Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4г. Новый Оскол Белгородской области»
БУЛЛИНГ: КАК ЕМУ ПРОТИВОСТОЯТЬ?
Сценарий мероприятия для учащихся начальных классов
И. А. Самойлова, педагог-психолог
МБОУ «СОШ№4 г. Новый Оскол»
О. Ф. Брагина, учитель начальных классов
МБОУ «СОШ№4 г. Новый Оскол»
2020
Форма проведения: презентация информационных блоков, психологические игры, обсуждение.
Цель: повышение толерантности и профилактика конфликтов в межличностных отношениях обучающихся.
Создание условий для укрепления личностных ресурсов противостояния насилию и негативному влиянию.
Задачи: дать обучающимся информацию:
-
что такое физическое и психологическое насилие;
-
с помощью игры показать, что у каждого, есть качества, которые он может использовать для противостояния психологическому и физическому насилию.
Использование педагогических технологий: личностно-ориентированные технологии.
Методы и приёмы проведения: активные методы обучения.
Принципы реализации: активность обучающихся; аналитическая позиция.
Ожидаемые результаты: Личностные: ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения. Будут учиться работать в группе, выслушивать мнение друг друга, принимать собственные решения.
Опорные понятия, термины: Буллинг, толерантность, конфликты, взаимодействия.
Необходимое оборудование и материалы: проектор, экран, презентация, вырезанные фигурки сердечек, изображение солнца с лучиками, фломастеры, тексты, ватман.
Дидактическое обеспечение: Книга, Ганс Христиан Андерсен «Гадкий утёнок».
Ход и содержание мероприятия
1. Знакомство с проблемой. Формы и виды буллинга.
Организационный момент (настрой на работу).
Педагог:
— Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой за окном замечательный день! На улице светит солнце! Давайте в нашем классе создадим солнечное настроение. И чтобы у нас все получилось, повернемся к своему соседу по парте и улыбнемся ему! Ребята, а теперь поприветствуем друг друга сначала, как японцы, потом, как одноклассники, которые не виделись 10 лет, потом, как партнеры по бизнесу (деловые люди). Замечательно! Теперь у нас тоже тепло и солнечно, как на улице.
Введение в тему.
Педагог:
— Ребята, сейчас я прочитаю вам отрывок из сказки, а вы назовёте ее.
Педагог:
— Итак, что же это за сказка? Конечно, это сказка о гадком утенке. А давайте вспомним, что было дальше. Ответы учеников.
Педагог:
— Вы очень хорошо помните эту сказку. Правильно, утенка стали обижать.
Педагог:
— Ребята, скажите, какие чувства вы испытываете к утенку? Хочется ли вам защитить его от нападок других птиц? А как вы думаете, почему обижали утенка? Ответы детей.
Педагог:
— Верно, он был не похож на других птиц этого птичьего двора, а главное – он им не нравился. К сожалению, такое явление бывает и среди людей. Особенно часто оно встречается в детских коллективах. Дети тоже могут обижать других детей, которые им не нравятся. Только эти дети не всегда понимают всю серьезность своих поступков. Они думают, что просто играют, смеются и шутят. Но это совсем не забава. А именно: когда человека намеренно доводят до слез, дразнят, когда отбирают, прячут и портят его вещи, когда толкают, щипают и бьют, когда обзывают или игнорируют, — это называется «буллинг». Об этом вам расскажет школьный психолог.
Педагог-психолог:
Буллинг (английское слово bullying, от bully — хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник). Этот вид насилия получил распространение в школе. Буллинг имеет свои виды. Остановимся на школьном буллинге. Школьный буллинг следует разделить на две основные формы:
1. физический школьный буллинг. Давайте с вами приведем примеры: (умышленные толчки, удары, пинки, побои и др.;
2. психологический школьный буллинг – насилие, связанное с действием на психику, наносящее психологическую травму путѐм словесных оскорблений или угроз, преследование, запугивание, которыми причиняется эмоциональная неуверенность. К этой форме можно отнести:
· вербальный буллинг, где орудием служит голос (обидное имя, с которым постоянно обращаются к человеку, обзывания, дразнение, распространение обидных слухов и т.д.);
· обидные жесты или действия;
· запугивание (использование агрессивного языка тела и интонаций голоса для того, чтобы заставить жертву совершать или не совершать что-либо);
· изоляция (жертва игнорируется частью учеников или всем классом);
· вымогательство (денег, еды, иных вещей, принуждение что-либо украсть);
· повреждение и иные действия с имуществом (воровство, прятанье личных вещей жертвы);
· школьный кибербуллинг – унижение с помощью мобильных телефонов, Интернета, иных электронных устройств (пересылка неоднозначных изображений, фотографий и др.).
2. Причины возникновения буллинга.
Педагог:
Читая эту сказку, как правило, мы думаем о главном герое, об утенке. Всем жаль его. Мы с неподдельным интересом и напряжением следим за его судьбой, сочувствуем и переживаем. Но сейчас я хочу, чтобы мы подумали о курах и утках с птичьего двора. С утенком-то всё в будущем будет хорошо. Он улетит с лебедями. А они? Они так и останутся злобными, неспособными ни сочувствовать, ни, увы, летать. Когда в классе возникает ситуация, как та, что случилась на птичьем дворе, каждому приходится определять свое место: кто он в этой истории?
Педагог-психолог:
Так кто же становится жертвой буллинга? В большей степени, жертвами становятся те, кто отличается от средней массы. Неважно чем: цветом кожи, разрезом глаз, мышлением, способом общения, габаритами или же именами. Обижают тех, кто выглядит слабым и неспособным постоять за себя. Это не означает, что жертва – это слабак, трус, никчемный человек, который за себя не умеет постоять и защититься.
3. Возможные последствия буллинга.
Педагог-психолог:
Некоторые полагают, что буллинг- это естественный этап в процессе становления личности, и что, таким образом, человек старается показать свое «я» и отстоять свои интересы. Однако, буллинг может привести к тому, что он будет себя чувствовать несчастным и запуганным, одиноким. Дети, которые подверглись травле, получают психологическую травму различной степени тяжести, что приводит к тяжѐлым последствиям. И не имеет значения, имел место физический буллинг или психологический. При физическом насилии ещё имеются повреждения частей тела и внутренних органов различной степени тяжести, переломы костей. При эмоциональном (психическом) насилии нередко бывают кожные сыпи, аллергическая реакция. Дети, подвергшиеся различного рода насилию, сами испытывают гнев, который чаще всего изливают на более слабых: младших себя по возрасту, на животных. Некоторые из них, напротив, чрезмерно пассивны, не могут себя защитить. И в том, и в другом случае нарушается контакт, общение со сверстниками. Итак, давайте попробуем с вами усвоить то, что поможет нам противостоять обидчику.
Психологический тренинг. Перед вами чистые листочки и ваша задачи сейчас перечислить 3 слова, которые являются ответом на вопрос «Кто я?». (Например: ученик, парень, девушка, спортсмен и т.д.) Далее собираются листики с ответами обучающихся и выборочно зачитываются вслух. В идеале на первое место обучающиеся должны поставить «ЛИЧНОСТЬ». Акцент делается на том, что все люди разные и каждый из нас – уникален, каждый ЛИЧНОСТЬ. Поэтому никому не позволено унижать достоинство другого человека.
4. Что должен знать ученик, чтобы суметь противостоять буллингу.
Педагог:
Я предлагаю вам записать несколько правил, которым все будут следовать. Обучающиеся пишут на своих листках, а затем вырабатываются общие правила.
«Правила Дружбы»:
-помогать друг другу;
-быть справедливым;
-уважать мнение товарища;
-не оставлять в беде человека;
-не спорить по пустякам с одноклассниками;
-не ссориться;
-не выдавать чужие секреты;
-уступать;
-радоваться успехам друга;
-не смеяться над недостатками других;
-уметь прощать.
— А теперь пусть каждый поставит под правилами свою подпись, как согласие их соблюдать. Мы повесим эти правила в классе и будем о них помнить. Ведь нельзя делить мир только на черное или белое, хорошее или плохое, в мире много оттенков, поэтому каждый человек имеет положительные и отрицательные черты характера. Но если мы проявляем друг к другу терпимость, чуткость, доброжелательность, нам легко найти общий язык даже с теми, кто не похож на нас.
-Давайте, сегодня вместе вырастим свое дерево толерантности, которое будет напоминать, какие качества помогают людям общаться.
У вас есть стикеры – листочки дерева, на которых вы можете написать те качества, которые вам помогают общаться с людьми, на доске ствол дерева толерантности (дети пишут и приклеивают листочки, а затем зачитывают записи на них).
Педагог-психолог:
Красивое получилось дерево. Но часто, когда над подростком совершается насилие, он боится об этом сказать даже родителям. Что же делать в таком случае? Вы должны воспользоваться помощью человека, которому доверяете. Попробуем вместе определить: кто это может быть? (на доске — ватман, на котором нарисовано солнце.) Обучающиеся записывают на лучиках свои ответы: полиция, родители, родственники, педагог, специальные центры, уполномоченный по правам ребенка, психолог.
Из предложенных ответов получилось «Солнце доверия».
Запомните: Если случилось насилие, то
-
Вы не одиноки.
-
Вы не виноваты в том, что происходит насилие.
-
Вам помогут и вас поддержат.
