Сценарий педсовета фгос третьего поколения

    Педсовет «
Новый ФГОС третьего поколения: изменения стандартов»

       Министерством
просвещения утверждены новые федеральные государственные образовательные
стандарты (далее – ФГОС) начального общего и основного общего образования
(далее – НОО и ООО соответственно).. Именно с 1 сентября 2022 года начнут
действовать ФГОС в каждой школе, а обучающиеся, которые будут приняты на
обучение в первые и пятые классы в 2022 году, будут учиться уже по обновленным
ФГОС. Для несовершеннолетних обучающихся, зачисленных на обучение до вступления
в силу настоящих приказов, возможно обучение по новым ФГОС с согласия их
родителей (законных представителей).

     В обновлённых ФГОС сформулированы
максимально конкретные требования к предметам всей школьной программы соответствующего
уровня, позволяющие ответить на вопросы: что конкретно школьник будет знать,
чем овладеет и что освоит. Обновлённые ФГОС также обеспечивают личностное
развитие учащихся, включая гражданское, патриотическое, духовно-нравственное,
эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание.

       Обновлённые ФГОС описывают
систему требований к условиям реализации общеобразовательных программ,
соблюдение которых обеспечивает равенство возможностей получения качественного
образования для всех детей независимо от места жительства и дохода семьи.
Благодаря обновлённым стандартам школьники получат больше возможностей для
того, чтобы заниматься наукой, проводить исследования, используя передовое
оборудование. 

Если кратко, новые ФГОС 2021, скорее, обновляют
старые стандарты. Некоторые вещи делаются необязательными, а другие
конкретизируются. Более того, многие вещи в том или ином виде
тестировались в некоторых школах, а до этого обсуждались
с профессиональным и родительским сообществом. Поэтому больших
сюрпризов ФГОС третьего поколения не принесли. Рассмотрим изменения
подробнее.

Вариативность

Новые стандарты НОО и ООО требуют, чтобы
содержание ООП НОО и ООО было вариативным. Это значит, что школы все больше
должны ориентироваться на потребности учеников и предлагать им различные
варианты программ в рамках одного уровня образования.

Школа может обеспечить вариативность ООП
тремя способами. Первый – в структуре программ НОО и ООО школа может
предусмотреть учебные предметы, учебные курсы и учебные модули. Второй – школа
может разрабатывать и реализовывать программы углубленного изучения отдельных
предметов. Для этого на уровне ООО добавили предметные результаты на
углубленном уровне для математики, информатики, физики, химии и биологии.
Третий способ – школа может разрабатывать и реализовывать индивидуальные
учебные планы в соответствии с образовательными потребностями и интересами
учеников.

Вариативность дает школе возможность
выбирать, как именно формировать программы. Учителя смогут обучать учеников в
соответствии с их способностями и запросами и так, как считают нужным. При
этом, однако, нужно учитывать и требования к предметным результатам.

Появление
нового понятия «функциональная грамотность»

·         Функциональная грамотность вошла в состав
государственных гарантий качества основного общего образования.

ФГОС
третьего поколения определяет функциональную грамотность как способность решать
учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. Иными
словами, ученики должны понимать, как изучаемые предметы помогают найти
профессию и место в жизни. В идеале школьники перестанут
постоянно спрашивать: «А зачем мне учить ваши синусы
и косинусы?»  При этом не идет речи
об обязательном введении отдельных уроков. Предполагается,
что в образовательный процесс будут органично встраиваться
формирование и оценка различных видов функциональной грамотности.

Планируемые результаты

В новых ФГОС подробнее описывают результаты
освоения ООП НОО и ООО – личностные, метапредметные, предметные.

Предметные результаты

Новые ФГОС 2021 года определяют четкие
требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине. Появилось
конкретное содержание по каждой предметной области. Например, во ФГОС НОО
конкретизировали предметные результаты по каждому модулю ОРКСЭ

– «Основы православной
культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы
исламской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы
светской этики». Во ФГОС ООО отдельно описали предметные результаты для
учебного предмета «История» и учебных курсов «История России» и «Всеобщая история».

На уровне ООО установили требования к
предметным результатам при углубленном изучении некоторых дисциплин. Это
учебные предметы «Математика», включая курсы «Алгебра», «Геометрия»,
«Вероятность и статистика»; «Информатика»; «Физика»; «Химия»; «Биология».

Обратите внимание, что предметные результаты
в новых ФГОС не согласовываются с требованиями концепций преподавания физики,
астрономии, химии, истории России. Поэтому учителям придется в своих рабочих
программах одновременно учитывать и требования ФГОС, и требования концепций.

Еще сделали уточнение, что школы со статусом
федеральных и региональных инновационных площадок вправе самостоятельно
определять достижение промежуточных результатов по годам обучения, независимо
от содержания примерных ООП.

Метапредметные и личностные результаты

Новые ФГОС, как и прежде, требуют
системно-деятельностного подхода. Они конкретно определяют требования к
личностным и метапредметным образовательным результатам. Если в старых
стандартах эти результаты были просто перечислены, то в новых они описаны по
группам.

Личностные результаты группируются по
направлениям воспитания:

•      
гражданско-патриотическое;

•      
духовно-нравственное;

•      
эстетическое;

•      
физическое воспитание, формирование культуры
здоровья и эмоционального благополучия;

•      
трудовое;

•      
экологическое;

•      
ценность научного познания.

Метапредметные результаты группируются по
видам универсальных учебных действий:

•      
овладение универсальными учебными познавательными
действиями – базовые логические, базовые исследовательские, работа с
информацией;

•      
овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями – общение, совместная деятельность;

•      
овладение универсальными учебными регулятивными
действиями – самоорганизация, самоконтроль.

В прежних ФГОС личностные и метапредметные
результаты описывались обобщенно. А в новых – каждое из УУД содержит критерии
их сформированности. Например, один из критериев, по которому нужно будет
оценивать сформированность регулятивного УУД «Самоорганизация», – это умение
ученика выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях.

