, театр. Кино, народное творчество. Живопись, фотография, архитектура, скульптура.

Практические занятия

Конкурс «Умники и умницы»

6. Героические страницы Оренбуржья

Первая мировая война, революция и гражданская война. Орчане-защитники Родины. Герои Советского Союза, жители Орска. Фронтовые письма. Потомки о фронтовиках. Дети войны. Встречи с ветеранами – тружениками тыла. Учителя – участники войны.

Практические занятия.
Экскурсия в школьный музей. Работа с «Книгой памяти» и материалами газет. Экскурсия в музей ГПК «Наследие»

7.Спорт в Оренбуржье. Влияние спорта на здоровье человека. Здоровый образ жизни. Наши спортивные увлечения.

Практические занятия.
Соревнования «Весёлые старты»

8. История Оренбургского казачества.

Образование Оренбургского казачьего войска. Казаки на государственной службе. Казачество в наше время.

Практические занятия.
Конкурс казачьих песен, строя, игр, обычаев, событий.

Практические занятия.
Работа с литературными, архивными источниками. Отбор литературы, изучение архивов. Закрепление навыков работы с каталогами, картотеками
9. Туристские навыки. Техника и тактика движения в походе. Преодоление препятствий. Подведение итогов похода.

Практические занятия.

Определение порядка построения группы. Преодоление препятствий на маршруте.

10. Экскурсии и походы.

Река Урал. Зауральная роща. Сад им. Малишевского.

Практические занятия.
Экскурсии в музей, пешеходная. Составление паспортов экскурсионных объектов. Подбор объектов по темам экскурсий. Составление картотеки экскурсионных объектов (улицы, района, города).
В конце обучения по программе обучающиеся в объединении должны владеть знаниями в области экологии, краеведения, географии Оренбургского края, его исторического прошлого, истории освоения и заселения, основания и развития г. Орска и области, судьбы жителей, улиц, зданий, памятников, а также овладеть навыками исследовательской, экскурсионной работы, практическими навыками для работы в архивах, фондах и каталогах.

1.4. Планируемые результаты

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

При достижении личностных результатов у обучающихся будут сформированы:

Внутренняя позиция обучающихся на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты социальной действительности;

познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в дополнительной образовательной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном отношении, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;

эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.

При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку педагогов, товарищей, родителей и других субъектов;

различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;

оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием архивов, дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

выражать речь в устной и письменной форме;

проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Результатами изучения программы 1 года обучения являются знания и умения:

объяснять, что такое краеведение, что оно изучает;

называть и объяснять значение государственной символики Орска и Оренбургской области.

ориентироваться на карте края, называть соседей нашего края, 2-3 национальности, населяющих наш край;

называть 2-3 достопримечательности края, фамилии и произведения 3-5 местных писателей;

охранять природу родного микрорайона;

наблюдать и выделять характерные особенности природных объектов Орска и его окрестностей;

соблюдать общепринятые правила поведения в обществе, правила дорожного движения;

выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами;

добросовестно выполнять обязанности обучающихся ЦДЮТур и Э;

ставить перед собой цель и достигать ее самостоятельно или с помощью педагога;

анализировать свою работу, исправлять ошибки, восполнять пробелы в знаниях из разных источников информации;

создавать творческие работы, поделки, рисунки, доклады, фото-коллажи с помощью взрослых или самостоятельно;

вести исследовательскую работу и участвовать в проектной деятельности самостоятельно или с помощью взрослых.

Результатами изучения программы 2 года обучения являются знания и умения:

понятия: «абориген», «коренные народы», «малочисленные народности»;

племена и народы, населявшие территорию области в прошлом;

«малочисленные народности» Оренбургской области;

биографии и вклад губернаторов в развитие края

границы Оренбургской области;
административное деление области: названия городов и районов;
основные виды растительного и животного мира;
основные горные системы;
крупные реки и озера;
основные полезные ископаемые.

показать на карте границы области, находить города и райцентры;
найти и показать крупные реки, озёра, горы области.
основную периодизацию истории городов;
символику городов и края.
определить местоположение г. Оренбурга и городов области на картах области, России;

вклад писателей в развитие литературного творчества Оренбуржья

музыкантов и композиторов края;

художников и их вклад в развитие художественного творчества;

основные театральные коллективы области.

готовить и выступать с сообщениями на заданную тему.

историю развития спорта в Оренбуржье.

фамилии ведущих спортсменов города и области.

историю казачества.

готовить и защищать рефераты.

классификацию источников;
требования к оформлению работ

работать с каталогами фондов;
пользоваться справочной литературой.

основные признаки экскурсии;
основные функции экскурсии;
понятия: показ, рассказ, экскурсионный объект, тема, подтема, экскурсия, экскурсовод.
приводить примеры по каждой из классификационных групп экскурсий;
правильно формулировать названия экскурсий;
составлять паспорта экскурсионных объектов.

Результатами изучения программы 3 года обучения являются знания и умения:

административное деление области: названия городов и районов;
основные виды растительного и животного мира;
основные горные системы;
крупные реки и озера;
основные полезные ископаемые.

показать на карте границы области, находить города и райцентры;
найти и показать крупные реки, озёра, горы области.
основную периодизацию истории городов;
символику городов и края.
вклад писателей в развитие литературного творчества Оренбуржья;

известных музыкантов и композиторов области и города;

знаменитых художников и их вклад в развитие художественного творчества;

основные театральные коллективы области.

историю развития спорта в Оренбуржье.

фамилии ведущих спортсменов города и области.

историю казачества.

классификацию источников;
требования к оформлению работ

работать с каталогами фондов;
пользоваться справочной литературой.

основные признаки экскурсии;
основные функции экскурсии;
понятия: показ, рассказ, экскурсионный объект, тема, подтема, экскурсия, экскурсовод;
приводить примеры по каждой из классификационных групп экскурсий;
правильно формулировать названия экскурсий;
составлять паспорта экскурсионных объектов.

В конце обучения по программе обучающиеся в объединении должны владеть знаниями в области экологии, краеведения, географии Оренбургского края, его исторического прошлого, истории освоения и заселения, основания и развития г. Орска и области, судьбы жителей, улиц, зданий, памятников, а также овладеть навыками исследовательской, экскурсионной работы, практическими навыками для работы в архивах, фондах и каталогах.

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график 1 года обучения

№	месяц	число	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	октябрь		беседа	1	Вводное занятие.	кабинет	Ребусы
2		беседа	1	Что такое краеведение	кабинет	Задания
3		Мультимедийная экскурсия	1	Родной край	кабинет	Задания
4		беседа	1	Орск – моя малая родина.	кабинет	Беседа
5		Контрольное занятие	1	Загадки, стихи, сочинение	кабинет	Загадки, стихи.
6		беседа	1	Далекое прошлое Оренбургского края. Коренное население.	кабинет	Беседа
7		Беседа	1	Основатели края	кабинет	Задания
8		беседа	1	Губернаторы Оренбургского края.	кабинет	Беседа
9	ноябрь		экскурсия	1	Причины строительства крепости на Ори.	музей	Задания
10		беседа	1	Происхождение городов Оренбургской области	кабинет	беседа
11		Контрольное занятие	1	Викторина «Юный краевед»	кабинет	викторина
12		беседа	1	Географическое краеведение	кабинет	Задания
13		семинар	1	Водные ресурсы края.	кабинет	беседа
14		Просмотр фильма	1	Ириклинское водохранилище	кабинет	беседа
15		беседа	1	Промышленность области	кабинет	беседа
16		беседа	1	Сельское хозяйство	кабинет	беседа
17	декабрь		Контрольное занятие	1	Кроссворд «Географические достопримечательности Орска»	кабинет	кроссворд
18		Беседа	1	Литература Оренбуржья	кабинет	задания
19		Прослушивание	1	Фольклор Оренбуржья	библиотека	Беседа
20		Беседа	1	Ломоносов об Урале	кабинет	Беседа
21		Составление лэпбука	1	Аксаков – певец природы	кабинет	Задания
22		Семинар	1	И.А. Крылов – наш земляк	кабинет	Сообщение
23		Беседа	1	Карамзины в Оренбуржье	кабинет	Беседа
24		Просмотр видеофильма	1	А.С. Пушкин по следам Пугачёва	кабинет	Обсуждение
25	январь		Занятие — концерт	1	Т.Г. Шевченко – узник края.	музей	Беседа
26		Конкурс чтецов	1	М. Джалиль	кабинет	Задания
27		Контрольное занятие	1	Викторина «Что? Где? Когда?»	кабинет	Викторина
28		Беседа	1	Культура Оренбуржья.	кабинет	Беседа
29		Концерт	1	Музыкальная жизнь области.	кабинет	Задания
30		Посещение выставки	1	Живопись края.	Выставочный зал	Выставка
31	февраль		Лекция	1	Театр XIX – XXI века	кабинет	Беседа
32		Беседа	1	Подготовка проекта	кабинет	Задания
33		Контрольное занятие	1	Защита проекта «Культурное наследие города»	кабинет	Защита проекта
34		Беседа	1	Героические страницы Оренбуржья. Восстание Е. Пугачёва	кабинет	Беседа
35		Лекция	1	Ре36волюция и гражданская война	кабинет	Задания
36		Беседа	1	Великая Отечественная война	кабинет	Задания
37		Семинар	1	Герои Советского Союза, жители Орска	Сквер Славы	Беседа
38		Беседа	1	Дети войны.	кабинет	Задания
39	март		Беседа	1	Труженики тыла.	кабинет	Задания
40		Беседа	1	Подготовка презентации	кабинет	Беседа
41		Контрольное занятие	1	Презентация «Боевая слава орчан»	кабинет	Защита презентации
42		Лекция	1	Спорт в Оренбуржье. Спортивные предприятия и центры.	кабинет	Беседа
43		Беседа	1	Спортивные достижения области	кабинет	Задания
44		Встреча с редактором	1	Спорт в СМИ	кабинет	Беседа
45		Семинар	1	Хоккейная команда «Южный Урал»	кабинет	Подготовка сообщения
46		Экскурсия в музей	1	Музей в с/к «Юбилейный»	музей	Беседа
47	апрель		Контрольное занятие	1	Тест.	кабинет	Составление вопросов для теста.
48		Лекция	1	История Оренбургского казачества	кабинет	задания
49		Беседа	1	Образование оренбургского казачьего войска	кабинет	Задания
50		Просмотр фильма	1	Казаки на государственной службе	кабинет	Беседа
51		Встреча с интересным человеком.	1	Казачество в наше время.	кабинет	задания
52		Беседа	1	Подготовка к игре	кабинет	Задания
53		Игра	1	Игра «Вниз, по ступеням времени»	кабинет	Беседа
54		Лекция-показ	1	Туристские навыки. Туристское снаряжение.	кабинет	Беседа
55		Беседа	1	Правила организации похода	кабинет	Беседа
56		Беседа	1	Организация туристского быта. Привалы и ночлеги.	кабинет	Беседа
57-63		Беседа	7	Поход выходного дня.	Район уральских перекатов	задания
64	май		Лекция	1	Экскурсии. Классификация экскурсий	кабинет	Беседа
65		Беседа	1	Показ и рассказ в экскурсии.	кабинет	Беседа
66		Беседа	1	Темы и объекты экскурсии.	кабинет	Беседа
67		Беседа	1	«Портфель экскурсовода»	кабинет	Беседа
68		Лекция	1	История краеведческого дела в России.	кабинет	Беседа
69-70		Экскурсия	2	Экскурсия по городу.	Автобусная экскурсия	Наблюдение
71		Контрольное занятие	1	Отчёт об экскурсии	Кабинет	Беседа
72			1	ИТОГОВОЕ занятие	Кабинет	Беседа

