Сценарий не делай этого

Сценарий Выпускного « День не послушания»

 1 Сцена

Вед: Добрый день.

Вед:Здравствуйте.

Вед:Мы рады приветствовать вас в стране «Счастливое детство»!

Сегодня в дс «Черничка» пройдет Выпускной бал.

Вед:…который обещает собрать рекордное число самых талантливых детей!

Вы чувствуете, как накален воздух волнением и переживаниями?

Вед: Так что, уважаемые взрослые, готовьте свои видеокамеры и фотоаппараты!

Вед: А мне подсказывают, что все уже готовык выходу!Итак, встречайте,самые веселые и неповторимые…

 вместе:выпускники 2021 года!

     Вальс с корзинами

1 Воспитатель: Сегодня многое хотелось бы сказать,

Но, к сожалению, не выразить словами,

Как тяжело прощаться нам опять

С ребятами-выпускниками!

2 Воспитатель:: Какие хорошие выросли дети,

Ну, где вы таких еще можете встретить?

И нет среди них болтунов, драчунов.

Нет жадных, помочь каждый другу готов!

1 Воспитатель: Все любят учиться и слушают маму,

И кашу едят, не оставив ни грамма.

2. Воспитатель:Короче, дороже их нету на свете,

Все: Какие хорошие выросли дети!

Дети:

1. Пять лет назад мы пришли в детский сад.

Малышками были совсем,

Мы ничего не умели тогда

От нас доставалось всем.

1. Веселых песен мы не пели —

А все ревели и ревели.

Ведь было очень грустно нам,

Остались мы одни, без мам.

1. Тут воспитатели пришли,

Нас за собою повели.

Слезам сказали резко: «Стоп!»,

Жизнь превратив в калейдоскоп. 

1. И тут начались заморочки:

Стали играть в матери-дочки.

Один друга в шкафу закроет,

Другой кран в туалете откроет…

1. Но, потом, мы дружить научились,

Убирать за собой приучились,

Незаметно артистами стали.

Нас везде выступать приглашали.

1. И сегодня стоят перед вами

Столько умных, послушных ребят

На балу выпускном, на прощанье

Спеть хорошую песню хотят!

Песня « Детский сад»

Реб: Дорогие наши воспитатели! Вы столько сделали для нас за эти годы! А сегодня МЫ будем вас развлекать!

«Оркестр»

реб: Ну как, здорово мы играем на инструментах? Дааа, нас, правда, всему- всему научили!

2 СЦЕНА

________ Ребята, и не надоели вам эти девчачьи танцы и песни? Современная молодежь такое уже не танцует!

Ведущий. А разрешите полюбопытствовать, что же она танцует?

________. А вот что!

ТАНЕЦ «Скубиду»

Ведущий. Стоп, стоп, стоп! Это же совсем не детский танец, не пристало будущим первоклассникам такое выделывать!

________. То не делай, этого не делай! Надоело! Надоело!

________. Какие ужасные взрослые эти!

________. Какие несчастные лапушки дети!

________. И взрослые нас не поймут никогда!

Все. Им нравится мучить несчастных ребят!

Садятся на места. Остаются те, кто участвует в диалоге.

1.________. Ребята, а давайте устроим Праздник Непослушания!

2.________. А это как?

1________. Ну, мы ведь уже большие, поэтому не будем слушаться взрослых, и будем делать, что хотим! Не будем противную манную кашу! Не будем кефир, молоко, простоквашу! Долой физкультуру! Не надо к врачам! Не будем учиться, и спать по ночам! Стойте на голове!

Ходите на четвереньках! Никто вам ничего не скажет! И не накажет! Да здравствует Праздник Непослушания!

3._______. И вообще, пора отменить все занятия и разрешить нам играть целый день.

Все. Ура!

4._______: Поддерживаю! Ещё какие будут предложения?

3._______: Вместо каши и молока давать на завтрак конфеты и сок.

Все. Да!

4._______: А что если установить в каждой группе компьютеры с безлимитным интернетом?

Все. Класс!

5._______: А ещё нужно отменить тихий час!

Все. Да!

Все. Ура! Праздник Непослушания!

Дети садятся

Звучит музыка из к/ф «Усатый нянь». На середину зала выходят ведущие.

1 Ведущий. Мы ласковы были с детьми и нежны…

2 Ведущий. Но что же с ними такое случилось?

