муниципальное казённое
учреждение дополнительного образования
«Тайшетская детская
художественная школа»
ДОКЛАД
Тема: «Сценарий как средство организации
досуговой деятельности».
Подготовил преподаватель
МКУДО ТДХШ: Мантузова И.А.
Сфера досуга
— одна из важных составляющих функционирования социума, она обладает большой
силой смыслового и эмоционального воздействия на личность. Многообразие видов и
форм культурно-досуговой деятельности, обусловленное общекультурными,
познавательными, эстетическими, семейными и другими интересами, создает широкие
условия и возможности для самореализации.
Сегодня
учреждения культуры и искусства работают в проектной среде. Создавая творческий
проект, его автор реализует все функции менеджмента, объединяя их в одно целое
в процессе подготовки и реализации целостной, законченной программы – от
замысла через сценарную разработку до режиссерского воплощения в конкретной
форме. Эти творческие задачи нельзя решить без знаний, а также профессиональных
умений и навыков по сценарно-режиссерской деятельности. Режиссура
культурно-досуговых программ — важнейшая составляющая технологии проектирования
и реализации разнообразных форм творческих проектов и программ.
Многолетняя
практика деятельности учреждений культуры показывает, что каждая, даже сугубо
деловая, «официальная» культурно-досуговая программа начинается со сценария
или сценарного организационного плана. Культурно-досуговая программа является
универсальной формой художественного моделирования действительности, а его
драматургической основой — сценарий.
Сценарий культурно-досуговой программы — это подробная литературная
разработка драматургического действия, предназначенного для постановки на
сценической площадке, на основе которого создаются различные формы
культурно-досуговых программ. Сценарий — это процесс планирования педагогического,
психологического, информационного, художественно-эстетического и т.п.
воздействия на объект воспитания.
Драматургия
культурно-досуговой программы (сценарий) имеет общие черты с другими видами
драматургических искусств (театр, кинематограф, радио, телевидение), а именно
обязательное наличие в нем:
-единого
драматургического действия;
-сюжетного хода и
событийного ряда;
-конфликта как
«диалога действий»;
-жесткой
композиционной структуры;
-жанрового
разнообразия (в культурно-досуговых программах-разнообразие форм).
Сценарий представляет собой исходный каркас интеллектуального и эмоционального
воздействия культурно-досуговой программы.
Первоосновой творческой деятельности сценариста является замысел, в котором
он программирует конечный результат. Зарождение замысла и его воплощение, т.е.
весь творческий процесс создания сценария, зависит не только от личности
сценариста, но и в не меньшей степени от специфики и возможностей того или
иного учреждения культуры и в каждом случае осуществляется по своей определенной
технологии.
Замысел сценария является схемой будущей программы, которая включает основные
блоки — эпизоды, сюжетную линию. Поиски интересного сюжета — неотъемлемая часть
работы над сценарием. Интересно разработанный сюжет — важнейшее требование
драматургии учреждения культуры. На практике многие организаторы игнорируют
разработку сюжета, тем самым обедняя сценарий, превращая его в план выступлений
участников тех или иных событий, с концертными номерами.
Замысел
сценария — это внутреннее представление о будущей драматургической разработке
действия. Процесс его формирования условно можно разделить на три этапа:
1 этап — Тема.
Её может определять
праздничный календарь. Это годовой цикл народных и государственных праздников,
а также различные годовщины, связанные с историческими событиями страны,
региона, города, предприятия. Вид театрализованного представления, будет ли это
театрализованный концерт, эстрадное обозрение или тематический вечер, ибо форма
торжества определяется праздничными традициями или пожеланиями заказчика. Место
проведения (сцена дворца культуры или городская площадь, банкетный зал или
лесная поляна) и будущие участники — зрители.
2 этап — Создание
сценарного плана.
Начало этого этапа
связано с чётким определением темы. В замысле любого произведения она занимает
главенствующее место. Тема — это предмет исследования автора. Чтобы облегчить
её формулировку, нужно ответить на вопрос: что будет изображено в сценарии?
Или: о чём должен быть сценарий? Тема, идея, жанр, конфликт, сценарный ход —
важнейшие компоненты замысла. Второй этап разработки замысла сценария
заканчивается составлением плана. План сценария — это перечень эпизодов с
кратким описанием их содержания, определением основных выразительных средств в
смысловом и художественном контексте сценарного хода.
3 этап —
Окончательное оформление замысла.
Корректировка
замысла в процессе его воплощения связана не только с лексическим наполнением,
но и со всеми художественными и документальными фрагментами невербального
характера. Здесь важно одно: умение видеть структуру сценария целиком и притом
с разных точек зрения. Это позволяет чутко реагировать на необходимость
изменений в сюжете, использовании выразительных средств, тексте и т.д.
В оформление
игровой программы, а в принципе любого досугового мероприятия, входят:
декорации, театральный костюм, грим, бутафория, световое и шумовое оформление, а
также музыкальное оформление. Ни один сценарий мероприятия не будет успешен без
использования этих выразительных средств. Существует даже такое понятие, как
декорационное искусство — искусство создания зрительного образа мероприятия
посредством декораций и костюмов, освещения и постановочной техники. Декорационное
искусство способствует раскрытию содержания и стиля представления, усиливает
его воздействие на зрителя. А костюмы, маски, декорации и т.д., являются
элементами декорационного искусства.
Итак,
сценарий культурно-досуговой программы — это подробная текстовая разработка,
включающая как литературную основу, так и организационные аспекты содержания
программы. Сценарий предполагает последовательное изложение материала с первого
эпизода/номера ко второму и т.д. сценарная разработка не предлагает
«кускообразности», т.е. от первого эпизода/номера ко второму обязательно должен
быть плавный переход. Сценарий — произведение синтетическое, так как может
соединять в себе одновременно элементы литературных, научно-публицистических
произведений, произведения музыки, живописи, хореографии, кино, факты реальных
событий, конкурсно-игровые элементы и многое другое. Спектр досуговых программ
достаточно широк — ток-шоу, литературно-музыкальные композиции, конкурсно-игровые
программы, праздники, театрализованные представления. Разнообразие программ
предполагает выбор определенного решения, соответствующего их форме. Однако
большинство программ соответствуют «классической» форме построения.
Сценарий
пишется для конкретного зрителя и организация общения также «закладывается» в
структуру сценария, используя приемы активизации аудитории культурно-досуговой
программы. В качестве специфической черты необходимо выделить также
разнообразие мест и площадок для постановки культурно-досуговой программы — от
домашней комнаты до стадионов и улиц городов. Место в данном случае — это не
только пространство, но и конкретная аудитория, на которую надо воздействовать.
И,
наконец, главное. Сценарий культурно-досуговой программы пишется не
для читателя, а для режиссера. Более того, сценарист и режиссер
в клубной практике, как правило, выступают в одном лице, поэтому литературная
(драматургическая) основа сценария всегда содержит в себе элементы режиссерской
разработки.
Драматургия
культурно-досуговых программ имеет свои количественные и качественные
показатели:
-актуальность
программы с позиций текущих общественно-политических, социально-экономических и
социально-культурных задач, стоящих перед обществом;
-преемственность и
последовательность в их подготовке и проведении, которая выражается в
органической связи предыдущих и последующих программ в таких аспектах как
художественный, организационный и педагогический;
-разнообразие форм
культурно-досуговых программ.
Тема и идея
— это тот смысловой стержень, который держит драматургический каркас сценария
культурно-досуговой программы.
Композиционная
структура сценария культурно-досуговой программы:
1. Экспозиция
— начальная, вступительная часть сценария дает необходимые сведения о
предстоящем действии, о героях и жизненных обстоятельствах. Экспозиция знакомит
с правилами сценической игры. Другим видом экспозиции является пролог – прямое
обращение автора к зрителю, краткий рассказ о характере будущего представления.
Экспозиция длится до момента завязки.
2. Завязка —
момент возникновения проблемы, которая выливается в развитие конфликта. С
завязки начинается движение всего действия, его развитие.
3. Кульминация
— высшая точка напряжения действия. Она играет существенную роль в раскрытии
характеров действующих лиц и разрешении конфликта. Кульминация нередко является
развязкой.
4. Развязка —
заключительный момент в развитии действия сценария, который является моментом
полного разрешения конфликтной ситуации.
5. Финал —
эмоционально-смысловое завершение произведения. Своеобразной формой финала, в
котором подводится итог всего действия, является эпилог. Эпилог аналогичен
прологу, т.е., если в начале сценария автор вводит зрителя в мир героев, знакомит
с характером действия, то финал подводит определенные итоги, дает оценку
завершившемуся действию.
Типы
культурно-досуговых программ:
– разовая игровая
программа;
– конкурсно-игровая
программа по заданной тематике;
– игра-спектакль;
– театрализованная
игра;
– зрелище;
– праздник;
– длительная
досуговая программа.
В основе
предложенной квалификации лежат два фактора: степень соучастия детей в
программе и ее протяженность во времени.
Методы
осуществления культурно-досуговых программ достаточно многообразны. В
зависимости от типа и содержания программы можно использовать:
–игровые методы,
–упражнения,
–обсуждения,
–создание,
проигрывание и анализ ситуаций,
–творческие задания
(на внимание, ловкость, сообразительность, быстроту реакции, логику, эрудицию и
т.д.),
–театрализации.
Любая
культурно-досуговая программа должна быть ориентирована на достижение
определенного результата. В качестве ожидаемых результатов может быть
запланировано:
–осмысление детьми
(в рамках своего возраста) досуга как ценности, его значимости для развития и
самореализации личности;
–осознание детьми
своих возможностей и способностей, путей и способов их реализации в свободное
от учебы время;
–изменение
установок детей на способы и формы проведения своего досуга;
–приобретение
детьми практических навыков организации досуговых дел, умения содержательно и
разнообразно проводить свободное время;
–освоение детьми
основных средств общения, основ зрительской культуры;
–повышение культуры
взаимоотношений детей и их поведения во взаимодействии со сверстниками и
взрослыми;
–изменение
атмосферы в классе, детском объединении, учреждении в целом на основе массового
участия детей в совместных досуговых мероприятиях;
–формирование
традиций образовательного учреждения.
