Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №27 «Филиппок»
Конспект итогового интегрированного занятия во второй младшей группе на тему «Путешествие в страну знаний»
Выполнила:
воспитатель
Дмитриева Ж.В.
г. Нижневартовск, 2021г.
Конспект итогового интегрированного занятия во второй младшей группе на тему «Путешествие в страну знаний»
Цель: Закрепить знания детей, приобретенные в течение учебного года.
Образовательные области:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Доминирующее: познавательное развитие.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, двигательная.
Задачи:
Образовательная область. Речевое развитие (приобщение к художественной литературе)
— закрепить знания детей о сказках, прочитанных ранее;
— развивать интерес детей к художественной литературе, (русским народным сказкам, авторским сказкам (зарубежным и отечественным);
— закрепить умение детей понимать и отгадывать загадки;
— активизировать речь детей, закрепить умения отвечать на вопросы воспитателя;
— развивать логическое мышление, воображение, память, внимание, сообразительность;
— воспитывать находчивость, выдержку, самостоятельность.
Образовательная область. Познавательное развитие.
— закрепить умение детей выделять и объединять предметы по одному (общему признаку), (транспорт);
— закрепить умение детей различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);
— закрепить умения различать и называть цвета (желтый, синий, зеленый, красный);
— закрепить знания о домашних и диких животных;
— закрепить понятия: «один», «много».
— развивать умение слушать и понимать заданный вопрос воспитателя, отвечать на него;
— воспитывать познавательный интерес, доброту, эмоционально-положительное отношение к персонажам, вызвать желание помочь им.
Образовательная область. Физическое развитие.
— закрепить умение детей ходить в колонне по одному, не обгоняя друг друга;
— упражнять детей в хождении по ограниченной площади опоры (кочкам, узкой дорожке, мостику), удерживая равновесие;
— закрепить умение детей ходить между предметами;
— развивать физические качества: ловкость, выносливость.
— воспитывать выдержку, организованность, целеустремленность, дружеские взаимоотношения между детьми.
Образовательная область. Социально — коммуникативное развитие.
— развивать общение и взаимодействие ребёнка со взрослым и сверстниками; эмоциональную отзывчивость.
— воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, целенаправленность, самореализацию.
Образовательная область. Художественно-эстетическое развитие.
— развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия произведений искусства (словесного);
— развивать восприятие художественной литературы – фольклора. (загадки).
Методические приёмы:
Словесные — игровая мотивация, беседа, вопросы, объяснение.
Наглядные — демонстрация игр, пособий.
Игровые — проведение игр «Назови сказку», «Угадай героя сказки», «Помоги животному найти свой дом», «Построй дом».
Оборудование: ИКТ, книги со сказками; геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) разных цветов; муляжи домашних и диких животных; домик, елочка; гимнастическая дорожка; крупные пазл; коробка со сладостями.
Ход занятия
Орг. Момент:
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Поздоровайтесь с гостями. Молодцы! Здороваться нужно всегда. Это говорит о том, что вы воспитанные дети.
Воспитатель: Давайте возьмёмся за руки и сделаем маленький круг.
«Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнёмся».
Поднимем руки вверх и поздороваемся с солнышком, почувствуем его тепло и подарим это тепло друг другу (опустить руки, подуть на ладони).
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, когда просыпается солнышко?
Когда мы рано встаем и в детский сад идем?
Дети: Утром
А когда в детском саду на прогулку ходим, едим вкусный обед?
Дети: Днём
А домой когда из детского сада уходим?
Дети: Вечером
Когда мы дома спим в своих кроватках и сны сладкие видим?
Дети. Ночью
Воспитатель: Молодцы. Ребята, сегодня, когда я шла в детский сад, мне передал почтальон письмо.
Письмо: «Дорогие ребята, мы жители страны «Любознай-ка», просим вас о помощи. Злой волшебник заколдовал нашу страну и всех ее жителей, а для того что бы нас расколдовать, вам надо выполнить некоторые задания. Помогите нам, пожалуйста»
Воспитатель: Вы готовы помогать жителям этой страны?
Дети: Да
Воспитатель: Тогда мы с вами отправляемся в путешествие. Скажите, ребята, на чем можно путешествовать?
Дети. На машине, на самолёте, на автобусе, на велосипеде, на корабле и т.д.
Воспитатель. Как одним словом назвать всё то, что вы сейчас перечислили?
Дети. Транспорт.
Воспитатель. Я предлагаю путешествовать на машине. В дорогу с собою мы возьмем лишь только багаж знаний. Я, думаю, он нам очень пригодится. Становитесь в колонну по одному и следуйте за мной, не отставая друг от друга.
Воспитатель. Вот мы и приехали
Первая остановка: «Такие разные животные» (педагог подводит детей к столу, где расставлены дикие и домашние животные).
Воспитатель: Ребята, скажите, какое сейчас время года. Какие признаки весны вы знаете?
Дети: Весна. Тает снег, набухают почки, прилетают птицы.
Воспитатель: Посмотрите, вдали стоит сундук.
И этот сундук кто-то охраняет.
Воспитатель: Ребята, кто охраняет сундучок?
Дети: Животные
Воспитатель: А какие бывают животные?
Дети: Домашние и дикие
Воспитатель: Давайте возьмем каждый по одному животному и скажем, какое это за животное, домашнее или дикое?
Сейчас мы поиграем в игру «Помоги животному найти свой дом»
Воспитатель: Вам необходимо поставить животных в ту зону, где они живут: домашних – возле домика; диких – в лесную зону.
Воспитатель: Молодцы, вы справились с заданием, давайте посмотрим, что охраняли животные в сундуке.
Дети: Игрушки
Воспитатель: Что это?
Дети: Мяч
Воспитатель: Из чего он сделан?
Дети: Из резины,
Воспитатель: Как называется игрушка?
Дети: Машина
Воспитатель: Из чего она сделана?
Дети: Машина сделана из пластмассы.
Воспитатель: Что это?
Дети: Кубики.
Воспитатель: Из чего сделаны кубики?
Дети: Кубики сделаны из дерева.
Воспитатель: Что это?
Дети: Стакан.
Воспитатель: Из чего сделан стакан?
Дети: Из стекла.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы все верно сделали и сказали. А теперь мы с вами отдохнем, перед тем как отправится дальше в путь.
Физкультминутка: «Еле, еле»
По большой дорожке
Зашагали ножки ( шагают большими шагами)
По маленькой дорожке
Побежали ножки (побежали).
Еле,еле,еле
Завертелись карусели, (руки на поясе, наклоны туловищем влево-вправо)
А потом кругом, кругом,
Всё бегом, бегом, (бег на месте)
Тише, тише, не спешите! (прыжки на месте)
Карусель остановите, (шагаем на месте)
Раз, два, раз, два! (хлопаем в ладоши)
Вот и кончилась игра!
Воспитатель: Отдохнули, поехали дальше.
Вторая остановка: «Сказочная»
( Воспитатель обращает внимание детей на стол, на котором разложены детские книги)
Воспитатель: Дети, посмотрите, какие красивые и интересные здесь книги. В каждой из них живут герои ваших любимых сказок. Сказка – это удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и превращения.
Воспитатель: Ребята, вот и первое задание
1 задание. «Назови сказку».
Воспитатель: Дети, давайте посмотрим эти книги, и вы скажите мне, какая сказка живет в каждой из них. (Дети по обложкам книг определяют название сказок).
Воспитатель. Ребята, здесь еще и загадки есть. Вы любите отгадывать загадки?
Тогда слушайте внимательно:
2 задание: «Угадай сказку»
1. Что за сказка:
Кошка, внучка, мышь,
Еще собака Жучка.
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды доставали? («Репка») Слайд 1
2. Как-то мышка невеличка
На пол сбросила яичко.
Плачет баба, плачет дед.
Что за сказка, дай ответ!(«Курочка Ряба») Слайд 2
3. Разбойники белые!
Вот беды наделали:
В деревню прилетали
И мальчика украли.
Только смелая сестра
Всё равно его нашла.
Помогли ей печка,
Яблонька и речка. («Гуси-лебеди») Слайд 3
4. В чаще тёмной заблудилась
И в избушке поселилась.
У медведя на свой страх
Пожила она в гостях.
Наша девочка с хитринкой —
Забралась она в корзинку.
За плечами у медведя
С пирожками вместе едет.
Как смешно на них смотреть –
Это… (Маша и Медведь) Слайд 4
5. Он не низок, не высок,
В нем для всех есть уголок.
А медведю нет местечка
Ни в прихожей, ни у печки,
В спальне тоже тесновато.
Убирайся, косолапый!
Но на крышу он полез,
Задрожал зелёный лес.
Все пустились наутёк,
Поломался… («Теремок») Слайд 5
6. На окошечке лежал,
Как остыл и убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На беду свою – лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный… («Колобок») Слайд 6
Воспитатель. Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданиями. Теперь мы можем ехать дальше.
Воспитатель: Ребята, мы приехали на остановку «Занимательная математика».
Воспитатель: Посмотрите, кто сидит на пеньке и плачет?
Дети: Зайчик
Воспитатель: Давайте спросим, почему зайчик плачет.
Дети: Зайчик, почему ты плачешь?
Воспитатель: Как, же мне не плакать, выгнала меня лиса из моего домика. (Воспитатель имитирует голос зайчика)
Воспитатель: Не плачь зайчик, мы с ребятами тебе поможем, построим новый домик. Поможем зайчику?
Дети: Да поможем
Воспитатель: Ребята но, перед тем чтобы нам помочь зайчику, злой волшебник оставил последнее для вас задание (конверт)
(Дети садятся за столы)
Воспитатель: Ребята вам нужно отгадать загадки. О какой геометрической фигуре пойдёт речь?
1.Как тарелка, как венок,
Как веселый колобок,
Как колеса, как колечки,
Как пирог из теплой печки!
Дети: Круг
Воспитатель: Давайте нарисуем круг пальчиком в воздухе.
Найдите у себя в тарелочке круг, покажите его
2. Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я
Дети: Квадрат
Воспитатель: Давайте нарисуем квадрат в воздухе.
Найдите у себя в тарелочке квадрат, покажите его
3. Три вершины, три угла
Три сторонки у меня
Кто же это?
Дети: Треугольник
Воспитатель: Давайте нарисуем треугольник в воздухе.
Найдите у себя в тарелочке треугольник, покажите его
Воспитатель: Молодцы ребята, вы справились с последним заданием злого волшебника.
Воспитатель: А теперь давайте построим домик для зайчика.
(Дети выполняют работу, выкладывают домик из геометрических фигур)
Воспитатель: Все ребята справились. Сколько у нас домиков получилось?
Дети: Много
Воспитатель: Зайчик выбирай себе домик.
Воспитатель: Вот спасибо ребята, все домики хороши (голосом зайчика)
Воспитатель: Ребята, вы, наверное устали, столько заданий выполнили. Давайте отдохнем.