1 Ведущий. Может нам нужно оставить их на некоторое время одних?

2 Ведущий. Но как же им без нас остаться? Они, бедняги, могут заблудиться, на солнце перегреться, отравиться!

1 и 2 Ведущий вместе. Ох, чует наше сердце, что с ними может что-нибудь случиться…

Дети молчат.

Под музыку входит Двойка из школы непослушания, оглядывается.

Двойка.: Прикольненько…

Вед.: Здравствуйте! А вы кто?

Двойка.: Я Двойка из школы непослушания. Слышала я что вы в нашу   школу захотели? Да только мало каши ели! Я, между прочим, за всеми слежу, все про всех знаю. Где моя позорная труба? А, вот она…

Смотрит в трубу на детей.

Вы – плохо рисуете. А вот вы – плохо танцуете.

Смотрит в трубу на родителей.

Вы, вот все вы – плохо работаете!

А вот вы (смотрит на воспитателей) – плохо воспитываете! Детей надо ба-ло-вать, тогда они вырастут настоящими лоботрясами и лентяями!

Вед.: И чему же в вашей школе могут научить детей?!

Двойка.: Во-первых, научим хитрить, всегда неправду говорить. Во-вторых, научим девчонок задаваться, мальчишек классно драться! А главное, в короткие сроки научим прогуливать уроки! Обманывать бабушку, маму, братишку, еще забывать пеналы и книжки.

Вед.: В вашей школе совсем учат плохим манерам.

 Двойка.:Послушайте, детишки, вредные советы из моей любимой книжки. Вы знаете, как надо вести себя в гостях? Запоминайте!

   1.Если, ты пришел к знакомым,
Не здоровайся ни с кем
Слов «Пожалуйста», «Спасибо»,
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы
Никому не отвечай.
И тогда никто не скажет,
Про тебя, что ты болтун.

А скажите, надо ли умываться по утрам? (ответ детей).

Плохо, очень плохо отвечаете!

Никогда не мойте
Руки, шею, уши и лицо.
Это глупое занятье,
Не приводит ни к чему.
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет,
К старости сама собою,
Облысеет голова.

Так! А теперь отвечайте, какие вредные советы вы знаете?!

Реб.: На пятерочки учиться

Ты решил в который раз.

Значит, брось учить уроки,

Посещай пореже класс!

Реб.: Если глупые вопросы

Появились в голове,

Задавай их сразу взрослым,

Пусть у них трещат мозги.

Реб.: В перемену не кричи,

По столам не прыгай.

Есть на то у нас урок-

Там ногами дрыгай!

Реб.: Если вас поймала мама
За любимым делом вашим
Например, за рисованьем
В коридоре на обоях,
Объясните ей, что это
Ваш сюрприз ко дню рожденья.
Называется картина
«Прилители бабочки».

 Танец бабочек

Двойка.: Ну вот, кое-чему я вас научила. Вот это наши да! Вот это по-нашему!   Где -же моя сестра потерялась Нехочуха. Куда она запропастилась?  

Под музыку вкатывает на стуле Нехочуху.

Нех.: Приветики!  Я-Нехочуха. Очень рада всех вас видеть! А знаете ли вы волшебное слово, которое всегда нужно произносить? (ответ детей). А вот и нет! Вы меня не поняли. Попробую объяснить по-другому. Приготовились? Потренируемся!

Вы хотите много заниматся? (не хотим) Молодцы! Правильно!

Вы хотите мыть посуду? (не хотим) Вот умницы! Совершенно верно!

А вы хотите учить уроки? (не хотим) Замечательно! Какие умные дети! Вот они, волшебные слова!

Вы хотите спать? (не хотим)

 Сценка тихий час

Девочка1.А-пчхи!

Девочка 2. Будь здорова!

Воспитатель:Тихо, Ксюша !

Девочка 2: Даша,.Даша…

Воспитатель:Ты опять!

Девочка 2:Я здоровья ей желаю! Что она — глухая?

Девочка 1: Я не слышу, я спала!

Воспитатель:Тише, Даша !

Девочка 2: Соврала!Разве так бывает? Кто во сне чихает?

Воспитатель:Перестаньте! Всё! У нас — вы забыли? Тихий час!

Мальчик 1: Ой, смотри, Кирюша, мушка! У Полины на подушке.

Мальчик2: Что ещё за мушка?

