СЦЕНАРИЙ ТВОРЧЕСКОГО УРОКА
Предмет(ы): Физическая культура
Тема: Путешествие
по истории Олимпийских игр.
Класс: 6
Время реализации занятия: 40 минут.
Цель урока: Закрепить теоретические знания истории Олимпийских игр в древней
Греции.
Задачи урока:
Образовательные
Закрепить теоретические знания истории Олимпийских игр в древней
Греции.
Развивающие, оздоровительные
Развитие координационных, скоростных способностей. Развитие учебно –
познавательной и коммуникативной компетентностей.
Воспитательные
Воспитание патриотических и культурных ценностей на
примере Олимпийских игр. Воспитание у обучающихся взаимоотношения, взаимопомощь.
Тип урока: Закрепление
Форма урока:
·
урок-путешествие;
Оборудование: дидактический
материал (карточки с заданиями), интерактивная доска, компьютерное
сопровождение.
Спортивный инвентарь: Обручи, конусы.
План проведения урока:
|
Этапы урока |
Временная реализация |
|
Подготовительная часть |
5 мин. |
|
Основная часть |
30 мин. |
|
Заключительная часть |
5 мин. |
Ход урока:
Подготовительная часть
До проведения данного занятия детьми был изучен
материал по истории древних Олимпийских игр.
Учитель физической культуры приглашает в спортивный
зал учащихся. Проходит построение, учитель говорит задачи и цели урока.
Учитель физической культуры 2. Ребята, сегодня у нас с вами будет не обычный, урок называться он
будет – урок путешествие. Цель нашего урока закрепить теоретические знания
истории Олимпийских игр в древней Греции.
Учитель
физической культуры 1.
Ребята нам нужно поделиться
на 3 команды и на одну команду экспертов, для этого мы проведем жеребьевку в
виде расчета на 1,2,3,4.
Формируются 3 команды, команда экспертов занимает своё
рабочее место и готовятся к своей работе.
Учитель физической культуры 1. Ребята, мы распределились на команды, теперь мы можем
начать наше путешествие по истории Олимпийских игр.
Основная часть
Учитель физической культуры 2. Для начала нам нужно выбрать цвет каждой
команде (красный, зеленый, желтый). Чья команда отвечает первая, получает
красный цвет и имеет преимущество первой выбрать задание.
|
Команды на скорость отвечают на вопросы. Каждой |
Слайд №2
|
Учитель физической культуры 1. Прошу команду красных выбрать 1 задание на слайде.
|
Команда красных выбрала задание «Мифы древней |
Слайд №3
|
Учитель физической культуры 1. В этом задании вам нужно вставить правильное
недостающее слово.
|
Команды одновременно приступают к выполнению задания Эксперты комментируют, дополняют информацию, которую Учитель физической культуры 1 наблюдает, правильно ли каждая команда |
Слайд № 4, № 5, № 6, № 7
|
Учитель физической культуры 2. Прошу команду, которая первая выполнила задание
выбрать следующее задание.
|
Команда выбрала задание «Виды спорта древней |
Слайд №3
|
Учитель физической культуры 1. В этом задании вам нужно на карточках соединить соответствующий
термин с правильным описанием.
|
Команды одновременно приступают к выполнению задания Эксперты комментируют, дополняют информацию, которую Учитель физической культуры 1 наблюдает, правильно ли каждая команда |
Слайд № 8 № 9
|
Учитель физической культуры 1. Прошу команду, которая первая выполнила задание
выбрать следующее задание.
|
Команда выбрала задание «Кроссворд». |
Слайд №3
|
Учитель физической культуры 2. В этом задании вам нужно на карточках правильно
разгадать кроссворд.
|
Команды одновременно приступают к выполнению задания Эксперты комментируют, дополняют информацию, которую они Учитель физической культуры 2 наблюдает, правильно ли каждая команда |
Слайд № 10
|
Учитель физической культуры 1. Прошу команду, которая первая выполнила задание
выбрать следующее задание.
|
Команда выбрала задание «Знание». |
Слайд №3
|
Учитель физической культуры 2. Ребята в зале в разных местах лежат карточки с
заданиями. Вы должны выполнить задание правильно и на скорость.
|
Команды одновременно приступают к выполнению Эксперты комментируют, дополняют информацию, которую Учитель физической культуры 1 наблюдает, правильно ли каждая команда |
Слайд №11
|
Заключительная часть
Учитель физической культуры 1. Ребята, пока эксперты подводят итоги, поделитесь
своими впечатлениями о нашем путешествии.
Дети высказывают свои впечатления, что им понравилось,
не понравилось, что узнали нового, какое было настроение.
|
Учитель физической культуры 2. Объявляет результаты. |
Слайд № 12
|
Список источников:
1.
Твой Олимпийский учебник Москва
«Советский спорт» 2012
2.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Олимпийская_символика
3.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Соревнования_античных_Олимпийских_игр
4.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Олимпийские_игры
5.
http://www.home-edu.ru/user/uatml/00001838/Gotovie/olimpia/olimpia.htm
6.
http://sportlib.iatp.by/index.php?menu=olimp&link=grecia
7.
http://www.ellada.spb.ru/?p=3
8.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Древнегреческая_мифология
9.
http://www.greekgod.ru
Урок «Секреты здоровья»
Контингент: учащиеся начальных классов.
Урок провёл учитель начальных классов первой квалификационной категории МБОУ Иж- Бобьинской СОШ имени Братьев Буби Агрызского муниципального района РТ Абзалиева Алсу Галимулловна.
Описание работы: работа содержит теоретические и практические основы реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе начальной школы, креативные творческие игры для духовного воспитания учащихся, работа адресована учителям начальной школы .
ТИП УРОКА: закрепление полученных знаний.
ВИД УРОКА: клубный час
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: фронтальная и индивидуальная.
МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
ЦЕЛИ:
1.Образовательная: обобщение знаний учащихся о здоровом образе
жизни; проектирование поведенческих навыков
в различных жизненных ситуациях;
2.Развивающая: развивать у учащихся познавательный
интерес к способам восстановления и
сохранения здоровья человека
3.Воспитательная: способствовать воспитанию сознательной
потребности в сохранении здоровья
ЗАДАЧИ:
• Воссоздать правила поведения человека для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих;
• Вовлечь учащихся в активную практическую деятельность для укрепления и сохранения собственного здоровья: физического и духовного.
• Создавать объективную основу для воспитания потребности в здоровом образе жизни
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
• Мир вокруг нас
• экология
• физическая культура
• изобразительное искусство
ОБОРУДОВАНИЕ:
• Сказочная шкатулка, зеркало, магнитная доска, макет «Дерева настроения», яблоки красного, зелёного, жёлтого цветов из цветной бумаги — для определения места в группе, двойные яблоки красного, зелёного, жёлтого цветов из цветной бумаги –для “Дерева Здоровья”, карточки с заданиями, клубочек.
Ход урока.
I.Организационный момент. Подготовка к получению нового.
1. Дети босиком стоят в кругу.
1)Проводим аутотренинг ( под успокаивающую музыку):
Мы внимательны!
Мы спокойны!
Мы сосредоточены!
Мы знаем всё!
Мы успеем сделать всё! (Обуваются)
2)Сеанс рефлексии:
Дети прикрепляют на магнитной доске к «Дереву настроения» листочки разного цвета: Коричневый- плохое настроение в начале урока. Зелёного – хорошее настроение в начале урока.
А теперь я предлагаю вам выбрать из корзины яблочко. По цвету яблок вы рассаживаетесь на места. (в корзине яблоки красные, жёлтые и зеленые, дети выбирают наугад яблоко, на столах тоже зеленое, жёлтое и красное).
II. Раскрытие темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы будем говорить о самом большом чуде света(. В шкатулке, которую проношу и позволяю заглянуть каждому ребёнку, находится зеркало. Дети удивляются.)
Самое большое чудо света – это ВЫ сами. Почему?
(Рассуждаем о том, что каждый человек уникален и ценен, что необходимо заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих нас людей. Что здоровье – это главная ценность человека.)
4.Слово учителя:
Признаки здорового человека
Ребята, я вам предлагаю выполнить следующее задание. У вас на партах лежат листочки. Здоровый человек – это………человек. Соедините, пожалуйста, стрелочками определение, которое вы считаете правильным.
Здоровый человек — это ……. человек.
—крепкий;
—сильный;
-толстый;
-бледный;
-неуклюжий;
—весёлый;
—ловкий;
—красивый;
-сутулый;
—румяный;
—стройный.
-Что же необходимо человеку для того, чтобы быть здоровым? (дети высказывают свои мысли).
-Что необходимо человеку для сохранения здоровья? (здоровый образ жизни, отказ от вредных привычек).
-Какие правила здорового образа жизни мы знаем:
1.Правильное питание
2.Правильное дыхание, пребывание на свежем воздухе
3.Отказ от вредных привычек.
4. Предупреждение заболеваний, личная гигиена.
5.Физическая нагрузка, занятие спортом
6. Закаливание.
7.Правильный отдых.
III. Новая тема.
Выступление заранее подготовленного ученика.
1.О дыхательной гимнастике….Дыхание является важнейшей функцией организма. Важное место в физической культуре занимают специальные дыхательные упражнения, которые обеспечивают полноценный дренаж бронхов, очищают слизистую дыхательных путей, укрепляют дыхательную мускулатуру. Так, считают, что правильное дыхание избавляет человека от многих болезней и не допускает их появления. Оно улучшает пищеварение, так как прежде чем пища будет переварена и усвоена, она должна поглотить кислород из крови и окислиться. Правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы. Умение управлять дыханием позволяет управлять собой. Медленный выдох помогает расслабиться, успокоиться, справиться с волнением и раздражительностью. Это очень актуально для маленьких детей, так как в большинстве своем это гиперподвижные, легко возбудимые дети. Кроме того, большинство из них имеют увеличенные аденоиды, хронический насморк, что приводит к привычке постоянно дышать ртом.
Йоги отмечают, что дышать ртом так же неестественно, как принимать пищу через нос. Они утверждают, что дети, которые дышат через рот, отстают в умственном развитии.
Привычка дышать ртом вредна, приводит к заболеваниям щитовидной железы, миндалин (гланд), дыхательной системы. Носовое дыхание предохраняет горло и легкие от холодного воздуха и пыли, хорошо вентилирует легкие, полость среднего уха, благотворно действует на кровеносные сосуды головного мозга. Кроме того, такая гимнастика значительно повышает силы защитных механизмов, предохраняющих мозг от недостаточного кровоснабжения. Замедление и задержка дыхания, сопровождающаяся снижением содержания кислорода и повышением углекислоты в крови, приводит в действие соответствующие механизмы, включая рефлекторное расширение сосудов и увеличение мозгового кровотока. Безусловно, процесс дыхания сказывается на работе мозга. Для детей особенно важно научиться удлинять выдох. Он помогает улучшить процесс дыхания, очистить дыхательные органы и обеспечить возможность правильного вдоха. Кроме того, при плавном, спокойном, удлиненном выдохе расширяются и хорошо наполняются кровью сосуды.
Здорово! Молодцы!
2.Мимическая зарядка.
Здесь живет Хмурилка (массируют точки на лбу между бровями)
Здесь живет Дразнилка (массаж точки на крыльях носа)
Здесь живет Смешилка (массаж точки под нижней губой и подбородком)
Здесь живет Страшилка (широко раскрывая рот, вытащить язык, при этом потягивать мочки ушей вниз, вверх)
Это носик – бибка (указательным пальцем нажать на кончик носа)
Где твоя улыбка? (указательными пальцами массировать точки в углах рта).
3.О влиянии цвета на здоровье.
Выступление психолога.
Ж.Вьено утверждает: «Цвет способен на все. Он может родить свет, успокоение или возбуждение. Он может создать гармонию или вызвать потрясение; от него можно ждать чудес, но он может вызвать и катастрофу». Сказано очень верно. Ведь цвета влияют на организм человека, на его нервную систему и сферу эмоций. Согласно исследованиям ряда авторов, физиологическое воздействие цветов можно свести к следующему:
Красный — проникающий, увеличивает мускульное напряжение, а следовательно, кровяное давление и ритм дыхания. Стимулирует мозг, активизирует все функции организма. Цвет жизни и действия.
Оранжевый — одновременно является и согревающим, и стимулирующим, то может в разных случаях и успокоить, и раздражать. Этот цвет улучшает пищеварение, ускоряет пульсацию крови.
Желтый — тонизирующий, способствует мускульной деятельности, стимулирует зрение, а следовательно, и нервы. Успокаивает слишком возбужденное состояние, стимулирует мозг, активирует умственную работу. Цвет хорошего настроения и веселья.
Зеленый — уменьшает кровяное давление и расширяет капилляры. Успокаивает и облегчает невралгии и мигрени. Пробуждает в человеке терпение, на продолжительное время повышает двигательно-мускульную работоспособность,; главный символ мусульманского рая.
Голубой — снижает мускульное напряжение и кровяное давление, успокаивает пульс и снижает ритм дыхания. Он наиболее успокаивающий, вызывает чувство свежести.
Синий — успокаивающее действие переходит в угнетающее, способствует затормаживанию функций физиологических систем организма.
Фиолетовый — соединяет эффект красного и синего цветов, угнетающее влияет на нервную систему, действует на сердце, легкие и кровеносные сосуды, увеличивая их органическую выносливость.
Коричневый — успокаивает, вызывает депрессию и печаль, усыпляет, притупляет эмоции. Чтобы коричневый цвет не вызывал депрессию, его нужно применять с добавлением желтого и оранжевого.
4.О влиянии дружбы на здоровье.
Проводим игру «Клубочек».
Запеваю песню, обматываю большой палец правой руки. Затем передаю клубок следующему. Следующий пропивает строчку другой песни, то, что приходит на ум и передает следующему. Когда участники заканчиваются — все воспитатели соединены ниточкой. Клубок должен вернуться к ведущему, проделав полный круг. Затем одновременно все аккуратно снимают ниточку с пальцев и кладут на пол.
Ведущий обращает внимание на то, что ниточка не порвалась и она надеется, что все всегда будут так же крепко дружить, поддерживать друг друга в трудную минуту. Ведь добрые дела, дружба — это тоже здоровье.
5.(Дополнительно) Творческое задание «Какое решение принять?»
( ситуации)
— А сейчас предлагаю в своих группах из каждой пары высказываний в диалоге двух приятелей необходимо выбрать то, которое отражает образ жизни, полезный для здоровья.
Два мальчика разговаривают друг с другом.
1. «Каждый день я делаю утреннюю зарядку и водные процедуры». – «Умываться, делать по утрам зарядку и водные процедуры мне некогда, да и неохота».
2. «Два раза в день я чищу зубы, ухаживаю за полостью рта. Один раз в полгода прохожу профилактический осмотр у стоматолога».
– «Я не посещаю стоматолога – это очень страшно, да и зачем? Чищу зубы один раз в день. Я считаю, что этого достаточно».
3. «Чтобы быть здоровым, необходимо закаляться, обливаться холодной водой, принимать солнечные и воздушные ванны, заниматься спортом». – «Обливаться холодной водой, да еще зимой, очень вредно – можно простудиться, заболеть. А заниматься спортом мне некогда, я люблю играть в компьютерные игры до вечера!»
4. «В течение дня необходимо как можно чаще мыть руки, особенно после посещения туалета и перед едой. Это помогает защититься от инфекционных болезней».
– «Мыть руки перед едой я иногда забываю, да и зачем? Ведь я никуда не выходил, и кошка, которую очень люблю гладить, у нас домашняя».
5. «При письме и чтении я сижу за столом правильно. Телевизор смотрю не больше часа в день. Делаю гимнастику для глаз, чтобы снять напряжение».
– «Придя из школы, я ложусь на диван и листаю свой любимый журнал «Авто», читаю всю интересную мне информацию. А когда выучу уроки, люблю долго смотреть телевизор или играть в компьютерные игры».
6.- «При чтении я лежу на диване. Телевизор смотрю много, пока не заболят глаза»
— «Придя из школы, я отдыхаю, потом выполняю домашние задания. Делаю перерыв для отдыха. Потом иду гулять».
(Выслушиваются все ответы)
ВЫВОД:– Какое же решение стоит принять этим мальчикам? (Нужно помнить, что здоровье – это величайшая ценность, от которой многое зависит в нашей жизни. Поэтому одному следует продолжать заботиться о своем здоровье, а другому – принять решение о том, что необходимо изменить свое поведение и начать заботиться о своем здоровье.)
Вывод: наше здоровье во многом зависит от нас самих, от нашего отношения к себе и от того, какое поведение мы выбираем.
IV.Итог урока.
«Дерево Здоровья»
Представьте, что в нашей стране есть Дерево Здоровья.
Выберите названия жизненных ценностей и составляющих ЗОЖ и поместите их на этом дереве.
(Правильное питание, сон, активная деятельность и активный отдых, отказ от вредных привычек, умение справляться со стрессами, доброе отношение к людям…).
Заключение. Рефлексия.
— Вот и подошел наш разговор к завершению. Мне бы хотелось узнать ваше мнение, что нового и интересного вы получили во время нашей встречи.
(Ответы детей) Узнали, что Правильное питание, сон, активная деятельность и активный отдых, отказ от вредных привычек, умение справляться со стрессами, доброе отношение к людям и есть основа здоровья
И в конце я бы хотела услышать ваше мнение . Возьмите листочки и напишите несколько слов об увиденном, а также нарисуйте символ «Здоровья» в вашем понимании. Благодарю за вашу вежливость…!
9
Технологическая карта творческого урока
Учитель: Шикина Виктория Николаевна
УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)
Класс: 3
Тип урока: изучение нового материала.
Тема урока: Funny Animals
Цель: научить детей описывать животных с помощью глагола has got и новых лексических единиц
Задачи
Образовательная: ввести новые лексические единицы по теме «Забавные животные», активизировать навыки орфографии, научить детей распознавать слова на слух и правильно произносить, ввести грамматическую структуру havehas got
Развивающая: развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, анализировать); развивать творческие способности, фантазию.
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища, воспитывать культуру языкового общения.
Личностно-ориентированная: создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Основные понятия: Лексические единицы и фразы по теме «Забавные животные»(tail, small, big, fat, thin, body, legs, short, long); грамматическая структура has got.
Планируемый результат.
Предметные умения:
- Накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.
- Применять новую грамматическую структуру в речи.
- Узнать правила чтения буквы Yy.
- Произносить и различать на слух звуки [i], [ai].
Универсальные учебные действия
- Личностные: формировать первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознавать её значимость.
- Коммуникативные: формировать умения слушать и строить монологическое высказывание.
- Познавательные: уметь осознано строить речевое высказывание по образцу.
- Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Межпредметные связи: русский язык, чтение, математика, физическая культура, музыка.
Технологии: здоровьесбережения, игровые, коммуникативно-ориентированного обучения, проблемного обучения, системно-деятельностного обучения, ИКТ.
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;
стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;
систематизирующие: обобщение и систематизация знаний;
Виды работы: фонетическая и речевая разминка, фронтальный опрос, творческое задание для закрепления ЛЕ и глагола has got, работа с учебником.
Формы работы: коллективная, индивидуальная.