Отслеживание
результатов реализации культурно-досуговых программ можно осуществлять с
помощью: систематических наблюдений за детьми и фиксации происходящих в них
изменений; проведения социологических опросов детей и родителей; бесед с
родителями; организации самодиагностики детей и отслеживания изменений в их
самооценке (самохарактеристике); анализа творческих работ учащихся.
С помощью
этих приемов можно достаточно адекватно оценить изменения культурного уровня
участников досуговых программ.
Таким
образом, правильно разработанная и полноценно реализованная культурно-досуговая
программа может содействовать введению детей в мир культуры, развитию их
творческого мышления, приобретению опыта самореализации в совместной со
сверстниками творческой деятельности.
Создание
сценария культурно-досуговой программы — это сложный, многоступенчатый
творческий процесс, включающий в себя как период накопления
информационно-содержательного материала, формирование авторского замысла, так и
непосредственное написание этой формы драматургического произведения. Этапы
работы над сценарием отражают последовательность работы, организуют и
упорядочивают творчество сценариста.
Не
следует забывать, что характер сценария культурно-досуговой программы
предполагает, что автор выступает не только в качестве сценариста, но и
режиссера-постановщика, т.е. литературная и режиссерская линии взаимодополняют
друг друга, что находит свое отражение в основных этапах работы над сценарием.
Литература
1.
Гальперина, Т.И. Режиссура культурно-досуговых
программ в работе менеджера туристкой анимации: учебно-практическое пособие /
Т.И.Гальперина. – М.: Советский спорт, 2008. – 292с.
2.
Жарков, А.Д. Культурно-досуговая деятельность:
учеб. пособие / А.Д.Жарков, В.М.Чижиков . – М.: МГУК, 1998. – 469 с.
3.
Козловская, Л.И. Культурно-досуговые программы
в структуре социокультурной деятельности / Л.И. Козловская // Социальная
педагогика. Проблемы инкультурации личности. – Мн.: Четыре четверти, 2007. –
с.43-51
4.
Чечетин, А.И. Основы драматургии: учеб.
пособие / А.И.Чечетин . – М.: МГУКИ, 2004. – 148с.
Сценарий как основа досуговой программы в учреждении дополнительного образования
«Вся человеческая жизнь, распадается на занятие и досуг..,
а вся деятельность человека направлена частью на необходимое
и полезное, частью на прекрасное..»
Аристотель
Досуг ориентирован на внутренний мир, на получение процесса досуговых действий и переживаний. Досуг реализует потенциал человека, все виды его энергии.
Досуг – это часть свободного времени, где в основном, происходит выбор свободной деятельности, связанной с самовыражением, самореализацией, отдыхом и оздоровлением личности.
В сфере досуга человек осуществляет досуговую деятельность, действенным мотивом которой является потребность в самой этой деятельности. Эта деятельность продиктована его личностными потребностями и интересами, а не вызвана под давлением внешних обстоятельств, вынуждающих к ней. Досуговая деятельность представляет собой многоуровневую структуру, основными уровнями которой являются потребление и творчество, что и определяет досуг.
Современная цивилизация достигла той степени развития, когда дальнейшее ее движение вперед стало полностью зависеть от проблемы совершенствования человека. Сейчас наступил период, когда всестороннее развитие личности, всех ее сущностных сил становится не только ее гуманным идеалом, но и приобретает характер необходимости закономерного развития общества.
Трудовая деятельность – естественное состояние людей. Труд является главным средством подъема творческих сил человека. В этих условиях материальная потребность самовыражения побуждает личность активно включаться в трудовую деятельность в сфере досуга. Сущность культурно-досуговой деятельности определяется состоянием всего комплекса социально–экономических, политических и культурных факторов, обеспечивающих жизнь общества.
Учреждение дополнительного образования может обеспечить широкий диапазон и универсальность содержания этой деятельности, создает условия развития личности, коллективных форм организации, обуславливающих взаимодействие различных социальных, профессиональных, культурных, возрастных групп обучающихся и т.д.
Гуманистическая направленность культурно – досуговой деятельности, воспитание потребности индивида во всестороннем развитии вступает в противоречие с рыночными отношениями, особенно в выборе форм проведения досуга и его содержании.
Сценарий – подробное литературное описание действия, предназначенного для постановки на сценической площадке, на основе которого создаются театрализованное представление, праздник, массовое зрелище, игровая или какая- либо иная программа. Он имеет как общие черты, сходные с драматургическими произведениями театра, кино, радио, телевидения, так и особенные, присущие формам культурно-досуговых программ. К общим чертам относятся:
действие;
цепь событий, связанных сюжетом;
наличие действующих лиц и конфликта как борьбы между действующими лицами или осмысление какой-либо конфликтной ситуации, соединяющей в определенной последовательности составные части (эпизоды и блоки) в единое целое.
Особенные черты: каждая культурно-досуговая программа становиться своеобразным ответом на «социальный заказ» общества, откликом на то или иное социальное явление.
Содержательный материал сценария несет документальную и художественную основу, сочетая информационные и зрелищные компоненты, а способ его обработки имеет тяготение к публицистичности, поскольку тематика программ имеет ярко выраженную социальную окраску. Сценарий пишется для конкретного зрителя. Организация общения также «закладывается» в структуру сценария, используя приемы активизации участников программы. Сценарий рассматривают как программу педагогического влияния на аудиторию, формирующую общественные настроения и сознание участников. Сценарист «вплетает» в драматургическую ткань организационные моменты, связанные с вопросами её подготовки и проведения.
Задача сценариста – создать идеальное проектирование будущей программы, которая может быть осуществлена не только на сцене, но и в зрительном зале, на улице, в доме.
Сценарий – подробная литературная разработка содержания, где конкретно указывается, что говорят и как поступают действующие лица, какие художественные произведения исполняются, в какой обстановке происходит действие и так далее. Сценарий дополняется разнообразными источниками, жизненными фактами, документальными и художественными материалами.
Работу над сценарием следует начинать с определения темы и идеи.
Тема – это круг явлений, отобранных и освещенным автором.
Идея – это основной вывод, мысль, оценка изображаемых событий. Тема обычно задана с самого начала, а к идее, как общему главному выводу, сценаристу и режиссеру следует еще постепенно подвести участников и зрителей программы. Нужно пробудить активное восприятие действия, заставить каждого стать участником события и самому осмыслить идею. Тогда задача осознания идеи подчинена развитию действия.
Сценарий культурно-досуговой программы имеет документальную основу. Следующим шагом является продумывание композиции сценария, то есть реализация конфликта, сюжета в сценическом действии.
Композиция – организация действия и соответствующее расположение материала.
Основные компоненты:
Экспозиция – ввод в действие, короткий рассказ о событиях, предшествующих возникновению конфликта.
Завязка – начало конфликта. Кульминация – наивысшая точка развития конфликта.
Развязка – решение конфликта.
Основное действие – строгая логичность построения темы.
Каждый эпизод должен быть обусловлен, связан смысловыми «мостиками» с предыдущим и последующим.
Классическую структуру программы составляют следующие элементы:
Экспозиция — как правило, располагается в начале и служит основой для развития последующего драматургического действия. Она кратковременна, в ней отражается общий характер темы будущей программы. Иногда отождествляют с прологом.
Пролог – композиционный прием, показ или демонстрация идей автора, его отношения к событию. Пролог не связан с основным действием, а в экспозиции сюжетное действие берет свое начало.
Завязка – начало драматургического конфликта, находит свое развитие в последующих структурных элементах композиционного построения сценария, определяет начало основного действия. Оригинальное решение завязки во многом определяет последующий ход всей программы.
Основное развитие действия – здесь фактически укладывается весь основной сюжет программы. Сценарий строится из блоков и эпизодов, обладающих определенной сюжетно-тематической самостоятельностью, то есть имеют свой оригинальный сюжет, внутренний событийный ряд, композиционное построение и свой неповторимый драматургический ход. Событийный ряд данных блоков и эпизодов подчинен основному сюжетному ходу сценария, его основному сквозному драматургическому действию. Событийный ряд отдельных блоков и эпизодов обеспечивает тот ритм нарастания сюжетного действия, которой, в конце концов, органично приводит к кульминации в сценарии. Чем оригинальнее будут выстроены блоки и эпизоды в сценарии, тем интереснее будет развиваться сквозное действие программы сюжетных узлах и позволяют ей следить за ходом программы и воспринимать все происходящее на сцене.
Любая программа начинается с творческого замысла, в котором, в образной художественное форме находят отражение глубоко осмысленные автором отдельные факты или целые явления социальной и частной жизни человека и общества замысел является движущей пружиной в отборе фактов, событий, выразительных средств, он несет в себе логику сценария будущего шоу, отдельного номера. Здесь должны быть отчетливо видны как общий смысл – тема, идея, содержание, форма, то есть каркас сценария, так и его отдельные структурные составляющие – действующие лица, события, конфликт, строгая логичность композиционного построения. Замысел представляет собой задуманное автором построение программы, включающий в себя разработку основной мысли (темы, идеи) и элементы творческого процесса ее воплощения.
В основе сценарного замысла, прежде всего, лежит правильное определение темы, то есть тот круг вопросов, о чем автор хочет поведать, рассказать зрителю. Выбор определяется тем, что сценарист считает наиболее интересным и важным, те жизненные явления, которые наиболее адекватно отражает его мировоззрение, те явления и связи, которые он считает наиболее важными и характерными. Поэтому выбор явления, отображение связей, в которые они вступают с другими явлениями, глубоко личностны и индивидуальны, они зависят от оценки автора его мировоззренческой позиции.
Через тему автор доносит главную мысль сценария дот зрителя, поднимая целый ряд вопросов, волнующих аудиторию, отвечающих ее интересам, поскольку сценарий рассчитан на определенную конкретную аудиторию. Автор знакомится с рейтингом популярности тех или иных программ, изучает культурные запросы и интересы аудитории, ее возрастные, образовательные, профессиональные особенности. Вечные темы смысла жизни и смерти, любви и ненависти, войны и мира, власти и капитала становятся основой творческого замысла сценаристов, а раскрытие их носит глубоко индивидуализированный, авторский характер.
В процессе работы над замыслом можно проследить следующие этапы:
1. Социальный заказ общества, сбор и поиск материала.
2. Определение тематической основы, изучение предполагаемой аудитории, постановка педагогических задач.
3. Поиск дополнительных фактов, уточнение событий, явлений, поиск реальных героев и работа с ними и над документами.
4. Отбор художественного материала.
5. Выбор формы, обоснование конфликта, поиск сюжета или сюжетного хода, образной выразительности.
6. Работа над композицией сценария, отбор приемов активизации зрителей, постановка и поиск решения организационных вопросов.
7. Сценарная запись. Окончательный отбор выразительных и изобразительных средств для воплощения замысла.
Создание сценария – это сложный, многоступенчатый, творческий процесс, включающий периоды накопления информационно — содержательного материала, формирование замысла, написание драматургического произведения. Автору сценария необходимо так соединить все его компоненты, чтобы в итоге получилось целостное законченное произведение.
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
Центр детского творчества п. Кавалерово
Доклад на тему
«Сценарий как средство организации досуговой деятельности».
Выполнил:
педагог Титова Марина Геннадьевна
п. Кавалерово 2017
Сценарий — литературно-драматическое произведение, написанное как основа для постановки кино- или телефильма, шоу-программ и различных мероприятий.
Сценарий детского мероприятия – это подробная литературно текстовая и организационная разработка содержания и хода театрализованного действия. В нем последовательно, взаимосвязано излагается все, что будет происходить.
В сценарии раскрывается тема, показываются авторские переходы от одной части действия к другой, вносятся используемые художественные произведения или отрывки из них. Приемы активизации участников праздника, описание художественного оформления и специального оборудования также включаются в сценарий. Таким образом, сценарий мероприятия представляет собой последовательно разработанную педагогическую программу организации праздничной деятельности.
Сценарий – документ, представляющий схему, краткое изложение куль-
турно-досугового мероприятия, строящегося по законам драматургии – композиционного построения (театрализованного представления, спектакля, концерта, конкурса, фольклорного праздника и пр.). В сценарии необходимо отразить:
-название мероприятия;
-дату, время и место проведения;
-концептуальную идею;
-цель;
-главные моменты действия.
Сценарий определяет канву мероприятия, предоставляя определённую
свободу творчества при его воплощении.
Документирование организации досуга позволяет контролировать качество
во осуществления данной деятельности на каждом этапе – от выбора проблематики, определения темы, цели, задач до реализации культурно-досуговой программы – степени участия в досуговой деятельности детей и творческих объединений, результативности проведенной работы.
Главной драматургической формой культурно-досуговой программы яв-
ляется сценарий — подробное литературное описание действия, предназначенного для постановки на сценической площадке, на основе которого создаются театрализованное представление, праздник, массовое зрелище, игровая или какая-либо иная программа.
Важный вопрос для сценариста – определение формы культурно-
досуговой программы, хотя здесь важна «не сама по себе форма, величина, цвет материала и средства деятельности, а ее значение для данной деятельности и решения практических задач, что и определяет их сохранение в представлениях зрителя».
Важно помнить, что художественность будущей программы определяется
сценарием. Основной показатель художественности — это реализация в нем основных принципов образного отражения жизни. Следовательно, сценарий – понятие комплексное, синтезирующее воедино работу драматурга, режиссера, художника, композитора, организатора.
В зависимости от сценарной обработки содержательного материала пред-
полагаются и различные уровни сценарной записи культурно-досуговой про-
граммы. Среди них можно выделить: сценарный план – набросок композици-
онного построения сценария с разработанной темой, идеей, педагогическими
задачами, характеристикой аудитории; либретто – более развернутое, чем сценарный план, краткое содержание театрально-музыкально-вокального произведения; литературный сценарий – подробная литературная разработка идейно-тематического замысла с полным текстом, описанием действующих лиц, музыкальным оформлением, использованием технических служб; режиссерский сценарий – развернутый план литературного сценария с точным указанием сценической площадки, конкретным использованием технических служб, расписанной светозвуковой партитурой, с указанием времени, мизансцен, исполнителей литературных текстов и организационных моментов.
Одна из задач сценариста культурно-досуговой программы заключается в
том, чтобы создать оригинальное художественно-просветительное произведение путем соединения различных выразительных средств: стихов, музыки, песен, фрагментов из спектаклей и кинофильмов — в единую логическую композицию, подчиненную общему замыслу, теме, идее.
Литература:
-
Верёвкина Г.В Методичка.
-
Рылеева А.С. Организация культурно-досуговой деятельности населения России: учебное пособие. Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2014.
-
Шубина И.Б. Организация досуга и шоу-программ.
Творческая лаборатория сценариста – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
К теме: Сценарий — основа досуговой программы.
Как известно,
существует три рода литературы: эпос,
лирика и драма.
Эпос —
повествование, излагаемое от первого
лица, имеющее хронологический порядок.
Лирика
— описание природы, чувств и переживаний
человека.
Драма
— описание событий ведется через диалог
действующих лиц, для пояснения написанного
автором используются ремарки.
Культурно-досуговая
деятельность, как одна из основных
направлений в работе досуговых учреждений,
позволяет говорить об особой форме
клубной драматургии — сценарии.
В основе
драматического действия лежит конфликт
— противоречие между заявленной
потребностью и фактическим её
неудовлетворительным состоянием.
Поскольку драматургия первична, а
режиссура вторична, то сценарист получает
возможность решающего мнения в
проектировании программы.
Драматургия
— это сюжетно-образная концепция (взгляд)
культурно-досуговой программы или
массового действа, где само драматургическое
действо создается через выстраивание
и проигрывание сюжетно-образного решения
программы.
В качестве
исходного материала выступают
выразительные средства на основе самой
жизни, реальный фактический материал;
реальные герои, которыми является и
аудитория; конкретная исходная реальная
ситуация. Режиссер (сценарист) идет от
жизни к драматургии, представление
организуется по законам театра, но
своими специфическими средствами.
В культурно-досуговой
программе драматургическая концепция
предопределяется исходным, общественно
значимым событием, где она выступает
как способ донесения социальной
информации, выраженной в художественной
форме.
В учреждении
культуры творчество сценариста
профессионально. Драматургическое
творчество осуществляется коллективно
и индивидуально, драматургия досуговых
программ динамична и оперативна.
Многогранность и оперативность решаемых
учреждением культуры задач дает им
право использования в сценарии
литературно-художественных, документальных
и исторических произведений или их
фрагментов. Драматургия культурно-досуговых
программ документальна (обязательно в
сценарий включены факты из жизни
конкретной аудитории), построение
сценария осуществляется по эпизодам.
Задача драматурга — создать наиболее
эффективное интеллектуальное и
эмоциональное воздействие на аудиторию.
В сценарии
используется все многообразие
выразительные средств как профессионального,
так и самодеятельного искусства, а так
же специальные выразительные средства.
Использование документального и
художественного материала осуществляется
на основе метода монтажа. В сценарии
культурно-досуговой программы герой —
конкретный, реальный человек или
художественный образ.
Драматургия
является основой, связующей тканью, на
которой в различных формах можно
реализовать разнообразные направления
культурно-досуговой деятельности.
Подбор и использование драматургического
материала являются важнейшим фактором
эффективности культурно-досуговой
деятельности. Прежде всего здесь следует
учитывать: форму деятельности (массовая,
групповая, индивидуальная), место
проведения (домашний досуг или учреждение
культуры), состав аудитории.
С точки зрения
драматургии, досуговая программа —
результат традиционной, своеобразной
продукции, созданной на основе
сценарно-режиссерского замысла,
обогатившегося социально-культурным
творчеством самих участников программы
и зрителей.
Задача
сценариста — создать оригинальное
художественно-просветительное
произведение соединением различных
выразительных средств: стихов, музыки,
песен, фрагментов из спектаклей и
кинофильмов в единую логическую
композицию, подчиненную общему замыслу,
теме, идее.
Художественность
будущей программы определяется сценарием.
Для сценариста важна не форма
культурно-досуговой программы, а ее
значение для данной деятельности и
решения практических задач, что и
определяет их сохранение в представлениях
зрителя.
Форма
культурно-досуговой программы — это
угол зрения специалиста на проблему,
структура, образуемая на основе
организации материала и аудитории.
Драматургия
культурно-досуговой программы включает
в себя следующие обязательные элементы:
цель как ожидаемый эффект от организуемого
общения участников, характеристику
соответствующего методического принципа
(или принципов); логику использования
форм,
средств и способов
организации деятельности участников;
набор условий ее эффективной реализации.
Обязательные
компоненты драматургии:
— актуальность
культурно-досутовых программ с позиций
текущих общественно-политических,
социально-экономических, культурных
задач, стоящих перед обществом;
— преемственность
и последовательность в их подготовке
и проведении, выражающиеся в органической
связи предыдущих и последующих программ,
как в организационном, так и в педагогическом
и художественном аспектах;
— жанровое
разнообразие программ, возможность
модификации одной и той же программы.
Сценарий
— подробное литературное описание
действия, предназначенного для постановки
на сценической площадке, на основе
которого создаются театрализованное
представление, праздник, массовое
зрелище, игровая или какая- либо иная
программа. Он имеет как общие черты,
сходные с драматургическими произведениями
театра, кино, радио, телевидения, так и
особенные, присущие формам культурно-досуговых
программ. К общим относятся: действие;
цепь событий, связанных сюжетом; наличие
действующих лиц и конфликта как борьбы
между действующими лицами или осмысление
какой-либо конфликтной ситуации,
соединяющей в определенной последовательности
составные части (эпизоды и блоки) в
единое целое.
Особенные
черты: каждая культурно-досуговая
программа становится своеобразным
ответом на «социальный заказ» общества,
откликом на то или иное социальное
явление.
Драматургии
культурно-досуговых
программ
присуща
оперативность
отклика на события в реальной жизни,
связь используемых в сценарии фактов,
документов, событий, как с проблемами
мирового, глобального характера, так и
с местным материалом. Действующие лица
в сценарии живые реальные герои, однако,
могут быть литературные и художественные
образы. Содержательный материал сценария
несет документальную и художественную
основу, сочетая информационные и
зрелищные компоненты, а способ его
обработки имеет тяготение к публицистичности,
поскольку тематика программ имеет ярко
выраженную социальную окраску. Сценарий
пишется для конкретного зрителя.
Организация общения также
«закладывается» в структуру сценария,
используя приемы активизации участников
программы. Сценарий рассматривают как
программу педагогического влияния на
аудиторию, формирующую общественные
настроения и сознание участников.
Сценарист вплетает в драматургическую
ткань организационные моменты, связанные
с вопросами ее подготовки и проведения.
Определенность
и ясность выбранной темы связаны
с идеей, постановкой проблемы, требующей
ответа на вопрос «Что я хочу сказать
зрителям? Какое
отношение у зрителя сформируется от
увиденного и
услышанного?»
Тема и идея
составляют идейно-тематический план
замысла
культурно-досуговой
программы.
Содержание и форма.
Идейно-тематический план держит фантазию
и воображение автора, направляя творческий
поиск содержательного материала по
заданному маршруту. Просмотр концертных
номеров, увиденный спектакль, услышанная
музыка, прочитанная книга — все оказывает
влияние на отбор содержания. Авторская
мысль ищет наиболее выразительные жанры
литературы и искусства, документальные
материалы, способные адекватно отразить
идейно-тематическую направленность
будущей программы.
Выбранная форма
программы влияет на отбор содержания,
а содержание, в свою очередь, лепит
форму. Форма — это способ существования
содержания.
Многообразие
форм
культурно-досуговых
программ:
театрализованные
представления, праздники, гала-концерты
и просто ‘ разнообразные концерты,
литературно-музыкальные композиции,
игровые ! и конкурсные программы, ток-шоу
и так далее, диктует и свои законы в ■
выборе соответствующего драматургического
решения.
Литературно-музыкальная
композиция предполагает включение в ‘
канву сценария произведений
художественной литературы — поэзии,
прозы, публицистики, документальных
материалов, инструментальной музыки,
хорового и сольного пения, взаимодополняющих
и усиливающих восприятие друг друга.
Гала-концерт
раскрывает содержание через отдельные
эстрадные
номера.
Ток-шоу предполагает
каркасную разработку формы, рассчитанной
на конкретного ведущего — автора
программы, строгая периодичность выпуска
формирует свою аудиторию и позволяет
системно воздействовать на развитие
культурных интересов зрителей.
Задача
сценариста — создать идеальное
проектирование будущей программы,
которая может быть осуществлена не
только на сцене, но и в зрительном зале,
на улице, в доме.
Сценарий —
это подробная литературная разработка
содержания, где конкретно указывается,
что говорят и как поступают действующие
лица, какие художественные произведения
исполняются, в какой обстановке происходит
действие и так далее. Сценарий дополняется
разнообразными источниками, жизненными
фактами, документальными и художественными
материалами. Основной формой драматургии
культурно-досуговых программ является
сценарий.
Работу
над сценарием следует начинать с
определения темы и идеи.
Тема —
это круг явлений, отобранных и освещенных
автором.
Идея —
это основной вывод, мысль, оценка
изображаемых событий.
Тема обычно задана
с самого начала, а к идее, как общему
главному выводу, сценаристу и режиссеру
следует еще постепенно подвести
участников и зрителей программы. Нужно
пробудить активное восприятие действия,
заставить каждого как бы стать участником
события и самому осмыслить идею. Тогда
задача осознания идеи подчинена развитию
действия.
Сценарий
культурно-досуговой программы имеет
документальную основу.
Следующим
шагом является продумывание композиции
сценария, то есть реализация конфликта,
сюжета в сценическом действии.
Композиция
— организация действия и соответствующее
расположение материала.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Сценарий — основа досуговой программы.
Как известно, существует три рода литературы: эпос, лирика и драма.
Эпос — повествование, излагаемое от первого лица, имеющеехронологический порядок.
Лирика — описание природы, чувств и переживаний человека.
Драма — описание событий ведется через диалог действующих лиц, для пояснения написанного автором используются ремарки.
Культурно-досуговая деятельность, как одна из основных направлений в работе досуговых учреждений, позволяет говорить об особой форме клубной драматургии — сценарии.
В основе драматического действия лежит конфликт — противоречие между заявленной потребностью и фактическим её неудовлетворительным состоянием. Поскольку драматургия первична, а режиссура вторична, то сценарист получает возможность решающего мнения в проектировании программы.
Драматургия — это сюжетно-образная концепция (взгляд) культурно-досуговой программы или массового действа, где само драматургическое действо создается через выстраивание и проигрывание сюжетно-образного решения программы.
В качестве исходного материала выступают выразительные средства на основе самой жизни, реальный фактический материал; реальные герои, которыми является и аудитория; конкретная исходная реальная ситуация. Режиссер (сценарист) идет от жизни к драматургии, представление организуется по законам театра, но своими специфическими средствами.
В культурно-досуговой программе драматургическая концепция предопределяется исходным, общественно значимым событием, где она выступает как способ донесения социальной информации, выраженной в художественной форме.
В учреждении культуры творчество сценариста профессионально. Драматургическое творчество осуществляется коллективно и индивидуально, драматургия досуговых программ динамична и оперативна. Многогранность и оперативность решаемых учреждением культуры задач дает им право использования в сценарии литературно-художественных, документальных и исторических произведений или их фрагментов. Драматургия культурно-досуговых программ документальна (обязательно в сценарий включены факты из жизни конкретной аудитории), построение сценария осуществляется по эпизодам. Задача драматурга — создать наиболее эффективное интеллектуальное и эмоциональное воздействие на аудиторию. В сценарии используется все многообразие выразительные средств как профессионального, так и самодеятельного искусства, а так же специальные выразительные средства. Использование документального и художественного материала осуществляется на основе метода монтажа. В сценарии культурно-досуговой программы герой — конкретный, реальный человек или художественный образ.
Драматургия является основой, связующей тканью, на которой в различных формах можно реализовать разнообразные направления культурно-досуговой деятельности. Подбор и использование драматургического материала являются важнейшим фактором эффективности культурно-досуговой деятельности. Прежде всего здесь следует учитывать: форму деятельности (массовая, групповая, индивидуальная), место проведения (домашний досуг или учреждение культуры), состав аудитории.
С точки зрения драматургии, досуговая программа — результат традиционной, своеобразной продукции, созданной на основе сценарно-режиссерского замысла, обогатившегося социально-культурным творчеством самих участников программы и зрителей.
Задача сценариста — создать оригинальное художественно -просветительное произведение соединением различных выразительных средств: стихов, музыки, песен, фрагментов из спектаклей и кинофильмов в единую логическую композицию, подчиненную общему замыслу, теме, идее.
Художественность будущей программы определяется сценарием. Для сценариста важна не форма культурно-досуговой программы, а еезначение для данной деятельности и решения практических задач, что и определяет их сохранение в представлениях зрителя.
Форма культурно-досуговоп программы — это угол зрения специалиста на проблему, структура, образуемая на основе организации материала и аудитории.
Драматургия культурно-досуговой программы включает в себя следующие обязательные элементы: цель как ожидаемый эффект от организуемого общения участников, характеристику соответствующего методического принципа (или принципов); логику использования форм, средств и способов организации деятельности участников; набор условий ее эффективной реализации.
Обязательные компоненты драматургии:
— актуальность культурно-досуговых программ с позиций текущих общественно-политических, социально-экономических, культурных задач, стоящих перед обществом;
— преемственность и последовательность в их подготовке и проведении,выражающиеся в органической связи предыдущих и последующих программ, как в организационном, так и в педагогическом и художественном аспектах;
— жанровое разнообразие программ, возможность модификации,одной и той же программы.
Сценарий — подробное литературное описание действия, предназначенного для постановки на сценической площадке, на основе которого создаются театрализованное представление, праздник, массовое зрелище, игровая или какая- либо иная программа. Он имеет как общие черты, сходные с драматургическими произведениями театра, кино, радио, телевидения, так и особенные, присущие формам культурно-досуговых программ. К общим относятся: действие; цепь событий, связанных сюжетом; наличие действующих лиц и конфликта как борьбы между действующими лицами или осмысление какой-либо конфликтной ситуации, соединяющей в определенной последовательности составные части (эпизоды и блоки) в единое целое.
Особенные черты: каждая культурно-досуговая программа становится своеобразным ответом на «социальный заказ» общества, откликом на то или иное социальное явление.
Драматургии культурно-досуговых программ присуща оперативность отклика на события в реальной жизни, связь используемых в сценарии фактов, документов, событий, как с проблемами мирового, глобального характера, так и с местным материалом. Действующие лица в сценарии живые реальные герои, однако, могут быть литературные и художественные образы. Содержательный материал сценария несет документальную и художественную основу, сочетая информационные и зрелищные компоненты, а способ его обработки имеет тяготение к публицистичности, поскольку тематика программ имеет ярко выраженную социальную окраску. Сценарий пишется для конкретного зрителя. Организация общения также «закладывается» в структуру сценария, используя приемы активизации участников программы. Сценарий рассматривают как программу педагогического влияния на аудиторию, формирующую общественные настроения и сознание участников. Сценарист вплетает в драматургическую ткань организационные моменты, связанные с вопросами ее подготовки и проведения.
Сценарии праздников, которые вы сможите найти на сайте
http://www.tamada70.ru/scenarii.html
Новогодние:
детские
Новогодняя музыкальная пьеса — сказка для детей дошкольного и младшего школьного возраста «П Р И В ЕТ, Д Е Д У Л Я!»
Театрализованное представление для детей «МАШЕНЬКА И МЕДВЕДЬ»
Новогоднее эстрадное представление для детей
СНЕЖНАЯ БАБА И Д Е Д М О Р О З — ИГРОВАЯ НОВОГОДНЯЯ ПРОГРАММА
Сказка о трусливом Солдатике и Снежной Бабе (сказка-игра)
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ДЕДА МОРОЗА ИЛИ ХИТРЮНДИЙ ВЕЛИКОЛЕПНЫЙ
Интерактивная, Новогодняя игровая сказка-карнавал
Новогодняя Игровая пьеса-сказка для детей младшего и среднего школьного возраста
Новогодняя пиратская сказка «ДЕД МОРОЗ НА ПИРАТСКОМ ОСТРОВЕ»
Новогодняя Игровая сказка-путешествие «ГОСПОЖА ИГРА, А-У-У-У!»
Сценарий новогоднего игрового представления «КАК ВАНЬКА-ВСТАНЬКА И МАТРЕШКИ ДЕДУ МОРОЗУ ПОМОГЛИ»
СНЕЖНАЯ СКАЗКА
Сценарий театрализованного игрового представления у елки.
Сценарий детского новогоднего праздника.
взрослые
КОРПОРАТИВНЫЙ НОВЫЙ ГОД — интерактивная развлекательная шоу-программа.
Сценарий Новогоднего «Голубого огонька»
Новый год «Путешествие на Гавайи»
Новогодняя Ирландская Вечеринка
Новогодний корпоративный банкет — сценарий
Сценарий корпоративного нового года — Новый год с Бамбучей
Новый год в стиле «Чикаго 20х».
Сценарий корпоративного новогоднего праздника АХРЮненный Новый год
Корпоративный Новый год «Легенда семи морей»
Сценарий «Новый год по-папуасски»
Новогодние чудеса на улице Новогодний сценарий для взрослых и детей
Сценарий новогоднего праздника «Чудеса под Новый год»
«Сценарий новогоднего праздника «Чудеса в новогоднем мешке»
Сценарий корпоративного Новогоднего праздника
ЛЮБОВЬ К АПЕЛЬСИНАМ ПО-РУССКИ, ИЛИ НОВЫЙ ГОД В РУССКОЙ ДЕРЕВНЕ
Сценарии юбилея
День рождения компании «12 ПОДВИГОВ ГЕРАКЛА, ИЛИ КАК АРГОНАВТЫ ЗА ЗОЛОТОЙ ЛОЗОЙ ХОДИЛИ»
СЦЕНАРИЙ 50-ЛЕТНЕГО ЮБИЛЕЯ ДЕЛОВОЙ ЖЕНЩИНЫ
Сценарий юбилея
Сценарий корпоративной вечеринки «Влюбленные в компанию»
Сценарии банкета юбилея фирмы
Банкет в честь юбилея предприятия
Сценарии свадьбы
Сценарий свадьбы
Сценарий выездной регистрации
Сценарий свадьбы «За молодых»
Сценарий свадебного праздника
Сценарий свадьбы молодых
Сценарий дня свадьбы
Классический поэтический сценарий свадьбы
Свадебный сценарий «Улетная свадьба»
Свадебный сценарий «Париж»
Свадебный сценарий
Сценарий «Свадебное застолье»
Сценарий свадебного банкета «Путешествие по Европе»
Сценарий свадебного банкета «Семейные годы чудесные» Свадьба учителей
Сценарий свадебного банкета «Рождение новой семьи»
Сценарий свадебного торжества
Сценарий свадебного торжества для двоих ведущих
Сценарий свадьбы «Молодожены»
Сценарий свадьбы. Клубничная свадьба
Сценарий веселой свадьбы
Сценарий свадьбы (для свидетелей)
Cвадьба
Сценарий традиционной свадьбы
Сценарий свадьбы «Вальс молодежи»
Сценарий свадьбы
СЦЕНАРИЙ СВАДЬБЫ С ВЫКУПОМ
Сценарий свадьбы на тему «Чикаго, Гангстеры, 20-е годы продолжаются…»
Типовой Сценарий Свадьбы
Сценарии разные
для взрослых
Сценарий проведения и подготовки дня рождения магазина
Новогоднее путешествие в страну Сладостей. Летний новый год
КЛЮЧИ ОТ МИРА Инсентив-поездка для руководителей компании
КОРПОРАТИВНАЯ ПОЕЗДКА НА ПРИРОДУ
Торжественная церемония открытия выставки цветов
Торжественная часть праздничной программы, посвященная Дню города «Любимый город»
Торжественное открытие рыболовного сезона
Торжественный прием в честь прибытия иностранных гостей
Презентация в честь открытия магазина
Сценарий Открытия магазина-салона
Сценарий Презентации продовольственных товаров
Презентация финской сауны
Сценарий массового масленичного гуляния За весельем – к теще!
Сценарий Презентации банка
Сценарий вечера Встречи садоводов, огородников, дачников Во саду ли, в огороде
Сценарий торжественной регистрации новорожденных.
Сценарий Торжественной церемонии вручения премии
Сценарий празднования дня физкультурника
Сценарий «ДЕНЬ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА»
Сценарий корпоративного праздника «Виват»
для детей
Сценарий игры-викторины с загадками для детей и взрослых Сто тысяч «почему»
Сценарий игровой программы для младших школьников Необыкновенный концерт
Сценарий выпускного школьного вечера Пестрый глобус
Сценарий праздника «День мушкетера»
Сценарий дня именинника День рождения бабы-яги или шабаш на лысой горе.
Конкурсная музыкальная программа для молодежи «САМЫЙ, САМЫЙ СРЕДИ САМЫХ…
Сценарий игровой программы для детей. День тезок и однофамильцев
Познавательно-игровая программа Сокровища зеленого сундука
Сценарий познавательной игровой программы для детей Деревенское подворье «Скомороший балаган»
Интеллектуальная игра «ВМЕСТЕ К ПУШКИНУ» Внеклассное мероприятие по литературе
Сценарий для выпускников 4 кл. НЕОБЫКНОВЕННЫЙ ВЫПУСКНОЙ ДЛЯ ОБЫКНОВЕННЫХ ВЫПУСКНИКОВ
Правительство Санкт-Петербурга
Комитет по образованию
Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение
ДВОРЕЦ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Тема работы: «Проект сценария культурно-досугового мероприятия
«Фестиваль дружбы в рамках XIX городского конкурса юных исполнителей
на баяне и аккордеоне и фольклорных коллективов
«Музыкальный калейдоскоп» для учреждения дополнительного образования»
Федотова Анастасия Андреевна
методист
2018
Содержание
Введение3
ГлаваI Теоретические аспекты подготовки культурно-досугового мероприятия 6
1.1 Основные этапы разработки сценария культурно-досугового мероприятия6
1.2 Характеристика образовательного процесса в школах игры на баяне и аккордеоне8
1.3 Оценка актуальности организации культурно-досугового мероприятия10
Глава II Практика организации и проведения фестиваля в учреждении дополнительного образования12
2.1 Описание потенциального потребителя фестиваля12
2.2 Анализ образовательной среды приведенного сценарного плана фестиваля13
2.3 Технология организации культурно-досугового мероприятия (фестиваля) 16
Заключение21
Список использованной литературы22
Приложения24
Введение
Актуальность
Праздник – особо значимый и трудоемкий по подготовке и организации тип досуговой программы. Он предполагает большое разнообразие видов деятельности и приемов постановки с активным участием всех детей. Развлечения могут свободно выбираться участниками или же могут следовать друг за другом, одновременно для всех.
К праздничным формам культурно-досуговой деятельности относится и фестиваль. В рамках праздников могут использоваться торжественные ритуалы, выступления героев важных событий, награждения, различного рода зрелища, игровые программы.
Программа фестиваля в написанном виде должна содержать не только перечень концертных номеров, но и план подготовки праздника, где описаны все организационные мероприятия и указаны ответственные за них.
В данной работе мы разберемся, что из себя представляет культурно-досуговое мероприятие (программа), его сценарий, по какому алгоритму оно организуется, как строится, как правильно оформляется, какие проблемы могут возникнуть во время проведения мероприятия и как их можно будет решить.
Объект
Культурно-досуговые мероприятия в учреждениях дополнительного образования.
Предмет
Специфика организации фестиваля (праздника) для оркестров гармоник в учреждениях дополнительного образования.
Проблема
При активной работе концертирующих оркестров, регулярно выступающих с полноценными концертами, несколько снижена воспитательная и консолидирующая функция совместных культурно-досуговых мероприятий начальных классов Школ игры на баяне и аккордеоне, функционирующих при оркестрах гармоник в различных учреждениях дополнительного образования.
Цель:
Раскрыть воспитательный потенциал культурно-досуговых мероприятий для учащихся в учреждениях дополнительного образования и создать проект сценария мероприятия для учащихся начальных классов оркестров гармоник.
Задачи
Обосновать актуальность совместных культурно-досуговых мероприятий
Раскрыть специфику культурно-досугового мероприятий для учащихся оркестров гармоник.