Пальчиковая гимнастика «У жирафа..»
Итог, рефлексия
Воспитатель: Ну вот, ребята, на этом наше путешествие закончилось. Давайте вспомним, где мы сегодня побывали. Что вам больше всего понравилось во время путешествия?(ответы детей). Вы прекрасно справились со всеми заданиями, которые встречались у вас на пути. Жители волшебной страны расколдованы. Они очень рады, что вы им помогли и за помощь они передали вам эти подарки.
Воспитатель: Давайте попрощаемся с нашими гостями, скажем «до свидания». Сядем в автобус и вернёмся в наш детский сад.
12 марта 2019
Методический кабинет
Конспект открытого занятия по развитию речи во второй младшей группе «В гости к сказке»
Цель: развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные: Продолжать учить произносить звукосочетания: мяу-мяу, гав-гав. Продолжать учить узнавать животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Закрепить понятие “домашние животные”.
Развивающие: Развивать связную речь детей, слуховое восприятие и фонематический слух, память, мышление, воображение.
Воспитывающие: Воспитывать у детей желание внимательно слушать взрослого, повторять простые предложения; способствовать развитию разговорного общения; в ходе занятий поощрять активность, любознательность. Воспитывать нравственные качества малышей: сострадание, желание прийти на помощь.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Чтение художественной литературы».
Оборудование: письмо в конверте, цветы, дерево, домик, кот, собака, мышь, музыкальное сопровождение, угощение для детей — пирожки.
Предварительная работа:
1.Совместная деятельность: Свободное общение по сказке «Репка», беседа о героях сказки. Рассматривание картин с изображением персонажей участников сказки. Отгадывания загадок. Аппликация и лепка «репки».
2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: дидактические игры на развитие математических способностей. Разрезные картинки и пазлы по сказке «Репка». Подвижные игры.
3. Самостоятельная деятельность детей: рассматривание иллюстраций по сказкам, настольный театр. Рисование и лепка героев сказки. Игры-драматизации с элементами костюмов (шапочки) и атрибутами как внешними символами роли.
4.Словарная работа: обогащение словаря словами (заплатка, геометрические фигуры, витамины).
Ход занятия:
- Вводная часть (3 мин)
Воспитатель: Мы сегодня не одни!
Гости в группу к нам пришли
Чтобы вежливыми быть
Нужно здравствуй говорить
-Давайте ребята поздороваемся с нашими гостями!
Вот и солнышко взошло, с собой сказку привело.
Что за сказочка такая ты попробуй, угадай:
Кошка, внучка,
Мышка и собака Жучка
Деду с бабой помогали,
В огороде урожай собирали?
Ответы детей.
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите что это? (на столе лежит письмо).
Дети: Письмо.
- Основная часть (10 мин)
Воспитатель: Давайте прочитаем, что же там написано, и от кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка, из сказки «Репка». Она пишет: «Ребята, дедушка никак не может вытащить репку в огороде, помогите ему, пожалуйста».
Воспитатель: Ребята, вы хотите помочь дедушке вытащить репку?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда мы с вами отправимся к ним в гости. А поедем мы на паровозе. Чтобы попасть на него необходимо слово отгадать. Кто первый назовет слово, тот и становится за мной. Начинаем:
• слон большой, а мышка — … маленькая
• кубик квадратный а мяч- … круглый
• лук горький, а сахар — …. сладкий
• волк злой, а зайчик -…. добрый
• зимой холодно, а летом — ….тепло
• днем светло, а ночью — …темно
(дети по очереди становятся в паровозик)
Посмотрите, какой у нас поезд длинный получился.
Воспитатель: Поехали.
(Играет музыка про паровоз. «Паровоз-букашка»)
Воспитатель: — Вот ребята мы и приехали на полянку. Сколько здесь цветов много. Давайте понюхаем их аромат.
Дыхательная гимнастика “Аромат цветов” — через нос делаем спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “А — ах!”.
Воспитатель: ребята кто это у нас тут?
Посмотрите, кто это сидит? (Ворона)
— А ворона где сидит? (На дереве)
— А как кричит ворона? (Кар-кар)
Воспитатель: посмотрите, ворона волнуется. Она говорит, что у бабушки и дедушки пропали животные. Они убежали из избушки и заблудились в лесу, поэтому они не могут вытащить репку. Ребята, а как мы узнаем, кто пропал? Может, отгадав загадки, мы с вами и узнаем, кто пропал:
Громко лает на дворе, отдыхает в конуре,
Сторожит хозяйский дом, и виляет мне хвостом.
Дети: собака.
Воспитатель: Назовем собаку ласково (Собачка).
— Что собака делает? (Лает, сторожит дом, рычит, грызет кости, бегает, виляет хвостом)
— Как она лает? (Гав-гав). Загадку мы отгадали, о собачке поговорили, но ее мы не нашли. Где же она?
А я знаю, как ее найти, ее надо позвать. Скажите мы, в какой сказке с Вами?
Дети: (варианты ответов) Репка.
Воспитатель: А как звали собачку в сказке Репка?
Дети: (варианты ответов) Жучка. (дети зовут собачку) – воспитатель достает собачку (игрушку)
Воспитатель: Ой, смотрите, а чей это хвостик? ()
Физкультминутка.
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой ее полили. ( Имитация движения)
А теперь ее потянем, (имитация движения)
И из репки кашу сварим, (имитация движения)
И будем мы от репки, здоровые и крепкие, (показать силу)
У нас еще загадка:
В мягкой шубке ходит, песенки выводит,
Молоко из плошки пьет, возле норки мышку ждет.
Дети: кошка.
Воспитатель: А как она говорит? (мяу-мяу)
Давайте ласково назовем кошку? (Кошечка, кисонька) А что любит делать кошка? (Ловить мышей, лакает молоко, мурлычет, царапается, играет) А какая кошка? (Мягкая, пушистая).
Давайте позовем кошку. Как нужно позвать кошечку?
Дети: кс-кс-кс.
Воспитатель: А вот и наша кошечка. Ребята, а какие это животные? Домашние или дикие? (Домашние) А почему? (Потому что они живут дома) Но в сказке Репка был еще один зверек. Кто это? Ребята давайте вспоминать.
Дети: (варианты ответа) мышка.
Воспитатель: А где же она? Давайте найдем ее. Вот она!
Как ласково мы назовем мышь? (мышка, мышенька)
А как пищит она?
Как хорошо, что мы всех нашли.
Теперь можем идти дальше.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем животным вернуться домой к бабушке и дедушке. (Приносят и отдают животных бабушке).
Бабушка: спасибо ребятки за помощь. Помогли мне найти моих помощников. А я приготовила для вас угощение — вкусные пирожки. Угощайтесь! (протягивает корзинку с угощением)
3.Заключительная часть (2 мин)
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли бабушке, ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад. (становятся друг за другом, едут на поезде)
Вот мы и в детском саду. Где мы с вами были? (У дедушки и бабушки из сказки Репка). А что мы у них делали? (Помогали домашним животным найти дорогу домой).
Вот и солнышко заходит,
с собой и сказочку уводит.
Мы сегодня молодцы, постарались от души.
Сказку вспоминали и героям помогали.
Свежие публикации данной категории
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №25» «Планета детства»
Конспект открытого занятия
во второй младшей группе
по развитию речи
«Путешествие в страну сказок»
Воспитатель: Серова Т.В.
г. Рязань 2022 г.
«Путешествие в страну сказок»
Цель: Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
Задачи:
Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными.
Обогащать словарь детей словами народной лексики (мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик — побегайчик, лисичка-сестричка, волчок – серый бочок), добиваться правильного и четкого произношения слов.
Закрепить название русских народных сказок.
Развивать связную речь детей, интонацию, силу голоса, зрительное и слуховое внимание.
Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность, умение сопереживать героям, приходить на помощь.
Оборудование и материалы: волшебный клубочек c запиской, магнитная доска, герои сказки «Колобок» для магнитной доски, маски животных к сказке «Теремок», ширма, герои сказки «Репка» для демонстрации.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок «Теремок», «Репка», «Колобок», рассматривание иллюстраций к сказкам; отгадывание загадок; игры-драматизации по сказкам; игры в настольный театр.
Планируемый результат: У детей формируется умение рассказывать сказки, активизируется речь в процессе отгадывания загадок, обогатится словарь словами народной лексики.
Ход занятия.
I. Организационная часть
Дети входят в группу.
Воспитатель:
Много сказок есть на свете, сказки эти любят дети.
Сказка, сказка приходи, будут рады малыши,
Тише, дети, не шумите, нашу сказку не спугните.
Здесь бывают чудеса, сказка в гости к нам пришла!
II. Основная часть
Воспитатель: — Ребята, я нашла клубочек, а здесь записка, давайте посмотри, что там? Этот клубочек нам прислала фея из страны «Сказок». Она пишет, что у жителей страны Сказок случилась беда, герои перепутались в сказках. Фея просит помочь вернуть героев в свои сказки. Поможем, ребята?
Дети: — Да.
Воспитатель: Клубочек, помоги нам найти дорогу в Страну сказок.
Воспитатель: — Все готовы к путешествию?
Дети: — Да.
Воспитатель: — «Ты, клубочек, повернись, побеги, и нас в сказку приведи!» (кидают клубочек и идут за ним)
Воспитатель: — Ой, посмотрите, там за елкой на опушке,
чья-то спряталась избушка. Не велик собою дом, но зато вместителен,
Уместиться можно в нём, самым разным жителям,
Не висит на нём замок, этот домик…
Дети – Теремок.
Воспитатель: — (Подводит детей к нарисованному теремку)
Верно, ребята, мы отгадали сказку — это сказка «Теремок».
Воспитатель: — Давайте вспомним, какие звери жили в теремке. В этом нам помогут маски зверей.
Кто первым нашел домик-теремок?
Дети: — Мышка-норушка.
Воспитатель: какая мышка? (цвет, размер, как пищит, какое у неё настроение)
Дети: лягушка-квакушка
Воспитатель: какая лягушка? (цвет, размер, как квакает, какое у неё настроение)
Дети: зайчик-побегайчик
Воспитатель: какой зайчик? (цвет, размер, как прыгает, какое у него настроение)
Дети: лисичка-сестричка
Воспитатель: какая лисичка? (цвет, размер, как ходит, какое у неё настроение)
Дети: волчок-серый бочек.
Воспитатель: какой он? (цвет, размер, как рычит, какое у него настроение)
Воспитатель: — А кто не поместился в теремок и сломал его?
Дети: — Медведь.
Давайте мы с вами поможем построить новый теремок и расселим зверей в нем так, чтобы всех хватило в нем места.
Пальчиковая игра «Стройка»
Тук- тук — постук, раздается где-то стук
Молоточки стучат, строят домик для зверят.
