Сценарий образовательного проекта

Педагогический сценарий. Педагог как сценарист

Сценарий – это литературно-драматическое произведение, написанное как основа для предстоящего события.

Сценарист – автор сценария для кинофильма, телесериала, мультфильма, спектакля, компьютерной игры и т. д. Иногда в написании одного и того же сценария принимает участие несколько сценаристов, прежде чем режиссер выберет лучший вариант. Необязательно автор книги пишет сценарий при ее экранизации. Эта работа обычно отдается сценаристу, а автор произведения по возможности является соавтором сценария или консультантом.

Проектируя и реализовывая замысел урока, педагог в своей художественной ипостаси выступает в роли драматурга как разработчик, «выдумщик» и сценарист урока, как организатор «постановщик» в роли режиссера и как преподаватель в роли артиста.

В отличие от традиционного плана-конспекта, который понимается как заранее намеченный порядок, последовательность осуществления учебных задач, сценарий урока более многогранен, более детализирован.

Прежде всего, необходимо задуматься, для кого и для чего этот сценарий готовится:

сценарий для себя;

сценарное описания для коллег-учителей;

сценарий как техническое задание.

Разберем каждый случай подробнее.

1. Учитель готовит сценарий для себя. Это является важной подготовкой к разработке авторского урока. В отличие от плана-конспекта учитель должен более четко продумать алгоритм учебных задач. Исходя из них, учитель подбирает соответствующие дидактические приемы, продумывает, насколько и в каких случаях ему понадобятся мультимедийные средства обучения.

2. Сценарное описание для коллег-учителей. Этот вариант не только более подробен. Учитель демонстрирует, как добивался достижения поставленных педагогических целей и задач, какие технологические инструменты ему для этого были необходимы, как осуществляется переход от одного учебного эпизода к другому.

Как правило, такой вариант сценария учитель пишет уже после подготовки и даже проведения урока, когда внесены возможные коррективы, проверены на практике достижимость запланированных результатов, заранее предусмотрены возможные вопросы своих коллег.

3. Сценарий может стать настоящим техническим заданием, если учитель ориентирует его тому, кто поможет подготовить мультимедийное сопровождение урока. Такой сценарий еще более подробен. Учитель должен прописать свои требования к фону, цвету, звуковому сопровождению, динамике фрагментов, желаемых эффектах, порядок перехода от одного учебного эпизода к следующему и многое другое.

В сценарии урока больше внимания уделяется созданию обучающей полуигровой среды, в которой ученикам захотелось бы действовать самим. При этом для учителя заранее продумываются варианты «отклика» на разные действия учащихся.

Схема сценария может быть следующей:

автор (составитель) сценария, год составления;

название сценария;

адресат, целевая аудитория;

цель занятия;

задачи личностные, метапредметные и предметные;

подробное описание подготовки к занятию (обеспечение, оформление, распределение функций);

сценарий занятия (описание возможных действий учителя и учеников в связи с задачами) с методическими ремарками;

варианты подведения итогов занятия;

использованная литература.

Такого рода сценарии занятий позволяют каждому учителю, используя общий сценарий, выстраивать «свой» неповторимый урок.

2.4.2. Дизайн сценария

Дизайн – органичное новое соединение существующих материальных объектов и/или жизненных ситуаций с целью придания результатам этого соединения эстетических качеств и оптимизации их взаимодействия с человеком и обществом.

Основные категории объекта дизайна:

образ – идеальное представление об объекте, художественно-образная модель, созданная воображением дизайнера;

функция – работа, которую должно выполнять изделие, а также смысловая, знаковая и ценностная роли вещи;

морфология – строение, структура формы изделия, организованная в соответствии с его функцией, материалом и способом изготовления, воплощающая замысел дизайнера;

технологическая форма – морфология, воплощенная в способе промышленного производства вещи-объекта, дизайн-проектирования в результате художественного осмысления технологии;

эстетическая ценность – особое значение объекта, выявляемое человеком в ситуации эстетического восприятия, эмоционального, чувственного переживания и оценки степени соответствия объекта эстетическому идеалу субъекта.

Дизайн-сценарии – это полезные инструменты для обмена идеями о пользовательских действиях. Рисование дизайн-сценариев позволяет формализовать предположения и взглянуть на них под новым углом.

Сценарии могут быть использованы не только для описания того, что в данный момент происходит внутри системы или в окружении, но и для описания желаемого поведения системы. Они позволяют сфокусироваться на ее ключевых особенностях.

Как говорил Стив Джобс: «Дизайн – это не просто что-то, на что мы смотрим или ощущаем. Дизайн – это то, как оно работает».

Варианты дизайна сценария:

генерация идей – упрощает процесс обсуждения идей сценария, помогает анализировать, формализовывать и делиться видением будущего урока;

многократное повторение (итерация) – создание дизайна по имеющимся лекалам или «на лету», изучая учеников и коллег;

тестирование – создание сценария на основании детальной документации (рекомендаций, положений, инструкций и т. п.), в которой описывается что, как и кода делать.

Дизайн сценария урока. Элементы дизайна урока.

Уровни педагогического дизайна:

уровень системы курсов или курса, предназначенного для решения многих задач;

уровень «урока» (этап, необходимый для решения одной задачи, а не фиксированное время в учебном расписании);

уровень «педагогического события»;

уровень «учебного шага».