5.Рефлексия.
— Что вам понравилось на классном часе?
— Что вы можете взять для себя из нашего общения на занятии?
— Одним словом оцените свое состояние во время занятия?
Педагог:
Сложностей нельзя избежать. Научитесь решать эти сложности. Заканчивая классный час, я хочу, чтобы вы на сердечках написали советы (пожелания) себе или другу, или всем людям, как нужно противостоять жестокости и насилию.
6.Итог.
Упражнение “Спасибо за прекрасный день”
Педагог-психолог:
Это дружеский ритуал завершения классного часа. С его помощью в детях развивается важное качество, столь редкое в наш век высоких скоростей, — умение благодарить и выражать дружеские чувства. Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Мы будем по очереди поворачиваться друг к другу, пожимать руку и произносить: «Спасибо за приятный день!»
А сейчас я вам предлагаю послушать притчу «Все оставляет свой след» одного старого человека, и подумать какой смысл имеют сказанные им слова ( видеозапись).
ЛИТЕРАТУРА
1.Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006.
2.Хухлаев О. Не такой, как все. Школьный психолог, 2008, №3.
3.http://infourok.ru/material.html?mid=263955.
4.http://festival.1september.ru/articles/592263/
5.http://sc0029.shortandy.akmoedu.kz/index.php?p=docs-view&d=D604692E86D6ECD4
© Иван Мулин
«К нам в класс прислали новенького — Миша Конюхов. И в первый день обучения он естественно получил кличку Конь»
Команда проекта «Травли.Нет» представила новый социальный ролик о травле детей в школе, главным героем которого стал российский актер, звезда сериала «Молодежка» Иван Мулин.
Герой Мулина — школьный хулиган, который рассказывает историю мальчика Миши, над которым издевались он и его компания: дали кличку «Конь» из-за фамилии Конюхов, мыли ему голову лошадиным шампунем в раковине школьного туалета, стравливали с другим одноклассником. В результате, Миша попал в психиатрическую больницу, потому что пытался покончить с собой из-за издевательств.
По статистике «Травли.нет», от буллинга страдает больше половины российских школьников.
«Следует запомнить один важный момент: шутка и травля — это две разные вещи. Когда человек шутит, он смеется вместе с человеком, а не над ним. И силы оппонентов равны. В травле обидчик сильнее. Издеваться над более слабым, потому что он не такой как все? Это низко», — говорит Мулин во второй части ролика.
Он также настаивает: молчать в ситуациях, когда ты подвергаешься буллингу, нельзя, потому что самостоятельно прекратить травлю невозможно. Можно рассказать об этом родителями, учителю или старшекласснику, которому доверяешь. А вот слушать тех, кто скажет, что так делают только слабаки и назовет тебя стукачом, не нужно.
«Так говорят только те, кому выгодно, чтобы беззащитные оставались беззащитными. Не слушай их. Просить помощи — это нормально. Тем более, если обидчиков несколько. Если вдруг ты не можешь рассказать о своей проблеме старшим, обратись к ребятам из команды „Травли. Нет“. Они помогут пережить неприятности и как можно скорее пережить этот конфликт», — этими словами Иван заканчивает свой монолог.
Как рассказала координатор программы Мария Свир, перед созданием ролика был проведен анализ трендов среди нынешних подростков и самых эффективных методов взаимодействия с ними.
«Самое сложное — зацепить и удержать их внимание. Именно поэтому задача первой части ролика — заставить улыбнуться зрителя, и только во второй части через графику и зрительные образы рассказать о последствиях травли и базовых механизмах борьбы с ней», — объяснила она.
Видео было снято на грантовые деньги, выделенные организаторами V Общероссийского конкурса профилактических программ в сфере охраны психического здоровья детей и подростков «Здоровое поколение» от АНО «БО «Журавлик».
Про крутые профессии будущего, которые можно освоить уже сейчас
Семинар для педагогов
«Формирование стратегий предотвращения насилия
и жестокости в детско-подростковой среде. Профилактика буллинга.»
Травля детей сверстниками – одна из наиболее распространенных проблем в образовательных организациях и детских коллективах, которая существенно увеличивает риск суицида среди подростков, приводит к усилению агрессии и насилия в группе и в учреждении, снижению успеваемости, эмоциональным и невротическим проблемам.
В настоящее время проблеме исследования и профилактике буллинга уделяется большое внимание. И потому вопрос предупреждения ситуаций насилия в системе образования очень актуален. Примерно пятая часть всех случаев насилия в отношении подростков и молодых людей совершается в системе образования.
В связи со сложившейся ситуацией на образовательные организации ложится ответственность за проработку и устранение проблемы буллинга, что позволит сохранить психологическое здоровье учащихся и создание комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, а также гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.
В современных условиях педагоги и психологи все чаще обращаются к вопросам толерантности и противостояния агрессии. Особенную актуальность эти вопросы приобретают в подростковом возрасте в силу его изначальной кризисности, отсутствия стабильности и чувства защищенности. Крайне актуальным становится вопрос о психологической безопасности образовательной среды и профилактики негативных явления.
Цель: изучение и обоснование содержания, методов, формы и профилактики буллинга в детско-подростковой среде
Задачи:
— познакомить педагогов с темой буллинга, как одной из причин суицидального поведения детей и подростков;
— выявить психолого-педагогические особенности участников буллинга;
— показать, как можно сформировать позитивные установки, чтобы не стать жертвой моббинга и буллинга;
— охарактеризовать школьный буллинг, как социально-педагогическую проблему
Целевая аудитория: педагоги.
Продолжительность занятия: 1.5 часа.
Материалы и оборудование: мультимедийная доска, проектор
Структура занятия
|
№ п/п |
Виды работ |
Ориентировочная продолжительность мин. |
Ресурсное обеспечение |
|
1 |
Приветствие. Вступительное слово |
3 мин. |
|
|
2 |
Демонстрация социального ролика «Буллинг и травля в школе» |
2 мин. |
Проектор, экран |
|
3 |
Упражнение «Ассоциации» |
3 мин. |
|
|
4 |
Опросник «Распознаете ли вы буллинг» |
5 мин. |
Проектор, экран |
|
5 |
Мини-лекция «Теория буллинга» |
20 мин |
Проектор, экран |
|
6 |
Тест «Буллинг или конфликт». |
10 мин. |
Бланки анкеты |
|
7 |
Различия между буллингом и конфликтом |
15 мин. |
Проектор, экран |
|
8 |
Практикум. Разбор стратегий по недопущению буллинга |
20мин. |
Проектор, экран |
|
9 |
Рефлексия занятия. |
3 мин. |
|
|
10 |
Итог занятия. Притча «Все оставляет свой след». |
10 мин |
Ход занятия
-
Приветствие. Вступительное слово
Здравствуйте, уважаемые педагоги! На сегодняшний день ни один ребенок не должен чувствовать себя униженным, ни один ребенок не должен быть запуган и подвергаться психологическому или физическому насилию. Мы обсудим актуальность проблемы школьной травли, разберем суть буллинга и чем он опасен, разберем жертв и буллеров, инструменты выявления и предотвращения травли в детских коллективах.
2. Демонстрация социального ролика «Буллинг и травля в школе»
3.Упражнение «Ассоциации»
Цель: выразить отношение к понятию «буллинг»
Инструкция: С чем ассоциируется слово «буллинг» — первое, что приходит в голову, когда слышите это слово. (Работа с группой, обсуждение)
4. Опросник «Распознаете ли вы буллинг в школе?»
Буллинг в школе – возрастающая с каждым новым поколением проблема общения между детьми. Так что же такое буллинг? Можете ли вы распознать буллинг в школе? Предлагаем вам ответить на ряд вопросов.
Инструкция: внимательно прослушайте предложенную ситуацию, выберите один вариант ответа и проанализируйте свой ответ.
-
Маша использует пароль Светы, чтобы зайти в ее соцсети и написать гадкий комментарий. Такая ситуация повторяется несколько раз. Свету каждый раз высмеивают.
Буллинг
Не буллинг
-
Петя и Ваня дерутся за школой. Петя затеял драку за то, что Ваня выиграл в онлайн стрелялке.
Буллинг
Не буллинг
-
На каждом уроке физкультуры Аня ставит подножку Саше или кидает в нее мячом.
Буллинг
Не буллинг
-
Ксюша в столовой проходит мимо столика одноклассников. Они не приглашают ее сесть с ними.
Буллинг
Не буллинг
-
Ксюша в столовой проходит мимо столика одноклассников. Они не приглашают ее сесть с ними. Они кричат ей, что она слишком толстая, чтобы сидеть с ними рядом, после всей компанией смеются.
Буллинг
Не буллинг
-
Паша и Петя все время разыгрывают одноклассников. Однажды они напугали Аню, подложив ей в рюкзак игрушечную крысу. Аня испугалась, но позже посмеялась вместе с остальным классом.
Буллинг
Не буллинг
-
Игорь пишет Марку записки о том, что Марк настолько тупой, что лучше бы ему не приходить больше в школу, каждый раз, когда Марк ошибается.
Буллинг
Не буллинг
-
Саша звонит Коле и кричит в трубку: «Привет, вонючка!» Коля в ответ называет Сашу слизняком. Разговор продолжается комментированием домашнего задания.
Буллинг
Не буллинг
-
В старшей школе у Вики и Ромы завязались романтические отношения. Рома присылает Вике недвусмысленное фото.
Буллинг
Не буллинг
-
После расставания Вика разослала недвусмысленное фото Ромы всем в своем списке друзей. Роме пришлось сменить школу.
Буллинг
Не буллинг
5. Мини-лекция (с использованием презентации).
Буллинг – от английского булли – хулиган, драчун, задира. Буллинг — это агрессивное поведение детей по отношению к сверстникам, что сопровождается физическими или чаще психологическими издевательствами.
Буллинг отличается от обычной детской ссоры преднамеренным, целенаправленным и систематическим издевательствам над ребенком, который по каким-то причина не вписался в тот или иной коллектив.
Травля действительно была всегда в любых коллективах. Сегодня буллинг признан глобальной проблемой и может решиться лишь объединением усилий школы и родителей. Дети никогда не смогут сами такую проблему разрешить.
Буллинг в школе заключается в том, что не получивших травму не бывает. Каждый ребенок принимает на себя вынужденную роль.
В коллективе происходит деление на агрессоров и жертв. Участниками издевательств обычно становятся три (реже четыре) стороны:
Булли (буллеры, агрессоры и т.п.) и союзники (зачинщик и помощники или те, кто на стороне зачинщика и помогает ему), — те, кто издеваются, высмеивают, репостят порочащую информацию, игнорируют.
Жертва — тот, над кем издеваются.
Наблюдатели— те, кто не вмешиваются и никак себя не проявляют; внешне нейтральны, не помогают зачинщику и не защищают жертву.
Защитники жертвы (редкая и малочисленная группа или таковых нет).
Причины возникновение буллинга разнообразны, причем некоторые противоречат друг другу. Выделяют три основные:
Первая причина – вседозволенность. Чаще лидерами буллинга становятся дети, которым поощряют свободное поведение, без запретов. Такие индивиды позволяют себе делать колкие замечания окружающим, несмотря на их возраст, они могут ударить кого-то из членов семьи и не получить наказание, им чужды понятия равенства, щедрости и т.п.;
Вторая причина – нехватка внимания. Инициаторам буллинга не хватает внимания родителей. Перебрав попытки быть хорошим учеником, показать себя с лучших сторон, суметь оказать помощь родителям в тех или иных делах, они не получают должного одобрения. Ребенок выбирает другой путь, превращая обиду в злость и изливая ее на жертву буллинга;
Третья причина – копирование родителей. В семейных отношениях между родителями задиры могут рисоваться картины неравенства. Например, один из родителей позволяет себе оскорблять прочих членов семьи, а также грубо обходиться с гостями. Ребенок копирует поведение авторитетного родителя, ожидая, что ему тоже будут потакать во всем. Недаром говорят, что поведение играющих на детской площадке ребят – это примерная картина того, что происходит у них дома.
Перечисленный список причин возникновения буллинга объединяется тем, что родители могут и не подозревать об агрессивном поведении ребенка, поскольку в их присутствии он ведет себя адекватно.
Можно систематизировать все проявления буллинга в две большие категории:
1-я категория – Прямой, активный буллинг. Это проявления, связанные преимущественно с активными формами унижения;
Основные действия:
— Дразнить
— Угрожать
— Обесценивать
— Оскорблять
— Унижать
— Компрометировать
— Преследовать, причинять неприятности, мучить
2-я категория –непрямой, пассивный буллинг. Это проявления, связанные с сознательной изоляцией, исключением пострадавших из группы.
Основные действия:
— Изолировать
— Вредить репутации
— Распространять слухи
— Отбирать личные вещи и портить их
Активные формы унижения в свою очередь включаютфизический буллинг- проявление агрессии переходит от слов к действиям(умышленные толчки, удары, пинки, побои нанесение иных телесных повреждений, действия сексуального характера др.) и психологическийбуллингнасилие, связанное с действием на психику, наносящее психологическую травму путём словесных оскорблений или угроз, преследование, запугивание, которыми умышленно причиняется эмоциональная неуверенность. Часто это обидное имя, обзывания, дразнение, распространение обидных слухов, обидные жесты, изоляция, вымогательство (денег, еды, иных вещей, принуждение что-либо украсть); действия с имуществом (воровство, грабёж, прятанье личных вещей жертвы).
В настоящее время наибольшее распространение имеет разновидность психологической травли — кибербуллинг– это нападения с целью нанесения психологического вреда, которые осуществляются через средства электронных технологий — электронную почту, сервисы мгновенных сообщений, в чатах, социальных сетях, на webсайтах, а также посредством мобильной связи (пересылка обидных, угрожающих изображений и фотографий, обзывание, распространение слухов и др.).
Выделяют несколько видов нападок (буллинга)
-
Нападки на социальный статус (Гастарбайтер! Одни черные! Нищета!)
-
Нападки на коммуникацию (Шепелявая!)
-
Угроза применить насилие и применение насилия (Получишь у меня! После уроков разберемся!
-
Нападки на социальные связи (Мы с Тамарой ходим парой!. )
-
Нападки на внешность (Лысый! Жирный!)
-
Нападки на расовую принадлежность (Чурка!)
Школьный буллинг уродует всех участников — это психотравма для всех детей (для жертвы, для зачинщиков, для наблюдателей). Психотравма и жизненный сценарий на всю жизнь.
Дети – жертвы получают психотравму на всю жизнь
Последствия травли для жертвы – серьезная эмоциональная травма, нередко по силе равная посттравматическому стрессовому расстройству (которое наблюдается у участников военных действий, жертв стихийных бедствий и преступлений).
Дети-жертвы буллинга в дальнейшей жизни
-
имеют проблемы с учебой,
-
страдают от чувства тревоги,
-
страдают депрессиями,
-
страдают от чувства неполноценности и неуверенности в себе,
-
никому не верят, контакт со взрослыми безвозвратно нарушен,
-
становятся склонными к психопатии и неврастениям,
-
имеют устойчивые поведенческие нарушения (поведение: провоцирующее, избегающее, псевдозрелое, незрелое, непредсказуемое, аддиктивное),
-
имеют проблемы со здоровьем: соматические нарушения, расстройства сна, питания (анорексии, булимии), пищеварения,
Дети-булли (зачинщики и союзники, часто милые внешне девочки и мальчики), не получая никакого сопротивления в школе, получают опыт и деформированные установки. В дальнейшей жизни:
-
наглые
-
изворотливые
-
агрессивные
-
жестокие
-
не признают отказа
-
бескомпромиссные
-
не уважают педагогов
-
не признают иного мнения, кроме своего
Дети-наблюдатели получают психотравму на всю жизнь:
Такие дети выносят из школы следующее: они ничего не могут, ничего не стоят, не имеют права слова, не имеют права иметь свое мнение, самая надежная позиция в жизни — ни во что не вмешиваться, никогда не высовываться, ничего не предпринимать и быть никем.
Формирование в классе буллинговой ситуации зависит от многих факторов – и это не упущение или недоработка учителя, но требующая решения, участия классного руководителя, его конкретных действий ситуация. Также как выявление в классе ребенка, находящегося в социально–опасном положении – это не упущение учителя, но требующая непосредственного участия классного руководителя и конкретных действий ситуация.
Недопущение в классе открытого буллинга — абсолютно посильно любому классному руководителю, который наблюдает за взаимоотношениями детей в классе, правильно анализирует из развитие, умеет определять истинные причины конфликтов, оценивать риски возникновения буллинговых проявлений, знает возрастные и психологические особенности детей разного школьного возраста, знает основные проявления буллинга, умеет различать буллинг и конфликт, умеет устанавливать для детей правила, умеет контролировать поведение детей, не допускает попустительства.
Силами только детей, родителей, общественности (советов старшеклассников, комитетов, старост, родительской общественности и т.д.) исправить ситуацию никогда не удастся также, как невозможно справиться с терроризмом силами общественности. Решение проблемы буллинга требует знаний возрастной психологии, возрастных особенностей, требует навыков наблюдения за поведением детей, постоянным изменением взаимоотношений в классе и т.д. Эта задача не посильна детям, родителям, общественности.
Буллинг в разной степени, в разных проявлениях, в разные периоды был, есть и будет в каждом коллективе. Непопулярных детей, одиночек, которые могут стать изгоями, нет только в тех классах, в которых не умеют их выявлять.
Полностью избавиться от проблемы буллинговых проявлений в современных детских коллективах, никогда не удастся. При этом возможно держать под контролем, не допускать развития ситуаций, пресекать буллинг на начальных этапах, стремиться сделать проявления минимально травмирующими для детей.
ВАЖНО: Меры профилактики буллинга действенны только тогда, когда явлений травли нет, детский коллектив здоров.
Если проявления буллинга уже имеют место, то профилактические меры БЕРЕЗУЛЬТАТНЫ или приведут к усугублению ситуации.
Если проявления буллинга уже имеют место, сначала необходимы меры по пресечению и прекращению буллинга и лишь после устранений буллинга — профилактика.
Важно, чтобы педагог сам знал отличия детских шалостей от целенаправленных издевок, сам мог отличить буллинг от других конфликтных ситуаций. Как же определить наличие буллинга?
Педагогу сложно определить, потому что он занят процессом обучения, да и травля обычно происходит не заметно, либо на переменах, либо когда дети идут домой.
Поэтому тут показателями могут быть обращения родителей, что его ребенка обижают, или обращение других детей, которые видят эту травлю и могут рассказать. Если же никаких обращений не поступает, то вам помогут признаки буллинга, которые должны насторожить учителя:
Внешние и скрытые проявления буллинга
|
Внешние проявления |
Скрытые проявления |
|
|
Кроме метода наблюдения педагогам может помочь использование различных диагностических методик:
-
метод социометрических измерений («Социометрия»)
-
определение уровня комфортности обучающихся.
-
Методика Щурковой Н.Е. «Круги».
-
Анкета для изучения психологического климата в классе (Л.Г. Федоренко)
-
Метод незаконченных предложений (С. Леви)
-
Методика на выявление «Буллинг-структуры» (Норкина Е.Г.)
-
Опросник Д. Олвеуса «Буллинг».
6. Тест «Буллинг или конфликт».
Инструкция: внимательно прочитайте предложенную ситуацию, выберите вариант ответа. В тесте разрешено выбрать только один ответ.
-
Гена и Лера из 11 А были лучшими друзьями. Вот уже больше месяца дети не разговаривают. С чем имеете дело?
Конфликт
Буллинг
-
Гена и Лика – лидеры в 11 А классе. Оба — яркие, харизматичные, умеют повести за собой. Вот уже 2 месяца их «мир не берет». Какую проблему будем решать?
Конфликт
Буллинг
-
Петр А. из 11 Б, мальчик с завышенной самооценкой, яркий, танцор-бальник, которым восхищаются все девочки 11 А, стал встречаться с Леной из 10 А. Девочки 11 класса перестали ходить на чемпионаты, начали ехидно комментировать видео с выступлениями Петра в сети Интернет, не ясно с какой целью распространили в соцсетях информацию о его нетрадиционной ориентации, в которую никто не верит. Петр делает вид, что его не задевают выходки девочек. В школе у Петра испортились отношения с мальчиками. Даже лучший друг Петра не пригласил Петра на празднование своего дня рождения в кафе, где был весь класс и Вы. Петр продолжает изображать невозмутимость, на переменах общается только с Леной из 10 А. Дети класса перестали с Петром здороваться. Вы решили поговорить с Петром. Тот утверждает, что проблемы не видит и ему «все равно». Ситуацию в любом случае нужно разрешать. С чем имеем дело?
Конфликт
Буллинг
-
В 9 классе, который Вы ведете первый год, девочка Варя Ш. потеряла в аварии маму. Ребенок, которого Вам безумно жаль, стал грубым, резким, агрессивным по отношению к любым проявлениям человеческого участия к ее судьбе. Дети, которые пытались ее поддержать, терпели некоторое время и отвернулись. Через некоторое время дети класса пожаловались Вам, что Варя стала рассылать им в соцсетях проклятия и неприятные картинки. Вы поговорили с Варей, но безрезультатно. Вчера Вы узнали, мальчишки по просьбе девочек побили Варю. Вам предстоит разрешить эту ситуацию. С чем имеете дело в ситуации, когда девочки класса попросили мальчишек проучить Варю?
Конфликт
Буллинг
-
У Вас с нового учебного года новый класс, 7 Г. 20 девочек и всего 5 мальчиков. Женя З., девочка из неблагополучной семьи, от которой плачут все учителя и которую побаиваются девчонки класса. Сегодня утром мама одного из мальчишек, пожаловалась, что девочки зло шутят и издеваются над мальчиками: портят вещи мальчишек, намеренно прячут, пачкают клеем, стравливают мальчишек между собой, и делают это только потому, что мальчишки обидели Женю З. Вам не верится, что Женя смогла настроить всех 20 девочек против мальчиков, что девочки признали ее своим лидером, что стали союзниками в издевательствах над мальчишками. С чем имеем дело?
Конфликт
Буллинг
-
Аня Г из 6 класса соседней школы, перешла в другую школу, в Ваш класс по причинам нарушенных отношений с одноклассниками. Живет с бабушкой, непопулярна в классе, неопрятна, имеет проблемы с учебой, тревожна, плаксива, с заниженной самооценкой, контакт со взрослыми нарушен, избегает любых ситуаций принятия решений, страдает нарушениями сна. Психолога в школе нет. Что было не так во взаимоотношениях с бывшими одноклассниками?
Конфликт
Буллинг
-
Ксения А., чемпионка области по дзюдо. В школе появляется редко. Постоянно занята на тренировках и на сборах. Дети класса живут своей жизнью, Ксения – своей. Проблем не было. 2 недели Вы были на курсах повышения квалификации и не общались с классом. Сегодня Вам сообщили, что родители Ксении обратились к директору школы с жалобой на девочек класса. Девочки, все 10 человек, игнорирую Ксению и не общаются с ней ни в школе, ни в сети и исключили ее из чата класса. Как Вы думаете, что произошло, пока Вы отсутствовали?
Конфликт
Буллинг
-
Между Леной Г. из 2 класса и Славой З. из 4 класса (соседями по лестничной клетке) в школе нарушены отношения. Дети видят друг друга только на переменах в рекреации школы, но и 10 минут им достаточно для потасовки. С чем имеете дело?
Конфликт
Буллинг
-
Гера и Лера из 11 А были лучшими друзьями. Вот уже больше месяца дети не разговаривают. С чем имеете дело?
Конфликт
Буллинг
-
Света П и Надя Д. из 5А класса обмениваются в соцсетях оскорблениями, ведут открытую конфронтацию на переменах. Какую проблему будете решать?
Конфликт
Буллинг
(Подведение итогов теста, обсуждение ситуаций)
7.Различия между буллингом и конфликтом
|
Буллинг (травля) |
Конфликт |
|
Намеренное, осознанное, продолжительное по времени унижение одного ребёнка группой других детей (изоляция, бойкот, |
Чаще возникает спонтанно, не |
|
Неравные силы, жертва ощущает себя |
Обе стороны одинаково сильны и могут равноценно влиять на ситуацию |
|
Жертва не виновата в случившемся. |
Обе стороны ответственны за |
|
Регулярно повторяющееся действие, цель которого намеренно унизить жертву, а суть в эмоциональном или физическом насилии |
Длится недолго. Стороны стараются уладить его как можно быстрее. |
|
Можно только прекратить волевым |
Можно разрешить |
Различия причин буллинга и конфликта
|
Причины буллинга |
Причины конфликта |
|
|
Сравнение целей, способов достижения целей и стратегий разрешения ситуаций буллинга и конфликта
|
Действия по урегулированию |
Действия по урегулированию |
|
Цель: прекратить ситуацию |
Цель: разрешить ситуацию в |
|
Как достигается: вмешательством и волевым решением третьей нейтральной стороны (административная мера) |
Как достигается: договоренностью |
|
Этап 1. Организационный Этап 2. Оказание помощи ребенку 1.Определить состояние ребенка-жертвы и убедить, что будет сделано все возможное для недопущения продолжения ситуации травли, выяснить, каких действий от взрослых ожидает ребенок, чтобы чувствовать себя в безопасности). |
Этап 1. Индивидуальная беседа с Этап 3 Контроль исполнения |
8.Практикум. Разбор стратегий по недопущению буллинга
Участникам предлагаются различные ситуации для формирования стратегии действий педагогов.
Стратегия 1
В классе есть ребенок, которого не принимают дети, с недавних пор это непринятие стало особенно заметным.
Вам нужно сформировать стратегию действий.
Какие из предложенных в перечне действия Вы предпримите?
Выберите из перечня только те действия, которые будут эффективны, помогут социализироваться и не навредят.
1.Помочь ребенку повысить самооценку.
2.Организовать безопасное пространство (сформировать буферную зону).
3.Дать 5 разных контактов конкретных людей, к которым ребенок может обратиться за помощью.
4.Сообщить детям класса, что у ребенка-изгоя есть шефы-старшеклассники и при любых нападках обидчики будут иметь дело с ними.
5.Дать личный мобильный телефон и разрешить позвонить в трудной ситуации.
6.Рассказать об истинных причинах нападок детей на него.
7.Научить ребенка твердо отвечать обидчикам «Прекрати! Отстань!», «Мне это надоело! Хватит!».
8.Дать ребенку понять, что в такой ситуации мог оказаться кто угодно, даже Вы сами. Неумение противостоять группе – свойственно и детям, и взрослым. Нечего стыдиться.
9.Примирить ребенка-жертву и ребенка-зачинщика нападок.
10.Провести классный час с приглашением инспектора КДН и ЗП о толерантности и ответственности за экстремизм.
11.Организовать мероприятия на сплочение класса.
12.Показать, что не все дети к нему плохо относятся, не все о нем плохо думают, не все отказываются дружить, не все смеются.
13.Научить ребенка не бояться обидчиков, не убегать от них.
14.Вселить веру, что классный руководитель в состоянии разрешить унизительную ситуацию.
Стратегия 2
В 7 классе, где Вы замещаете классного руководителя, есть мальчишка, над которым очень зло подшучивают дети: прячут вещи, портят тетради с домашним заданием, намеренно провоцируют ситуации, чтобы выставить ребенка на посмешище или сделать виновным в ситуациях, к которым он не имеет отношения. Мальчишка бросается с кулаками на обидчиков, спорит с учителями, отстаивая себя, а потом не сумев себя защитить, расстраивается до слез, чем вызывает восторг половины класса и новые насмешки.
В методичке по работе с буллингом вы нашли перечень мер.
Какие меры из предложенного перечня действия Вы считаете неэффективными и не будете использовать?
1.Помочь ребенку повысить самооценку.
2.Сформировать буферную зону.
3.Поговорить с ребенком, чтобы не вступал в конфронтацию с детьми-агрессорами по каждому поводу, не спорил с учителями, не доказывал свою правоту, от его действий вред только ему самому.
4.Сообщить детям класса, что у ребенка-изгоя есть шефы-старшеклассники и при любых нападках обидчики будут иметь дело с ними.
5.Дать личный мобильный телефон и разрешить позвонить в трудной ситуации.
6.Обратиться в школьный антибуллинговый комитет или совет старшеклассников для примирения по стратегии «Сверстник-ровеснику», когда примирение организуют сами дети.
7.Научить ребенка твердо отвечать обидчикам «Прекрати! Отстань!», «Мне это надоело! Хватит!».
8.Применить метод «Смена ролей», чтобы зачинщики смогли понять, что чувствует ребенок- жертва.
9.Примирить ребенка-жертву и ребенка-зачинщика нападок.
10.Провести классный час с приглашением инспектора КДН и ЗП о толерантности и ответственности за экстремизм.
11.Организовать мероприятия на сплочение класса.
12.Показать, что не все дети к нему плохо относятся, не все о нем плохо думают, не все отказываются дружить, не все смеются.
13.Научить ребенка не бояться обидчиков, не убегать от них.
14.Вселить веру, что классный руководитель в состоянии разрешить унизительную ситуацию.
15.Определить и озвучить детям и их родителям четкие единые правила антибуллинговой безопасности и санкции за нарушение прав других детей.
16.Пригласить инспектора ПДН, рассказать детям, какие действия и какое поведение считаются буллингом, наказуемы по закону с 14 лет и в Вашей организации категорически неприемлемы.
Стратегия 3.
В 5 классе, где Вы первый месяц являетесь классным руководителем, есть девочка, которую дразнят, у которой обидная кличка, ее имени Вы ни разу от детей не слышали, действия которой поднимаются на смех и обидно комментируются, ей подбрасывают обидные записки от имени мальчиков. Никакой агрессии и слез Вы не видите. Девочка терпит и молчит.
Вы решили помочь девочке и не только применить стратегию прекращения нападок, но и сформировать защитные факторы личности.
Какие меры из предложенного перечня действий Вы считаете эффективными?
1.Формирование реалистичной самооценки.
2.Формирование списка мероприятий в классе на сплочение и примирение детей.
3.Формирование оптимизма.
4.Формирование уверенности в поддержке взрослых и понимании.
5.Формирование правил антибуллинговой безопасности в классе.
6.Формирование умения критически относиться к неадекватным выпадам сверстников, насмешкам, издевкам.
7.Обучение действиям, которые будут для ребенка в критической (как ему кажется) ситуации «спасательным кругом».
8.Формирование умений давать отпор, ответить, отстоять себя.
9.Формирование умений обращаться за помощью к взрослым.
10.Формирование умений не показывать зачинщикам гнева и обиды.
11.Формирование списка взрослых, которые могут помочь.
9. Рефлексия занятия
Цель: обсудить мнения относительно работы и взаимодействия на занятии, определить микроклимат и настроение каждого участника группы.
Считаете ли вы информацию, которая представлена на семинаре нужной для себя?
Что нового для себя узнали?
Пригодится ли вам эта информация в дальнейшей работе с детьми?
10.Итог занятия
Цель: мотивация участников занятия на дальнейшие самосовершенствования.
Притча «Все оставляет свой след».
«Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал, чтобы каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На следующий день еще больше. На следующей неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем число забитых в столб гвоздей стало уменьшаться. Парень понял, что легче контролировать свой гнев, чем забивать гвозди. Наконец пришел день, когда он ни разу не потерял контроль над своими эмоциями. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на этот раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю. Шло время, и пришел день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку, подвел к забору и сказал: «Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как раньше. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется».
17
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/484506-seminar-dlja-pedagogov-formirovanie-strategij
Тренинг на тему: «Стоп буллинг»
Цель: познакомить учащихся с
понятием, формами и структурой буллинга; воспитывать чувство эмпатии и
переживания к ребенку, который подвергается насилию; развивать умение поиска
путей выхода из сложной ситуации; формировать навыки ответственного и
безопасного поведения, профилактику насилия в школьной среде
Ход занятия:
1.
Упражнение «Приветствие»
Знакомство с
участниками группы, настройка на восприятие нового материала. Учитель
предлагает назвать свое имя и закончить высказывание: «Я являюсь подарком в
этом мире потому что …»
2.
Упражнение «Лист бумаги» (5 мин.)
Учитель
предлагает детям смять лист бумаги, а затем попытаться вернуть его в исходное
состояние, то есть, чтобы лист бумаги стал снова гладким и ровным.
Вопросы для
обсуждения: Может бумага стать снова идеально гладкой? А что происходит с
человеком когда он слышит оскорбительные слова? Можно ли восстановить
эмоциональное отношение человека к обидчику сказав «прости».
Итог: обидеть человека легко, а вернуть доверие длительный процесс.
3.
Сообщение темы занятия, вступительное слово учителя (3 мин.)
Цель: сообщение темы занятия, установка на работу.
Здравствуйте
дети. Сегодня мы с вами здесь для того, чтобы обсудить важную тему — тему буллинга,
насилия и жестокости среди учащихся.
Каждому из
нас хотя бы раз в жизни приходилось столкнуться с насилием. Оно могло
применяться против вас самих, вы могли быть свидетелем, или сами становились
теми, кто оскорбляет. Мы поговорим о насилии и жестокости, направленных на
одного ребенка. Это явление называют буллинг. Сегодня мы попробуем понять
чувства жертвы буллинга, и поведение агрессора. И самое главное, вместе найдем
пути помощи пострадавшему ребенку и попробуем обезопасить себя, чтобы не
сыграть одну из ролей в буллинге. Надеюсь, вам будет интересно и познавательно
и вы с пользой проведете время.
4.
Мозговой штурм «Что такое буллинг» (10 мин.)
Цель: познакомить учащихся с понятием буллинг, социальными ролями в
буллинге и стилями их поведения.
Сегодня среди
учащейся молодежи чрезвычайно обострилась проблема насилия, осуществляемого
самими детьми по отношению друг к другу.
В последние
годы признано распространение такого явления, как школьный буллинг. Вы спросите
что это такое: буллинг в переводе с английского — хулиганить, хамить,
определяется, как ущемление, травля, дискриминация. Форма психического насилия
в виде травли, бойкота, насмешек, дезинформации, порчи личных вещей, физической
расправы и т.п. Это длительный процесс сознательного жестокого обращения
(физического и психического) со стороны ребенка или группы детей к другому ребенка
или детям. Это агрессивное и крайне неприятное поведение одного ребенка или
группы детей по отношению к другому ребенку, что сопровождается постоянным
физическим и психологическим давлением.
Причин
буллинга — множество. А тем, кого буллят, может оказаться каждый, кто не
вписался в рамки того или иного коллектива.
4 главных компонента
буллинга
—
агрессивное и негативное поведение;
—
осуществляется регулярно;
—
происходит в отношениях, участники которых имеют неодинаковую
власть;
—
такое поведение является преднамеренным.
Социальная
структура буллинга
• преследователь
(обидчик, агрессор) если это мальчики, они обычно физически сильнее других; выделяются
внешностью, манерой поведения, одеждой, они часто дерзкие и агрессивные в
отношении детей и взрослых: не очень хорошо учатся; имеют достаточно большой
круг друзей или единомышленников и др.
•
пострадавший ребенок (жертва) дети, которые не могут защитить себя, физически
слабее своих сверстников; неуверенные в себе дети, замкнутые, молчаливые; дети,
имеющие рыжие волосы, полные или худые, дети, которые избегают определенных
мест в школе (например, на перерыве сидят в классе), дети, которые часто не
имеют ни одного близкого друга, лучше общаются со взрослыми чем со
сверстниками.
•
наблюдатели, дети из числа обидчиков; дноклассники; случайные ученики и т.д.
Сейчас мы
можем вспомнить, что возможно каждый из нас, играл какую-то свою роль в буллинге.
Например, был наблюдателем, но при этом не задумывался, что является
непосредственным его участником.
Последствия
буллинга могут быть разнообразны. Их жертвы испытывают немало страданий. Это и
снижение самооценки, плохой сон и аппетит, тревожность, употребление алкоголя,
курение, мысли о самоубийстве и другие.
Итак, как
видим, явление буллинга является распространенным, но в наших силах его
остановить и не оставаться в стороне. Ведь следует помнить, что сегодня ты —
наблюдатель, а завтра — жертва.
Вопрос —
«замечали вы проявления буллинга в школьном коллективе».
Заслушивание
ответов учащихся.
5.
Упражнение «Почему так происходит» (10 мин.)
Цель: выяснить причины поведения участников буллинга.
Сейчас каждый
из вас выберет у меня карточку. С другой стороны там есть изображение, карточки
открываете по моей команде. Прошу объединяться в группы по рисункам, которые
есть на карточках. Спасибо. А теперь, как вы думаете, что означает
«стрела?» (агрессор), «глаз» (наблюдатель),
«мишень» (жертва). Вы невольно получили роли. А сейчас каждая группа получит
свою задачу.
Группа
«агрессоров» попытается написать причины, побуждающие обидчика
себя так вести.
Группа
«жертв» попытается написать причины, почему дети становятся
легкими мишенями для обидчиков.
Группа
«наблюдателей» пишет причины, почему наблюдатели часто вмешиваются в
процесс буллинга.
Обсуждение.
6.
Упражнение « Миф или реальность»
Упражнение «Миф или реальность»
Детям
предлагается прослушать факты о насилии и обнаружить, что является правдой, а
что нет:
—
Насилие имеет и положительные стороны (НЕТ)
—
Использование нецензурных слов ребенком по отношению к другому
является проявлением насилия (Да).
—
Насилие — это когда видно следы на теле жертвы (Да).
—
Бьют заслуженно (НЕТ).
—
В школе наиболее распространенное психологическое насилие,
использование нецензурных слов одного ребенка по отношению к другому (да).
—
Ребенок, который страдает от насилия должен молчать об этом (НЕТ).
—
Ребята склонны к проявлениям насилия больше, чем девушки (да).
—
Насилие карается законом РФ (Да).
—
Насилие — это признак мужества ребенка в школе (НЕТ).
—
Рассказывать о том, что над вами были совершены насильственные
действия — это признак слабости ребенка (НЕТ).
—
Насилие — это преступление (Да).
—
Милиция должна вмешиваться в решение проблемы насилия (Да).
—
Надо молчать когда страдаете от насилия, буллинга (Нет)
—
Издевательства бойкот игнорирование — это насилие (да)
(психологические)
—
Обидчиком, агрессором может быть только взрослый (Нет)
—
Буллинг — это длительный процесс сознательного, жестокого обращения
со стороны ребенка или группы детей к другому человеку или детям (Да)
—
Ребенок которая страдает от буллинга всегда в радостном настои
(Нет)
—
Часто, ребенок, совершившающий буллинг имеет преимущества над
своей жертвой (старше, физически сильнее, у него высше авторитет в группе,
классе (да)
7.
Упражнение «Я смогу помочь» (10 мин)
Цель: выработка навыков безопасного поведения в конкретной ситуации,
поиск путей защиты в ситуации буллинга.
Вы остаетесь
работать в подгруппах. Каждая подгруппа получит определенную ситуацию, в
которой описана ситуация, когда осуществляется насилие. Ваша задача состоит в
том, чтобы помочь жертве и найти для нее пути защиты и безопасного поведения.
Упражнение «Я смогу помочь»
Ситуация 1.
Она как
всегда сидела за партой, хотя все ее сверстники суетились и шумели во время
перерыва. Светлана наблюдала ежедневно одну и ту же картину: девочки весело
смеются, шутят и кокетливо посматривают на ребят. Конечно, ведь они не носят
этих уродливых очков и брекетов на зубах. Из-за она терпела столько
издевательств и насмешек среди одноклассников! Только дома она могла
насладиться любовью и теплом, которое дарили ей ее родители. Пустой класс. За
партой одиноко сидит Светлана. К ней подходят две девушки. Это ее
одноклассницы. Начинают насмехаться над девочкой: забирают очки, бросают на пол
тетради и книги, топчут их. Девочка начинает плакать.
И вдруг …
СТОП!
Ситуация 2.
Каждое утро
Максима начиналось с того, что он слышал очередную ссору отца и матери. Так
произошло и в этот раз. Проспав, он быстро оделся и выбежал на улицу.
Завтракать не хотелось, и ни мама, ни папа не заметят, что его уже нет. Он
привык. Ведь давно его в семье не замечали.
В школу тоже
не хотелось идти. Ведь там старшие ребята снова начнут издеваться над ним:
цеплять на спину обидные прозвища, давать пинки, ставить подножки. Было очень
тяжело, ведь пожаловаться было некому …
Школа.
Прозвенел звонок на перемену. С расстроенным лицом Максим вышел из класса.
В это время
к нему подошли трое старшеклассников. Начали издеваться, насмехаться. Один из
них похлопал Максима по спине, прицепив листок с надписью «Ударь меня». Парень
не знал об этом. Максима больно толкнули и он упал. Было очень больно. На глаза
навернулись слезы.
И вдруг …
СТОП!
Ситуация 3.
Когда-то
Саша жил в счастливой и полноценной семье. Но после развода родителей мать была
постоянно занята. А он так хотел внимания и тепла. Ведь он также тяжело
переживал развод родителей, хотя и не показывал этого. Из-за этого он стал
плохо учиться. Часто конфликтовал с учителями и детьми.
Этот день в
школе не был исключением. После урока он подрался с одноклассником, нагрубил
учительнице, которая сделала ему замечание, и как всегда пришел на уроки не
подготовленным. Одноклассники Саши невзлюбили и часто смеялись и издевались над
ним, не принимали в общую компанию. Но он не высказывал своей боли из-за этого.
На самом деле ему было страшно …
Школа. Уроки
давно закончились. Все разошлись. Саше не хотелось идти домой. Саша одевает
свою куртку. В это время к нему подходят двое старшеклассников, предлагают
сигарету. Саша, сначала колеблется, но потом соглашается пойти с ними закурить.
Уходя из гардероба, старшеклассники начинают требовать у парня деньги. Саша
объясняет, что у него нет денег. Ребят это возмущает, и они начинают его бить.
И вдруг …
СТОП!
Вопросы для
обсуждения:
1. Были ли
трудности при выполнении задания? Если да, то в чем именно?
2. Какие
эмоции или переживания вы испытывали к детям, которые оказались в сложных
ситуациях?
Рекомендации:
1. Сохраняй
спокойствие и обойди ситуацию.
2. Сдерживай
гнев.
3. Говори
спокойно и уверенно — дай агрессору возможность остановиться.
4. Обратись
за помощью ко взрослому, которому доверяешь (это может быть учитель, психолог
или социальный педагог).
5. Сообщи о
буллинге кому-то из взрослых анонимно.
6. Поговори
об этом со своим братом, сестрой, знакомыми.
7. Отойди в
сторону. Это не признак слабости!
8. Удали
провокационные факторы.
Памятка. Помните!
—
Вы имеете право отказаться делать то, к чему вас принуждают силой
или оскорбительными, злыми словами.
—
Ваша собственность принадлежит только вам.
—
Вы имеете право на помощь.
—
Каждый ребенок имеет право жить свободно, в безопасности, чувствуя
тепло и любовь!
8.
Просмотр видеоролика о боулинг. «Кто может помочь»
9.
Притча «Сколько весит снежинка?»
Однажды
маленькая синичка, сидя на заснеженной ветке дерева, спросила у дикого голубя:
— Сколько
весит одна снежинка?
— Не больше,
чем ничего, — ответил он ей.
— Тогда я
хочу рассказать тебе очень интересную историю, — продолжала синичка. — Однажды
я сидела на еловой ветке, и начался снегопад. Это еще не была метель, и легкие
снежинки спокойно ложились на деревья. Я насчитала 7435679 снежинок, которые
опустились на еловую ветку. И когда последняя снежинка, что, как ты сказал,
«весит не более, чем ничего», упала на нее — ветвь сломалась. — После этого
синичка взлетела, оставив голубя в глубокой задумчивости.
Сколько весят
наши слова? Иногда те слова, которые «не стоят» ничего, наши поступки, которые
мы делаем, незаметные для нас самих, ложатся большим оскорблением и болью на
других. И под таким грузом может сломаться каждый человек. Я точно знаю, что
хотя бы раз, но каждый из нас наносил обиды другим, даже не замечая этого.
На самом деле
слова, с которыми мы обращаемся друг к другу, весят очень много: добрыми,
ласковыми можно поднять человеку настроение, сделать его счастливым, а злыми и
жестокими — огорчить, обидеть, унизить и даже убить. Об этом нужно помнить при
общении и конфликтах, чтобы не испортить отношений навсегда.Предлагаю вам взять
вот такую снежинку в руки и передать товарищу , что сидит рядом со словами «Ты
лучший, потому что …»
9.
Подведение итогов. (7 мин.)
Наше занятие
подошло к концу. Что запомнилось больше всего!
1. Физический школьный буллинг. Давайте с вами приведем примеры (умышленные
толчки, удары, пинки, побои нанесение иных телесных повреждений и др.;
2. Психологический школьный буллинг – насилие, связанное с действием на психику,
наносящее психологическую травму путѐм словесных оскорблений или угроз,
преследование, запугивание, которыми умышленно причиняется эмоциональная
неуверенность.
Выступление учащихся 8—х классов.
Физический. Он проявляется побоями, иногда даже намеренным членовредительством,
умышленные толчки, удары, пинки, побои нанесение иных телесных повреждений.
Поведенческий. Это бойкот, сплетни (распространение заведомо ложных слухов
выставляющих жертву в невыгодном свете), игнорирование, изоляция в коллективе.
Интриги, шантаж, вымогательства. Создание неприятностей (крадут личные вещи, портят
дневник, тетради).
Вербальная агрессия. Выражается в постоянных насмешках, подколах, оскорблениях,
окриках и даже проклятиях.
Кибербуллинг. Самое последнее, но очень популярное среди подростков. Проявляется в
травле при помощи социальных сетей или посылании оскорблений на электронный адрес.
Сюда входит съемка и выкладывание неприглядного видео в общий доступ.
5. Социальный ролик «Школьный буллинг».
6. Завершение.
7.
Упражнение «Безмолвный крик»
Организуя деятельность по профилактике школьного буллинга, научите детей даже при
самой сильной обиде или гневе не чувствовать себя жертвой. Данное упражнение поможет
подростку ощутить себя хозяином положения, понять, что он может одновременно
контролировать себя и избавляться от напряжения, а это — хорошая основа для
последующего размышления о том, как избавиться от проблемы, являющейся причиной
этого напряжения.
Инструкция учащимся: «Закройте глаза, трижды глубоко вдохните и с силой выдохните.
Представьте, что вы идете в тихое и приятное место, где никто вас не потревожит.
Вспомните о ком—нибудь, кто действует вам на нервы, злит или причиняет вам какое—либо
зло. Представьте, что этот человек еще сильнее раздражает вас.
Пусть ваше раздражение усиливается. Определите сами, когда оно станет достаточно
сильным — таким, что больше терпеть невозможно. Тот человек тоже должен понять, что
дальше раздражать вас уже нельзя. Для этого вы можете закричать изо всех сил, но так,
чтобы этого никто не услышал, т. е. кричать нужно про себя. Закричите про себя так
“громко”, как только сможете. Закричите еще раз и в этот раз — “еще громче”!.. А теперь
снова вспомните о человеке, который осложняет вам жизнь. Представьте, что каким—то
образом вы мешаете ему злить вас. Придумайте в своем воображении, как вы сможете
сделать так, чтобы он больше не мучил вас (1 мин). А теперь откройте глаза и осмыслите
(расскажите), что вы пережили».
Вопросы для обсуждения:
Сценарий классного часа Что такое буллинг
DOCX / 27.53 Кб
Сценарий классного часа «Что такое буллинг?»
Автор: Казак Маргарита Владимировна, учитель технологии, классный руководитель
МБОУ СОШ № 4 имени Л.И. Золотухиной, г. Сургут
Цели:
Воспитательная:
- Сформировать и закрепить негативное отношение детей к таким понятиям, как агрессия, буллинг и мобинг;
- Продолжить формирование толерантного отношения к сверстникам и взрослым людям.
Образовательная:
- закрепить понятия буллинг и моббинг как резко отрицательных явлений жизни.
Развивающая:
- продолжать развивать нравственные качества (сочувствие, милосердие, сострадание)
- формировать нетерпимость к любому виду насилия.
1. Активизация внимания.
На экране идет нарезка кадров из фильмов про Гарри Поттера. Мы наблюдаем, что главного героя и его друзей обзывают, применяют физическое воздействие и т.д.
Учитель: Как вы думаете, что Вы сейчас увидели?
Дети высказывают свои предположения: как только прозвучит слово «агрессия», учитель обращает внимание на это слово.
Учитель: Да, вы правы. Однако, агрессия – понятие сложное, и я предлагаю Вам в нем разобраться.Сейчас я раздам карточки с заданием, попробуйте соотнести слова, которые вы там видите, со значением и заполните табличку. Работайте, пожалуйста, в группах.
Дети делятся на несколько групп по 4-5 человек и заполняют бланки заданий.
2. Групповая работа
Задание 1.
………. – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу; явно злонамеренное поведение, предполагающее действия, посредством которых агрессор намеренно причиняет ущерб своей жертве.
………. – это взаимодействие, в ходе которого одним человеком (агрессором) умышленно наносится вред другому (жертве).
Агрессия Агрессивное поведение
Задание 2.
Различают два вида агрессии: прямую и косвенную. Попробуйте найти к ним примеры.
|
ПРЯМАЯ агрессия |
КОСВЕННАЯ агрессия |
|
1. |
1. |
|
2. |
2. |
|
3. |
3. |
Вербальная (словесная)агрессия – когда насмешничают, иронизируют, обзываются (в том числе и нецензурно).
Разные виды психологического давления – когда заставляют выполнять домашние задания за кого-то, давать списывать, принуждают к каким-либо действиям и т.д.).
Материальная агрессия – когда вымогают деньги или другие вещи, портят личное имущество, воруют и т.д.
Физическая агрессия – когда дерутся, толкаются, дергают за волосы, колют острыми предметами и т.д.
Частичное игнорирование – неприятие в некоторые виды деятельности (игры, разговоры и т.д.)
Полное игнорирование – бойкот.
Учитель с учениками обсуждают заполнение карточек.
Учитель: С агрессией разобрались. А вот что такое буллинг?
Ученики высказывают предположения.
Учитель: Буллинг – систематическоефизическое насилие, словесные оскорбления и запугивание детей со стороны одноклассников. То есть, если с агрессией можно встретиться на улице, то буллинг – явление сугубо школьное.Про буллинг часто говорят, что это – это конфликт один на один. Как же распознать буллинг?
- Это агрессивное и негативное поведение.
- Оно осуществляется регулярно.
- Оно происходит в отношениях, участники которых обладают неодинаковой властью.
- Это поведение является умышленным.
Учитель: Кромебуллинга, существует моббинг. Это форма психологического насилия в виде травли в коллективе. Кстати, о коллективе, как вы думаете, почему с Гарри и его друзьями это происходит?
Дети высказывают предположения (Гарри особенный, это не нравится некоторым, Гермиона происходит не из семьи волшебников, Рон не очень хорошо обеспечен и т.д.)
Учитель: Да, вы правы. В ходе буллинга и моббинга школьники могут придираться или задирать своих одноклассников, высмеивают тех, кто ведет себя не так, как принято в их среде.
3. Индивидуальная работа.
Сейчас я каждому раздам по две карточки: красной и черной. Постарайтесь проанализировать свой опыт и запишите, пожалуйста, на красной случаи, когда вы сами кого-то обижали или обзывали, а на черной – когда оскорбления и агрессия звучали в ваш адрес. Не переживайте, карточки заполняются анонимно, вам не нужно указывать никаких имен. Прошу вас быть честными, это поможет нам всем разобрать эту непростую ситуацию.
Ученики заполняют карточки. Учитель собирает их, зачитывает вслух, прикрепляя к доске, таким образом становится наглядно видно, сколько «жертв» и «агрессоров» в классе.
Учитель: Видите, не только Мальчик, который выжил, сталкивается с такой проблемой, но и мы все тоже от этого не застрахованы.Давайте выполним еще одно упражнение. Сейчас вы увидите фразы, которые часто становится причинами конфликта. Мы попробуем применить к ним технику «Продолжи фразу» и посмотрим, удастся ли нам перевести разговор из плоскости конфликта в плоскость диалога.
4. Работа в парах (первые две фразы у ребят прописаны в карточках, две последние они должны постараться сформулировать сами).
Пример 1:
1: У тебя дурацкая стрижка!
2: У меня дурацкая стрижка, потому что…?
1: Потому что мне такие не нравятся!
2: Что ж! О вкусах не спорят. Твоя стрижка действительно модная, просто мне такие не очень идут.
Пример 2:
1: Эй ты, слабак!
2: Я слабак? Интересно, почему это я слабак?
1: Да ты пробежал кросс медленнее всех в классе.
2: Это да. Бег не мое. Я гораздо лучше плаваю. А вот ты бегаешь замечательно.
Пример 3:
1. Да ты у нас самая некрасивая в классе!
2. Я самая некрасивая, потому что…?
1. Да у тебя проблемы с кожей, ты вся в прыщах!
2. Что ж, подростковый возраст вещь так себе: гормоны, перестройка организма. А вот ты отлично выглядишь! Какое-то особое средство для умывания или крем?
Пример 4:
1. Отодвинулся быстро! Тут буду сидеть я!
2. Тут будешь сидеть ты, потому что…?
1. Потому что я так хочу!
2. Вообще-то мы с Катей хотели тут сесть, но, если ты очень хочешь, нам не трудно тебе уступить.
Данная техника позволяет: а) не усиливать конфликт, а выстраивать диалог; б) помочь «жертве» вести диалог, а «агрессору» посмотреть на ситуацию со стороны; в) услышав логическое объяснение и «комплимент» в свой адрес, «агрессор» теряет воинственный пыл и «жертва» сможет перенять нить разговора. Отвечать агрессией на агрессию не следует, так как это просто усилить конфликт. Наша задача – научится снижать «накал страстей» и достойно отставить свои права на неприкосновенность. Помните, агрессор в чем-то и сам уязвим. Может, за этим скрывается неуверенность, желание стать лидером, спор с друзьями и еще какие-то обстоятельства. Счастливый человек счастлив сам и не задирает других.
На слайде появляется надпись: Моя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого человека.
Учитель: Как вы понимаете эти слова?
Дети высказывают предположения.
Учитель: У вас всех есть свобода: свобода поддержать одноклассника в беде, свобода быть чутким, свобода не молчать, если вы видите, как обижают человека. Подумайте о том, что от вашей реакции во многом зависит, как будут развиваться события. Ни буллинг, ни тем более моббинг не развивается без поддержки. Не будьте безмолвными свидетелями, не молчите. Уважайте каждого, как вы уважаете себя.
😉 Приветствую постоянных и новых читателей! В статье «Буллинг в школе: как бороться» о признаках, причинах и последствиях этого социального явления.
Contents
- 1 Что такое буллинг
- 1.1 Чем опасен буллинг
- 1.2 В чем проявляется школьный буллинг
- 1.3 Признаки того, что ребенок поддается травле
- 1.4 Школьный буллинг может в дальнейшем:
- 1.5 Поводом травли могут быть:
- 1.6 Провоцировать против себя насилие могут:
- 1.6.1 Подборка видео
Что такое буллинг
Привычные явления теперь все чаще называют иностранными терминами. И обычную травлю сегодня нередко называют «буллинг» (bullying, от англ. bully — хулиган, задира).
Независимо от названия речь идет о притеснении, угнетении, дискриминации, физических или психологических пытках, агрессивном преследовании, сознательном жестоком отношении.
Буллинг распространен во всем мире. Он присущ закрытым коллективам в школах, детских домах, интернатах, тюрьмах, армии. Это позорное социальное явление является отголоском суровых законов животного мира.
В стаях всегда забивали, уничтожали, в лучшем случае, просто выгоняли чужаков, не похожих на других, физически более слабых, с пороками развития. Это было связано с борьбой за выживание.
Своевременное уничтожение сомнительных особей гарантировало безопасность всей стае. Слабые животные болели, разносили инфекции, портили генофонд. Шла естественная (крайне жестокая в сущности) селекция — выживали лишь жизнеспособные, стандартные, сильные члены «звериного коллектива».
Но мы — люди и не имеем права давать волю своим звериным инстинктам. Мы должны гарантировать право на жизнь, безопасность и психологический комфорт нашим детям, какими бы они ни были.
Чем опасен буллинг
Особенную актуальность эта тема приобретает в контексте развития инклюзивного образования. От англ. inclusive education, которое предусматривает обучение детей с инвалидностью в общеобразовательных учебных заведениях. Опасность травли вырастает в разы, когда рядом с детьми появляется кто-то на них совсем непохожий.
К примеру, Ник Вуйчич — инвалид от рождения (без рук и ног). Отец определил его в обычную школу, чтобы сын считал себя нормальным человеком. Но одноклассники издевались над Ником, который из-за этого собирался покончить с жизнью.
Над физически беспомощным Ником Вуйчичем издевались одноклассники, но он победил!
Школьный буллинг крайне опасен. Он приходится на время взросления, самоидентификации, формирования личности, усвоения моральных норм, выработки стереотипов в отношениях с противоположным полом, позиционирование себя в коллективе.
Главными действующими лицами в школьном буллинге являются социально незрелые личности. Их поведение «подогревается» гормональными бурями и соответственно психической нестабильностью, как агрессоров, так и жертв.
Дополнительными опасностями является длительность стрессовой ситуации, ее продолжительность во времени. Плюс неготовность ребенка делиться с взрослыми своими проблемами, бороться за право покинуть проблемный коллектив.
В чем проявляется школьный буллинг
Агрессия может быть индивидуальная или групповая. А объектом травли может быть как отдельная личность, так и группа школьников. Обычно различают физическую и психологическую (эмоциональную) травлю.
Физический буллинг — это не только избиение, но и более «легкие» средства влияния. Например, пощечины, пинки, подножки, щипания, толкания, дергания за волосы, издевательские поглаживания или другие нежелательные прикосновения.
Психологическое или эмоциональное насилие чаще всего проявляется вербально — в высказываниях, которые содержат насмешки, иронию, сарказм.
Это могут быть обзывания, дразнилки, нецензурная лексика, обидные прозвища, ярлыки, угрозы, сплетни, клевета, неправдивые смешные истории, провоцирование унизительных ситуаций, систематическое похищение или порча вещей. Но средством влияния может быть и полное отсутствие любых контактов: бойкот.
Признаки того, что ребенок поддается травле
Дети иногда молчат о проблемах. Они могут во всем обвинять себя. Страдать от чувства вины, бояться слишком бурной реакции родителей или ухудшения ситуации из-за их вмешательства. Остерегаются обвинений в том, что они «ябеды, доносчики, стукачи».
Поэтому нужно хорошо знать признаки, которые могут свидетельствовать о школьной травле:
- синяки, ссадины, царапины, порванная одежда. Должны насторожить их регулярное возникновение независимо от достоверности объяснения ребенком каждого частного случая);
- испорченные, поломанные вещи (школьные принадлежности, учебники, гаджеты, украшения, предметы одежды);
- просьба о дополнительных карманных деньгах, которые могут предназначаться вымогателям и шантажистам;
- частые болезни, жалобы на плохое самочувствие. Головная боль или боль в желудке, проблемы со сном (бессонница, ночные кошмары);
- ухудшение успеваемости, потеря интереса к занятиям, прогулы уроков. Отказ ходить в школу под разным поводом;
- плохое настроение после возвращения из школы. Постоянная подавленность, впечатлительность, тревожность, плаксивость, или, напротив — раздражительность, агрессивность;
- одиночество, отсутствие школьных друзей и приятелей;
- странная дорога в школу — длинная, неудобная, окольными путями;
- проблемы с питанием: чрезмерный аппетит или его отсутствие;
- болезненные переживания по поводу своей внешности или других факторов, которые делают ребенка «не таким»;
- побег из дома, членовредительство, суицидальные проявления.
Школьный буллинг может в дальнейшем:
- негативно повлиять на самооценку, спровоцировать развитие комплексов, самоощущение себя, как неудачника, человека третьего сорта;
- спровоцировать нервные и психические расстройства, фобии, депрессии, нервные болезни, тики;
- нарушить отношения жертвы с родными и близкими, а также в любом коллективе;
- закрепить негативные сценарии в отношениях с представителями противоположного пола;
- воспрепятствовать построению здоровой семьи, даже привести к одиночеству на всю жизнь;
- сформировать склонность к насилию во взрослой жизни. Именно из жертв травли нередко вырастают семейные тираны и маньяки.
Поводом травли могут быть:
- инвалидность, физические недостатки, внешние изъяны. Например: слабость, болезненность, близорукость, шрамы, хромота, косоглазие, заикание, энурез, избыточная масса тела, рыжие волосы, веснушки;
- изъяны речи и интеллекта;
- любые умственные отличия от обычных людей — задержка психического развития или, напротив, «слишком высокие» способности. Соответственно плохая или слишком хорошая успеваемость;
- иная раса, национальность, религия, цвет кожи, внешность, которые не присущи определенному региону;
- низкий уровень достатка семьи и соответственно более бедная одежда, отсутствие гаджетов;
- социальная и эмоциональная незрелость, несоблюдением норм писаных и неписаных правил;
- всё, что отличает ребенка от других.
Провоцировать против себя насилие могут:
- дети из социально неблагополучных, многодетных, неполных семей. Дети семей с нетипичной манерой поведения и образом жизни;
- излишне опекаемые родителями «домашние» дети, не имеющие опыта поведения в коллективе. Они не умеют общаться, выстраивать отношения со сверстниками;
- эмоционально неустойчивые, психически нестабильные, пугливые, тревожные, замкнутые, тихие, скромные, неуверенные в себе дети;
- слишком впечатлительные, которые неадекватно реагируют на шутки и нестандартные ситуации;
- любимцы учителей и дети, которым легче общаться с взрослыми;
- неряшливые, плохо одетые дети, которые не придерживаются гигиены, с грязными волосами, неприятным запахом;
- новенькие в классе или те, кто долго отсутствовал (условно новенькие);
- любой из-за интриг и коварства одногодков. Мотивом могут послужить зависть, ревность, подозрения, месть. В этом случае в ход идут интриги, клевета, сплетни.
К сожалению, учителя тоже включаются в процесс буллинга. Иногда выступают в роли инициаторов или даже агрессоров. Педагоги — это обычные люди со своей ментальностью, личностными качествами и пороками. Их так же могут затрагивать все вышеупомянутые факторы.
Учителя могут подсознательно чувствовать раздражение относительно «непохожего» ребенка, разделять мнение, что жертва «сама виновна», «не так себя ведет». Их раздражают слишком ярко выраженная внутренняя независимость ребенка, нестандартное мышление, высокие умственные способности, привычка задавать сложные вопросы.
Так же, как и непослушание и «неудобство» в учебе по причине гиперактивности, болезненной стыдливости, умственного отставания.
Учитель может потакать травле из-за того, что не замечает или не хочет замечать проблему. У него недостаточный опыт или низкий уровень квалификации. Он недооценивает опасность буллинга, ошибочно считая, что лучше не вмешиваться: дети, мол, «сами разберутся».
Если же учитель имеет высокий моральный авторитет, пользуется уважением детей и родителей, бывает вполне достаточно его четко озвученной позиции, чтобы прекратить издевательство.
Подборка видео
Советы: Буллинг в школе: как бороться
Истории жертв травли: Буллинг в школе: как бороться
Дорогой мой читатель: учитель, школьник, студент, не забывайте, что Вы — личность. Надеюсь, что советы из этой статьи Вам пригодятся в решении жизненных проблем.
😉 Друзья, поделитесь статьей «Буллинг в школе: как бороться» в социальных сетях. Возможно, вы этим кому-нибудь поможете. Не проходите мимо!