Вот с такою крышею, вот с такими стенами,
Вот с такими окнами, вот с такою дверью.
На двери весит замок, кто его открыть бы мог?
Повертели, покрутили, постучали и — открыли.
Воспитатель: — Молодцы, помогли зверятам построить новый теремок.
Воспитатель: — Ребята, в какой сказке вы побывали?
Дети: — В сказке «Теремок».
А нам нужно продолжать свой путь, нас еще ждут другие сказочные герои.
Воспитатель: — Чтобы узнать, куда нам дальше идти, давайте с вами разгадаем загадку.
Воспитатель:
Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке…
Воспитатель: — Кто покатился по дорожке?
Дети: — Колобок.
Воспитатель: — Правильно.
Воспитатель: — Кто испек Колобок?
Дети: — Бабушка.
Воспитатель: — Кого встретил Колобок в лесу?
Дети: — зайца, волка, медведя, лису.
Воспитатель: — От кого ушел Колобок?
Дети: — от зайца, от волка, от медведя.
Воспитатель: — Кто съел Колобка?
Дети: — Лиса.
Воспитатель: Молодцы ребята, а давайте споём песенку Колобка.
Физминутка «Колобок»
Колобок, Колобок, теплый и румяный! (наклоны вправо, влево)
Прыг да скок, прыг да скок, припустился наш дружок! (прыжки на месте)
То направо повернул, то налево он свернул, (повороты направо и налево)
То с листочком закрутился, (поворот на 360 градусов)
То с бельчонком подружился! (приседание)
Покатился по дорожке, (бег по группе)
И попал ко мне в ладошки! (хлопок в ладоши)
Воспитатель: — Молодцы, ребята, помогли героям сказки «Колобок» вернуться в свою сказку.
Воспитатель: — По дорожке мы пошли, корзиночку нашли, а здесь записка, давайте посмотрим, что там.
Чтобы вырвать этот овощ
Не хватило деду сил
Но пришли ему на помощь,
Все, кого он попросил.
Воспитатель: Ребята, в какую мы с вами попали сказку?
Дети: — Репка.
Воспитатель:
(Показывает иллюстрацию к сказке «Репка»).
Воспитатель:— Правильно, ребята, Молодцы. Мы попали в сказку «Репка». Но не просто в сказку, а в театр. Вы знаете как себя нужно вести в театре? ( не шуметь, внимательно смотреть на сцену и слушать). Присаживайте на стульчики, представление начинается.
Показ сказки «Репка»
Воспитатель: — Ребята, чему учат нас сказки?
Дети: — Быть добрыми, храбрыми.
Воспитатель: — Ой, ребята, нам пора уже возвращаться в детский сад! Клубочек просит нас взяться руками за ниточку, закрыть глаза и сказать волшебные слова! «1, 2, 3! Клубочек, в садик нас верни!». Глазки открываем вот мы с вами и в детском саду.
III. Заключительная часть (рефлексия)
Воспитатель: — Вам понравилось наше путешествие?
Дети: — да.
Воспитатель: А кто вам понравился больше всех?
Ответы детей
Воспитатель: — В каких сказках мы побывали с вами?
Дети: — сказка «Колобок», «Теремок», «Репка».
Чтобы вырвать этот овощ
Не хватило деду сил
Но пришли ему на помощь,
Все, кого он попросил.
Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе
2023
Перспективный план был разработан и создан для работы с родителями на протяжении учебного года в период посещения их детей второй младшей группы. Различные формы работы распределены по месяцам, содержат название формы и цели. Данный материал будет полезен для воспитателей, методистов, специалистов дошкольных образовательных организаций.
взаимодействие с родителями, вторая младшая группа
Перспективный план по самообразованию по теме «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через игровую деятельность». 2 младшая группа
2022
Авторы:
Давлатова Ирина Михайловна, Маргун Татьяна Михайловна
Цель занятий: воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание); формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие); развитие эстетических чувств (умение видеть красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее); участие детей в посильной деятельности по уходу за растениями, по охране и защите природы.
Проект «Осень золотая» для детей второй младшей группы
2022
Автор:
Краснова Валерия Вячеславовна
Участие детей в этом проекте позволит ознакомить их с представлением об осени как времени года, её характерных признаках, развить творческие способности.
Осень, вторая младшая группа
Перспективный план работы во второй младшей группе с палочками Кюизенера
2022
Автор:
Никитина Марина Маратовна
Представлен план работы (с сентября по май) с детьми во второй младшей группе с палочками Кюизенера.
вторая младшая группа,
палочки Кюизенера
Конспект НОД во второй младшей группе по теме «Зимушка-Зима»
2022
Автор:
Рыбкина Алина Сергеевна
Цель занятия: обобщить знания детей о времени года – зима, зимних забавах, зимней одежде; расширять кругозор детей, формировать целостную картину мира, развивать свободное общение, приобщать к словесному искусству, формировать эмоциональную отзывчивость.
зима, вторая младшая группа
Проект по экспериментально-исследовательской деятельности во 2-й младшей группе «Волшебная водичка»
2022
Автор:
Абубикирова Диннара Равильевна
В данной статье представлены методы и процедуры для формирования представления младших дошкольников о воде через опытно-экспериментальную деятельность. Сделаны выводы о применении опытно-экспериментальной деятельности, подтверждена эффективность применения, а также популяризирован данный способ обучения.
вторая младшая группа,
проектная деятельность в ДОУ
Комплексное занятие по ФЭМП с использованием палочек Кюизенера «Заборчик для лисички» по мотивам русской народной сказки «Кот и петух» во второй младшей группе.
2022
Автор:
Аболмазова Татьяна Владимировна
Программные задачи: развивать умение определять пространственное расположение предмета, используя предлоги на, под, в, за и т.д.; совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; совершенствовать умения сравнивать палочки по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине; развивать умение самостоятельно находить решение проблемы с опорой на имеющиеся знания.
вторая младшая группа,
палочки Кюизенера
Конспект НОД по познавательному развитию во второй младшей группе «Любимая мама»
2022
Автор:
Куринова Галина Сергеена
Цель занятия: способствовать развитию речи детей, формирование уважительного отношения и чувства любви к близкому человеку – маме.
День матери, вторая младшая группа
Конспект НОД по познавательному развитию во второй младшей группе «В гости к книге»
2022
Автор:
Куринова Галина Сергеена
Цель занятия: познакомить детей с историей создания книжки; закрепление знаний детей о книге.
Конспект ООД по теме «В гости в зимний лес» (вторая младшая группа)
2022
Автор:
Ляхова Надежда Николаевна
Цель занятия: способствовать познавательной активности детей.
Конспект открытого занятия во второй младшей группе «Дикие животные»
2022
Автор:
Магомедова Дилара Гаджиевна
Цель занятия: закрепление знаний детей о диких животных, их детенышах и о месте их обитания.
вторая младшая группа,
дикие животные
Интегрированное занятие во второй младшей группе «Приключение Колобка»
2022
Автор:
Матькова Наталья Григорьевна
Цель занятия: способствовать развитию свободного общения взрослого и детей, формировать дружеские, эмоционально-положительные взаимоотношения в коллективе.
Конспект занятия «У фасолинок в гостях» (вторая младшая группа)
2022
Автор:
Ганиева Елена Киямовна
Цель занятия: развивать у детей познавательные интересы, расширять представления об окружающем мире.
Конспект открытого занятия во второй младшей группе с использованием игровых приёмов и элементов методики ТРИЗ на тему «Поиграем с тучкой»
2022
Автор:
Кочетова Людмила Александровна
Цель: обобщение и закрепление знаний полученных в течение года. Задачи: закрепить обобщающие понятия (фрукты, овощи, транспорт, одежда) с помощью игры ТРИЗ «Что лишнее?»; совершенствовать знания детей о весне с помощью мнемотаблицы.
Инновационные технологии развития речи по программе «От рождения до школы» во второй младшей группе «Звезды зовут»
2022
Автор:
Виниченко Анна Викторовна
Цель занятия: формировать у дошкольников представление о Вселенной, звездах, космосе.
Сценарий спортивного досуга во второй младшей группе «В гостях у Карлсона»
2022
Автор:
Крупина Маргарита Петровна
Цель занятия: укреплять здоровье детей, поддерживать позитивное эмоциональное состояние во время двигательной активности.
Сценарий спортивного досуга «В гостях у Карлсона» во второй младшей группе
2022
Автор:
Климанова Ирина Петровна
Цель занятия: укреплять здоровье детей, поддерживать позитивное эмоциональное состояние во время двигательной активности.
вторая младшая группа,
спортивный досуг
Воспитание ребенка. Кризис трех лет
2022
Автор:
Королева Татьяна Александровна
Цель занятия: рассмотреть особенности воспитания и значение единой линии в воспитании ребенка в период возрастного кризиса.
родительское собрание, вторая младшая группа
Конспект занятия по развитию речи с детьми второй младшей группы на тему «Путешествие в страну сказок»
2022
Автор:
Чащина Елена Олеговна
Цель занятия: активизировать речь детей, побуждая повторять слова за воспитателем и отвечать на поставленные вопросы.
Конспект по аппликации во 2-й младшей группе «Домик для собачки»
2022
Автор:
Соколова Наталья Борисовна
Задачи занятия: учить детей выделять части домика (будки) для щенка, определять их форму; закреплять названия геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник; закрепить название цветов, развивать цветовое восприятие; уточнить представление о домашнем животном; закрепить знание частей тела собаки (голова, уши, лапы, хвост); активизировать в речи слова «пушистый», «ласковый»; побуждать детей к проявлению заботы о животных.
Проект «Огород на подоконнике» в младшей группе
2022
Автор:
Кулешова Анастасия Михайловна
Цель проекта: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.
вторая младшая группа,
проектная деятельность в ДОУ
Мастер-класс для мам с детьми во второй младшей группе «Подарок папе ко Дню защитника Отечества»
2021
Автор:
Кочеткова Любовь Александровна
Цели занятия: воспитать любовь к Родине; совершенствовать умение детей работать в технике аппликации; способствовать созданию гармоничного взаимодействия воспитателей с родителями и детьми.
День защитника Отечества, вторая младшая группа
Конспект занятия по сенсорному развитию с использованием дидактических игр для детей второй младшей группы «На День рождение к Белочке»
2021
Автор:
Сорокина Елизавета Ивановна
Цель занятия: развивать сенсорные способности детей через дидактические игры.
вторая младшая группа,
дидактическая игра
Путешествие по сказкам К.И.Чуковского во 2 младшей группе
2021
Автор:
Гусева Татьяна Борисовна
Цель занятия: развитие речи детей второй младшей группы. Задачи: закреплять знания детей о содержании сказок К.И.Чуковского; учить анализировать поступки героев сказки, закреплять элементарные представления о том, что хорошо и что плохо; упражнять в выразительном чтении отрывков из произведений К.И.Чуковского; закреплять знания о домашних и диких животных.