Прежде чем приступать к созданию педагогического (дидактического) материала любого уровня, автору необходимо решить следующие задачи:

определить «круг зрителей» данного ресурса (возрастная характеристика, тип деятельности обучаемых, форма обучения – очная, очно-заочная, заочная, дистанционная);

определить вид создаваемого ресурса: презентация, сайт, электронный учебник и т. д.;

определить жанр;

определить, на какую часть учебной деятельности (потребность, задача, мотивы, операции) рассчитан данный ресурс;

выделить базовую информацию, которая будет представлена в информационном ресурсе;

описать его структуру: линейный сценарий, предполагающий последовательное изучение курса, наличие различных вариантов обучения – базовый, углубленный, «облегченный», проблемно-ориентированный сценарий с хорошо разработанной навигационной структурой, которая позволяет учащимся легко перемещаться по учебному материалу;

ответить на вопрос «Зачем создается данный информационный ресурс, какие он имеет преимущества в достижении высокого уровня образовательного процесса перед традиционными ресурсами или перед уже существующими электронными?»;

возможность использования разработанного материала (т. е. это нужно только вам или представляет ценность для других);

возможность распространения распространения данного материала;

установить статус материалов – официальный, научный, научно-популярный, учебно-методический, справочный;

определить методы взаимодействия обучаемых с созданным дидактическим материалом;

при выборе материала для иллюстраций надо иметь в виду, что современные ученики выросли на телевизионных передачах и компьютерных играх, они уже приучены воспринимать зрительные образы, поэтому предоставляемый материал должен быть красочным, иметь высокое качество исполнения;

необходимо избегать языковых ошибок и стилистических недочетов;

следует использовать достижения современных мультимедиатехнологий для повышения наглядности материала (слайд-шоу из фотографий, рисунки, видеофрагменты);

создаваемый педагогический ресурс должен быть оформлен в едином стиле, иметь титульный лист, содержать информацию об авторах.

Учитель заранее делает дизайн урока. В дизайне отражаются элементы урока, с помощью которых строится конструкция урока:

структуры (логическая и деятельностная);

логические операции мышления;

связь;

вопросы;

дополнения и результаты;

отражение или же презентация.

Ключевые идеи дизайна урока

1.     Привлекательность и полезность урока.

Обучающимся должно стать очень нужно и очень важно изучить проектируемый курс, а для этого мы очень хорошо должны изучить контекст и среду обучения, понять их наличные познавательные потребности и спроектировать цель курса, привлекательную и значимую именно для этой группы учащихся («цель с приправами»).

2.     Интерактивность, максимальная степень активности обучающихся.

Ученик – не «обучаемый», а «обучающийся», поэтому степень его активности должна быть максимально высокой. Значит, способы «доставки» и «упаковки» (специфические термины педдизайна) учебного материала должны обеспечивать интерактивность, разнообразие форм деятельности ученика, высокую степень его самостоятельности.

3.     Направленность на закрепление конкретных навыков.

Обучение должно выходить на навык. Следовательно, оно происходит в деятельности и развивает деятельность. Обязательный этап – «внедрение», т. е. применение полученного знания и навыка в новых условиях. Даже если это сугубо теоретическое обучение, все равно должно быть внедрение – рефлексивная запись в чьем-то блоге, краткое резюме по теме для следующих учеников, анализ сфер практического применения этого теоретического знания, просто консультация по этой теме другого ученика и т. п.

Элементы дизайна урока:

полное представление о контексте обучения;

портрет слушателя;

определенная потребность в обучении;

проработанная и детализированная задача обучения;

стратегии обучения;

категории знаний;

создание сценария обучения;

подбор технологий;

тип обратной связи;

инструменты оценки.

Дизайн сценария урока позволяет сделать процесс обучения ярче, интереснее, эффективнее.

Рекомендации по написанию сценария образовательного события

Образовательное событие — педагогическое явление, характеризующееся

• релевантностью (соотносится с жизненным опытом участника);
• результативностью (продуктивно и ориентировано на результат);
• непредсказуемостью (выходит за рамки повседневности);

Сценарий образовательного события должен быть написан в соответствии с предложенным форматом:

1. Название события.
2. Описание идеи (ЧТО? ДЛЯ КОГО? КАК?).
3. Возраст учащихся.
4. Целевые аудитории.
5. Цель проведения образовательного события.
6. Какие проблемы хотим решить / дефициты закрыть?
7. Планируемые результаты.
8. Способы измерения результатов.
9. Описание деятельности участников события во взаимосвязи с планируемыми результатами.
10. Ресурсы: временные, человеческие, материальные.

Объем сценария — не более 3 страниц формата А 4.

Пример сценария образовательного события

Приложение

Критерии оценивания образовательного события

Проведенное мероприятие – мастер-класс для учителей-предметников и классных руководителей. В мероприятии приняли участие ученики 3 класса и их родители. до этого разговор о благотворительности не проводился.

Проведенное мероприятие – мастер-класс для учителей-предметников и классных руководителей.

Выбирая именно такую форму – метапредметное образовательное событие с участием родителей, я хотела поразить ряд целей:

• привлечь внимание детей и взрослых к теме благотворительности,
• познакомить участников события с благотворительными организациями местного уровня,
• подсказать направления и способы благотворительной деятельности,
• показать коллегам варианты возможной работы по данному направлению на разных уроках в условиях малокомплектной школы,
• повторить алгоритмы решения отдельных учебных задач,
• дать возможность родителям оценить деятельность собственных детей,
• способствовать проявлению творческих способностей детей.