Ресурсы: учебник, рабочие тетради, презентация по теме «Части тела и их описание»
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
УУД |
|
Организационный этап. Приветствие. |
Цель– настроить на общение на английском языке . Приветствую учащихся: “Hello, children! How are you? Fine, thanks. Nice to see you. Sit down, please! Are you ready to start our lesson? Let’s do it! |
Цель — включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. Отвечают на реплики: “Hello, teacher! Fine, thanks. How are you? Nice to see you too. |
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. |
|
Фонетическая зарядка. |
Цель — развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь. Скажите, какие гласные буквы мы с вами уже научились читать? Well done. Какие гласные буквы остались? Very well! Open your books on page 77. Посмотрите на упр.4 – какую букву мы будем изучать сегодня? You’re right! Open your exercise-books, please, write down the date. Записываем правила: 1) Если буква Yy стоит в корне или является единственной гласной в слове, то она читается [ai] e.g. fly. 2) Если буква Yy стоит в конце слова и не является единственной гласной в слове, тона читается [i] e.g. Teddy. Ok, let’s read the sentences now. First, repeat after me. Who would like to read now? In ex.5 you can see words which have the letter Yy – let’s try to read them and put into correct column. What sound is on the left/right? |
Цель — повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и изученные ранее слова. Называют буквы Аа, Ii, Ee. Называют буквы Oo, Uu, Yy. Называют букву Yy. Записывают правила. Повторяют за мной. Читают самостоятельно. Называют звуки, читают слово, объясняют как звучит буква, выбирают правильную колонку (устно). |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Личностные: формировать этические чувства — доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного. |
|
Этап целеполагания |
Цель — поставить познавательную задачу. Children, look at the picture on page 74. This is Poggo. Do you know such animal? Из частей каких животных он состоит? Как вы думаете, что мы сегодня будем делать? Что нам для этого понадобится? |
Цель — сформулировать задачу урока Смотрят на картинку, видят фантастическое животное. Называют части тела других животных. Научимся описывать животных. Части тела и определения. |
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи. Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы. |
|
Этап изучения нового учебного материала Введение новых слов |
Цель– сформировать произносительные навыки новых слов; Open your books on page 74, please. Look at the pictures-what animals do you see and how can we describe them? Ok, good. Let’s listen to the words and repeat them. Включаю аудиозапись. |
Цель — приобрести речевые навыки употребления новых ЛЕ (tail, small, big, fat, thin, body, legs, short, long) Дети открывают учебник на стр. 74, называют животных, которые изображены на картинках по-русски; их части тела и описание. Дети слушают и повторяют слова. |
Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи. Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы. Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях совместной деятельности; |
|
Развитие навыков письма |
Цель — сформировать навыки письма английских слов. Let’s write the words down. |
Цель — приобрести письменные навыки употребления новых ЛЕ Учащиеся записывают новые слова в словарик. |
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок |
|
Закрепление новых ЛЕ |
Цель — закрепить навык употребления новых ЛЕ. Я спрашиваю по-русски слово, ребенок пытается вспомнить и назвать слово по-английски. Well done! |
Цель – закрепить речевые навыки употребления новых ЛЕ. Называют слова по-английски. |
Коммуникативные: Использовать наглядные средства для выполнения задания. Познавательные: Повторение изученных ранее изученных и новых ЛЕ. |
|
Закрепление изученного материала. |
Цель – продолжить работу по закреплению новых ЛЕ. Включаю презентацию (см. Приложение 1). Let’s look at some pictures and you say what parts of body do you see. Включаю презентацию «Части тела» — по первому слайду даю пример: big head, small eyes, short hair, small eyes. |
Цель – уметь находить новые слова и соотносить их с картинками. Называют словосочетания: определение+часть тела как в примере. |
Познавательные : Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ при выполнении задания. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Регулятивные: Выполнять учебные действия. Личностные: формировать навыки сотрудничества. |
|
Динамическая пауза |
Цель— смена учебной деятельности на уроке. It’s time to have a rest. Включаю короткое видео https://www.youtube.com/watch?v=hzo9me2fdzg |
Цель — сделать динамический перерыв и повторить глаголы движения, изученные на предыдущих уроках. Повторяют слова и изображают их значение. |
Познавательные: Повторение изученных ранее глаголов движения Коммуникативные: Понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия, глаголы движения. Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. |
|
Актуализация знаний в устной речи. |
Цель – использовать приобретенные лексические навыки в устной речи. Пишу на доске: Poggo has got long legs. Объясняю, что значит has got, прошу составить собственные примеры. |
Цель– научиться строить предложение-описание. Дети составляют свои предложения и озвучивают их. |
Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний. Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. |
|
Актуализация знаний в творческом задании и в устной речи. |
Цель – использовать приобретенные лексические навыки в устной речи. Предлагаю детям нарисовать фантастическое животное и составить его описание на английском языке. |
Цель– научиться строить предложение о животных. Рисуют свое животное. Один ребенок выходит к доске, другой описывает на английском свое животное. Первый рисует его на доске, затем сравниваем с оригиналом. |
Познавательные: Повторение изученных ранее глаголов движения Коммуникативные: Понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия, глаголы движения. Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. |
|
Рефлексия |
Цель — подведение изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. Что мы узнали сегодня? Что теперь мы умеем делать? Понравился ли вам урок? Как вы оцените свою работу? Активно ли вы работали? |
Цель — осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Отвечают на вопросы. |
Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний. Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. |
|
Итоговый этап учебного занятия Домашнее задание |
Цель– развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания. Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания. Учить новые слова, составить рассказ о своем питомце по образцу в классе. |
Цель – осмыслить и записать домашнее задание. Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают. |
Познавательные: Осуществлять анализ информации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Вид урока: урок-мастерская творческого письма
Технология: педагогическая мастерская
Цели урока:
- Воспитывающие: приобщение учащихся к радостям сотрудничества, законам открытия нового; воспитание личности свободной и самостоятельной, духовно-нравственной.
- Развивающие: развитие читательского интереса, творческого воображения, монологической речи; формирование коммуникативных навыков, навыков составления устных высказываний на заданную тему.
- Обучающие: выявить ключевую идею рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди», проявляющуюся в стремлении героев к самопожертвованию во имя добра и любви; создание условий для конструирования собственного знания и осмысления понятия ДОБРО; подготовить к написанию сочинения-воспоминания «Спешите делать добрые дела».
Средства обучения: текст рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди», мультимедийная презентация, звуковое сопровождение, рабочие листы, толковый словарь, словарь синонимов, словарь пословиц и поговорок, Интернет.
ХОД УРОКА
|
Этап урока |
Деятельность учителя – мастера |
Деятельность учащихся |
|
1. Индукция |
– Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок – урок-мастерская. Начать нашу мастерскую мне хотелось бы с музыкального фрагмента. Внимательно послушайте его и выберите из потока слов песни ключевое слово, которое созвучно теме прочитанного вами самостоятельно рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди». |
Активно слушают. Определяют ключевое слово ДОБРО и записывают его на рабочем листе №1 в центре ПаутиныПриложение 4. |
|
2. Самоконструкция. Метод смысловых ассоциаций |
– В ячейки паутины запишите слова, чувства, эмоции, которые пришли к вам, когда вы слушали музыкальный фрагмент. |
Работают с «Паутиной ассоциаций»Приложение 4. Записывают в ячейки паутины слова, обводят фломастером. |
|
Метод самостоятельного конструирования понятия. |
– Как вы понимаете смысл слова ДОБРО? |
Записывают определение понятия в рабочем листе. |
|
2. Социоконструкция. |
– Более точное лексическое значение слова ДОБРО помогут нам определить словари. Мастер следит за тем, чтобы не происходило подавление, игнорирование мнения, позиции отдельных учеников, поддерживает атмосферу сотрудничества, взаимопомощи. |
Работают в парах со словарями и сетью Интернет, обсуждают, ведут записи в рабочем листе №2. |
|
3. Социализация |
Выслушивает учащихся. |
Пары представляют результаты своей работы перед классом. Работы вывешиваются на доске. |
|
Слово мастера |
– Послушайте высказывания самого Л.Н.Толстого о ДОБРЕ и ДОБРОТЕ: |
Внимательно слушают, ведут записи в рабочих листах №2. |
|
4. Социоконструкция. |
– А сейчас обратимся к тексту рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди». Мастер следит за тем, чтобы не происходило подавление, игнорирование мнения, позиции отдельных учеников, поддерживает атмосферу сотрудничества, взаимопомощи. |
Работают в группах с текстом рассказа, обсуждают, ведут записи в рабочем листе №2. |
|
5. Социализация. |
Слушает выступление учащихся. |
Представители групп выступают с результатами работы группы перед классом. |
|
Слово мастера |
– Жанна и ее муж любят и понимают друг друга. Они хорошо знают, «чтобы быть счастливыми, надо одно – любить людей». Во имя любви к ближнему они готовы на самопожертвование. Они делают добро, ничего не требуя взамен. В этом поступке проявляется мудрость души героев. |
Внимательно слушают. |
|
6. Разрыв. |
– Каждый день и каждый час человек должен посвящать служению добру, не ради награды, а следуя своему высшему предназначению – обретению в себе человека. Этому учит и поэзия Андрея Яковлевича Яшина. Сохранив в чистоте свои земные дела и помыслы, может человек оправдать свое предназначение на земле, посвятив отечеству и людям свою жизнь. Яшин признавал: «Лучшей считаю книгу «Совесть», она выстрадана, а не сочинена». Лейтмотивом этого сборника по праву могут стать строки замечательного стихотворения «Спешите делать добрые дела!». |
Внимательно слушают учителя и выступление ученика. |
|
7. Творчество. |
– Напишите небольшое сочинение о том, что изменится в мире, если все люди будут каждый день и каждый час совершать добрые дела. |
Работают индивидуально. Пишут сочинение на заданную тему. |
|
8. Афиширование. |
Внимательно слушает выступающих, организует очередность выступлений. |
Все, кто желает представить свою работу, выходят к доске и зачитывают сочинения. |
|
9. Домашнее задание. |
– Напишите сочинение-воспоминание о добрых делах, которые вы совершали в своей жизни или для вас совершили ваши родственники, друзья, знакомые. |
|
|
10. Рефлексия. |
– Что было важным для вас в сегодняшней встрече? |
Отвечают на вопросы. |
|
Слово мастера |
Пожелание учителя – мастера: |
Список использованной литературы:
- Учебник литературы для 6 класса общеобразовательных учреждений. Автор-составитель Г.С.Меркин. М. «Русское слово», 2013 г.
- Ф.Е.Соловьева. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Методическое пособие под редакцией Г.С.Меркина. М. «Русское слово», 2013 г.
- О.И.Горбич «Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе». М. «Педагогический университет «Первое сентября», 2009.
Интернет-ресурсы:
- http://школа311.рф/index.php?catid=25:2012-01-20-12-06-40&id=105:——-q-q&Itemid=100&option=com_content&view=article
- gigabaza.ru/doc/100396.html
СЦЕНАРИЙ ТВОРЧЕСКОГО УРОКА
Предмет: Английский язык
Тема: London Sightseeing tour
Класс: 6
Учебно-методическое обеспечение: УМК М. З. Биболетовой, Английский язык для 5, 6 классов
Время реализации занятия: 45 минут
Цель урока:
— Формировать лексические навыки говорения;
— Воспитывать познавательный интерес к предмету, расширяя знания по страноведению;
— Учить использовать словарный запас по теме для ответов на вопросы, а также правильно и грамотно оформлять письменные высказывания.
Задачи урока:
развивающий аспект: развитие языковых способностей, развитие воображения, фантазии, развитие логического мышления, внимания,
памяти, лингвистических способностей учащихся, желания общаться на английском языке, познавательной активности учащихся.
воспитательный аспект: воспитание чувства дружбы, поддержание у детей интереса к изучению английского языка как средству межличностного общения,
формирование навыков и умений интеллектуального труда.
учебный аспект: активизировать изученные лексические единицы по теме «Достопримечательности Лондона», обучить элементам письма на основе изучаемой темы, совершенствовать навыки устной речи, совершенствовать произносительные навыки, закрепить материал предыдущих уроков.
Тип урока: обобщающий, нетрадиционный.
Форма урока: урок-путешествие;
Оборудование: учебник, презентация, компьютер, проектор, экран, учебный фильм, флаг Великобритании, аудиозаписи, карточки для индивидуальной работы, плакат, билеты для путешествия.
План проведения урока:
|
Этапы урока |
Временная реализация |
|
5 минут |
|
2 минуты |
|
5 минут |
|
5 минут |
|
7 минут |
|
3 минуты |
|
3 минуты |
|
5 минут |
|
5 минут |
|
5 минут |
Ход урока:
-
Начальный этап. Организационный момент. — Introduction
Teacher: Good afternoon! I’m very glad to see you. Sit down please. I’m Tatyana Alexandrovna. Today we have a special lesson; we’ll speak about different sights, esp. sights of London, that’s why we go on London sightseeing tour. You will answer my questions and find out a lot of interesting information. This trip will show you your knowledge on the topic “Faces of London”. I hope the lesson will be interesting for you and you will enjoy it. And now let’s start.
Teacher: Every year a lot of people visit London. Can you think of any reason for traveling to London? Today I’ve received an invitation. My friends invite us to visit them. Do you want to travel with me?
Pupils: Yes, certainly.
Teacher: So, are you ready to travel? OK, let’s have a trip to London. Have you got tickets? Show, me you tickets, please. Отлично, Все готовы к полету! Итак, пристегните ремни, через минуту мы отправимся в страну туманов, страну изменчивой погоды – Великобританию – Great Britain. Эта страна находится на острове, поэтому нам придется перелететь океан.
Great, close your eyes. Let’s go! ( звук аэропорта – аудиоприложение [1 — 2])
-
Фонетическая зарядка. – Phonetic activities.
Teacher: So, boys and girls, welcome to London! Ну что ребята отправляемся осматривать достопримечательности. Let’s start our trip. But stop. Гуляя по Лондону мы будем встречать англичан и, чтобы нам не было стыдно за наш английский, давайте подкорректируем наше произношение. Let’s correct our pronunciation, so listen and repeat after me:
[w] – what, what’s your name? Where, where are you from?
[l] — London, old, tell, tell me please
[dз] – Age, that’s my age, Jenny
Teacher: Very good. Теперь мы готовы встретить любого англичанина и ответить на любые вопросы. Ну что же, пора начать наш тур по Лондону, а поскольку мы туристы мы все должны заполнить туристическую карту.
-
Заполнение туристической карты. Практика навыков письма. — Writing
So, put down your name, surname, age, city and country. (Приложение к уроку)
And now, let’s visit London!
4. Просмотр презентации по теме урока
Презентация
Слайд 1- 15: (Приложение к уроку) Teacher: London is one of the largest cities in the world. London is more than two thousand years old. The most famous sights of London are Tower Bridge, Big Ben, Trafalgar square, St. Paul’s Cathedral, and Tower of London; there are a lot of parks and gardens in London.
Teacher: Today we will visit 3 interesting places in London. You can see them in your tourist cards, they are: Hyde Park, Tower of London and Big Ben.
Teacher: At first, let’s visit Hyde Park. (Звук парка – аудиоприложение [4])
5.Чтение с извлечением информации. Работа с книгой + Аудирование –Reading, Listening
Teacher: My dear boys and girls let`s work with our books.
Open you books at page 81 ex 10. Please, find out and read aloud all the information about Hyde Park from this text.
Teacher: And now, let’s fill our tourist cards. What is Hyde Park famous for?
Pupils: Hyde Park is the largest green area and it is very popular because it is so close to centre.
Teacher: You are right. Now let’s listen the information about Hyde Park. (Аудиоприложение [5])
6. Физкультминутка (Let`s have a rest).
Teacher: And now a little musical pause! Now let’s have a short rest. Stand up, please. Let’s sing a song. (Учащиеся выполняют движения под музыку).
Clap Clap, Clap, your hands. Clap your hands together. (Дети хлопают в ладоши). Stamp, Stamp, stamp your feet, stamp your feet together. (Дети топают ногами). Nod, nod, nod your heads. Nod your heads together. (Дети кивают головами). Dance, dance, dance a dance, dance a dance together. (Дети танцуют) (Аудиоприложение [3]).
7. Чтение с общим охватом содержания. Работа с книгой. — Reading for the main idea.
Teacher: And now, let’s visit Tower of London.
Teacher: My dear boys and girls let`s work with our linguistic and cultural guide.
Open you books at page 196. Please, find out and read aloud all the information about Tower of London.
Задание на контроль понимания прочитанного фрагмента:
Agree or disagree:
-
Tower of London is a big shop now;
-
It was a fortress and later a prison;
-
There are a lot of interesting collections there.
Teacher: And now, let’s fill our tourist cards. What is Tower of London?
8. Работа с книгой. Аудирование/ Listening and reading for detail.
Teacher: And now, boys and girls, let’s visit Big Ben. What is “Big Ben”? Do you know? So, open your books at page 192 and read about it aloud. OK, what is “Big Ben”?
Pupil 1: Big Ben is the famous clock in London.
Teacher: Right you are! So, listen to me please. The big clock on the tower of the Palace of Westminster in London is often called Big Ben. But Big Ben is really the bell of the clock. It is the biggest clock bell in Britain. It weighs 13.5 tons.
The clock tower is 318 feet high. You have to go up 374 steps to reach the top. So the clock looks small from the pavement below the tower.
But its face is 23 feet wide. It would only just fit into some classrooms.
The minute-hand is 14 feet long. Its weight is equal to that of two bags of coal. The hour-hand is 9 feet long.
The clock bell is called Big Ben after Sir Benjamin Hall. He had the job to see that the bell was put up.
Sir Benjamin was a big man. One day he said in Parliament, «Shall we call the bell St. Stephen’s?» St. Stephen’s is the name of the tower.
But someone said for a joke, «Why not call it Big Ben?» Now the bell is known all over the world by that name.
Teacher: And now, let’s fill our tourist cards. What is Big Ben?
9. Рассказ о достопримечательностях с опорой на туристическую карту. – Speaking.
Teacher: And now, our trip came to the end. Let’s summarize all the information about London. Tell me, please, all the interesting facts that you have just learnt about sights of London, you should use your tourist’s cards.
10. Просмотр фильма. Подведение итогов. – The Conclusion of the lesson.
Teacher: Well. It’s time to return. Let’s have a look at the faces of London again. Look at the screen, please. (Видеоприложение – Фильм о Лондоне)
Close your eyes, now open your eyes, you are at home. What is our result? How well do you know Great Britain?
I think you’ve learned many interesting things at the lesson, because we have a good and very interesting trip today.
Thank you for your working today. Your marks are:
Your home task is: ex.22, 23, p. 85. The lesson is over. Good bye.
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования города Ульяновска «Центр детского творчества №6»
Название инновационного проекта: «Комплект сценариев
занятий»
Автор: Ахтямова Зульфия Лебитовна, педагог
дополнительного образования.
Контактный телефон автора: 89278011145
Ульяновск,
2020
Содержание
1. Пояснительная
записка
2.
Инновационный
проект «Комплект сценариев занятий»
2.1.
Открытое
занятие «Планета творчества»
2.2.
План
сценария открытого занятия «Цикл народного обрядового календаря «Двенадцать
месяцев» с элементами театрализации.
2.3.
Подготовка
и проведение открытого занятия с элементами театрализации «С песней жить — не
тужить» для вокальной студии.
3. Список
литературы
4. Приложения
1.
Пояснительная записка.
Инновационный проект «Комплект сценариев занятий» представлен в рамках
реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы художественной направленности «Народное пение». Данная программа
является разноуровневой (стартовый, базовый, продвинутый уровни) и предназначена
для студии народной песни «Ульянушка» Центра детского творчества № 6. Программа
расширяет спектр образовательных услуг и знакомит учащихся с народной песней,
традициями как неотъемлемой частью культурного наследия.
В проекте «Комплект сценариев занятий» представлен опыт внедрения инноваций
через создание условий для развития творческого, художественного вкуса
учащегося. Это комплексный подход к введению учащегося в мир искусства.
Цель
проекта: разработка и внедрение в
образовательный процесс учреждения дополнительного образования новых методов в проведении
занятия средствами проектной деятельности.
Задачи проекта:
·
создание
условий для решения познавательных и практических задач;
·
разработка
инновационной методики проведения занятия в системе дополнительного образования
детей;
·
освоение
новых способов профессионально – педагогической деятельности;
·
развитие
исследовательских умений (сбора информации, наблюдения, обобщения, анализа)
Актуальность
В настоящее время интерес к занятиям народным вокалом очень высок.
Актуальность
обусловлена насущной задачей развития у детей художественного и музыкального
вкуса, представляет элементарному обучению народному вокалу, инструментальному
и театральному творчеству. Актуальность определяется способностью комплексного
решения задач формирования общей культуры, развития творческих способностей
детей и подростков средствами творческой деятельности.
В
процессе проведения таких занятий развивается голос, внимание, память,
воображение, эмоциональная отзывчивость, способность воспринимать творчество во
всем богатстве ее форм и жанров.
Вокал
углубляет и развивает специальные певческие навыки, содействует формированию общей
культуры юных певцов, развитию способности выстраивать отношения со
сверстниками, продуктивно взаимодействовать с ними; пение в составе вокального
ансамбля прививает навыки самоанализа, объективной самооценки.
Инновационность
заключается в использовании ИКТ технологий: в подаче теоретического материала
(видеоролики, мультимедиа материалы), в быстром реагировании на современные
требования социума, учёте потребностей и интересов учащихся в изменении
репертуара.