Девочка:Щас как дам подушкой.

Мальчик 1: А у Вари стрекоза.

Воспитатель:Закрывайте все глаза. Нету с вами мне покоя.

Воспитатель:Спи Денис! Ну что такое?

Мальчик 3. встаёт.

Мальчик3. Слышите, Дима храпит?Притворяется, что спит.

Мальчик4. Ябеда! Получишь.

Девочка 4.Варя мне спать мешает, меня за руку щипает.

Девочка5. Я ей вовсе не мешала, я подушку поправляла.

Воспитатель:Дети, спите — тихий час!

Точно знаю я — для вас

Сон дневной полезен всё же!

Мальчик 5: И ночной полезен тоже…»

Воспитатель:Тема ляг, и чтобы спал!

Мальчик5: Что такого я сказал?

Воспитатель:Колыбельную включаем.

И тихонько засыпаем.

Реб: (тихо) Настя… Настя, ты спишь?

Реб: Нет, мне совсем не хочется спать.

реб: А давайте танцевать!

Реб: Ребята, вы что?! В тихий час нельзя шуметь. Нам же попадёт!

Реб: Да, никто не узнает.

Танец танцуй

 Двойка…Видишь, Нехочуха, я уже детей начала обучать всяким наукам.

Нех.: Как?! А почему начали без меня?! Я так не хочу! Ну-ка, начинайте все сначала!

Двойка.: Ой-ой-ой! Как же так? Ну-ка, дети, быстренько все встали! Встали, встали!

Нех.: Не хочу, чтоб вставали!

Двойка.: А! Ой! Сели все быстро! Сели, сели!

Нех.: Не хочу, чтоб сидели!

Двойка.: Ой! Теперь, дети очень-очень медленно встаем…

Нех.: Не хочу, чтоб медленно!

Двойка.: Ой, батюшки! Что ж это такое делается?! Садитесь, дети! А теперь медленно ложитесь.

Дети делают вид, что ложатся.

Нех.: Не хочу, чтобы ложились! Топает ногами. Не хочу, не хочу, не хочу!

Двойка.: (гладит Нехочуху). Ну успокойтеся. Смотрите, какие детки. Скоро пойдут к нам в школу непослушания учиться.

Реб.: Ребята, разве вы хотите быть похожими на Нехочуху или Двойку?

Дети: Не хотим!

Реб.: Надо что-то делать! Нас совсем околдовала эта парочка лентяев!

Двойка: Но-но-но! Это что еще за оскорбления?!

Нех.: Не хочу, чтобы обзывались

Выходят пятеро детей (те, что были в начале)

 Реб.1: Что-то мне все это надоело!

Реб. 2,3,4: А нам скучно!

Реб.5: А я к маме хочууууу! (трет глаза, плачет).

Нех.: Ааа! Это кто сказал слово «хочу»?!

Вед.: Ребята, а вы хотите быть дружными? (хотим)здоровыми? (хотим)

Двойка.: Ой, подождите, теперь я спрошу! Вы же не хотите в обычную школу? (хотим)

Нехочуха затыкает уши.

Двойка .: Что же это такое?! Вы все неправильно говорите! Безобразие какое-то!

Нех.: Не хочу здесь оставаться! Хватает кресло Нехочухи, увозит.

Двойка .: (возвращается) Ну я вам еще покажу! Мы еще встретимся! (машет кулаком). Подумаешь, надоело им! Да вы сами мне надоели! Все умеете, все знаете! Не нужны вы мне в моей школе! Учите свои несчастные уроки! Уходит.

Реб.1: Ребята! А ведь правда. Мы же в школу собирались и с садиком прощались.

Реб. 2,3: Мы хотим в нормальную школу!

Реб.4,5: Мы хотим учиться на пятерки!

Вед.1: Молодцы, ребята! Наконец-то вы все поняли!

Вед.2: Сегодня вы прошли главный тест! Вы доказали, что трудолюбивыми, вы стали взрослыми, и хотите пойти в школу.

Песня Школа. Дети садятся.

 Игра собери рюкзак

Вед Ребята вот вы молодцы про математику не забыли?

 Песня Математика

Заходят под музыку малыши .

3СЦЕНА

Выпускники:

— А вы откуда появились?

Может, с неба вы спустились?

1 малыш: Нам сказали что кого-то

Провожают в первый класс,

Мы б туда пошли охотно –

Провожайте лучше нас!