Возраст детей – 8-9 лет. До этого вопрос о благотворительности не рассматривался.

Событие интегрировано из четырех предметных модулей. Каждый модуль призван решить предметные задачи и в то же время поработать на общую идею мероприятия. Между модулями предусмотрены динамические музыкальные паузы. Оценивание отметками не предусмотрено. Возможно поощрение удачных ответов (четких, развернутых, аргументированных) участников жетонами-смайликами.

Модуль «Русский язык».

Цель: актуализация знаний, уточнение понятия «благотворительность»

Предметные задачи: закрепить умение анализировать лексическое значение и состав слова, развивать умение составлять распространенное предложение, работать с толковым словарем, подбирать однокоренные слова и синонимы.

В модуль включены игровые моменты, цель которых – снять возможное напряжение, вызванное присутствием посторонних, вызвать интерес к работе над заданиями. Промежуточная рефлексия также проведена в форме игры с целью предупреждения утомления. Вопросы подобраны с учетом индивидуальных особенностей детей.

Заключительное задание модуля – моделирование портрета благотворителя – обеспечивает плавный переход к следующему этапу мероприятия и дает материал для самого сложного задания математического модуля.

Модуль «Математика»

Цели: знакомство с вариантами оказания благотворительной помощи, разрушение мифа о том, что благотворительность – занятие обеспеченных людей.

Предметные задачи: закрепить умение решать задачи разных видов, выполнять сложение и вычитание в пределах сотни, развивать умение придумывать задачи с предложенными данными, работать с информацией, представленной в виде таблицы, обрабатывать полученную информацию и представлять ее в виде таблицы и диаграммы.

Задания, подобранные с учетом индивидуальных способностей детей, нацелены на создание ситуации успеха. При этом каждое из них несет в себе информацию о способах оказания благотворительной помощи.

Модуль «Литературное чтение»

Цели: определение вектора благотворительной помощи, развитие коммуникативных навыков, моделирование ситуации успеха.

Предметные задачи: расширять кругозор, развивать умения: определять тему и главную мысль произведения, анализировать смысл пословиц, составлять рассказ на заданную тему и аннотацию к произведению, выразительно читать стихотворение.

На данном этапе обучающиеся представляли творческие домашние задания, также распределенные с учетом их индивидуальных особенностей. Кто-то выполнял задание самостоятельно, кто-то с помощью взрослых.

Модуль «Окружающий мир»

Цели: эмоциональное воздействие, обобщение информации о благотворительности и способах ее проявления, выдвижение идей для практической деятельности.

Предметные задачи: способствовать формированию представления о благотворительности как способе взаимодействия людей в обществе, развивать коммуникативные навыки и творческие способности, развивать умения: работать с таблицей, планировать свои действия, оценивать их.

Заключительный этап выполняет роль рефлексии. При этом стоит учесть, что рефлексировать будут все группы участников, поэтому производится перегруппировка сил и объединение в команды: дети, родители, педагоги. Для работы детям предлагается таблица, в которой содержится подсказка: на что следует обратить внимание. Взрослые начинают работу с чистыми листами.

Сценарий образовательного события «Благо творить – это здорово!»

План мероприятия

1. Приветствие, вступительное слово учителя
2. Модуль «Русский язык»
3. Промежуточная рефлексия
4. Модуль «Математика»
5. Промежуточная рефлексия
6. Модуль «Литературное чтение»
7. Промежуточная рефлексия
8. Модуль «Окружающий мир»
9. Итоговая рефлексия (мозговой штурм)
10. Заключительная часть

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация, аудиозапись песни «Дорогою добра» (Ю.Энтин, М.Минков), конструктор «Лего» с крупными деталями, 4 конверта с ключами, сундучок, закрытый на навесной замочек, ручки, цветные карандаши, фломастеры, листы бумаги, листовки и буклеты с информацией о местных благотворительных организациях, карточки с заданиями по русскому языку, математике и литературному чтению (см. Приложения), толковый словарь, мяч.

(Звучит запись песни «Дорогою добра» (1 куплет и припев). Под музыку дети и взрослые входят и рассаживаются по местам.)

– Добрый день, уважаемые гости! 28 ноября Россия второй раз примет участие в международном дне добрых дел, который в нашей стране получил название «Щедрый вторник». В ожидании этого события мы с вами начинаем свое путешествие по удивительной дороге добра.

– Для того, чтобы озвучить тему нашего события, нужно открыть волшебный сундучок. Ключ от него лежит в конверте, на котором написан синоним к слову добро. (Дети делают выбор между словами «благо», «о добре», «доброта», «зло», аргументируют ответ)

– Как и кому можно дарить благо? Для кого можно благо сотворить? Попробуем ответить на эти вопросы. (Демонстрируется слайд 1 презентации)

– Откроем замок на сундучке и составим из частей слово (части слова наклеены на крупные детали лего).

(Дети коллективно составляют слово «благотворительность». Демонстрируется слайд 2 презентации)

– Как вы понимаете это слово? Предположите, как оно появилось? Аргументируйте свою гипотезу. (вариант ответа: Слово образовалось от выражения «творить благо». Мы можем это доказать, выделив два корня)

– Уточним лексическое значение слова. К какому помощнику нужно обратиться? (Один ученик ищет значение слова в толковом словаре).

– Остальным предлагаю выполнить задание по своему выбору: подобрать однокоренные слова, подобрать синонимы, составить распространенное предложение со словом благотворительность.

