Сценарий портфолио учителя

Сценарий мастер – класса для педагогов

Тема: Создание электронного портфолио — сайта педагога с целью демонстрации достижений педагога и его профессиональной компетенции

Автор: Чубаева Наталья Николаевна, воспитатель группы продлённого дня, первой квалификационной категории, МОУ «С(К)ОШИ №4», город Магнитогорск, Челябинская область.

ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЭЛЕКТРОННОЕ ПОРТФОЛИО — САЙТ 

Цель: передача личного опыта по созданию электронного портфолио – сайта в конструкторе педагогического Интернет-сообщества УЧПОРТФОЛИО.ру».

Задачи:

Познакомить педагогов с преимуществами конструктора педагогического Интернет-сообщества УЧПОРТФОЛИО.ру» и его основными разделами;

Познакомить со структурой «личного кабинета» пользователя

Разъяснить значимость создания электронного портфолио (портфолио – сайта) в данном конструкторе;

Познакомить педагогов с пошаговыми действиями:

— создания дизайна портфолио (оформления главной страницы);

— создания и редактирования страниц и «инфоблоков»

5. Познакомить с необходимыми функциями конструктора «личного кабинета»: «сортировка страниц», «перемещение инфоблока с одной страницы на другую.

Место проведения Мастер — класса: МОУ «С (К) ОШИ №4»

Ключевая аудитория: педагоги МОУ «С (К) ОШИ №4» педагоги коррекционных школ города Магнитогорска и Челябинской области.

Оснащение: компьютер, экран, проектор, мультимедийная презентация.

Ожидаемые результаты:

1. Электронное портфолио как современная эффективная форма оценивания и средство решения важных задач:

— поддержание высокого уровня мотивации;

— поощрение активности и самостоятельности;

— расширение возможностей обучения и самообучения;

— развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности.

2. Портфолио позволит учитывать все многообразные достижения, фиксировать промежуточные и конечные результаты в самых разных видах деятельности: образовательной, творческой, социальной, коммуникативной.

3. Портфолио обеспечит накопление информации, необходимой для:

— повышения или подтверждения квалификационной категории учителя, а также объявления ему поощрений и представления к наградам и денежным премиям по итогам учебного года;

своевременной фиксации реальных изменений и роста профессионального мастерства педагога;

— принятия административных решений о поощрении педагога.

— портфолио как форма представления индивидуальных достижений учителя для широкой общественности.

— овладение информационными компетентностями педагогами школы

Практический продукт:

— создание электронного самоучителя по созданию электронного портфолио педагога в виде мультимедийной презентации;

— создание раздела (страницы) в собственном сайте – портфолио под названием «Консультация – онлайн в помощь педагогам по вопросам создания и формирования электронного портфолио»

Ход мастер – класса

Постановка педагогической проблемы.

Добрый день, уважаемые коллеги! Тема нашей сегодняшней встречи: «Создание электронного портфолио — сайта педагога с целью демонстрации достижений педагога и его профессиональной компетенции в межаттестационный и аттестационный период»

В настоящее время требования к аттестации педагога становятся всё выше и строже. Каждый педагог в межаттестационный и аттестационный период должен иметь документ, в котором фиксируются те сведения о нём, которые отражают его профессиональную компетентность в образовательной деятельности. Этот документ называется портфолио педагогического работника.

В рамках сегодняшнего мастер – класса я хочу затронуть следующие вопросы:

Что такое портфолио педагога и какова его цель?

Что такое электронное портфолио?

На каких площадках в сети Интернет можно создать своё электронное портфолио?

В чём преимущества конструктора УчПортфолио в сравнении с другими площадками, которые предлагают создать собственное электронное портфолио педагогам.

Какова структура сайта УчПортфолио?

Как создать и оформить педагогу собственное электронное портфолио, используя возможности конструктора сайта УчПортфолио?

Как выстроить структуру своего портфолио и разместить информацию на своём электронном портфолио согласно структуре (на примере структуры бумажного варианта портфолио, предложенного администрацией МОУ «С (К)ОШИ №4»)

Теоретические аспекты

1). Портфолио педагога — индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования России за определенный период времени.

Основная цель портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. 
Современное общество – информационное общество. Поэтому наиболее актуальным становится создание электронного портфолио педагогического работника.
2). Электронное портфолио педагога — это веб-базированный ресурс, сайт педагога, который отражает профессиональную индивидуальность и достижения владельца. 
Спектр деятельности современного педагога может быть настолько широк, что собрать воедино все результаты учебной и результаты внеурочной деятельности в одной папке просто невозможно. В этом случае целесообразно создать электронное портфолио, которое объединит весь набор работ педагога и представит все аспекты его деятельности в виде полной картины.

3). В сети Интернет существует несколько ресурсов, создающих условия педагогам для формирования и ведения собственного электронного портфолио.

Приведу примеры некоторых из них:

Сайт «Современный учительский портал».

Сайт «Электронное портфолио педагога «Netfolio»

Бесплатный конструктор электронных портфолио учителя и ученика «uPortfolio»

Международный образовательный портал «МААМ.ру»

Информационно-образовательная сеть для ведения профессионального, учебного и творческого ВЕБ-ПОРТФОЛИО «4 Портфолио»

«Педагогическое интернет-сообщество УЧПОРТФОЛИО.ру».

4). Одним из самых удобных конструкторов по созданию электронного портфолио педагогического работника является сайт УчПортфолио.ru

Хочу разъяснить и обозначить некоторые преимущества вышеуказанного конструктора:

Сам конструктор сайта УчПортфолио находится на платформе Российской Федерации

Конструктор бесплатный.

УчПортфолио предоставляет пользователям широкий спектр деятельности:

— создание и оформление дизайна электронного портфолио

— бесплатно публиковать собственные материалы, статьи, блоги, мастер-классы (при этом все отправленные на публикацию материалы проходят предварительную проверку (модерацию) на плагиат)

— продвигаться по рейтингу (повышать свою активность на сайте за счёт получения баллов за публикации материалов, блогов, статей, мастер – классов, комментариев в виде кратких отзывов о портфолио, материалах других пользователей)

— принимать участие в ежегодном конкурсе «Лучшее портфолио учителей России»

— в процессе проведения конкурса пользователю предоставляется своего рода возможность принять участие в экспертной оценке портфолио участников конкурса и написать ему собственный краткий отзыв, обосновывая каждую оценку.

— принимать участие в осуждениях того или иного опубликованного материала пользователем по его приглашению или собственному желанию в комментариях.

4. Администрация сайта обеспечивает защиту авторских прав пользователя.

5). Сайт УчПортфолио имеет следующие разделы, которые определяют его структуру:

1. Главная страница, на которой размещена информация об основных новостях и мероприятиях проходящих на сайте.

2. Регистрация. В этом разделе определены поля для заполнения необходимых данных, пользовательское соглашение.

3. Вход. В этом разделе представлены поля, в которых указываются логин и пароль, для того чтобы авторизоваться и войти в свой личный кабинет.

4. Рейтинг. Содержит информацию об активности того или иного пользователя на сайте. На первой странице расположены 50 топ лучших портфолио педагогов России

5. Поиск. В этом разделе можно осуществить быстрый поиск по сайту: другого пользователя, какого – либо конспекта, материала для ознакомления.

6. Блог. Содержит каталог блогов, опубликованными пользователями по разделам. Понятие Блог – интернет – дневник, в котором размещена информация, необходимая и важная для пользователя.

7. Календарь. В этом разделе размещена информация о каком- либо важном событии сайта в течение месяца.

8. Мастер-классы представляет собой общий каталог Мастер- классов, опубликованных пользователями по разделам.

9. Сообщества представляет собой общий каталог сообществ, созданных пользователями, так же согласно определённой тематике.

10. Разработки. Представляет собой общий каталог опубликованных учебных материалов, объединённых по блокам (подразделам)

11. Статьи. Представлен общий каталог статей, опубликованных так же пользователями так же по блокам

12. Форум — класс веб-приложений для организации общения посетителей веб-сайта. Для того, чтобы принять участие в форуме, пользователь должен пройти дополнительную процедуру регистрации. Зарегистрированный пользователь становится участником форума и принимает участие в обсуждениях каких – либо вопросов.

Я рассмотрела теоретические аспекты по работе с сайтом УчПортфолио и с вашего позволения перейду к практической части.

В практической части я расскажу и покажу пошагово

— Как создать и оформить педагогу собственное электронное портфолио, используя возможности конструктора сайта УчПортфолио

— Как выстроить структуру своего портфолио и разместить информацию на своём электронном портфолио согласно структуре (на примере структуры бумажного варианта портфолио, предложенного администрацией МОУ «С (К)ОШИ №4»)

Пошаговые действия создания электронного портфолио в конструкторе УчПортфолио

Шаг 1. Чтобы создать собственное портфолио необходимо пройти процедуру регистрации на сайте УчПортфолио. Для этого в разделе сайта «Регистрация», заполним все необходимые поля.

Шаг 2. Пройдя процедуру регистрации, осуществим вход на сайт, заполнив поля: «Логин» и «Пароль». Далее выполняем ниже команду «Войти» и попадаем в свой личный кабинет, в котором создадим и оформим наше портфолио.

Шаг 3. Определяем структуру нашего портфолио. Как таковой структуры электронного портфолио нет, но имеется структура бумажного варианта, предложенная администрацией нашего Учреждения (см. в Сетевом городе). В соответствие со структурой портфолио бумажного варианта, мы определяем структуру электронного портфолио, включающую следующие разделы (страницы):

1. Главная страница.

2. Общие сведения о педагоге

— Информация об образовании педагога

— Информация о присвоении педагогу квалификационной категории

— Информация о повышении квалификации и профессиональной переподготовке.

— Награды, грамоты, благодарственные письма

3. Нормативно – правовая база, регламентирующая деятельность педагога

— должностные инструкции;

— положение о рабочей программе и т.д.

4. Профессиональные достижения учителя и его учеников

— Результаты участия педагога в профессиональных конкурсах

— Результаты участия воспитанников педагога и их семей в конкурсах, выставках, фестивалях

— Официальные награды

5. Профессиональная деятельность педагога

— Методическая работа (работа по самообразованию, участие в педагогических мероприятиях (семинарах, чтениях, конференциях), если ВЫ руководитель МО, то план работы МО, участие в работе творческих групп (школьном, городском уровнях и т.д)

— Инновационная деятельность учителя

— Публикации учителя (распространение опыта работы на различных уровнях, включая в сетевых сообществах)

— Методическая копилка учителя.

Шаг 4. Для создания страниц портфолио выполним следующие действия по схеме:

В правом верхнем углу выполняем команду «Добавить страницу». Появляется поле «заголовок», пишем заголовок, например «Главная страница», далее нажимаем команду «Создать». Главная страница создана. По аналогии создаем и последующие страницы

Шаг 5. Далее нам необходимо оформить «главную страницу». Для оформления и создания главной страницы портфолио нам понадобятся:

1. личное фото

2. картинки – фоны, картинки – заголовки, скаченные с Интернета

Чтобы загрузить фото необходимо выполнить следующие действия:

Внизу под пустой аватаркой выполнить команду: «Изменить фото» — далее «Выбрать файл»(выбираем свою фотографию с флеш – диска или с рабочего стола компьютера) – затем наживаем кнопку «Загрузить»

Чтобы оформить дизайн портфолио в личном кабинете с левой стороны внизу под аватаркой находим раздел «Стиль портфолио».

Далее мы работаем с этим разделом с каждым пунктом, выполнив все команды.

После того как выполнили все команды, делаем прокрутку вниз и нажимаем кнопку «сохранить», далее «Просмотр портфолио»

Итак, дизайн портфолио создан через настройки «Стиль портфолио».

Шаг 6. На созданной странице добавляем «Инфоблок». Инфоблок – это своего рода раздел страницы, где хранится нужная для Вас информация.