2 малыш: Мы умеем одеваться,

Мы умеем обуваться,

Петь, стихи рассказывать

И шнурки завязывать.

3 малыш: Я тут стоял, и слушал вас,

Мне захотелось в первый класс!

Хоть я и маленький такой,

Возьмите и меня с собой!

Вместе: Мы готовы в 1-ый класс,

Провожайте лучше нас!

Ребенок (выпускник):

Носики — курносики, глазки озорные

Что еще придумали, малыши смешные,

Рановато в школу вам,

потанцуйте лучше нам!

Танец малышей «Раз_ладошка_два_ладошка».

Воспитатель: Спасибо вам малыши за поздравление.

(Выпускники дарят подарки или шарики и провожают малышей.Малышиуходят под апплодисменты).

4СЦЕНА

Воспитатель:«Черничка» — наш любимый сад!

Воспитатель:В нём полным(Здесь всегда )-полно ребят!

Воспитатель:Дни и месяцы прошли, дети всё росли, росли…

Здесь детей всегда любили, умывали и кормили,

В игры разные играли и учили, и гуляли.

Презентация  с фотами детей

Воспитатель: Выросли они большими – вот такими!

Танец Зажигай

Реб: Ребята, давайте будем всегда — всегда слушаться, и беречь наших дорогих родителей, воспитателей и, конечно, будущих учителей!

1Воспитатель:: Какие разумные выросли дети!

2. Воспитатель:И правда, дороже их нету на свете!

   Финал

ВСЕ Дети под музыку выходят, читают стихи:

1.Но только раз в жизни бывает –

Ребёнок вдруг вырастает,

С детским садом однажды прощается…

Все: В школу идти собирается.

Исполняется песня «песня с мишками» .

(Дети выстраиваются под музыку в полукруг).

Воспитатель: И вот наступил он, торжественный час,

Очень серьезный и важный для вас! пришло время поблагодарить всех тех, кто о вас заботился все эти годы.

1 ребенок. Кончаются сказки и детство летит,

Нам осенью школьный звонок прозвенит,

Но пусть чередою несутся года,

Наш сад не забудем, друзья, никогда.

7 ребенок. Любимых воспитателей, всех поваров и нянечку,

Специалистов, медиков до слез благодарим!

Жаль, сказочка кончается!.. Нам грустно расставаться.

Но школа ждет, открыла дверь, ей «Здравствуй» говорим!

Реб5Методистам и завхозу

Кастелянше, дворникам

Всем сотрудникам детсада

Говорим

Все дети: Спасибо вам!

Реб. 4И заведующей нашей –

Благодарность всех детей

Каждый день заботой вашей

Детский сад наш все светлей!

Реб4: «Спасибо» воспитателям

Мы скажем много раз

(Дети садятся на стульчики).

Воспитатель: Что сказать вам на прощанье в этот трогательный час?

Чтоб исполнились желанья и мечты сбылись у вас,

Чтобы шли по жизни смело, за любое брались дело,

Чтобы вы с пути не сбились, чтобы вами все гордились.

Воспитатель: Стройте, пойте и дерзайте, но про нас не забывайте.

Реб Для всех гостей мы на прощанье сейчас станцуем нежный вальс…

танец “Вальс”

Воспитатель: А сейчас, Дорогие выпускники, с добрыми напутственными словами к вам обращается заведующая нашим детским садом «Черничка»Исаковой Натальи Владимировне..

Речь заведующей.

Воспитатель: А теперь самая торжественная минута нашего праздника. Вам Вручается первая в жизни награда,

Диплом об окончании детского сада!

Вручение дипломов, подарков

Воспитатель: А сейчас мы послушаем ваших родителей.

Ответное слово родителей

Воспитатель: Мы живем заботой каждый час,

Чтоб без криводушия и фальши,

Наши дети были лучше нас,

Чтобы шли уверенней и дальше.

Воспитатель: Уходят дети! Знаем, что так надо,

Звенит неумолкающий звонок.

И радости, и грусти понемногу

Идут первоклассники, дайте дорогу!