(Задания записаны на карточках. Дети возвращаются к родителям и выполняют задание, затем каждый представляет результаты своей работы.)

– Вы хорошо справились с заданиями и поразили родных своими умениями. Что показал каждый из вас? (умение подбирать однокоренные слова, синонимы, составлять распространенное предложение) На каком уроке вы сможете применить эти умения? ( На уроке русского языка).

– Давайте немного поиграем, чтобы отдохнуть. Но игра будет не простая. Встаньте в круг, внимательно слушайте мои вопросы, ловите мяч и отвечайте.

(Бросая мяч, учитель задает вопросы:

Что такое благо?

От каких слов образовано слово «благотворительность»?

Назови синоним к этому слову.

Назови однокоренное слово.

 Кто такой благотворитель?)

– Задание для взрослых: вспомните имена людей, оказывающих благотворительную помощь на уровне нашего села, Гайского городского округа. (Малюшин Е.Н., Соловьева С.И., Соловьева Р.К., Усерова Р.Ж., Аяпбергенов Н.Х., Сынбулатов Ш.Ф., Кобелев С.Н. и др.)

– Как вы думаете, каким должен быть благотворитель? (варианты ответов семейные команды и присутствующие учителя записывают на отдельных листах и сдают)

– Многие люди думают, что благотворительностью могут заниматься только очень богатые люди. Вы согласны с этим? (ответы детей и взрослых)

– Давайте пойдем дальше по нашей дороге и произведем вычисления, которые помогут поддержать или опровергнуть наши предположения. Прошу ребят сесть за парты, начинаем урок математики.

(Звучит запись песни «Дорогою добра» (2 куплет и припев). Под музыку дети рассаживаются по местам. Демонстрируется слайд 3)

– Сейчас вам предстоит работа с задачами. Кому-то достанется текстовая задача, кому-то – информация в форме таблицы, кому-то придется составлять текст задачи самостоятельно. После самостоятельной работы вам нужно будет представить ее результаты.

(Дети выполняют индивидуальные задания на карточках (Приложение 1) и представляют результаты своей работы.

Перед выступлением ученика, которому досталось задание 3, спросить у мамы, не обременительна ли предложенная сумма для семейного бюджета?

Ученик, выполняющий задание 5, подсчитывает результаты анкетирования и вносит данные в заранее подготовленный слайд 4 с диаграммой. Слайд демонстрируется после выступления остальных участников)

– Попробуйте теперь ответить на вопрос: «Каким должен быть благотворитель»? Можно ли заниматься благотворительностью, не затрачивая большие средства?

– О каких способах оказания благотворительной помощи и благотворительных организациях вы узнали?

– И работников Гайского Благотворительного фонда помощи бездомным животным «Виктория», и наших местных предпринимателей, и депутата Законодательного собрания Малюшина Е.Н. объединяют широта души, доброта и желание помочь тем, кто в этом нуждается.

– А кто может нуждаться в помощи? (Демонстрируется слайд 5)

– Давайте пойдем дальше по нашей чудесной дороге и попробуем отыскать ответ на этот вопрос. Прошу ребят поискать спрятанные в кабинете цветные карточки с буквами и составить из них слово, которое подскажет, где мы сможем найти ответ на этот вопрос.

(Звучит запись песни «Дорогою добра» (3 куплет и припев), дети ищут карточки с буквами и составляют из них слово «книги»)

– Итак, где мы будем искать ответ на поставленный вопрос? (В книгах)

– Значит, сейчас мы начинаем урок… (литературного чтения)

– Для того, чтобы настроиться на работу, предлагаю послушать стихотворение А.Дементьева в исполнении Алены. (Ученица читает стихотворение из приложения 2)

– Изучение литературного чтения мы начали с раздела «Устное народное творчество». Какие жанры устного народного творчества вы помните?

– Сейчас Вова представит нам подборку пословиц о доброте. (Ученик представляет творческое домашнее задание. Подборка пословиц – в приложении 3)

– Айдар подобрал книги о добрых поступках и заботе о слабых. Послушаем его. (Ученик представляет творческое домашнее задание. Подборка книг с краткими аннотациями – в приложении 4)

– Варя прочитала интересную повесть и подготовила по ней буктрейлер. Давайте посмотрим. (Ученица представляет буктрейлер по книге М.Самарского «Радуга для друга» – слайд 6)

– Рома подготовил рассказ на тему «Мой добрый поступок». (Ученик рассказывает о спасении раненого жаворонка и его жизни в доме)

– Я благодарю всех ребят за подготовку творческих заданий. Теперь мы можем ответить на вопрос: «Кому нужно помогать?» (После ответов демонстрируется слайд 6)

– Ребята вы помните, как Рома смог определить, к какому виду относится найденная его братом раненая птица? (Ему помог атлас-определитель «От земли до неба» А.А. Плешакова) На каком уроке мы пользуемся им? (На уроке окружающего мира) Откройте содержание учебника и выберите разделы, в которых можно было бы поговорить о благотворительности. (Общество. Мы и наше здоровье. Наша безопасность)

– Нам осталось найти ответ на последний вопрос (Демонстрируется слайд 7). Для этого придется провести перегруппировку сил и небольшую перестановку мебели. Сейчас мы образуем три команды: дети, родители и педагоги. Все команды получат одинаковые вводные данные и задания. А уж как они с ними справятся – посмотрим!

(Звучит концовка песни «Дорогою добра». В это время передвигают парты, образуя три группы, участники занимают новые места)

– Итак, команды готовы. Первое задание для вас – внимательно слушать и смотреть. Информация, которую вы сейчас получите, поможет вам выполнить основное задание.