Для того чтобы создать инфоблок, выполним действия: в верху выполняем команду «Добавить инфоблок». В появившемся окне в первой строчке справой стороны выбираем необходимый Вам инфоблок, нажав на стрелочку вниз, например «Личные данные». Заполняем строки этого инфблока информацией ,далее внизу нажимаем «сохранить». Ваш инфоблок создан и сохранён.

Шаг 7. Возможности сайта УчПортфолио позволяют пользователям редактировать страницы и инфоблоки. Для того чтобы редактировать страницу в самом верху страницы выполняете команду «Редактировать». В этом случае вы можете изменить заголовок страницы или её удалить, выполнив команду «Удалить страницу».

Для того чтобы редактировать Инфоблок в правом углу инфоблока находим функцию «Шестерёнка» (в виде колеса) и здесь также можно изменить заголовок инфоблока или его удалить совсем, используя нужные Вам команды.

РЕЗУЛЬТАТ ПРОВЕДЁННОГО МЕРОПРИЯТИЯ:

В реультате проведённого Мастер — класса коллеги МОУ «С(К)ОШИ №4» города Магнитогорска и педагоги других регионов России создали свои электронные портфолио:

1. Шаврина Ирина Владимровна, Зам. директора по ВР, Сахалинская область

https://uchportfolio.ru/s6088281819

2. Мерзлютина Ирина Александровна, учитель начальных классов, г. Воронеж

https://uchportfolio.ru/s8729232778

3. Абраконова Маргарита Вячеславовна, учитель начальных классов, г. Калининград.

https://uchportfolio.ru/s3678447203

4. Вавилова Ирина Николаевна, Зам. директора по ВР МОУ «С(К)ОШИ №52», г. Магнитогорк

https://uchportfolio.ru/VavilovaIrina

5. Картавцева Елена Олеговна, учитель начальных классов, руководитель городской творческой группы учителей по внеурочной деятельности, обладатель денежного поощрения от президента Р.Ф, г. Магнитогорск.

https://uchportfolio.ru/s4344713469

6. Куприянова Наталья Олеговна, учитель русского языка и литературы, г. Магнитогорск.

https://uchportfolio.ru/ychitel

 Источники:

Открытый урок 1 сентября [Электронный ресурс]. Бахтиярова О.О., Цысарь Т.В. Электронное портфолио педагога – 2009 -2010 год, URL: http://festival.1september.ru/articles/569224/

Центр Детского Творчества Орджоникидзевского Района города Магнитогорска [Электронный ресурс]. Сенчило А.В. Методические рекомендации. Мастер-класс как форма информального образования педагогов. Технология проведения мастер-класса –2017 год, URL: http://cdtor.ru/pedagogam/nauchno-metodicheskaya-deyatelnost/master-klassy/406-metodicheskie-rekomendatsii-master-klass-kak-forma-informalnogo-obrazovaniya-pedagogov-tekhnologiya-provedeniya-master-klassa

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №152

 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Теоретический семинар:

«Нормативно-правовая база и методические рекомендации по вопросам аттестации»

ПОРТФОЛИО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА

Общие положения

В течение межаттестационного периода педагогический работник формирует портфолио, наличие которого является обязательным при аттестации на первую или высшую квалификационные категории.

Портфолио (от франц. porter – излагать, формулировать, нести и folio – лист, страница) – досье, собрание достижений.

Портфолио педагогического работника — индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования в межаттестационный период.

Основная цель портфолио- проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста педагогического работника.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности: обучающей, творческой, самообразовательной; провести анализ своего профессионального роста, обобщить опыт работы, поставить дальнейшие цели, спланировать и организовать собственную деятельность.

Оформление портфолио

Портфолио педагогического работника оформляется в папке — накопителе с файлами (скоросшивателе). Основными принципами составления портфолио являются: системность; полнота и конкретность представленных сведений; объективность информации; презентабельность.

Последовательность документов, вкладываемых в портфолио, должна соответствовать экспертному заключению.

Аттестуемый имеет право (по своему усмотрению) включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т.п., отражающие  его индивидуальность. Папка и собранные в ней материалы должны иметь эстетический вид, каждый документ датируется и  имеет подпись автора (составителя, разработчика).

Все копии должны быть заверены руководителем образовательного учреждения.

Структура портфолио педагогического работника

Титульный лист (Приложение 1)

Раздел 1.  Общие сведения о педагоге

·        образование (копия диплома);

·        копия аттестационного листа предыдущей аттестации;

·        повышение квалификации (копии документов).

Раздел 2. Документы для проведения процедуры аттестации

·        два комплекта экспертных заключений (для работы экспертов);

·        аттестационный лист, заполненный до 6 пункта (включительно).

 Раздел 3. Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения

Раздел 4. Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта

Раздел 5. Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений

Раздел 6. Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности

Содержание портфолио учителя

(рекомендовано педагогическому составу для работы с индивидуальным портфолио)

Основная цель портфолио — проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности — обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной.

Портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой для:

• повышения или подтверждения квалификационной категории учителя, а также объявления ему поощрений и представления к наградам и денежным премиям по итогам учебного года;

• своевременной фиксации реальных изменений и роста профессионального мастерства педагога.

Портфолио учителя оформляется в папке-­накопителе с файлами (скоросшивателе). Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться. Состав портфолио зависит от конкретных задач, которые ставит перед собой сам учитель или руководитель (председатель) методического объединения.

В портфолио целесообразно выделить несколько разделов. 

Первый раздел: «Общие сведения об учителе»

—     Ф.И.О., год рождения учителя.

—     Образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому).

—     Общий трудовой и педагогический стаж. Педагогический стаж работы в данном образовательном учреждении.

—     Повышение квалификации (название структур, в которых прослушаны курсы; год, месяц, проблематика курсов).

—     Копии документов, подтверждающих прохождение курсов; копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней.

—     Информация о государственных и муниципальных наградах, грамотах, благодарственных письмах.

—     Информация о наиболее значимых школьных поощрениях.

—     Копии дипломов различных конкурсов.

—     Другие документы по усмотрению учителя.

Второй раздел: «Результаты педагогической деятельности»

 (динамика учебных достижений за год, в т.ч. ЕГЭ)

—     Материалы, характеризующие результаты освоения обучающимися образовательных программ и сформированность у них ключевых компетенций по преподаваемым учителем предметам.

—     Сравнительный анализ деятельности педагога на основании контрольных срезов знаний, участие школьников в школьных, районных, городских олимпиадах, конкурсах.

—     Результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

—     Наличие среди учеников медалистов.

—     Данные о поступлении учеников в вузы по предметной направленности.

Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности учителя за определенный период.

Третий раздел: «Научно­-методическая деятельность»

 (использование современных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе, участие в конференциях, семинарах, конкурсах и т.д. различного уровня)

В этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога, в частности:

—    образовательные программы и описания комплектов учебно­-методической литературы с обоснованием их выбора;

—    описания используемых образовательных технологий с обоснованием их выбора;

—     средства педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;

—    описания способов использования информационно-­коммуникативных технологий в образовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития;

—    отчет о работе в методическом объединении (школьном, районом, городском);

—    информация об участии в профессиональных и творческих педагогических конкурсах.

Четвертый раздел: «Обобщение опыта»

—     Участие в методических и предметных неделях.

—     Организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов и т.п.

—     Проведение научно-исследовательских работ.

—     Разработка авторских программ, научно-методических материалов.

—     Публикации учителя.

—     Творческие отчеты, рефераты, статьи, доклады.

—     Материалы диссертации (при наличии).

Пятый раздел: «Внеурочная деятельность по предмету»

Раздел должен содержать следующие документы:

—     список творческих работ, рефератов, учебно-­исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету;

—     данные о победителях олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.;

—     сценарии внеклассных мероприятий, фото­ и видеоматериалы по проведенным мероприятиям;

—     другие документы, характеризующие внеурочную деятельность по предмету.

Шестой раздел: «Работа в качестве классного руководителя»

Раздел должен содержать следующие материалы:

—     анализ успеваемости и качества знаний учащихся класса;

—    информацию об участии учащихся класса в школьных мероприятиях, социальных проектах, творческих объединениях, акциях района, города и т.д.;

—     сведения о сохранении контингента обучающихся в классе;

—     информацию о правонарушениях;

—     сведения о работе с родителями;

—     другие документы.

Седьмой раздел: «Учебно­-материальная база»

—     Список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты, карты и т.д.).

—     Информация о регулярно используемых технических средствах обучения.

—     Использование в образовательном процессе компьютера и информационных средств обучения.

—     Использование дидактических материалов, сборников задач, упражнений, примерных рефератов и сочинений и т.п., материалов по подготовке к ЕГЭ.

—     Другие документы, характеризующие использование учебно-материальной базы.Документы разделов 3-6 должны соответствовать требованиям, указанным в экспертном заключении по данной должности и типу учреждения.Каждый пункт имеет свой балл. Педагогический работник, собрав портфолио, может провести самоэкспертизу и определить сумму баллов. Необходимую для аттестации на первую или высшую квалификационную категорию сумму баллов можно набрать, не имея собственных книг, монографий, не являясь доктором наук или победителем всероссийского профессионального конкурса. Педагог сам определяет «набор» документов (в соответствии со своей педагогической деятельностью), которые он может собрать в межаттестационный период.

Экспертное заключение учитывает деятельность педагогического работника в соответствии с требованиями приказа Минобрнауки России от 24.03.2010 №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (пункты 30 31) и приказа Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

Экспертные заключения утверждены распоряжением Комитета по образованию от 18.03.2011 № 412-р.

ВНИМАНИЕ С АПРЕЛЯ 2014 ГОДА ВНЕСЕНЫ СУЩЕСТВЕННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В АТТЕСТАЦИЮ

Сценарий районной конференции

«Электронное портфолио преподавателя как результат организации проектно-исследовательской деятельности студентов на производственной практике»

Дата проведения: 13.04.2017 года

Время работы участников конференции: 45 минут.

Место проведения: 35 кабинет.

Участники конференции: педагоги коррекционной школы-интерната для детей с ОВЗ, студенты 3А и 4Г курса, преподаватели колледжа.

Ответственные за подготовку и проведение конференции: Азарова Л.А., Лукошкина Е.О., Хомякова О.А.

Цель: конференции: раскрыть значение работы ППСС в системе современного образования и саморазвития педагога, охарактеризовать систему работы крупнейших ППСС, дать понятие «электронное портфолио», рассмотреть структуру и подходы к формированию и представлению материалов электронного портфолио, рассмотреть виды материала, подтверждающего (сертифицирующего) процесс размещения на ППСС электронного портфолио педагога или отдельных его фрагментов.

Оборудование: ПЭВМ, медиапроектор, презентация (основная и к каждому выступающему), образцы портфолио педагогов, образцы свидетельств и сертификатов, словарные слова (ППСС, электронное портфолио, сертификат, свидетельство).

Ход конференции:

1. Организационная часть.

1. Приветствие участников конференции.

2. Оглашение регламента работы конференции.

1. Основная часть.

1. Сообщение темы и цели конференции.

Ведущий: Уважаемые преподаватели, студенты и гости! Сегодня мы проводим конференцию на очень актуальную тему: «Электронное портфолио преподавателя как результат организации проектно-исследовательской деятельности студентов на производственной практике».

Цель нашей встречи – раскрыть значение работы ППСС в системе современного образования и саморазвития педагога, охарактеризовать систему работы крупнейших ППСС, дать понятие «электронное портфолио», рассмотреть структуру и подходы к формированию и представлению материалов электронного портфолио, рассмотреть виды материала, подтверждающего (сертифицирующего) процесс размещения на ППСС электронного портфолио педагога или отдельных его фрагментов.

1. Работа по теме конференции.