(Круг выпускников по залу, Выход, На улице — запуск шаров в небо

From Wikipedia, the free encyclopedia

Don’t Do It is a 1994 comedy film and the directorial debut of Eugene Hess who also wrote the screenplay. It stars Heather Graham, James Le Gros, Sheryl Lee and James Marshall.^[1][2][3][4]

Plot[edit]

The film is about the secret desires of three young couples in Los Angeles: Suzanna and Dodger, Alicia and Robert, and Michelle and Charles. One member of each couple secretly falls in love with a former lover. Dodger is still attracted to his ex-girlfriend Alicia, while Alicia is pregnant with Robert’s Child. Robert is still attracted to Michelle, whose boyfriend is Charles. Charles still loves Suzanna. Their real feelings come out when they meet at a café in Los Angeles.

Cast[edit]

• Heather Graham as Suzanna
• James Le Gros as Dodger
• Sheryl Lee as Michelle
• Esai Morales as Charles
• James Marshall as Robert
• Sarah Trigger as Alicia
• Balthazar Getty as Jake
• Alexis Arquette as David

Background[edit]

Heather Graham, Sheryl Lee and James Marshall previously starred together in the television series Twin Peaks and the following film Twin Peaks: Fire Walk With Me. Lee and Marshall also starred in the show’s revival, alongside Balthazar Getty.

References[edit]

External links[edit]

• Don’t Do It at IMDb

From Wikipedia, the free encyclopedia

Don’t Do It is a 1994 comedy film and the directorial debut of Eugene Hess who also wrote the screenplay. It stars Heather Graham, James Le Gros, Sheryl Lee and James Marshall.^[1][2][3][4]

Plot[edit]

The film is about the secret desires of three young couples in Los Angeles: Suzanna and Dodger, Alicia and Robert, and Michelle and Charles. One member of each couple secretly falls in love with a former lover. Dodger is still attracted to his ex-girlfriend Alicia, while Alicia is pregnant with Robert’s Child. Robert is still attracted to Michelle, whose boyfriend is Charles. Charles still loves Suzanna. Their real feelings come out when they meet at a café in Los Angeles.

Cast[edit]

• Heather Graham as Suzanna
• James Le Gros as Dodger
• Sheryl Lee as Michelle
• Esai Morales as Charles
• James Marshall as Robert
• Sarah Trigger as Alicia
• Balthazar Getty as Jake
• Alexis Arquette as David

Background[edit]

Heather Graham, Sheryl Lee and James Marshall previously starred together in the television series Twin Peaks and the following film Twin Peaks: Fire Walk With Me. Lee and Marshall also starred in the show’s revival, alongside Balthazar Getty.

References[edit]

External links[edit]

• Don’t Do It at IMDb

Сценарий
— это «план жизни, составленный в
детстве». Сценарий выбирается ребёнком
на основе предложенных родителями и,
реже, обществом. На решение о выборе
сценария оказывают влияние не только
внешние факторы, но и воля ребёнка. Даже
тогда, когда разные дети воспитываются
в одних и тех же условиях, они могут
составить совершенно разные планы своей
жизни. В этой связи Берн приводит случай
с двумя братьями, которым мать сказала:
«Вы оба попадёте в психушку». Впоследствии
один из братьев стал хроническим
психическим больным, а второй —
психиатром. Согласно теории сценария,
каждый из нас уже в детстве знает важные
для сценария моменты. Для большинства
девушек подобным важным моментом
сценария является количество детей,
которое ей следует родить.

Контрсценарий
— некая
последовательность действий, приводящих
к «избавлению» от сценария. Как и
сценарий, контрсценарий закладывается
родителями, однако с использованием
другого эго-состояния: сценарий
закладывается Ребёнком родителя, в то
время как контрсценарий — его Родителем.
К примеру, для сценария «Ты должна
страдать» контрсценарием может стать
«Твоя жизнь наладится, если ты удачно
выйдешь замуж». В данном случае, Эрик
Берн проводил аналогию контрсценария
со «снятием проклятия злой ведьмы» (из
сказки «Спящая красавица»).

При
невозможности действовать согласно
сценарию, человек может сформировать
антисценарий — «сценарий наоборот».
Человек, действующий прямо противоположно
своему сценарию, тем не менее, всё так
же подвержен его влиянию. Сценарий
продолжает руководить человеком, но
то, что в сценарии нужно было делать
хорошо, человек делает плохо, и наоборот.
Например, мужчина, которому по образу
отца уготовано было быть тихим семейным
пьяницей, бросив пить, тут же бросает
семью. Или молодой человек, которому
предназначалось быть рядом с одинокой
матерью в старости, а поэтому беречь
себя и иметь минимальные контакты с
девушками, начинает менять подруг каждую
неделю, употреблять наркотики и заниматься
экстремальными видами спорта. Как видно
в данном примере, поведение человека
всё так же зависимо от родительских
установок и потому предсказуемо.