– Я подготовила небольшую подборку материалов о том, как оказывают благотворительную помощь в нашей местности.

(Слайд

Первый способ оказания благотворительной помощи – перечисление средств. Вспомните задачу, которую решал Вова. Он приобрел набор продуктов, не очень полезных для здоровья. А ведь можно эти деньги передать тем, кто в них нуждается. Для семьи это не слишком обременительно, а понимание того, что ты совершил доброе дело, принесет больше радости, чем съеденные мороженное или чипсы. Перечисление средств можно совершать при помощи смс, банковским переводом на специальный счет, а можно положить наличность в урны, которые располагают в общественных местах благотворительные организации. На фото мы видим, как Варина бабушка попала в кадр журналиста сайта «В Гае.ру». Попросим Нинель Сидоровну прокомментировать это фото. (Бабушка рассказывает, как увидела выступление группы «Солдатские сердца», прочитала, что идет сбор средств для семей солдат, погибших во время исполнения служебных обязанностей, и внесла пожертвование)

– Кому-нибудь доводилось использовать такой способ оказания помощи?

Второй способ оказания благотворительной помощи – работа волонтеров. Они могут выполнять любую работу – от сбора средств на благотворительные цели (в таком случае у них должны быть соответствующие документы, подтверждающие их статус) до участия в субботниках. К примеру, в Гайском приюте для бездомных животных «Новая жизнь» требуются волонтеры для того, чтобы выгуливать собак, живущих в вольерах.

– Вы узнали себя на нижнем фото? Как мы помогали бабушке Зине?

(Слайд 9)

Третий способ оказания помощи – сбор необходимых продуктов или вещей. Такой способ часто используют, когда собирают гуманитарную помощь для пострадавших от стихийных бедствий или военных действий.

Четвертый способ – бесплатное оказание услуг. Вспомните, кто и кому оказывал бесплатные услуги в нашем селе? (Расчистка дорог в зимнее время, предоставление транспорта для вывоза мусора во время субботников, подготовка постамента для установки на территории школы обелиска)

(Слайд 10)

Пятый способ благотворительной помощи – распространение информации. Можно раздавать людям информационные листовки или буклеты, можно ставить «лайки» в социальных сетях. Главное – оповестить как можно большее количество людей о предстоящем событии или о проблеме, требующей помощи.

– Наше мероприятие тоже можно считать распространением информации. Но, чтобы вы могли поделиться ей, предлагаю вашему вниманию листовки гайского Благотворительного фонда «Виктория» и буклеты с информацией об Орском Благотворительном фонде помощи инвалидам «Желание».

(Слайд 11)

Шестой способ оказания благотворительной помощи – организация благотворительных мероприятий. На представленных фото вы видите А. Волочкову и Д. Мацуева. Эти знаменитые артисты приезжали в город Гай, выступали вместе с ребятами, которые занимаются музыкой и танцами. Верхнее фото в центре сделано после благотворительного концерта артистов Дворца культуры горняков для детей из Гайского детского дома-интерната.

Под ним – волонтеры БФПИ «Желание» во время проведения благотворительной ярмарки. Слева – кадр с организованного тем же фондом благотворительного концерта «Ангелы надежды». Средства от этих мероприятий были перечислены на лечение Левиной Вероники. Сумму и сроки сбора вы можете увидеть в буклете.

Последнее фото на этом слайде – с фестиваля «Синяя птица» для детей с ограниченными возможностями здоровья, прошедшем в Орске 27 октября.

Последнее мероприятие БФПИ «Желание» – концерт «Танцуй добро». Предлагаю вам посмотреть видеорепортаж, размещенный на сайте фонда. (слайд 12)

– Вы получили информацию. Какой вывод можно сделать из увиденного? (Ответы команд, после них – демонстрация слайда 13)

– Сейчас я предлагаю командам провести мозговой штурм. Ваша задача – выдвинуть идеи оказания благотворительной помощи в условиях нашей школы или села. Что можете сделать вы как ученики, родители, педагоги. Кому и как конкретно мы могли бы помочь?

(Родители и педагоги оформляют свои идеи в произвольной форме. Детям нужно заполнить таблицу (приложение 6). Команды работают в течение 7-10 минут, затем представляют результаты)

– Друзья, вы помните, какой вопрос стоял перед нами в начале нашего пути? (Слайд 14)

– Результаты вашей работы говорят о том, что мы нашли ответы и на этот вопрос. (Слайд 15) До 28 ноября мы успеем совершить немало добрых дел.

– И, думаю, вы со мной согласитесь… (Слайд 16) Поэтому давайте дарить добро не по акции, а по велению души! Всего вам доброго!

(Звучит запись песни «Дорогою добра»)

Последействие

Предполагалось, что эмоциональное воздействие и объем полученной информации окажутся достаточными для пробуждения творческой мысли всех участников события.

Предположения оправдались. Все участники события активно включились в работу. Выступления детей на третьем модуле встречали аплодисментами. Особенно поразил всех тихий скромный мальчик Рома, принесший в класс клетку со спасенным жаворонком.

Директор школы, присутствовавшая на мероприятии, попросила слова и рассказала об обращении коллеги, директора одной из школ нашего округа с просьбой о помощи. Ученице 5 класса этой школы был поставлен диагноз «Опухоль головного мозга». Требовались средства для поездки в Москву, лечения и проживания мамы. Во время мозгового штурма все три команды выдвигали идеи конкретной помощи Жене Прядеиной.