а) информирование присутствующих о результатах анкетирования «Мое электронное портфолио».

Ведущий: На этапе подготовки нашей встречи мы предложили вам, уважаемые педагоги, принять участие в анонимном анкетировании на тему «Мое электронное портфолио», для того чтобы выяснить, имеется ли у вас опыт работы по созданию электронного портфолио, что вы понимаете под электронным портфолио, какие очевидные плюсы и минусы портфолио вы можете назвать. В результате мы имеем следующие данные:

Анализ проводит Ваничкин Владимир Алексеевич

Результаты анкетирования

«Мое электронное портфолио»

Всего: 22 человека. Из них мужчин — 3, женщин — 19.

Средний возраст анкетируемых — 45 лет.

Средний педагогический стаж — 21 год.

1. Можно выделить следующие ключевые определения термина «портфолио»:

• Портфолио — это накопление и систематизация достижений педагога.

• Портфолио — это копилка достижений педагога.

• Портфолио — документ, отражающий достижения педагога, группы.

• Портфолио — папка, в которой собраны все материалы деятельности педагога, его личные и профессиональные достижения.

2. Наиболее популярными определениями электронного портфолио являются:

• ЭП — веб-базированные ресурс, сайт педагога, отражающий индивидуальность и профессиональные достижения педагога.

• ЭП — представление сведений о педагогической деятельности на электронном носителе.

• ЭП — папка с педагогическими наработками педагога в электронном виде с гиперссылками.

3. Создается ли портфолио Вашего ОУ?

Да — 18.

Нет- 1.

Не владею информацией — 3.

4. Создаете ли Вы свое электронное портфолио?

Да — 18.

Нет – 3.

Планирую создать — 1.

5.Ключевые цели создания и работы с электронным портфолио:

• Накопление и анализ результатов учебной деятельности.

• Мотивация к образовательной деятельности.

• Визуализация результата работы педагога.

• Обмен опытом.

• Использование при повышении квалификации.

6. Положительные стороны использования электронного портфолио:

• Своевременное оформления документов.

• Систематизация материалов.

• Возможность использования во время участия в профессиональных конкурсах, аттестации и подготовки к учебным и внеурочным занятиям.

• Умение проектировать свою деятельность на основе современных требований.

• Позволяет наглядно показать свои достижения, возможность добавления материала, наличие единой структуры.

• Удобство в редактировании материалов ЭП.

• Экономия бумаги.

7. Отрицательные стороны использования электронного портфолио:

• Отсутствие подготовки педагогов в области ИКТ.

• Возникновение проблемы времени — требуется регулярность работы с папками-накопителями.

• Возникновение ситуации плагиата, сложности в подтверждении подлинности документов.

• Зависимость работы средств ИКТ от энергообеспечения.

• Сложность работы со структурой при отсутствии должного опыта.

8. Знакомы ли Вы с системой работы ППСС?

Да — 19.

Нет — 2.

Затрудняюсь ответить — 1.

9. Можете ли Вы привести примеры крупнейших ППСС?

Да — 18.

Нет — 4.

10. Имеете ли Вы свой сайт?

Да — 16.

Нет — 6.

Укажите ресурс персонального сайта:

ИНФОУРОК — 11.

Соц. сеть работников образования — 5.

б) выступление Кудиновой Анастасии Сергеевны на тему: « О работе ППСС».

Ведущий: таким образом, система работы по формированию и ведению своего электронного портфолио в целом налажена, мы видим практическую значимость этой работы, но одна из указанные целей создания ЭП значится как обмен опытом, каким же образом осуществляется этот обмен?! Как современные средства ИКТ выходят на помощь?! Здесь нужно вести речь о профессиональных педагогических сетевых сообществах.

Выступление Кудиновой Анастасии Сергеевны на тему:

«О работе профессиональных педагогических сетевых сообществах»

Следует поддержать развитие сетевых педагогических
сообществ, интерактивных методических кабинетов – словом,
всего того, что формирует профессиональную среду.
В. Путин

В современных условиях без новых информационных технологий уже невозможно представить систему образования. И сегодня, как никогда ранее, важен переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех областях деятельности образовательного учреждения.

Профессиональное сетевое сообщество – это формальная или неформальная группа профессионалов, работающих в одной предметной или проблемной профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям живущих в разных уголках страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень. Благодаря сетевым связям самопроизвольно формируются новые социальные объединения. Сообщества такого рода не могут быть специально спроектированы, организованы или созданы в приказном порядке.

Цели сетевого сообщества:

• создание единого информационного пространства, доступного для каждого члена сообщества;

• организация формального и неформального общения на профессиональные темы;

• инициация виртуального взаимодействия для последующего взаимодействия вне Интернета;

• обмен опытом учения-обучения;

• распространение успешных педагогических практик;

• поддержка новых образовательных инициатив.

В сетевых педагогических сообществах можно поддерживать активность, используя следующие формы деятельности:

• Обучающий семинар

• Виртуальная конференция

• Конкурс

• Проект

• Акция

• Виртуальная экскурсия

• «Мастерская» или мастер-класс

• Опрос

• Обсуждение в чате

• Фестиваль проектов

• Телеконференция

• Проектировочный семинар

Участвуя в различных педагогических сообществах, учитель имеет возможность:

• обучаться и приобретать знания, умения и компетенции;

• получать самую современную информацию по интересующей теме;

• иметь доступ к методической базе разработок;

• общаться с коллегами на различных форумах;

• получать квалифицированные консультации и советы экспертов;

• участвовать в работе профессиональных сообществ;

• публиковать свои материалы;

• принять участие в обсуждении опубликованных материалов;

• участвовать в профессиональных конкурсах и др.

Коротко о некоторых педагогических сообществах.

• Сеть творческих учителей. Крупнейший учительский Интернет – проект России. Чтобы быть в курсе происходящего на портале, пользователю достаточно подписаться на рассылки. При этом в электронный почтовый ящик попадают не ссылки, а полные тексты сообщений на избранных пользователем форумах. На портале собрана одна из крупнейших в Интернете библиотек авторских методических разработок. В результате работы портала создана целая система дистанционной профессиональной методической поддержки и самообразования его участников. Это активно работающие сообщества, мастер-классы, ИКТ – фестивали учителей-предметников, профессиональные конкурсы, Методический марафон и многое другое…

• «Педсовет.су» педагогическое интернет – сообщество – педагогический совет. В основе сайта лежит идея взаимопомощи: «учитель, помоги учителю!» На сайте вы можно опубликовать свой авторский материал и получить свидетельство о публикации электронного ресурса. Можно принять участие в различных профессиональных конкурсах (и что ценно: не только в учебном году, но и летом, когда учитель может максимально применить свой творческий потенциал). Получить квалифицированную помощь в решении ваших проблем. Познакомиться с образовательными новостями и др.

Учительский портал. Хорошая база качественных методических разработок. Публикация авторских материалов на Учительском портале направлена на развитие творческой деятельности и роста профессионального мастерства педагогов, развитие и поддержку новых технологий в организации образовательного процесса, обмен инновационным педагогическим опытом. За учебный год автору бесплатно выдаётся только одно подтверждение о публикации.

Интернет-государство учителей. ИнтерГУру – это открытая система самостоятельных сетевых проектов, связанных между собой игровой экономической схемой. Каждая Территория ИнтерГУру ведет свой рейтинг и определяет оригинальные номинации, которые описываются в ее Положении. Цели проекта: оказание поддержки профессиональной деятельности учителя; предоставление возможности самореализации и самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность; создание и поддержка новых образовательных инициатив.

Методисты. Цель: создание условий для самореализации и профессионального роста учителей. Задачи: обобщение, распространение и обсуждение методических аспектов методики обучения и воспитания в начальных классах; обмен опытом в применении современных педагогических технологий, методов и приемов обучения и воспитания; возможность найти единомышленников, общаться с коллегами и единомышленниками.

Образовательный портал Мой университет. Возможности для самообразования: можно подписаться на рассылку бесплатных курсов («Активные методы обучения», «Технология интерактивного обучения»). В течение определённого времени вам на электронную почту будут приходить уроки курсов.

Социальная сеть работников образования. «Изюминка» проекта — возможность создать очень быстро и просто персональный мини-сайт.   Если хочется большего, то на основе расширяемой функциональности групп можно создавать большие образовательные проекты.

В заключении хочется вспомнить древнюю мудрость:

«Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, — я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,

И это станет моим навсегда»

в) выступление Чистяковой Алины Игоревны на тему: «Электронное портфолио — как необходимая часть взаимодействия с ППСС».

Ведущий: теперь понятно, что для участия в работе современных ППСС педагогам необходимо иметь свое электронное портфолио. Что же мы понимаем под электронным портфолио? Какова примерная структура ЭП и какие требования предъявляются с работке ЭП? На эти вопросы ответит Чистякова Алина.

Выступление Чистяковой Алины Игоревны на тему:

«Электронное портфолио- как необходимая часть взаимодействия с ППСС»

Электронное портфолио –это совокупность работ преподавателя или студента, собранных с применением электронных средств и носителей, представленных либо на цифровом носителе информации (CD/DVDDisk), так называемое e-portfolio, либо в виде web-сайта, то есть online-portfolio.

Примерная структура электронного портфолио

Резюме

Данный раздел включает материалы, отражающие достижения учителя в различных областях (в описательной форме):

-фамилия, имя, отчество;

-образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);

— место работы, трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ОУ;

— должность, квалификационная категория;

-наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;

-повышение квалификации (год, название структуры, где прослушаны курсы, проблематика курсов).

«Научно-методическая деятельность»

В этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога:

— аннотация программы по которой работает педагог;

— использование современных педагогических технологий (описание);

-экспериментальная работа (описание);

— конспекты открытых уроков (предмет, класс, тема, дата проведения);

— научно-методические публикации;

-авторские курсы;

-выступления на семинарах и конференциях (название семинара, категория участников, тема выступления);

-дистанционные мастер-классы (список авторских мастер-классов с указанием URL-адресов)

— участие в профессиональных и творческих педагогических кон­курсах;

— авторские цифровые образовательные ресурсы;

— ИКТ-проекты в которых принимал(а) участие.

-сетевые педагогические сообщества.

Данный раздел должен содержать гиперрсылки на прикрепленные файлы (конспекты открытых уроков, цифровые образовательные ресурсы, тексты выступлений, статьи, рефераты и т.д.).

«Внеурочная деятельность по предмету»

Раздел содержит документы:

— сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеозаписи проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т.п.);

— проектная деятельность учащихся:

• список конкурсов, результаты;

• образцы творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету;

-авторские программы кружков и факультативов.

Данный раздел должен содержать гиперссылки на прикрепленные файлы (сценарии мероприятий, образцы учебно-исследовательских работ учащихся, рефератов и т.п.).

Требования к оформлению портфолио

• При оформлении портфолио следует учитывать основные требования.

• Обязательно наличие четко сформулированного оглавления (с наименованиями материалов, номерами страниц и т.п.).

• Общий объем материалов портфолио должен быть не менее 30 и не более 70 страниц формата А4, шрифт Times New Roman, кегль 12, междустрочный интервал одинарный.

• Наличие гибкой системы навигации.

• Единство стиля.

• Не должно быть прыгающих картинок.

г) выступление Цыганова Валерия Сергеевича на тему: «Способы создания ЭП».

Ведущий: Давайте выясним, какие существуют основные способы создания, оформления и представления материалов электронного портфолио.

Выступление Цыганова Валерия Сергеевича на тему:

«Способы создания электронного портфолио»

С развитием информационных технологий возникает потребность переводить документацию в электронный вид. Переводя в электронный вид, хранение документов приобретает удобство, возможность быстрого доступа и редактирования, размещения документации на электронных образовательных ресурсах. Электронное портфолио можно создать как посредством перевода из печатного в электронную форму, так и с помощью следующих 3 способов:

Существует 3 способа создания ЭП:

• Текстовый процессор.