Проанализировать опыт организации культурно-досуговых мероприятий в учреждениях дополнительного образования Санкт-Петербурга
Разработать план продвижения культурно-досугового мероприятия для учащихся оркестров гармоник.
1. Теоретический этап. Методом теоретического анализа и синтеза раскрыта эффективность культурно-досуговых мероприятий в системе воспитательной работы в объединении.
2.Диагностический этап.
С помощью методов контент-анализа,Swot-анализа, включенного наблюдения изучались основные тенденции организации культурно-досуговых мероприятий как части воспитательной работы для учащихся оркестров гармоник учреждений дополнительного образования.
3.Проектный этап. С учетом выводов, сделанных на основе анализа проводимых мероприятий в выбранных учреждениях дополнительного образования, был разработан проект сценария культурно-досугового мероприятия для учащихся оркестров гармоник учреждений дополнительного образования. На данном этапе использовался метод социокультурного проектирования.
Основная база исследования – ГБНОУ ДУМ СПб. Столько учащихся, столько лет оркестру, столько школе, количество педагогов.
Базы сравнительного анализа – ГБУДО ДД(ю)Т Фрунзенского района, ГБУДО ДТ «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района.
Структура работы: дипломный реферат состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава I Теоретические аспекты подготовки культурно-досугового мероприятия
1.1 Основные этапы разработки сценария культурно-досугового мероприятия
Понимание особенностей культурно-досуговых программ определяет необходимость уяснения общих отличий культурно-досуговой программы от образовательной программы дополнительного образования детей. Эти отличия состоят в следующем:
– содержание культурно-досуговой программы не изучается в ходе специально организованных занятий по какому-либо конкретному курсу, а реализуется в процессе подготовки и проведения массовых досуговых мероприятий (дел);
– овладение предусмотренными в ней знаниями и умениями происходит в процессе самостоятельной работы вне занятий и во взаимодействии со взрослыми и детьми в досуговое время;
– источниками образовательной информации и социального опыта, субъектами досуговой деятельности являются как педагоги, так и сами дети и их родители;
– в ходе реализации культурно-досуговой программы предусмотрен целый спектр нетрадиционных позиций (ролей) обучающихся – организатор, исполнитель, зритель, соавтор, художник, костюмер, дизайнер, музыкальный оформитель, осветитель, работник сцены, ведущий, член жюри и др.
Сценарные основы подготовки мероприятий массового характера подробно рассматриваются в работах Д. М. Генкина, А. И. Чечётина, И. Г. Ша- роева. Следует оговориться, что не все досуговые мероприятия в учреждении дополнительного образования должны опираться на полноценный сценарий. Г. К. Олзоева пишет: «Рассматривая проблему сценариев массовых мероприятий можно выделить в ней следующие аспекты. Сценарий является литературным произведением, результатом литературного творчества. Его необходимо оценивать с позиций литературоведения, опираясь на законы и критерии искусства».
Сценарий – это подробная литературная разработка содержания, где конкретно указывается, что говорят или как поступают действующие лица, какие художественные произведения исполняются, в какой обстановке происходит действие. Сценарий включает как литературную основу, так и организационные аспекты содержания мероприятия. Сценарий предполагает последовательное, обязательно плавное изложение материала от первого эпизода ко второму и т. д., не допуская «кускообразности».
Сценарий – произведение синтетическое, так как может соединять в себе одновременно элементы литературных, научно-публицистических произведений, произведения музыки, живописи, хореографии, кино, факты реальных событий, конкурсно- игровые элементы и многое др. Задача сценариста – создать оригинальное художественно-просветительное произведение путем соединения различных образно-выразительных средств: стихов, музыки, песен, театрализованных фрагментов, кино-роликов в единую логическую композицию, подчиненную общему замыслу, теме, идее.
Процесс работы над замыслом культурно-досугового мероприятия можно разделить на несколько этапов:
• социальный заказ общества, сбор и поиск материала;
• определение тематической основы, изучение предполагаемой аудитории;
• поиск дополнительных фактов, реальных героев, работа над документами;
• отбор художественного материала (фрагментов произведений литературы, стихов, музыкальных произведений и т. п.);
• выбор формы, поиск сюжета, образной выразительности;
• работа над сценарием;
• сценарная запись
Методические требования при разработке сценария
1. Строгая логичность построения сюжета и развития конфликта. Однако логичность совсем не обязательно должна означать хронологическую последовательность.
2. Законченность каждого эпизода. Сценарий всегда состоит из эпизодов. Каждый из них обладает внутренней логикой и должен быть обязательно закончен, прежде чем начнется другой.
3. Органическая связь между эпизодами. Она необходима для того, чтобы сценарий не распадался на отдельные части, чтобы художественные произведения не выглядели вставными номерами, а устные произведения не перекликались только друг с другом.
4. Нарастание действия в его движении к кульминации. Заданное экспозицией- завязкой действие развивается с нарастающей силой к кульминации и затем идет к развязке, к финалу действия. Финал – это весьма важная часть композиции, его отсутствие или «смазанность» рождают ощущение незавершенности всего мероприятия.
Виды сценариев:
Условно сценарии можно разделить на три вида: простейшие, иллюстрированные, театрализованные.
Простейшие сценарии или сценарные планы представляют собой:
·логическую последовательность материла, организационные моменты подготовки мероприятия, предполагаемый отбор выразительных средств.
Сценарные планы пишутся к следующим мероприятиям: дискотеки, концерты, презентации и другие малые формы.
В иллюстративном сценарии соединяется информационный материал и искусством. Тема является основным стержнем.
Театрализованный сценарий предполагает идейно-тематическое, сюжетное, композиционное единство.
1.2 Характеристика образовательного процесса в школах игры на баяне и аккордеоне
Основной тенденцией, характеризующей современную систему музыкального образования в целом, является стремление ученых (методологов, теоретиков, методистов) к совершенствованию подходов, методов, форм, средств обучения. В научно-педагогической среде часто звучат высказывания о необходимости внесения в учебный процесс кардинальных изменений, содержательного реформирования и реструктуризации системы образования. Факторами реформирования являются новые социокультурные потребности, возникновение которых обусловлено самой жизнью и деятельностью современного общества.
Профессиональное мастерство специалиста характеризуется сегодня не только глубокими познаниями, умениями и навыками в ограниченной специальностью научно-практической сфере, но также такими способностями, как мобильность мышления, интеграция знаний, умений и навыков, их трансформация в изменяющихся условиях профессиональной сферы и социального взаимодействия, стремление к формированию универсального профессионализма в нескольких областях.
Аккордеон также входит в число наиболее распространенных и любимых музыкальных инструментов. Полифункциональность аккордеона раскрывают его сольные, ансамблевые и оркестровые возможности, практически неограниченный учебный и концертный репертуар, техническая доступность для обучающихся с младшего школьного возраста. В России, Америке и Европе существуют общественные организации аккордеонистов, любителей аккордеонной музыки, преподавателей аккордеонного исполнительского искусства.
Сеть учебных заведений дополнительного образования, начального, среднего и высшего профессионального звена, где ведется преподавание аккордеона, охватывает десятки стран. В России насчитывается несколько центров аккордеонного исполнительского искусства, где на высоком уровне организовано начальное, среднее и высшее профессиональное обучение игре на аккордеоне, сформированы самобытные педагогические и исполнительские традиции (гг. Москва, Санкт-Петербург, Ростов, Омск, Красноярск).
В Соединенных Штатах Америки аккордеонные клубы существуют практически во всех штатах. Международная гильдия аккордеонистов и преподавателей совместно с клубами и ассоциациями любителей аккордеонного искусства проводят фестивали, конкурсы, концерты, образовательные и культурно-просветительские акции. Цели их деятельности: обмен исполнительским и педагогическим опытом, демонстрация инструментального мастерства, популяризация аккордеонного искусства, распространение знаний об инструменте и его возможностях среди взрослого населения, детей, подростков, юношества, привлечение в аккордеонные клубы и классы новых любителей музыки.
Оптимизация и модернизация процесса обучения на народных инструментах в учебных заведениях дополнительного образования представляет сегодня особую актуальность в силу следующих причин: содержание образования не соответствует существующим социально-экономическим условиям, потребностям личности; число желающих обучаться на народных инструментах в основной массе имеет низкие показатели; наличие ряда нерешённых методических и практических проблем отрицательно сказывается на эффективности процесса обучения и в целом тормозит дальнейший профессиональный рост. Поскольку народная музыка, её инструментарий, исполнительство и обучение игре на народных инструментах есть достояние национальной культуры в целом, то развитие и популяризация музыкального образования в этой сфере, начиная с первых шагов профессионального обучения, является важной составляющей нравственного и художественно-эстетического воспитания молодого поколения. К существующим наиболее актуальным проблемам народно-инструментальной педагогики относятся: теоретическая и методическая неразработанность многих вопросов освоения народного инструментария и как следствие развитие методической мысли преимущественно в эмпирическом направлении; отсутствие преемственности в образовании; ограниченное использование современных технических средств обучения; недостаточное развитие творческих навыков учащихся; узкий круг оригинального учебного и концертного репертуара, отсутствие в нём грамотно адаптированных популярных композиций русской и зарубежной классики, способствующих поддержанию интереса и мотивации учащихся
1.3 Оценка актуальности организации культурно-досугового мероприятия.
Пронизывая уровни дошкольного, общего, профессионального образования, дополнительное образование становится для взрослеющей личности смысловым социокультурным стержнем, ключевой характеристикой которого является познание через творчество, игру, труд и исследовательскую активность
Основными механизмами развития дополнительного образования детей являются:
-формирование в средствах массовой информации нового имиджа дополнительного образования, соответствующего ценностному статусу дополнительного образования в современном информационном гражданском обществе;
-межведомственная и межуровневая кооперация, интеграция ресурсов, в том числе организация сетевого взаимодействия организаций различного типа, ведомственной принадлежности в рамках кластерных систем;
-поддержку создания и деятельности профессиональных сообществ (ассоциаций) педагогов сферы дополнительного образования детей.