Календарный учебный график 2 года обучения

№	месяц	число	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	октябрь		беседа	1	Вводное занятие.	кабинет	Ребусы
2		беседа	1	Краеведение как наука	кабинет	Задания
3		Мультимедийная экскурсия	1	Родное Оренбуржье	кабинет	Задания
4		беседа	1	Охраняя природу – охраняешь Родину.	кабинет	Беседа
5		Контрольное занятие	1	Загадки, стихи, сочинение	кабинет	Загадки, стихи.
6		беседа	1	Далекое прошлое Оренбургского края.	кабинет	Беседа
7		Беседа	1	Исследователи Оренбуржья	кабинет	Задания
8		беседа	1	Главы города Орска	кабинет	Беседа
9	ноябрь		экскурсия	1	Символика области и города	музей	Задания
10		беседа	1	Символика городов Оренбургской области	кабинет	беседа
11		Контрольное занятие	1	Викторина «Юный краевед»	кабинет	викторина
12		беседа	1	Географическое краеведение	кабинет	Задания
13		семинар	1	Геологические памятники	кабинет	беседа
14		Просмотр фильма	1	Животный мир	кабинет	беседа
15		беседа	1	Сельское хозяйство.	кабинет	беседа
16		беседа	1	Освоение целины	кабинет	беседа
17	декабрь		Контрольное занятие	1	Кроссворд «Географические достопримечательности Орска»	кабинет	кроссворд
18		Беседа	1	Литература Оренбуржья	кабинет	задания
19-23		Сообщение	5	Писатели-классики в Оренбургском крае.	библиотека	Беседа
24		Обзор	1	Областные газеты и журналы	кабинет	Беседа
25	январь		Занятие — концерт	1	Т.Г. Шевченко – узник края.	музей	Беседа
26		Конкурс чтецов	1	М. Джалиль. Подвиг поэта	кабинет	Задания
27		Контрольное занятие	1	Викторина «Что? Где? Когда?»	кабинет	Викторина
28		Беседа	1	Культура Оренбуржья.	кабинет	Беседа
29		Концерт	1	Музыкальная жизнь города.	кабинет	Задания
30		Посещение выставки	1	Известные художники города.	Выставочный зал	Выставка
31	февраль		Лекция	1	Орский драматический театр	кабинет	Беседа
32		Беседа	1	Подготовка проекта	кабинет	Задания
33		Контрольное занятие	1	Защита проекта «Культурное наследие города»	кабинет	Защита проекта
34		Беседа	1	Героические страницы Оренбуржья.	кабинет	Беседа
35		Лекция	1	Революция и гражданская война.	кабинет	Задания
36		Беседа	1	Великая Отечественная война	кабинет	Задания
37		Семинар	1	Герои Советского Союза и Социалистического труда	Сквер Славы	Беседа
38		Беседа	1	Дети войны.	кабинет	Задания
39	март		Беседа	1	Труженики тыла.	кабинет	Задания
40		Беседа	1	Подготовка презентации	кабинет	Беседа
41		Контрольное занятие	1	Презентация «Боевая слава орчан»	кабинет	Защита презентации
42		Лекция	1	Спорт в Оренбуржье. Спортивные предприятия и центры.	кабинет	Беседа
43		Беседа	1	Спортивные достижения города	кабинет	Задания
44		Встреча с редактором	1	Спорт в СМИ	кабинет	Беседа
45		Семинар	1	Хоккейная команда «Южный Урал»	кабинет	Подготовка сообщения
46		Соревнования	1	«Самый спортивный»	с/зал	Беседа
47	апрель		Контрольное занятие	1	Тест.	кабинет	Составление вопросов для теста.
48		Лекция	1	История Оренбургского казачества	кабинет	задания
49		Беседа	1	Образование оренбургского казачьего войска	кабинет	Задания
50		Презентация	1	Казаки на государственной службе. История посёлка Казачья Губерля.	кабинет	Беседа
51		Встреча с интересным человеком.	1	Казачество в наше время.	кабинет	задания
52		Беседа	1	Подготовка к игре	кабинет	Задания
53		Игра	1	Игра «Вниз, по ступеням времени»	кабинет	Беседа
54		Лекция	1	Общественно-полезная деятельность в походе.	кабинет	Беседа
55		Беседа	1	Туристские должности в группе.	кабинет	Беседа
56		Беседа	1	Организация туристского быта. Питание в походе.	кабинет	Беседа
57-63		Беседа	7	Поход выходного дня.	Район уральских перекатов	задания
64	май		Лекция	1	Экскурсии. Классификация экскурсий	кабинет	Беседа
65		Беседа	1	Показ и рассказ в экскурсии.	кабинет	Беседа
66		Беседа	1	Темы и объекты экскурсии.	кабинет	Беседа
67		Беседа	1	«Портфель экскурсовода»	кабинет	Беседа
68		Лекция	1	История краеведческого дела в России.	кабинет	Беседа
69-70		Экскурсия	2	Мультимедийная экскурсия.	экскурсия	Наблюдение
71		Контрольное занятие	1	Отчёт об экскурсии	Кабинет	Беседа
72			1	ИТОГОВОЕ занятие	Кабинет	Беседа