вторая младшая группа,
К.И.Чуковский,
сказки К.И.Чуковского
Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе «В гости к сказке» (по сказке В.Г.Сутеева «Мышонок и карандаш»)
2021
Авторы:
Алиева Елена Олеговна, Матькова Наталья Григорьевна, Талалаева Юлия Николаевна
Цель занятия: познакомить детей с произведением В.Г.Сутеева «Мышонок и карандаш».
вторая младшая группа, В.Г.Сутеев «Мышонок и карандаш»
Викторина «По дорогам сказок» во второй младшей группе
2021
Автор:
Васина Екатерина Николаевна
Задачи викторины: закрепить знание русских народных сказок; учить угадывать знакомые сказки; развивать внимание, мышление, память, интонационную выразительность речи; воспитывать любовь к русским народным сказкам.
викторина, вторая младшая группа
Конспект НОД во 2-й младшей группе по аппликации «Выросла репка большая-пребольшая»
2021
Автор:
Болотова Екатерина Сергеевна
Цель занятия: учить детей создавать образ репки в технике обрывной аппликации.
дошкольники,
аппликация, вторая младшая группа
Драматизация сказки «Репка» во второй младшей группе
2021
Автор:
Ленковская Виктория Александровна
Цель занятия: овладение детьми речевыми средствами общения и развитие их творческих способностей. Задачи: развитие разговорной речи с использованием литературных текстов; развитие индивидуальных способностей детей (театральных, речевых, невербального общения) через драматизацию сказки «Репка».
вторая младшая группа,
сказка «Репка»
Открытое итоговое интегрированное занятие
во второй младшей группе
«Путешествие в волшебную страну»
Задачи:
Закрепить знания детей о геометрических фигурах, цвете. Закрепить счет в пределах 5, умение сравнивать предметы по количеству, размеру. Закрепить знания детей о диких животных. Продолжить формировать представления о временах года. Воспитывать бережное отношение детей к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому и прекрасному. Воспитывать целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца.
Ход занятия.
Орг. Момент:
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Поздоровайтесь с гостями. Молодцы! Здороваться нужно всегда. Это говорит о том, что вы воспитанные дети.
Воспитатель: Давайте возьмёмся за руки и сделаем маленький круг.
«Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнёмся».
Поднимем руки вверх и поздороваемся с солнышком, почувствуем его тепло и подарим это тепло друг другу (опустить руки, подуть на ладони).
Ребята ,сегодня когда я шла в детский сад мне передал почтальон письмо.
Письмо : «Дорогие ребята, мы жители страны «Любознай-ка», просим вас о помощи. Злой волшебник заколдовал нашу страну и всех ее жителей ,а для того что бы нас расколдовать ,вам надо выполнить некоторые задания. Помогите нам пожалуйста.»
Воспитатель : Поможем ребята?
А для того нам туда попасть ,нужно произнести волшебные слова : «крибле, крабле, бумс»
Воспитатель: Мы попали в волшебную страну «Любознай-ка». Вы готовы помогать жителям этой страны?
Дети: Да!
Воспитатель: Первое задание -загадки. О какой геометрической фигуре идёт речь?
Отгадайте загадки:
Как тарелка, как венок,
Как веселый колобок,
Как колеса, как колечки,
Как пирог из теплой печки! (круг)(красный)
Воспитатель: Давайте нарисуем круг пальчиком в воздухе.
Какие предметы в группе похожи на круг?
Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я (квадрат).(синий)
Воспитатель: Давайте нарисуем квадрат в воздухе. Какие предметы в группе похожи на квадрат?
Он похож на крышу дома
С детской горкой тоже схож.
Что же загадала я?
Треугольник то, друзья.(зеленый)
Воспитатель: Давайте нарисуем треугольник в воздухе. Какие предметы в группе похожи на треугольник?
(Демонстрация воспитателем цветных круга, квадрата, треугольника).
Воспитатель: Скажите мне, а чем отличается от других фигур круг, что он умеет делать, а другие фигуры нет?
Дети: Круг можно покатить, у него нет уголков, как у треугольника и квадрата.
Воспитатель: Молодцы, верно!
Воспитатель: Ребята, для того что бы выполнить следующее задание нам с вами нужно попасть на цветочную поляну. Вы видети ее ? конечно вот она
Вот мы и на цветочной поляне. Сколько на поляне цветов? (много) Какого цвета здесь цветочки? (красные, желтые, синие, зеленые). Каким одним словом их можно назвать? (разноцветные)
А сейчас отгадайте еще одну загадку:
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел —
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
Воспитатель: Правильно ребята, смотрите, а вон там сидят бабочки. Сколько их? (много) Давайте поиграем в игру: найдем для каждой бабочки свой цветок (дети берут бабочки). Пока звучит музыка — дети бегают около цветов. Умолкает — сажают бабочек на цветы, которые лежат на полу, подбирая по цвету.
Воспитатель: Сколько у тебя, Маша, было бабочек? (одна). Сколько осталось? (ни одной). Сколько бабочек было у Вани (5) а осталось?
Воспитатель: Молодцы, с этим заданием вы тоже справились.
Воспитатель: — Смотрите, что здесь лежит? А это следующее задание злого волшебника. Нужно правильно ответить что больше, а что меньше; что выше, а что ниже; чего много, а чего мало.
(Игра «Больше – меньше», «Выше — ниже», «Много — мало»). Для этого нам пригодиться мячик. Кому я брошу мячик, тот и отвечает.
— Кто больше: слон или мышка?
— Что выше: стол или стул?
— Кто больше: сова или воробей?
— Сколько волос на голове?
— Сколько звезд на небе?
— Сколько иголок у ежа?
— Кто больше – верблюд или собачка?
— Сколько у человека носиков?
— А солнце на небе?… (одно).
Молодцы и умницы! Очень хорошо отвечали и правильно.
Воспитатель: Теперь переходим к следующему заданию. Дети, какое сейчас время года? (Весна). Уже наступила весна, все становится ярким, красочным, как на нашей полянке.
В нашем волшебном лесу живет много разных зверей.
Ребята, посмотрите картинки, кто на них нарисован? (Животные)
— А какие бывают животные? (Домашние и дикие).
— Давайте возьмем каждый по картинки и скажем, какое это за животное, домашнее или дикое? (Ответы детей)
Воспитатель: ребята а теперь если вы правильно отгадаете мои загадки, тогда злой волшебник расколдует жителей страны «Любознай-ка»
Загадки:
1
За окном веселых птичек стая
Расшумелись так, что не до сна.
На поляне снег уже растаял.
Значит, к нам пришла ….(Весна)
2
В чистом небе солнце светит ярко
Можно искупаться: очень жарко.
Так люблю я время года это.
Угадали? Ну конечно это…(Лето)
3
Белый снег покрыл поля и села,
В серебре деревья и дома.
Я качу с горы такой веселый!
Здравствуй раскрасавица….(Зима)
4
С веток листья быстро облетели,
Дождь, с утра, и тучах небо просинь.
В огороде овощи поспели…
По приметам видно – это …(Осень)
Молодцы!
Воспитатель: Беритесь за руки, сделаем круг.
Вопросы:
С какими геометрическими фигурами мы повстречались?
Через какие ручейки мы перепрыгивали?
Сколько было цветов на поляне и бабочек?
Каких животных мы повстречали?
Вам понравилось путешествие?
Так жаль, но нам пора возвращаться в садик.
Мы шагаем по дорожке,
Поднимаем тихо ножки.
И неслышно так идём.
В садик снова попадём
Воспитатель: Молодцы! Все задания выполнили! Наше путешествие закончилось, со всеми заданиями волшебной страны вы справились, жители волшебной страны расколдованы. Они очень рады что вы им помогли и за помощь они передали вам эти подарки .
.
Занятия с детьми
Методические рекомендации по подготовке открытого занятия во второй младшей группе детского сада
21.02.2018523.4k
Открытое занятие в детском саду требует особо тщательной подготовки, сопряжённой с временными затратами на изучение теории, а также на поиск практических способов её реализации. При этом грамотное сочетание содержания с формой выводит воспитателя на новый этап профессионального мастерства, детям дарит неповторимые эмоции, а коллегам и гостям неоценимый практический опыт. Занимаясь подготовкой сценария показательного урока во второй младшей группе (детки 3–4 лет), педагогу необходимо чётко представлять себе те направления работы, которые необходимо освоить перед воплощением методических и творческих задумок в жизнь.
Суть понятия: цели и задачи
Обозначенный в календарно-тематическом плане образовательного курса детского сада урок, направленный на создание условий для обмена педагогическим опытом, а также на формирование у малышей умения работать перед аудиторией, называется открытым занятием.
Это интересно. В условиях современного дошкольного образовательного учреждения на показательные уроки рекомендуется приглашать также родителей. Тем самым педагог приобщит мам и пап к более тесному взаимодействию.
Родители с удовольствием приходят посмотреть на своих детей, увидеть, каких успехов они достигли
По установкам Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) проведение открытых занятий планируется два раза в течение учебного года: в период с октября по декабрь и в марте или апреле.
Миссия проведения этого урока заключается в следующем:
- донести до коллег свой методический опыт, поделиться им;
- получить оценку со стороны других педагогов относительно использования новых интересных приёмов;
- исследовать прогресс в образовательной деятельности детей (через проведение мониторинга знаний, умений и навыков в начале учебного года и под конец, весной);
- создать благоприятное эмоционально позитивное отношение к окружающей действительности.
Это интересно. Открытое занятие в ДОУ малыши оценивают не по тому багажу знаний, что они получают, а по атмосфере, за которую они и любят (или не любят) детский сад.
Даже самый оригинальный методический приём дети оценивают по критерию нравится — не нравится, не вдаваясь в то, насколько полно он помогает реализовать образовательные задачи
Для выполнения целеполагающей миссии воспитатель при подготовке и проведении открытого занятия решает целый набор задач.
- Подбирает методически оправданные приёмы для работы с 3–4- летними детьми. К примеру, презентация темы занятия от имени сказочного героя будет вполне оправдана для воспитанников этого возраста, а вот самостоятельное чтение отрывков изучаемых литературных произведений окажется повальным приёмом, так как во второй младшей группе обычно лишь 1–2 человека умеют читать.
- Продолжает начатую в прошлом году работу по обучению малышей следовать плану занятия, то есть заниматься той или иной деятельностью в отведённое для этого время. Для 3–4-летних деток бывает сложно понять и принять, что рисовать, играть или петь нужно тогда, когда для этого наступает подходящее время, а не когда захочется.