Также
инновационность состоит в достижении конечного результата: выдаче готового
творческого продукта в виде театрализованного номера с использованием
современных технологий, созданного разновозрастным детским коллективом при
условии последовательного освоения всех уровней образовательной программы.
Новизна
Разработанные сценарии являются инновационной формой занятия. Это может быть
сценарий одного народного обрядового праздника или цикла календарных
праздников; сценарий с различными формами организации образовательного
процесса: групповой, индивидуальной работой; сценарий занятия с театрализацией
и разыгрыванием театральных ролей. Такие формы
занятий
являются прекрасным созданием условий для творческой самореализации,
личностного роста учащихся и педагога. Учащиеся получают обширные знания в
области народного вокального искусства, песенно-музыкального творчества,
сольного исполнительства, театрального и хореографического искусства.
Таким образом, новизна заключается в сочетании комплекса информативных,
психологических, художественных и социальных условий для проявления творческих
способностей детей разного уровня одаренности.
Подготовка сценария занятия является многоступенчатой процедурой. С целью
облегчения процессов построения занятия и придания ей гибкости используют
модульный принцип, состоящий из последовательных блоков и входящих в них
операций. Для каждого блока ставятся свои задачи, цели и результаты.
·
принцип
научности и доступности излагаемого материала;
·
принцип
активности сознания обучающихся;
·
принцип
наглядности;
·
принцип
последовательности и преемственности образования;
·
принцип
единства обучающей, развивающей и воспитательной функции.
В подготовке сценария занятия можно выделить
следующее:
Выбор темы и диагностика исходной ситуации. Темой может быть практически
любой раздел учебного процесса. Желательно при этом, чтобы учебный материал
имел практический выход на творческую деятельность учащимися.
Формирование целей и задач. Цели и задачи формируют с учетом не только
темы, но и исходной ситуацией. В одной ситуации, но с разными целями можно
по-разному построить сценарий. Для этого надо соответствующим образом
расставить акценты и сформулировать цели на каждом этапе или операции.
Определение структуры. Структура определяется с учетом целей, задач,
темы, состава участников.
Диагностика творческих качеств учащихся и результативности проведения
занятия. Проведение занятий в данной форме будет эффективно, если действия
педагога будут обращены не к абстрактному ребёнку, а к конкретному учащемуся,
группе или подгруппе учащихся. Группа учащихся– это, как правило, сложившийся
коллектив, в котором определена роль каждого. В группе есть дети с
определёнными талантами и задатками к вокалу, актёрскому мастерству, к
декламации, игре на музыкальных инструментах. Поэтому целесообразно перед подготовкой
любого сценария провести анкетирование учащихся, что позволит увидеть и оценить
коллектив, определить желания каждого участника, найти ему оптимальную роль.
При диагностике объективных обстоятельств рассматривается вопрос о том, где,
как, когда, при каких условиях и с какими предметами будет проходить игра, т.е.
оцениваются ее внешние атрибуты.
Таким образом, разработка сценариев в образовательном процессе позволяет
создавать образцы для проведения открытых занятий, мастер – классов, повышает
качество работы педагога, даёт широкую возможность для участия в профессиональных
конкурсах и продвижение инновационной модели деятельности в системе
дополнительного образования. А также стимулирует познавательную деятельность,
активизирует мыслительную деятельность учащихся. Формируется ассоциативное
запоминание учебного материала, усиливается мотивация к изучению предмета.
Представленные материалы (проект, сценарий, творческий отчёт) востребованы педагогами
образовательных учреждений города, региона.
Введение
Занятие — концерт с
элементами театрализации «С песней жить — не тужить» может быть использовано в
музыкальных, вокальных, театральных студиях, ансамблях, группах. Возраст
обучающихся от 7 до 14 лет. Целевая аудитория — педагоги дополнительного
образования, учителя музыки, преподаватели школ искусств, руководители
творческих ансамблей и коллективов.
Цель занятия — приобщение обучающихся
к вокально — песенному, инструментальному, театральному творчеству.
Задачи:
— развитие музыкальных,
вокально-хореографических знаний,
— раскрытие своих знаний, талантов,
— овладение театральными сценическими
навыками,
— побуждение к творчеству, развитие
творческих способностей.
Новизна и актуальность. В занятии
использованы различные виды деятельности: вокально – хоровая работа, театрально
– постановочная работа, пение произведений, игра на народных инструментах и
т.д. Занятия может варьироваться, то есть структурные компоненты меняться,
дополняться от одного занятия к другому. Одному из видов деятельности может
уделяться больше времени (в зависимости от сложности и восприятия материала
детьми), чем остальным видам деятельности. Однако вокальной и театрально –
постановочной работе уделяется особое внимание. Занятие строится на основе
творческой работы именно в этих направлениях.
Для успешного результата проведения
данного занятия необходим следующий перечень используемого оборудования и
инструментов.
·
декорации
·
костюмы
·
магнитофон
·
микрофоны
·
народные
инструменты (ударные и духовые)
·
аккордеон
(для концертмейстера)
·
фортепиано
·
наглядный
материал
·
ширмы,
театральные атрибуты
Методическое описание
хода проведения занятия – концерта
«С песней жить — не
тужить»
На занятии – концерте с
элементами театрализации «С песней жить — не тужить» разработаны и использованы
следующие формы деятельности: групповая работа, индивидуальная работа, работа в
микрогруппах. На занятии — концерте показаны виды распеваний, скороговорок,
многоголосное пение, упражнения для выработки ансамбля, чистоты интонации. Так
же представлено театрализованное разыгрывание ролей, чётко выстроен сценарный
ход занятия, широко представлены концертные номера: разноплановые,
многожанровые. Виден огромный интерес юных актёров и ответственный подход к
своей роли. Увлечённость педагога передаётся обучающимся, и в купе с детьми
выливается в одну творческую работу. Внимательная игра концертмейстера помогает
обучающимся петь сложные произведения на несколько голосов и в разных темпах.
Важно активизировать
творчески детей и включить их не только в вокально — музыкальную, но и
театрализованную деятельность. А также совершенствовать и развивать эстетически
личность ребёнка и формировать всесторонне – развитую творческую личность.
Пробудить в них интерес. Известно высказывание В.А. Сухомлинского, что
театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития
чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному
богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и
событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и
моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые.
В процессе музыкальной
театрализованной игры, происходит интегрированное воспитание детей. Дети учатся
выразительному чтению и разыгрыванию своих ролей, пластике движения, пению
произведений, игре на музыкальных инструментах. Рождается творческая атмосфера,
в которой ребёнок раскрывается как личности, применяет свои возможности и
способности. Педагогу необходимо
активизировать творческий процесс и вовлечь ребёнка в мир художественных
образов, развить творческую самостоятельность детей, побудить их к импровизации
в разыгрывании своей собственной роли, самостоятельному поиску выразительных
средств для создания своего собственного образа, используя жесты, мимику,
различные интонации, позы и движения.
Элементы театрализации
используются в работе с детьми уже с младшего возраста. Через игру дети
имитируют повадки, движения, голоса зверей. С увлечением разыгрывают их в
небольших сценках. В занятиях с малышами используются различные игрушки.
Например, на распеваниях мы сажаем игрушек – слушателей, которые потом
оценивают юных певцов. Данный подход очень эффективен. В игровой форме дети
увлекаются, проявляют свои способности. Каждому хочется услышать хороший отзыв
от игрушки о выполненном задании.
Занятие
включает в себя:
1) организационный момент (позитивный
настрой детей на занятие 5мин)
2) распевки, упражнения на дыхание и
артикуляцию, скороговорки (10мин.)
3) вокальная работа, пение произведений
(15 мин.)
4) театрально — постановочная
работа. Пение с движением, чтение и разыгрывание ролей. Элементы хореографии,
разводки танцев и т.д. (15мин.)
5) работа с шумовыми, духовыми
народными инструментами (10 мин.)
6) домашнее задание.
Чтобы обучить детей
сольному, ансамблевому и хоровому народному пению, развить их вокальные
возможности, научить преодолевать трудности в исполнении народных песен,
обязательно систематическое вокальное воспитание.
Все
необходимые вокальные навыки вырабатываются, в первую очередь, во время
распевания. Оно регулярно проводится в начале занятия и помогает быстрой
слуховой организации коллектива, сосредоточению внимания певцов, а также
подготавливает, «разогревает голосовой аппарат». Основной материал для
распевания- песенный, а также применяются специальные упражнения.
На
распевании учатся правильно воспроизводить, формировать звук, соединять слоги,
гласные, согласные, чувствовать кульминацию, фразу. При систематических
занятиях вырабатываются певческие рефлексы. Вокальные навыки, как всякие
рефлексы, вырабатываются в результате повторений.
Распевания
являются необходимой составной частью обучения пению. Система распеваний дает
возможность целенаправленного, избирательного и последовательного развития
вокальной техники, музыкальности и артистизма. Распевание – наилучшая форма
прочного закрепления основных певческих навыков. Это относится к долгосрочным
задачам. Помимо этого, распевание имеет и разовое назначение: создание
творческого тонуса и приведение голосового аппарата в рабочее состояние.
Распевания
позволяют избирательно останавливаться на отдельных элементах вокальной
техники, тренировать их до автоматической привычки, постепенно расширяя
диапазон технических навыков. Это дает возможность певцу более свободно
преодолевать вокально-технические трудности репертуара, уделяя главное внимание
артистизму и раскрытию идейно-художественного содержания исполняемого
произведения. Технические элементы нужно как бы «вплетать» в образный строй,
развивая способность образных ассоциаций и образного мышления, преобразуя,
таким образом освоение узко — технических трудностей в увлекательную игру
поисков прекрасного.
С
физиологической точки зрения распевание это, как бы разогрев, раскачка
голосового аппарата, приведение его в состояние движения и способности к
целенаправленной и длительной вокальной работе.
Распевания
повышают общий тонус организма певца, вызывают состояние творческого
возбуждения и стимулируют творческую активность.
При постоянной тренировке голоса, на
систематически чередующихся вокальных упражнениях, развивается условный рефлекс
готовности к длительной, систематической, полноценной работе, что является
необходимой предпосылкой профессионализма.
В распеваниях следует,
прежде всего, добиваться координации слова и звука, позволяющей певцу
осуществлять синтез разговорной и музыкальной речи, который отличает искусство
пения от всех других музыкальных искусств. Это чудо природы дано человеку для
высочайшего духовного общения, но за этим стоит упорный, систематический,
неустанный труд в овладении прекрасным целым, состоящим из множества деталей.
Каждая из них является звеном непрерывной цепи одухотворенного творческого
процесса пения. Поэтому при исполнении не только вокального произведения, но
даже простой попевки, необходимо развивать видение цельного образа.
Значительное место в
художественно- речевой деятельности занимают такие виды как: выразительное
чтение текста наизусть, пересказ, рассказывание. Это даёт возможность
приобрести навык кратко, ясно и образно выражать свои мысли, чувствовать
мелодичность и ритм речи, уметь управлять своим голосом. Детям присущи
актёрские способности. Они проявляются в играх с раннего детства. В играх дети
перевоплощаются в других людей, в животных, в образы фантастических существ.
Привлечение учащихся к
театрализации позволяет проявить врождённые, естественные, актёрские
способности.
Дословный пересказ
текста сценария можно выполнить вместе с детьми, беря на себя роль ведущего, а
детям поручить другие роли. Текст, который должен произносить каждый персонаж, сначала
произносит педагог, а дети повторяют. Инсценировка художественного произведения
в свободном пересказе детьми реплик каждого персонажа происходит как
сюжетно-ролевая игра. Как правило, это бывают сказки, много раз читанные и
потому очень хорошо известные детям.
Преодолеть трудности,
которые могут возникнуть при постановке театрализации или сказки, помогут:
небольшой объём сценария, ритмизованная и рифмованная речь, знакомые сказочные
персонажи и мотивы, несложные распевки мелодий песен.
Настоящая театрализованная
игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. Текст
произведения для детей — только канва, в которую они вплетают новые сюжетные
линии, вводят дополнительные роли, меняют концовку и т.д.
Учащимся нужно лишь привнести
театрализованные действия присущие им непосредственность, увлечённость, умение
импровизировать. Надо дать возможность почувствовать детям атмосферу народного
праздника, который разыгрывается на сценической площадке, через своё актёрское
участие в нём. Внимание детей педагог акцентирует не только на смысловую, но и
на художественную сторону.
Разработаны сценарии
театрализованных музыкальных праздников и представлений: «Кузьминки»,
«Рождество», «Масленица широкая», «Пришла коляда», «Деревенские посиделки»,
музыкальная сказка «Иван да Марья» и т.д. Целью написания таких сценариев
явилась необходимость познакомить детей с культурным наследием русского народа,
формировать у детей любовь к русскому фольклору, знакомить с культурой других
стран, развивать умение использовать народные песни, танцы, обычаи и обряды
Использование
театрализации на занятиях позволяет:
·
формировать
у детей положительное поведение (воспитывать у них отрицательное отношение к
жестокости, хитрости, трусости);
·
прививать
детям культуру поведения;
·
воспитывать
у детей интерес к театрально-игровой деятельности;
·
совершенствовать
их музыкальные способности при создании художественного образа;
·
развивать
у ребят психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление,
воображение);
·
активизировать
и расширять у детей словарный запас, совершенствовать у них
звукопроизношение, грамматический строй и навыки связной речи, её темп и
выразительность;
·
совершенствовать
у детей моторику, координацию, плавность, переключаемость и целенаправленность
движений.
Театрализация – это импровизация, оживление предметов и звуков. Так как
она тесно взаимосвязана с другими видами деятельности – пением, движением под
музыку, слушанием и т. д., необходимость систематизировать её в едином
педагогическом процессе очевидна.
В театрализованной
деятельности используются следующие средства выразительности:
1) для младшей группы —
простейшие образно-выразительные умения (имитировать характерные движения
сказочных животных);
2) для вредней группы – обучение
элементам образных выразительных средств (интонации, мимике и
пантомимике);
3) для старшей группы —
совершенствование образных исполнительских умений
Работая
над артистическими способностями детей, необходимо изучать особенности их
воображения и оценивать уровень их развития.
Методические советы к
подготовке театрализованного представления.
Декорации.
Эстетическое
оформление способствует развитию художественного вкуса у детей. Декорации
должны быть эстетичными и многоплановыми, соответствовать характеру сказки. Они
могут быть выполнены из простого
материала (картона, поролона), но
художественно, красочно, интересно. Учитывается их мобильность (передвижные,
лёгкие по вес).
Музыкальное
оформление.
Музыкальный материал должен органично
вписываться в драматургию, раскрывать замысел постановки, способствовать
целостному восприятию. Музыкальное оформление должно соответствовать
содержанию представления, быть качественным (качественная запись фонограммы),
эффективным, выполненным на высоком профессиональном уровне, т. к. именно
музыка в первую очередь и создаёт сказочную атмосферу спектакля, передаёт
характер героев, настроение и т. д. Темп должен не подстёгивать героя, а
помогать ему, быть для него удобным. Музыка не должна перебивать речь своим
громким и непрерывным звучанием. В театрализации может быть использована музыка
не только одного композитора, но водном стиле, в одной аранжировке. А если происходит
совмещение стилей, то оно должно быть сюжетно обосновано и прочувствовано
детьми, чтобы оставалось ощущение целостности, единства.
Музыка, сопровождающая
героев сказки, не должна быть без конца разной; у каждого из них она одна,
своя, под звучание которой они появляется в спектакле или выполняют какое-либо
действие. Это придаёт сказочному действию динамику, эмоциональный подъём,
характер сквозного развития, создаёт интригу.
Если музыка изобразительна,
то герой должен её слышать и своими движениями всю показать, передать, отобразить.
Если танцевальная, то нужно протанцевать, для чего необходима помощь хореографа
на высоком
уровне (так, чтобы сказка не стала
концертом, где идёт показ отдельных
номеров).
Герой должен быть не только
пластичен, но и пантомимичен. Его
лицо не может быть безучастной маской,
своей мимикой оно должно выражать чувства и настроения, характерные для героя в
данном эпизоде. Если жанр сказки заявлен, как музыкальный, то необходимо
наличие вокала — герои должны петь, чисто интонируя, попадая в темп музыки,
проговаривая слова.
Музыкальное оформление может
быть аранжировано на одной основе в одном произведении, но звучать в разных
вариациях и регистрах (если это
паучок, то медленно и в басовом
ключе; если мышонок, то оживлённо и в верхнем регистре и т. д.). Звуковой
эффект не должен быть коротким. Если в сказке по сюжету идёт дождь, то шум
дождя должен сопровождать всё действие (тише — громче), при этом, не заглушая
речь героев.
Костюмы.
Костюмы героев яркие,
продуманные, эстетически выполненные в соответствии со стилем спектакля,
способствуют перевоплощению в ролях и проявлению исполнительского творчества.
Они должны иметь общую культуру (материал одного качества), выдержаны в едином
стиле. Они не должны быть сборными (нельзя мешать покупные и костюмы, сделанные
своими руками; меховые и лёгкие по весу). Если для героев сказки необходимы
разнообразные костюмы (птицы, звери), то лучше выбрать лёгкий материал, на
который нашивать не много меха, а в меру. Например, если русская народная
сказка, то все костюмы героев могут быть фольклорными, но с добавлением меха:
медведю, волку, зайцу, лисе — меховые лапы и ушки, жилет, с меховой опушкой
(минимум меха) и хвост (весь из меха); сороке — хвост из перьев и крылья из
органзы, с нашитыми перьями, клюв из трикотажа (в форме банданы с картонной
вставкой внутри, где клюв т. д.) Костюмы должны быть яркими, сказочными,
интересными. Если герой в костюме ощущает себя комфортно, то это уже половина
успеха спектакля.
Педагогическая ценность
содержания спектакля.
Композиционное
построение. Материал сценария должен быть понятен и доступен детскому
восприятию, иметь воспитательное значение. Действие спектакля должно
композиционно (логично, последовательно) выстраиваться по смыслу, иметь единую
концепцию. Иметь в сюжете интригу, динамику развития, кульминацию; идейную
направленность; в конце -главную поучительную мысль (идею), без повторов и
неоправданных пауз. Если повтор, то в другом «ключе». Очень ценно наличие
интересных режиссёрских ходов, находок: приём с появлением птиц (на ширме,
бибабо), техническое решение с появлением паука (который спускается с потолка
по натянутой леске). Действие спектакля должно сочетаться с текстом.
Если
идут слова: «А сейчас мука. Учу там английский и немецкий.
Скукота…. Вот ищу вас по всем коридорам, все ноги стоптал уже. Хочу петь,
танцевать так же как вы!», то это и должно происходить,
обыгрываться. Обработка какого-либо произведения
должна быть удачной, на хорошей основе, чтобы было всё выдержано; линии героев
— хорошо простроены, чтобы они постоянно были в действии, а не стояли просто
так. Учитывается интересное решение мизансцен. Композиционное построение
соответствует выбранному жанру спектакля — драматический, музыкальный,
театрально — хореографический. Необходимо учить детей выходить на поклон, на
«бис».
Актёрское
мастерство. Актёрское мастерство — это в первую
очередь мастерство педагога, который сумел раскрыть детскому воображению сюжет,
смысл, характер, атмосферу сказки; воспитать у детей чувство сценической и
зрительской культуры; убедить их в том, что нет маленьких ролей, все роли важны
— создать актёрский ансамбль. Именно, ансамбль, когда герои искренне
сопереживают друг другу; соучаствуют, играют роль — «живут» в сказке; общаясь,
смотрят в глаза друг другу вовремя диалогов, а не на зрителя, увлекаясь
изображением сказки; взаимодействие героев происходит на эмоциональном подъёме.
Речь героев, как и мимика лица, должна быть интонационно выразительной, яркой,
индивидуальной, интересной; образы — колоритными, обаятельными. Введение
взрослых в детский спектакль должно быть органичным (на равных), развитым по
смыслу. Например, нельзя ввести взрослого в начале ив конце, этот режиссёрский
ход должен быть оправдан и связан со всем действием спектакля. Если в спектакль
вводится взрослый, то он не должен затмить детскую эмоциональность, дети играют
роль естественно, самостоятельно, не оглядываясь на взрослых. В сказке должно
быть единство героев.
План открытого занятия –
концерта с элементами театрализации
«С песней жить — не
тужить».
Тема: Занятие – концерт «С песней жить
— не тужить»
Цель занятия: приобщение обучающихся к
вокально-песенному,
инструментальному,
театральному творчеству.
Задачи: развитие музыкальных,
вокально-хореографических знаний, раскрытие своих знаний, талантов, побуждение
к творчеству. Овладение сценическими навыками. Развитие творческих
способностей.
Педагог: Здравствуйте ребята!
Здравствуйте наши гости!
Мы очень рады видеть Вас здесь, у
нас в гостях. А урок у нас
сегодня необычный. Это урок —
концерт с элементами
театрализации.
А называется он «С песней жить —
не тужить»
Итак, мы начинаем традиционно
наше занятие с распевания (10
минут).
— упражнения на дикцию,
артикуляцию
— упражнения на дыхание
— упражнения на распевы гласных
— каноны
— двух, трёх – голосное пение
— пение по хроматизму
— упражнения для выработки
ансамбля, чистоты интонации
— скороговорки
Дети поют скороговорку про Кузю.
Стук в дверь.
Появляется домовой.
Педагог: — Ой, кто это?
Домовой: — А… вот вы где! Нашёл вас, наконец- то.
Слышу про меня говорят.
Педагог: — А кто ты?
Домовой: — Кто я? Я, домовёнок Кузя! 13 лет я жил в
401 кабинете.
Сидел в уголочке, наблюдал за вами, как вы поёте,
танцуете, всякие байки рассказываете, скороговорки, частушки поёте. А сейчас
мука. Учу там английский и немецкий. Скукота…. Вот ищу вас по всем коридорам,
все ноги стоптал уже. Хочу петь, танцевать так же как вы! Ребята, вы такие
голосистые! Возьмите меня к себе в коллектив.
Педагог: — Конечно, возьмём, Кузенька. Проходи,
садись.
Домовой: — Эх, я, вековая голова. Чуть не забыл. Я
ведь не один пришёл, со мной мои друзья
Появляются друзья: робкий мышонок и паучок
Исполняют танец.
Мышонок и паучок здороваются с ребятами, просят спеть
песню
Педагог: — Конечно споём. Ведь с песней жить — не
тужить! С песней уходят и грусть, и кручина, и все невзгоды
Исполняется песня р. н. п. «Посеяли девки лён».
Мышонок: — Я тоже умею петь!
Мышонок поёт: Какой весёлый день
Работать мне не лень
Со мной мои друзья…
Начинает кашлять.
Педагог: — Ну, робкий мышонок, тебе ещё нужно
поучиться
Мышонок: — Научите меня, пожалуйста?
Педагог: — Конечно, научу. Садитесь вместе с ребятами
и сейчас мы начинаем нашу вокальную работу, точнее отработку над сложными
местами, элементами в произведениях. (10- 15 минут)
— А капельная песня «Маки — маковочки» (работа над
двухголосием, чистотой интонации, ансамблем) — р.н.п. «Капустка» (работа над ансамблем,
двух — голосием,
— Вокально-хореографическая работа, работа с духовыми,
шумовыми народными инструментами)
— Казачья «Дон, ты, вольный» (работа над дыханием)
— «Курочка» (работа с фонограммой минус)
Педагог: — А сейчас мы переходим к следующему этапу
нашего занятия. Это концертные песенные номера.
Исполняются произведения:
— р. н. п. «Бабочка
молоденькая»- сольная
— р. н. п. «Балалаечка»-
ансамбль
— украинская народная песня
«Криниченька»
— р. н. п. «Посылала меня мать
яровое жито жать»- трио
— р. н п. «Капустка»-
ансамбль
— р. н. п. «Маки – маковочки»
— казачья «Дон, ты, вольный»
— «Старая дорога»- сольная
Педагог: — Ну что, друзья, понравилось вам у нас?
Мышонок и паучок:
— Нам так понравилось у вас
— Мы хотим у вас заниматься. Ездить с вами на
концерты.
— Узнавать новое!
Домовой: — Ну а когда у меня будут свои домовые дела и
я не смогу быть с вами, я оставлю вам вместо себя талисма — домовёнка, который
будет с вами всегда и везде. И пусть он принесёт вам большой успех!
Педагог: — Наш урок завершён! Ребята, большое спасибо
за работу, за ваш труд. Я считаю, что наш урок был интересным и полезным.
Таким образом, занятие прошло по плану
сценария занятия – концерта «С песней жить — не тужить». В занятие включены
такие виды деятельности, как вокально – хоровая работа (распевание,
артикуляция, звуковедение, звуко извлечение). Работа с ударными, духовыми
народными инструментами. Пение произведений (сольное пение, пение acapella).
Театрализация. Подведение итогов. Анализ занятия.
На занятии использовались следующие формы
деятельности: групповая работа, индивидуальная работа, работа в микрогруппах.
Показаны виды распеваний, скороговорок,
работа с народными инструментами, их особенностями, игра на шумовых ударных и
духовых инструментах. Ярко представлены вокальные концертные номера: пение с
движениями. Театрализованное разыгрывание ролей сценария. Обучающиеся дети в
ходе работы занятия вели себя активно, с проявленным интересом к предмету. План
занятие подготовлен с творческим подходом, поэтому динамика занятия была на
подъёме. Концертмейстер внимательно прислушивался к пению обучающихся.
Улавливал динамические моменты, подстраиваясь в аккомпанементе исполненных
произведений. Занятие прошло интересно, как для детей, так и для
присутствующих педагогов
Наблюдение и диагностика уровня
развития музыкальных способностей детей показывают, что дети, занимающиеся
творческой музыкально – театральной деятельностью, имеют более высокий уровень
развития основных творческих способностей. Способности эти развиваются более
динамично и результативно. Театрализованные постановки дают большой простор для
творческих проявлений ребёнка. Они развивают творческую самостоятельность
детей, побуждают к импровизации в составлении небольших рассказов и сказок,
поддерживают стремление детей к творчеству.
3.
Список литературы
1.
Ершова
А.П. Актерская грамота – подросткам / А.П. Ершова, В.Н. Букатов. – М.: АЛО,
1994.
2.
Ершова
А.П. Возвращение к таланту / А.П. Ершова, В.Н. Букатов. – М.: АЛО, 1995.
3.
Калугин
В.И. Струны рокота: очерки о русском фольклоре / В.И. Калугин. – М.: Художественная
литература, 1987.
4.
Науменко
М. Фольклорный праздник. / М. Науменко – М.: Искусство, 2000.
5.
Вербов
А. М. Техника постановки голоса. — М., 1961.
6.
Вопросы
хороведения на музыкально-педагогическом факультете. — М., 1981.
7.
Дмитриев
Л.Б. Основы вокальной методики. — М., 1996.
8.
Луканин
В. Мой метод работы с певцами. — Л., 1972.
9.
Менабени
А.Г. Методика обучения сольному пению. — М., 1987.
10.
Гилярова
Н.Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству (1-2 год обучения). ООО
«Издательство РОДНИКЪ» Российский союз любительских фольклорных ансамблей.
Москва 1996.
11. Гилярова Н.Н. Хрестоматия по русскому народному
творчеству часть II (3-4 год обучения) ООО «Издательство РОДНИКЪ». Москва 1999
12. Науменко Г.М. Хоровод — круглый год. Народные
праздники и обряды. М.: ВЦХТ, 1999.
13. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и в
школе. М.: ЛИНКАПРЕСС, 2000.
4.
Приложения
Карточки для открытого
занятия «Планета творчества»
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нота Нота Нота Нота Нота
Нота Нота Нота
Д
О Р Е МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ ДО 
НОТОНОСЕЦ
ДВОЙНАЯ ТАКТОВАЯ ЧЕРТА
СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ
Песня «Ой, да Масленица на двор въезжает»
Ой, да Масленица на двор въезжает,
Ой, да Широкая на двор въезжает!
Припев: А мы, девицы, ее сустречаем,
А мы, красные, ее привечаем!
Ой, да Масленица, гостюй недельку,
Ой, да Широкая, гостюй недельку!
Припев:
Ой, да Масленица, поста боится,
От него она, да сторонится
Припев:
Ой, да Масленица, да пост далече,
Ой, да Широкая, да пост далече
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Сборник коллективных творческих дел, направленных на формирование психологического микроклимата в третьем классе
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Камышлов, 2017
СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация
Пояснительная записка
1. Воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека
1.1. Коллективное творческое дело «Вперёд, мальчишки!»
1.2. Коллективное творческое дело «Помнить, чтобы жить!»
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания
2.1. Коллективное творческое дело Праздник урожая «Пугало»
2.2. Коллективное творческое дело «Фантазеры, Артисты, Таланты»
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
3.1.Коллективное творческое дело «Два корабля»
3.2.Коллективное творческое дело «Народный праздник «Яблочный спас»
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
4.1.Коллективное творческое дело «Спортивный праздник»
4.2.Коллективное творческое дело «Веселые старты»
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
5.1.Коллективное творческое дело «Золотая волшебница осень»
5.2.Коллективное творческое дело «Спешите делать добрые дела»
Сборник КТД/ сост. Е. Анисимов. – Камышлов ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».
Сборник включает в себя коллективные творческие дела, направленные на формирование психологического микроклимата в 3 классе.
Данный сборник может быть реализован в начальных классах при организации внеурочной деятельности. Материалы сборника могут представлять интерес для педагогов, преподающих в начальных классах, а также студентов педагогических колледжей, осваивающих специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Пояснительная записка
Социальная среда оказывает влияние на человека и является «источником», питающим развитие личности, прививает ему общественные нормы, ценности и роли
Становление личности происходит в процессе усвоения людьми опыта и ценностных ориентаций данного общества, что называется социализацией. Человек учится выполнять особые социальные роли, то есть учится вести себя в соответствии с ролью ребенка, учащегося, студента, служащего, супруга и родителя.
В условиях, когда самооценка учащегося 3 класса не находит опоры в социуме, когда его оценка другими постоянно низка, когда постоянно блокируется реализация одной из фундаментальных потребностей – потребности в уважении – развивается резкое ощущение личностного дискомфорта. Личность не может постоянно пребывать в состоянии острого дискомфорта и дистресса, ребенок не может не искать выхода из сложившейся ситуации. Его самооценка должна найти адекватную опору в социальном пространстве. Одним из путей решения этой проблемы является переход ребенка в группу, в которой оценка окружающими его личности будет адекватна самооценке или даже будет ее превосходить. В данной группе ребенка ценят, что приводит к удовлетворению потребности в уважении, а, следовательно, и к состоянию удовлетворенности, комфорта от принадлежности к группе.
Самооценка учащегося 3 класса, таким образом, наконец, получает адекватную опору в пространстве внешних социальных оценок личности. Именно поэтому в данной работе было решено создать сборник коллективных творческих дел, направленных на формирование психологического микроклимата в 3 классе.
С момента создания класс становится детской общностью, в которой в процессе совместной деятельности и общения возникают отношения, объединяющие детей и влияющие на личность каждого. Стремясь к эффективному обучению в школьном классе, педагоги вынуждены заниматься налаживанием дисциплины в нем, организацией совместной деятельности детей, корректировкой отношений между ними, т.е. в классе спонтанно реализуется и воспитательная функция.
Основной целью, для которой создан класс, является усвоение определенного объема знаний, где основным видом деятельности является учение. В настоящее время ситуация коренным образом изменилась. Многие педагоги стали значительно больше внимания уделять совершенствованию эмоционально – психологических отношений в классе, что связано с их ориентацией на личностное развитие каждого ребенка и с активным освоением педагогами психологических знаний. Организационная структура класса может стать эффективной, когда она основана на реальных потребностях детей и отражает характер их совместной деятельности.
Коллективное творческое воспитание — особый способ организации жизнедеятельности детей и взрослых, предполагающий совместную деятельность, направленную на улучшение совместной жизни. Оно является важнейшим структурным компонентом методики коллективно-творческого воспитания.
Методика коллективных творческих дел, основой которых является создание внешних условий, заменяющих методы воздействия, предусматривает новый способ организации воспитания. Это деятельный, творческий и организационный механизм педагогики. Ее можно назвать «педагогика социального творчества» или рассматривать как ее сердцевину: дети и взрослые становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела – это искренняя забота об окружающем мире и развитии всех и каждого, рыцарское служение добру, творческий подъем, демократизм, товарищество, мажор и дух свободы.
Целью данногосборника является подбор и систематизация коллективных творческих дел, направленных на формирование благоприятного психологического микроклимата в классе, а также на развитие определенных нравственных качеств личности у учащихся 3 класса.
В сборник вошли 10 сценариев коллективных творческих дел, направленных на формирование благоприятного психологического микроклимата в 3 классе. Коллективные творческие дела были подобраны и систематизированы по 5 разделам. В каждом разделе распределено по 2 сценария.
1) Воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
5) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Представление данных разделов аргументировано педагогически организованным процессом усвоения и принятия, обучающимися базовых национальных ценностей, освоением системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Данный сборник могут использовать студенты педагогических колледжей при прохождении учебных и производственных практик; учителя начальных классов для формирования благоприятного психологического микроклимата в классе.
-
Воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Данный раздел включает коллективные творческие дела, направленные на формированиеначальных представлений о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;элементарных представлений о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации Свердловской области , в котором находится образовательное учреждение;стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села;уважения к защитникам Родины;негативного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Коллективное творческое дело«Вперёд, мальчишки!»
(Направление — общественное)
Аннотация:коллективное творческое дело «Вперед, мальчишки!» — это мероприятие для учащихся начальных классов, посвященное Дню защитников Отечества. Последние годы все чаще говорится о кризисе в Российской Армии, о том, что падает престиж службы в армии, офицерских профессий. Юноши не хотят или боятся идти в армию из-за неуставных отношений. И, тем не менее, история нашей Армии — славная, подвиги и победы наших воинов в разные времена — бессмертны. В основном законе нашего государства — Конституции РФ записано, что служить Родине — почетная обязанность каждого российского гражданина.
Коллективное творческое дело «Вперед, мальчишки!» способствует развитию интереса к истории нашей Армии, повышает престиж службы в Армии.
Цель:воспитание нравственных качеств личности(патриотизма и уважения к защитникам Отечества), а также формирование благоприятного психологического микроклимата в классе посредством проведения коллективно-творческого дела «Вперед мальчишки!».
Задачи:
-
привитие интереса к истории Российского государства и армии;
-
развитие творческой и познавательной активности учащихся;
-
формирование представления о правах и обязанностях гражданина России;
-
формирование умений самоорганизации, индивидуальной и коллективной деятельности;
-
формирование бодрого жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизма в настроении;
-
формирование отношений на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности;
-
воспитание нравственных качеств личности младших школьников, как ответственность и трудолюбие;
-
воспитание чувства сопереживания и искренности к успехам или неудачам отдельных учащихся класса.
Место и время проведения: спортивный зал, накануне праздника.
Оборудование:
-
презентация;
-
мультимедийный комплекс:
-
музыкальный центр;
-
тесты, ручки (по количеству команд);
-
по 2 бинта на каждую команду;
-
набор препятствий для команд;
-
призы, грамоты.
Прогнозируемые результаты: Участвуя в проекте, мальчики получат определенный багаж знаний по истории Армии, практические навыки по оказанию помощи пострадавшим, научатся действовать в команде. В классе будет преобладать бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; детям будет нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях будет преобладать одобрение и поддержка, а критика высказываться с добрыми пожеланиями.
Подведение итогов и награждение:жюри подводит итоги, определяет победителей. Победителям вручаются грамоты, подарки, а остальным – сладкие призы.
Время коллективного творческого дела: 60 минут.
Сценарий конкурсной программы «Вперед, мальчишки!»
(Звучит военный марш. В зал входят команды мальчишек. Идет построение.)
Ведущий: В последний месяц зимы, когда дуют ветра и метут метели, 23 февраля в нашей стране отмечают День защитника Отечества.
1. Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко,
Змейкой мчится по земле легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья.
Это празднует февраль армии рожденье.
Ученик: В 1918 году была создана рабоче-крестьянская Армия. Раньше наша Армия называлась Красная, затем — Советская, а сейчас — Российская Армия.
Родилась ты под знаменем алым
В 18 грозном году.
Всех врагов ты всегда побеждала,
Победила фашистов орду!
Ученик:Современная Армия состоит из многих видов и родов вооруженных сил. На страже нашей Родины стоят моряки и летчики, танкисты и подводники, десантники и мотопехота, пограничники и ракетчики, артиллеристы.
2. День нашей Армии сегодня,
Сильней её на свете нет,
Привет защитникам народа
Российской Армии привет!
3. Страна моя прекрасная
Легко любить её.
Да здравствует, да здравствует,
Отечество моё!
4. У страны, любимой Армия сильна,
Смелостью, отвагой славится она!
5.Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту — и наш народ
Гордится Армией по праву!
Девочки:
1. Праздник 23 февраля — мужской праздник, а мальчики, будущие мужчины, воины, победители.
2. В мужской замечательный праздник,
В день силы и славы страны,
Желаем огромного счастья,
Здоровья, а также любви.
3. И ясной дороги желаем,
Пусть будет удача всегда,
Сегодня мы вас поздравляем,
Пусть вами гордится страна.
4.Эту конкурсную программу мы посвящаем защитникам Отечества.
5. Что ж, мальчишки есть мальчишки! —
Скажут папы по-житейски,
И вздохнут тихонько мамы-
На глазах растут мужчины
Беспокойны и упрямы.
Что ж, мужчины есть мужчины!
Девочки вместе:Вперед, мальчишки!
Ведущий:Так называется наша конкурсная программа. Сегодня будут состязаться мальчики, обладающие полным боевым «снаряжением»: метким словом, вниманием, терпением, выдержкой, юмором, вежливостью и смекалкой.
Представляю вам ЖЮРИ конкурса.
1.Конкурс «Визитка» (домашнее задание)
В творческой форме рассказать о всех членах команды, об увлечениях,талантах, кумирах. Время 3-5 минут. Выступление оценивается в 5баллов.Учитывается внешний вид, юмор, актуальность.
2.Конкурс «Солдатская смекалка»
Каждая команда получает тестовое задание «История. Война. Армия»
В течение 2-3 минут команда обсуждает вопросы и из 3 предложенных вариантов выбирает и обводит кружком букву правильного ответа. Жюри оценивает конкурс по количеству правильных ответов.
Тест
«История. Война. Армия»
1. Военное обмундирование.
А) куртка
Б) китель
В) пальто
2. На каком поле Дмитрий Донской одержал победу?
A) на Куликовом поле
Б) на футбольном поле
B) на Бородинском поле
3. Какое из воинских званий не является офицерским?
A) лейтенант
Б) майор
B) ефрейтор
4. В каком городе был подписан Пакт о капитуляции фашистской Германии и победе России в Великой Отечественной войне.
A) Варшава
Б) Москва
B) Берлин
5. Чем заряжают пушки?
А) картечью
Б) горохом
В) снарядами
6. Ледовое побоище происходило?
A) на Неве
Б) на Гиткане
B) на Чудском озере
7. Кто такой Константин Жуков?
A) великий полководец (маршал)
Б) помощник президента
B) вратарь хоккейной команды ЦСКА
8. Кто из этих людей является полководцем?
А) Александр Масляков?
Б) Александр Блок
В) Александр Суворов
9. Что такое БМП?
A) большие маневры пехоты
Б) большая машина пехоты
B) большое минное поле
10.Кто может воевать и на море, и на суше?
А) морской – десант
Б) артиллеристы
В) пехотинцы
Игра со зрителями «Как на посту!» (развитие зрительно-слуховой памяти)
Ведущий произносит четкие команды, учащиеся должны четко их выполнять: руки вверх, руки в стороны, руки вниз. Затем ведущий повторяет команды, но при этом сам выполняет движения неправильно, следит за учащимися и указывает им на ошибки.
3 Конкурс«Споёмте, друзья!»
Музыкальный конкурс состоит из 2 заданий: собрать из мозаики фрагмент знакомой песни (3 мин) и всей командой исполнить ее. За правильно выполненное задание — 5 баллов, 3- балла за исполнительское мастерство.
Игра со зрителями «Алфавит»
Ведущий показывает ученикам таблички с буквами алфавита. Дети должны называть слова военной тематики.
А- артиллерист
Б — броня
В- воин и т.д.
4 Конкурс «Дружная команда»
В нем принимает участие равное количество участников от класса. Перед каждой командой препятствия. Взявшись за руки, команда преодолевает их по сигналу. Главное условие: кто быстрей, кто не собьет препятствия, кто не разомкнёт руки. Оценка-5 баллов
5 Конкурс «Если друг оказался вдруг…»
В нем пострадавшему 2 медбрата оказывают помощь (перевязывают голову; голень) и еще 2 учащихся переносят пострадавшего до финиша. За правильно выполненное задание -5 баллов. Снимаются штрафы: 1балл — плохо перевязанную голову, 1балл — плохо перевязанную ногу, 1 балл — за плохо проведенную эвакуацию пострадавшего.
6 конкурс «Сюрприз»
Конкурс импровизация. Определяется лучший исполнитель танца. Вручаем приз зрительских симпатий.
Настал ответственный момент. Жюри подводит итоги конкурса.
Викторина для зрителей.
I. Как звали выдающегося военачальника, фельдмаршала Кутузова? (Михаил Илларионович)
2.Кто в 12- м году отвёл великую беду, спас Россию от французов? (Фельдмаршал М. Кутузов)
3. Какой великий полководец был учителем Кутузова?
(Суворов Александр Васильевич)
4. Продолжите известное всем высказывание Суворова «Тяжело в учении…» (легко в бою)
5. Александр Невский справедливо заметил: «Кто с мечом на русскую землю придет…» (тот от меча и погибнет)
6. Как другими словами «Исход битвы в нашу пользу»? (победа)
7. То, чем солдат думает и из чего он ест.(котелок)
8.Кто в Армии всегда прав? (командир)
9. Большой морской начальник? (адмирал)
10. Военный корабль? (крейсер)
II. Любимое блюдо моряков? (макароны по-флотски)
12. Головной убор на флоте? (бескозырка)
13. Морской повар? (кок)
14. «Слухач» и «стукач» на флоте? (радист)
15. «За нее и помереть совсем не страшно…» За что? (Родина)
16. Усиленно бронированная боевая машина? (танк)
17. Главное оружие солдат? (ложка)
18. Специальность пехотинца? (стрелок)
19.У кого на военных брюках красные лампасы? (генерал)
Члены жюри подсчитывают баллы, заполняют протокол конкурсной программы, определяют и награждают победителей.
Ученик:Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб весной ручьи звенели,
Чтоб солнце землю грело,
Чтоб березка зеленела!
Чтоб у всех мечты сбывались,
Чтобы все вокруг смеялись,
Чтобы детям снились сны,
Чтобы не было войны!
Ученик: Нашей Армии любимой
День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимой!
Слава миру на земле!
Все:Ура! Ура! Ура!
Сценарий коллективного творческого дела
«Помнить, чтобы жить!»
(Направление — общественное)
I этап. Предварительная работа
Цели и задачи коллективного творческого дела:
Цель: формирование чувства патриотизма, ответственности за судьбу своего народа, а также формирование благоприятного психологического микроклимата в классе посредством проведения коллективно-творческого дела «Помнить, чтобы жить!».
Задачи.
1. воспитание уважения к памяти людей, защищавших нашу Родину;
2. приобщение к культурным ценностям страны;
3. формирование умений самоорганизации, индивидуальной и коллективной деятельности;
4. развитие творческого мышления учащихся, активизация познавательной деятельности;
5. формирование бодрого жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизма в настроении;
6. формирование отношений на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности;
7. воспитание нравственных качеств личности младших школьников, как ответственность и трудолюбие;
8. воспитание чувства сопереживания и искренности к успехам или неудачам отдельных учащихся класса.
Ожидаемый результат:
1. Сформированность патриотических чувств в процессе реализации данной цели и задач.
2. Приобщение детей к истории страны и народа.
3. Применение полученных знаний в добрых делах и поступках.
4. Преобладание в классе бодрого, жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; детям нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями.
5. Активность всех членов класса: учащиеся полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей в учебной и досуговой деятельности, а успехи или неудачи, отдельных учащихся класса вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива.
Предварительная работа:
Беседа «Великие войны страны».
II этап. Коллективное планирование и подготовка коллективного творческого дела
Изготовление пригласительных для гостей.
Разработка сценария.
Оформление кабинета (картинки – 2 набора – А4 и маленькие для земного шара; два земных шара, ладошки, шарфы (платки))
Подборка музыкального фона для мероприятия.
Создание презентаций по причинам, ходу и итогам войн – 1812 года, ВОВ, Афганистан.
III этап. Проведение коллективного творческого дела
В: Здравствуйте, дорогие ребята! У нас сегодня особенный классный час, к нам пришли гости, давайте поприветствуем друг друга. Надеюсь, судя по положению столов, вы уже поняли, что у нас сегодня состоится круглый стол.И начать беседу я бы хотел со стихотворения:
Тихо березы шумят под окном,
Ветви к земле наклоняя.
Женщина молча сидит за столом,
Старые письма читает.
Пишет ей сын, что вернется домой.
Близок конец его службы.
Рядом письмо: «…он погиб как герой…».
Ветер за окнами кружит.
Кружит, подняв из сугробов метель,
Волком ночным завывает.
В траурной рамке портрет на стене.
Мать у портрета рыдает.
Сын похоронен в чужой стороне,
Нет ни креста, ни ограды.
Где-то лежит он в далекой стране,
Ей лишь прислали награды.
Только зачем ей теперь ордена?
Нету у матери сына.
Сколько детей забрала та война
У матерей, у России.
В: Итак, мы начнем свою беседу о некоторых войнах, где участвовала Россия. Вы заранее определились с темой, и сейчас я вам предлагаю по очереди выступить, а пока ваши одноклассники будут нам рассказывать о событиях, я предлагаю вам заполнять таблицы
|
Причины |
Действия |
Последствия |
|
|
Война 1812 года |
|||
|
Великая отечественная война |
|||
|
Афганистан |
3 выступления, после каждого выступления на один земной шар наклеивается часть картинок
После каждого выступления 1 минута на заполнение таблицы.
Посмотрите на стену скорби. Сколько боли, отчаяния, потери в этих изображениях.
Ученик 1: Осталось много вдов в России,
Убитых горем матерей.
Откуда только брались силы,
Чтоб быть душевней и добрей.
Сердца и руки излучали
Так детям нужное тепло,
Чтоб в страшном сумраке печали
Им становилося светло.
Жена все ждет вестей о муже —
Надежду горем не убить.
Не заморозит сердце стужа,
Так вот способное любить,
Все ждет, и ждет уже полвека
Вдова родного человека.
Все ходит слушать соловья,
Хоть разлетелась вся семья.
На ее ласковые руки
Спешат теперь не дети — внуки,
Война состарила, года,
Хоть терпелива и горда.
А вдовий хлеб солен и горек
От слез, отчаянья и боли.
Чтоб не погибнуть в бабьем горе,
Набрались вдовы силы воли.
Свечу зажжет у обелиска,
Прошепчет что-то — не понять.
Его фамилия так близко,
Хоть мужа больше не обнять.
Тревожат боль, сомненья, грезы.
Потоки чувств так горячи.
Потеки воска, словно слезы,
Застыли на щеках свечи.
И эту боль, и эти слезы
Навряд ли сможем мы унять.
Ведь плачут русские березы.
Зачем — не всем дано понять.
В.ЛАУШКИН, с Залесово
Теперь, мы вернемся к вашим таблицам, они будут дополнением к этой скорби (вывод о том, что все эти события происходят из-за неумения слышать, ценить других, не уважать мнения другого).
А теперь предлагаю немножко поиграть.
Игра «МПС» (мой правый сосед).
Нужно группе, задавая по кругу друг другу вопросы, догадаться, что такое МПС. На самом деле, это «мой правый сосед». Несколько человек в кругу должны знать это, чтобы остальным постепенно становилось понятно.
Люди, не зная языков друг друга, должны понимать,
чтобы избежать столкновений, неприязни, конфликтов
А что еще должен уметь человек, чтобы избежать недомолвок, конфликтов, столкновений?
Уметь доверять, слышать и брать на себя ответственность
за судьбу другого человека
Игра «Доверяй друг другу» («поводырь-слепой») группа делится на пары с помощью жеребьевки – звездочки, по совпавшим числам. Задача: один с завязанными глазами – слепой, второй – поводырь. Нужно довести словами «слепого» до определенного места, не касаясь «слепого» руками. Затем поменяться местами.
Обсуждение игры (ощущения, что сложно, какие выводы)
Мы с вами обсудили ряд событий нашей истории, выявили проблему нашего классного часа. Как вы думаете, что мы должны делать, чтобы не допустить войны между странами, между народами?
МЫ ДОЛЖНЫ ПОМНИТЬ о боли, трагедиях, потерях,
чтобы не допустить их в будущем
Тема нашей встречи была ПОМНИТЬ, ЧТОБЫ ЖИТЬ!
Чтец Почему мы теряем родных нам людей;
Это жизни высокая плата?
Почему режет душу сильнее ножей
Это горькое слово “утрата”?
Почему же нельзя все вокруг изменить,
Чтобы грудью дышалось свободно;
Почему же нельзя жизнь сначала прожить,
Чтобы не было нам слишком больно.
Сотни жизней и судеб разбиты войной:
Не увидят они больше света;
Их окутала тьма своей вечной стеной,
Не дождавшись немого ответа.
Миллионы защитников нашей земли
Пали смертью героев, чтобы всех нас спасти;
И о подвигах, павших во имя страны
Вечно помнить и знать мы сегодня должны.
Но спокойствие наше пропитано болью,
Болью тех, кто сегодня не с нами.
Кто свободу народа омыл своей кровью…
Преклоняем колени пред вами!
М.Некрылова, С. Плешаново.
Посмотрите на шар земной, он усыпан болью, скорбью, потерями… для страны миллионы людских потерь — это статистические данные, а практически для каждого человека — это потеря самого близкого родного – отца, брата, любимого человека, друга.
Я вам предлагаю изменить картину этого мира, давайте сделаем нашу планету яркой жизнерадостной. Перед вами лежат ладошки, предлагаю вам оставить на них свои ощущения, чувства, что для вас значит жить в мире с людьми и с людьми в мире. Ладошки приклеиваются на второй земной шар
Закончить нашу встречу хочу еще одним стихотворением
Чтец Расчехлите души. Зачехлите пушки.
Люди, разве можно победить войну?
Это так же сложно, как вернуть старушке
Молодость пригожую, девичью весну
Зачехлите пушки. Расчехлите души.
Люди, каждый выстрел — это самострел.
Хватит настороженно барабаны слушать,
И ходить восторженно строем на расстрел
Зачехлите пушки. Расчехлите души.
Может быть, солдатские сбросим сапоги?
На ноги наденем что-нибудь получше,
И поможем чем-нибудь тем, кто без ноги?
Люди, перестаньте барабаны слушать!
Люди, будем живы в море и на суше!
Самоистребление участь не из лучших
Зачехлите пушки! Расчехлите души!
IV этап. Подведение итогов КТД
-
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Данный раздел включает коллективные творческие дела, направленные наустановление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; формирование бережного, гуманного отношения ко всему живому; развитие стремления избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его.
Сценарий коллективного творческого дела
Праздник урожая «Пугало»
(направление — художественное)
Цель: формирование социально активной, духовно и интеллектуально развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к сознательному выбору жизненной позиции, а также формирование благоприятного психологического микроклимата в классе посредством проведения коллективно-творческого дела «Праздник урожая- Пугало».
Задачи:
-
выявление творческих способностей, учащихся и создание условий, мотивирующих их реализацию;
-
формирование эмоционально положительного, толерантного отношения к людям;
-
воспитание у учащихся потребности здорового образа жизни;
-
расширение кругозора;
-
формировать представление о бережном, гуманном отношении ко всему живому;
-
формирование бодрого жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизма в настроении;
-
формирование отношений на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности;
-
воспитание нравственных качеств личности младших школьников, как ответственность и трудолюбие;
-
воспитание чувства сопереживания и искренности к успехам или неудачам отдельных учащихся класса.
Подготовка:
-
создается инициативная группа для координирования действий микрогрупп;
-
подбирается материал в соответствии с возрастными особенностями учащихся, раздаются задания для выполнения в микрогруппах (номера художественной самодеятельности);
-
готовятся костюмы главных героев (ведущих) праздника;
-
организуются выставки детских работ по тематике КТД;
-
организуется выставка поделок из овощей (или овощей), выращенных на домашних огородах, учащихся;
-
готовится необходимый реквизит: 2 метлы, диск здоровья, картофель, призы для награждения, оформление зала: плакаты по теме КТД и музыкальное сопровождение: аудиозаписи «Урожайная песня», «Антошка», «Осенняя мелодия», карканье ворон.
Ход коллективного творческого дела:
-
Организационный момент. Приветствие присутствующих.
-
Здравствуйте! Сегодня мы подводим итог большой плодотворной работы КТД Праздник урожая «Пугало». В подготовке праздника приняли участие все: и школьники, и их родители, и учителя школы. Подготовлены выставки «Дары осени» (овощи и фрукты), «Осенние фантазии» (поделки из овощей и фруктов), «Мы рисуем осень». К празднику учащиеся подготовили много интересных сценок, подготовили костюмы для героев. Разучили песни, подготовили стихи и многое другое. Итак, наш праздник начинается. (Звучит музыка, на сцену выходит ведущий.)
-
Познавательно-игровая программа
-
Пугало (ведущий): Кыш! Кыш! Проклятое вороньё! Кыш! О! (зрителям) Здрасьте! А вы чего тут делаете? А? Посторонние на огороде! Попались! Чего молчите? Я вас спрашиваю? Вы что тут делаете? А?! Я как-никак на государственной службе состою, при исполнении особо важного задания. Охраняю этот огород! А, может, вы – экскурсия какая? А?! Ну, чего улыбаетесь? Ладно, не робейте. Это я с виду такой грозный. Вы, я вижу, без злостных намерений пришли на наш огород. Располагайтесь поудобнее.
Честно говоря, скучно мне одному. Кроме ворон и некоторых жителей ближайшего леса, никто в это время не заглядывает. Все обо мне забыли.
Про меня здесь говорят: «Сам не берет и воронью не дает» Ой! Я ведь забыл представиться. Зовут меня Пугало, а фамилия – Огородное. Пугало Огородное!
Так вот, раз пришли на наш огород, я с вами, значит, экскурсию проведу. Не возражаете? Хотя это большая секретная тайна! Тс-с-с! Я вам намекать буду, а вы догадывайтесь, о ком я говорю. Договорились?
Значит так, огород наш не мал, не велик, ровно столько, сколько нужно. И чего здесь только нет: арбузов нет, дынь нет, бананов нет. Но зато здесь, в нашем огороде на отдельной грядке проживает одна семейка. Их роду более 4000 лет. Об одном из них говорят, даже какой-то итальянский писатель целый роман написал. Говорят и этой семейки одних родственников по белому свету около 400 видов живет. Это и бубу, и шалот, и порей, и еще целая когорта родственников. А вот кто это, я вам сказать не могу. Тайна это! Самая секретная! Особенно от незваных гостей, которые из леса к нам прибегают. Ну, вы-то догадались, о ком я говорю? Да?
В нашем огороде об этой семейке даже загадка есть: «Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает». Понятно, кто это? (Лук.)
Тс-с-с! Я вам об этом не говорил. Ничего не знаю. А у самого забора у нас есть две грядки. Так вот там такое растет! Во! Завезена к нам в Россию в 18 веке. Сначала даже ее цветами знатные дамы свои шляпки и прически украшали. Сейчас ее у нас «вторым хлебом» называют. И песенку про нее даже сочинили: «Антошка, Антошка, пойдем копать …» (картошку). Тс-с-с! Не знаю, не знаю, я вам ничего не говорил.
А тут недавно на наш огород двое зайцев из леса забрели. Так прямо на одну нашу жительницу напали. Как начали ее хрумкать. Я как увидел – обомлел. Но потом я им показал. У них только пятки засверкали. А эта самая жительница нашего огорода такая неряха – сто одежек и все без застежек, заплатка на заплатке. Ни одного стежка. Вы-то поняли, о ком я говорю? (Капуста) Может быть, может быть …
(Звучит фонограмма: карканье ворон)
Ну, вот, опять пожаловали. Кыш…кыш! Ребята! Помогите мне, кричите погромче: «Кыш-кыш!»
Спасибо за помощь! Повадились, на наш огород летать. Вот я вам! Улетели!
А знаете, друзья, о жителях нашего огорода написано много сказок, песен, пословиц, загадок. Например: набирай скорее в миску краснощекую … (редиску). Или: Рослые ребятишки улеглись на грядке. Все ребята молодцы и зовут их … (огурцы). А что вы можете рассказать про жителей нашего огорода?
(Выступления всех классов с номерами художественной самодеятельности об овощах.)
-
Пугало: А вы знаете, почему об овощах и фруктах придумано так много стихов, пословиц, поговорок, загадок?
-
Верно, потому что все они богаты витаминами, все дают здоровье людям. Ведь помимо того, что их можно съесть, из различных растений можно сделать много полезного. Из семечек подсолнуха, например, делают это … как его, забыл … (масло).
-
Точно, масло! А вы знаете, что можно сделать из лепестков роз? (Масло, духи, варенье.)
-
А из свеклы? (Сахар). Правильно!
-
Теперь отгадайте загадки о жителях нашего огорода. (Ведущий Пугало загадывает детям загадки, ребенок правильно ответивший получает осенний листочек с буквой, из которых позже нужно будет отгадать слово «осень».)
-
Друзья мои, прошу ребят, у которых в руках осенние листья, подойти ко мне и составить из букв, написанных на этих листьях, слово. А какое, мы сейчас узнаем. (Осень)
-
Ребята, а вы не могли бы вспомнить стихи об осени? (Подготовленные чтецы читают стихи об осени со сцены.)
-
А песни об осени знаете? (Коллективное исполнение осенних песен, например, «Скворушка»)
-
Спасибо, молодцы! Хорошо вам: захотите, идете гулять, захотите – посидите, полежите, побегаете. А я все время на одном месте стою. Думаете, легко так кружиться и охранять огород? Может попробуете? Я дам вам такую возможность. Кто желает? (Желающий становится на диск здоровья. Ему вручается метла и шляпа.)
-
Как настроение? Как самочувствие? Как вы считаете, легко ли быть пугалом? Кричите: «Кыш – кыш!» Вы обратили внимание, что главное оружие – метла? С ее помощью можно не только охранять огород, но и проверять свои разные качества. Например, ловкость и сноровку. Хотите испытать себя? Кто желает? Метлу нужно поставить вертикально на землю, держа одной рукой. Затем отпустить ее, повернуться на диске на 360 и поймать метлу до того, как она упадет. (Желающие подходят к Пугало, стараются выполнить задание.)
-
Игра «Собери урожай»:
Звучит плясовая мелодия, под которую дети идут по кругу, приплясывая. На полу лежат картофелины. Их на 1 меньше числа учеников. Когда музыка смолкает – все берут с пола по картофелине. Тот, кто остался без картошки, выходит из игры. Картофелины снова раскладываются на полу, но их число уменьшается на 2. Игра продолжается до тех пор, пока не останется последний участник.
-
Подведение итогов творческих конкурсов
-
Пугало: А теперь, ребята, идите домой. Когда будет скучно, приходите на наш огород. Пока. До встречи!
Коллективное творческое дело «Фантазеры, Артисты, Таланты» (Направление — художественное, познавательное)
Аннотация: наше время-это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Поэтому одной из главных целей в системе развивающего обучения Л.В. Занкова, по моему мнению, это формирование у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Технология Л.В. Занкова направлена на общее, целостное развитие личности. В развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности; ученик является полноценным субъектом деятельности. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка и направлено оно на развитие всей целостной совокупности качеств личности.
Я хочу поделиться своим опытом и представить вам КТД «ФАТ», в котором вы увидите все приемы, о которых говорилось выше.
Все мы уникальны, незаменимы и очень разные. Но при этом мы все равны, ибо, как люди, обладаем множеством качеств, и это нас сближает друг с другом.
Цель:развитие творческих способностей и познавательной активность, а также формирование благоприятного психологического микроклимата в классе посредством проведения коллективно-творческого дела «Фантазеры, артисты, таланты».
Задачи:
-
создание ситуации успеха;
-
вовлечение детей в разные виды деятельности;
-
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
-
формирование бодрого жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизма в настроении;
-
воспитание чувства сопереживания и искренности к успехам или неудачам отдельных учащихся класса.
Продолжительность: 45 минут
Порядок проведения: игра проходит в 3 этапа по группам
Оборудование: мультимедийный проектор; сундучок с эмблемами «ФАТ»; фломастеры, краски, карандаши; раздаточный материал (кружки, квадраты, треугольники); отпечатанные скороговорки, песенки, опорные слова к сказке. Кабинет украшен шариками и цветами. На доске атрибуты детской организации ФАТ (галстук, эмблема). Игра сопровождается музыкой. ФАТ- фантазеры, артисты (активисты), таланты.
Вступительное слово педагога. Презентация Детской организации «ФАТ». У нас в школе есть своя детская организация, которая называется «ФАТ». А что это означает, я вам сейчас расскажу (идет просмотр презентации с комментированием учителя). Это фантазеры, артисты (активисты), таланты и творческие ребята. Они занимаются различной деятельностью: помогают старшим, заботятся об окружающей среде, выполняют шефскую работу. В ней работают дети со 2 по 11 кл. Учащиеся
2-4 кл. «Капельки», среднее звено «ФАТ», старшее звено «Лидер». Девиз организации «За Родину, добро и справедливость». Они очень хотят видеть вас в своей организации, и вот сегодня мы и докажем ребятам, что мы достойны вступить в их ряды. Ребята из детской организации ФАТ передали вам сюрприз.
(Звенит звонок) Ой! Случилось непредвиденное, кто-то похитил мой сундучок с сюрпризом. Что же делать? Ребята, только вы можете помочь мне найти сундучок. Для этого нужно выполнить несколько заданий. Я уверена, что вы мне поможете. Давайте быстренько разделимся на 3 группы (раздаются кружки, квадраты, треугольники). Вы запомнили, что означает буква Ф в детской организации ФАТ? Правильно, фантазеры. А вы умеете фантазировать?
1 этап. Фантазеры
Чтобы мне было легче к вам обращаться, придумайте название своей команде. Каждой команде дается свое название.
Первая команда под названием «Знайки» получают задание, которое называется «Кляксография». Каждому участнику команды «Знайки» выдается белый листочек с кляксой, сделанной красками. Нужно придумать и дорисовать кляксу. Вторая команда «Умники» получают просто белый лист бумаги, сделайте с ним то, что подскажет вам ваша фантазия. Это может быть оригами, рисунок. Третья команда «Капельки» получают задание «Шляпка гриба». И также фантазируя, дорисовывают рисунок по своему усмотрению.
Защита работ учащимися. Выставка на доске. Казалось бы, что можно сделать из кляксы, белого листа бумаги, шляпки гриба. А получились удивительные рисунки и работы, это и оригинальные ежики, кораблики, сказочные волшебники, улитка, пароходы. Каждый ученик рассказал о своей работе и получил положительную оценку.
В работе над развитием творческого мышления очень важна роль взрослого. Дети сами не в состоянии полностью организовать свою деятельность, оценить полученные результаты. Поэтому учитель должен разъяснять смысл каждого задания, стимулировать нестандартные и интересные решения, помочь ребенку оценить уровень предложенных решений. Также, необходимо, чтобы педагог был доброжелателен, и терпим к ответам ребенка, умея принимать и спокойно обсуждать даже такие варианты решения, которые на первый взгляд кажутся неполными, абсурдными или невероятными.
Я знаю, что все вы любите сказки. Вот сегодня вы будете их сами придумывать. Задания также даются по командам. Первой команде сочинить свою сказку или переделать сказку «Колобок» на новый лад. Второй команде придумать новое окончание сказки «Курочка Ряба». И третьей команде сочинить сказку по опорным словам и придумать продолжение сказки.
«Жил-был в сельской местности один доктор. Он часто ходил на вызовы к больным в другие деревни, а собаки в доме у него не было. Поэтому он всегда беспокоился за свое добро. Однажды доктор решил оставить охранять дом чернильницу. Как раз в это время в дом решил забраться вор. Он перелез через забор, открыл дверь и …»
Ребята, а вам понравилось сочинять сказки? Но если очень, тогда дома придумайте сказку про трех поросят, Наф-нафа, Ниф-нифа, Нуф-нуфа и серого волка. Только поросята в этой сказке злые и хитрые, а волк — добрый и доверчивый.
Да, фантазия у вас очень богатая. Вам позавидовал бы сам Пушкин. Вы показали и доказали, что вы настоящие ФАНТАЗЕРЫ (на доске появляется надпись).
Предвидение и планирование лежат в основе творчества на этапе причинно-следственного мышления. Ребенок может, сознательно меняя условия или даже законы функционирования окружающего мира, прогнозировать новые, неожиданные эффекты и последствия. Так рождаются сюжеты фантастических рассказов и сказок. Поэтому важным направлением на этапе причинного мышления является развитие следующих способностей: выделение из нескольких вероятных причин одной главной, словесное описание причинно-следственных зависимостей, формулирование законов окружающего мира.
Ребята, — а что означает букваА? Правильно, артисты, активисты. А вы активные ребята? А какие вы артисты?
2 этап. Артисты, активисты.
1. Всем командам исполнить и изобразить свою песню (отрывок). «Знайки» — исполняют «Поличку» танго; «Умники» — «Львенок и Черепаха» цыганочка; «Капельки» — «Антошка» буги-вуги.
Поете и танцуете вы замечательно! А знаете ли вы частушки? Теперь из каждой команды выйдите все желающие и исполните свои любимые частушки.
2. Игра. Сейчас мы проведем игру, которая называется «Похвали себя и друга». Какие мы хорошие.
— себя
— друг друга
— учителей, родителей
Например, меня зовут Светлана Валентиновна. Я умею хорошо готовить и отлично танцевать, я умная и красивая. А ты какая, Наташа? Да она трудолюбивая, умеет шить и хороший товарищ.
И с этим заданием мы вместе справились на «отлично».
3. Скороговорки. Кто чище и чётче произнесет 3 раза свою скороговорку.
1 команде (произнести хором)
Стеша спешила,
Рубашку шила,
Да поспешила-
Рукав не пришила.
2 команде (по одному)
Шел Егор через двор,
Нес топор чинить забор.
3 команде (по парам)
Сшила Саша Сашке шапку,
Сашка шапкой шишку сшиб.
Молодцы! Вы прекрасно справились и с этими заданиями. Вы отличные артисты (на доске появляется надпись артисты).
А кто из вас запомнил, что означает буква Т? Отлично. Теперь мы покажем наши таланты.
Все задания могут меняться в зависимости от особенностей, темперамента, подготовки класса.
Классный руководитель должен помочь ученику в формировании адекватной самооценки, самоуважения, уверенности в своих силах, собственной успешности. Ребенку, как и взрослому, необходимо почувствовать свою значимость и необходимость. Это приводит любого ребенка к эмоциональному равновесию и самореализации. Им хочется много знать, им все интересно, они желают активно участвовать во всех делах, которые предлагает педагог: учащиеся желают проявить себя, продемонстрировать свои умения, достижения и знания. Надо отметить, что жажда деятельности, формирует еще одно жизненно важное качество личности — трудолюбие, способность трудиться активно, с удовольствие и радостно.
3 этап. Таланты. Творческие личности.
1. Игра: исполнить песню, заменяя все гласные одной. Песенка очень простая, поется на мотив всем известной песенки «Жили у бабуси два веселых гуся»
1 команда- Я – китайский язык
2 команда- Ю— французский язык
3 команда- А— португальский язык
Жили-были мышки,
Славные малышки:
Мышка Тоня, мышка Соня
Две веселых мышки.
Но сначала давайте хором все вместе споем по-русски. Очень хорошо. Переходим к следующим испытаниям.
А теперь я хочу узнать, как наши таланты умеют делать логические выводы. Игра «Вывод»
1 команда. Петя старше Маши, а Маша старше Коли. Кто самый старший и самый младший?
2 команда. Сережа выше Наташи, а Наташа выше Оли. Кто самый высокий и самый низкий?
3 команда. Маша считает лучше Лены и Вики, а Наташа считает лучше Вики. Лена считает лучше Наташи. Назови, кто из девочек считает лучше всех и кто хуже всех.
И здесь вас не запутаешь. Но хорошо двигаемся дальше.
2. Расскажите стихотворение «Наша Таня громко плачет»
1 команда. Вам сильно хочется спать, и вы засыпаете на ходу
2 команда. Быстро бежали, боялись опоздать на урок
3 команда. Сильно замерзли
Молодцы! На доске надпись ТАЛАНТЫ.
Дома предложите родителям рассказать это стихотворение так, как- будто во рту у них горячая картошка. Заключительная часть. Рефлексия деятельности.
Вот вам всем листок бумаги и фломастеры. Передайте рисунком свое настроение. Нарисуйте рисунок-ассоциацию на свое настроение после общения и защитите его. Расскажите, что это означает и почему именно такой рисунок вы нарисовали.
Звенит звонок! – Ребята, игра наша закончилась. Мы показали себя настоящими фантазерами, артистами и талантами. У нас получилось вернуть сундучок. А что же в нем? В нем вот такие эмблемки, которые передали вам ребятишки из детской организации ФАТ. Они очень хотят с вами познакомиться и подружиться. Дети получают на память эмблемки ФАТ.
Мероприятие получилось очень интересным, увлекательным и познавательным. Ведь я четко усвоила, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными — это мертвый груз. А эмоций и эмоциональных переживаний в игре было достаточно. Каждый ребенок проявлял и раскрывал свои творческие способности и ненавязчиво заявлял всем, да, я – личность.
Развивающему подходу присуще «выращивание» знаний на основе поиска, творчества, общего продвижения в развитии. Дети чувствуют себя увереннее, достойнее, свободнее, раскованнее, переживают радость собственных достижений. Они становятся общительными, коммуникабельными. Система Л.В. Занкова предусматривает предоставление школьникам права свободного самовыражения в сочинениях, внеклассных мероприятиях. Это и есть учение с увлечением.
Стержнем «занковской» системы является достижение максимального результата в общем развитии школьников на основе формирования знаний, умений и навыков с использованием небольшого количества упражнений или заданий, самостоятельного добывания новых знаний всем классом. Самое главное в работе детей — найти возможно большее количество вариантов анализа и доказательства своих суждений.
Мне и ребятам интересны обсуждение и сопоставление как правильных, так и неправильных ответов. Большое значение для ребенка имеет возможность делиться на уроке своими личными наблюдениями.
Итак, в развивающей системе Л.В. Занкова преобладают 4 аспекта, раскрывающие психологическую природосообразность, причины ее эффективности.
-
Соотношение внешних условий и внутренних факторов развития, которому придается значение принципа, состоящего в отказе сообщать детям в готовом виде то, к чему они могут прийти путем собственных внутренних условий.
-
Второй аспект раскрытия характеристики – проблема последовательности введения и усвоения знаний.
-
Формирование систем знаний и их концентрации вокруг ведущих системообразующих фактов.
-
Развитие личностных качеств учащихся, в частности познавательной мотивации.
Воля, эмоции и мотивации – все эти процессы и качества личности обязательно должны развиваться у детей в позитивную сторону, причем самым естественным, можно даже сказать, неизбежным образом.
Система Л.В. Занкова интересна мне и ученикам. Однако работать по ней учителю надо под девизом «Обучая – не навреди. И это главное!»
-
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Аннотация: данный раздел включает коллективные творческие дела, направленные на формирование уважения к труду и творчеству старших и сверстников; ценностного отношение к учёбе как виду творческой деятельности; первоначальных навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; бережного отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.
Коллективное творческое дело «Два корабля»
(Направление -трудовое)
Форма воспитательного мероприятия – конкурсная программа между классами.
Цель: овладение учащимися ценностным смыслом совместной деятельности, а также формирование благоприятного психологического микроклимата в классе посредством проведения коллективно-творческого дела «Два корабля».
Задачи:
-
сплочение коллективов классов;
-
формирование уменияуважать труд и творчество старших и сверстников;
-
. формирование бодрого жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизма в настроении;
-
формирование отношений на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности;
-
воспитание нравственных качеств личности младших школьников, как ответственность и трудолюбие;
-
воспитание чувства сопереживания и искренности к успехам или неудачам отдельных учащихся класса.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с надписями названий должностей, 2 якоря с карандашами, картон, шарфы, карточки с кроссвордом, 2 ложки, 2 стакана, 2 тарелки, кегли.
План:
-
Мозговой штурм.
-
Коллективное планирование.
-
Коллективная подготовка.
-
Коллективное проведение воспитательного мероприятия.
-
Мозговой штурм
За 10 дней до проведения воспитательного мероприятия был собран весь класс. Учащимся была сообщена новость о проведении воспитательного мероприятия «Два корабля». Ученики очень обрадовались полученному известию проведения интересного и увлекательного дела. Каждому было предложено высказать свои идеи и предложения насчет проведения воспитательного мероприятия, без каких-либо ограничений. Для начала была сформулирована задача: чего все хотят. Педагог не навязывал своего мнения, а размышлял вместе с учащимися. На основе этого был составлен сценарий предстоящего воспитательного мероприятия.
Коллективное планирование
На этом этапе класс делится на микрогруппы и дети разрабатывают стратегию, общий план проведения воспитательного мероприятия. Из лидеров микрогрупп выбирается «Совет дела» — временный орган самоуправления детей в подготовке воспитательного мероприятия. Дальнейшую организационную деятельность педагог проводит совместно с советом дела. Таким образом, дети разделились на микрогруппы и разработали общую схему проведения воспитательного мероприятия, был выбран «Совет дела».
-
Коллективная подготовка
На этой стадии «Совет дела» из представителей каждой микрогруппы уточнил предложенный проект воспитательного мероприятия в деталях, распределил поручения между микрогруппами, а затем руководит выполнением задуманного, помогает им в выполнении. Инициативная группа распределяет задания, поручения, чтобы обеспечить осуществление каждого пункта программы, действуя по правилу «кто за что отвечает» индивидуальные, парные, групповые поручения даются в расчёте на то, чтобы ими охватывались все учащиеся без исключения («освобождённые от поручения — это освобождённые от воспитания»), групповые поручения распределяются так, чтобы сообща умельцы действовали для успеха, неумельцы — чтобы научиться у товарища.
Коллективное проведение воспитательного мероприятия
Ход мероприятия
Ведущий 1: Добрый день!Ребята, вы любите путешествовать? Вот и сегодня мы с вами отправимся в весёлое морское путешествие, которое называется «Два корабля».
Ведущий 2: Наше путешествие далёкое, интересное и немножко опасное, поэтому мы берём с собой самых смелых, дружных, сообразительных и находчивых!
Ведущий 1: Игра состоит из нескольких конкурсов. Каждый конкурс будет оцениваться. Представляем наше жюри…
Ведущий 2: За победу в каждом конкурсе команде будет присуждаться звездочка.
Ведущий 1: А отправимся мы на этих двух кораблях. И будет у нас 2 экипажа.
Ведущий 2: Корабли у нас есть, а названия у них нет. Вот вам сейчас предстоит дать названия нашим кораблям.
Ведущий 1: Чтоб нам игры не нарушить порядок –
Приветствия ваши мы выслушать рады.
Ведущий 2: У нас первый конкурс «Приветствие». Всем командам было дано задание придумать название своего корабля и девиз.
Ведущий 1: Слово для приветствия предоставляется команде 6А класса.
Ведущий 2: А сейчас пришло время узнать название корабля 6Б класса.
Ведущий 1: Итак, названия у наших кораблей есть. Теперь нам нужно набрать команды для наших кораблей.
Ведущий 2: Сейчас я каждому экипажу раздам карточки, на которых написаны должности: капитан, боцман, радист, штурман, юнга, кок, врач, матрос.
Ведущий 1: Итак, у нас всё готово к отплытию.
Ведущий 2. Есть такая традиция — перед отплытием звучит гимн каждого судна. Каждое лето мы совершаем круиз по Волге, представляем вашему вниманию гимн нашего любимого теплохода Борис Полевой.
Ведущий 1: Нам осталось сняться с якоря.
Ведущий 2: У нас с вами на пути первый конкурс для матросов.
Ведущий 1: Задание:На нитках привязаны якоря кораблей. К другому концу привязан карандаш. Нужно намотать нитку на карандаш. Кто быстрее?
Ведущий 2: Кто быстрее выполнит задание, получает 1 очко.
Ведущий 1: Ура! Мы отправились в путь. А прямо по курсу я вижу маленький остров, а называется он «Угадай-ка». Жители этого островка приготовили для вас загадки.
Ведущий 2: Внимание! Внимание! Второй конкурс. На слайде вы увидите загадки. Кто быстрее ответит, тот получает 1 очко.
Загадки:
На реке домок
Из трубы дымок. (Пароход)
Зачерпнуло ветра
Белое крыло,
Нас с тобой кататься
В море унесло. (Парусник)
Даже под полярным льдом
Может плавать этот дом. (Подводная лодка)
Великан стоит в порту
Освещает темноту
И сигналит кораблям
«Заходите в гости к нам!» (Маяк)
Я выросла в лесу
В безмолвной тишине,
Теперь я вас несу
По голубой волне. (Лодка)
Разбивая толстый лёд,
Он один вперёд идёт,
А уже за ним потом
Корабли идут гуськом. (Ледокол)
Закрепляют ловко тросы,
Драят палубу матросы —
На борту у них аврал!
— Моряки, вы гостя ждёте?
— Да! Главнейшего на флоте!
Едет в гости … (Адмирал)
Ведущий 1: Спасибо жителям этого островка за интересные загадки! А мы продолжаем наше путешествие.
Ведущий 2: Кто мне скажет, кто такой боцман? Какую роль он выполняет на корабле?
Ведущий 1: Боцман-хозяин палубы. Он отвечает за исправность корабельных шлюпок, следит за чистотой и порядком, обучает команду морскому делу.
Ведущий 2: Этот человек должен быть ловким, смелым, метким. Вот сейчас мы проверим, какие же ловкие и меткие боцманы наших экипажей!
Ведущий 1: А сейчас «Конкурс боцманов».
Ведущий 2: Ваша задача:с завязанными глазами нарисовать нос на лице человека. (На доске нарисованы 2 лица) 3 попытки.
Ведущий 1: Молодцы, ребята! А наши корабли продолжают свой путь. Внимание! Наш корабль попал на рифы. Рифы — это ряд подводных скалистых возвышений морского дна.
Ведущий 2: Нужно провести наши корабли между рифами. Как вы думаете, кто из экипажа поможет нам? (Штурман)
Ведущий 1: А какую роль на корабле выполняет штурман? Он следит за тем, чтобы путь у корабля был безопасным.
Ведущий 2: «Конкурс штурманов» Ваша задача: «провести» корабли между рифами. С завязанными глазами пройти между кеглями, выставленными в ряд, стараясь их не сбить и не пройти мимо них.
Ведущий 1: Сложнейший отрезок нашего пути пройден, благодаря нашим штурманам. А прямо по курсу у нас лежит островок «Ребусик».
Ведущий 2: Давайте ненадолго заглянем туда и разгадаем несколько ребусов.
Ведущий 1: Молодцы! Вы правильно разгадали ребусы. И мы продолжаем наше путешествие.
Ведущий 2: Кто мне скажет, каким человеком должен быть капитан корабля?
Ведущий 1: «Конкурс капитанов». Задание: «пробежать по трапу». Бежать с помощью двух картонок. На одной картонке стоит, другую положить перед собой, прыгнуть на неё, взять ту, на которой стоял. Кто быстрее?
Ведущий 2: Спасибо капитанам за их ловкость и быстроту! А мы продолжаем наш путь.
Ведущий 1: Вы, наверное, проголодались? А как называется повар на корабле? (Кок)
Ведущий 2: «Конкурс коков». Задание: «Свари обед».
Ведущий 1: Выберите из этих продуктов те, которые нужны для приготовления борща и ещё для одного любого блюда из оставшихся продуктов.
Ведущий 2: А мы с вами оказались уже у берегов «Танцующего» островка.
Ведущий 1: Вашим домашним задание было выучить бортовку. Так давайте же поприветствуем жителей данного острова вашими зажигательными танцами и песнями.
Ведущий 2: Ведущий: Спасибо вам за выступления! Мы продолжаем наш путь. Ой, а у нас на пути лежит ещё один остров, но какой-то он странный, без названия.
Ведущий 1: Ну что, посмотрим, что же это за остров?
Ведущий 2: Ребята, на борт наших кораблей поступили зашифрованное послание. Кто из экипажа может нам помочь? (Радисты)
Ведущий 1: «Конкурс радистов». Даётся зашифрованный текст двум радистам одинаковый. Кто быстрее расшифрует?
Ведущий 2: «Мы захватили вас в плен. Если вы разгадаете наш кроссворд, то мы вас отпустим. Если не разгадаете, мы потопим ваш корабль. Пираты»
Ведущий 1: Дети, быстрее приступайте за работу!
По горизонтали:
1. В воде она живёт
Нет клюва, а клюёт. (Рыба)
2. Паровоз! Без колёс!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошёл —
Прямо по морю пошёл. (Пароход)
3. На дне, где тихо и темно
Лежит усатое бревно. (Сом)
4. Бежит, бежит – не выбежит
Течёт, течёт – не вытечет. (Река)
По вертикали:
5. Два братца в воду глядятся,
Век не сойдутся. (Берега)
6. Не море, не земля,
Корабли не плавают
И ходить нельзя. (Болото)
7. Под водой живёт народ,
Ходит задом наперёд. (Раки)
8. Через море — океан
Плывёт чудо-великан,
А ус во рту прячет. (Кит)
Ведущий 2: Ура! Мы разгадали кроссворд! А сейчас у нас конкурс судовых врачей. Вы должны будете перебинтовать больного.
Ведущий 1: Скоро мы сможем вернуться домой! Ой, что это? На палубе — вода!
Кто-то из пиратов всё-таки успел пробить наши корабли. Нужно скорее ликвидировать течь на корабле.
Ведущий 2: «Конкурс юнг». Ложками пронести воду из тарелки в стакан, стараясь как можно меньше разлить воды и как можно больше принести в стакан.
Ведущий 1: Молодцы! Вы хорошо постарались! Течь ликвидирована, и мы можем спокойно вернуться домой! А прямо по курсу наш порт! Ура, мы дома!
Ведущий 2: Понравилось вам путешествие? Чем?
Ведущий 1: Молодцы ребята! Вы настоящие путешественники, смелые, умные, находчивые, сообразительные.
Подведение итогов. Награждение.
Коллективное творческое дело по теме
«Народный праздник «Яблочный спас»
(Направление – трудовое, общественное)
Цель: формирование уучащихся нравственных качеств личности гордости за свою Родину, основанных на народных традициях, а также формирование благоприятного психологического микроклимата в классе посредством проведения коллективно-творческого дела «Народный праздник – Яблочный спас».
Задачи:
-
воспитание уважения к труду и творчеству старших и сверстников;
-
формирование бодрого жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизма в настроении;
-
формирование отношений на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности;
-
воспитание нравственных качеств личности младших школьников, как ответственность и трудолюбие;
-
воспитание чувства сопереживания и искренности к успехам или неудачам отдельных учащихся класса.
Оборудование: презентация, аудио-сопровождение, шаблоны большого и маленького яблока, альбомный лист, простой карандаш, ножницы и краски и баночка с водой.
1 этап. Обсуждение в классе о празднике «Яблочный спас». Приёмом коллективное общение узнаётся новое понятие коллективно-творческое дело. Обсуждаются особенности КТД, этапы КТД. Предлагается провести КТД на тему «Яблочный спас».
2 этап. Проводятся выборы «совета дела». Приёмом «мешочек пожеланий» отбираются идеи к осуществлению КТД.
3 этап. Оповещение и доведение всех идей и содержания дела до сведения всех участников. Изготовление афиши.
4 этап. Обсуждение идей и предложений по поводу проведения КТД. Приготовление оборудования для проведения КТД.
5 этап. Проведение КТД «Яблочный спас».
6 этап. Подведение итогов. Коллективное обсуждение о том, что удалось и о том, что не получилось. Определение появившихся затруднений и их причина. Обсуждение рекомендаций для последующего КТД. Представление о результатах КТД на публичный просмотр (плакат, брошюра и т.д.).
|
Этап |
Время |
Деятельность учителя |
|
Организационно-мотивационный |
5 мин. |
В1. Добрый день, гости званные, желанные! На земле родимой мы вас величаем, Доброго здоровья от души желаем! В 2. Все хрустят сегодня сладко Унеслась далеко грусть Возит яблоки лошадка Пахнет яблоками Русь! -Ребята, сегодня мы с вами встретим народный праздник «Яблочный спас»! |
|
Подготовительный |
7 мин. |
В 1. 19 августа православный мир отмечает Яблочный спас. В этот день в церквях освящают яблоки (считалось, что до этого дня их есть нежелательно), груши, прочие фрукты, которые по поверьям в этот день помимо славного вкуса приобретают еще и магические силы. Говорили, что с первым съеденным яблочком сбываются мечты. На Руси к августу виноград поспевал не везде, а потому был заменен на яблоки, отсюда пошло и второе, народное, название праздника — Яблочный Спас. В народе этот день называли первыми осенинами и с него начинали готовиться к настоящей осени. На Яблочный Спас крестьяне снимали первый урожай яблок и несли в церковь на Божественную литургию освящать. Потом яблоки съедали – в народе верили, что если съесть на Спас яблочко, думая о желаемом, то загаданное сбудется. Также было принято ходить в гости. Считалось, что хорошее угощение – достойный повод позвать гостей. Поэтому, сняв первые яблоки, крестьяне пекли яблочные пироги, варили компот и приглашали к себе гостей на застолье. А в деревнях по вечерам все выходили в поле, пели песни и водили хороводы, провожая лето и встречая осень. Кроме того, на Яблочный Спас существовало множество примет. Так, по этому дню определяли погоду на осень и даже на будущую зиму. Народная метеорология гласила, что каким будет Яблочный Спас, таким будет день Покрова (14 октября) и весь январь. Сухая погода на Яблочный Спас предвещала сухую осень, дожди – дождливую, а ясный день – суровую холодную зиму. Также с этого дня лето уже «официально» поворачивало на осень – ночи становились заметно холоднее, а дни короче. |
|
Основной |
10 мин. |
В 2. На Руси Яблочный спас всегда отмечался играми, шутками, частушками и различными конкурсами. В 2 Отгадайте-ка, ребятки, наши сложные загадки. *Висит на ветке колобок, Блестит его румяный бок (яблоко) *Висит, висит все лето Среди зеленых веток. Ударит гулко оземь, Когда наступит осень. *На ветвях они висят, Словно солнышки горят. А возьмешь их на зубок – Сразу брызнет сладкий сок. * У меня здесь что – то есть. Это что – то можно съесть. Это что-то сладкое, Круглое и гладкое. Я нашел его в саду. Захочу, еще найду. В 1. Какие вы умнички! А назовите сказки, в которых упоминается яблоко (Белоснежка и 7 гномов, Гуси – лебеди, Сказка об Иване Царевиче и Сером волке, Сказка о Мертвой Царевне и 7 богатырях). В 1. А сейчас первый конкурс «Хваленое яблоко». Прежде чем мы его начнем, необходимо яблочку сказать красивые слова (Выходят по одному человеку от класса и называют слова восхищения для яблока, по очереди. Слова не повторять.) В 2 А сейчас каждый ряд должен оживить яблоко. Необходимо командам нарисовать живое яблоко. Может, это будет чей – то дом, может просто уморительная мордашка. (Рисуют на ватманах, представляют свой рисунок). |
|
Практический |
15 мин |
В 3. Как мы с вами хорошо повеселились! А сейчас конкурс на то, кто первый приготовит своё рабочее место, где нам понадобятся шаблон в виде большого яблока, альбомный лист, простой карандаш, ножницы и краски и баночка с водой. — Ребята, а раз «Яблочный спас» это праздник, то мы можем сделать какой-то подарок? А что мы можем сделать? — Ребята, а вы знаете, что такое книжка-малышка? Посмотрите, какие они бывают (показываю). -Как вы думаете, мы можем сделать книжку-малышку в виде яблочка? -Как вы думаете, для чего она нам понадобится? Её можно подарить малышам или отправить на выставку и принять участие в досуговом конкурсе? -Да вы правы. Ребята, я предлагаю вам создать свою коллективную книжку-малышку! Каждый из вас сегодня будет творец. -Итак, нам понадобятся шаблон в виде большого яблока, альбомный лист, простой карандаш, ножницы и краски и баночка с водой. -Кладем вертикально перед собой альбомный лист, прикладываем шаблон и обводим карандашом. После того, как вы обвели, раскрашиваем красками наше яблочко. Какую краску можно взять? Правильно, красную или желтую. Потому, что Яблочный спас в августе, и редко, где мы можем увидеть зеленые яблочки. После того, как вы закрасили свое яблочко, его надо подсушить и вырезать. -Вспомните, какие есть правила работы с ножницами? (учащиеся называю правила, появляются на презентации) Вырезаем аккуратно по линиям. |
|
Заключительный |
2 мин. |
-А дома, вам будет нужно вместе с вашими бабушками и дедушками, а так же папами и мамами оформить ваши странички-яблочки. Как оформить? Нужно будет написать 1 ряду – различные поговорки и пословицы о яблоках, 2 ряду – загадки о яблоках, 3 ряду — стишки о яблоке. Каждый может проявить свою фантазию, ведь вы юные творцы, и посоревноваться в конкурсе «Самая красивая страничка!»После того, как вы дома оформите вместе с родителями, вам будет нужно принести свою страничку, и мы с вами соединим все ваши странички. |
-
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Аннотация: данный раздел включает коллективные творческие дела, направленные на формированиеценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников; элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива); понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знаний и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; первоначального представления об оздоровительном влиянии природы на человека.
Коллективное творческое дело «Спортивный праздник»
(Направление – спортивное)
Пояснительная записка
Цель: формирование здорового образа жизни, приобщение учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом, а также формирование благоприятного психологического микроклимата в классе посредством проведения коллективно-творческого дела «Спортивный праздник».
Задачи:
-
воспитание творческого потенциала, самостоятельности, инициативы в двигательных действиях;
-
развитие физических качеств, обогащение двигательного опыта у учащихся, формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
-
расширение знаний учащихся о различных способах соревновательной деятельности;
-
формирование понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека;
-
формирование бодрого жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизма в настроении;
-
формирование отношений на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности;
-
воспитание нравственных качеств личности младших школьников, как ответственность и трудолюбие;
-
воспитание чувства сопереживания и искренности к успехам или неудачам отдельных учащихся класса.
Планируемые результаты:
Личностные: учащиеся демонстрируют самостоятельность, инициативу в двигательных действиях; проявляют навыки сотрудничества с одноклассниками; проявляют нравственные качества личности как ответственность и трудолюбие; сопереживают и искренно относятся к успехам или неудачам отдельных учащихся класса.
Метапредметные: демонстрируют физические качества, двигательный опыт учащихся, показывают потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Предметные: демонстрируют знания о различных способах соревновательной деятельности.
|
Название этапа |
Задача этапа |
Содержание деятельности |
Ответственные |
Сроки |
|
Предварительная работа педагога. |
Обсудить и спланировать содержание мероприятия, его педагогические задачи, привлечь учащихся к дальнейшей деятельности |
Совещание классных руководителей. Стартовая беседа классных руководителей с учащимися. Беседа с учителем физкультуры. |
Классные руководители |
1 день |
|
Коллективное планирование |
Описать, продумать содержание, цель данного мероприятия; выбрать ответственных, обсудить содержание мероприятия. |
На совещании определили сроки проведения мероприятия и формы представления классов; распределили обязанности: каждый класс продумывает название команды, девиз и предлагает варианты заданий |
Классные руководители, зам. директора по воспит. работе, студентки, обучающиеся. |
1 день |
|
Коллективная подготовка |
Начать работу по реализации мероприятия. |
Коллективные репетиции; Придумывание названия команды, девиза и примерных заданий. |
Учитель физкультуры, за.м директора по воспит раб, Кл. руководители, дети, студентки |
9 дней |
|
Проведение КТД |
Обеспечить эмоциональную поддержку детям, Продемонстри- ровать физические качества |
Проведение репетиции. |
Зам директора по воспит. работе, учителя, дети, студентки |
1 день |
|
Подведение итогов |
Создать условия для коллективного анализа мероприятия и его подготовки |
Обсудить, что хорошо получилось, в чём были трудности. Как их избежать в следующий раз. Попросить детей заполнить анкету |
Классные руководители, Дети, студентки. |
1 день |
|
Ближайшее последствие |
Желание детей участвовать в спортивных мероприятиях |
Дети, получив такой опыт, заинтересовавшись подготовкой ,захотят участвовать в следующих коллективных делах класса и школы |
Учительфиз. Культ , дети, зам.директора по воспит.раб., студентки. Кл. рук. |
1 день |
Ход мероприятия:
1. Ведущий.
Здравствуйте ребята. Сегодня мы проводим спортивный праздник под названием «Смелые, ловкие, быстрые», в котором участвуют команды 4 а и 4 б классов. Сегодня мы с вами выясним какая из двух команд самая спортивная и смелая.
Итак, начнем. В одну шеренгу становись (каждый класс становится в шеренгу)! По порядку рассчитайсь. Направо! Налево! Смирно!Командир первой команды шаг вперед. Представьте вашу команду (должны сказать название команды и ее девиз)….. Вторая команда, командир шаг вперед. Представьте вашу команду. Хорошо ребята. Сегодня вы по участвуете в разных состязаниях между собой. Когда вы пройдете, все испытания мы подсчитаем баллы и узнаем, какая команда выиграла соревнования.
2 Ведущий:
Первый этап – эстафета Дедов Морозов!
У каждой команды по одному колпак. Команда садится на скамейку за линией старта. Участники поочередно пробегают дистанцию с эстафетным колпаком, обегая стойку, и передают ее у линии старта-финиша. Финишем эстафеты является пересечение линии последним участником. Эстафетный колпак передается правой рукой в правую руку, пробег осуществляется с правой стороны. За линию старта заступать нельзя. Если колпак упал его нужно поднять, надеть и бежать дальше. В этом состязании победила команда….
3 Ведущий:
Мы переходим к следующему этапу, который называется «Кто дольше прокрутит обруч» В игре принимают участие по 2 человека из команды. Один мальчик и одна девочка. Выигрывает тот кто последний остановится. .. Выигрывает команда…
1 Ведущий:
Следующий этап называется «Длинная тропинка» Послушайте, что вам нужно будет делать:
Играющие делятся на 2 команды по 10 человек, которые выстраиваются в шеренгу. По сигналу учителя первые игроки прыгают на двух ногах вперед и остаются стоять на месте. Следующие участники команд прыгают с того места, где остановился предыдущий участник. Длина тропинки определяется по последнему участнику. Чья тропинка длиннее та команда и выиграла. Выигрывает команда…
2 Ведущий:
А мы переходим к следующему этапу, которое называется «зеркало»
На скакалке можно прыгать разными способами, кто может показать как?
В игре принимают участие по 2 человека (девочки) из каждой команды. Выбирают водящего. Выбирается водящий второй участник становятся так, чтобы хорошо его видеть. Водящий прыгает со скакалкой, постепенно изменяя способы прыгания. Второй участник должен, не останавливаясь, повторять все его движения с максимальной точностью. Выигрывает тот участник, который не сделает ошибок.
Итак, выигрывает команда….
3 Ведущий:
Следующий этап Ведение мяча.
Играющие делятся на 2 команды по 10 игроков, которые выстраиваются в шеренгу. По сигналу учителя первые игроки ведут мяч до указанного места и обратно, любой рукой, на финише передавая его следующему участнику команды. Выигрывает та команда, которая раньше закончит. Выигрывает команда….
1 Ведущий:
Итак, вот ещё одно состязание закончилось, но не расслабляйтесь. Впереди вас ждёт другое соревнование, называется оно «Шарики». Участвует вся команда. Задание простое- нужно разделиться на пары, каждой паре выдаётся шарик. Необходимо надуть его и лопнуть между телами.. Чья команда быстрее лопнет в парах шарики, та и побеждает.
Выигрывает команда….
2 ведущий:
А теперь проверим, насколько хорошо у вас развита координация. Участвует так же вся команда. Вам необходимо пройти до финиша со спичечным коробком на голове. На финише – стул. Нужно подняться на него, спуститься, переложить спичечный коробок на кулачок, дойти до старта и передать коробок следующему игроку. Побеждает та команда, кто меньшее кол- во раз уронит коробок. Итак, приступим. Но и это ещё не всё. Слушаем следующее задание так же на проверку координации участник кладет теннисный шарик в чайную ложку, которую за ручку удерживает губами, бежит до отметки и обратно. Участвует вся команда.
Подведём итоги, выигрывает команда…
1 ведущий:
А следующая игра называется «Белые медведи»
Содержание игры. Выходит «Медведь» — и устремляется ловить «медвежат». Медвежата-игроки противоположной команды. Медведь ловит их и отводит на «льдину».Потом команды меняются. Забег медведя длится 1 минуту. Победит та команда медведь, которой поймал больше медвежат.
Подводим итоги.
2 ведущий:
Впереди нас ждёт следующий конкурс, называется он «Кто подходил?»
Правила игры следующие: Подготовка. Все играющие образуют круг, водящий с завязанными глазами стоит в центре.
Содержание игры. Руководитель указывает на кого-либо из играющих, и тот подходит к водящему, слегка дотрагивается до его плеча, подаёт голос какого-либо животного или называет его по имени, изменив свой голос.
Водящий открывает глаза по указанию руководителя, когда подходивший займёт свое место. Он должен отгадать, кто к нему подходил. В случае, если водящий отгадал того, кто к нему подходил, игроки меняются ролями.
Побеждает тот, кто ни разу не был водящим.
Правила игры: 1. Водящий не должен раньше времени открывать глаза. 2. Голос подаёт только тот, на кого укажет руководитель. 3. Первый водящий не считается проигравшим.
1 ведущий:
А сейчас проверим как вы готовы к новому году- хорошо ли вы танцуете. Следующий конкурс называется «Повтори движение» Правила: Играющие стоят в кругу. Водящий на несколько секунд отходит от круга на не большое расстояние. За это время играющие выбирают, кто будет «показывающим движения». Этот игрок должен будет показывать различные танцевальные движения (или просто движения- хлопки в ладоши, поглаживание по голове, притопывание ногой и т.д.) Все остальные игроки повторяют движения за ним. Задача водящего — определить, кто будет показывать движения.
Выигрывает та команда, кто быстрее определит человека загадывающего движения.
Итак, ребята вы молодцы,прошли все испытания. И сейчас мы посовещаемся с жюри и подведем итоги нашего соревнования.
Ребята мы посовещались и вот, что у нас получилось: 1 место заняла команда… Но не расстраивайтесь у нас еще есть награды. Самой дружной командой была…. Самой быстрой командой была….
Ребята спасибо вам за участие, надеемся, вам всем понравилось соревнование, который мы вам устроили. Всем спасибо до свидания.
Коллективное творческое дело «Веселые старты»
(Направление – спортивное)
Цель: формирование ценностного отношения к здоровья и здоровому образу жизни, а также формирование благоприятного психологического микроклимата в классе посредством проведения коллективно-творческого дела «Веселые старты».
Задачи:
-
формирование умения взаимодействовать и проявлять толерантное отношение друг к другу, понимать и принимать свою значимость, проявлять самостоятельность, творческое мышление;
-
формирование понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека;
-
формирование бодрого жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизма в настроении;
-
формирование отношений на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности;
-
воспитание нравственных качеств личности младших школьников, как ответственность и трудолюбие;
-
воспитание чувства сопереживания и искренности к успехам или неудачам отдельных учащихся класса.
План:
|
Название этапа |
Задача этапа |
Содержание деятельности |
Ответственные и участники |
Сроки |
|
Предварительная работа |
Увлечение перспективой интересного дела. Определить педагогические задачи предстоящего КТД, продумать общую идею, замысел дела, различные варианты КТД. Создать примерный «образ» будущего дела. |
Стартовая беседа в классе. Определение темы и цели КТД. Обсуждение содержания праздника. |
Классный руководитель и студентки КУПедК |
1день |
|
Коллективное планирование |
Описать, продумать, обсудить, определить содержание КТД, выбрать ответственных, распределить виды деятельности по группам |
Обсуждение вопросов о форме проведения КТД, вместе, времени проведения дела, содержания деятельности. Определение групп, назначение ответственных |
Обучающиеся,поделенные на 2 группы: — Команда участников (5-мальчиков и 5- девочек); — Группа поддержки; |
1 день |
|
Коллективная подготовка |
Уточнить и конкретизировать содержание деятельности. Подготовка в микрогруппах. Проконтролировать деятельность по подготовке дела. Простимулировать детей для качественного выполнения запланированных видов деятельности. |
Репетиции, отбор игр, музыки. Обсуждение и утверждение сценария. |
Учитель, обучающиеся в группах, студентки КУПедК |
1 день |
|
Проведение КТД |
Организовать участие класса в проведении КТД. Обеспечить эмоциональную поддержку детей. |
Проведение праздника «Веселые старты» |
Обучающиеся классов, учитель физкультуры, студентки КУПедК |
1 день |
|
Подведение итогов |
Организовать награждение победителей и провести анализ мероприятия. |
Награждение победителей. Анализ проведения КТД. |
Участники проведения КТД |
1день |
|
Ближайшее последствие |
Привлечение детей к дальнейшему участию в различных мероприятиях, развить творческие способности |
Приложение:
«Меткий стрелок»
Инвентарь: ведро, шарики из бумаги.Напротив каждой команды находится ведро. По очереди каждый игрок делает один бросок шишкой в ведро. При подсчете очков учитывается количество попаданий.
«Двойной цепной паровозик»
Инвентарь: конусы В эстафете принимают участие все участники команды, начиная с первого, который бежит до ориентира и обратно, цепляет второго, бегут до ориентира и обратно оставляя первого и цепляя третьего и т.д.
«Собираем друга в школу»
Инвентарь:куртка, 2 варежки, шарф, шапка, зонт, портфель
Выбираете игрока, которого вы должны собрать в школу. Каждый игрок бежит к финишу, берёт только одну вещь, возвращается обратно, бежит следующий. В это время остальные игроки помогают надеть принесённую вещь на игрока. Когда все вещи одеты, выбранный игрок бежит до финиша и обратно.
«Математическая эстафета»
Инвентарь: шариковые ручки, карточки с примерами.
Добежать до стола с примерами (примеры лежат обложкой вверх) взять один из примеров (решить его устно) написать в карточке ответ и вернутся к своей команде. Выигрывает команда, которая быстрее закончит эстафету и правильно решит примеры.
Конкурс «Оле! Оле! Оле! Оле! Болельщики, вперёд!»
Участвуют болельщики. Отгадывают загадки.
Загадки
Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам… (гимнастика)
Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой —
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы… (футбол)
Здесь команда побеждает,
Если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко
Не в ворота — через сетку.
И площадка, а не поле
У спортсменов в… (волейболе)
Очень трудно жарким летом
Пробежать его атлетам,
Много долгих километров
Пролететь быстрее ветра.
Путь нелегок, назван он
Древним словом… (марафон)
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это… (баскетбол)
Я смотрю — у чемпиона
Штанга весом в четверть тонны.
Я хочу таким же стать,
Чтоб сестренку защищать!
Буду я теперь в квартире
Поднимать большие… (гири)
Две дощечки на ногах
И две палочки в руках.
Если мы дощечки смажем —
Снежный экстра-класс покажем!
Зимние рекорды ближе
Тем, кто очень любит…(лыжи)
На Олимпе в древнем мире
Греки поднимали гири,
Состязались в беге, силе,
Тяжести переносили.
И дарила им награды
Летняя… (олимпиада)
Мы не только летом рады
Встретиться с олимпиадой.
Можем видеть лишь зимой
Слалом, биатлон, бобслей,
На площадке ледяной —
Увлекательный… (хоккей)
«Тренировка для ума»
Инвентарь: Карточки со словами, стулья
один участник из команды добегает до стула, на котором лежит карточка со словами. Он должен написать пропущенную букву в слове (тут можно словарные слова написать с пропущенной буквой)
«Разведчики»
Инвентарь: Лавочка, маркеры, листы с заданиями. Интеллектуальной игры «Третий лишний».
Нужно проползти по скамейке на животе, добежать до места выполнения задания. Выполнить интеллектуальное задание «Третий лишний». Обратно вернуться бегом. Маркер передать следующему игроку.
«Весёлый волейбол».
Инвентарь: 10 воздушных шаров.
В каждой команде по 10 шаров, по свистку судьи, за 20 секунд нужно как можно больше шаров перебросить на площадку соперника. По второму свистку игра заканчивается. Выигрывает команда на чьей площадке меньше шаров.
-
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Аннотация: данный раздел включает коллективные творческие дела, направленные на формированиепредставлений о душевной и физической красоте человека;эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;интереса к занятиям художественным творчеством;
Коллективное творческое дело«Золотая волшебница осень»
(Направление – художественное, экологическое)
Цель: воспитание любви и бережного отношения к природе, а также формирование благоприятного психологического микроклимата в классе посредством проведения коллективно-творческого дела «Золотая волшебница осень».
Задачи:
-
развитие творческих способностей учащихся;
-
выявление лидеров среди учащихся класса;
-
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного, а также умения видеть красоту природы;
-
формирование бодрого жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизма в настроении;
-
формирование отношений на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности;
-
воспитание нравственных качеств личности младших школьников, как ответственность и трудолюбие;
-
воспитание чувства сопереживания и искренности к успехам или неудачам отдельных учащихся класса.
Подготовительная работа:
— экскурсии в осенний парк, лес;
— разучивание стихотворений, песен, сценки;
— оформление актового зала (осенние листья, шары);
— подготовка предметов для конкурсов (кубики, желуди, овощи, фрукты, таблички с пословицами, колпаки с осенними листьями);
Задачи для учащихся:
— придумать и самостоятельно изготовить атрибуты праздника;
— выучить стихотворения;
— выступить на общешкольном празднике-концерте с собственным номером.
Оборудование: листы бумаги краски
Время проведения КТД: 2 недели
Ход КТД
1 день. Провести экскурсию в осенний парк.
2 день. Объяснить ребятам цели и задачи КТД. Рассказать ребятам, что в школе будет проводиться праздник осени. Нам необходимо подготовить выступление на этом празднике. Выбрать творческую группу. Нужно рассказать стихи об осенних месяцах, подобрать к конкурсу пословицы и поговорки об осенних приметах и придумать эмблему месяца октябрь, выучить песню об осени. Детям предлагается дома подобрать стихи и пословицы, а также нарисовать эскиз эмблемы.
3 день. Обсуждение принесенных стихотворений и пословиц, выбор лучших. Распределение ролей. Выбор эмблемы месяца. Дети рисуют эмблему.
4 день. Репетиция под руководством учителя.
5 день. Проведение праздника. Ребята рассказывают стихи, участвуют в конкурсе пословиц, представляют эмблему месяца октябрь, поют песню
Коллективное подведение итогов.
На этом этапе проходит анализ проведённого КТД, анализирует мероприятие сама творческая группа. Ведут беседу о том, что у них получилось, что не получилось, над чем в следующем КТД нужно больше работать и чему уделить внимание.
Коллективное творческое дело «Спешите делать добрые дела!»(Направление – познавательное, художественное)
Цель: формирование системы знаний, умений, убеждений, определяющих эстетическое отношение к действительности, а также формирование благоприятного психологического микроклимата в классе посредством проведения коллективно-творческого дела «Спешите делать добрые дела!».
Задачи:
-
формирование нравственных идеалов на положительных примерах;
-
формирование умений самоорганизации, индивидуальной и коллективной деятельности;
-
формирование способностей воспитывающего влияния на других людей;
-
формирование мотивации детей на добрые поступки;
-
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного;
-
формирование бодрого жизнерадостного тона взаимоотношений между ребятами, оптимизма в настроении;
-
формирование отношений на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности.
Требования к проведению данного КТД:
-
1. КТД должно содействовать сплочению коллектива;
-
2. Иметь познавательное направление;
-
3. Активизировать общественную деятельность подростков;
-
4. Обеспечивать мыслительную активность участников дела;
-
5. Создавать условия для детского творчества;
-
6. Соответствовать принципу: «Как можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц».
Подготовка.
Совет дела наметил план работы по подготовке и проведению КТД, который предполагал:
-
Составление вопросов по теме Дела;
-
Выбор заданий микрогруппам;
-
Выбор даты дела, подготовку пресс-центра, фиксирующего ответы групп (для дальнейшего выпуска газеты с названием «Спешите творить добро!»);
-
Распределение обязанностей между организаторами Дела;
-
Подготовку рисунков, плакатов, стихотворений, пословиц, поговорок и афоризмов по теме «Доброта»;
-
Подготовка различных картинок из журналов, газет и др. для выпуска итоговой газеты;
-
Подготовка музыкального сопровождения Дела (гимн ДОО «Гардария» «Дорогою добра», «Если с другом вышел в путь», «От улыбки хмурый день светлей», «Есть за горами, за лесами маленькая страна»);
-
Подготовка статьи из газеты «Комсомольская правда»;
-
Подготовка заданий на дом.
В результате работы, проведенной Советом Дела, микрогруппы получили домашнее задание, которое они готовили самостоятельно, с помощью классных руководителей или родителей.
Задания для предварительной подготовки (каждой группе отводится на выступление 2-3 минуты) (возможно в мультимедийном варианте)
1 группа – Готовит собственный кодекс человеческой доброты
2 группа – Собирает доказательства того, что в современном мире доброму человеку трудно прожить
3 группа – Собирает доказательства того, что в современном мире без доброты прожить невозможно (3 и 4 группы являются оппонентами друг друга)
4 группа – Готовит презентацию на тему «Истинное и ложное понимание доброты»
Оборудование: рисунки, плакаты с пословицами о доброте, выставка книг
Проведение КТД
Ведущий.
Почему-то в 21 веке
Очень редко в людях встретишь доброту,
И даже в трудный час для человека
Его спокойно стороною обойдут.
Подумают: Вам трудно? Ну и ладно!
У меня своих полно забот!…»
Шагают мимо (лично мне досадно!..),
Будто в свой воды набрали рот.
А человек совсем уж впал в отчаяние,
Ему уже не мил и солнца свет.
Но вдруг подняв глаза свои нечаянно,
Увидел доброты последний след.
Увидел помощи протянутую руку!
(Неважно, что на тысячу одна).
Покуда существует сердце друга,
Не будет умирать и доброта!
Мы все с вами знаем, что наше детское объединение «Гардария» работает под девизом: «Спешите творить добро!», именно поэтому наше мероприятие носит такое же название.
Есть хорошие слова Татьяничевой: «Делать людям хорошо, хорошеть самому». Как вы понимаете значение этого высказывания?
Рассуждения детей.
Ведущий. На первом этапе создадим обстановку взаимопонимания, взаимосимпатии. Сегодня форма такая – улыбчивое приветствие друг друга добрыми словами, добрыми пожеланиями. Это будет своеобразное «витаминизирование» друг друга. Приветствие должно начинаться словами: давайте говорить друг другу комплименты. Итак, разобьемся на 4 микрогруппы. Каждая группа придумывает такие добрые слова, которые бы «согрели» друзей из другой группы (возможен вариант, когда дети передают друг другу воздушный шарик и говорят добрые слова, комплименты, что-то хорошее).
Взаимное приветствие группами друг друга.
Ведущий А теперь вам предстоит представить ваше домашнее задание.
1 группа готовила свой кодекс человеческой доброты (правила, законы, основные понятия доброты).
2 группа доказывает точку зрения: В современном мире трудно прожить, будучи добрым
3 группа доказывает противоположную точку зрения: Без доброты в современном мире жить очень трудно.
4 группапредставляет презентацию на тему «Истинное и ложное понимание доброты».
Каждая группа делегирует одного члена группы на защиту своего задания. Представители 3 и 4 группы выступают как оппоненты, доказывая свою точку зрения. Конечный итог спора – добро всегда должно победить зло.
Ведущий. Задание называется: Кто больше? Каждой группе предлагается вспомнить все пословицы и поговорки на тему «Доброта», не повторяя пословицы друг друга (задание готовится 2-3 минуты).
Примерные ответы:
Хорошее начало – исхода доброго залог.
Кто сердцем добр, тот и в худой одежде благороден.
Море не отталкивает от себя ни одной реки.
Чтобы быть достаточно добрым, надо быть добрым чуть-чуть сверх меры.
Учись доброму – худое на ум не пойдет.
Родить трудно, научить добру еще трудней.
Не отвечай на грубость грубостью.
Добро, сделанное втайне, оплатится явно.
Доброе слово что дождь в засуху.
Добрые вести прибавляют чести.
Доброе слово дороже богатства.
На добрый привет – добрый ответ.
Мир не без добрых людей.
Жизнь дана на добрые дела.
Добро желаешь, добро и делаешь.
Добром не обманывают.
Все прекрасные чувства в мире весят меньше, чем одно доброе дело.
То, что идет от сердца, до сердца и доходит.
Об услуге пусть рассказывает не оказавший, а получивший ее.
Стараясь о счастье других, мы находим собственное счастье.
Живи добрее, будешь век милее.
Красота до вечера, а доброта навеки.
Ведущий. Послушайте диалог:
Спросил Молоток у Моря:
— Отчего камни на твоем берегу такие гладкие, а я, сколько ни бью,- все колючие и шершавые?
— А я их ласкаю, — прошептало Море.
Ведущий. Объясните смысл диалога. Найдите самое важное и ценное слово, которое помогает объяснить смысл этого диалога (доброта, ласка). Попробуйте «расшифровать» слово «доброта» (например, д –доверие, о – отзывчивость, б – благородство, р – радость, о – ответственность, т – толерантность, а – активность). У каждой группы получилась своя «расшифровка» понятия «доброта».
Группы зачитывают свои варианты.
Чтец.
Равно на добрых и недобрых
Господень льется дождь с небесной высоты,
Но добрым все же больше достается –
Недобрые крадут у них зонты.
Ведущий. Послушайте статью из газеты «Комсомольская правда» (на фоне абстрактной тревожной музыки).
Читает девятиклассница.
В выходной день мы гуляли с любимым человеком, а затем решили покататься на мотоцикле. Вдруг неожиданно из-за поворота выскочила машина, водитель которой был пьян и не справился с управлением. Машина сбила мотоцикл с Володей и уехала. Володя лежал весь в крови. Мне было страшно, я хотела помочь, но был уже поздно. Стала стучаться во все дома. Но никто не открыл. Голосовала. Наконец, один водитель остановился, но, видя, что Володя в крови, сказал: «Машина не моя, а чехлы новые!» С этими словам он уехал. Володя умер. Ему нужна была срочная помощь. Скорая приехала очень поздно.
Я хотела бы посмотреть в глаза этим осторожным чистюлям, боязливым за себя и свои шмотки, людям, не знающим, что такое сочувствие.
Ведущий. Машина сбила человека. Да, не специально, случайно, а эти, равнодушные, убивали сознательно.
Третьеклассник читает стихотворение:
Не в том твоя самая злая беда,
Что болен ты равнодушьем всегда,
Что мимо чудес этой жизни прошел,
Что главного в ней не узнал, не нашел.
Гораздо страшней, что, пройдя это путь,
Не смог ты ни разу в себя заглянуть.
Что сердце в груди ты пронес, как скупец
Несет хитроумно замкнутый ларец.
Ключа не нашел ты в заветный тайник,
В богатство своей же души не проник.
И вот почему твоя жизнь не дала
Ни искорки радости, света, добра.
Как страшно по жизни кипучей, земной
Не личностью – куклой пройти заводной!
Ведущий.
Равнодушие – одно из самых страшных понятий, противоположных понятию «Добро». Попробуйте «расшифровать» понятие «Зло» (например, з- зависть, л- леность, о – отчужденность), подобрать как можно больше синонимов (1 и 2 группы) и антонимов (3 и 4 группы) к этому понятию. Например, синонимы: сердечность, участие, ласка, внимание, отзывчивость, чуткость, душевность, неравнодушие, немстительность, нежность, учтивость, любезность, сострадание, сердобольность,жалостливость, милосердие, благожелательность, вежливость, доверие, антонимы: грубость, равнодушие, мстительность, враждебность, зависть, высокомерие, издевательство.
Каждая группа представляет свой вариант «расшифровки» и подборки слов.
Ведущий обращает внимание на то, что синонимов к слову «доброта» гораздо больше, чем антонимов, значит, и в этом противостоянии добро побеждает.
Ведущий. Добро и зло – это главные, основные понятия морали (нравственности). Все, что помогает человеку и природе, идет им на пользу, называется ДОБРО. Все, что вредит этому – ЗЛО. Высшее проявление добра – это мир и любовь, любовь к матери, к другим людям (близким и далеким), к делу, к природе и ко многому другому. Высшее проявление зла – это война, убийство.
Чтец. (мальчик)
В жизни можно по-разному жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям (С. Острова)
Чтец (девочка)
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте!
Вся в голубой и звездной красоте
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
Ведущий. А теперь каждой группе предлагается выпустить газету с названиями: «Спешите творить добро!», «Давайте поклоняться доброте!», «Научи свое сердце добру», «Мы научились делать доброту» (можно придумать свое название). Группы используют заранее подготовленный старшеклассниками материал (картинки, вырезки из газет, журналов и т. д.) Время на выпуск газеты – 15-20 мин., на защиту своей позиции – 2 мин. Газеты вывешиваются на видное место в актовом зале, а затем – в холле школы.
Подведение итогов КТД.
Варианты: анкетирование или самоанализ.
Анкетирование «КТД глазами обучающихся»
1.Тебе понравилось КТД «Спешите творить добро»?
а) да б) нет в) затрудняюсь ответить (неоднозначное отношение)
2.В какой роли тебе нравится выступать:
а) участник б) зритель в) отсутствующий
3.Какие способности и качества личности развивает именно в тебе это КТД? (право пяти выборов)
-
Помогает изменить свое отношение к себе в этом мире
-
Повышает уровень нравственной воспитанности
-
Сопереживать окружающим, понимать их состояние
-
Помогает больше размышлять о вечных ценностях.
-
Работать с книгой, интернетом, выбирать материал по какой-либо теме, делать выписки, доклады, презентации
-
Улучшить свою речь
-
Приобрести оформительские навыки
-
Открыть в себе какие-то таланты (укажите, какие)
-
Оказывать влияние на других людей: убеждать, спорить, разрешать споры
-
Увлекать своей идеей других людей
-
Мне нравится творить и действовать
-
Мне нравится действовать самому
-
Мне нравится действовать с коллективом
-
Уметь слушать и слышать других
-
Стать более самостоятельным и организованным
-
Осознать свои жизненные цели
-
Анализировать свои и чужие поступки
4.Что заставило тебя участвовать в КТД? (право одного выбора)
-
Нравится делать что-то в школе помимо уроков
-
Желание не подвести одноклассников
-
Люблю выступать на сцене, быть в центре внимания
-
Заслужить похвалу, одобрение
-
Желание не отставать от коллектива (сблизиться с одноклассниками)
-
Желание поиграть
-
Меня заставили, я не мог отказать
Анкетирование может провести психолог. Перед глазами ребят висят их газеты на тему «добро», звучит музыка из известных песен о добре и мире.
Самоанализ КТД «Спешите творить добро»
Каждому участнику КТД раздаются листы для самоанализа:
|
Что делал лично я |
Почему я это делал |
Чему научился, а что не получилось |
|
1 |
||
|
2 |
||
|
3. |
||
|
4. |
||
|
5. |
||
|
6…. |
Что запомнилось мне больше всего_____________________________________
Стадия ближайшего последействия КТД.
На этой стадии, как правило, в исходных направляющих действиях вожатого непосредственно реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов Дела. Так как очень часто в действиях детей обнаруживаются пробелы, нежелание или (и это по анализу итогов КТД обнаруживается чаще всего!) неумение осуществлять собственные решения, закреплять и развивать приобретенный положительный опыт, значит, вожатый должен приучить детей к этому комплексу действия, побуждая к ним и убеждая в их необходимости.
Как правило, анализ анкет показывает, что КТД позволяет обучающимся побывать в различных ролевых позициях: организатор, автор, член группы, оформитель, программист и т.д. Чем разнообразнее ролевой выбор обучающихся, тем выше уровень развития личности. Расширение ролевых позиций через КТД является эффективным инструментом формирования механизма социальной адаптации: проигрывая разные роли, обучающийся устанавливает и расширяет свои способы взаимодействия с окружающим миром, принимает социальные нормы и пытается им соответствовать, особенно это касается КТД, поднимающего проблемы нравственного выбора, мотивирующего детей на сопереживание, на помощь своему ближнему.