Таким
образом, антисценарий определяет стиль
жизни человека, в то время как сценарий
— его судьбу.

Родители редко устраняются
от выбора сценария для своего ребёнка.
У Эрика Берна в одной из книг описан
способ сделать это: говорить ребёнку:
«Будь счастлив». Подобная фраза,
повторяемая родителем, дает ребёнку
понять, что ребёнок сам может выбрать
для себя сценарий, с которым он будет
счастлив.

Утверждается, что родитель
считает ребёнка взрослым лишь тогда,
когда ребёнок в полной мере начинает
выполнять родительский сценарий.

Три 
основных  функциональных 
эго-состояния – фундаментальные
проявления личности,  которые помогают
человеку  жить  полной жизнью во
всех смыслах этого слова. Таким 
образом, филогенетическая эволюция 
сформировала такие базовые функции
как: у Опекаемого Ребенка – искать и
получать заботу; у Опекающего Родителя
–  заботиться  о  других  и 
у  Индивидуализирующего  Взрослого
– делать людей  отличными  от 
других. Три  основных  функциональных 
эго-состояния – фундаментальные
проявления личности,  которые помогают
человеку  жить  полной жизнью во
всех смыслах этого слова. Однако
контроль может проявляться и
негативно,
когда дисфункционально  повторяется
старое  прошлое (понятие «негативное»
или «дисфункциональное» в данном
контексте необходимо считать относительным,
так как фактически оно означает лучшее,
что человек  мог  сделать,  чтобы 
выжить).  Они лучше описывают суть
понятий и связаны с проблемами, которые 
люди открывают  на  психотерапии. 
И,  следовательно,  их  анализ 
относится к  исторически-биографическому
подходу к личности.  

Интроецированном
Родительском, Механическом Взрослом и
Регрессивным Детском эго-состояниях
Это дисфункциональные формы, исторически
и биографически восходящие к эго-состояниям
Опекающий  Родитель,  Индивидуализирующий 
Взрослый  и  Опекаемый  Ребенок. 
Цель
Интроецированного  Родителя
– выжить,  наказывая  себя и 
других  за стремление  к лучшему, 
через самоидентификацию  с 
негативными  опекунами  из детства. 
В  данном  случае  родительские 
фигуры бессознательно отказывались
давать ребенку  позитивные 
поглаживания (например, обесценивая их
важность;  не  умея  давать 
их,  или  просто  повторяя 
то,  что  делали  всегда),  а 
в  любом  случае негативные 
поглаживания  лучше,  чем  их 
полное  отсутствие («Пожалеешь 
розгу — испортишь ребенка»).  И 
точно  так  же,  как  при 
защитном  механизме “идентификация 
с  агрессором”,  человек
идентифицирует  себя  с 
негативными  родительскими 
фигурами  и  их  поглаживаниями 
и,  поэтому, может справляться с
ситуацией. Однако, несмотря на негативный
характер поглаживаний, они редко
воспринимаются  таковыми  и 
даже  иногда  кажутся  позитивными, 
как,  например,  происходит  с
контрсценарными предписаниями (“будь
самодостаточным”). В любом случае,
данные  фигуры и их поглаживания
интроецируются  в  экстеропсихику, 
и человек  начинает  повторять 
их и  использовать как  свои 
собственные  при  помощи 
Интроецированного  Опекающего 
Родителя,  как  правило, бессознательно.
Экстеропсихика – то есть все, что было
интернализованно при помощи имитации
и идентификации

Регрессивного
Ребенка,
он  также преследует цель выжить, 
стремясь  к  наказанию (так как 
лучшие альтернативы отсутствуют)  и
получая  его от других и  даже от 
себя  самого. Здесь речь идет о
негативных  поглаживаниях, которые
человек привык добиваться и получать
от негативных  воспитывающих 
фигур  в  прошлом,  не  имея 
возможности  удовлетворить  свою
потребность  в  позитивной 
заботе.  Глубоко  внутри,  как 
правило,  на  бессознательном 
уровне, Опекаемый  Регрессивный 
Ребенок  человека  все  еще 
жаждет  получать  позитивные 
поглаживания, которые никогда не получал
в прошлом, чтобы удовлетворить эти
потребности.