В Программе развития ДТ «У Вознесенского моста» отмечено, что образовательный процесс направлен на удовлетворение потребностей:
учащихся – в формах и методах обучения, обеспечивающих познавательный интерес, социальную активность, творческое самовыражение, общение по интересам;
на ихдопрофессиональную ориентацию и подготовку;
родителей – в повышении уровня образованности и компетентности детей, организации их досуга, развитии индивидуальных способностей, интересов и склонностей, в социальной адаптации ребенка, в решении компенсаторных потребностей в сфере обучения или общения;
образовательных учреждений района и города – в формах совместной деятельности с учреждением дополнительного образования по повышению уровня образованности учащихся, расширению форм досуговой деятельности детей и подростков; в повышении квалификации педагогических работников;
Глава II Практика организации и проведения фестиваля в учреждении дополнительного образования
2.1 Описание потенциального потребителя фестиваля
Мероприятие направлено преимущественно на работу с учащимися дошкольного и младшего школьного возраста подготовительных групп оркестров гармоник (баян и аккордеон). Следовательно, потенциальными потребителями могут быть руководители Школ и оркестров, педагоги-организаторы и методисты учреждений дополнительного образования, в которых функционируют данные коллективы.
Участники мероприятия (разделим участников – учащихся и потребителей — организаторов) являются группой потенциального риска, если рассматривать ситуацию со стороны руководителей коллектива, так как именно на этой ступени происходит максимальный отсев. Учащиеся существуют преимущественно в замкнутом круге подготовительного этапа, не соприкасаясь непосредственно со сложившимся коллективом оркестра. Из этого следует, что одна из основных причин долгого нахождения в коллективе – дружеские отношения, сплоченные группы, не имеет силы. На подготовительном этапе занятия проходят индивидуально. В некоторых коллективах принято проводить зачетные мероприятия в формате концерта, где происходит соприкосновение, но эти мероприятия достаточно редки на первом году обучения игре на баяне-аккордеоне.
Из этого следует, что на данном этапе востребованы культурно-досуговые мероприятия, желательно интерактивного формата.
Однако, в редких учреждениях дополнительного образования, где базируются оркестры гармоник, существует несколько составов, что гарантирует постоянный большой приток нового контингента. Часто в год принимают всего нескольких учащихся. Учитывая данный факт, представляется необходимым расширить участников мероприятия до городского.
2.2 Анализ образовательной среды приведенного сценарного плана фестиваля
Имеет смысл сравнить подготовительные группы (учебные составы) больших и концертных оркестров/ансамблей гармоник учреждений дополнительного образования – младшего состава оркестра им. П.И. Смирнова, Оркестра Гармоник ГБУДО ДД(ю)Т Фрунзенского района и «Музыкальный серпантин» ГБУДО ДТ «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района (Таблица 1).
Таблица 1. Сравнительный анализ исходных возможностей оркестров гармоник.
|
Параметры сравнения |
ГБНОУ ДУМ СПб |
ГБУДО ДД(ю)Т Фрунзенского района |
ГБУДО ДТ «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района |
|
Характеристика ОУ |
Основан в 1944 году В настоящее время в ДУМ осуществляются программы дополнительного образования детей по 6 направленностям: Художественно-эстетическая направленность Социально- педагогическая направленность Физкультурно-спортивная направленность Техническаянаправленность Туристско-краеведческаянаправленность Естественнонаучнаянаправленность Дворец расположен в историческом центре Санкт-Петербурга, что позволяет воспользоваться в образовательном процессе географической доступностью музеев, памятников, архитектурных ансамблей. |
Основан в 1936 году. В настоящее время в ДД(ю)Т осуществляются программы дополнительного образования детей по 6 направленностям (художественной, социально-педагогической, технической, туристско-краеведческой, физкультурно-спортивной, естественнонаучной). 12 образовательных программ – авторские. Дворец находится в спальном районе на окраине города в удалении от метро. |
Основан в 1931 году. ДД(Ю)Т – многопрофильное образовательное учреждение дополнительного образования детей, научно-методический центр развития воспитания и дополнительного образования в Адмиралтейском районе для ОУ района по 5 направленностям: культурологическая, социально-педагогическая, естественно-научная, эколого-биологическая, художественная. Дворец расположен в историческом центре Санкт-Петербурга, что позволяет воспользоваться в образовательном процессе географической доступностью музеев, памятников, архитектурных ансамблей. |
|
Специфика содержания |
Существует два концертных оркестра. Подготовка идет в младший. |
Концертный оркестр только старший. Младший и средний состав — только подготовка в старший. Небольшой приток людей |
Существует два концертных состава, основной упор идет на старший. Большой отсев. |
|
Ресурсы и партнеры |
Достаточно большие возможности Дворца по материальной базе, организации выступлений. Руководитель Школы ведет ГУМО соответствующей тематики. |
За счет руководителя и связей старшего состава. Возможности учреждения не очень большие. Инструменты требуют ремонта или замены. |
Широкая сеть партнеров, активное взаимодействие со сторонними организациями и коллективами. |
|
Контингент учащихся |
Приходят из группы сольфеджио – платная программа для детей 5-6 лет. |
До старшего состава доходят примерно 2 человека в год. |
Существует младший состав, набор происходит каждый год, но проблемой является большой отсев учащихся подготовительного этапа. |
Рассмотрев опыт организации работы оркестров гармоник в учреждениях дополнительного образования, можно прийти к следующим выводам:
— данный процесс специфичен, зависит от педагогического коллектива, истории оркестра, сложившихся традиций, базы функционирования;
— у каждого оркестра есть определенная ниша по музыкальной части, партнерских отношений – более академическая, более эстрадная и пр.;
— из-за функционирования на базе бюджетных учреждений дополнительного образования и дороговизны инструментов, материально-техническое обеспечение зависит от выделенного бюджета.
Охарактеризуем культурно-досуговое мероприятие для учащихся подготовительного этапа оркестра гармоник на базе ГБНОУ ДУМ СПб. Наиболее удобной формой для этого является SWOT-анализ (Таблица 2).
Таблица 2. SWOT-анализ культурно досугового мероприятия в рамках конкурса «Музыкальный калейдоскоп».
|
Положительное влияние |
Отрицательное влияние |
|
|
Внутренняя среда |
Базирование ГУМО на данной площадке. Опыт организации культурно-досуговых мероприятий специалистами Дворца. Удобное месторасположение. Достаточное количество площадок и помещений для переодевания. Хорошее материально-техническое и кадровое оснащение концертного зала. |
Два мероприятия в одни выходные. Кадровые риски. Недостаточная квалификация в данном сегменте у педагогов Школы. Высокая загруженность. |
|
Внешняя среда |
Развитие партнерских отношений. Привлечение новой аудитории на мероприятия. |
Неблагоприятный период, связанный с эпидемиями гриппа и простудными заболеваниями. Накладки по плану работы, спущенному от Комитета по образованию. |
Риски, связанные с негативным влиянием внутренней среды возможно несколько компенсировать проводимой активной подготовительной работой с педагогическим коллективом и учащимися. Проведение фестиваля в рамках конкурса гарантирует достаточной информационное освещение культурно-досугового мероприятия. А наличие достаточного временного промежутка между конкурсными прослушиваниями и Гала-концертом позволяет в достаточной мере подготовиться педагогам и учащимся к фестивалю.
2.3 Технология организации культурно-досугового мероприятия (фестиваля)
Название: «Фестиваль дружбы в рамкахXIX городского конкурса юных исполнителей на баяне и аккордеоне и фольклорных коллективов «Музыкальный калейдоскоп»
Наиболее четкий алгоритм подготовки и проведения культурно-досугового массового мероприятия, которым является и фестиваль, дает событийный маркетинг.
Первый этап. Диагностический.
Потенциальные потребители были рассмотрены в параграфе 2.1
Приоритетными партнерами являются оркестры и ансамбли гармоник учреждений дополнительного образования, которые принимают участие в конкурсе «Музыкальный калейдоскоп».
В роли конкурентов или помех могут выступать организаторы мероприятий в эту дату.
Ресурсная база. Это один из важнейших пунктов, определяющий формы социально-культурной деятельности, которые могут быть реализованы на фестивале.
Нормативно-правовой.
Устав ГБНОУ ДУМ СПб;
Программа развития ГБНОУ ДУМ СПб на 2015-2020 гг.;
План работы ГУМО дирижеров и педагогов оркестров класса баяна и аккордеона ГОУ ДОД;
Положение о XIX городском конкурсе юных исполнителей на баяне и аккордеоне и фольклорных коллективов «Музыкальный калейдоскоп»
Финансовые ресурсы – бюджетное финансирование.
Кадровые – номенклатура специалистов, а также совокупность технического и вспомогательного материала, профессиональные и личностные характеристики, которые позволяют реализовать основные функции социально-культурной деятельности.
Материально-технические. Различные средства, с помощью которых создаются культурные блага, а также условия для их потребления.
Информационно-методический. Сайт и группы в социальных сетях ГБНОУ ДУМ СПб, информационные ресурсы партнерских учреждений, методические разработки по организации культурно-досугового мероприятия.
2) Второй этап. Концептуальный.
Целью мероприятия является вовлечение учащихся в активное сотворчество, их консолидация.
Задачи мероприятия:
содействовать активизации интереса к баяну и аккордеону;
познакомить и способствовать взаимодействию с учащимися подготовительного этапа других учреждений дополнительного образования;
раскрепостить учащихся, подготовить к концертным выступлениям на сцене;
расширить представление о возможностях инструмента.
Тема: Несерьезное творчество. Такое взаимодействие, когда баян и аккордеон не является академическим инструментом, а выступает в роли одного из множества открытых для фантазии проводников.