Сразу после завершения события коллега, классный руководитель 7 класса попросила меня помочь в создании информационной листовки. В этот же день семиклассники расклеили листовки по всему селу. Ученики 2 и 3 классов нарисовали яркие трогательные рисунки с призывом помочь Жене и передали их в медпункт. Дети рассказывали дома о больной девочке и приносили деньги, переданные родителями. Приходили в школу и жители села, узнавшие о беде из наших листовок. По инициативе детей 28 ноября была проведена благотворительная ярмарка. Почти в полном объеме заработанные средства ребята передали для помощи Жене Прядеиной.

На мероприятии шла речь и о Благотворительном фонде помощи бездомным животным г. Гая. Дети заинтересовались полученной информацией и предложили устроить встречу с сотрудниками фонда. Сейчас идет сбор теплых вещей для утепления вольеров в приюте для животных «Новая жизнь».

Сценарий школьной научно-практической конференции

«Фестиваль проектов»

Цель проведения данного мероприятия: 

Создание оптимальных педагогических условий для всестороннего удовлетворения потребностей обучающихся и развитие их индивидуальных склонностей и способностей, мотивации личности к познанию и творчеству.
Задачи: 

• Формирование и развитие творческих способностей обучающихся

• Удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

• Вовлечение обучающихся в научно исследовательскую деятельность для усовершенствования процесса обучения и профориентации. 

План проведения конференции: 

1. Выступление ведущих
2. Представление проектов 
3. Подведение итогов фестиваля. 
4. Награждение.

Регламент работы конференции:

Доклады обучающихся — до 7-10 минут. 
Ход конференции

Ход проведения фестиваля:

На интерактивной панели слайд презентации с изображение цветка. Лепестки по очереди будут выбирать участники. С помощью гиперссылки от слайда с цветком каждыйвыступающий будет переходить к презентации своего проекта.

Педагог:

В чём радости источник наш?

В чём смысл жизни нашей будет?

Быть может в том, что ты отдашь

Свой редкий дар на радость людям?

Пожалуй, в творчестве он скрыт,

В уменье видеть, слышать, помнить.

И он для каждого открыт,

Чтоб красотой наш мир наполнить!

Педагог

Добрый день, друзья! Мы приветствуем вас на фестивале творческих проектов. Сегодня результат нашей многодневной работы в объединении «Азбука моделирования» мы продекламируем нашим гостям, сделаем выводы, над чем и в каком направлении нам работать дальше.

Педагог

Сегодня участники фестиваля должны в течение 5-7 минут рассказать о своем творческом проекте, представив образовательный кейс, в рамках которого он создан, ответить на вопросы присутствующей аудитории, если такие возникнут. Самых активных участников объединения мы наградим грамотами. Прежде, чем начать презентацию проектов, представляем наших учителей:

Федосова Любовь Ивановна–учитель георграфии и нового предмета Индивидуальный проект

Карелина Любовь Борисовна – учитель русского языка и литературы

Артемова Ольга Николаевна – заместитель директора по воспитательной работе.

Белов Валерий Васильевич – учитель технологии, педагог дополнительного образования

(Далее представить гостей, которых мы приглашаем присоединиться к группе учителей)

Педагог

Наш фестиваль начинается!

Эти люди не знают покоя,

И нашли среди трудностей счастье!

Они звание носят простое-

Дела любимого мастер!

Каждый участник фестиваля подходит к интерактивной панели и «берет» свой лепесток. (По гиперссылке он переходит к своему проекту)

— красный

Первый метапредметный проект кейса Моделирование в облачном 3-d редактореTinkercad посвящен мастеру Тульской кудрявой всечки Сергею Витальевичу Горбунову. Встречаем нашего первого конкурсанта! К трибуне приглашается Хорошилов Артем, ученик 5А класса, участник научных чтений для младших школьников «Шаг в науку» призер конкурса 3-D моделирования «Море зовет», март 2021г. (Выступление Хорошилова А.)

Педагог

Я думаю, участник нашей первой номинации дал хороший старт, яркое начало нашему фестивалю.

— фиолетовый

А вот

участник следующих кейсов Моделирование в среде MathCad и EXCELпредставит нам проект построения «красивых кривых» заданных параметрически в среде электронных таблиц и построении этих же линий в полярной системе координат в среде MathCad. Приглашаем Копцова Владимира (10 А класс), участника Всероссийского конкурса им. Жореса Алферова в г. Петербурге,финал которого состоится 7-9 ноября 2021 г, участник регионального конкурса 3-D моделирования «Море зовет».(Защита проекта Копцовым В.)

Педагог

— синий

Тобой, мой город, я могу гордиться!
Рождённый в дни далёкой старины,
Ты не одну прекрасную страницу
Сумел вписать в историю страны.

Приглашаем к трибуне Мамонову Екатерину (10А класс), которая представляет кейс Scratch-алгоритмики с проектом виртуальной экскурсии по родному краю.(Просмотр анимации Мамоновой Е.)

Педагог

— голубой

Следующий наш участник Фатиков Александр (11 А класс), финалист 24- ой Всероссийской конференции старшеклассников «Открытие»-2021 в г. Ярославлепредставит нам проект «Решениемногофигурной стереометрической задачи с использованием производной».(Презентация решения задачиФатиковым А.)

П едагог

— зеленый

Башни, стены, каждая бойница

До сих пор хранят сражений след.