Календарный учебный график 3 года обучения

№	месяц	число	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	октябрь		беседа	1	Вводное занятие.	кабинет	Ребусы
2		беседа	1	Край мой – гордость моя	кабинет	Задания
3		беседа	1	Орск – моя малая родина.	кабинет	Беседа
4		Контроль-ное занятие	1	Загадки, стихи, сочинение	кабинет	Загадки, стихи.
5		Повторение	1	Орск в XX-XXIв.в.	кабинет	Беседа
6		Беседа	1	Оренбург в XX-XXIв.в.	кабинет	Задания
7		беседа	1	Населённые пункты, основанные в XX-XXIв.в.	кабинет	Беседа
8	ноябрь		Мультимедийная экскурсия	1	Исчезнувшие сёла на карте области.	кабинет	Задания
9		беседа	1	Подготовка к викторине.	кабинет	беседа
10		Контрольное занятие	1	Викторина «Юный краевед»	кабинет	викторина
11		беседа	1	Географическое краеведение	кабинет	Задания
12-13		повторение	2	Повторение материала 1и 2 года обучения	кабинет	беседа
14		Просмотр фильма	1	Полезные ископаемые и другие богатства области.	кабинет	беседа
15		беседа	1	Орская яшма.	кабинет	беседа
16		беседа	1	Растительный и животный мир.	кабинет	беседа
17	декабрь		Контрольное занятие	1	Кроссворд «Географические достопримечательности Орска»	кабинет	кроссворд
18		Беседа	1	Литература Оренбуржья	кабинет	задания
19		Прослушивание	1	Вклад писателей в развитие литературного творчества Оренбуржья	библиотека	Беседа
20		Беседа	1	М.Файзи, Г. Тукай, Л. Сейфуллина.	кабинет	Беседа
21		Составление лэпбука	1	Творчество В.Правдухина.	кабинет	Задания
22		Семинар	1	Современные орские литераторы.	кабинет	задания
23		Беседа	1	Литературное объединение «Сонет».	библиотека	Беседа
24		Просмотр видеофильма	1	Современные оренбургские писатели и поэты	кабинет	Обсуждение
25	январь		Занятие — концерт	1	Стихи о малой родине.	музей	Беседа
26		Конкурс чтецов	1	Подготовка к викторине	кабинет	Задания
27		Контрольное занятие	1	Викторина «Что? Где? Когда?»	кабинет	Викторина
28		Беседа	1	Культура Оренбуржья. Образование и наука.	кабинет	Беседа
29		Концерт	1	Музыкальная жизнь города и области.	кабинет	Задания
30		Встреча с интересным человеком.	1	Фотохудожник – В. Тихомиров	кабинет	Выставка
31	февраль		Лекция	1	Архитектура и скульптура города.	кабинет	Беседа
32		Беседа	1	Подготовка проекта	кабинет	Задания
33		Контрольное занятие	1	Защита проекта «Культурное наследие города»	кабинет	Защита проекта
34		Беседа	1	Героические страницы Оренбуржья.	кабинет	Беседа
35		Лекция	1	Революция и гражданская война	кабинет	Задания
36		Беседа	1	Великая Отечественная война	кабинет	Задания
37		Семинар	1	Герои Советского Союза, жители Орска	Сквер Славы	Беседа
38		Беседа	1	Письма с фронта.	кабинет	Задания
39	март		Экскурсия	1	Экскурсия в ГПК «Наследие»	Музей ГПК	Задания
40		Беседа	1	Подготовка презентации	кабинет	Беседа
41		Контрольное занятие	1	Презентация «Боевая слава орчан»	кабинет	Защита презентации
42		Лекция	1	Спорт в Оренбуржье.	кабинет	Беседа
43		Беседа	1	Здоровый образ жизни	кабинет	Задания
44		Встреча с редактором	1	Наши спортивные увлечения.	кабинет	Беседа
45		Соревнования	1	Соревнования «Весёлые старты»	с/зал	беседа
46		беседа	1	Подготовка к составлению тестов.	кабинет	Беседа
47	апрель		Контрольное занятие	1	Тест.	кабинет	Составление вопросов для теста.
48		Лекция	1	История Оренбургского казачества	кабинет	задания
49		Беседа	1	Образование оренбургского казачьего войска	кабинет	задания
50		Просмотр фильма	1	Казаки на государственной службе	кабинет	беседа
51		Беседа	1	Казачество в наше время.	кабинет	задания
52		Беседа	1	Подготовка к игре	кабинет	Задания
53		Игра	1	Игра «Вниз, по ступеням времени»	кабинет	Беседа
54		Лекция	1	Туристские навыки. Туристское снаряжение.	кабинет	Беседа
55		Беседа	1	Техника и тактика движения в походе.	кабинет	Беседа
56		Практика	1	Преодоление препятствий.	Парк, Зауральная роща.	задания
57-63		Беседа	7	Поход выходного дня.	Район уральских перекатов	задания
64	май		Беседа	1	Экскурсии. Классификация экскурсий	кабинет	Беседа
65		Беседа	1	Показ и рассказ в экскурсии.	кабинет	Беседа
66		Беседа	1	Темы и объекты экскурсии.	кабинет	Беседа
67		Беседа	1	«Портфель экскурсовода»	кабинет	Беседа
68		Лекция	1	Разработка экскурсии	кабинет	Беседа
69-70		Экскурсия	2	Представление экскурсий	кабинет	Задания
71		Контрольное занятие	1	Отчёт об экскурсии	Кабинет	Беседа
72		Подведение итогов	1	ИТОГОВОЕ занятие	Кабинет	Беседа

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое и информационное обеспечение программы

— наличие кабинета для занятий, оснащенного мебелью, географическими картами города и области,

— наличие методической, художественной и научной литература по теме изучения,

— наличие связей с учреждениями образования и культуры,

— привлечение к работе узких специалистов (музейные работники, работники архива),

— возможность подготовить и показать мультимедийные презентации по темам,

— выход в интернет.

В основе реализации программы «Край мой – гордость моя» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

2.3. Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Программа предусматривает текущий контроль, а также итоговую аттестацию. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, проходит в виде викторин, защиты проектов, творческого проектов участия в конкурсах по окончании каждой темы.

Итоговая аттестация проводится в форме теста, игры или защиты итогового проекта в последнем полугодии.

Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:

«Ребусы». Обучающимися составляются ребусы на темы краеведения в количестве пяти. Оценивается простота, эстетичность оформления ребусов.

«Кроссворды».Обучающиеся составляют кроссворд, беря за основу географические названиягорода и региона. Учитывается наибольшее количество слов в кроссворде на заданную тему. Составление нескольких кроссвордов поощряется дополнительными баллами.

«Загадки, стихи, сочинение». Обучающиеся готовят не менее семи загадок на темы литературного краеведения,сочиняет стихи или четверостишья, пишет сочинение.

«Зарисовки на экскурсиях и в походе». Обучающиеся делают зарисовки и фотографии пейзажей, представителей растительного и животного мира, других наблюдений на экскурсиях и в походе. Оценивается замысел и красота увиденного окружающего мира.

Викторина «Юный краевед». Каждому учащемуся дается задание составить викторину на тему: «Мой родной край». Оцениваются количество вопросов, отражающих краеведение родного города (географические особенности, символика, история улиц и достопримечательностей, растительный и животный мир, традиции и культура, народы и этнические группы, нормы и правила бережного отношения к природе).

Викторина «Что? Где? Когда?» Обучающиеся делятся на группы и составляют викторину по литературному краеведению в количестве 10 вопросов. Оценивается правильность и разнообразие вопросов и ответов.

Проект «Культурное наследие города» Обучающиеся составляют проект об 1 культурном объекте города. Оценивается оригинальность и правильность работы.

Презентация «Боевая слава орчан».Обучающиеся составляют презентацию по теме. Количество слайдов – не менее 7. Оценивается качество и глубина подачи материала.

Тест. Обучающиеся составляют тесты, используя краеведческую спортивную тематику. Количество вопросов – 10. Количество вариантов ответов от 4 до 7.

Игра «Вниз, по ступеням времени». Обучающиеся составляю вопросы и задания для игры по теме «Оренбургские казаки». Оценивается количество и правильность ответов.

Поход выходного дня. Обучающиесяпринимают участие в поход е выходного дня.

Отчёт по итогам экскурсии или похода.Обучающиеся составляют отчёт об участии в походе или экскурсии. Оценивается правильность заполнения.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

диагностика знаний, умений, навыков обучающихся в результате текущего и итогового контроля;

презентации проектов обучающихся;

выставки рисунков и фотографий обучающихся;

фотосессия исторических и памятных мест:

анкетирование и тестирование.

подготовка индивидуальных — зачетных работ и проектов.

2.4. Оценочные материалы

Информационная карта

оценки творческой и исполнительной активности обучающихся

№пп

Ф.И. ребенка

Ребусы

Кроссворд

Загадки, тихи сочинение

Зарисовки на экскурсиях и в походе

Викторина «Юный краевед»

Викторина «Что? Где? Когда?»

Проект «Культурное наследие города»

Презентация «Боевая слава орчан»

Тест

Игра «Вниз, по ступеням времени»

ПВД

Отчёт по итогам экскурсии или похода

итого

Итог

Шкала оценки: 9-10 баллов (задание выполнено самостоятельно); 5-8 баллов (задание выполнено с использованием дополнительной литературы; 1-4 балла (задание выполнено с помощью педагога, друзей, родителей).

Педагог: _____________

Критерии результатов обучения

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Возможная

оценка

Методы диагностики

Теоретическая подготовка:

Соответствие теоретических знаний обучающегося программным требованиям

Практическая подготовка:

Соответствие практических умений и навыков программным требованиям

Общеучебные умения и навыки

Умение подбирать и анализировать литературу

Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу

Умение выступать перед аудиторией

а) обучающийся владеет менее чем 1/4 объёма знаний, предусмотренной программой

б) обучающийся владеет менее чем 1/2 объёма знаний, предусмотренной программой

в) объём освоенных знаний, предусмотренных программой

составляет более 1/2

г) объём освоенных знаний, предусмотренных программой

составляет 2/3

д) Освоен практически весь объём знаний, предусмотренных программой

а) обучающийся овладел менее чем 1/4 предусмотренных умений и навыков,

не участвовал в играх, конкурсах, олимпиадах

б) обучающийся овладел менее чем 1/2 предусмотренных умений и навыков, принимал участие в отдельных играх, конкурсах, олимпиадах

в) объём усвоенных умений и навыков, предусмотренных программой, составляет более 1/2, обучающийся принимал участие в половине конкурсов

г) объём усвоенных умений и навыков, предусмотренных программой, составляет более 2/3, обучающийся принимал участие практически во всех конкурсах и занимал призовые места

д) Обучающийся овладел практически всеми навыками и умениями, предусмотренными программой, принимал участие практически во всех конкурсах, занимал призовые места

а) Обучающийся испытывает серьёзные затруднения при работе с литературой и нуждается в постоянной помощи и контроле педагога

б) Обучающийся работает с литературой с помощью педагога

в) Обучающийся работает с литературой самостоятельно, не испытывая особых затруднений

а) Обучающийся испытывает серьёзные затруднения при написании исследования и нуждается в постоянной помощи и контроле педагога

б) Обучающийся работает с помощью педагога

в) Обучающийся работает с самостоятельно, не испытывая особых затруднений

Уровни по аналогии с п.4

Низкий

Ниже

среднего

Средний

Выше

среднего

Высокий

Низкий

Ниже

среднего

Средний

Выше

Среднего

Высокий

Низкий и

ниже среднего

Средний и выше среднего

Высокий

Низкий и

ниже среднего

Средний и выше среднего

Высокий

Наблюдение, тестирование,

Опрос

Конкурсы, игры, олимпиада,

Краеведческие чтения

Контрольное

Задание

Наблюдение, анализ

Исследовательские работы

Контрольные вопросы для диагностики усвоения разделов программы

Как называются неровности земной поверхности?

а) рельеф б) абсолютная высота

Краеведение – это наука…

а) изучающая прошлое народов

б) культура, быт, национальные особенности

Составлением планов и съемок местности занимаются

а) археологи б) топографы

Полярная съемка – это съемка производящаяся

а) при движении б) из одной точки

При изучении исторического и культурного наследия на памятники культуры составляют

а) паспорт б) индивидуальную карту

Сохранение памятников культуры, конституционная обязанность гражданина?

а) да б) нет

Как называется сумма расходов планируемых на проведение походов

а) смета б) план

Методом поисково-исследовательской работы является

а) опрос б) интервью в) все перечисленное

Угол между направлением на север и направлением на какой – то предмет

а) азимут б) горизонт

2.5. Методические материалы

Принципы построения программы

Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдениеследующих принципов:

системность и последовательность занятий: 2 раза в неделю по 1 часу; обеспечение преемственности обучения;

научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных научных знаний;

доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному, использование методов соответствующих данному возрасту детей и их развитию;

наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;

деятельностный подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и самостоятельно;

активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;

прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;

принципы уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ.

Методы обучения

Словесный: объяснение нового материала; рассказ обзорный для раскрытия новой темы; беседы с обучающимися в процессе изучения темы;

Наглядный: применение наглядных пособий, географических карт, предметов и документов музейного значения, технических средств;

Практический: работа с географическими картами, макетами, иллюстрациями, предметами из музейного фонда;

Игровой: создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из которой ребятам предлагается найти выход;

Исследовательский: выполнение обучающимися определенных исследовательских заданий во время занятия.

Формы организации учебного занятия

Коллективные занятия.
Индивидуальные занятия.
Приобретение теоретических знаний во время аудиторных занятий.
Проблемное изложение материала, с помощью которого дети сами решают возникающие познавательные задачи.
Беседы с обучающимися в процессе изучения темы.
Заслушивание сообщений и докладов обучающихся по определенной теме.
Самостоятельная работа с книгами.
Работа с иллюстрациями.
Просмотр видео и слайд-фильмов по изучаемой теме.
развивающие игры, стимулирующие познавательные процессы;
экспедиции по территории малой родины;
экскурсии в музеи;
встречи с ветеранами Великой Отечественной войны (аудиозапись воспоминаний, сбор фотографий и документов военной поры, мемориальных предметов музейного значения для пополнения фондов музея);
фотофиксация сносимых объектов и строящихся новых строений;
фотофиксация памятников истории и культуры на территории округа;
подготовка ребятами лекций и экскурсий по различным разделам музейной экспозиции;
проведение тематических историко-краеведческих викторин и блиц-турниров.

Тестовые задания

«География Оренбургского края. Типы местности»

1 Оренбургская область расположена

а) на юго-востоке России, на стыке Европы и Азии

б) на северо-востоке России, на стыке Азии и Европы

в) юго-западе, на стыке Европы и Азии

2 На юге области, в Соль-Илецком районе преобладает

а) пустыня

б) лесостепь

в) слабая холмистость

3 Разнообразность и контрастность природы Оренбуржья объясняется

а) тем что проходит граница между Европой и Азией

б) тем что проходит граница между степной и лесостепной ландшафтными зонами

в) заслуга людей, которые занимаются растениеводством и животноводством края

4Продолжите названия основных типов местности Оренбуржья:

1 пойменный

2 надпойменно-?

(надпойменно-террасовый)

3 ?-балочный

(долинно-балочный)

4 придолинно-плакорный

5 ?-плакорный

(водораздельно-плакорный)

5 ?-холмистый

(сыртово-холмистый)

6 бугристо-?

(бугристо-песчаный)

7 низко-горно-грядовый

5 Какие уровни поймы различают

а) нижний, средний и верхний

б) нижний и верхний

в) средний и верхний

6 Распахиваемые участки поймы используются для

а) садоводства и овощеводства

б) бахчеводства

в) козоводства

Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (Л.Байбородова)

Цель: выявление мотивов участия учащихся в деятельности. Ход проведения. Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.

Для ответа используется следующая шкала:

3 — привлекает очень сильно;

2 — привлекает в значительной степени;

1 — привлекает слабо;

0 — не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности:

1. Интересное дело.

2. Возможность общения с разными людьми.

3. Возможность помочь товарищам.

4. Возможность передать свои знания.

5. Возможность творчества.

6. Возможность приобрести новые знания, умения.

7. Возможность руководить другими.

8. Возможность участвовать в делах своего коллектива.

9. Возможность заслужить уважение товарищей.

10. Возможность сделать доброе дело для других.

11. Возможность выделиться среди других.

12. Возможность выработать у себя определённые черты характера.

Обработка и интерпретация результатов. Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (пункты 3,4,8,10);

б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6,12);

в) престижные мотивы (пункты 7,9,11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

Тест Роккича «Ценностные ориентации»

Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу её отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности, основу жизненной концепции и «философии жизни».

Наиболее распространённой в настоящее время является методика изучения ценностных ориентации М. Роккича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей.

М. Роккич различает два класса ценностей:

терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Инструкция: «Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите её на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займёт 18 место. Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию».

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность ответов.

Бланк тестируемого_____________________________________

Список А (терминальные ценности):

активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
–жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
– здоровье (физическое и психическое);
– интересная работа;
– красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
– любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
– материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
– наличие хороших и верных друзей;
– общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
– познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
– продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
– развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
– развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);
– счастливая семейная жизнь;
– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
– творчество (возможность творческой деятельности);
– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

– аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
– воспитанность (хорошие манеры);
– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);
– жизнерадостность (чувство юмора);
– исполнительность (дисциплинированность);
– независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
– непримиримость к недостаткам в себе и других;
– образованность (широта знаний, высокая общая культура);
– ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);
– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
– смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;
– твёрдая воля (умение настоять на своём, не отступать перед трудностями);
– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);
– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);
– честность (правдивость, искренность);
– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
– чуткость (заботливость).

Определение индекса групповой сплоченности Сишора

Групповая сплочённость – чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплочения в единое целое, – можно определить не только путём расчёта соответствующих социометрических индексов. Значительно проще это сделать с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма – 19 баллов, минимальная – 5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.

I. Как Вы оценили бы свою принадлежность к группе?
1. Чувствую себя её членом, частью коллектива (5).
2. Участвую в большинстве видов деятельности (4).
3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).
4. Не чувствую, что являюсь членом группы (2).
5. Живу и существую отдельно от нее (1).
6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1).

П. Перешли бы Вы в другую группу, если бы предоставилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
1. Да, очень хотел бы перейти (1).
2. Скорее, перешёл бы, чем остался (2).
3. Не вижу никакой разницы (3).
4. Скорее всего, остался бы в своей группе (4).
5. Очень хотел бы остаться в своей группе (5).
6. Не знаю, трудно сказать (1).
III. Каковы взаимоотношения между членами Вашей группы?
1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).
2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).
3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).
4. Не знаю, трудно сказать (1).
IV. Какие у Вас взаимоотношения с руководством?
1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).
2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).
3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).
4. Не знаю (1).
V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в Вашем коллективе?
1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).
2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).
3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).
4. Не знаю (1).

Проектная деятельность

В представленной таблице раскрыты цели и задачи каждого этапа проекта, содержание деятельности педагога, учащихся и родителей.

Этапы работы надпроектом

Цели и задачи

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Деятельность родителей

Цель – подготовка обучающихся к проектной деятельности.

Задачи:определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;

создание группы (групп) обучающихся для работы над проектом.

Отбирает возможные темы и предлагает их обучающимся.

Побуждает у них интерес к теме проекта.

Помогает сформулировать:

проблему проекта;

сюжетную ситуацию;

цель и задачи.

Мотивирует обучающихся к обсуждению, созданию проекта.

Организует поиск обучающимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.

Помогает в анализе

и синтезе,

наблюдает,

контролирует

Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку.

Формирует необходимые

специфические уменияи навыки

Осуществляют вживание в ситуацию.

Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию.

Определяют свои потребности.

Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор.

Осуществляют:

анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

личностное присвоение проблемы.

Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта.

Мотивируют детей

2.Планирова

ние деятельности

Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

Задачи:

определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;

установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;

распределение задач (обязанностей) между членами группы.

Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов).

Предлагает учащимся:

различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; организовать группы;

распределить роли в группах;

спланировать деятельность по решению задач проекта;

продумать возможные формы презентации результатов проекта;

продумать критерии оценки результатов и процесса.

Формирует необходимые

специфические умения

и навыки.

Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.

Осуществляют:

поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

разбивку на группы;

распределение ролей в группе;

планирование работы;

выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

Консультируют в процессе поиска информации.

Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.

3.Осуществление деятельности по решению проблемы

Цель – разработка проекта.

Задачи:

самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.

промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

Контролирует соблюдение правил техники безопасности.

Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.

При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

Наблюдают.

Контролируют соблюдение правил техники безопасности.

Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.

4.Оформление результатов

Цель: структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.

Задачи:

анализ и синтез данных;формулирование выводов.

Наблюдает, советует,

направляет процесс анализа.

Помогает в обеспечении проекта.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

Оформляют проект,

изготавливают продукт.

Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

Наблюдает, советует.

Помогает в обеспечении проекта.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.

5.Презентация результатов

Цель – демонстрация материалов, представление результатов.

Задачи:

– подготовка презентационных материалов;

– подготовка публичного выступления;

– презентация проекта.

Организует презентацию.

Продумывает и реализует взаимодействие с родителями.

При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио.

Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.

Выступает в качестве эксперта.

Принимает отчет:

обобщает и резюмирует полученные результаты;

подводит итоги обучения;

оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;

акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общийррезультат и др.

Выбирают (предлагают) форму презентации.

Готовят презентацию.

Продолжают оформлять портфолио.

При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

Осуществляют защиту проекта.

Отвечают на вопросы слушателей.

Демонстрируют:

понимание проблемы, цели и задач;

умение планировать и осуществлять работу;

найденный способ решения проблемы;

рефлексию деятельности и результата.

Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов.

Консультируют в выборе формы презентации.

Оказывают помощь в подготовке презентации.

Выступают в качестве эксперта.

2.6. Список литературы

Альтов, В.Г. Города оренбургской области/ В.Г.Альтов.- Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1974.- 254 с.
Большаков, Л. Отыскал я книгу славную: Рассказы/ Л.Большаков.- Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1983.- 213 с.
Борисов, А.С. Занимательное пушкиноведение. Викторины, литературные игры, кроссворды/ А.С.Борисов.- Москва: Н,Т,Ц, «Университетский», 1999.- 192 с.
Буханов, А.Н.. Литературное краеведение/А.Н. Буханов.- М.: Просвещение, 2001г.
Гончаров, Н.И. Октябрьский район: история, документы, люди/ Н.И. Гончаров.- Оренбург: ИПК «Южный Урал», 2002.- 388 с.
Дурнов, В.В. Наши малые родины/В.В. Дурнов.- М.: Просвещение, 2006г.
Дыранкова, Е.Т. Виктор Поляничко в памяти орчан/ Е.Т. Дыранкова.- Орск: издательство ОГТИ, 2005.- 238 с.
Иванова, Н. Орск в событиях и лицах (страницы истории города)/ Н. Иванова.- Оренбург: ООО «Печатный дом «Димур», 2010.- 240 с.
Копытина, О.В. Мусралиева, С.Г.. Никульшина, Л.М. Сафонова, О.А., Усачева, Л.Е. Вместе познаем наш край…/О.В.Копытина, С.Г. Мусралиева, Л.М. Никульшина, О.А. Сафонова, Л.Е.Усачева.- Оренбург: Издательство ОЦ ДЮТурК, 2006.- 28 с.
Ненашев, М., Захаров,Н., Поляничко В. Река жизни/ М.Ненашев, Н.Захаров, В. Поляничко.- Москва: « Русская книга», 2004.- 272 с.
Носков, С.В. Православные храмы Орска. Прошлое и настоящее/ С.В.Носков.- Орск: ООО «Альфа-Дизайн», 2009.- 112 с.
Прокофьева,А.Г, Прокофьева, В.Ю. Оренбургский край в русской литературе и фольклоре/А.Г. Прокофьева, В.Ю. Прокофьева. — Оренбург, 2003 г.
Прянишников, Н.Е. Писатели — классики в Оренбургском крае/Н.Е. Принишников. — Челябинск, 1978 г.
Савельзон, В.Л. Пушкин и Оренбуржье/ В.Л.Савельзон.- Оренбург: ИПК «Южный Урал», 2002.- 408 с.
Тепляшин,А.А. Новотроицк. Город и люди. 1945-2005./ А.А. Тепляшин.- Новотроицк: областная типография «Печатный двор». 2004.- 500 с.
Футорянский, Л.И. Оренбург/ Л.И. Футорянский.- Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1993.- 270 с.
Хрестоматия для 10-11 классов. Оренбургский край в произведениях русской литературы и фольклора. А. Г. Прокофьева, В. Ю. Прокофьева. – «Оренбургское литературное агентство» — Оренбург, 2003г.
Черкас, Т.Г.Хронограф города/ Т.Г. Черкас.- Орск: Орский историко-краеведчский музей, 2005.- 67 с.
Черкас, Т.Г. Исторический вестник./ Т.Г. Черкас.- Орск: Орский историко-краеведчский музей, 2005.- 67 с.
Чулошников, А.П. Очерки по истории Казак- Киргизского народа. Ч.1. Древнее время и средние века / А.П. Чулошников.- Оренбург: Киргизское государственное издательство, 2008.- 29 с.

Интернет-ресурсы

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
http://metlit.nm.ru (методика преподавания литературы)
http://www.poezia.ru/ (поэзия)
http://www.uroki.net/ (уроки, сценария)
http://www.rst.ru (Российская государственная библиотека)
http://www.kuroku.ru (опыт учителей)
http://newlit.ru/ (новая литература)

Источник

Государственное казенное образовательное учреждение для детей – сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей специальная коррекционная

школа — интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья

с.Ковалевского Краснодарского края

Внеклассное мероприятие «Мой край, моя гордость»

Воспитатель: Бондаренко С. А.

2015 год

Цель: вооружить воспитанников определенным объемом знаний о своем

родном крае, воспитывать любовь к малой родине, интерес к ее

историческому прошлому и настоящему;

Коррекционная работа: учить переносить умения и навыки в новые условия,

коррекция речи, мышления, памяти.

Предварительная работа: экскурсии к Пушкинским местам, музей г.

Новокубанска, рассматривание альбомов о крае, разучивание песен,

стихотворений, загадок, кубанского говора.

Воспитатель: — Дорогие ребята! Сегодня наша беседа и блиц – игра

посвящена нашей малой родине – Кубани. Сегодня мы прикасаемся к

дорогой для всех теме – это тема родной Кубани.

Краснодарский край входит в состав Российской Федерации. Наибольшая

протяженность края с севера на юг 375 км., с запада на восток 410 км.

Центр Краснодарского края основан черноморскими казаками в 1793 году и

раньше его называли Екатеринодар, в честь императрицы Екатерины 2—ой,

которая разрешила запорожским ( черноморским) казакам переселиться с

Украины на Кубань 30 июня 1792 года и ею была подписана грамота о

пожаловании Черноморскому казачьему войску:

«В вечное владение состоящий в области Таврический остров Фанагория со

всею землею, лежащего по правую сторону пеки Кубани от устья ее к Усть—

Лабинскому редуту….чтобы с одной стороны река Кубань, а с другой же

Азовское море до Ейского городка служили границей войсковой земли».

В обязанности войску вменялись «бдения и стража пограничная».

Екатеринодар стал быстро развиваться и вскоре стал крупным торговым,

промышленным и культурным центром не только Кубани, но и всего

Северного Кавказа.

В 19 веке на Кубани побывали многие выдающиеся деятели культуры. Летом

1820 года по Кубани путешествовал А. С. Пушкин. Подъехавши к крепости

Прочный Окоп (ст. Прочноокопская), поэт увидел впервые голубую ленту

реки Кубань и уходящие за горизонт вековые леса. Пушкин долго любовался

открывшимся видом, раздольная степь манила поэта. Сегодня в честь А. С.

Пушкина здесь установлен памятный знак. Также в г. Новокубанске, в самом

центре города установлен бюст поэта.

В 1837 году судьба привела на Кубань другого поэта М. Ю. Лермонтова.

Побывав на Тамани, Лермонтов высказался о ней резко:» Тамань самый

скверный городишко изо всех приморских городов России. «Так он начинает

одно из известных его произведений— «Тамань». Сейчас Тамань является

центром культурного наследия «Атамань», где ежегодно проходит в июле

открытие курортного и культурного сезонов.

Во время Великой Отечественной войны Кубань, как и вся наша страна,

воевала против фашистов. Осенью 1942 года в Краснодар пришли немцы, но

12 февраля 1943 года началось изгнание фашистов с Кубани. Наравне с

мужчинами сражались и женщины. Женя Жигуленко — хрупкая, умная,

красивая девушка. В начале войны она служит в женской авиации, в полку

ночных бомбардировщиков. «Ночной ведьмой» называли немцы летчицу. В

Краснодарском аэропорту установлен памятник девушке— командиру

военного авиационного полка.

После ВОВ кубанцам жилось нелегко. Война нанесла огромный ущерб.

Только самоотверженный труд и любовь к своему краю помогли его жителям

выстоять. Кубань стала житницей России. Также Кубань становится не

только житницей, но и здравницей. В народе есть еще одно бытующее

определение: жемчужина России. Кубанцы вправе гордиться своей

родословной, своим щедрым, богатым краем.

Славится наша земля умельцами. Девочки в казачьих семьях уже в 8— 9 лет

пряли, ткали, вышивали. Мальчиков учили мастерить нехитрую домашнюю

мебель и деревянную утварь, выполняли строительные работы.

Трудолюбивый, умелый человек , мастер – золотые руки, всегда был на

Кубани в почете, а над лентяем и неумехой смеялись. Плетение из лозы и

соломки, резьба по дереву, роспись, гончарное дело….Каких только ремесел

нет на Кубани!

Большую помощь в изучении прошлого родной земли нам могут оказать

устные исторические источники, например, пословицы, поговорки, песни,

загадки, легенды и сказки.

—И сейчас мы с вами послушаем песню в исполнении Кубанского казачьего

хора под руководством Виктора Гавриловича Захарченко «Варенычки»..

— Какая хорошая лирическая песня. Устное творчество передавалось из уст в

уста, с самого рождения ребенок слышит ласковый голос матери, тихо

напевающий колыбельную песню.

Ученица исполняет колыбельную:

Ой, и люли, люли,

Та налетели гули,

Посидалы на воротях

У червоненьких чоботях,

Сталы думать и гадать,

Чем Галычку гудувать:

Чи кашечку с молочком,

Чи булычки з сахарком.

Пошли кошки по дорожке,

Нашли Коле по сапожке.

Носы, Коля, не марай,

По праздникам надевай.

На коня сидай верхом,

Будь отважным казаком.

Воспитатель: Шумят, шумят желтеющие нивы

Красою сердце веселя.

Родимый край мой,

Край счастливый

Земля отцов – моя земля. И .Варавва

Именно ты – наследник нашей прекрасной кубанской земли: ее истории,

культуры, всех тех богатств, которые созданы руками старших поколений.

Кубань недаром называют жемчужиной России. Обильна и плодородна ее

земля, уникальна и самобытна народная культура, славны ратные и трудовые

подвиги кубанцев.