- Обеспечивает все условия для того, чтобы каждый малыш смог проявить свои умения, таланты и показать знания в той или иной области. Например, тот, кто хорошо декламирует и учит стихотворения, может представлять каждый этап работы короткими рифмовками («Нам сейчас не нужно спать — Пришло время рисовать.), а тот, кто отличается интересным подходом в создании рисунков, может заранее нарисовать иллюстрацию к уроку и прокомментировать её на этапе актуализации опорных знаний.
- Стимулирует в детях интерес к совместным играм. В отличие от первой младшей, где детки в основном играют рядом, 3–4-летки стремятся к забавам в компании. Эту возрастную особенность и нужно использовать педагогу. Например, организуя работу над тем или иным этапом занятия в парах или малых группах (по 3–4 человека).
Во второй младшей группе дети уже могут выполнять коллективные проекты, так как уже способны работать не рядом, а вместе
Виды открытых занятий
Основой для проведения и последующего анализа открытого занятия может быть любой компонент программы:
- физвоспитание;
- знакомство с окружающим миром;
- речевое развитие;
- художественное творчество;
- театрализованная деятельность;
- игровая активность;
- уроки основ безопасности и правил дорожного движения (ПДД);
- воспитание культурно-гигиенических навыков (КГН).
Таким образом, демонстрацию поученных и отработанных детьми знаний, умений и навыков можно проводить на:
- физкультуре;
- ознакомлении с окружающим миром;
- развитии речи;
- изобразительном творчестве;
- музыке.
Как правило, воспитатели готовят открытые занятия на базе интегрированных курсов, то есть сочетая различные образовательные области — так получается наполнить занятие большим количеством методических приёмов.
Изобразительное творчество интегрируется во все виды занятий, к тому же этот вид деятельности носит практический характер, что очень важно для реализации задач образовательного процесса
Режимные моменты (сбор на улицу, укладывание спать, приём пищи и пр.) также могут стать частью интегрированного занятия, ориентированного на публичный показ.
Это интересно. В рамках реализации направления борьбы за здоровый образ жизни (ЗОЖ), для поиска подхода к каждому ребёнку занятие может проводиться на тему «Закаливание».
Как индивидуализировать занятие
Воспитатель должен уметь заданиями «вытянуть» даже спрятанные творческие способности малыша.
- Распределение слов стихотворения или потешки. Этот уровень подготовки контролируется до поведения открытого занятия, а значит, если воспитатель видит, что малышу сложно заучить слова, тексты можно разбить на короткие четверостишия или отрывки. Этот приём ещё и приучает деток работать командой.
- Вариативность творческих заданий. Самый оптимальный вариант для этого — распределить формы под их содержание. То есть малышу нужно нарисовать (слепить, врезать) тот или иной образ. Если же ребёнок не слишком увлекается творчеством, то можно дать ему задание иного характера. Например, сделать из круглой мозаики бусы для главного героя занятия.
Распределение видов деятельности должно опираться также и на тип темперамента ребёнка: чем спокойнее малыш, тем больше созидательного в задании
- Домашнее задание (если оно даётся в конкретном ДОУ) отличается тем, что оно распределяется в зависимости от увлечений и способностей детей. Так, одни ребята могут рисовать любимых героев, а остальные придумывать их описание: один вид деятельности (рисунок) иллюстрируется другим (описанием).
Это интересно. Методисты сходятся во мнении, что разделять деятельность малышей в рамках одного вида работы, нет необходимости, так как зачастую дети начинают выяснять отношения кулаками. Так что пусть один малыш и рисует, и раскрашивает, а его товарищ лучше проиллюстрирует рисунок стихотворением.
Приёмы
Чтобы открытое занятие было продуктивным, то есть для создания красивой «картинки», использовать нужно только хорошо знакомые малышу приёмы. Если же педагог хочет удивить чем-то эдаким, то отработать эту методику предстоит за 3–4 занятия до открытого урока.
Наглядность
Это целый блок продуктивных приёмов, опирающихся на ведущий в младшем дошкольном возрасте тип восприятия — наглядно-образный. Иными словами, слова должны подкрепляться картинками, пазлами, плакатами и пр. Слово и изображение неразрывны.
Наблюдение
Важность этого приёма для адекватного восприятия учебного материала переоценить нельзя. Более того, уже во второй младшей группе открытое занятие, например, по ознакомлению с окружающей средой можно проводить на основании установленных в процессе наблюдения фактов, подключая малышей к экспериментальной деятельности. К примеру, в разговоре о весне можно выполнить опыт «Кто нагрел предметы?», суть которого заключается в том, что дети пробуют предметы, демонстрируемые героем урока-прогулки — зайчиком. Вывод будет следующим: весеннее солнышко нагрело скамейку, стену здания, качели.
Это интересно. Во второй младшей группе, как и в первой, опыты проводятся только краткосрочные, так как ждать результатов эксперимента пусть даже 2–3 дня, у детей не хватит ни терпения, ни интереса.
Во второй младшей группе дети могут проводит краткосрочные наблюдения и с помощью педагога делать выводы относительно увиденного
Демонстрация
Используя эту группу приёмов, перед воспитателем открывается довольно обширный список.
- Объекты. К ним можно отнести игрушки, предметы быта. Например, веник или метла для уборки территории.
- Личный пример. Дети до 7 лет копируют взрослых абсолютно во всём. Воспользоваться этим можно с помощью приёма демонстрации своими силами: раскрасить шаблон, рассказать стихотворение с правильной интонацией и пр.
- Картинки, короткие мультфильмы. Так, например, работа с такими параметрами, как длина, цвет, может иллюстрироваться короткими мультфильмами «Малышарики».
Демонстрация картинок — обязательный атрибут любого занятия в ДОУ
Видео: Малышарики о длинном и коротком
Словесные приёмы
Это обязательный атрибут успешного занятия, с помощью которого воспитанники второй младшей группы отрабатывают речевые навыки, осваивают произносительные правила.
Стихотворения и загадки
Если говорить об этапах занятия с использованием этих словесных приёмов, то это будет:
- начало занятия (то есть мотивационный этап);
- физкультминутки (обязательный элемент основной части занятия);
- заключительный этап (как правило, в последние минутки урока стихотворение рассказывает педагог, дети только повторяют уже хорошо знакомые строчки коротких рифмовок).
Учитывая возраст детей, для одного урока будет достаточно 1–2 стихов и 2–3 загадок. Такие рамки устанавливаются ещё и из-за того, что на занятие во второй младшей группе выделяется всего 15–20 минут.
Хороший способ сэкономить время — предложить загадки, в которых ответ добавляется по рифме.
- Домик выстроен в лесу. Мышку он вместил, лису, и лягушку, зайку, волка. А медведь пришёл без толку — Мишка в домик влезть не смог — развалился … («Теремок»).
- Раз гуляли мы в лесу И увидели … (лису).
- А в кусточке, угадай-ка, Длинноухий серый … (зайка).
Малыши будут более внимательно слушать загадки, если задавать их будет не воспитатель, а сказочный герой
Например, подготовка открытого урока накануне празднования 23 февраля вряд ли обойдётся без стихотворений.
- Дед мой в армии служил. У отца — награды. Вот и я давно решил, что пойду в солдаты! Знаю, надо подрасти… Нужно стать взрослее… Но ведь я себя вести по-мужски умею!
- В нашей армии страну Папа защищает. На границе он войну В дом наш не пускает.
- Славный дедушка, родной, Самый добрый, дорогой, Поздравляем мы тебя, Я и вся моя родня!
Это интересно. Для экономии времени следует выбрать правильное соотношение загадок и стихов. Обычно это 3:1, причём стихотворение может быть лишь сопровождением физкультминутки.
Беседа
С помощью этого приёма иллюстрируются все этапы всех занятий, в том числе и открытого.
Для деток 3–4 лет удобнее вопросно-ответная форма беседы, чтобы малыши не успели заскучать во время пространных монологов товарищей.
Вне зависимости от темы воспитатель должен чередовать монолог с вопросами относительно сказанного
Например, при изучении темы «Весна» педагог задаёт вопросы о погоде, времени года, текущем месяце. Или же расспрашивает о главном герое книжки. Что касается примера конкретной подборки, то это вопросы о внешности, одежде, характере, если занятие посвящено, например, рассмотрению сказки «Буратино» («Высокий или низкий?», «Во что одет?» и пр.).
Это интересно. Для экономии времени вопросы можно задавать альтернативные — так дети будут быстрее реагировать.
Сказки и рассказы
Как уже отмечалось, ребята куда охотнее вовлекаются в работу, если её задачи представлены в виде помощи главным героям, например, найти пропавшее дерево (на занятии по ознакомлению с окружающим миром при изучении темы «Облетает листва осенью»). Героем занятия выступает игрушка или кукла, которая рассказывает о том, что с ней случилось, и просит малышей помочь найти выход. Дети соглашаются и выполняют все задания по ходу урока. Например, при рассмотрении темы о запасах на зиму делают ёжику яблоки из пластилина, которые лепят на иголки вырезанной из цветной бумаги картинки с изображением животного.
Помощь главному герою не только мотивирует ребят на работу, но и воспитывает в детях умение сопереживать
Сказка по праву считается самым эффективным мотивационным приёмом, который включает ребят в работу практически моментально. Это могут быть хорошо знакомые сюжеты, к примеру, «Мойдодыр» на занятии по формированию культурно-гигиенических навыков. Или же прослушивание сказочных историй о ровеснике, который попадает в те или иные ситуации.
В некотором городе, в некоторой квартире жил-был мальчик Андрейка. Нет, конечно, он жил не один, а с мамой и папой. У Андрейки было очень много игрушек. Мягкие медвежата и зайчата, поезд с вагончиками, хоккей, конструкторы, трансформеры, машинки… Но вот незадача: вечером мальчик не любил убирать игрушки на свои места. За него всегда это делала мама.
Однажды, мама сказала: «Сыночек, ты уже совсем большой и взрослый, надо самому убирать свои игрушки». Но Андрейке вовсе не хотелось убирать игрушки, и он бежал смотреть «Спокойной ночи, малыши».
Утром мама рассказала мальчику, что ночью ей совсем не спалось. И она совершенно случайно подслушала, как разговаривали его игрушки. Они жаловались Фее Чистоты, что их любимый мальчик не хочет вечером укладывать их спать. Они даже стали думать, что он их больше не любит. (А для игрушек это самое страшное — узнать, что любимый хозяин их не любит).
Фея Чистоты пообещала игрушкам, что каждую ночь будет забирать с собой по одной игрушке, если Андрейка не научится их убирать. А если, наоборот, он станет выполнять свои маленькие обязательства перед игрушками, она сделает ему волшебный подарок.
У Андрейки глаза загорелись.
— Мама, а Фея Чистоты выполняет свои обещания?
— Конечно. Она же добрая Фея и делает только добрые дела.
— А разве это доброе дело — забирать мои игрушки? – спросил Андрейка.