Тульский кремль – истории страницы,

Памятник давно минувших дней.

Следующийучастник представит кейс 3-D моделирования в blender 2.80. Для кого-то блендер элемент кухонного гарнитура, а для него blender – инструмент для творчества.

Его метапредметный проект о башнях Тульского Кремля. К трибуне приглашается Авсюк Данил (10 А класс).(Защита проекта Авсюком Д)

П едагог

— желтый

Ловите её, и удача примчится,

Мы будем на поле чудес веселиться!

Давайте немного отдохнем от серьезных проектов и со следующим участником сыграем в интересную познавательную игру «Поле чудес». Приглашаем сюда Филоненко Сергея ( 10 А класс) с проектом, посвященным 60 –летию первого полета человека в космос.(Играем с Филоненко С)

П едагог

— коричневый

В том усомниться мог ли кто-то,
Что Эйлер удивит весь мир,
Что только цифры и расчёты
Его единственный кумир.

К трибуне приглашается Гусев Илья ( 10А класс) с проектом «Число Эйлера в математике и жизни». (Выступление с презентацией Гусева И.)

— сердцевина

Осталась серединка нашего цветка. Наш фестиваль завершает выступление Фокина Федора ( 9А класс), который представляет кейс Web-дизайн в сервисе google–сайт с проектом «Время первых», посвященному Дню космонавтики.

Педагог

Вот и выступил последний участник фестиваля, и теперь слово нашим рецензентам. Кто из участников Вам понравился больше? Чей проект был самым интригующим?

Подведение итогов

Я благодарю самых активных и позитивных, самых талантливых и одаренных, самых лучших и достойных, самых отзывчивых своих кружковцев, своих единомышленников.

(Награждение участников фестиваля).

Педагог:

В этом учебном году больше проектов было сделано в кейсе вычислительная математика, два проекта в среде scratch и проекты по 3-д моделированию.

В следующем учебном году мы введем направление промышленного дизайна, где будем пробовать создавать точные фотометрические 3- D модели объектов с помощью среды agisoft photoscan.

Мы ещё раз поздравляем всех участников фестиваля с победой, которую они одержали над самими собой, над своей робостью и неуверенностью. Каждый из них, кто сегодня поверил в свои силы – уже победитель! Ребята, помните, что творчество и знание – залог успеха в жизни, дерзайте, творите, зажигайте окружающих радостью творчества и новых вам побед! Спасибо всем за работу, до новых встреч!

(Фотографии на память)

Зональный (межрегиональный) конкурс проектов

«Есть идея!»

среди обучающихся С(К)ОУ VIII вида

ПОЛОЖЕНИЕ

о зональном (межрегиональном) конкурсе проектов «Есть идея!» среди обучающихся С(К)ОУ VIII вида

Общие положения.

Зональный (межрегиональный)  конкурс проектов «Есть идея!» среди учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида проводится в рамках межрегионального методического объединения учителей трудового обучения коррекционных школ юга Пермского края и Удмуртии.      Настоящее Положение определяет статус, цели,  задачи, порядок и условия проведения конкурса проектов «Есть идея!» среди учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида.

1. Цели и задачи

— повышение значимости технологического образования в современных условиях;

— способствовать активизации познавательной деятельности и проектного мышления, повышающих качество технологического образования учащихся С(К)ОУ VIII вида;

— совершенствование технологических знаний и умений учащихся;

— выявить и распространить опыт образовательных учреждений по формированию у учащихся основ проектно — исследовательской деятельности.

2. Участники конкурса

В конкурсе принимают участие обучающиеся 4 — 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, в четырех возрастных группах:

обучающиеся 4-5 классов,

обучающиеся 6-7 классов 

обучающиеся 8-9 классов

обучающиеся по программе «Особый ребенок».

3. Сроки и место проведения конкурса

Конкурс проектов «Есть идея!» проводится 14 марта 2014 года в МБ С(К)ОУ Фокинская С(К)ОШИ VIII вида (с. Фоки, ул. Ленина д.37).  Начало в 11.00 часов. Заявки на участие оформляются в соответствии с приложением 1 и подаются не позднее 7 марта 2014 года, в электронном виде на E-mail школы…………. . и на  E-mail организатора конкурса: ………

4. Условия конкурса

4.1. Для участия в Конкурсе принимаются исследовательские работы и творческие проекты, выполненные детьми по предметным направлениям: ручной труд; швейное дело; столярное дело; слесарное дело; сельскохозяйственный труд, социально- бытовая ориентировка, картонажно — переплетное дело, штукатурно — малярное дело.

Исходя из предметных направлений и количества участников, организационным комитетом будут сформированы номинации конкурса.

4.2. По каждому предметному направлению исследовательские работы и творческие проекты могут быть практического, теоретического, экспериментального плана.

4.3 Защита проекта не более 7-10 минут. Конкурсные работы участники привозят с собой на защиту проекта.

Конкурсная работа включает в себя:

1.Творческий проект (изделие);

2.Проект, оформленный в соответствии с требованиями на бумажном носителе.

 Проект, на бумажном или электронном носителе остается у организаторов конкурса. Организационный взнос — 50 рублей за одного участника.

5. Организационный комитет конкурса

5.1. Для организации и проведения Конкурса создается организационный комитет.

5.2. Оргкомитет определяет и корректирует концепцию Конкурса, порядок его проведения.