Тебе, наследнику земли отцов, нужно беречь и хранить нивы и луга, звонкие

казачьи песни, память о радетелях и защитниках Кубани. Тебе приумножать

богатства родного края и его замечательные традиции, трудиться на полях и

заводах, совершать научные открытия, сочинять стихи и песни о родной

земле.

Ученик:

В жизни нам дана

Родина одна.

У меня она—

Вишня у окна.

Прямо у дверей

Золото полей,

Дума вековая стройных тополей…..

От тебя вдали

В пламени, в пыли

Годы нас вели

Вглубь чужой земли.

Но всегда со мной

В стороне иной

Был в трудах, походах

Ты, мой край родной.

Видно так и быть,

Здесь мне век прожить,

До конца дружить, до конца любить.

Здесь мои друзья,

Здесь моя семья,

Большего не скажешь—

Здесь земля моя! В. Бакалдин.

Воспитатель: — Ребята, сейчас мы с вами проведем блиц – игру, кто больше

наберет фишек – тот и победит. Я задаю вопросы, а вы отвечаете. За

правильный ответ вы получаете одну фишку.

Вопросы:

1. Какой город является центром нашего края?

а) Армавир

б) Краснодар

в) Ставрополь

2. Как раньше называли Краснодар?

а) Екатеринодар

б) Сталинград

в) Екатеринбург

3.Какие моря омывают Краснодарский край?

а) Черное

б) Азовское

в) Средиземноморское

4. Какая река протекает по всей территории Краснодарского края?

а) Лена

б ) Енисей

в ) Кубань

5. В каком году было заселение Краснодарского края?

а ) 1782

б ) 1773

в ) 1990

6. Как называется краеведение в школе?

а ) География

б ) Кубановедение

в ) Биология

7. Как называют главного в казачьем войске?

а ) Бригадир

б ) Директор

в ) Атаман

8. Что в переводе на русский язык означает слово казак?

а ) Раб

б )Ямщик

в ) Вольный

9. Город – герой Краснодарского края?

а ) Волгоград

б ) Ростов

в ) Новороссийск

10. Как называется рукотворное море на территории Краснодарского края?

а ) Баренцево

б)Карское

в ) Краснодарское

11. Как называется произведение М. Ю. Лермонтова, которое носит название

полуострова Краснодарского края?

а ) Индонезия

б ) Таманский

в ) Камчатка

12. В честь какой императрицы г. Екатеринодар, ныне Краснодар, получил

свое название?

а) Елены

б) Софьи

в) Екатерины

13. В г. Краснодаре в аэропорту установлен памятник командиру женского

авиационного полка, назовите ее.

а) Королева

б) Назарова

в) Жигуленко

14. Тамань— самый скверный городишко из всех приморских городов России.

Кто автор?

а) Горький

б) Лермонтов

в) Пушкин.

— Дорогие ребята! Наша игра – блиц окончена. Мы успели познакомиться со

многими вопросами, касающимися Краснодарского края. А сейчас каждый

посчитает свои фишки и мы определим победителя. Выигравший получает

приз. Всем спасибо!

Для самостоятельного чтения:

«Легенда о Кубани».

Давным—давно жила на земле девушка. Была она у родителей единственной и

любимой дочерью, которую звали Кубанью. Жили они в старом ветхом

домике, добрые это были люди. Двери их жилища всегда открыты для

странников. Путники находили здесь тепло, заботу и внимание.

Росла Кубань всем на диво необыкновенной красавицей. Высокая, стройная,

круглое личико обрамляла длинная русая коса, озаряла всегда улыбка,

блестели ярко—синие глаза. Самое удивительное, девушка любила украшать

землю, где жила.

Надо сказать, что земля, на которой они жили, производила гнетущее

впечатление: с одной стороны — скалистые горы, а с другой — выжженная

солнцем степь, с третьей — безжизненное море. И решила Кубанушка

преобразить свою землю. Отправилась она по свету, чтобы посмотреть, как

люди живут, познакомится с их природой и обычаями.

Долго не возвращалась она из путешествия, а когда вернулась, принялась за

дело. Сначала посеяла рожь, и вскоре заколосились хлебные поля.

Виноградная лоза, яблони и груши дарили богатые урожаи. Что ни посадит

красавица, всё выходит на славу. В озёрах, реках, морях развела она рыбу,

привезённую издалека. Ожили водоёмы, на их берегах зашелестел камыш,

ракита зазеленела, на водной глади закачались кувшинки. Редко стала бывать

Кубанушка дома. Настоящим её домом были тихие горные долины и

привольные луга с широкими разливами буйных, сочных трав, с толпами то

ярко—синих, то удивительно голубых, то жёлтых, как брызги живого солнца,

цветов. Её незаменимым другом и мудрым учителем стала девственная

природа. Она вырастила в душе девушки восторженное отношение ко всему

прекрасному, родной земле.

Прослышали о трудолюбивой красавице далеко за пределами. И стали ней

женихи свататься, приносить ей богатые подарки. Но Кубань не торопилась с

выбором, она хотела завершить начатое дело. Дары использовала по своему

усмотрению. Жёлтые золотые монеты превратила в россыпь веснушчатых

одуванчиков на лугах; рубины рассыпала по степи, и зацвели на этом месте

алые маки; бусинки жемчужного ожерелья стали душистыми ландышами,

растущими на лесных полянах; янтарный браслет —превратился в ромашки с

ярким солнышком внутри; бирюзовые бусы — в ярко—синие колокольчики,

звенящие по ветру в степи. Долгие старания и упорство девушки не прошли

даром. Ожила земля, зазеленели поля и долины, зацвели деревья в садах и

лесах, запестрели цветами луга, горы покрылись лесными месивами.

Не осталось на той земли никого, кто видел бы синеглазую красавицу, но имя

её навечно сохранилось в памяти людской, ведь места, где жила девушка,

называются с тех пор Кубанью.

Литература:

1. Варавва . Стихи для детей., Краснодарское книжное издательство 2010

2. Еременко Е. Н. Учебник по кубановедению .ОИПЦ»Перспективы

образования» Краснодар 2007

3. ЛОТЫШЕВ И. П. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РОДНОМУ КРАЮ. ОИПЦ»Перспективы

образоавания» Краснодар 2010

Источник

УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

(МБУ ДО «ДДТ»)

Сценарий

Форма: «Конкурсная познавательная программа»

Название: «Край мой – гордость моя»

Дата проведения: 23.12.2019г.

Место проведения: МБУ ДО «ДДТ»

Аудитория: учащиеся т.о — «Феникс»

Составитель: Жукова А.В.2019г

Край мой – гордость моя

Цель: Закрепить и систематизировать знания о Красноярском крае, через презентацию, познавательные задания, выполнить творческую работу в технике аппликация.

Формирование познавательного интереса, коммуникативных навыков при работе в группе.

Развитие творческих способностей, применение знаний на практике, через творческие задания.

Воспитаниепатриотизма, любовь к родному краю.

Сценарий мероприятия

Педагог: — Ребята, скажите, пожалуйста, как называется край, в котором мы живём?

Обучающиеся:— Красноярский край

Педагог: — Молодцы! В декабре 2019 года исполняется 85 лет нашему краю.

— И сегодня в честь знаменательной даты в т.о. «Феникс» пройдёт конкурсная познавательная программа, посвященная Красноярскому краю.

Конкурсно — познавательная программа будет состоять из 5 модулей (1 модуль «познавательная презентация» 2м – вам будет предложен ребус, он будет называться

«ягодное лукошко», 3м.— « в мире животных», « северные просторы» кроссворд, «красная книга». Некоторые модули будут состоять из нескольких конкурсов. За каждый модуль вы получаете жетон, та команда, у которой больше жетонов считается победителями.

— Прежде чем начать конкурсное мероприятие, давайте посмотрим познавательную презентацию. (Презентация о Красноярском крае).

Педагог: — Ребята, вы поделены на две команды. Каждая команда должна придумать себе название и определить капитана команды.

Педагог: —Красноярский край это единственный край, где наряду с арктическими льдами, тундрой соседствуют бескрайняя тайга и степи. С помощью ребусов вы узнаете какие ягоды растут в степи красноярского края.

Ребусы для команд «Ягодное лукошко».

Ответ ребусных заданий (малина, земляника).

Педагог: —В мире животных, так называется 3 модуль.

— Готовы?

Обучающиеся: — Да!

Педагог: — С помощью загадок вы узнаете, какие животные обитают в Красноярском крае на полуострове Таймыр обитают.

Он для всех хороший друг в тундре, где Полярный круг.

Есть рога и тёплый мех, что зимой так греет всех.

Возит нарты далеко, с ним на Севере легко.

Ищет ягель целый день. Это…(олень)

В тундре белый лис гуляет,
Мышек маленьких пугает.
Очень хитрый он ловец.
Как зовут его? (песец)

Бежит по тундре, мех побитый,

На вид – косматая неряха …

Но, не обманывайтесь видом :

Коварный хищник — (росомаха)

Только ляжет снег несмело

И покроет все места,

Становлюсь и я весь белым,

Кроме кончика хвоста.

(горностай).

Таймырский заповедник (определить название животных)

Кроссворд

«Северные просторы»

по вертикали
1) Назовите северную ягоду, цвет которой дал ей название? (Голубика)
2) Как называется природное явление, когда для многих школьников объявляется актировка? (Пурга)
3) Как называется полуостров, на котором мы с вами живем? (Таймыр)

по горизонтали
4) Чем питаются северные олени? (Ягель)
5) Эта птица зимой белая, а летом серо-коричневая. (Куропатка)
6)Эти огненные цветы называют ещё сибирской розой. (Жарки)

по вертикали
1) Как называется самая крупная река Красноярского края? (Енисей)

2) «Зеленые» плоды этой ягоды имеют ярко-красный цвет, а когда созреют — приобретают теплый оранжевый оттенок. (Морошка)

3)Кто изображен на гербе нашего города Кайеркана? (Сова)

по горизонтали

1)Горделивое животное, имеющее большие ветвистые рога? (Олень)
2) Как называется дикий северный хомячок? (Лемминг)
3)Как называется маленький пушной зверек, который зимой полностью белый, а кончик хвоста черный? (Горностай)

Конкурс «Угадай-ка».