— Она заберёт их, только если ты не будешь внимательно следить за своими игрушками и беречь их. А если ты будешь убирать их, прежде чем пойдёшь спать, она, возможно, даже подарит тебе новую игрушку.
Мальчик был в восторге. Он твёрдо решил, что начиная с сегодняшнего вечера, все его игрушки будут ночевать на своих местах. Однако, быстро ли медленно ли время идёт, к вечеру Андрейка совсем забыл о своём намерении. И разбаловавшись, еле-еле себя-то уложил спать.
А когда утром проснулся, то с удивлением обнаружил, что нет его любимого Мишки. Он стал бегать по квартире и искать его. Но мягкого друга нигде не было.
— Мама, мама, а где мой Мишка?
— Не знаю, сынок, наверное, он ушёл вместе с Феей Чистоты.
На глаза Андрейки накатили слёзы. Но он из последних сил сдержал их и не заплакал. Ведь он был уже взрослый и понимал, что он — мужчина, и несёт ответственность за свои поступки.
Только вот вечером, он самостоятельно собрал все игрушки и заботливо разложил по полочкам. Закрыл в гараже машинки. Собрал все кубики в ведёрко. Детали конструктора положил в коробку, а собранный днём самолёт аккуратно поставил на стол, чтобы не сломался. Он пожелал всем игрушкам спокойной ночи и лёг спать.
А утром на его подушке лежал его любимый Мишка и большая коробка с роботом, о котором он так мечтал. Малыш был счастлив.
— Мама, Мишка вернулся. И друга с собой привёл. Правда, здорово? Я теперь никогда не буду обижать свои игрушки! Обещаю!
С тех пор Андрейка действительно, стал убирать все свои игрушки по местам.
Тут и сказки конец, а кто слушал — молодец!
Игровые приёмы
Беспроигрышная категория приёмов, позволяющая не только заинтересовать детей, включить их в работу, но и сделать открытое занятие ярким и запоминающимся мероприятием для коллег и родителей. Главное, использовать разные виды забав.
Подвижные игры
Чтобы ребёнок полноценно развивался, его потребность в движении должна полностью удовлетворяться. Обычно такие игры проводятся на физкультпаузах. Например, забава «Снег идёт» может использоваться на любом из занятий зимней тематики. Педагог произносит слова: «Белый снег пушистый в воздухе кружится, И на землю тихо, падает, ложится». Малыши бегают и кружатся вокруг себя. Игра учит детей координировать свои действия — бег и повороты — и действия товарищей, а также выполнять движения под словесное руководство.
Подвижные игры дают выход двигательной активности детей
Дидактические игры
Эта группа забав направлена на отработку полученных знаний, умений и навыков. Поскольку 3–4 года — это возраст, к которому ребёнок овладевает уже всеми звуками языка, то особо востребованными оказываются речевые игры, в частности, на развитие грамматического строя речи. Например, «Эхо»: воспитатель громко произносит звук «о-о-о», дети тихо его повторяют, затем задача усложняется, и взрослый называет звукосочетания («а-э-э-а», «о-у-а» и т.д.), которые малыши также повторяют.
В эту игру можно играть при изучении разных тем, главное, найти способ «вписать» её. Так, при изучении сказки «Красная Шапочка», «Эхо» можно использовать как иллюстрацию эпизода, где Красная Шапочка заблудилась.
Дидактические игры должны сопровождаться яркой наглядностью, например, зелёные грядки огорода, на котором нужно высадить овощи, отобрав их среди других продуктов
Игры с конструктором
Мозаики, конструкторы разных видов позволяют отработать такие темы, как геометрические фигуры, цвета, размер. Отличие от забав с конструктором в первой младшей группе заключается в том, что педагог лишь формулирует задачу, а дети сами определяются с формой. Например, игра «Строим дом»: воспитатель рассказывает историю о том, что собачка Бимка сидит под деревом и дрожит из-за неожиданно начавшегося дождя. К тому же у неё нет домика. Малышке нужно построить тёплую будку. При этом взрослый не ограничивает ребят ни формой, ни материалом конструктора (блоки, кирпичики и т.д.).
Кубики также могут выступать в роли материала для конструирования или заполнения шаблонов нужными комбинациями цветов, форм
Народные игры
Могут использоваться и в качестве приёма для мотивации, и для разминки в середине урока. Что касается тематики, то эти забавы в большинстве своём универсальны. Например, «Карусели». Педагог идёт по кругу, надев на себя хулахуп, к которому привязаны ленточки разных цветов. Дети становятся вокруг, берутся за ленточки и бегут за обручем. Когда воспитатель произносит последние слова четверостишия: «Еле-еле, еле-еле завертелись карусели, А потом, а потом всё бегом, бегом, бегом! Тише, тише, не бегите, карусель остановите, Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!», — малыши останавливаются. Задачу можно усложнить тем, что дети проговаривают слова в разном темпе вместе со взрослым.
Народные игры, требующие высокой подвижности, могут заменять физкультминутки на открытом занятии
Подготовка открытого занятия
Чем ближе дата проведения показательного урока, тем больше нервничает педагог, думая с чего же начать подготовку. Ответ один — с выбора темы.
Определяемся с темой
Как корабль назовёшь, так он и поплывёт. Переформулировав это высказывание под проблему выбора темы открытого занятия, суть фразы не поменяется: от названия занятия зависит и внешнее впечатление гостей, и возможности воспитателя раскрыть суть означенного вопроса. То есть просто переписать тему из календарно-тематического плана недостаточно, её нужно обыграть образом.
Обыграть тему образом можно не только словесно, но и подобрав подходящий костюм для воспитателя
Таблица: примеры тем открытых занятий во второй младшей группе
| Курс | Тема по плану | Тема открытого занятия |
| Ознакомление с окружающим миром | Дома для домашних и диких животных | «Кто в Тереме живёт?» |
| Развитие речи | Стихотворение С.Чёрного «Приставалка» | «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» |
| Звук «ф» (отработка скороговорок) | «Фаня в гостях у Вани» (на материале скороговорки «Фаня в гостя у Вани, у Вани в гостя Фаня»). | |
| Изодеятльность | Лепка предметов круглой формы | «Пирожки для мамы» |
| Рисунок ёлочки гуашью | «Приключение Красок и Кисточки в стране Рисовальня» | |
| КГН | Правила культуры еды | «Как Хрюша учился кушать аккуратно» |
Итак, название открытого занятия — это результат творческого переосмысления темы, указанной в календарно-тематическом плане работы над образовательным курсом.
Решаем вопросы теории и практики
Выбрав тему занятия, педагог должен уделить внимание следующим этапам подготовки:
- формулированию целей и задач, которые на уроке необходимо достичь;
- подборке материалов и оборудования для занятия, в том числе и наглядность;
При подготовке занятия воспитатель должен учесть все детали, связанные с материалами и оборудованием для реализации сценария
- написанию детального сценария (конспекта) с обязательным указанием времени, отведённого на каждый вид работы;
- составлению списка полезной методической литературы по теме.
Это интересно. Образовательный курс, по которому проводится открытое занятие, как правило, определяется методическим советом ДОУ. В исключительных случаях (например, разработка темы по самообразованию, соответствие предмета проблеме, рассматриваемой на конкурсе педмастерства) выбор остаётся за педагогом.
Составляем конспект
Обязательный уровень подготовки качественного занятия (и не только открытого) – грамотно прописанный конспект. При его создании нужно помнить о том, что:
- занятие во второй младшей группе длится 15–20 минут;
- урок состоит из трёх этапов.
Структурировать учебный материал нужно, учитывая эти важные условия.
- Вводная часть (2–3 минуты). На этой стадии происходит актуализация опорных знаний, проговаривание педагогом темы занятия, проверка домашнего задания (если такой вид работы предполагается). То есть те виды работы, которые мотивируют ребят к дальнейшему образовательному процессу.
- Основной этап (до 10 минут) включает знакомство с дополнительным материалом по теме, закрепление полученных знаний, умений и навыков в процессе практической деятельности (например, при выполнении творческих заданий, в играх).
Творческое задание в конце занятия решает задачу практического применения полученных знаний на практике
- Заключительная часть (2–3 минуты). Оценка работы всей группы, каждого ребёнка отдельно, непременная похвала, благодарность за успешную совместную работу.
Это интересно. Многими современными методистами домашнее задание в ДОУ отрицается, так как ребята в дошкольном возрасте, а тем более воспитанники младшей группы, не должны дома заниматься решением учебно-воспитательных задач. Тем более что без помощи родителей им не обойтись, а значит, детский сад как бы сбрасывает с себя часть ответственности за образовательный процесс. Однако есть и сторонники этого вида работы, которые видят в домашнем задании как раз таки способ приобщить мам и пап к сотрудничеству с воспитателем, то есть практическую реализацию одного из главных воспитательных направлений образования.