• Программа мультимедиа- презентации.

• Создание персональных сайтов в сети Интернет.

Рассмотрим основные достоинства текстового процессора при создании ЭП:

-Простота заполнения ЭП;

-Большие функциональные возможности;

-Большие возможности в оформлении ЭП;

К сожалению при составлении ЭП в текстовом процессоре можно столкнуться с затруднением при связи гиперссылок. Чтобы связать объемный материал с помощью гиперссылок необходимо большое количество времени.

При создании ЭП с помощью мультимедийных презентации открываются огромные возможности при оформлении будущего портфолио, но к сожалению нет возможности размещать на слайде большое количество текстовой информации, что приводит к необходимости использования гиперссылок.

Самым востребованным на данный момент является создание персональных сайтов в сети Интернет. Огромным достоинством которого является постоянная доступность.

Если рассматривать на деле флеш-накопитель преподавателя — это и есть Электронное портфолио так как содержит разделы деятельности преподавателя (учебно-методические разработки, календарно-тематические планы, поурочные планы и т.д). ЭП является неотъемлемой частью тех документов, которые обязан иметь преподаватель.

д) выступление Грибанова Николая Владимировича на тему: «Материалы-документы, подтверждающие процесс публикации материалов электронного портфолио в сети Интернет».

Ведущий: Как же подтверждается процесс публикации нашего электронного портфолио на ППСС?

Выступление Грибанова Николая Владимировича на тему:

«Материалы-документы, подтверждающие процесс публикации электронного портфолио на ППСС»

Процесс публикации электронного портфолио всегда бывает документально подтверждён, за создание персонального сайта и размещение своего электронного портфолио правообладатели получают сертификаты вида (слайд 1).

Сертификат – официальный документ, который вправе выдать образовательная структура (в том числе ППСС) в качестве подтверждения квалификации специалиста, освоившего образовательную программу или предоставившего авторскую разработку в сети Интернет (слайд 2).

Если публикуется только часть портфолио, например, конспект, разработка занятия и др. то педагоги получают свидетельство о публикации вида. (слайд 3-4).

Свидетельство о публикации — красочно оформленный документ государственного образца, подтверждающий факт публикации авторского материала на страницах средства массовой информации или в сети интернет (слайд 5).

Сертификаты и свидетельства могут быть бесплатными и на коммерческой основе. Обратите внимание на слайд 6

(методкопилка и учпортал).

Так же на каждом сертификате или свид-ве имеется свой индивидуальный номер, для проверки сертификата на подлинность. Эти номера важны для проведения аттестации преподавателя. (Слайд 7).

Таким образом, при создании портфолио сертификаты и свидетельства играют значительную роль, поскольку подтверждают факт публикации авторского материала в сети Интернет.

е) выступление руководителя практики «Сайтостроение» — «Особенности организации ПП «Сайтостроение» в колледже;

Ведущий: Именно по этой причине мы сегодня ведем разговор о необходимости ведения работы по накоплению и ведению материалов электронного портфолио. Только хотелось бы отметить, что наш разговор пойдет через призму производственной практики «Сайтостроение».

В 2016-2017 учебном году производственная практика «Сайтостроение» будет организована в третий раз. Целью практики является: организация учебно-производственного процесса и практического опыта использования информационно-коммуникационных технологий при выполнении работ по созданию персональных сайтов; осуществлении практикантами сбора и интерпретации личных данных владельца сайта, определение концепции представления полученной информации, заполнение пользовательских форм социальной сети работников образования и профессиональных педагогических сетевых сообществ. Данный вид производственный деятельности относится к 5 профессиональному модулю «Выполнение работа по профессии «Обработчик справочного информационного материала» 2 и является логическим завершением МДК 05.04. Технология публикации цифровой мультимедийной информации.

При планировании продукта производственной практики очень хотелось, чтобы это было не абстрактное задание, а конечный результат, который оказался бы полезным для нашего колледжа. Поэтому содержание практики было определено как разработка персональных сайтов для преподавателей колледжа. Поскольку второе полугодие 4 курса при изучении МДК посвящено рассмотрению технологии разработки персональных сайтов средствами конструктора сайта, поэтому сайты преподавателям были выполнены в двух вариантах: в виде самостоятельного сайта, а также в виде размещения электронного портфолио преподавателей в социальной сети работников образования.

Особенностью практики является то, что и руководителю практики, и студентам в период прохождения практики необходимо изучать и обрабатывать много персональных и профессиональных данных преподавателей, то есть знакомиться с материалами портфолио каждого преподавателя. Отмечу, что за каждым преподавателем закрепляется конкретный студент. Первые дни практики мы всегда уделяет повторению понятий «персональные данные», «авторское право», «плагиат», вникаем в вопросы защиты персональных данных, выясняем виды наказания за нарушение авторских прав и так далее. Оформляем следующие обязательства и соглашения, многим преподавателям данные документы уже знакомы, первое – это согласие на обработку данных электронного портфолио, а второе – это разрешение на использование и обработку фотографического и иного биопараметрического материала.

Студенты же оформляют обязательства о неразглашении полученных персональных и профессиональных данных преподавателей.

Для того чтобы была начата работа по формированию сайта в конструкторе и размещению электронного портфолио в соц.сети работников образования необходимо подготовить электронный вариант портфолио преподавателя. Этот вид работы носит подготовительный к практике характер. Еще в мае мы оповещаем коллектив о том, что готовы в рамках производственной практики разместить электронное портфолио преподавателей на ЭОР, всегда указываем какая информация в обязательном порядке должна быть включена в портфолио.

Данные гистограммы отображают количество, то есть в 2014-2015 году – 14, а в 2015-2016 году – 18 преподавателей. Но эти цифры не означают, что только 18 преподавателей усилиями студентов-практикантов разместили свое электронное портфолио в соц.сети работников образования, к самостоятельно зарегистрировавшимся на nsportal.ru можно отнести Гладких Е.Н., Лукошкину Е.О., Сурову Е.В. , Хомякову О.А.

Ведущий: Таким образом, ПП «Сайтостроение» в очередной раз готова прийти на помощь педагогам и помочь им не только сформировать свое электронное портфолио, но и разместить его на популярных профессионально педагогических сетевых сообществах.

III. Организационно-заключительная часть.

1. Оформление заявки на создания и публикацию ЭП на ППСС в период ПП «Сайтостроение».

2. Подведение итогов конференции.

Заявка

на обработку персональных и профессиональных данных педагога

с целью создания электронного портфолио и публикации его на сайтах www.nsportal.ru и www.infourok.ru

Результаты анкетирования

«Мое электронное портфолио»

Всего: 22 человека. Из них мужчин — 3, женщин — 19.

Средний возраст анкетируемых — 45 лет.

Средний педагогический стаж — 21 год.

1. Можно выделить следующие ключевые определения термина «портфолио»:

• Портфолио — это накопление и систематизация достижений педагога.

• Портфолио — это копилка достижений педагога.

• Портфолио — документ, отражающий достижения педагога, группы.

• Портфолио — папка, в которой собраны все материалы деятельности педагога, его личные и профессиональные достижения.

2. Наиболее популярными определениями электронного портфолио являются:

• ЭП — веб-базированные ресурс, сайт педагога, отражающий индивидуальность и профессиональные достижения педагога.

• ЭП — представление сведений о педагогической деятельности на электронном носителе.

• ЭП — папка с педагогическими наработками педагога в электронном виде с гиперссылками.

3. Создается ли портфолио Вашего ОУ?

Да — 18.

Нет- 1.

Не владею информацией — 3.

4. Создаете ли Вы свое электронное портфолио?

Да — 18.

Нет – 3.

Планирую создать — 1.

5.Ключевые цели создания и работы с электронным портфолио:

• Накопление и анализ результатов учебной деятельности.

• Мотивация к образовательной деятельности.

• Визуализация результата работы педагога.

• Обмен опытом.

• Использование при повышении квалификации.

6. Положительные стороны использования электронного портфолио:

• Своевременное оформления документов.

• Систематизация материалов.

• Возможность использования во время участия в профессиональных конкурсах, аттестации и подготовки к учебным и внеурочным занятиям.

• Умение проектировать свою деятельность на основе современных требований.

• Позволяет наглядно показать свои достижения, возможность добавления материала, наличие единой структуры.

• Удобство в редактировании материалов ЭП.

• Экономия бумаги.

7. Отрицательные стороны использования электронного портфолио:

• Отсутствие подготовки педагогов в области ИКТ.

• Возникновение проблемы времени — требуется регулярность работы с папками-накопителями.

• Возникновение ситуации плагиата, сложности в подтверждении подлинности документов.

• Зависимость работы средств ИКТ от энергообеспечения.

• Сложность работы со структурой при отсутствии должного опыта.

8. Знакомы ли Вы с системой работы ППСС?

Да — 19.

Нет — 2.

Затрудняюсь ответить — 1.

9. Можете ли Вы привести примеры крупнейших ППСС?

Да — 18.

Нет — 4.

10. Имеете ли Вы свой сайт?

Да — 16.

Нет — 6.

Укажите ресурс персонального сайта:

ИНФОУРОК — 11.

Соц. сеть работников образования — 5.

Министерство образования, науки и молодёжи Республики Крым

Портфолио

Дерюжко Валентины Борисовны,

учителя высшей квалификационной категории

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Алексеевская школа Первомайского района Республики Крым»

2015г.

Оглавление:

Пояснительная записка ……………………………………………………………………….2 -4

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ………………………………………………………………………….5-7

РАЗДЕЛ 1. КАЧЕСТВО ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

1.1. Динамика учебных достижений ……………………………………………………9-11

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций ………………………11-13

1.3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах ………………………………..14-17

1.4. Использование здоровьесберегающих технологий при организации учебно-воспитательного процесса ..……………………………………………………18-20

РАЗДЕЛ 2. УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА

2.1. Ориентация педагога в специальной и научно-популярной литературе 22

2.1.1. Наличие системы работы с одаренными детьми ……………………… 22-23

2.1.2. Реализация разноуровневого подхода к освоению

общеобразовательной программы обучающимися……………………………….26-28

2.2. Наличие ИКТ-компетентности педагога ……………………………………….29-32

2.3. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся ……………………………………. 32

2.3.1. Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся………………………………………………………… 32-36

2.3.2. Использование технологий индивидуального и группового обучения

…………………………………………………………………………………37-38

2.3.3. Повышение квалификации учителя…………………………………. 39

РАЗДЕЛ 3. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА …………….41

3.1. Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах …………………………………………………………………… 41-44

3.2. Организация воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель …………………………………………………………………………………………………45-46

РАЗДЕЛ 4. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ..47

4.1. Работа в методическом объединении, экспертных советах………………48

4.2. Выступление на педагогическом совете, школьных и районных заседаниях МО ……………………………………………………………….48-49

4.3. Демонстрация своих о достижениях через систему мастер – классов…………………………………………………………………………50-52

ПРИЛОЖЕНИЯ

Пояснительная записка

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на установление высшей квалификационной категории (приложение №6 к приказу Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от 28 ноября 2014 года №327).

Порфолио содержит материалы педагогической деятельности Дерюжко Валентины Борисовны, учителя МБОУ «Алексеевская школа Первомайского района Республики Крым».

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить профессиональные результаты и показать мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

Задачи портфолио:

• показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

• показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;

• проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с обучающимися, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;

• оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

В портфолио показаны результаты, достигнутые педагогом в обучении и воспитании школьников, а также его творческая и самообразовательная деятельность.

Портфолио состоит из 5 разделов.

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты и другие документы различных конкурсов.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей» представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: административные контрольные работы, итоги государственной аттестации по украинскому языку и литературе в 9, 11 классе в форме ГИА. В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в олимпиадах, конкурсах. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога»

содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный подход к творческой личности и ее развитию, представлена система работы учителя с одаренными детьми. В этом разделе представлены краткие аннотации исследовательских работ учащихся, технологическая карта урока украинского языка. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся. ИКТ-компетентность учителя проявляется в его умении работать с различными программами, Интернет-ресурсами, разработке уроков с применением современных информационных технологий. К данным сведениям прилагается аналитическая справка об ИКТ — компетентности учителя. В приложении представлены документы, подтверждающие уровень профессиональной подготовки педагога.

Раздел 3 «Внеурочная деятельность педагога»

 отражает участие учителя в реализации проектов «Работать вместе- успех!», «Весёлое лето- здоровые дети!». Здесь же отражена организация педагогом воспитательной работы по преподаваемым предметам в рамках предметных недель и внеклассной работы. В качестве иллюстративных материалов представлены сценарии внеурочных мероприятий, копии дипломов, грамот победителей и призёров.

Раздел 4 «Научно-методическая деятельность педагога»

содержит данные об открытых уроках, мастер-классах, выступлениях на семинарах, педсоветах, заседаниях школьных и районных методических объединений. Валентина Борисовна — активный участник педагогических сообществ в сети Интернет. Всё вышеизложенное подтверждается следующими документами: справками, грамотами, дипломами.

Раздел 5 « Классное руководство»

Общие сведения

Ф. И. О. Дерюжко Валентина Борисовна

Дата рождения: 08 декабря 1970 года рождения

Образование: высшее

• Херсонский государственный педагогический институт имени Н.К.Крупской, 1993г., учитель украинского языка и литературы.

• Новочеркасский ЧОУДПО » Институт переподготовки и повышения квалификации»,2016 г., педагог,преподаватель истории.

Стаж работы:

трудовой— 23 год,

педагогический – 23 год ,

в данной должности – 23 год,

в данном общеобразовательном учреждении – 23 год.

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

• КРИППО, курсы повышения квалификации учителей украинского языка и литературы ,свидетельство № 2577,приказ №225 от 12.06.2013, в объёме 144 часа.

• ФИРО, курсы повышения квалификации по теме: «Концептуальные положения и методы преподавания ОБЖ в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС » с 02.06.2014 по 25.06.2014 в объёме 28 часов.

• КРИППО, дополнительное профессиональное образование по программам дополнительной профессиональной переподготовке «Филология. Русский язык и литература». Приказ КРИППО от 01.09.2014 №8 «О зачислении слушателями учителей украинского языка и литературы для прохождения профессиональной подготовки по направлению «Филология. Русский язык и литература»

Наличие категории, дата присвоения:

Высшая квалификационная категория, 09.04.2010г.

Дипломы, грамоты, сертификаты, благодарственные письма:

Благодарности

Директор МБОУ «Алексеевская школа» Л.И.Лютова

Раздел 1.

Качество предметной подготовки

и здоровья детей

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей

1.1. Динамика учебных достижений учащихся

Дерюжко Валентина Борисовна ведет уроки украинского языка в 6,7,10,11 классах , мировой художественной культуры и ОБЖ в 10 – 11 классах. Учитель старается привить любовь к своим предметам, показать значимость перечисленных предметов для жизни и окружающего нас мира. Дерюжко Валентина Борисовна — опытный учитель. Учебный процесс она строит в соответствии с программой развития школы, в основу которой положена идея реализации личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает, что необходимо воспитать личность, стремящуюся к максимальной реализации своих возможностей, открытую для восприятия нового опыта, способную на осознанный и ответственный выбор в жизненных ситуациях. Валентина Борисовна владеет современными методами обучения, развивает у учащихся познавательную активность и интерес к предметам как на уроках, так и во внеурочное время. Системой продуманных вопросов она готовит детей к восприятию лингвистических понятий, применяет в своей работе элементы дифференцированного обучения, различными средствами и приемами стимулирует мыслительную и познавательную деятельность обучающихся. Учитель создает рациональную и взаимосвязанную систему изучения, обобщения, проверки знаний и умений. На уроке чередуются индивидуальные и коллективные формы деятельности учащихся, что позволяет успешно развивать индивидуальные способности школьников.

Дерюжко Валентина Борисовна использует активные формы занятий: семинары, практикумы, диспуты, конференции, деловые игры. Ее уроки характеризует атмосфера сотворчества учителя и учащихся. Это уроки доброжелательного, искреннего, доверительного общения. Интерес к предметам она вырабатывает не только нестандартными, но и дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником посильной и в то же время интересной работы.

Готовя учащихся к самостоятельной жизни, воспитывая у них потребность постоянно учиться, Валентина Борисовна ведет работу по формированию умений и навыков учебного труда, учит планировать, контролировать свою деятельность, сопоставлять, группировать материал, выделять главное, аргументировать, делать выводы.

Уровень качества знаний и обученности по предметам

Украинский язык

Украинская литература

Художественная культура, мировая художественная культура

Основы безопасности жизнедеятельности

1.2. Достижения детей по данным внешних аттестаций

Аналитическая справка

по итогам диагностических исследований и качества знаний

Анализ результатов административных контрольных работ за последние 3 года свидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся.

Итоги административных контрольных работ учащихся

Украинский язык

Украинская литература

Результаты государственной (итоговой) аттестации

Украинский язык

Украинская литература

Такой результат был достигнут благодаря применению учителем в организации учебной деятельности элементов эффективных современных педагогических технологий, обеспечивающих повышение познавательного интереса обучающихся, развитие их интеллектуальных способностей и хороший уровень усвоения содержания учебного предмета: личностно-ориентированного, разноуровневого и развивающего обучения, технологии проектной деятельности, межпредметной интеграции, информационных и здоровьесберегающих технологий.

Всё это говорит о том, что учитель владеет методикой преподавания своих предметов.  Уроки Валентины Борисовны отличаются продуманностью, высоким научно-теоретическим уровнем, атмосферой совместной творческой деятельности ученика и учителя. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы: коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно-групповой — даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Интенсивная подготовка учителя к уроку ведёт к результативной работе учащихся. От этого во многом зависит эффективность учебного процесса. На своих уроках Дерюжко Валентина Борисовна использует разнообразные приёмы и виды работы. Работа проходит в режиме учитель → класс, учитель → ученик₁ → ученик₂, а затем ученик₁ → ученик₂ … Неуклонно и последовательно она добивается того, чтобы ученики хорошо овладевали знаниями, умениями и навыками в области преподаваемых ею наук.

Директор МБОУ «Алексеевская школа» Л.И.Лютова

1.3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах

Познавательный интерес учеников Дерюжко Валентины Борисовны определяется не только уровнем успеваемости, но и активным участием школьников во внеклассных мероприятиях, что способствует формированию общей культуры учащихся, активизации их мыслительной познавательной деятельности, развитию творческих способностей учеников, повышению качества образования.

1.4. Использование здоровьесберегающих технологий организации учебно-воспитательного процесса

Аналитическая справка

по итогам диагностических исследований

Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.

Проверка санитарно-гигиенических норм в учебных кабинетах школы показала, что кабинет Дерюжко Валентины Борисовны по условиям обучения соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Сюда относятся все реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной мебели, вентиляция учебного помещения, полиграфические параметры учебников и т.д. – всё, что подлежит гигиеническому нормированию. В кабинете много зелени, позволяющей поддерживать естественный микроклимат в классе.

Учитель на своих уроках применяет разные педагогические технологии, сберегающие здоровье. Это игровые методики и развивающие игры, дающие возможность направить эмоциональную и умственную активность учащихся на овладение материала в новой ситуации. Это проектная деятельность и уроки в сочетании с демонстрацией видеоряда, создающие у учащихся эмоциональный подъём, повышенный интерес к предмету за счёт новизны его подачи и снижающие утомляемость учащихся. Валентина Борисовна учитывает при этом, чтобы учебный материал был доступен, а приёмы и виды работы интересны для них.

Дерюжко Валентина Борисовна формирует у учащихся культуру здоровья, воспитывает потребность вести здоровый образ жизни. Её дети с удовольствием включаются во все виды деятельности на уроках, они жизнерадостны, оптимистичны, открыты в общении со сверстниками и педагогами. Учитель ведёт просветительскую работу с учениками: это тематические беседы, конкурсы агитационных плакатов, классный час « За здоровый образ жизни», открытое родительское собрание «Я, ты, он, она, мы — здоровая семья».

В классе Валентины Борисовны постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки, работа по предупреждению заболевания гриппом. На уроках учитель проводит физкультминутки, проветривает классное помещение.

Для достижения положительных результатов работы в данном направлении учитель, рассматривая здоровье в различных аспектах (физическом, эмоциональном, социальном, личностном, духовном, интеллектуальном), стремится создать на своих уроках комфортные условия.

Систематически Валентина Борисовна проводит исследования по состоянию психологического и эмоционального климата в классе.

С каким настроением я иду на урок

Валентина Борисовна считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. Учитель проводит постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний.

По результатам анкетирования, проведённого учителем, численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Количество случаев заболеваний, приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

Использование здоровьесберегающих технологий Дерюжко В.Б. на уроках и во внеурочное время позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, в полной мере раскрывать свои творческие способности.

Директор МБОУ «Алексеевская школа» Л.И.Лютова

Раздел 2.

Уровень профессиональной подготовки педагога

Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога

2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе.

Дерюжко Валентину Борисовну отличает профессиональная компетентность, творческий потенциал. Учитель имеет прочные знания , свободно ориентируется в методической и научно-популярной литературе, в Интернет-ресурсах по своим предметам и смежным областям знаний. Она грамотно обосновывает выбор учебных программ, учебно-методических комплектов.

Содержание учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, они допущены Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, соответствуют ФГОС.

Дерюжко Валентина Борисовна систематически знакомится с публикациями в научно-методических журналах , а также через Интернет на сайтах:, http://www.proshkolu.ru/, http://pedsovet.org/, http://nayrok.ru/, http://rus.1september.ru/urok/, http://rus.1september.ru, http://pedsovet.su/,http://www.fipi.ru/view,

http://portfolio.1september.ru.

2.1. 1. Наличие системы работы с одарёнными детьми

Работа с одаренными детьми – одна из приоритетных в деятельности любого учителя. Дерюжко Валентина Борисовна в своей работе уделяет огромное внимание одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к преподаваемым ею предметам . Важно своевременно обнаружить одарённых детей и в дальнейшем развивать их способности.

Система работы с одаренными детьми Валентины Борисовны включает в себя следующие компоненты:

— выявление одаренных детей; 

— развитие творческих способностей на уроках;

— развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, проектная, исследовательская работа);

— создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Валентина Борисовна считает, что ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия. Именно так и старается планировать свою работу . Практически на каждом уроке: «мозговой штурм», работа творческих групп по подготовке и защите творческих проектов, презентации, ролевые и деловые игры. Материал учебных занятий она старается сочетать с внеклассной работой по предметам: предметные недели, праздники, конкурсы, викторины, конференции, где одаренные ученики могут проявить себя в полной мере.

Учитель старается поддерживать творческую среду и на уроках и во внеурочной работе.

Аналитическая справка

о наличии системы работы

с одарёнными детьми.

Работа с одарёнными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Её основная цель – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и явно одарённых детей.

Дерюжко Валентина Борисовна главным в своей работе, как учителя, считает личностное развитие ученика, реализацию ребёнка на максимальном для него уровне. Особое внимание она уделяет работе с одарёнными детьми как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Посещённые уроки показывают, что стиль и характер взаимодействия учителя и учеников на них отличает демократичность, открытость, диалогичность. Педагог выполняет функцию не только носителя информации, но и организатора сотрудничества, консультанта, управляющего поисковой работой учащихся. На уроках удачно сочетается самостоятельная работа с групповой и коллективной. Преобладающие методы работы учителя: проблемный, эвристический. Подобный подход развивает в учениках познавательную активность, уверенность в своих силах, а систематическая организация активной, самостоятельной учебной деятельности учащегося способствует высокому качеству учебного процесса.

Творчество ребенка Валентиной Борисовной рассматривается как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее погружение в мир творчества через уроки-игры, уроки-диспуты, а также внеклассные занятия, где большое место отводится фантазии, изобретательности и которые направлены на развитие творческого мышления обучающихся. Совместно с учениками Валентина Борисовна разрабатывает проекты, которые они защищают на ежегодных школьных практических предметных конференциях школьников.

Дерюжко Валентина Борисовна уделяет большое внимание привлечению учащихся к участию в различных конкурсах, олимпиадах. Её ученики являются активными участниками конкурсов чтецов на школьном и районном уровне. Творческая группа «Первоцвет»,которой руководит Валентина Борисовна, неоднократно занимала призовые места на районном и зональном уровнях.

Деятельность Валентины Борисовны в данном направлении говорит о том, что высокий познавательный интерес учащихся определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует формированию общей культуры учащихся, активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся, развитию творческих способностей, выбору профессии.

Директор МБОУ «Алексеевская школа» Л.И.Лютова

2.1.2. Реализация разноуровневого подхода к освоению

общеобразовательной программы обучающимися

Дерюжко Валентина Борисовна одним из основных принципов педагогической деятельности считает принцип целенаправленности процесса, понимаемый как вывод личности каждого ученика на арену развития в соответствии с его личностными целями. Этот педагогический принцип реализуется через создание условий для каждого школьника по формированию индивидуального стиля учебной деятельности, а именно через самостоятельную работу с разным уровнем заданий.

Для реализации данных принципов необходимо применять разноуровневый подход в процессе обучения. Разноуровневое обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, Б, С.

Цель технологии разноуровневого обучения: обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъективного опыта. Использование разноуровневого обучения в преподавании предусматривает решение нескольких задач: психологических задач (определение индивидуально-личностных особенностей учащихся, типов их развития на основе выявления качеств внимания, памяти, мышления, работоспособности, сформированности компонентов учебной деятельности); предметно-дидактических задач (разработка учебного материала, его гибкое структурирование); реализации принципа «воспитывающего обучения».

Дерюжко В.Б.считает, что главной задачей для реализации технологии разноуровневого обучения на уроках преподаваемых ею предметов является: выделение разных уровней усвоения материала учащимися по глубине, а не по объему, а также определение уровня обучения данного учащегося, исходя из его индивидуальных возможностей, интересов и мотивов обучения.

Аналитическая справка

Анализ посещенных уроков показал, что в своей педагогической работе Дерюжко Валентина Борисовна реализует разноуровневый подход в обучении, что позволяет ей учитывать особенности психического развития личности (особенности памяти, мышления, восприятия, эмоциональной сферы, др.), особенности характера, темперамента. Валентина Борисовна строит свои уроки так, чтобы каждый учащийся смог в индивидуальном темпе изучать материал и уйти с урока с чувством удовлетворения.

На её уроках ребята учатся работать самостоятельно, общаться, помогать друг другу, оценивать работу свою и своего товарища. Особое внимание учитель обращает на то, чтобы ученики самостоятельно учились формулировать цели и задачи урока. Валентина Борисовна обязательно учитывает базовую подготовку обучающихся. Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений учащихся ею разработана и апробирована система разноуровневого контроля и оценки знаний, в которую входят: тренировочные задания и тесты, индивидуальные карточки-задания, домашние проверочные работы, самостоятельные работы контролирующего и обучающего характера, проверочные работы. Все формы и методы контроля и проверки знаний, используемые Валентиной Борисовной на уроках, предназначены для активизации усвоения учебного материала, осуществления индивидуального подхода к учащимся, разработки и постепенного совершенствования определённой системы повторения и закрепления учебного материала. Все предлагаемые задания имеют практическую направленность, что позволяет своевременно отслеживать как сформированность практических умений и навыков, так и состояние теоретических знаний учащихся. Обучающий и корректирующий контроль позволяет выявить типичные ошибки, обнаружить пробелы в знаниях и найти пути преодоления возникающих проблем. Валентина Борисовна использует различные приемы активизации деятельности всех учащихся: как успевающих по предмету, так и имеющих затруднения. Сильные и успешные учащиеся выполняют роль консультантов, помощников, экспертов, получив опережающее задание, участвуют в объяснении нового материала, выполняют более сложные задачи. Ученики, имеющие затруднения, также могут почувствовать себя успешными, так как получают посильные задания.

Задания Валентина Борисовна составляет таким образом, чтобы можно было проверить усвоение содержания темы на разных уровнях:

1. уровень — репродуктивный, учащиеся воспроизводят признаки понятий, выполняют по образцу.

2. уровень — аналитико-синтетический, где задания ориентированы на базовый (стандартный) уровень усвоения и учащиеся должны самостоятельно делать вывод.

3. уровень — продуктивный, в нем учащиеся получают трудные, но интересные задания, при выполнении которых они работают не механически, а делают обобщённые выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

Учитель постоянно отслеживает динамику успеваемости каждого ученика с целью поддержки, коррекции, продвижения к положительным результатам. Итогом такой работы стала практически 100% обученность учащихся по преподаваемым ею предметам.

Директор МБОУ «Алексеевская школа» Л.И.Лютова

2.2 Наличие ИКТ – компетентности педагога.

Успешное овладение знаниями в современном мире подразумевает обязательное применение всех образовательных и информационных ресурсов. Компетенция учителя в организации информационной основы деятельности обучающихся – необходимая основа для повышения качества обученности и развития творческого мышления у детей.

Дерюжко Валентина Борисовна постоянно повышает свою ИКТ-компетенцию :

• ООО «Школа информационных технологий « Регион», полный курс обучения по специальности « Оператор компьютерного набора IV разряда»,свидетельство №270636, в объёме 324 часа в 2006 году;

• Курс Microsoft по цифровым технологиям, сертификат № 911979, в 2011году.

Сейчас Валентина Борисовна уверенный пользователь ПК.

Учитель при подготовке к урокам использует ресурсы сети Интернет. Учителем и учащимися подготовлены мультимедийные презентации и используются тренажеры по различным учебным темам.

Кабинет Дерюжко Валентины Борисовны в 2012 году был оснащён мультимедийным оборудованием, поэтому на своих уроках она регулярно использует ТСО (компьютер, проектор). Благодаря внедрению ИКТ на уроках реализуется идея развивающего обучения, повысился темп урока, сократились потери рабочего времени до минимума, увеличился объем самостоятельной работы как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, уроки педагога стали более яркими и увлекательными.

В своих презентациях к урокам Дерюжко Валентина Борисовна использует разнообразные формы наглядности в виде презентаций, таблиц, схем, опорных конспектов. В качестве домашнего задания ученикам предлагается найти учебный материал в Интернете, составить презентацию. Очень часто на своих уроках учитель использует видеоролики из электронных учебников, музыкальные произведения.

В течение нескольких лет педагог создает домашнюю видеотеку, которую использует на уроках МХК.

Педагог активно использует диски MP3 c записью текстов литературных произведений, «Педагогический кейс», технологию «Драгоценный кристалл» .

С опытом работы по эффективному использованию ИКТ на уроках Валентина Борисовна выступала на ШМО, давала открытые уроки, где демонстрировала применение ТСО. Применение ИКТ повышает мотивацию к обучению, поэтому ученики педагога, используя информационно-коммуникационные технологии, с удовольствием создают к урокам презентации мини-проектов, докладов, сообщений, исследовательских работ.

Учитель использует ИКТ во внеклассной воспитательной работе. Процесс внедрения ИКТ в воспитательную работу создаёт условия для педагогики сотрудничества и сотворчества, делает работу классного руководителя эффективной, наглядной, разнообразной, упрощает процесс общения с учениками и их родителями.

Дерюжко Валентина Борисовна использует в образовательном процессе следующие образовательные ресурсы:

1.Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы — http://katalog.iot.ru/

2.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов — http://school- collection.edu.ru/  

3.Портал «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» — http://window.edu.ru

4.Российский общеобразовательный портал — http://school.edu.ru/ 

5.Всероссийский Интернет педсовет — http://pedsovet.org / 

Методические ресурсы

 1. Сеть творческих учителей           http://www.it-n.ru

Краткая аннотация работ учащихся

Все работы в компьютерном варианте имеют большую ценность, так как заключают в себе огромный исследовательский материал, необыкновенно эстетичны, наглядны и вызывают живой интерес у ребят во время демонстрации на уроках, классных часах и праздниках.

2.3. Организация собственной педагогической деятельности с учётом индивидуальных особенностей обучающихся

2.3.1 Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся

Работа со слабоуспевающими детьми

В  работе с данной категорией учащихся Валентина Борисовна использует  различные упражнения и приёмы для профилактики неуспеваемости.

Профилактика неуспеваемости

План работы со слабоуспевающими учащимися

на 2014 / 2015 учебный год

учителя Дерюжко Валентины Борисовны

Аналитическая справка по работе со слабоуспевающими учащимися

Дерюжко Валентина Борисовна ведет дополнительную дифференцированную работу со слабоуспевающими детьми. Работа с этой категорией обучающихся проводит как во время урока, так и во внеурочное время. В процессе изучения нового материала педагог обращает внимание слабоуспевающих учеников на важные и сложные вопросы изучаемой темы, чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала.

Учащиеся, с которыми проводится индивидуальная работа:

Корчак Анастасия (6 кл.),Литвиненко Марина (10 кл.), Уста Энвер(7 класс)

Обученность данной категории учащихся составляет 100%.

Работа классного руководителя с детьми «группы риска»

Дерюжко Валентина Борисовна выделяет 4 группы учащихся «группы риска», разделив их по следующим критериям.

Учитель уделяет большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

• помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,

• помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение правонарушений,

• привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,

• изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,

• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,

• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей.

Учащиеся класса не имеют пропусков без уважительной причины

Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Директор МБОУ «Алексеевская школа» Л.И.Лютова

2.3.2 Использование технологий индивидуального и группового обучения

Аналитическая справка

Дерюжко Валентина Борисовна в рамках классно-урочной системы широко применяет различные формы организации коллективной познавательной деятельности.

Педагог выделяет несколько уровней коллективной учебно-познавательной деятельности:

1. Фронтальная работа в классе, направленная на достижение общей цели.

2. Работа в парах.

3. Групповая работа (на принципах дифференциации).

4. Межгрупповая работа (каждая группа имеет свое задание в общей цели).

5. Фронтально-коллективная деятельность при активном участии всех школьников.

Эти формы позволяют реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль. Такая работа требует временного разделения класса на группы для совместного решения определенных задач. Ученикам Валентина Борисовна предлагает обсудить поставленную задачу, наметить пути ее решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат. Это форма работы лучше, чем фронтальная. Она обеспечивает учет индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для кооперирования, для возникновения коллективной познавательной деятельности.

Данная технология:

• Способствует активизации учебного процесса.

• Позволяет достичь высокого уровня усвоения содержания.

Главными особенностями организации групповой формы работы учащихся на уроках Дерюжко Валентины Борисовны являются:

• объединение детей делится в группы для решения конкретных задач;

• каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;

• задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

• состав группы непостоянный, поскольку подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться возможности каждого члена группы.

В своей деятельности Валентина Борисовна старается объединять группы по принципу объединения учащихся разного уровня обученности, совместимости, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга. На её уроках в значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику как со стороны учителя, так и своих товарищей. Причем помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем ученик слабый, поскольку его знания актуализируются, конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении своему однокласснику. Каждый член группы выполняет часть общего задания. После взаимной информации складывается коллективный результат. Во время групповой работы Валентина Борисовна выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

Учитель в процессе обучения учитывает возрастные, индивидуальные, психологические особенности, уровень базовой подготовки, интересы и способности ученика. Каждая учебная задача, предполагаемая учителем, понятна и принята обучаемыми.

Директор МБОУ «Алексеевская школа» Л.И.Лютова

2.3.3 Повышение квалификации учителя

Неоспорима истина: чем шире круг знаний учителя, тем лучше учитель, тем больше его ценят и любят ученики. А жизнь теперь ставит перед учителем всё новые проблемы и задачи, решить которые без глубоких и обширных знаний просто невозможно. Поэтому считается, что одним из способов повышения эффективности работы педагога является непрерывное образование. Дерюжко Валентина Борисовна большое внимание уделяет самообразованию. Для неё характерен постоянный поиск приемлемых современных образовательных технологий. В то же время она использует передовой опыт коллег, старается вносить новые элементы в «старые» методы преподавания предмета.

Валентина Борисовна постоянно работает над повышением своего педагогического мастерства через самообразование, прохождение курсов, вебинаров, интернет-конференций.

Данные характеристики позволяют судить о постоянной работе Дерюжко Валентины Борисовны над повышением педагогического мастерства. Она требовательна к себе и к своим ученикам. Это вдумчивый, серьёзный педагог, обладающий высоким эмоциональным настроем.

Заместитель директора по УВР И.В.Дрегало

Раздел 3.

Внеурочная деятельность педагога

Раздел 3: Внеурочная деятельность педагога

3.1. Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах

Проект «Работать вместе — успех»

Одним из интенсивных методов включения юных российских граждан в общественную жизнь является социальное проектирование, которое стимулирует активную гражданскую позицию и позволяет каждому школьнику проявить себя в общественной деятельности.

Учащиеся должны усвоить, что для решения некоторых жизненных задач есть стандартные процедуры и их надо знать. Но, кроме того, есть такие задачи, для которых подобные процедуры отсутствуют, и учащиеся должны уметь выстраивать эти процедуры в соответствии с существующими демократическими установлениями. Это позволит практически подготовить детей и подростков к активному и ответственному общественному участию. Именно школа может и должна готовить граждан, которые способны жить в постоянно меняющемся мире, создавать демократию, защищать свои права и свободы, оставаясь в рамках демократических процедур.

Решающую роль в становлении будущего гражданина демократического правового государства и гражданского общества призвано сыграть участие детей и подростков в организации своей жизни и учебы, в самостоятельном решении проблем школьной жизни.

Орган ученического самоуправления МБОУ « Алексеевская школа» – школьная республика со своими президентом и органами власти. Ученическое самоуправление расширяет возможности гражданского и личностного самоопределения, личный опыт демократических отношений, которые они проявляют в ходе деятельности школьного парламента.

Валентина Борисовна является классным руководителем 10 класса, учащиеся которого являются активными участниками жизни школы и села.

Участие в этапах Республиканского конкурса

«Лучший классный руководитель»

Проект « Весёлое лето- здоровые дети».

С 01.06.2014 Дерюжко Валентина Борисовна, на основании приказа по школе №71 от 24.05.2014, была воспитателем лагеря дневного пребывания «Солнышко» на базе Алексеевской общеобразовательной школы I-III cтупеней.

Цель работы лагеря: организация отдыха и оздоровления учащихся в летний период.

Задачи:

1. Создание системы физического оздоровления детей в условиях временного коллектива;

2. Преодоление разрыва между физическим и духовным развитием детей средством игры, познавательной и трудовой деятельности;

3. Формирование у школьников навыков общения и толерантности;

4. Утверждение в сознании школьников нравственной и культурной ценности;

5. Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья;

6. Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления;

7. Развитие и укрепление связей школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и др.

Обязательным являлось вовлечение в лагерь детей из многодетных и малообеспеченных семей, опекаемых детей.

Структура воспитанников лагеря «Солнышко»

Направления и виды деятельности:

• гражданско-патриотическое;

• трудовая деятельность;

• досуговая деятельность;

• образовательное направление;

• кружковая деятельность;

• физкультурно-оздоровительная деятельность;

• художественно — творческая деятельность;

• эстетическое направление.

Все мероприятия программы лагеря шли через работу творческих объединений и были направлены:

• на воспитание подростков здоровыми гражданами России, обладающими активной жизненной позицией;

• приобщение школьников к реализации образовательных и социальных проектов;

• приобретение опыта сотворчества, совместной социальной практики учеников разных возрастных групп.

Дерюжко Валентина Борисовна к работе в лагере «Солнышко» подошла с энтузиазмом. Она была руководителем творческого объединения «Крым в моём сердце ». Подготовленные ею мероприятия были интересны, познавательны.

Результатами стали:

1. Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья;

2. Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности;

3. Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективно — творческой и трудовой деятельности, социальной активности.

Начальник лагеря дневного пребывания «Солнышко» Сильченко Н.В.

3.2 Организация воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель

Желание учиться, интерес к новым знаниям – характерная черта рода человеческого, которая проявляется в виде пытливости, любознательности, активности. Но интерес проявляется в виде избирательного отношения учеников к тому или иному учебному предмету. Как только подлежащий усвоению материал становится доступным на уровне возможностей ребёнка, он становится ему интересным и во многом зависит не только от качества уроков, но и от внеурочной деятельности. Вся работа в целях реализации этой очень важной и непростой задачи проводится совместными усилиями педагогического коллектива, родительской общественности и педагогов дополнительного образования. Дерюжко Валентина Борисовна в данной работе принимает активное участие.

Валентина Борисовна творчески подходит к организации и проведению предметных недель. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы , выпуск стенгазет, литературные и музыкальные вечера.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей и сплачивание коллектива педагогов, родителей и учащихся. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. В ходе анализа деятельности Дерюжко Валентины Борисовны представлена сводная таблица внеклассных воспитательных мероприятий в рамках предметных недель.

Раздел 4.

Научно – методическая

деятельность педагога

Раздел 4. Научно – методическая деятельность педагога

4.1. Работа в методическом объединении, экспертных советах.

4.2. Выступление на педагогическом совете, школьных и районных заседаниях МО

1. Педсовет. Протокол № 2 от 02.11.2010г. Выступление по теме «Развитие творческих, интеллектуальных способностей учащихся» (содокладчик).

2. Педсовет. Протокол № 3 от 28.12.2010г. Выступление по теме « Роль классного руководителя в формировании творческого трудоспособного коллектива учащихся» (доклад).

3. Педсовет. Протокол № 6 от 11.03.2011г. Выступление по теме « Учитель- ученик: опыт и пути развития демократического стиля отношений» (содокладчик).

4. Педсовет. Протокол № 3 от 12.12.2011г. Выступление по теме « Работа педагогического коллектив, направленная на внедрение в практику школы ИКТ, тестовых заданий в оценивании знаний учащихся».

5. Педсовет. Протокол № 1от 28.02.2013г. Выступление по теме «Развитие педагогического творчества учителя».

6. Педсовет. Протокол № 10 от 30.10.2013г. Выступление по теме

«Педагогические технологии в образовательном процессе: богатство и разнообразие, целесообразность и эффективность» (содокладчик).

7.Педсовет. Протокол № 11 от 30.12.2013г. Выступление по теме «Воспитательная работа в школе — пути преодоления стереотипов»(доклад).

8.Педсовет. Протокол № 3 от 15.04.2014г. Выступление по теме «Система работы с одаренными учащимися» (содокладчик).

9.Педсовет. Протокол № 8 от 21.11.2014г. Выступление по теме «Приоритетность формирования УУД в системе современного образования».

Темы выступлений на заседаниях школьного методического объединения учителей филологи

4.3 Демонстрация своих достижений через систему мастер – классов

Аналитическая справка

За 2010/2014 годы Дерюжко Валентина Борисовна дала следующие

мастер-классы, открытые уроки:

Дерюжко Валентина Борисовна — творческий педагог, владеющий современной методикой обучения. Уроки Валентины Борисовны отличаются высоким методическим уровнем, глубоким содержанием. Несколько лет она работает над темой «Использование нестандартных форм проведения уроков». Вся её педагогическая деятельность основывается на личностно – ориентированной технологии, целью которой является воспитание уникальной целостной личности ребенка, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей. Учитель считает, что погружение в мир знаний должно происходить при активном участии ребёнка. Он должен искать, пробовать и ошибаться. Только тогда можно добиться положительного результата, а значит способствовать становлению гармоничной, всесторонне развитой личности, готовой к любым неожиданностям, уготованным ей судьбой.

Применение нетрадиционных форм обучения позволяет учителю значительно расширить поле деятельности, отойти от строгих рамок урока с его неизменной структурой: опрос, объяснение, закрепление, домашнее задание. Нетрадиционные формы работы позволяют разнообразить учебную деятельность, они способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а, следовательно, и эффективности урока.

Валентина Борисовна за период работы в школе накопила хорошую методическую базу: электронные разработки, наглядный материал, создала множество презентаций для проведения занятий и внеклассных мероприятий, постоянно использует на уроках информационные средства обучения.

Об эффективности использования современных педагогических технологий свидетельствует эффективность организованного процесса обучения и воспитания, высокая результативность успеваемости обучающихся по предметам, качественные показатели участия в олимпиадах, творческих и исследовательских конкурсах, конференциях.

Основные задачи работы педагога:

1.Создание условий для развития исследовательской, творческой и практической деятельности учащихся на уроке и во внеклассной работе.

2.Формирование у учащихся логического мышления, аналитических способностей, умения критически изучать известные факты. Развитие коммуникативной и эмоцианально-волевой сферы воспитанников.

Обобщение и распространение своего педагогического опыта Валентина Борисовна осуществляет через следующие формы: участие в работе школьных и районных методических объединениях, педсоветах, семинарах, круглых столах, конференциях, мастер-классах.

Ученики Валентины Борисовны, переходя из класса в класс, научились давать самооценку уровня своей подготовки, качества образования в целях профессионального самоопределения. Активно используя возможности современных форм и методов организации урока, педагог воспитывает личность, способную к независимым суждениям и поступкам, терпимую к суждениям других людей, способную воспринимать любого человека как личность, умеющую вести диалогическое общение, уверенную в себе, имеющую свою жизненную цель и не останавливающуюся на достигнутом.

Для оценки продуктивности педагогического опыта Валентины Борисовны можно использовать следующие критерии успешности:

Образовательный критерий (поступление в ВУЗы, победы на олимпиадах и конкурсах)

Критерий развития (способность к самоопределению и выбору профессии, овладение нормами нравственности, широта и глубина интересов, степень реализации индивидуальности)

Социальный критерий (адаптация к высшей школе, на производстве, общественный престиж школы и педагога, занятость учащихся в социальных проектах)

Психологический комфорт (степень удовлетворённости школой, работой учителя, отношениями — очень высокая)

Директор МБОУ «Алексеевская школа» Л.И.Лютова

57

“Цель жизни — самовыражение.
Проявить во всей полноте свою сущность — вот
для чего мы живем”

О. Уайльд

Учитель является главным
действующим лицом любых школьных
преобразований, которые требуют от него
переориентации его деятельности на новые
педагогические ценности, что, в свою
очередь, высвечивает одну из основных
проблем в работе по повышению
профессионального мастерства педагогов —
формирование исследовательской культуры.

Современная школа в условиях
перехода на национальную модель
образования нуждается в “новом” типе
учителя — творчески думающего, обладающего
современными методами и технологиями
образования, приемами психолого-педагогической
диагностики, способами самостоятельного
конструирования педагогического процесса
в условиях конкретной практической
деятельности, умением прогнозировать свой
конечный результат.

Проблема становления и развития
профессионализма является общественно-государственной
проблемой, решению которой отводится
приоритетное направление. Не случайно
основной целью образования становится не
простая совокупность знаний, умений и
навыков, а основанная на них личная,
социальная и профессиональная
компетентность — умение самостоятельно
добывать, анализировать и эффективно
использовать информацию, умение
рационально и эффективно жить и работать в
быстро изменяющемся мире.

Конкурентноспособность человека
на рынке труда, как известно, во многом
зависит от его способности овладевать
новыми технологиями, адаптироваться к
изменяющимся условиям труда, поэтому важно
использование технологии “портфолио
учителя”.

Откуда появилась такая традиция?
Из жизненной необходимости.

Создать профессиональное
портфолио – это одно из важнейших действий,
которое необходимо совершить соискателю
работы в любой сфере деятельности для
достижения успеха. Наряду с резюме,
рекомендательными письмами и
сертификатами, портфолио участвует в
процессе формирования имиджа работника в
глазах работодателя.

Что такое портфолио учителя?
Обобщив информацию различных современных
словарей, можно сказать, что портфолио —
это описание в фактах
педагогических качеств и достижений
учителя, педагога, включающее в себя спектр
документов, формирующий представление
о специфике подхода и мере его
профессиональной эффективности.

Понятие “портфолио” пришло из
Западной Европы ХV-XVI вв. В эпоху Возрождения
архитекторы представляли заказчикам
готовые работы и наброски своих
строительных проектов в особой папке,
которую и называли «портфолио».
Документы, представленные в этой папке,
позволяли составить впечатление о
профессиональных качествах претендента.

В настоящее время в сфере бизнеса
портфолио применяется для показа
достижений фирмы, а в сфере фотографов и
фотомоделей — как альбом с фотографиями.

Идея использования портфолио в
сфере образования возникла в США в середине
80-х годов. После Штатов и Канады идея
портфолио становится всё более популярной
в Европе и Японии, а в начале ХХI в. эта идея
получает распространение и в России.

В современных школах всё более
популярной становится идея создания
портфолио, который позволит перейти от
административной системы учёта
результативности педагогической
деятельности к системе оценивания
успешности учителя, как в урочной, так и во
внеурочной работе.

В соответствии с одной из
принятых классификаций выделяют несколько
видов профессионального портфолио учителя:

• портфолио развития — собирается в
  процессе педагогической деятельности с
  целью оценки прогресса в работе учителя и
  накопленного им опыта в течение
  определенного времени;




• отчетный портфолио — свидетельствует
  о достижении учителем определенного
  результата при завершении работы над
  каким-либо проектом;




• демонстрационный портфолио — это
  коллекция лучших работ учителя. Данный
  портфолио используется для интервью при
  приеме на работу или для участия в
  профессиональном конкурсе.

Таким образом, портфолио позволяет
учитывать результаты, достигнутые учителем
в разнообразных видах деятельности:
учебной, воспитательной, творческой,
методической, исследовательской.

1. Неприрывность самомониторинга

2. Последовательность

3. Достоверность

4. Объективность

5. Актуальность

6. Логичность и лаконичность всех
   материалов и пояснений к ним

7. Аккуратность и эстетичность
   оформления

8. Наглядность результатов
   работы

9. Технологичность

10. Творчество (оригинальность)

ФОРМЫ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ

20 лет назад портфолио существовало лишь в
бумажно-папочном варианте. Сегодня к нему
добавилось как минимум еще две формы
существования.

 Электронное портфолио помимо
того, что обладает четкой структуризацией
материалов, наглядностью, технологичностью,
имеет еще ряд особенностей и преимуществ:

• современность;

• оперативность (возможность
  быстро вносить необходимые изменения);

• функциональность (возможность
  представить свой опыт большему числу
  экспертов, коллег-специалистов,
  любопытствующих), т.е. фиксируя свои
  достижения, одновременно создает
  структурированную медиатеку цифровых
  образовательных ресурсов, которую может
  постоянно пополнять

• эффективность (повышение
  самооценки учителя и позитивное влияние
  как на администрацию школы, так и на
  учащихся);

Подобное портфолио может быть
создано в форме электронной презентации, Web-сайта.
Первое, в большей степени, реализует
принцип наглядности, второе обладает
большей информативной наполняемостью. Сайт
учителя может стать частью школьного сайта,
а может выступать в качестве
самостоятельного ресурса, но и в том, и в
другом случаях, электронное портфолио
способствует распространению опыта
учителя, что является одним из важных
критериев при оценке уровня квалификации
учителя.

Общепринятой модели портфолио
нет. Портфолио учителя индивидуально. Кроме
этого большую роль в формировании
портфолио играет специфика учебной
дисциплины, в рамках которой оно создается.

Важно, чтобы учитель проанализировал свою
работу, собственные успехи, обобщил и
систематизировал педагогические
достижения, объективно оценил свои
возможности и увидел способы преодоления
трудностей и достижения более высоких
результатов.

Рекомендуемые разделы Портфолио:

Данный раздел включает материалы,
отражающие достижения учителя в различных
областях и позволяет судить о процессе
индивидуального профессионального
развития педагога.

Материалы данного раздела должны
давать представление о динамике
результатов педагогической деятельности
учителя за определенный период.

Помещённые в этом разделе
материалы, характеризуют результаты
освоения обучающимися образовательных
программ и сформированность у них ключевых
компетенций по преподаваемым учителем
предметам, сравнительный анализ
деятельности педагога за 3 года (в виде схем,
графиков, таблиц) на основании контрольных
срезов знаний, участие школьников в
школьных, районных, городских олимпиадах,
конкурсах; результаты промежуточной и
итоговой аттестации учащихся; наличие
среди учеников медалистов; данные о
поступлении учеников в вузы по предметной
направленности.

В этот раздел помещаются
методические материалы, свидетельствующие
о профессионализме педагога;

использование им современных
образовательных технологий в учебной и
воспитательной работе:

• материалы, в которых обосновывается
  выбор образовательной программы;
• выбор образовательных технологий;
• обоснование и применение средств
  педагогической диагностики для оценки
  образовательных результатов;
• использование информационно-коммуникационных
  технологий в образовательном процессе;
• работа в методических объединениях;
• участие в профессиональных и творческих
  конкурсах;
• участие в методических и предметных
  неделях;
• организация и проведение семинаров,
  круглых столов; мастер-классов;
• проведение научных исследований,
  разработка авторских программ;
• подготовка творческого отчёта, реферата,
  доклада;
• публикации

• список творческих работ, рефератов,
  учебно-исследовательских работ, проектов,
  выполненных учащимися по предмету;
• список победителей олимпиад, конкурсов,
  соревнований, интеллектуальных марафонов
  и др.;
• сценарии внеклассных мероприятий,
  фотографии и видеокассеты с записью
  проведенных мероприятий, (выставки,
  предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т.п.);
• программы кружков, факультативов,
  элективных курсов

В этом разделе отражается вклад
учителя в методическое оснащение своего
кабинета:

• список словарей и другой справочной
  литературы по предмету;
• список наглядных пособий;
• наличие технических средств;
• наличие компьютера и компьютерных
  средств;
• аудио — и видеопособия;
• наличие дидактического материала;
• измерители качества обученности
  учащихся.

Этот раздел содержит базу данных
по итогам учебно-воспитательного процесса
с выведением рейтинга учащихся в целом и по
предметам. Выявление уровня развития
детского коллектива. Систему работы с
Портфолио ученика.

Работа с родителями:

• анализ успеваемости и качества знаний
  учащихся класса;
• сведения о сохранении контингента
  обучающихся в классе;
• информация о правонарушениях;
• сведения о работе с родителями;
• разработки классных часов и
  родительских собраний.

В этом разделе размещаются
отзывы руководителей разных уровней,
коллег, родителей, учеников, выпускников,
также могут быть представлены тексты
заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе,
рекомендательных писем и т. п.

Вспомним мудрые слова А.П.Чехова «В
человеке должно быть всё прекрасно: и лицо,
и одежда, и душа, и мысли».

Создание своего имиджа как учителя-профессионала,
владеющего методикой преподавания, а также 
современными инновационными технологиями,
правильное оформление и представление
своего наработанного педагогического
опыта — всё это пора активно осваивать.

При организации работы творческой группы
по ознакомлению с Портфолио учителя,
участникам можно предложить заполнение
анкет (входное и итоговое анкетирование),
что позволит выявить позицию каждого по
заявленной тематике.

1. Из предложенного списка отметьте знаком
   “+” наиболее подходящую, на ваш взгляд, ассоциацию
   к слову “портфолио”:

	В начале заседания
блок заданий
выставка достижений
конструктор
визитная карточка
копилка
музейная коллекция
набор фотографий
пакет документов
папка эскизов
сборник текстов
коллекция работ и результатов деятельности
досье

2. Укажите, пожалуйста, сколько учителей
   работает в ШМО Вашего образовательного
   учреждения?
3. Знаете ли Вы, сколько учителей ведут свой
   портфолио? В какой форме?

1. Из предложенного списка отметьте знаком
   “+” наиболее подходящую, на ваш взгляд, ассоциацию
   к слову “портфолио”:

	В конце заседания
блок заданий
выставка достижений
конструктор
визитная карточка
копилка
музейная коллекция
набор фотографий
пакет документов
папка эскизов
сборник текстов
коллекция работ и результатов деятельности
досье

Изменился ли Ваша ассоциация, по
сравнению с началом работы? _________________

2. Выберите одно из возражений против
   применения технологии “Портфолио” и
   постарайтесь сформулировать его таким
   образом, чтобы оно превратилось в довод “за”:

• отсутствие универсальных механизмов
  запуска портфолио, а также универсальных
  алгоритмов организации работы с
  портфолио

_________________________________________________________

• организационные трудности, связанные с
  хранением учебных портфолио,
  необходимость дополнительных площадей и
  помещений под портфолио и т. п.

_________________________________________________________

• трудоемкость процесса проверки и оценки
  учебного портфолио

_________________________________________________________

• проблема времени, т.к. новая система
  требует больше времени для реализации

_________________________________________________________

• неготовность многих учителей одобрить
  эту инновацию

_________________________________________________________

• необходимость большой систематической
  работы по повышению квалификации
  учителей в связи с внедрением портфолио
  учителя

_________________________________________________________

• Закон Российской Федерации “Об
  образовании” от 10.07.1992, № 3266-1;
• “Концепция модернизации общего
  образования на период до 2010 года”;
• Положения о порядке аттестации
  педагогических и руководящих работников
  государственных и муниципальных
  образовательных учреждений,
  утвержденного приказом Министерства
  образования Российской Федерации от 26.06.
  2000 №1908 “Об утверждении Положения о
  порядке аттестации педагогических и
  руководящих работников государственных и
  муниципальных образовательных учреждений”;
• Правила проведения конкурса на получение
  денежного поощрения лучших учителей.
  Приказ Минобрнауки России от 10.05.2006 года;
• Письмо Департамента государственной
  политики и нормативно-правового
  регулирования в сфере образования от
  24.08.2007 № 03-1845 “О направлении краткой
  концепции учительского Портфолио”;
• Положение о Портфолио педагогических
  работников государственных и
  муниципальных образовательных учреждений

1. Калмыкова И.Р. Портфолио как средство
   самоорганизации и саморазвития личности//Образование
   в современной школе. 2002, № 5 — с. 23-27.
2. Копылова,С.А. Портфолио как средство
   мониторинга профессионального развития
   педагога // Практика административной
   работы. – М.: 2006, № 8 – с. 31-33.
3. Макарова Т.Н., Макаров В.А. Презентация
   портфолио как одна из форм проведения
   экспертизы педагогических работников (разделы,
   содержание портфолио, процедура
   презентации)//Завуч. 2005, № 4 – с. 101 — 111
4. http://www.junior.ru/nikolaeva/tv_rab/web/students.htm
5. http://teacher-portfolio.narod.ru/
6. http://www.junior.ru/nikolaeva/dc/dc1.htm