Педагог: — Вам будет предложен набор букв, из которого необходимо вычеркнуть одинаковые пары букв. Из оставшихся букв вы должны будете составить название растений и животных, занесенных в Красную книгу.

П Е В С Е Ь Ц Р К (Песец)

С О М К О И Н Л(Сокол)

(Подводятся итоги игры, определяются победители)

Выполнение творческой работы в технике аппликация ( «Маска льва» символика края)

Педагог: — Ребята, наше мероприятие приближается к завершению, хочется

— Всем спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389592-vospitatelnoe-meroprijatie-kraj-mojgordost-m

Источник

— Сегодня мы проводим необычный классный час, который посвящаем юбилейной дате нашего родного края – 850-летию города Галича и 80-летию Галичского района. (1 часть фильма)

Итак, открываем наш устный журнал «Край мой – гордость моя».

Мы хотим, чтобы перелистав этот журнал, вы как можно больше узнали об истории нашего родного края, своей малой родине и конечно же о людях, которые жили и живут здесь, познакомились с прошлым и настоящим Галичского района. Сегодня у нас в гостях библиотекари Гусева — Т.В. и Смирнова Л.Л., ветеран труда – Шемякина Т.В.

— Мы открываем 1-ю страницу нашего журнала «Из истории древнего Галича».

— «Город расположен живописно при обширном озере, у подошвы высокого юго-восточного берега, который, обогнув его дугою гор, как неприступным валом, придаёт ему неимоверную привлекательность и разнообразие. Когда спускаешься с дороги, перед взором стелются ряды крыш, как будто плавающих на зеркальной поверхности озера, которое с другой стороны обложено синими горами, как кольцом. » И.Д.Сытин (1905 год).

Город Галич- ровесник Москвы. Он имеет большую, богатую событиями историю. Сейчас – это провинциальный город, в древности – могучая военная крепость, стольный город удельного княжества. Галич на протяжении многих веков славился, как торговый центр. В Галиче есть интересные памятники археологии, архитектуры, природы. Всего на территории города находится 71 памятник, 22 из них имеют федеральное значение.

(рассказ о крепостях)

НИЖНЕЕ ГОРОДИЩЕ,– 1-я галичская крепость. 12 века

Галич был построен в середине 12 века на территории существовавшего уже до этого славянского поселения. Место основания древнего Галича – район Нижнего городища, память об этом сохранило название улицы « Городище ». Здесь видны остатки земляных валов древней галичской крепости. Впервые Галич упомянут в 1238 году (время нашествия Батыя). Галич к тому времени представлял собой укреплённое поселение, рассчитанное на оборонительную тактику. Первый галичский князь Константин Ярославич Удалой (родной брат Александра Невского). Галич в те времена был расположен у подножья Балчуга. Крепость круто поднималась от самого озера по склону холма. Земляные укрепления увенчивали гору в виде огромной подковы и были окружены широкими оврагами. С напольной стороны был вырыт ров и насыпан мощный вал, а со стороны озера имелась дополнительное укрепление. Город занимал территорию около 4 га. Рядом с городом располагался торг.

ВЕРХНЕЕ ГОРОДИЩЕ, -2-я галичская крепость. 14 ВЕКА

По завещанию Дмитрия Донского Галич был отдан второму сыну Юрию Дмитриевичу. Юрий Дмитриевич выстроил на вершине холма 2-ю крепость – Верхнее городище. С северо – западной стороны она примыкала к верхней части укреплений 12 в., а с юго – восточной – защищена насыпными валами и рвами, смыкающимися с оврагами. Её размеры составляли всего около 8400 кв. м, по – своему облику это был скорее феодальный замок. Несмотря на прошедшие века, земляные твердыни выглядят внушительно и сурово. Многое могла бы поведать эта твердыня о событиях 25-тилетней войны. Это длительное феодальная война между Галичем и Москвой полна трагических событий : ослепление двух князей Василия Косого Галичского и Василия Тёмного Московского, нарушение клятв Дмитрием Шемякой, страшная битва у стен Верхнего Городища в 1450 г. «Шемякин холм » на Балчуге – самое красивое место, откуда открывается чудесный вид на озеро и его окрестности. Это любимое место отдыха галичан летом и зимой.

ТРЕТЬЯ ГАЛИЧСКАЯ КРЕПОСТЬ.

Третья галичская крепость была построена на плоской низине, в долине р. Кешмы. Возведённая ещё в конце 15 – начала 16 веков уже как крепость, защищавшая рубежи Московского царства. Состояла крепость из высокого насыпного вала, высотой 5,5 м. с горизонтальной площадкой на гребне шириной 7-8 метров. С западной и южной сторон перед валом проходил широкий и глубокий ров с водой, северная и восточная стороны были защищены рекой, от которой к тыну поднимался крутояр. На валу была устроена крепостная стена с башнями, вооружёнными артиллерией. Шестиугольные угловые башни – Афанасьевская, Шатинская, Глухая наугольная – имели возможность обстрела вдоль прилегавших к ним стен и прямо перед собой. В крепости было трое ворот: Архангельские, Успенские, Покровские. Окружность крепости по валу превышала 1,5 км. Земляные валы 15 века вросли в городскую ткань современного Галича.

— Важное место в облике города занимают ансамбли монастырей.

( Рассказ о монастырях)

НИКОЛАЕВСКИЙ СТАРОТОРЖСКИЙ МОНАСТЫРЬ, 19 – начало 20 вв.

Важнейший архитектурный комплекс города. Возник на месте старого торга, давшего одно из названий обители. Время основания монастыря предположительно можно отнести к концу 15 – началу 16 вв. Первоначально монастырь был мужским, а в 1668 г. обращён в женский. До рубежа 18 – 19 вв. все постройки в нём были деревянными. Совершенно новый архитектурный облик монастыря, в значительной степени дошедший до нашего времени, сформировался в 19 в. в результате активного каменного строительства. В 1820-е – 1830-е гг. были сооружены Троицкий собор, келейный корпус, Святые ворота, служебный корпус, хозяйственная постройка, новый корпус, северная башня с прачечной и баней, ограда, сторожка, хозяйственный корпус, школа для дочерей лиц духовного звания.

АНСАМБЛЬ ВВЕДЕНСКОГО КАФЕДРАЛЬНОГО СОБОРА, 2-я пол. 18 в.

Храмовый комплекс: церкви Введения и Василия великого. Центральный культовый комплекс Рыбной слободы, включающий два храма. Комплекс возник на месте Васильевского монастыря, который существовал в 1632 г. Летняя церковь Василия Великого (по преданию местных жителей, покровителя рыбаков) с шатровой колокольней, был заложена в 1768 года. Зимняя церковь Введения возведена в 1798 г. В кон. 19 столетия при храмах была открыта церковно-приходская школа. В 1930-е гг. после закрытия церквей были сломаны верхние ярусы колокольни. В 1970-е гг. церковь Введения отреставрировали, с 1990-х гг. идёт восстановление Васильевского храма, воссоздана его колокольня.

АНСАМБЛЬ ПАИСИЕВА МОНАСТЫРЯ, середины 17 века.

Примерно 600 лет назад на горе Краснице возник монастырь. Основан в первой половине 15 века преподобным Паисием на земле боярина Ивана Овина. Во второй половине 15 века он стал называться Успенским, в честь Успенской иконы Божией Матери, чудесно явившейся боярину Овину и игумену Паисию при закладке новой деревянной церкви. Икона эта и сейчас находится в Успенском храме, известна под именем Овиновская и почитается как чудотворная. Монастырь стал называться Паисиевым ещё при жизни преподобного Паисия за его подвижническую жизнь. До 17 века все постройки были деревянными. Церквей в Паисиевом монастыре две, одна из них в честь Успения Божией Матери. В этой церкви почивают под спудом мощи преподобного Паисия. Другая церковь во имя Святые Живоначальные Троицы (1642год). Заложил каменный Троицкий храм князь Алексей Львов. Церковь Троицы – «тёплая с трапезной», оригинальность Троцкой церкви усиливалась необычным трёхглавием. Между собой Успенский собор и Троицкая церковь были связаны переходами. Была построена колокольня. В 1795 году интерьер украсили лепниной, храмы получили богатое убранство. В 1837 – 39 гг. к Успенскому собору был пристроен новый Паисиевский придел. В 30-е годы 20 века Паисиев монастырь был разрушен, долгое время находился в запустении. С 1995 г. Паисиев монастырь стал действующим.

— Галич был известен своей торговлей и самое главное место было – торговая площадь. (рассказ о торговой площади)

ТОРГОВЫЕ РЯДЫ. 1-я четверть 19 века.

Один из лучших комплексов торговых рядов в уездном городе сохранившихся до нашего времени в России, яркий памятник провинциальной архитектуры в стиле ампир. В существующих границах площадь появилась в конце 18 века. Она возникла на месте древней торговой площади.Верхние ряды выполнены по проекту губернского архитектора Н. И. Метлина в 1820 – 23 году. Работы были осложнены трудностями, связанными с рельефом местности. Новый губернский архитектор П. И. Фурсов внёс необходимые коррективы. В 1828 – 30 году по проекту П. И. Фурсова были построены Нижние торговые ряды. В 1970 году во время реставрации комплекса Гостиного двора были достроены два незавершённых корпуса.