3) Третий этап. Организационный.
|
Мероприятие |
Содержание |
Ответственные |
Сроки исполнения |
|
1.1 |
|||
|
Разработка концепции фестиваля |
Прорабатывают фестиваля. Ставят задачи, от которых зависит наполнение фестиваля. Обсуждают необходимое ресурсное обеспечение |
Руководитель Школы и координатор фестиваля |
Ноябрь-декабрь 2017 |
|
Распределение |
Распределить ответственных по департаментам и набрать команду из имеющихся в наличии кадров. |
Координатор |
До 12 декабря 2017 |
|
Работа PRотдела |
Связаться с участника конкурса прошлого года. Запустить транзакцию информации информационные ресурсы ГБНОУ ДУМ СПб- других учреждений дополнительного образования-сайты дополнительного образования. Создать информационный листок фестиваля и пресс-релиз. |
PR отдел |
До 25 декабря 2017 |
|
Культурная программа |
Составить четкий план действий и мероприятий в день фестиваля. |
Ответственный за культурную программу |
До 15 января |
|
Съемки |
Запустить съемки готовящихся номеров по учреждениями дополнительного образования с согласия родителей для анонсирования мероприятия. |
Съемочная группа: режиссер оператор |
До 1 февраля 2018 |
|
Дизайн площадок |
Разработка концепции выставки учащихся в холле. Тема – аккордеон/баян и окружающий мир. Разработка арт-объектов для оформления гостиной 2 этажа. Разработка памятного сувенира |
Художник |
Первый пункт до 12 января Остальные – до 1 февраля |
|
1.2 |
|||
|
Кадры |
Курировать их деятельность вести базу данных лично общаться |
Координатор |
Все время |
|
Программа |
Договориться с педагогами на проведение мастер-классов и концертной программы. Договориться с ведущими. Держать связь со всеми ответственными за составляющие фестиваля. |
Ответственный программу |
Все время |
|
Концертная программа от учащихся |
Собрать видеозаписи (непрофессиональные) подготовленных концертных номеров – аккордеон/баян +другие инструменты (шумовые, вокал, народные и пр.). Критерий – естественность и оригинальность. |
Преподаватели оркестра, координатор |
До 01 марта 2017 |
|
Отдел предподготовки |
Решить задачи по: полиграфии сувенирам наградам созданию декора |
Координатор |
До 1 марта |
|
Координация |
Сбор информации от ответственных за определенный сектор, координирование, решение поступающих проблем |
Координатор |
На протяжении всей подготовки |
4) Этап реализации
|
Площадка содержание |
Материально-технический ресурс |
Кадровый ресурс |
|
Концертный зал Проведение, интерактив, видеозапись, фотографирование, награждение, |
1 камера со штативами Фотоаппарат Микрофоны со стойками + подвесные Свет Аудиоаппаратура Проектор Экран Награды Благодарности и дипломы Место для переодевания, дислокации выступающих |
Ответственный за площадку Ведущая Мастера 2 помощника 1 ответственный за звук 1 – за камеры 1 фотограф |
|
Холл Выставка работ учащихся, интерактив |
Стол Небольшие колонки Гардероб Выставка |
Ответственный за площадку Помощник на гардероб Помощник — «встречающий» Звукооператор |
|
Гостиная 2 этажа Проводятся мастер-классы, игры. |
Столы-стулья Канцелярские товары для творчества Краски-кисти-вода Материалы для игр |
Мастера Ответственный за площадку Помощник. |
|
Мобильные группы Во время всего процесса перемещаются по необходимости |
Фотоаппараты и камеры по договоренности с специалистами. Канцелярские товары |
1 фотограф 1 главный координатор 1 видеооператор 1 помощник приглашающий на мероприятия |
Заключение
В данной работе мы рассмотрели основные этапы подготовки культурно-досугового мероприятия, его составные части и специфику написания сценария, которую необходимо учитывать при организации фестиваля. Охарактеризовали образовательную среду в оркестрах и ансамблях гармоник в учреждениях дополнительного образования. Сравнили исходные данные и взаимовлияние различных факторов на формирование традиций и отличительных особенностей в оркестрах гармоник.
Форма SWOT-анализа позволила изучить наиболее сильные внешние и внутренние факторы, оказывающие влияние на подготовку и проведение мероприятия.
Выбранный формат фестиваля, хоть и является более сложным для организации, но для старшего дошкольного и младшего школьного возраста с учетом поставленной цели, он является оптимальной. Следуя обозначенным этапам, изучив слабые и сильные стороны, обозначив цель и разобрав ее на задачи для конкретного учреждения, рассмотрев таблицы распределения обязанностей, станет возможным организовать мероприятие любому специалисту.
Список литературы
Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013–2020 годы». Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года» (Распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012 г. № 2148-р).
Программа развития Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга на 2015-2020 годы
Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дворец детского (юношеского) творчества «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга (2015 – 2020 гг.) «По ступеням творчества и созидания»
Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Дворца детского (юношеского) творчества Фрунзенского района Санкт-Петербурга на 2013 – 2018 годы. «От инициативы и творчества – к успешному результату»
Аванесов Юрий Мелкумович Возможности совершенствования системы инструментального обучения в соответствии с современными потребностями исполнительской практики // Вестник МГУКИ. 2008. №5. С.204-207
Гапонов И.О. Теоретичесие аспекты проблемы организации культурно-досуговой деятельности в образовательном учреждении // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2007. №2. С.27-30
Горбова О.Ю. Оценка результативности культурно-досуговых мероприятий // Региональная экономика: теория и практика. 2012. №15. С.14-19
Лесняк И.В. Педагогический потенциал театрализованной деятельности в формировании коммуникативных навыков детей дошкольного возраста // Вестник ТГУ. 2011. №7. С.118-125
Мирошниченко Е.В., Белецкая Е.А. Сценарное проектирование и реклама библиотечных досуговых мероприятий // Библиосфера. 2014. №1. С.38-43
Шаповалова Л.А. Проблематика оптимизации и модернизации учебно-воспитательного процесса в классе аккордеона в детских школах искусств // Стратегии и тенденции современного образования. 2014. С.58-63
Приложение
Идейно-тематический замысел
Тема:Приобщение учащихся подготовительного этапа оркестров гармоник.
Идея:Несерьезное творчество. Такое взаимодействие, когда баян и аккордеон не является академическим инструментом, а выступает в роли одного из множества открытых для фантазии проводников.
Аудитория: Учащиеся подготовительного этапа оркестров гармоник учреждений дополнительного образования(старший дошкольный и младший школьный возраст).
Цель: Вовлечение учащихся в активное сотворчество, их консолидация
Задачи:
•содействовать активизации интереса к баяну и аккордеону;
•познакомить и способствовать взаимодействию с учащимися под-готовительного этапа других учрежден+ий дополнительного обра-зования;
•раскрепостить учащихся, подготовить к концертным выступлени-ям на сцене;
•расширить представление о возможностях инструмента.
Место проведения: ГБНОУ ДУМ СПб, ул. Малая Конюшенная д. 1-3, литера В
Площадки:
1) Холл- ведущие проводят интерактив, ведут выставку, встречают учащихся
2) Гостиная 2 этажа- знакомство, мастер-классы, рассказ.
3) Концертный зал – ведущие проводят концертную программу, вовлекая в интерактивные формы учащихся, находящихся в зале.
Сценарный план
«Фестиваль дружбы в рамках XIX городского конкурса юных
исполнителей на баяне и аккордеоне и фольклорных коллективов
«Музыкальный калейдоскоп»
Место проведения: ГБНОУ Дворец учащейся молодежи Санкт-Петербурга (ул. Малая Конюшенная, д. 1-3, лит. В)
Дата проведения: 17 марта 2018 года
Время проведения: 12.00-14.10
Участники мероприятия: учащиеся подготовительного этапа оркестров и ансамблей гармоник учреждений дополнительного образования, их родители.
12.00-12.20 – программа в холле
11.40-12.00 –встреча гостей.
1. Выход ведущего. Приветственные слова. Рассказывает, кто принимает участие в мероприятии. О конкурсе.
2. Презентация выставки работ участников мероприятия «Гармоники и окружающий мир».
3. Интерактив на основе увиденного.
4. Переход в гостиную 2 этажа.
12.20 – 13.00 – программа в гостиной второго этажа
1. Выступление фольклорного коллектива с вовлечением учащихся в игровой процесс.
2. Мастер-класс от мультиинструменталиста – шумовые, ударные, народные инструменты. Дети слушают, пробуют играть, выполняют игровые задания.
3. Игра от ведущего на самое оригинальное использование баяна или аккордеона в музыкальной практике.
4. Разминка и переход в концертный зал.
13.10-14.10 – программа в концертном зале.
14.10 – сигнал на начало мероприятия.
1. Номер в исполнении оркестра вместе с фольклорным коллективом;
Выход ведущего. Приветственные слова.
Далее идет блок концертной фестивальной программы;
2. Номер с аккордеоном/баяном и шумовым инструментом;
3. Номер с аккордеоном/баяном и арфой;
4. Номер с ансамблем аккордеонов/баянов +
Интерактив от мастеров – хлопки, стуки, звоны из зала с аккордеоном-баяном со сцены
Далее идет блок концертной фестивальной программы
5. Номер от ансамбля (4-6 человек)
6. Номер с аккордеоном/баяном и вокалом
7. Номер с аккордеоном/баяном и шумовым(и) инструментом (ами)
8. Номер от оркестра
9. Созданный во время концерта номер. На сцене несколько педагогов, у каждого своя партия и инструмент. Часть учащихся интерактив из зала, часть – на сцене. Разучивается сразу произведение (элементы были выучены в гостиной и на первом интерактиве). Исполнение номера.
2
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/339631-proekt-scenarija-kulturno-dosugovogo-meroprij