5.3. Оргкомитет проводит подбор членов жюри из представителей Управления О и ПО, ЦИКТ, учителей технологии и профессионально-трудового обучения, педагогов дополнительного образования Чайковского муниципального района.

6. Жюри конкурса

Персональный состав  и порядок работы жюри определяются приказом директора школы.

В обязанности жюри входит:

— оценивание результатов проектов;

— определение победителей и распределение призовых мест;

— своевременное и надлежащее оформление протоколов Конкурса;

 — рассмотрение апелляций, если таковые имеются, не позднее суток с момента

   —  объявления победителей и призеров.

7. Оценка конкурсных работ

7.1. Проекты и исследовательские работы, представленные на Конкурс,

 оцениваются по следующим критериям:

— качество изделия, результативность применения;

— оригинальность (новизна);

— практическая ценность;

— разработанность документации, наглядность, графика;

— качество доклада, ответы на вопросы;

— качество презентации.

8. Награждение победителей

Все участники получают сертификат «Участника конкурса». Победители Конкурса в номинациях награждаются дипломами I,II,III степени.

Сценарий школьного конкурса

«Есть идея – 2014»

(музыка)

1 вед. Добрый день, уважаемые участники конкурса и гости.

2 вед. Мы рады приветствовать вас в этот замечательный, весенний день у себя в школе на конкурсе проектов «Есть идея! » и конкурсе творческих работ «Город  мастеров» (музыка)

1 вед. Творческое состязание участников конкурса «Есть идея!  конкурса Город мастеров»стало традиционным с 2011 года. Став ежегодным, он проходит  уже в 4-й раз.

2 вед.  За всю историю существования конкурсов в них приняло участие очень много детей. В этом году заявки на участие в конкурсе проектов прислали из 9 школ.  36 участников заявили на конкурс свои лучшие творческие и исследовательские работы.

1 вед. На конкурс творческих работ «Город мастеров» пришло 150  заявок.

2 вед. Организовала эти  конкурсы  учитель 5-й школы  г. Чайковский Л.И.Котомкина.  Ей мы и предоставляем слово.

стих-е

Нам сегодня надо людям показать,

Как успешно можно знанья применять.

Нас в школе обучали, нам знания давали,

Пора отчет держать!

песня

Ты шила платье на конкурс проектов,

И выбирала цвет и фасон,

Об этом есть у нас пара сюжетов,

Оценок судей мы ждем!

Лекало ты, старалась, чертила,

Строчила аккуратно ты швы,

И в результате ты получила

То, что видите вы! Вот!

припев:

Проекты  бывают разные

хорошие и просто классные

Но всем одинаково хочется

На что-нибудь заморочиться

Проекты  бывают разные

хорошие и просто классные

Но всем одинаково хочется

На что-нибудь заморочиться

Столярным делом ты занимался,

Усердно ты рубанком строгал,

Детали точно сделать старался,

Пилил, точил вырезал!

Работы  руки твои не боятся

И победить,конечно, хотят,

Ведь есть чему вам всем удивляться,

Повстречайте ребят! Увау!

припев:

Проекты  бывают разные

хорошие и просто классные

Но всем одинаково хочется

На что-нибудь заморочиться

Проекты  бывают разные

хорошие и просто классные

Но всем одинаково хочется

На что-нибудь заморочиться

Мы работы вам все предоставили,
Всю любовь  в них  и душу оставили,
Все изделия очень чудесные!
На победу мы надеемся честную!

1 вед. Слово для приветствия предоставляется завучу нашей школы Е.В. Черезовой

Слово……………………..

Е.В. –Уважаемые конкурсанты! Разрешите представить вам членов жюри:

2 вед. И нам остается только пожелать нашим конкурсантам  удачи и творческих побед.

Закрытие Конкурса

1-ый вед. :

Пора надежд и расставаний

Такой ответственный момент.

Когда в тревоге ожидании

Жюри предъявит свой ответ

Уважаемые конкурсанты, коллеги, гости! Наступают ответственные          минуты нашего конкурса.                                             

2-ой вед мы начинаем  церемонию награждения участников  конкурса проектов «Есть идея!»

1-ый вед.: Слово предоставляется жюри в номинации

                                 «Особый   ребенок» и «Ручной труд»

2-ой вед.: Слово предоставляется жюри в номинации:

                                    Столярное дело и Слесарное дело

1-ый вед.: Слово предоставляется жюри в номинации 

                                     Швейное дело

2-ой вед.: Слово предоставляется жюри в номинации 

                          СБО, С/Х труд,

                    штукатурно-малярное дело,

                    картонажно-переплетное дело                        

1-ый вед.: Давайте поаплодируем нашим победителям и пожелаем им много творческих идей и побед!

2-ой вед.: Ну а сейчас мы передаем слово организатору выставки декоративно — прикладного творчества «Город Мастеров»

1-ый вед.: 

Закончен конкурс, Что ни говорите,

Он плодотворный был, Нам много показал.

И, даже, если Вы не победите,

То каждый скажет: «Много я узнал».

2-ой вед

Желаем, чтобы знанья эти в жизни,

Вам пригодились, где б не был ты,

Там совершите множество открытий,

Проекты в этом Вам помочь должны.

1.Вед:  Наш праздник заканчивается. Большое спасибо
всем, кто принял участие в конкурсе.

2-ой вед

ДО  НОВЫХ  КОНКУРСОВ  ДРУЗЬЯ!

Просмотр содержимого документа

«Сценарий конкурса проектов «Есть идея!» »