ПОЖАРНАЯ КАЛАНЧА, вторая половина 19 века.

Двухэтажное кирпичное здание с побеленными фасадами, в центре возвышается деревянная каланча. Она представляет собой восьмигранную сужающуюся кверху башню с галереей вокруг верхнего яруса. Немного осталось городов с такими деревянными вышками,как в Галиче.

-Красив древний Галич.

ИСТОРИЯ ГАЛИЧА ИМЕЕТ ОСОБУЮ ПРИТЯГАТЕЛЬНУЮ СИЛУ.

ПРОГУЛЯЙТЕСЬ ПО ИСТОРИЧЕСКИМ МЕСТАМ ГОРОДА И ПОМЕЧТАЙТЕ.

ПОСТАРАЙТЕСЬ УВИДЕТЬ ПРОШЛОЕ И ОЦЕНИТЬ НАСТОЯЩЕЕ ГОРОДА, ПОНЯТЬ ЕГО СВОЕОБРАЗНУЮ ПРЕЛЕСТЬ.

— Сейчас мы отправимся в видеопутешествие по древнему и настоящему Галичу. ( 2 часть фильма)

— Открываем 2-ю страницу нашего журнала. Галичскому району – 80. Этому событию посвящено выступление Смирновой Л.Л. (Рассказ о нашем районе, о передовиках сельского хозяйства)

— в нашем районе много замечательных людей, людей посвятивших свою жизнь краю в котором они живут. У нас в гостях,сегодня, ветеран труда Шемякина Т.В. (интервью)

1) Сколько лет Вы работали в совхозе?

2) Когда был организован совхоз «Пронинский»?

3) Кто был первым директором?

4) Какую продукцию производили? Что выращивали?

5) Какая техника поступала в совхоз?

6)Сколько человек было работающих в совхозе?

7) Назовите, пожалуйста, лучших механизаторов и животноводов совхоза? Как они работали?

Что бы Вы пожелали сейчас всем ученикам нашей школы?

— Много в нашем районе творческих людей. О них нам расскажет Гусева Т.В. на 3-ей страничке журнала. (рассказ о писателях и поэтах Галичского района)

— Вот мы и добрались до последней странички — здесь мы услышим строки, посвящённые природе нашего края. А написали эти строки Скворцова Оля и Слепых Валя.

— Мы хотим поздравить Шемякину Т.В. с праздником, 80-летием нашего района, поблагодарить её за интересный рассказ и подарить песню о родном крае.

— мы иногда не замечаем ту красоту нашего края, что вокруг нас. П осмотрите, как красив наш край! (3 часть фильма)

Просмотр содержимого документа

«Разработка классного часа по теме «Край мой — гордость моя»»

Источник

Цель мероприятия: пропаганда здорового образа жизни через изучение традиций, обычаев, особенности уклада жизни русского народа.

Задачи:

—раскрытие талантов учеников, воспитание и формирование уверенности в себе;

— вовлечение участников образовательного процесса в активную творческую деятельность;

— развить интерес к прошлому наших предков, традициям, языку, быту;

— воспитывать любовь и бережное отношение к народным традициям, культуре родного края,

Звучит музыка «С чего начинается родина»

Ведущий 1.
«Родина!» — мы произносим,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха
И дымится луч в рассветный час.

Ведущий 2.
Речка вспоминается, наверно,
Чистая, прозрачная до дна,
И сережки светятся на вербе,
И в траве тропиночка видна.

Ведущий 1.
Родина! Отечество святое!
Перелески, рощи, берега,
Поле от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.

Ведущий 2.

Россия, Россия, края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут.
Они прославляют просторы родные,
Душевные песни поют.

Ведущий 1.

Есть традиция в России

К нам пришла с былых времен

Если гости — то встречаем

С белым пышным караваем

Он на блюде расписном

С белоснежным рушником!

А еще мы соль подносим,

Поклоняясь, отведать просим:

Песня «Край родной навек любимый » 6 класс

Ведущий 1. Что же такое для человека Родина? Что он считает своей Родиной? край, в котором родился? Дом, в котором живет? Березку у родного порога, место, где жили его предки? А еще родина – это огромная страна, которая зовется Россией

Я родился в этой стране

Под названием дивным Россия

В целом мире ее нет родней

И конечно же нету красивей

Здесь раскинулось щедро луга

Перелески, холмы и дубравы

Здесь зимой серебрятся снега

А весной зеленеют тут травы

Я люблю золотые поля

Васильков и ромашек букеты

Где колосья пшеницы шумят

Словно в вальсе сошлись с теплым ветром

Песня «Над Россией солнце светит»

Ведущий 2. Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает -леса, поля, реки, луга, небо, солнце, животные, птицы. Это — природа. Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует каждого человека, любящего свою Родину. Красота русской природы — неиссякаемый источник вдохновения для художников и поэтов.

Ведущий 1 . Как у нас на Руси уж давно повелось,

Чтобы весело всем и счастливо жилось,

Чтоб не плакал никто, и никто не скучал,

Сам народ потешки и шутки слагал.

Ведущий

Наши дедушки, бабушки

Нам говорили,

Как плясали они,

Хороводы водили,

Как работали в поле

Хлеб не легкий растили,
Пусть богаты не были

Но Россию любили

Сценка «Колосок и кусок хлеба»

Ведущий 2: Культура родного края складывается из старинных традиций и обычаев, которые бережно хранятся, соблюдаются и передаются из поколения в поколение

Ведущий 1. Без прошлого нет настоящего, а без настоящего нет будущего. А будущее это – мы. И поэтому мы должны свято помнить и чтить славные и памятные страницы истории нашей страны, среди которых были и героические моменты и трагические.

Песня «Россия-Матушка»

Чтец .

Родина, суровая и милая,

Помнит все жестокие бои…

Вырастают рощи над могилами,

Славят жизнь по рощам соловьи.

Что грозы железная мелодия,

Радость или горькая нужда?!

Все проходит.

Остается Родина —

То, что не изменит никогда.

Ведущий 1. Когда подходят памятные даты,
Мы почему-то чувствуем вину.
что меньше вспоминаем о Победе
Что больше забываем про войну.

Ведущий 2. Но боль еще, исчезнуть, не готова,
Те годы — миллионы личных драм!
А потому давайте вспомним снова
Всех тех, кто подарил Победу нам!

(Стихотворение «Провожали меня на войну»)

Песня «Кукушка»

Ведущий 1. Чтоб снова на земной планете

Не повторилось той зимы

Нам нужно, чтобы наши дети

Об этом помнили, как мы!

Ведущий 2. Я не напрасно беспокоюсь,

Чтоб не забылась та война:

Ведь эта память – наша совесть.

Она, как сила, нам нужна…

Монолог «Красные маки»

Чтец.

Мир и дружба всем нужны,

Мир важней всего на свете,

На земле, где нет войны,

Ночью спят спокойно дети.

Там, где пушки не гремят,

В небе солнце ярко светит.

Нужен мир для всех ребят.

Нужен мир на всей планете!

Песня «Детство»

Ведущий: Родина милая! Родина светлая!

Всё в тебе дорого: песня заветная,

Зори лучистые, росы хрустальные,

Детства тропинки и станции дальние…

Дорог твой хлеб и вода родниковая,

И доброта, всему миру знакомая.

Ведущий: С любовью к России встречаю восход.

Смотрю, как росинки весь мир отражают.

В них дом мой, деревья, река, небосвод.

В них солнце Отчизну мою прославляет.

Песня «Что может быть лучше России»

Ведущий 1: У каждого из нас есть самое дорогое: родители, друзья, своя школа, свой дом и, конечно, то место, где мы родились и живем, то есть наша малая родина.

Ведущий 2. Я всё здесь люблю,
И мне всё здесь знакомо:
И небо, и солнце, что бродит в хлебах.
Запомнил навек,
Как в родительском доме
Пахуч каравай в материнских руках.

Песня «Родное село»

Чтец. Люблю тебя в любое время года

Мое родное русское село

И в теплый день, в любую непогоду

С тобой всегда мне на душе светло.

Кивает мне знакомая береза,

И я в ответ ей «Здравствуй!» говорю,

Как хорошо мне, как по-русски просто

Жить в моем светлом, ласковом краю

Откуда начинается Россия?
А может начинается с крыльца
Иль с поля, где пшеница раскачалась
Откуда бы она не начиналась
Любви к России нет у нас конца.

Россия, где она кончается?
Найти конец, чтоб клином свет!
Россия в сердце начинается
А в нем конца и края

Песня «Крыша дома твоего»

Ведущий 1. Мне кажется, что и большая, и маленькая Родина одинаково важны. Больше того, это — неразрывное целое. Весь окружающий нас мир — это наша Родина.

Ведущий 2. Когда человек взрослеет, то для него открывается огромный мир — большая страна, а когда он еще ребенок он постигает свой мир, свою маленькую страну – страну детства

Песня «Маленькая страна»

Ведущий 1.

Свет добра, величие и силу.
Сквозь века несла недаром Русь!
Жизнь моя, любовь моя, Россия
Я твоей судьбой горжусь!

Ведущий 2.

Славлю путь, твой благородный,
Твой неповторимый путь!
Вечно будь, страна моя, свободной,
И счастливой вечно будь!

Песня о России

Ведущий1.

Моя Россия! Мать Россия!

Всё испытать с тобой готов.

Ты на земле своей красивой

Мне подарила жизнь и кров.

Источник

Просмотр содержимого документа «Разработка классного часа по теме «Край мой — гордость моя»»

Просмотр содержимого документа

«Разработка классного часа по теме «Край мой — гордость моя»»