 
Мехаический 
Взрослый 
тоже  ставит  цель  выжить, 
и  вынуждает  человека
индивидуализироваться  таким 
образом,  чтобы  никогда  не 
стать  по-настоящему  автономным, 
и  за отсутствием лучшей альтернативы
действует как автомат, который постоянно
обрабатывает данные, включая и то, когда
необходимо давать, а когда получать
поглаживания. Когда человек действует
из Индивидуализирующего  Механического 
Взрослого,  он  старается  ни 
давать,  ни  получать поглаживания.

Эго-состояния
— внутренние состояния личности, внешне
выражаемые в личностных ролях.
Эго-состояние — термин психотерапевтического
подхода, склонного к анализу и лечению.
Личностная роль — термин психологии
развития личности, направленного на
деятельное отношение. Эго-состояния мы
узнам и анализириуем, личностную роль
естественно изменить. Родительские
эго-состояния («Родитель»)
заимствованы у родительских фигур и
воспроизводят чувства, установки,
поведение и реакции этих людей.

Родитель
– это роль, которая как бы копирует
поведение наших родителей, и других
личностей, создающих «карту « нашего
мира. Т. е, роль, являющаяся совокупностью
всех убеждений, установок и верований,
которые человек считает правильными.
Эту роль хорошо характеризует слово
«надо».

Взрослые эго-состояния
(«Взрослый»)
занимаются независимым сбором и
обработкой информации и оценкой
вероятностей, что является основой для
действия. Объективная оценка
действительности из третьей позиции
восприятия.

Взрослый – это роль,
которая познает и анализирует то, что
сейчас происходит в окружении. Роль в
которой человек рассуждает «максимально
здраво». Эту роль возможно, хорошо
характеризует слово «могу».

Детские
эго-состояния («Ребенок»)
являются следами детства индивида и
воспроизводят его поведение и психическое
состояние в какой-то конкретный или
переломный момент его развития, используя
однако возросшие возможности, имеющиеся
в распоряжении взрослого человека.

Ребенок – это роль, в которой человек
живет исходя из сиюминутных желаний,
эмоционального состояния ребенка
примерно пятилетнего возраста. Эту роль
хорошо характеризует слово «хочу».

Диагностировать
эго-состояния в
личности возможно путём наблюдения за
вербальными и невербальными компонентами
поведения. Например, находясь в состоянии
Родитель, произносятся фразы типа “мне
нельзя”, “я должен”, критические
замечания типа “итак, запомни”, “прекрати
это”, “ни за что на свете”, “я бы на
твоём месте”, “милый мой”. Физическим
признаком Родителя является нахмуренный
лоб, качание головой, “грозный вид”,
вздохи, скрещенные на груди руки,
поглаживание другого по голове и т.п.
Ребёнок может быть продиагностирован
на основании выражений, отражающих
чувства, желания и опасения: “я хочу”,
“меня злит”, “я ненавижу”, “какое мне
дело”. К невербальным проявлениям
относятся дрожащие губы, потупленный
взор, пожимание плечами, выражение
восторга.

Вербальные и невербальные
взаимодействия между людьми называются
трансакциями. Трансакция
– это обмен
воздействиями между эго-состояниями
двух людей. Воздействия могут быть
условными или безусловными, положительными
или отрицательными. Различают трансакции
параллельные, перекрёстные и
скрытые.

Параллельные
— это трансакции при которых стимул,
исходящий от одного человека,
непосредственно дополняется реакцией
другого. Например, стимул: «Который
сейчас час?», реакция: «Без четверти
шесть.» В данном случае взаимодействие
происходит между Взрослыми Эго-состояниями
собеседников. Такие взаимодействия не
обладают способностью производить
конфликты и могут продолжаться
неограниченное время. Стимул и ответная
реакция при таком взаимодействии
отображаются параллельными
линиями.

Перекрёстные
(пересекающиеся)
трансакции уже обладают способностью
производить на свет конфликты. В этих
случаях на стимул даётся неожиданная
реакция, активизируется неподходящее
эго-состояние. Например, когда на вопрос
мужа “Где мои запонки?” женой даётся
ответ “Куда положил, там и возьми”.
Таким образом, на исходящий от Взрослого
стимул даётся реакция Родителя. Такие
перекрёстные трансакции начинаются
взаимными упреками, колкими репликами
и могут закончиться хлопаньем дверьми.