Таблица: образцы составления вводных этапов открытых занятий
| Образовательный курс | Тема (цели и задачи) | Суть вводной части занятия |
| Интегрированное | «Мамочка моя» (совершенствовать диалогическую и монологическую речь, закреплять умение рассказывать потешки, чётко проговаривая слова, формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное, развитие умения сострадать и оказывать помощь, учить различать цвета, величину, развивать внимательность, формировать певческие навыки, развивать творческие способности у детей через нетрадиционную технику рисования, воспитывать аккуратность при работе с красками. | Дети под музыку В. Шаинского «Песенка Мамонтёнка» заходят в группу и садятся на стульчики. (дети сидят на стульчиках полукругом) В: Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости. Они будут смотреть, как хорошо вы занимаетесь, и как всё замечательно у вас получается. Давайте постараемся, хорошо? (да) В: Ребята, я хочу у вас спросить: -Кто вас будит ото сна? (Мамочка) -Кто сказал: «Вставать пора?» (Мамочка) -Кашу кто успел сварить? (Мамочка) -Чаю в кружечку налить? (Мамочка) -Кто косички вам заплёл? (Мамочка) -Целый дом один подмёл? (Мамочка) -Кто ребячий любит смех? (Мамочка) -Кто на свете лучше всех? (Мамочка) В: Вижу, что крепко вы любите своих мам и, наверное, догадались, что сегодня мы с вами поговорим о самых добрых, о самых нежных, о самых красивых — наших мамах. В: Ребята, а вы знаете, сегодня со мной приключилась такая история. Я шла в детский сад и услышала чей-то плач. Посмотрите, кто это? (показывет зайчика маленького, дети отвечают). Правильно, это зайчонок. Он мне по секрету сказал, что, оказывается, он был не очень послушным ребёнком и ослушался свою маму. Она говорила ему не уходить из дома одному, а он её не послушался — ушёл и вот, заблудился. Ребята, хорошо зайка поступил, что ушёл без разрешения? (Ответы детей) А вы слушаетесь своих мам? Молодцы! Зайка нам обещает больше никогда так не делать, слушаться свою маму и просит помочь ему найти дорогу домой, к маме. Поможем ему? (Ответы детей)…> http://www.maam.ru/detskijsad/otkrytoe-zanjatie-vo-vtoroi-mladshei-grupe-mamochka-moja.html |
| КГН | «Научим Катю умываться» (продолжать формировать КГН. закреплять умение намыливать руки, учить мыть лицо, не разбрызгивая воду, закреплять умение вытирать насухо руки полотенцем, воспитывать аккуратность, формировать желание быть чистым и опрятным, развивать навыки самообслуживания). | -Ребята, я слышу, кто-то плачет. (За дверью раздаётся плачущий голос.) -Кто же там за дверью? Дети: — Откроем дверь и посмотрим. (Появление испачканной знакомой куклы Кати) Воспитатель: -Посмотрите, кто это? Дети: — Это наша кукла Катя. Воспитатель. — Почему ты плачешь, Катя? Что с тобой случилось? (Кукла Катя объясняет, что она шла к ребятам в гости, но оттого что спешила, упала и выпачкалась.) Воспитатель: -Катя, не переживай! Наши ребята умеют мыть руки и лицо, они научат тебя умываться! И ты будешь чистой и опрятной…> |
| Рисование | «Божья коровка» (учить детей рисовать выразительный образ насекомого, продолжать учить создавать композицию на основе зелёного листочка, усовершенствовать технику рисования гуашью, умение объединять два инструмента для рисования: кисточку и ватную палочку, развивать чувство формы и цвета, интерес к насекомым, вызвать у детей эмоциональный отклик на содержание стихотворения о божьей коровке, воспитывать умение видеть красоту природы, понимать её хрупкость, вызвать желание оберегать). | Ребята, посмотрите, кто у нас сегодня в гостях, (Демонстрация картинки или игрушки). Узнаёте? Это божья коровка Мы часто встречались с божьими коровками во время прогулок. Расскажите, какие они, божьи коровки? Нравятся ли вам? Почему? Как нужно вести себя при встрече с этим насекомым? Правильно нужно оберегать божьих коровок. Послушайте рассказ, написанный Андреем Усачёвым. В нём рассказывается история одной божьей коровки…> |
Примеры конспектов открытых занятий во второй младшей группе
Как показывает практика, интегрированное занятие на основе курса «Развитие речи» является наиболее выгодным, с точки зрения разнообразия видов работы.
Таблица: фрагменты конспекта открытого интегрированного занятия на тему «Игра-инсценировка по сказке «Теремок»
Автор — Кулсариева Г.Т., воспитатель частного детского сада “Еркемай” города Атырау, Казахстан.
| Цели и задачи | Оборудование и материалы | Ход занятия |
| Приучать детей внимательно слушать и слышать воспитателя, понимать задаваемые вопросы, отвечать на них по просьбе воспитателя, повторять несложные фразы, эмоционально откликаться на происходящее, участвовать в рассказывании сказки, имитировать движения животных, учить правильно произносить гласные звуки в звукоподражаниях, воспитывать речевой этикет, формировать навык активного контроля и самоконтроля, развитие логического мышления и умения высказать свою мысль, развивать речь, воображение, фантазию и мышление. |
Белая вата – «снег», мягкая игрушка ёжика, кукольный театр: волк, мешочки с песком, верёвочки, бревно-змейка. Настольный театр, макеты ёлок, деревьев, мольберт, ватман с изображением домика-теремка, вырезанные полоски из цветной бумаги, клей, салфетки, клеёнки, гуашь. Маски на каждого персонажа, ТСО. |
Дети стоят полукругом. Воспитатель: Ребята, сегодня у нас интересное занятие будет. Мы сегодня с вами в сказку попадём, лес увидим. Утренний круг. Покажите мне, ребята, Как в лесу живут зверята, Как лисёнок просыпается, хвостиком виляет, Как бельчонок умывается, Как зайчонок проскакал, Как волчонок пробежал. Только медвежонок спит, просыпаться не спешит. Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? Да Хотите сегодня встретиться со сказкой? Да. Какие вы знаете сказки? (Репка, Колобок и т.д) Воспитатель: Хорошо, но чтобы попасть в сказку, нужно быть ловким и сильным. Давайте тренироваться! «Ёжик» – (пальчиковая гимнастика)…> <…А с какой сказкой мы сегодня с вами встретимся, вы угадаете сами. Показывает на избушку и загадывает загадку. Домик в поле появился, он в жилище превратился, для мышонка и синицы, зайка, волка и лисицы. Угадали про какую сказку? «Теремок», отвечают дети. Воспитатель спрашивает: Что такое теремок? (если затрудняются ответить, помочь им) …> <…Ёжик, как ты здесь оказался? Ёж: Да, вот,: услышал, что про меня говорят, вот и решил выйти из своей норки. Воспитатель: Дети, давайте спросим у ёжика, что же ты такой колючий? Что ж ты, ёж такой колючий? (спрашивают дети) Ёжик: Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи? Лисы, волки и медведи! Воспитатель: Ёжик, а где живут твои соседи? Ёжик: Они живут в сказке, вон в том лесу (показывает на другой стол, где стоит лес и домик — фигурки из настольного театра) Воспитатель: А как нам туда попасть? Ёжик: Я вам помогу! Нужно пройти по бревну, перепрыгнуть через ручей, пройти по кочкам. (Дети проходят по брёвнышку-змейке, перепрыгивают через верёвочку-косичку, аккуратно перешагивают с мешочка на мешочек и останавливаются у стола). Воспитатель: Вот мы и пришли в лес. Дети, как вы думаете, что это? (Воспитатель показывает на домик) Дети: Домик. Воспитатель: Как он называется? Дети: Теремок…> <…Дети: Давайте, .покажем сказку Воспитатель распределяет роли. Раздаёт маски. Кто хочет быть мышкой — норушкой? лягушкой — квакушкой? и т.д. Воспитатель: Расскажем сказку…> <…Воспитатель: а где же теперь наши звери будут жить. Ребята мишка не специально разломал теремок, давайте поможем животным. Коллективная работа аппликация. На ватмане нарисован теремок (дети наклеивают полоски-этажи из цветной бумаги на теремок. Спасибо, ребята, отличный дом получился. Зверята могут все вместе в нём жить…> |
А вот как реализуются цели и задачи одного курса, без интеграции.
Таблица: фрагменты конспекта открытого занятия по художественно-эстетическому развитию на тему «Дымковские лошадки»
Автор — Казьмина Е., воспитатель МБДОУ №45, Нижний Новгород.
| Цели и задачи | Оборудование и материалы | Ход занятия |
| Развивать эстетическое восприятие, через приобщение детей к декоративной деятельности, учить видеть красоту народных игрушек; продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой, с элементами дымковской росписи, формировать умение украшать дымковскими узорами силуэт игрушки, формировать навык и использования инструментов и материалов для рисования, видеть красоту игрушки, расширять словарный запас слов за счёт названий элементов дымковской росписи, развивать познавательную активность, чувство цвета, композиционные умения, зрительную память, внимание, творческие способности, воспитывать любовь к народно-прикладному искусству, уважение к работе мастеров, эстетические и этические чувства, любознательность. | Демонстрационный: кукла, дымковские игрушки, корзинка, иллюстрации по теме, магнитофон, аудиозапись. Раздаточный: шаблоны лошадок, нарисованные на бумаге (формат А4), краски, кисти, баночки с водой, салфетки. |
Воспитатель. Ребята, к нам сегодня в гости пришла кукла Маша. Давайте поздороваемся друг с другом и с куклой Машей. — Здравствуйте, ладошки! Хлоп, хлоп, хлоп. (хлопают в ладоши). — Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ. (топают ножками). — Здравствуйте, щёчки плюх, плюх, плюх (хлопают по щёчкам). — Здравствуй, мой носик! Пик, пик, пик, (гладят кончик носа). — Здравствуйте, малышки! (протягивают руки вперёд). Здравствуйте всем!..> Кукла Маша принесла корзинку. <…эти игрушки называются дымковскими. Их делают мастера из Дымковской слободы. Вот барыня: «Посмотри, как хороша эта девица-душа. Щёчки алые горят удивительный наряд, сидит кокошник горделиво, барышня так красива»! А вот индюк: «Вот индюк нарядный, весь такой он ладный, всех нарядом удивил, крылья важно распустил» Все игрушки не простые — а волшебно расписные, белоснежны как берёзки, кружочки, точечки, полоски. Простой, казалось бы, узор, но отвести не в силах взор. (дети рассматривают остальные игрушки).(Как расписаны игрушки, какой узор? Называют элементы узора)…> <…Ребята, а вы хотите поехать в село Дымково и полюбоваться игрушками? Дети: Да Воспитатель: А поедем мы с весёлыми путешественниками. Звучит музыка «Весёлые путешественники». Едут с движениями…> <…Ребята, у меня есть ещё игрушки — лошадки –показывает детям нарисованные на листочках лошадки. Воспитатель: Ребятки, а что же не хватает на этих лошадках? А что можно сделать, чтобы лошадки стали яркими и красивыми? Дети: Мы можем украсить лошадок. Воспитатель: Как мы их будем украшать? (кружочками, точками, полосками). Какими красками будем украшать лошадок? (синей, красной, чёрной, жёлтой). Воспитатель: Посмотрите, как я украшу свою лошадку. (Показ способа рисования) Одной рукой я придерживаю листок, в другой руке держу кисточку, «напою кисточку водой», затем аккуратно всем ворсом набираю нужную краску, лишнюю убираю о край баночки. Рисую колечки. Затем промываю кисточку водой, и промачиваю на салфетке. Вот и украсила я своего коня. Посмотрите, какой он красивый…> <…Какие замечательные, красивые лошадки у нас получились. Яркие, нарядные, красивые. Кукла Маша: Какие молодцы! Спасибо за помощь! Воспитатель: А теперь ребятки, нам пора возвращаться в детский сад! Прощаются с куклой Машей. Под музыку «Весёлые путешественники» дети возвращаются в группу. |
| http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-otkrytogo-zanjatija-vo-2-mladshei-grupe-po-hudozhestveno-yesteticheskomu-razvitiyu-tema-dymkovskie-loshadki.html |
Видео: открытое интегрированное занятие во второй младшей группе на тему «Цвети, мой край!»
Видео: открытое занятие по развитию речи во второй младшей группе на тему «Мы расскажем вместе сказку»
Анализ открытого занятия
Чтобы основная цель открытого занятия — демонстрация практического применения методического опыта педагога — была достигнута, урок должен быть проанализирован. Есть два вида анализа:
- самоанализ;
- анализ присутствующих.
Как правило, показательные уроки обсуждаются на основании обоих видов разбора.
Самоанализ
Проводится самим воспитателем с целью обозначить успешные этапы, приёмы работы, а также определить недостатки. Последнее очень важно, так как только педагог, подготовивший урок, может сказать, как планировалось реализовать тот или иной приём, и что в итоге вышло. Кроме того, воспитатель, ежедневно работающий с детьми, может объективно оценить, насколько малыши были настроены на занятие, повлияло ли на них присутствие гостей.
Самоанализ проводится сразу же после завершения занятия, по горячим следам
Алгоритм проведения самоанализа
- Возраст детей, количество присутствовавших на занятии.
- Тема, цели и задачи.
- Что собой представляет структура занятия.
- Какие приёмы использовались (с указанием материалов и оборудования для каждого).
- Оценка уровня организации и эффективности выбранного содержания и формы (логичность, темп занятия, темп речи педагога, эмоциональность, уровень самостоятельности и активности детей).
- Перечисление недостатков, указание путей их устранения.
Пример самоанализа
Данное открытое занятие на тему «Медведь в берлоге» проводилось с детьми младшего дошкольного возраста 3–4 лет в количестве 12 человек.
При планировании открытого занятия были учтены возрастные особенности детей. Все элементы открытого занятия между собой объединены общей темой о лесных животных. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно. Были поставлены следующие задачи: учить замечать красоту зимней природы, расширять знания о лесных животных, учить ориентироваться в расположении частей своего тела и на листке бумаги, в соответствии с ними различать пространственные направления: вверху — внизу, справа — слева, в середине, учить сравнивать предметы по высоте, величине в целом, учить самостоятельно наклеивать готовые детали на листок бумаги, формировать навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного изображения, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей литературные произведения.
Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Для реализации каждой задачи были подобраны приёмы, в интересной и занимательной форме. Занятие построено в логической последовательности и взаимосвязи его частей. Темп занятия выбран оптимальный. Темп речи умеренный. Материал излагала эмоционально.
Материал подобран на доступном для детей уровне. Учитывая возрастные особенности, дети отвечали на вопросы воспитателя, поддерживали разговор, с интересом наблюдали, рассматривали, самостоятельно договаривали строчку стихотворения, изготавливали аппликацию. Дети были довольно активны, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в играх.
Во время открытого занятия применялись следующие методы работы: игровой (использование сюрпризных моментов), наглядный (использование иллюстраций, ИКТ), словесный (напоминания, указания, вопросы, индивидуальные ответы детей), анализ занятия, поощрение.
Для каждого момента занятия был приготовлен демонстрационный материал: сани (театральная ширма), ИКТ Д/И «Кто спрятался?», видеозаписи: «Радость зимнего леса», развивающее видео «Почему медведь зимой спит?», аудиозаписи: Музыка А. Александрова, слова М. Ивенсен «К нам гости пришли» (минус, П. И. Чайковский «Времена года — Зима»). А также раздаточный материал: заготовки геометрических фигур и готовых картинок, вата, листы бумаги А4 по количеству детей, тарелочки для деталей аппликации, клей, кисти, клеёнки, салфетки по количеству детей.
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия для детей была достаточно эффективной.
Недостатки. По организации рабочего места: недоставало клеёнок для размещения деталей для намазывания клеем. В связи с тем, что дети маленькие, было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь.
Несмотря на это, я считаю, что все поставленные мной программные задачи в течение занятия были решены.
Дети порадовали меня тем, что их любознательность и активность чувствовалась на протяжении всего занятия. По опросу детей было выявлено, что путешествовать всем понравилось, и они хотели бы ещё раз побывать в зимнем лесу.
Анализ присутствующих
Этот вид разбора необходим для того, чтобы увидеть практическую пользу от проведённого занятия, а также оценить уровень методической подкованности педагога, презентовавшего свой опыт. В целом структура анализа будет пересекаться с самоанализом.
Чтобы составить анализ открытого занятия, пометки по каждому из этапов нужно делать по ходу урока
Таблица: алгоритм проведения
| Этап | Суть |
| Оцениваем готовность детей к занятию. | Обращаем внимание на то, как педагог объяснил детям присутствие посторонних на занятии, далее — на мотивацию последующей работы. |
| Анализируем соответствие фактического содержания занятия поставленной цели. | Необходимо проанализировать соответствие фактического содержания занятия (объём предложенного детям материала, его характер, употребление игр и упражнений) поставленной цели. |
| Определяем эффективность организации детей. | В соответствии с целью занятия следует определить эффективность организации детей на нём: выбор методов и приёмов обучения с точки зрения пригодности для реализации цели занятия, результативность способов стимулирования познавательной активности детей, оптимальность темпа речи воспитателя и темпа работы детей, способы привлечения концентрации внимания детей, использование приёмов, препятствующих утомлению, уровень сформированности организационных умений и навыков. |
| Анализируем ход занятия. | Оценка уместности распределения времени на разные виды деятельности, смены разных видов деятельности как по содержанию, так и по форме восприятия. |
| Оцениваем структуру занятия и подаём качественную характеристику его отдельных элементов. | Необходимо проанализировать соответствие выбранной структуры занятия относительно цели, а также мотивацию и последовательность каждого этапа занятия, логическую связь между ними. Следует оценивать мотивированный микроклимат занятия. |
| Анализируем употребляемые приёмы формирования оценочно-контрольных действий. | Важно проанализировать стимулирует ли педагог детей к контролю и оцениванию речевой деятельности, создаёт ли ситуации взаимоконтроля. |
| Осуществляем общее оценивание занятия. | Необходимо обобщить предыдущие выводы и осуществить оценивание занятия. |
| http://www.maam.ru/detskijsad/analiz-zanjatija-vo-vremja-provedenija-otkrytogo-zanjatija-analiz-zanjatija-analiz-otkrytogo-zanjatija.html |
Мастерство педагога складывается из многих составляющих. Одним из таких элементов является умение методически грамотно разработать и успешно провести открытое занятие. Подготовка показательного урока для второй младшей группы требует от воспитателя учёта всех возрастных особенностей аудитории, что касается, прежде всего, выбора материала и набора приёмов для работы. Таким образом, открытое занятие — это одновременная оценка деятельности педагога и уровня освоения детьми знаний, умений и навыков.
- Автор: Наталья Василишин
- Распечатать
Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность — ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.
Оцените статью:
- 5
- 4
- 3
- 2
- 1
(19 голосов, среднее: 3.9 из 5)
Поделитесь с друзьями!
Конспект непосредственной образовательной детальности по экспериментированию с водой
«Путешествие в волшебную страну» во второй младшей группе «Лучик».
Выполнил:
Дроздова Юлия Евгеньевна
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Вид деятельности: Познавательно-исследовательская.
Цель: Вовлечение детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств воды.
Задачи: Формировать интерес к элементарной исследовательской деятельности с водой.
Материал:usb накопитель с записью, большая коробка, костюм волшебника, баночки с водой, гуашь, пищевой краситель, макеты клоунов, ватные диски.
Интеграция: речевое развитие, познавательное, социально – коммуникативное, физическое.
Ход занятия:
1.Введение в игровую ситуацию.
-Дети, посмотрите, сколько гостей к нам пришло полюбоваться на вас.
-Поздороваемся с ними.
А теперь давайте поздороваемся друг с другом:
«Я люблю свой детский сад (руки к сердцу),
В нём полным — полно ребят (разводим руками),
Может — сто, а может двести (загибаем пацьцы),
Хорошо, когда мы вместе (руки к сердцу).
Все на месте
Все ли тут? (пожимаем плечами)
Повернулись, оглянулись
И друг другу улыбнулись».
Стук в дверь. Заходит почтальон и заносит коробку.
— Ребята как вы думаете, что в этой коробке?
2. Актуализация знаний.
— Ребята давайте посмотрим, что же в этой большой и красивой коробке.
— Посмотрите, здесь лежит флешка. Посмотрим, что на ней?
Идет запись с волшебником.
«Здравствуйте дорогие ребята, меня зовут волшебник Звездик – я из страны фокусов.
— Мне нужна помощь. В моей стране фокусов живут клоуны и у них случилась беда.Их яркие, разноцветные волосы совсем потеряли свой цвет и стали совсем белыми (показывает макет клоуна).
— Вы сможете мне помочь и сделать их волосы снова разноцветными и красивыми? (пауза)
-Но что бы попасть в волшебную страну фокусов вам нужно стать настоящими фокусниками. В этой большой коробке лежат вещи которые вам помогут стать настоящими волшебниками. Наряжайтесь и отправляйтесь в пусть. Не забудьте сказать волшебные слова. Желаю удачи!»
3.Затруднение в ситуации.
— Ребята давайте посмотрим, что же за вещи в этой коробке?
— Давайте я буду главным волшебником, а вы будете моими мвленькими порошинками? Одеваемся.
— Ребята, а кто такой фокусник? А вы умеете показывать фокусы?
— Ну, что вы готовы отправиться в волшебную страну фокусов?
— Что нам нужно сделать, чтобы попасть в волшебную страну?
4. Открытие нового знания.
-Нужно закрыть глаза и сказать волшебные слова:
Поверчусь я, поверчусь,
Покручусь я, покручусь
С детками в стране фокусов я окажусь.
-Детки, посмотрите, что это у нас?
-А какие стаканчики? (прозрачные).
— А что в стаканчиках?
-Какая она? (прозрачная)
5.Включение нового знания.
— Ребята, а хотите я вас научу супер фокусу с водой?
Волшебное заклинание: Абра-швАбра-кадАбра (потрясти стаканчик).
— Рассмотрите, что же стало с нашей водичкой?
— А хотите тоже сделать такой фокус?
Но прежде чем мы приступим, нам нужно размяться:
Физминутка «Волшебники»
Мы друг другу улыбнулись
Дружно вверх все потянулись
До земли мы поклонились
В Чародеев превратились
Колдовать мы начинаем
Пальчиками поиграем
Рекс-пэкс-фэкс
— Давайте с вами произнесем волшебное заклинание:
Абра-швАбра-кадАбра. Дети трясут стаканчики.
-Получился у нас фокус?
— Посмотрите, вот и наши клоуны. Мы ведь совсем забыли зачем нас волшебник отправил в страну фокусов! Кто помнит зачем мы здесь?
— Как мы сможем помочь нашим клоунам? Нужно расскрасить им волосы, но как?
— Давайте откроем наши волшебные баночки, возьмем пипетки и попробуем раскрасить волосы.
— Ну что ребята у нас получилось помочь нашим клоунам? Мы выполнили задание нашего волшебника?
6.Рефлексия (итог).
Вам понравилось наше путешествие?
— Ребята вы сегодня молодцы, помогли волшебнику Леденцу разобраться с его проблемой. Он вас благодарит и дарит вам свое любимое лакомство.
-Но, к сожалению, нам пора прощаться с волшебной страной и возвращаться в группу.
Поверчусь я, поверчусь,
Покручусь я, покручусь
С детками в группе я окажусь.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509368-otkrytoe-zanjatie-vo-vtoroj-mladshej-gruppe-p