Теперь с таким подробным и конкретным
описанием планируемых результатов педагогам будет проще организовывать на
уроках систему формирующего оценивания. А заместителю директора –
проконтролировать качество обучения.

Содержательный раздел ООП

Изменили требования и к структуре
содержательного раздела программ. На уровне НОО убрали программу коррекционной
работы и программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни. На уровне ООО вместо программы развития УУД указали программу
формирования УУД. Еще дополнили содержательный раздел НОО и ООО рабочими
программами учебных модулей.

В итоге, согласно новым стандартам,
содержательный раздел ООП НОО и ООО должен содержать:

•       рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной
деятельности, учебных модулей;

•       программу формирования УУД; •
      рабочую программу воспитания.

Также в содержательный раздел программы ООО
должна быть включена программа коррекционной работы в том случае, если в школе
обучаются дети с ОВЗ.

Рабочие программы педагогов

Рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов, курсов внеурочной деятельности и учебных модулей нужно формировать с
учетом рабочей программы воспитания. Тематическое планирование рабочих программ
теперь должно включать возможность использования ЭОР и ЦОР по каждой теме.
Кроме того, в рабочих программах внеурочной деятельности нужно указывать формы
проведения занятий. 

Требования к рабочим программам

Критерий	Старый ФГОС	Новый ФГОС
Виды программ	Рабочие программы учебных предметов и курсов, в том числе и внеурочной деятельности	Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, в том числе и внеурочной деятельности, учебных модулей
Структура рабочих программ	Различается для рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности	Одинаковая для всех рабочих программ, в том числе и программ внеурочной деятельности
Тематическое планирование рабочих программ учебных предметов, курсов	С учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы	С указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы, возможности
Тематическое планирование рабочих программ   курсов внеурочной деятельности	С       учетом       рабочей программы воспитания	использования по этой теме ЭОР и ЦОР
Учет                  рабочей программы воспитания	Только        в        разделе «Тематическое планирование»	Во        всех        разделах рабочей программы
Особенности рабочей программы курса внеурочной деятельности	В содержании программы должны быть указаны формы организации и виды деятельности	В программе должны быть указаны формы проведения занятий

Пояснительная записка к ООП

Раньше содержание пояснительной записки было
разным для НОО и ООО. Теперь требования стали едиными. На уровне НОО указывать
в записке состав участников образовательных отношений и общие подходы к
организации внеурочной деятельности не нужно. А на уровне ООО необходимо
добавить общую характеристику программы. Также в пояснительных записках к ООП
НОО и ООО необходимо прописать механизмы реализации программы.

Рабочая программа воспитания

Внесли изменения в структуру
рабочей программы воспитания.

Требования к структуре рабочей программы
воспитания

Номер раздела	Название раздела рабочей программы воспитания
Старый ФГОС	Новый ФГОС
1	Описание              особенностей воспитательного процесса	Анализ            воспитательного процесса в организации
2	Цель и       задачи          воспитания обучающихся	Без изменений
3	Виды, формы и содержание совместной деятельности педагогических работников, обучающихся и социальных партнеров организации, осуществляющей образовательную деятельность	Виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики организации, интересов субъекта воспитания, тематики учебных модулей
4	Основные направления самоанализа воспитательной работы в организации, осуществляющей образовательную деятельность	Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Новые стандарты конкретизируют содержание
календарного плана воспитательной работы, который входит в организационный
раздел ООП. Он должен содержать перечень событий и мероприятий воспитательной
направленности, которые организует и проводит школа или в которых она принимает
участие.

Программа формирования универсальных учебных действий

По новому ФГОС ООО нужно разрабатывать
программу формирования УУД, а не программу развития УУД, как это было раньше.
То есть теперь программа имеет одинаковое название на уровнях НОО и ООО:
«Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся».

Требований
к программе формирования УУД стало меньше. Для уровня ООО прописали, что теперь
нужно формировать у учеников знания и навыки в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества. 

Предметные области и предметы

Новые ФГОС НОО и ООО регламентируют перечень
обязательных предметных областей, учебных предметов и учебных модулей.

Учебный план НОО
Предметные области	Учебные предметы (учебные модули)
Русский язык и литературное чтение	Русский язык Литературное чтение
Родной язык и литературное чтение на родном языке	Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации Литературное чтение на родном языке
Иностранный язык	Иностранный язык
Математика и информатика	Математика
Обществознание          и естествознание         (Окружающий мир)	Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики: •       учебный модуль «Основы православной культуры»; •       учебный модуль «Основы иудейской культуры»; •       учебный модуль «Основы буддистской культуры»; •       учебный модуль «Основы исламской культуры»; •       учебный модуль «Основы религиозных культур народов России»; •       учебный модуль «Основы светской этики»
Искусство	Изобразительное искусство Музыка
Технология	Технология
Физическая культура	Физическая культура

Учебный план ООО
Предметные области	Учебные предметы (учебные курсы или учебные модули)
Русский язык и литература	Русский язык Литература
Родной язык и родная литература	Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации Родная литература
Иностранные языки	Иностранный язык Второй иностранный язык
Математика и информатика	Математика: • учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика» Информатика
Общественно-научные предметы	История: •     учебные    курсы    «История    России», «Всеобщая история» Обществознание География
Естественно-научные предметы	Физика Химия Биология
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Выбор одного из учебных курсов (учебных модулей) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляется по заявлению обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
Искусство	Изобразительное искусство Музыка
Технология	Технология
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура Основы безопасности жизнедеятельности

На уровне ООО школы получили право учитывать
свои ресурсы и пожелания родителей, чтобы вводить второй иностранный язык,
родной язык и литературу/литературное чтение на родном языке. Это позитивное
изменение для школ, которые не могут обеспечить качественное изучение этих
предметов. Также, чтобы ввести эти предметы, нужны письменные заявления
родителей.

Объем урочной и внеурочной деятельности

Изменили объем часов аудиторной нагрузки:
уменьшили верхнюю границу. Подробнее смотрите в таблицах.

Границы аудиторной нагрузки	Старый ФГОС НОО	Новый ФГОС НОО
Минимум	2904	2954
Максимум	3345	3190
Границы аудиторной нагрузки	Старый ФГОС ООО	Новый ФГОС ООО
Минимум	5267	5058
Максимум	6020	5549

Уменьшили объем внеурочной деятельности на
уровне НОО. Теперь вместо 1350 можно запланировать до 1320 часов за четыре
года.

Ученики с ОВЗ

В разделе «Общие положения» указали, что ФГОС
НОО не нужно применять для обучения детей с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями.
Адаптированные программы на уровне ООО разрабатывают на основе нового ФГОС ООО.
Для этого в него внесли вариации предметов. Например, для глухих и
слабослышащих можно не включать в программу музыку. При этом для всех детей с
ОВЗ вместо физкультуры надо внести адаптивную физкультуру. Если школа
увеличивает срок освоения адаптированной программы до шести лет, то объем
аудиторных часов не может превышать 6018.

Использование электронных средств обучения, дистанционных
технологий

Старый ФГОС таких требований не устанавливал.
Теперь новый ФГОС фиксирует право школы применять различные образовательные
технологии. Это нововведение поможет школе обосновать перед родителями
использование, например, электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий. При этом, если школьники учатся с использованием дистанционных
технологий, школа должна обеспечить их индивидуальным авторизованным доступом
ко всем ресурсам.

И доступ должен быть
как на территории школы, так и за ее пределами. Деление учеников на группы

Раньше таких норм ФГОС не устанавливал. Новые
стандарты НОО и ООО разрешают организовать образовательную деятельность при
помощи деления на группы. Обучение в группах можно строить по-разному: с учетом
успеваемости, образовательных потребностей и интересов, целей. Это позволит
учителям реализовывать дифференцированный подход.

Информационно-образовательная среда

Согласно старым ФГОС у учеников в школьной
библиотеке должен быть доступ к информационным интернет-ресурсам, коллекциям
медиаресурсов. Сейчас   новые         ФГОС         определяют,        что
доступ к        информационнообразовательной среде должен быть у каждого
ученика и родителя или законного представителя в течение всего периода
обучения.

Оснащение кабинетов

Старые ФГОС предъявляли общие требования к
оснащению кабинетов. Новые ФГОС ООО установили требования к оснащению кабинетов
по отдельным предметным областям. Например, в кабинетах естественно-научного
цикла должны быть комплекты специального лабораторного оборудования.

Психолого-педагогические условия

В новых ФГОС требований к
психолого-педагогическим условиям стало больше. При этом акцент сделан на
социально-психологической адаптации к школе. Также описали порядок, по которому
следует проводить психологопедагогическое сопровождение участников
образовательных отношений.

Повышение
квалификации педагогов

Старые ФГОС четко определяли, что повышать
квалификацию педагоги должны не реже чем раз в три года. Новые ФГОС эту норму
исключили. В Законе об образовании по-прежнему закреплено, что педагог может
проходить дополнительное профессиональное образование раз в три года и обязан
систематически повышать квалификацию. Но указания, как часто он должен это
делать, теперь нет.

 Исключение второго иностранного языка из обязательных
предметов

·         Теперь второй иностранный язык
перестал быть обязательным. Его судьба решается с учетом мнения родителей
и возможности школы.

·         Старые установки вынуждали преподавать второй
иностранный язык по остаточному принципу, часто это было два урока
в неделю. Это касалось учреждений, у которых не было возможности
обеспечить большее количество уроков.

·         Согласно новым ФГОС 2021 школам
разрешено не включать второй язык в программы, если для этого
отсутствуют кадровые или иные условия. Относится это и к тем, кто
пошел в пятый класс в 2021–2022 учебные годы.

  А что с шахматами?

Никаких
шахмат. Инициатива ввести обязательный предмет «Игра в шахматы»
скоро отметитсовершеннолетие,
но никак не дойдет до реализации. Вот и новый ФГОС
не содержит ни слова о них. Однако школы вольны вводить предмет
по собственной инициативе.

 Краткие выводы

1.                 Проект нового ФГОС вступит
в силу 1 сентября 2022 года.

2.                 Обновленные стандарты коснутся
детей, которые пойдут в первые и пятые классы в сентябре 2022
года.

3.                 Актуальные ФГОС фокусируются
на практических навыках детей: они должны понимать, как связаны предметы
и как помогают в реальной жизни. 

4.                 Среди новшеств выделяются:
вариативность, функциональная грамотность, единство воспитания и обучения
и необязательность второго иностранного языка.

Тематический педсовет на тему «Обновленный ФГОС начального и основного общего образования»

29.03.2022г.

ФГОС

это федеральные государственные образовательные стандарты. Они представляют собой совокупность требований к программам образования.

Основная задача ФГОС

создание единого образовательного пространства по всей Российской Федерации

Считается, что оно обеспечит комфортные

условия обучения для детей при переезде в

другой город или, к примеру, при переходе

на семейное обучение.

ФГОС обеспечивает

преемственность образовательных

программ начального общего, основного

общего и среднего общего образования

Предполагается, что каждый ученик на

предыдущей ступени обучения получает

все знания, необходимые для перехода на

следующую. Иначе говоря, нельзя перейти

в пятый класс, не владея знаниями и

умениями начальной школы.

ФГОС должны соблюдать

образовательные учреждения любого уровня,

начиная с детского сада и заканчивая курсами

повышения квалификации.

Под эту необходимость попадают не только

государственные, но и частные учебные

заведения. Ведь все они подчиняются закону «Об образовании в Российской Федерации».

Актуальный текст государственных

образовательных стандартов можно почитать

на официальном сайте fgos.ru.

Какие бывают ФГОС?

Три поколения стандартов

Основные изменения, внесенные в обновленный ФГОС 2021

1) Впервые вводится ФГОС НОО и ООО одновременно.

2) Четко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.

3) Сделан акцент на развитие метапредметных и личностных навыков.

4) Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).

5) Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и т.д.).

6) Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников

7) Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определенный год обучения.

Содержание тем по новым ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это допускалось).

9) Вводится предмет «Функциональная грамотность» как одна из составляющих на уроках географии, математики, информатики, окружающего мира.

10) Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ.

11) Расширяются возможности для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания.

12) Школы имеют право обучать детей на родном языке, то есть на любом языке Российской Федерации.

13) Прописана возможность реализации системы образования через семейное обучение, когда семьи могут самостоятельно выбрать для своего ребенка образовательный маршрут.

14) Обеспечение доступа к информационно-образовательной среде образовательной организации, в том числе электронной.

15) Введены единые требования к составлению рабочих программ, в том числе и программ внеурочной деятельности.

16) Определено базовое содержание программы воспитания.

17) Уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

Что необходимо сделать

• Подготовить новые ООП;
• Переделать рабочие программы;
• Создать новую Программу воспитания.

Обновленный ФГОС основного общего образования упростит контроль результатов

Новый перечень УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Умения работать с информацией

Умения участвовать

в совместной деятельности

П. 35 обновленного ФГОС

Примерные рабочие программы обеспечивают:

• Равный доступ к качественному образованию
• Единые требования к условиям организации образовательного процесса
• Единые подходы к оценке образовательных результатов

Научно-методическое сопровождение ФГОС

http :// edsoo . ru –

сайт, сопровождающий введение и апробацию Рабочих программ ФГОС

https://edu.gov.ru/ –

сайт Минпросвещения России

Научно – методическое и технологическое сопровождение ФГОС

Одобрены ФУМО Протокол 3/21 от 27.09.2021

Решение педагогического совета:

1) Ознакомиться с примерными рабочими программами по предметам на сайте fgosreestr.ru и edsoo.ru с срок до 11.04.2022г.

2) В рамках самообразования принимать участие в вебинарах, семинарах по вопросам внедрения ФГОС 3-го поколения

3) Рабочей группе обеспечить создание проектов основных образовательных программ НОО и ООО в соответствии с новыми ФГОС в срок до 26.05.2022г.

4) Учителям- предметникам обеспечить создание проектов рабочих программ по учебным предметам (1 классов и 5 классов) в соответствии с новыми ФГОС и имеющимися учебниками в срок до 01.06.2022г.

5) Пройти курсы повышения квалификации педагогическим работникам, участвующих в реализации ФГОС 3-го поколения с 01.09.2022г. в срок до 31.12.2022г.

Педагогический совет

«Организация содержания образования при переходе на ФГОС третьего поколения.

Формирование функциональной грамотности».

Цель педагогического совета: определить круг задач, которые необходимо решить до начала введения ФГОС 2022 г.

«Не дай вам Бог жить в эпоху перемен,

…если вы не сможете воспользоваться

ПРЕИМУЩЕСТВАМИ этих перемен»

Уважаемые коллеги, начну свое выступление с лирического отступления:

Живем в эпоху нано — технологий,

И каждый год дает нам новый старт,

То освоение журналов электронных,

А ныне новый наш образовательный стандарт.

В свое время В.А. Сухомлинский сказал: «Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений».

Но мир меняется стремительно. Введение стандартов второго поколения – это необходимость, продиктованная жизнью. Именно стандарт второго поколения формирует личность с тем набором качеств, которые позволяют человеку быть успешным в 21 веке.

За прошедшие годы школе было предложено несколько вариантов стандартов нового поколения, над которыми работали ученые и практики. Они представляли собой обязательный минимум тех знаний, умений и навыков, которые должен освоить ученик к концу каждого периода обучения.

Главное отличие новых федеральных государственных образовательных стандартов в том, что на основе их освоения планируется выйти на новый уровень результатов школьников.

Какими навыками должен обладать человек, чтобы преуспеть в XXI веке?

16 навыков высокоэффективных людей

БАЗОВЫЕ НАВЫКИ	КОМПЕТЕНЦИИ	ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА
Что помогает решать повседневные задачи Навыки чтения и письма Математическая грамотность Финансовая грамотность Естественнонаучные знания ИКТ – грамотность Культурная и гражданская грамотность	Что помогает решать более сложные задачи Критическое мышление Творческое мышление Умение общаться Умение работать в коллективе	Что помогает справляться с изменениями окружающей среды Любознательность Инициативность Настойчивость Способность адаптироваться Лидерские качества Социальная и культурная осведомленность

Но российские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира:

-в умении работать с информацией;

-в умении решать практические, социально- и личностнозначимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения;

-в умении «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт.

Какие документы составляют ФГОС?

1.БУП (когда, что и сколько изучают)

2.Фундаментальное ядро (что знать к окончанию школы)

3.Модель оценки (как оценивать результат)

4.Федеральный перечень учебников (какими книгами пользоваться)

5.Примерные рабочие программы по предметам (что должно быть изучено)

6.Программа развития УУД (чему должны научиться на всех предметах)

7.Требования к кадрам, финансам, оборудованию и т.д.

8.Программа духовно-нравственного развития и воспитания (какие ценности вырастит в себе ребенок).

Базовые технологии стандартов второго поколения:

1.Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)

2.Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)

3.Технология, основанная на реализации проектной деятельности

3.Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения

4.Проблемно-диалогическая технология.

Как обучать? Руководствоваться основными дидактическими принципами:

1.Принцип непрерывности

2.Принцип деятельности

3.Принцип вариативности

4.Принцип минимакса

5.Принцип целостности

6.Принцип психологической комфортности

7.Принцип творчества.

С помощью чего учить? С помощь разных типов уроков. Выделяют  четыре типа уроков в зависимости  от их целей:

1.Уроки «открытия» нового знания

2.Уроки рефлексии

3.Уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности)

4.Уроки развивающего контроля

Система оценки достижения планируемых результатов

Зачем нужна? Какие функции выполняет?

1.Достигли ли планируемых результатов?

2.Информировать учащихся и родителей

3.Элемент управления ОУ

Что можно оценивать?

1.Образовательные достижения обучающихся:

— Внутренняя оценка (текущая оценка и промежуточная аттестация)

— Внешняя оценка (итоговая (государственная) аттестация)

2.Результаты деятельности ОУ

— Аккредитация ОУ

— Аттестация педагогов

— Мониторинговые исследования

3.Регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД:

— Готовность к освоению системы знаний

— Способность к коммуникации

— Способность к решению личностных и социальных проблем

— Способность к использованию ИКТ в целях образования

— Способность к саморегуляции и рефлексии

Когда оценивается?

1.Промежуточная аттестация

2.Итоговая аттестация (не ГИА)

3.Текущий контроль и оценка

Процедуры:

-Оценочные суждения педагогов

-Самооценка

-Защита индивидуального итогового проекта

-Тематические проверочные работы по предметам

-Мониторинговые процедуры (стартовая диагностика)

Оценка предметных результатов имеет уровневый подход

-Низкий

-Пониженный

-Базовый

-Повышенный Высокий

Всё это обеспечит формирование личности:

-любящей свой край и свою Родину, знающей свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

-осознающей и принимающей ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

-активно и заинтересованно познающей мир, осознающей ценность труда, науки и творчества;

-умеющей учиться, осознающей важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способной применять полученные знания на практике;

-социально активной, уважающей закон и правопорядок, соизмеряющей свои поступки с нравственными ценностями, осознающей свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

-уважающей других людей; умеющей вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

-осознанно выполняющей правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;

-ориентирующейся в мире профессий, понимающей значение профессиональной деятельности для человека.

У нас в образовании пока отсутствует объективное оценивание результатов учебной деятельности. Поэтому учащиеся и родители могут оспаривать оценку учителя. А это делает учителя уязвимым и виновным в необъективности оценивания. На самом деле это не только вина учителя, а беда общества, в котором не обеспечена объективность оценивания в учебной деятельности.

Оценочная деятельность учителя обычно осуществляется в форме отметок в журнале и в вербальной форме. Оценка, которую учитель ставит в журнал, является официальным документом, определяющим качество преподавания в школе.

(слово Комаровой Н.Ф. «Итоги первой четверти»)

Как любое новшество стандарт имеет свои минусы и плюсы.

Что же мы имеем сегодня?

Во-первых,

трудности у учителя и администрации по организации учебного процесса: выбрать УМК, максимально приближенный к стандартам второго поколения, составить рабочую программу по предметам с учётом современных требований, оформить программу воспитания и социализации класса совместно с родителями, спланировать внеурочную деятельность и т.д.

Во-вторых,

здание нашей школы построено по устаревшему проекту. В школе нет условий для организации работы в режиме школы полного дня, не хватает помещений для полноценной организации внеурочной деятельности.

В-третьих,

. Учителями нашей школы ведутся наблюдения за степенью сформированности универсальных действий у обучающихся. В учебном году были проведены рубежные работы с целью диагностики предметных результатов. которая Получается, что каждое образовательное учреждение разрабатывать свою рубежную работу, а значит, нет единства в системе оценивания предметных результатов.

В-четвертых,

перегрузки угрожают не только обучающимся, но и учителям.

Количество таблиц, данных портфолио, листов предметных достижений таково, что желание работать по новым стандартам заметно уменьшается при виде количества документов, требующих заполнения. Подготовка к урокам требует значительно больше времени. Сможет ли учитель качественно подготовиться к следующему учебному дню и внеклассным мероприятиям ежедневно? Где взять время на всю ту работу, которую должен выполнить учитель? Как же его семья? Он тоже человек: хочется почитать книгу, посмотреть фильм, заняться любимым делом… И конечно не нужно забывать и о здоровье учителей.

Плюсы ФГОС:

Во-первых,

школа перестает быть учреждением, где ребенку «выдают» определенный объем знаний, а затем предлагают систему упражнений для закрепления изученного. В основе реализации стандарта общего образования лежит системно-деятельностный подход, предполагающий широкое внедрение в практику обучения проектной и исследовательской деятельности.

Во-вторых,

не менее важный плюс – формирование у обучающихся универсальных учебных действий, то есть нужно научить ребенка выполнять какую – то работу самостоятельно, опираясь не на знания вообще, а на умение ориентироваться в разнообразных источниках информации. Искать, находить и действовать!

В-третьих,

ФГОС подразумевает, что ответственность за качество образования не будет теперь лежать на одном учителе, а поровну распределится между семьёй, и учителем.

Полноценные рабочие места учителя, интерактивные доски, электронный микроскоп, спортивное оборудование, полученные школами в рамках программы модернизации школ позволяют учителям организовать работу на уроках более продуктивно. Но в то же время, оснащение компьютерной техникой — это не показатель того, что новый стандарт будет внедрен. Необходимо грамотное и целесообразное использование этой техники, что будет зависеть только от учителя. И самое главное ,если действительно этой техники будет достаточно.

ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они представляют собой совокупность требований к программам образования. 

Основной задачей ФГОС является создание единого образовательного пространства по всей России. Считается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город или, к примеру, при переходе на семейное обучение.

Переход на новые образовательные стандарты третьего поколения будет осуществлён в сентябре 2021 года. Обсуждение новых ФГОС началось ещё весной 2018, и с тех пор прорабатывается их грядущее внедрение. Рассмотрим подробнее отличия ФГОС второго и третьего поколения.

Выступление руководителя МО О.И. Онокало

Система образования отражает изменения, происходящие в обществе, и меняется в соответствии с ними. В новом поколении ФГОС образования сделан упор на индивидуальный подход к ученикам и закреплён инклюзивный характер образовательной среды, то есть обеспечение полноценного доступа к инфраструктуре школы детей с ОВЗ.

Основные изменения в ФГОС:

-в нём максимально конкретно прописываются требования к школьной программе, указывающие, что именно школьник должен изучить в рамках предмета, знать и уметь по итогам прохождения курса;

-сохраняется акцент на улучшение метапредметных результатов обучения, то есть на формирование у детей навыков, необходимых для самостоятельного изучения предмета и оперирования полученной информацией;

-из основного общего образования исключаются астрономия, естествознание, право, экономика и экология;

-регламентируется личностное развитие учащихся. Детей ждёт гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое и экологическое воспитание. Патриотический уклон – самое главное изменение в стандартах.

-в школе должны быть созданы условия для работы с одарёнными учениками, проходить интеллектуальные и творческие соревнования, созданы условия для научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

-система оценки полученных знаний должна иметь комплексный подход, учитывать динамику освоения предметов и «ориентировать образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание обучающихся».

Отметим, что данные ФГОС не будут использоваться для детей с ограниченными возможностями здоровья и интеллектуальными нарушениями. Для учеников с особыми потребностями создаются адаптивные образовательные программы.

Изменения в структуре образовательной и рабочей программах.

Программа основного общего образования, в том числе адаптированная, включает три раздела:

-целевой;

-содержательный;

-организационный.

Целевой раздел должен включать:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего образования;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования.

Содержательный раздел программы основного общего образования, в том числе адаптированной, включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:

рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей;

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;

рабочую программу воспитания;

программу коррекционной работы (разрабатывается при наличии в Организации обучающихся с ОВЗ).

Организационный раздел программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должен определять общие рамки организации образовательной деятельности, организационные механизмы и условия реализации программы основного общего образования и включать:

учебный план;

план внеурочной деятельности;

календарный учебный график;

календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся Организацией или в которых Организация принимает участие в учебном году или периоде обучения;

характеристику условий реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, в соответствии с требованиями ФГОС.
https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm

Современному российскому обществу нужны эффективные граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и профессиональной деятельности, и тем самым принести пользу обществу, способствовать развитию страны. Этим объясняется актуальность проблемы развития функциональной грамотности у школьников на уровне общества. Любой школьник хочет быть социально успешным, его родители также надеются на высокий уровень благополучия своего ребенка во взрослой жизни. Поэтому актуальность развития функциональной грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательной деятельности заинтересованы в высоких академических и социальных достижениях обучающихся, чему способствует их функциональная грамотность. Что стоит за этим понятием и почему проблему формирования функциональной грамотности связывают с исследованием PISA?

Выступление заместителя директора по УВР Е.А. Таренко

Леонтьев А.А.: « Функционально грамотный человек—это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений »

Функциональная грамотность — это про то, что важны не столько сами знания, сколько умение их применить: найти новую информацию, проверить ее достоверность, на ее основе изучить новые виды деятельности, — иными словами, способность заниматься саморазвитием и самообразованием.

Решение проблемных заданий на уроках развивает целеустремленность, скорость и гибкость мышления, нестандартное мышление, мобильность, информационную и коммуникативную культуру.

Выступление учителя истории Е.А. Садовенко

Китайская народная мудрость гласит, не дай бог жить во времена перемен. А нам выпало именно такое время. Перемены – это трудно, «неудобно», ответственно. Но именно мы, педагоги, держим в своих руках будущее нашей страны. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя. Даже сформированные коммуникативная, профессиональная, информационная компетентности ещё не обеспечат выполнение задач стандарта.

Готов ли педагог к развитию? Ведь гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.

Анкета

выявления способности педагогов к развитию

Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, около каждого номера балл:

5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;

4 – скорее соответствует, чем нет;

3 – и да и нет;

2 – скорее не соответствует;

1 – не соответствует.

1. Я стремлюсь изучить себя.

2. Я оставляю время для развития, как бы ни был(а) занята делами.

3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.

4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.

5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.

6. Я анализирую свои чувства и опыт.

7. Я много читаю.

8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.

9. Я верю в свои возможности.

10. Я стремлюсь быть более открытым человеком.

11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.

12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.

13. Я получаю удовольствие от освоения нового.

14. Возрастающая ответственность не пугает меня.

15. Я положительно бы относилась к продвижению по службе.

Обработка результатов анкеты

Подсчитайте общую сумму баллов.

1) Если Вы набрали 55 и более баллов, вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии;

2) Если Вы набрали от 36 до 54 баллов, вам придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система развития;

3) Если Вы набрали от 15 до 35, вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося развития.

Анализ и обработка полученных результатов в коллективе.

И в заключение послушайте очень поучительное стихотворение.

Трепетно, нежно, заботливо, ласково,

С каждым ребёнком с открытой душой,

Всё, что умеем, знаем и можем,

Просто отдали и в сердце большом

Место найдётся для каждого школьника.

Каждого нужно увидеть, раскрыть,

Всем нам желаю всего наилучшего,

Чтобы всегда нам хотелось учить.

Современные педагогические технологии в

образовательной деятельности школы в условиях ФГОС

Сценарий педагогического совета

Цель: повышение креативной компетентности педагогов (способность педагога к поиску и внедрению в практику новых педагогических идей, новых способов решения педагогических задач) в организации образовательной деятельности в условиях ФГОС.

Задачи: уточнить представления педагогов о современных педагогических технологиях в образовательной деятельности общеобразовательного учреждения. Познакомить педагогов с некоторыми современными технологиями образования. Способствовать формированию мотивации к использованию педагогических технологий в образовательной деятельности.

Форма – «Ярмарка педагогических технологий».

Повестка дня:

1. Вступительное слово «Роль современных педагогических технологий в формировании условий повышения качества школьного образования».

2. «Ярмарка педагогических технологий» (обмен и распространение педагогического опыта использования современных педагогических технологий в образовательной деятельности).

3. Рефлексия.

4. Подведение итогов, принятие решения педагогического совета.

Ход педсовета

 «Нельзя человека научить на всю жизнь,

его надо научить учиться всю жизнь!»

(педагогическая истина)

1. Одна из основных задач образовательной политики на современном этапе — достижение качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, которая предполагает развитие школы посредством инноваций.

Инновация – нововведение, деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств.

Из всего многообразия инновационных направлений в развитии современной дидактики мы сегодня будем говорить о педагогических технологиях (образовательных технологиях).

Причиной выбора является следующее:

• в условиях существующей классно – урочной системы занятий они наиболее легко вписываются в учебный процесс, не затрагивают содержания обучения, которое определено стандартами образования и не подлежит, каким бы то ни было серьёзным коррективам;
• образовательные технологии позволяют, интегрируясь в реальный образовательный процесс, достигать поставленные программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету;
• педагогические (образовательные) технологии обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации образования, личностно-ориентированного подхода;
• обеспечивают интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность;
• выстраивают доброжелательные отношения к учителю и друг к другу;
• отличительной чертой большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности;
• чёткая ориентация на развитие творческой деятельности.

В научно-педагогической литературе имеются различные трактовки понятия «педагогическая (образовательная) технология.

«Технология» — это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

Педагогическая технология – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные задачи ( Педагогический энциклопедический словарь).

Педагогическая технология — это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определённой последовательности и предполагают достижение прогнозируемого результата.

Анализируя существующие определения, можно выделить критерии, которые и составляют сущность педагогической технологии:

• однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего);
• отбор и структура содержания (что);
• оптимальная организация учебного процесса (как);
• методы, приёмы и средства обучения (с помощью чего);
• учёт необходимого реального уровня квалификации учителя (кто);
• объективные методы оценки результатов обучения (так ли это).

Структура образовательной технологии состоит из трех частей:

1. Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.

2. Содержательная часть–это общие, конкретные цели и содержание учебного  материала.

3. Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.

Таким образом, очевидно: если некая система претендует на роль технологии, она должна соответствовать всем перечисленным выше требованиям.

Человек не может по-настоящему усовершенствоваться,

если не помогает усовершенствоваться другим.  

Чарльз  Диккенс.

На сегодняшнем педагогическом совете вы расскажете о тех педагогических технологиях, которые используете в своей работе, об эффективности и результативности их применения.

2. Открываем «Ярмарку педагогических технологий»

— МО учителей естественно-научного цикла

— МО учителей гуманитарного цикла (филология)

— МО учителей начальных классов

— МО учителей гуманитарного цикла (история, обществознание)

— МО учителей художественно-эстетического цикла (физкультура,  ОБЖ, ИЗО и трудовое обучение)

— МО классных руководителей

3. Рефлексия.

Педагоги по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:

сегодня я узнала…

было интересно…

я поняла, что…

теперь я могу…

я почувствовала, что…

я приобрела…

у меня получилось …

я попробую…

меня удивило…

мне захотелось…

4. Подведение итогов, принятие решения педагогического совета.

Каждому учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, не тратить время на открытие уже известного. Педагогически грамотным специалистам нельзя без знания и использования всего обширного арсенала образовательных технологий.

Таким образом, современные педагогические технологии гарантируют достижения школьника и их успешное обучение в школе.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

«Только та технология даст необходимый результат, когда она

одухотворена её главным автором – Педагогом. Ищите, творите!»

Решение педагогического совета.

1. Педагогам школы определить возможности, условия и основные направления современных педагогических технологий с целью совершенствования своей педагогической деятельности.

2. Сместить акценты в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников. Формировать у них практические навыки самообразования.

3. Увеличить время на уроке на самостоятельную работу (проектирование, исследовательскую и экспериментальную деятельность).

4. Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

5. Спланировать взаимопосещения уроков с целью изучения передового педагогического опыта по использованию педагогических технологий.

6. Создать банк данных методических разработок учителей школы, практикующих современные технологии, в том числе ИКТ.

7. Обеспечить качество подготовки выпускников школы всех ступеней образования к решению жизненно важных задач.

Педсовет «Первые шаги реализации ФГОС ООО»

Автор: Забавина Елена Валерьевна,

заместитель директора по УВР МОУ СОШ №2,

г.Качканар

Теперь нам надо мыслить креативно

Поставить знак «Равно» учитель – ученик

Учить нам надо так, чтоб было видно:

Добытчик знаний он! А ты – лишь проводник!

Не должен ученик теперь стесняться

Любую мысль свою преподносить слайд 1

И нам порой не надо удивляться

Когда мы в спор вступаем с ним

Уметь он должен доказать иное

Коль не согласен он с тобой

Уметь учитывать и мнение другое

Ведь с обществом считаться должен он.

(Гордиенко Елена Борисовна)

Уважаемые педагоги! Какую тему педсовета Вы могли бы предположить, исходя из отрывка стихотворения?

Какую цель вы бы поставили?Цель: рассмотрение первого опыта внедрения ФГОС ООО, выявление противоречий в планируемых результатах начального и основного образования, в повышение интереса педагогов к современным технологиям.

В некотором царстве, в некотором государстве жил –был Педагог. Долго работал он в школе.Всего у него вдоволь: и знаний, и умений. Слыл он человеком компетентным, имел большой опыт и был рад дарить тепло свой души детям. Педагог был уверен в себе, знал,что он мастер своего дела,и гордился этим.

Как — то раз сидел Педагог под Дубом мудрости, наслаждался звуками природы, журчанием ручья, щебетанием птиц –и был в самом хорошем расположении духа. Думу думал Педагог, как же ему сотворить диво дивное, чудо чудное – сделать педагогический процесс ещё интереснее и увлекательнее.слайд 4

Но тут собрались над дубом тучи, подул ветер перемен и принёс ФГОС. От неожиданности вскочил Педагог, а ФГОС говорит: Иди туда,не зная куда, и сделай так, не зная как. слайд 5

Испугался Педагог обрушившихся перемен, растерялся,плечами пожимает в недоумении, а ФГОС успокаивает: Не кручинься,опыта и знаний у тебя вдоволь. Вот тебе в помощь чудо чудное –свиток новшеств (Стандарт), которые являются основой образовательного процесса: требования к структуре основной образовательной программы- одному из основных нормативных документов, регламентирующих деятельность образовательной организации.

— к условиям реализации этой программы; слайд 6,7

— к результатам ее освоения.

(краткое ознакомление с основными положениями ООП)

И пошли ФГОС по стране школьного образования. А Педагог думу думает: как строить педагогический процесс в соответствии с этими требованиями?А педагогический процесс тут как тут.Педагог его и так крутил и сяк крутил, строит,перестраивает.

Много вопросов возникло у Педагога и один из них какие, дети придут из начальной школы, к чему будут готовы, как построить урок (работа в группах).

Выпускник начальной школы	Ученик 5 класса	Противоречия

Выступления представителей групп.

Результат обеспечивается через реализацию системно — деятельностного подхода, который лежит в основе Стандарта и обеспечивает: слайд 8

— формирование готовности к самообразованию и непрерывному образованию;

— проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

— активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; слайд 9

— построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе, такой подход в образовательном процессе школы – одна из основных технологий обеспечения стандартов второго поколения.Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:

• ставить цели,

• решать задачи, слайд 10

• отвечать за результаты.

3. Первый опыт использования системно — деятельностного подхода представит учитель физики и информатики.

А сказка наша между тем продолжается

И снова нам педагог встречается

Скоро сказка сказывается,

Да не скоро дело делается

Вновь оказался Педагог перед вопросом как системно-деятельностный подход влияет на достижение планируемых результатов:

— личностных, которые проявляются в сформированности универсальных учебных действий: иметь свою точку зрения, отстаивать ее при необходимости, активно сотрудничать со взрослыми, совместно с другими учащимися решать учебные и неучебные задачи, давать оценку своим поступкам и поведению других людей.

— предметных, которые представляют собой систему культурных предметных способов и средств действий в определенной предметной области и могут быть получены как в учебной деятельности обучающихся, так и в других видах: проектной, исследовательской, творческой и т.п. В каждом учебном предмете выделяются несколько содержательных линий, внутри которых определяются ведущие умения, которые и подвергаются оцениванию.

—метапредметных,

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой набор основных ключевых компетентностей, которые должны быть сформированы в ходе освоение обучающимися разных форм и видов деятельностей, реализуемых в основной образовательной программе.

Основой ключевых компетентностей являются сформированные универсальные учебные действия младших школьников.

На этапе основного общего образования ключевые компетентности проявляются:

В компетентности решения проблем (задач) как основы системно — деятельностного подхода в образовании: компетентность в решении задач (проблемная компетентность) – способность видеть, ставить и решать задачи.слайд 11

В информационной компетентности как способности решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно-коммуникативных технологий.

В коммуникативной компетентности как способности ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения.

В учебной компетентностикак способности обучающихся самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать. Здесь возникает понятие универсальных учебных действий.

Выступление учителя русского языка и литературы по формированию регулятивных УУД на уроках русского языка.

ФГОС продолжает шагать по стране. Вопросов всё больше у Педагога.

Кто видит,тот увидит,

Кто мыслит,тот поймёт,

Кто слышит,тот услышит,

Кто ищет, тот найдет.

Долго ли, коротко ли шёл Педагог к познанию ФГОС, и встретилось ему слово дивное-Мониторинг. Что за чудо такое? — подумал Педагог. А ФГОС тут как тут:

Для оценивания предметных и метапредметных результатов проводится стартовый, промежуточный и итоговый контроль, в котором соблюдается преемственность начального и основного образования (примеры мониторинга) слайды 12-19

С мониторингом Педагог разобрался, а ему новое чудо ФГОС приготовил — внеурочная деятельность. С переходом на новые стандарты внеурочная работа становится обязательной и должна  представлять единое целое.

Педагог задумался: Как организовать внеурочную деятельность да,чтоб по ФГОС было.

А ФГОС тут как тут: Не тужи, и не кручинься, сослужу тебе службу верную.Вот тебе карта чудная, а это – направления развития личности. Какие? Зачитываем вместе. (Карта на слайде). ФГОС говорит, что внеурочную деятельность надо организовать по этим направлениям в формах отличных от урочной. слайд 20.

Педагог призадумался, но и тут ФГОС на помощь пришёл. Цветок с волшебными лепестками принёс. На лепестках тех формы внеурочной деятельности прописаны:

-Экскурсия

-Сюжетно-ролевые игры

-Игры — драматизации

-Беседы слайд 21

-Трудовая деятельность

— Выставки

-Викторины

-Дискуссии

— Дебаты

Содержание и организация внеурочной деятельности в 5 классах

Снова оказался педагог под Дубом мудрости и думает: много я узнал,много интересного открыл, да понял,что одному мне не справиться,всё одному не осилить.

Понял педагог: Где нет общности интересов не может быть единства целей,не говоря уже о единстве действий, поэтому мудрость педагогическая –в единстве, в объединении, потому что только общими усилиями можно достичь плодотворных результатов.

Но на этом сказка о ФГОС не кончается –

Это только начало нового пути.

И решить нам надо: как этот путь пройти?

Решения от групп.

Решение педсовета: 1. На заседаниях школьных предметных МО проанализировать первый опыт внедрения ФГОС ООО.

2. Развивать обмен опытом учителей школы в рамках методических объединений, педсоветов, семинаров.

3.Спланировать работу в МО по подготовке педагогических кадров для будущих 5 классов. Проведение учителями – предметниками уроков в 4-5 классах.

Рефлексия «Ладошка». На листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая — то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.

• большой – для меня это важно и интересно …

• указательный — я получил конкретные рекомендации…

• средний — мне было трудно (не понравилось)…слайд 22

• безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

• мизинец — для меня было недостаточно…

Закончить педсовет хочу притчей: Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». 

Результаты нашей работы-в наших руках.

(при разработке сценария были использованы фрагменты педсовета МДОУ

« Детского сада №4 «ДРУЖБА» г. Новоузенска Саратовской области» )