Cскрытые
транзакции
–

эти
послания получили название драйверов.
Термин «Драйвер» (возбудитель, привод)
используется потому, что ребенок
чувствует необходимость следовать этим
приказаниям. Он считает, что до тех пор,
пока он следует драйверу, он о’кей. Все
люди имеют в своих контрсценариях эти
пять посланий, хотя и в различной
пропорции.

в
основе ранних негативных решений людей
лежат 12 постоянно повторяющихся
приказаний Необходимо помнить, что
названия приказаний являются лишь
вербальным  обозначением, условно
принятым для удобства анализа сценария.
На самом деле приказания передаются
ребенку в основном невербально.

Приказание
имеет своими последствиями намерение
человека  покончить жизнь самоубийством,
а также чувства ущербности, ненужности
и отчужденности.

Зачем
родителям нужно отдавать ребенку приказ
«Не живи»? По-видимому, это происходит
потому, что в своем собственном
эго-состоянии Ребенка родитель чувствует,
что ему мешает или угрожает присутствующий
рядом ребенок.  В тех случаях, когда
родитель оскорбляет ребенка физически
или вербально, послание «Не живи»
передается открыто.

Приказание
выявляется во время анализа сценария
довольно часто. Это может показаться
странным, поскольку данное приказание
может иметь последствия, связанные со
смертью. В этой связи важно помнить, что
ребенок довольно легко может ощутить
угрозу смерти в связи с поведением
родителей или внешними событиями,
которые взрослому человеку кажутся
абсолютно безвредными. Необходимо также
помнить, что маленький ребенок не может
проводить границу между поступками и
желаниями. Возможно, желая смерти своему
брату, ребенок решил: «Я убийца и
заслуживаю смерти», при этом сам себе
отдавая приказание «Умри».

То
же самое может произойти, если мать в
скрытом виде передает своему ребенку
следующее послание: «Ты причинил мне
боль, когда родился» (Берн назвал это
сценарием Разорванной Матери). В этом
случае ребенок может решить: «Своим
рождением я причинил матери боль или,
возможно, даже убил ее. Следовательно
я опасен и могу вредить или убивать
находящихся поблизости людей. Поэтому
я заслуживаю того, чтобы мучиться или
убить себя».

Возникает
вопрос: если «Умри» является обычным
приказанием, то почему большинство
людей не кончает жизнь самоубийством?
Люди делают все возможное, чтобы остаться
в живых. В первые годы жизни ребенок,
имеющий приказ «умри», вероятно принимает
сложные решения с целью защитить себя
от фатального исхода. Эти решения могут
быть приняты в виде: «Я буду жить, пока
я…». Более подробно сложные решения
будут рассмотрены в следующей главе.

2. Не будь самим собой.

Это
приказание может отдаваться ребенку
родителями, у которых родился мальчик
в то время, когда они хотели девочку или
наоборот. В данном случае родитель
хранит в себе образ желаемого «идеального
ребенка». Поэтому он положительно
реагирует лишь на те аспекты своего
реального ребенка, которые напоминают
этот образ и игнорирует все остальное.
. Часто родители выражают через ребенка
свое недовольство супругом или другими
родственниками. “Ну ты — вылитый отец”.
Такой перенос быстро принимается детьми.
“Это я, как бабушка”. Часто за передачей
данного запрета родители несут ощущение
собственной неполноценности, желание
ориентироваться на окружающих для
подтверждения своей значимости.

3. Не будь ребенком.

Данный
запрет характерен для родителей, которые
сами чувствуют себя детьми и имеют в
прародительском звене строгих, решительных
родителей. Такие родители живут в мире
собственных чувств и эмоций, поэтому
часто попадают в конфликтные ситуации,
влюбляются, меняют работу, не неся
ответственность за свои поступки.

При
постоянно напряженной обстановке в
семье ребенок довольно рано может
принять решение: “Это я во всем виноват,
я много себе позволяю”. Что соответственно
сказывается на повышенной ответственности,
неумении радоваться, проявлять свои
эмоции, получать удовольствие от игры.
Вербально родители сопровождают свой
запрет выражениями: “Ты уже большой,
чтобы…”, “Не будь ребенком!”, “Ты что,
маленький!”.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #